第一篇：教版語文九年級下冊第七課《變色龍》(第二課時)

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《變色龍》教學設計

人教版語文 九年級 下冊

教學目標：

1.理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。2.理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

3.充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

教學重難點：

細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

教學過程：

一、導入

出示“變色龍”圖片，揭題。介紹作者

二、整體感知

1.小說講述了一件什么樣的事? 2.主人公是誰？他是個怎樣的人？

本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。3.朗讀課文的第一小節，說說這段文字給你留下什么感覺或印象。

警官穿得很整齊，很威風；后面還有一個跟班的；他自以為是在執行者公務。這個市場顯得很不景氣，很冷落。

想想看，如果一個地方的警察顯得很神氣，而這個地方的市場卻很不景氣，這大概是一個怎樣的社會啊？

黑暗、腐敗！引出時代背景：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

三、深入探究

在這樣的一個背景下，奧楚蔑洛夫就展開了他的一段被人稱之為“變色龍”的故事。1.如果你做法官，你會如何審理? 學生回答多樣，但都會冰宮執法，公平審理。

2.請同學們在文中找找看：這位奧楚蔑洛夫警官是如何審理的？變了幾回？他為什么而變？

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變了五次，都是圍繞狗主人是誰而變化。這樣變來變去從中可以看出他是一個怎樣的人？ 見風使舵、媚上欺下、反復無常、趨炎附勢的走狗形象。

3.除了這些變化之外，在這個過程中，這位警官還有沒有別的變化？

軍大衣：一熱一冷，一脫一穿，這一細節描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮定的復雜心理。魯迅先生說過這樣一段話：契訶夫是我最喜愛的作家??他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么??

一個文學典型，它的生命力會遠遠超出他所生活的那個時代，那個國度，這就是文學的魅力之所在！

一個文學典型不僅讓我們了解了他本身的性格、作風，更讓我們見證了那個特定的時代、那個特定的社會！所以，他們成了世界文學長廊中的“永恒”。

四、小結：

1.結合寫作的社會背景，探究小說主旨。

小說通過對見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚味的社會病苦。

2.本文為什么以《變色龍》為題？

變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色。現多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當。

現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

3.拓展與延伸

文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請續寫奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？發生了什么事？要求設計的情節符合人物的性格特征。

第二篇：人教版九年級語文下冊第七課《變色龍》教案

7、變 色 龍

年級：九年級 科目：語文（下）備課人：雷州市唐家中學陳黎建

學習目標：

1、通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

二、速讀全文，完成自學指導

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?

2、奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的?

3、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

4、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

5、奧楚蔑洛夫形象的社會意義？

6、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現在哪里？

三、小結:一個荒唐的警官，一條可憐的小狗，一個無辜的人，一群可笑的看客，給我們上演了一段可笑而又令人感到沉重壓抑的故事。

《變色龍》課堂訓練

1．下列加點字的注音無誤的一項是（）

A．欺瞞（mán）伶俐（líng）恐嚇（xià）B．魁梧（kuí）賠償（cháng）乞丐（gài）C.下賤胚子（pī）洋溢（yì）坎肩（kǎn）D．戳（lù）咳嗽（s?u）契訶夫（hē）2． 契河夫以“變色龍”作為小說題目的用意是什么（）A．說警官奧楚蔑洛夫像變色龍一樣，一會脫下大衣，一會又穿上大衣。B 諷刺沙皇制度下，統治階級的走狗奧楚蔑洛夫趨炎附勢，狡詐多變的性格。C．諷刺奧楚蔑洛夫一會兒怕狗的主人，一會兒又不怕狗的主人的多變性格。D．說明當時的社會制度迫使人們不得不經常改變自己的態度。3．指出下列各句的人物描寫方法。

A．它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。（）

B．警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。（）C．“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？??誰在嚷？”（）

D．他那張半醉的臉上露出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”（）

4、文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。

《變色龍》課后作業

（一）、警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。

5．本段選自______國作家_________的短篇小說______________________。6．文中寫“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”有什么作用？

答：_________________________________________________________________________ 7．“面對著上帝創造的這個世界”中的“上帝創造”的含義是什么？

答：_________________________________________________________________________ 8．“商店和飯館的門無精打采地敞著”暗示了________________________________________ 9．這段文字用了_______________和______________的修辭手法。

（二）、“不過也說不定是將軍家的狗??”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒有寫個??前幾天我在將軍家院子里看見過這樣一條狗。”

“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。

[“哦，??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好象起風了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬思子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物??你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

“將軍家的廚師來了，問他好了——喂，普洛何爾！過來吧，老兄，上這兒來！瞧瞧這條狗，是你們家的嗎？”

“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”

“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費工夫說空話了。既然普洛何爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”

“這不是我們的狗，”普洛何爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來的。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”

“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾?伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”

“是來住一陣的。”

“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了??可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很??把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈—??得了，你干什么發抖呀！嗚嗚??嗚嗚??這壞蛋生氣了??好一條小狗??” 10．描寫奧楚蔑洛夫時而脫大衣，時而又穿上大衣，這一細節描寫有什么作用？ 答：_____________________________________________________________________ 11．奧楚蔑洛夫前五次斷案都是以狗是否歸屬將軍為判定依據，若文章就此結束，而不寫狗是將軍哥哥的這一部分，在表達中心有什么不同？

答：______________________________________________________________ 12．文中“哦”獨語詞表現奧楚蔑洛夫什么心態？

答：_____________________________________________________________________ 13．文中反復描寫奧楚蔑洛夫對小狗．對赫留金態度的變化刻畫出其怎樣的典型性格？ 答：__________________________________________________________________

《變色龍》自學指導答案

1.明確：六次宣判，五次變色形成強烈的對比。2.明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3.明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4.明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到回答之后，他趕緊表態“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”而當廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！??好一條小狗??”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。運用動作、神態，表現人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態度的轉變做鋪墊。

5.奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。6.夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。《變色龍》課堂訓練答案

1．B 2．B

3．（1）肖像 動作（2）肖像 動作（3）語言（4）神態 4．*繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。* “買”一只小狗送給將軍的哥哥。* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

《變色龍》課后作業答案

5．俄 契訶夫 《變色龍》

6．交代其身份，寫出他神氣十足的樣子。也為下文作鋪墊。7．一語雙關，明指人類是上帝創造的，暗指沙皇統治。8．市場不景氣。9．比喻 擬人

10．昭示人物具有變色龍的特色，揭示了人物見風使舵，媚上欺下的典型性格；外表的變化同卑鄙的心理相映襯；同時扣題。11．無這一部分就會把警官的作為和將軍個人權威連在一起；有了這部分就表現出沙皇警察是整個統治階級服務的工具。

12．表現了奧楚蔑洛夫驚懼的心理。13．見風使舵，趨炎附勢。

第三篇：九年級語文下冊《變色龍》教學案

九年級語文下冊《變色龍》教學案

一、知識點撥與學法引導

（一）整體感知

《變色龍》這篇小說作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場面作為素材，經過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質。“變色龍”已超越了時間和國界，成為世界文化藝術長廊中見風使舵、反復無常之流的典型。

（二）學法引導

閱讀課文，理清小說的故事情節，結合故事情節，著重分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象，理解小說的主題思想，本文中的細節描寫、環境描寫也需留心體會。

（三）審美鑒賞

富有個性的語言美

《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風、專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

（四）重點難點突破、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達效果？

[析]題目是的眼睛，好的題目，不近能吸引讀者，而且能對表現主題等起到畫龍點睛得作用。

[參考答案]“變色龍”原是一種晰蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護色。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露了這個人物的丑惡面目。

2、“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運用了哪些修辭手法，表現了什么？

[析]文學作品的語言，往往是形象生動，意蘊豐富。讀者應該善于透過文字的表象，深入理解其深層的含義，這樣才能恰當的理解作品。

[參考答案]運用了擬人、比喻和雙關。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創造的這個世界”是雙關語，明指人類是上帝創造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。這里運用了社會環境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。

3、本文的主人公有怎樣的性格特點？刻畫這個形象最突出的是什么描寫，這些描寫有什么作用？

[析]這道題旨在考查學生結合文字分析人物性格的能力，同時對本文最顯著的寫法有所了解。

[參考答案]本文的主人公具有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復無常的性格特點。最突出的描寫方法是對話描寫，通過個性化的語言，鮮明地表現了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。

4、本文的主題思想是什么？

[析]小說等文學作品，不管采用怎樣曲折的手法，最終還是為了反映現實生活。因此，對小說主題的理解，是學習的重點所在。

[參考答案]本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質，揭示了沙皇統治的黑暗。

二、自學階梯評估

達標訓練、給下列加點字注音。

盛（）滿

篩（）子

魁（）梧

畜（）生

恐嚇（）

中（）看

2、根據拼音寫出漢字，并解釋詞語。

yì（）想天開：

無yuán無故：

jìng自：

3、填空

（1）《變色龍》的作者是__

_，他是___

世紀_____國的短篇小說家。

（2）以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公_______的 性格特征。

（3）奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據法令，也不依據客觀事實，他唯一的依據是

。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他

這一宗旨卻是始終不變的。

4、下面加點的詞意義相同的一項是（）

A“我早晚要收拾你”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。

我來收拾殘局！

B奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。

他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。

c我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看.她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。

D“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到倒狗的臉上去；狗呢——顆不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是個荒唐的家伙，長官！”

在這里可以聽倒最荒唐的新聞。

5、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

能力提高

閱讀下面的語段，回答問題。

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

……

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是矯貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……

上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因為

A天氣一下子變得熱起來。

B天氣并未變熱，是他聽到“將軍家的狗”而緊張得渾身發熱。

c他借脫大衣企圖轉移人們的視線，掩蓋自己內心虛弱、媚上欺下的丑態。

D大衣是他身份的標志，叫巡警脫大衣，是要顯示自己的威嚴和神氣。

2前一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個省略號，它們的作用是

A奧楚蔑洛夫說話十分羅嗦，此處省略了許多話。

B表示講話斷斷續續，不連貫，此時他正盤算著鬼主意。

c表示轉折，話題轉換。

D表示話常停下來，他嚇壞了，說不下去了。

3后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因為

A起風了，他感到確實冷。

B處理這一事件，他太緊張了。

c他想趕快離開這是非之地。

D這是奧楚蔑洛夫的又一次掩飾，遮掩他內心的膽怯，為再次“變”作準備。

4后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是

A指的是同一個人，葉爾德林。

B指的是同一個人，赫留金。

c前一個“你”指葉爾德林，后一個“你”指赫留金。

D前一個“你”指葉爾德林，后一個“你”是泛指，指一般的平民百姓。

5這兩段話表現了奧楚蔑洛夫

A時而和藹，時而粗暴

B對狗很關心愛護

c對赫留金不滿

D媚上欺下的丑態

開放探究

閱讀下面語段，回答問題。

救災車闖禍后……

7月18日傍晚，四川彭山縣火車站附近，一輛解放牌貨車被團團圍住，人們用近于粗俗的四川話爭吵著，叫罵著。

我擠進人群，見一小伙子和一老太婆正揪住司機論理。據說兩分鐘前這輛貨車停靠街邊時，將小伙子的自行車碰壞了，行人躲避時又碰翻了老太婆的豆腐攤，雪白的豆腐倒了一地。“開的啥子車個’小伙子橫眉怒眼，挽衣袖想動手。

“不賠豆腐，走不脫！”老太婆尖叫著。

司機也不示弱：“你們聾了瞎了？聽到喇叭聲不理睬不讓路！”眾人都給小伙子和老太婆幫腔。路邊包子鋪老板指著司機的鼻子道：“整了人家還嘴硬，你今天想不想走？”戴紅袖套的老漢連聲喊：“啥子態度？罰款！”

“喊警察來。”

“賠100塊錢！”

不賠就扣貨。

人們吵嚷著，亂成一團。司機脾氣大，但也是個干脆人：賠就賠，少起哄，我還要趕路。

“這人拉的是抗洪物資！”有人忽然驚叫道。馬上有人爬上車查看“是的是的，省里讓發往江蘇的草袋。一個穿鐵路制服的人證實。現場立刻靜下來。小伙子正要接司機賠的錢，聽到這些，他的手縮回來了。

賣豆腐的老太婆也停止了叫罵。

算了，有錢就讓他賠點，教他走，別誤了裝火車。有人提議。

一片贊同聲。

“咋不早說呢？這貨，災區急等著用呢！快上車！”戴袖套的說。

“老兄，你不該停這個地方嘛。”小伙子口氣緩和多了。“我……我停下想買幾個包子就走，午飯晚飯都沒吃。司機邊解釋，邊賠錢給小伙子。

“算了算了，我這破車就當捐給災區抗洪了，你賠老太婆點錢就行了。”小伙子挺仗義地說。

“莫賠了，你這救災車小心點就行了，快走吧。”老太婆也很寬容。

說話間，賣包子的老板用一張紙包了幾個包子遞給司機：“我請你。”司機捧著包子，愣在車前，一米八幾的漢子，淚水在眼眶里直打轉。

“沒事了，同志，看在災區份上。”一個干部模樣的人邊安慰司機邊將他推進駕駛室。

兩分鐘后，警察趕來了，還沒張口，就有人風趣地告訴他：私了啦，私了啦，你回去吧。譬察簡單了解情況后，笑著走了。

我很激動，走到老太婆豆腐攤前：“老人家，您的豆腐我全買了，就要這地上的。、下面選項中，能正確概括全文中心的一句話是（）

A．個人利益應該服從集體、國家的利益。

B．歌頌人們為了抗洪救災而表現出的寬容諒解。

c．說明互相諒解可以消除不必要的矛盾沖突。

D．歌頌諒解、寬容精神，反對罵人吵架的不文明的行為。

2．這篇寫作上的一個主要特點是（）

A．用前后鮮明對比的方法突出中心思想。

B．形象具體、詳略得當，中心突出。

c．故事情節曲折、生動，引人人勝。

D．條理清楚，結構完整，內容含蓄，發人深思。

3．使故事情節發生急劇轉變的一句話是：

4．司機“愣在車前”、“淚水在眼眶里打轉”，原因是

__。作者著意點出一米八幾的漢子”的目的是__

_

5．簡要寫出下面句子中加點的詞的表達作用。

（1）現場立刻靜下來。

（2）人們很快閃開，看著汽車加大油門朝火車站駛去。

6．車開走了，事情解決了，“我”為什么要把老太太的豆腐全買走，而且要地上的？

答：

三、資料下載

奧楚蔑洛夫形象分析、專橫跋扈、見風使舵的走狗形象。

小說里，作者以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

2、寡廉鮮恥的典型形象。

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。

第四篇：九年級語文下冊 變色龍教學案 人教新課標版

變色龍

【學習目標】

１、把握故事主要情節，概括人物性格特點。２、能通過對話描寫分析人物形象和社會意義。【課前預習】 參考資料：

契訶夫（１８６０～１９０４），１９世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，１８７９年入莫斯科大學學醫，１８８４年畢業后從醫并開始文學創作。

他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》（１８８３）、《小公務員之死》（１８８３）、《苦惱》（１８８６）、《萬卡》（１８８６），主要再現“小人物”的不幸和軟弱、勞動人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》（１８８５）中，作者揭露了忠實維護專制暴政的奴才及其專橫跋扈、暴戾恣睢的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時代的反動精神特征。１８９０年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創作出表現重大社會課題的作品，如《第六病室》（１８９２），猛烈抨擊沙皇專制暴政；《帶閣樓的房子》（１８９６），揭露了沙俄社會對人的青春、才能、幸福的毀滅。他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節生動，筆調幽默，語言明快，寓意深刻。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征

《變色龍》這篇小說作者采用夸張變形的手法，從日常生活中選取片斷場面作為素材，經過提煉加工，用極其幽默的筆調和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗謅媚權貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統治的黑暗現實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權腐朽反動的本質。“變色龍”已超越了時間和國界，成為世界文化藝術長廊中見風使舵、反復無常之流的典型。【課堂研討】

1、本文以“變色龍”為題，具有怎樣的表達效果？

2、“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”這句話運用了哪些修辭手法，表現了什么？

3、本文的主人公有怎樣的性格特點？刻畫這個形象最突出的是什么描寫，這些描寫有什么作用？

4、本文的主題思想是什么？

【課堂檢測】

1、注音

盛滿（）篩子（）魁梧（）

．．．． 畜生（）恐嚇（）中看（）．．．

2、填空

① 《變色龍》的作者是

，他是

世紀

國的短篇小說家。

② 文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍的特點比喻主人公的 性格特征。

用心 愛心 專心 1

③ 奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據法令，也不依據客觀事實，他唯一的依據是

。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他

這一宗旨卻是始終不變的。

3、讀課文48—50，(“席加洛夫將軍？哦！----怪你自己不好??)回答問題：

⑴ 上文是《變色龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因為

⑵選段第一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個省略號，它們的作用是

⑶ 選段最后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因為

⑷選段最后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是

⑸ 這兩段話表現了奧楚蔑洛夫

【收獲與反思】

用心 愛心 專心 2

第五篇：九年級語文下冊《變色龍》教學設計 人教新課標版

變色龍教學設計

教學目標：

一 把握人物性格特征，理解小說的主題。

二 指導學生學習透過現象看本質的辯證思想。

教學設想：

一 借助題目做文章，進一步訓練學生整體把握課文的能力。

二 抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態度“變”與“不變”這一點，指導學生學習如何觀察事物的本質的方法。

三 時間：兩課時。

教學要點：

一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二 訓練學生整體感知課文的能力。

教學內容和步驟：

一 讀課文（自讀或請幾個學生讀）。要求：根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目。

學生可能擬出的題目是：一個看風使舵的人變化多端的人多變的人兩面人 勢力眼的警官??

［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學生對課文有一個整體感知；學生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進行思考，而且有興趣；所擬的題目表現出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發現學生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是在做調查，以加強教學的針對性。這是一舉多得的辦法。在學生發言的過程中，教師不輕易否定，只是對學生表達不好的語言給以啟發性的糾正。

二 待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？

（學生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個問題）明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反復變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續以課文題目為媒介，引導學生進一步理解課文內容；同時這個問題也是課后練習的題目，將它自然有機的融合到教學過程中。

以上是對課文內容的整體上的閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉入局部的閱讀，以深入理解內容。

布置作業

一 完成課后練習二。

二 熟讀課文。

第二課時

教學要點：

一 理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

二 培養學生從不同的角度思考、研究問題的習慣。

教學內容和步驟：

一 快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變 1

化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話說出他每次變化的原因、內容（或在學生已經完成的作業的基礎上進行這一步工作）。

明確：一共有六次變化。

第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時

對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第三次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗──下賤胚子。

對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

第四次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！

第五次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗──野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對赫留金──我早晚要收拾你！

［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學生找出這六次變化的原因和內容并不十分困難，教師要注意在這個過程中引導學生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。

二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

學生可能回答：媚上壓下不變變化無常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。教師點明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

［說明］引導學生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進一步分析他“不變”的一面，使學生深入到人物的內心深層，從而準確把握住人物的性格特征。做到這一點，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應用到理解教材和課堂教學的實際中去。

三 理解課文主題。

教師提出問題。小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？

學生可能回答：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空。

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一幅統治者奴才的嘴臉。

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了。笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

笑當時窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學生如果一下子答不出來，教師可啟發學生思考：在廣場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。這個問題的設計，是通過結尾一處細節看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結合在一起，最終達到教學目的。整個教學過程是從整體到局部又回到整體，引導學生在文章中走一個來回。

四 出示卡片，落實字詞。

異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢

［說明］最好在閱讀分析過程中，結合具體內容進行詞語教學，最后利用卡片達到強化、鞏固的目的。

布置作業

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。