第一篇：九年級語文變色龍教案3（范文）

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的方法。2.認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點:課文用六次對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點:使學(xué)生認(rèn)識奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義,深入體會本文是如何運用對話來刻畫人物性格的。教學(xué)課時:三課時 教學(xué)過程:

第一課時 一．作者介紹

契訶夫（1860—1904）是十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。1880年，他進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學(xué)中短篇小說的藝術(shù)大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。

二．寫作背景

本篇是契訶夫的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強(qiáng)了警察權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。三．重點詞語

1沉靜：本義指環(huán)境寂靜或人內(nèi)心安靜，平靜。課文指環(huán)境寂靜。

2無精打采：形容不高興，精神不振作。

3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。不可寫作“僵硬”。

4無緣無故：沒有一點原因。緣，故，原因。

5魁梧：身體強(qiáng)壯高大，注意“魁”和“槐”的區(qū)別。

6異想天開：形容想入非非不切實際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒有的事情。

7荒唐ｈｕāｎｇ ｔáｎｇ①思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

8洋溢ｙáｎｇ ｙì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內(nèi)向外流露出來。

9伶俐ｌíｎｇ ｌì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機(jī)警、逗人愛的意思。

10恐嚇（ｈè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

11徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

四．解題

變色龍：這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進(jìn)一步使人認(rèn)清其丑惡的面目、卑劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象，體現(xiàn)了作者獨有的語言風(fēng)格。

五、整體感知：

這篇小說描述了一個發(fā)生在什么地方的什么樣的故事？

六、完成課后練習(xí)一。

七、作業(yè)：思考奧楚蔑洛夫這個人物形象。第二課時

一、局部分析： 提問:奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴(yán)厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點? 講解:在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”,是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長宮,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話.“人受了畜生的害就該忍著”飛,“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān),赫留金在這里不僅是在罵狗,更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,他在挨罵,豈能不火冒三丈,但他此時卻不好公開發(fā)作。于是,他窩一肚子火,沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出: ①他慣于裝腔作勢.故作姿態(tài),煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰,“拿出錢來”。②他動輒顯示自己的威風(fēng),炫耀自己的權(quán)力,大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”,“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”③此人專橫跋雇,說話粗野。“等到他,那個混蛋,受了罰??”(出示板書)提問:奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點? 講解:在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后.奧楚蔑洛說了這番話。通過他的這番話可以看出此人:①見風(fēng)使舵,面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的,他立刻搖身一變,改換說法,顯出另一副嘴臉,另一樣態(tài)度:剛才罵狗為“野畜生”,現(xiàn)在改口了,“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”,現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào),“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話.句句指斥赫留金。②專橫妄斷,面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊??是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃,胡言妄斷,硬說赫留金剛才的話是說謊。

提問:奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點? 講解:在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。一昕巡警說:“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的,他馬上就搖身一變,舌頭一轉(zhuǎn),改變了說法:“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了。”②阿訣奉承,奴顏媚骨。提及將軍家的狗,他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”,夸贊不已,媚態(tài)可掬。(出示板書)提問:奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點? 講解:在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗??前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話,有人接著也說“沒錯兒,將軍家的”之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。通過他的這番話可以看出此人:①討好賣乖,巳結(jié)逢迎,奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,他又是搖身一變,態(tài)度大改,當(dāng)即吩咐巡警:“你把這條狗帶到將軍家里去,??就說這狗是我找著.派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉,其態(tài)可鄙。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金:“豬崽子”,“你混蛋,把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!??” 提問:奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點? 講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后,奧楚蔑洛夫說了這番話的。通過他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛詞爾說這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了”,在將軍家的廚師面前,他顯得是多么的恭順服貼,應(yīng)和不二。提問:奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點? 講解:在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,他的表情即刻變成滿臉堆笑,“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌,獻(xiàn)上了訣詞,“哎呀,天!他是惦記他的兄弟了??可我還不知道呢!這么說,這是他老人家的狗?高興得很??把它帶走吧”;他連連夸獎小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!” 提問:普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面? 講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說:“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面:他的沙俄統(tǒng)治的爪牙,在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”:“它遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠。”(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。二．重點語句解析

1、商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

2、“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

3、“就”連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

4、“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

5、“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

6、“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

第三課時

一．人物形象分析

（一）奧楚蔑洛夫：

1、專橫跋扈，看風(fēng)使舵的走狗形象

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

2、寡廉鮮恥的典型形象

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風(fēng)使舵的丑惡行徑進(jìn)行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應(yīng)”現(xiàn)實的庸俗生活態(tài)度加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀(jì)八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進(jìn)步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實，拼命宣揚(yáng)“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學(xué)，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當(dāng)時社會上見風(fēng)使舵、迎合現(xiàn)實、背叛變節(jié)之風(fēng)盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。作為一個沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚(yáng)威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構(gòu)成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現(xiàn)實、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

（二）赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機(jī)撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說??”），還打出了“兄弟當(dāng)憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當(dāng)奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強(qiáng)者，隨風(fēng)倒的特點。

二．語言特色：

1、用人物自己的話諷刺自己

小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚??嗚嗚??這壞蛋生氣了??好一條小狗??”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很??把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的??狗是嬌貴的動物”。不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設(shè)計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？??誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發(fā)笑！

“ 他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發(fā)出笑聲來。

2．生動的對話

“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內(nèi)心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內(nèi)心；而內(nèi)心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的??”這里警官的言外之意，無須多加發(fā)明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內(nèi)心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現(xiàn)在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天??他是惦記他的兄弟了??可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很??”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現(xiàn)出來了嗎？！

3、以語言表現(xiàn)人物的個性

以語言描寫表現(xiàn)人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現(xiàn)他的專橫跋扈、作威作福；從他與達(dá)官貴人有關(guān)的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴(yán)公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態(tài)，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態(tài)，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

4、個性化的語言

個性化的語言是表現(xiàn)人物性格的重要手段。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風(fēng)，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統(tǒng)一中表現(xiàn)出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當(dāng)出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機(jī)撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

三．細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用

小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細(xì)節(jié)描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗樘鞖鉄幔恰芭小卞e了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧，??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。”這里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

課后記：

1、從時間上看，兩課時足夠。第一課時抓住一個“變”字，及為什麼“變”講讀。第二課時讓孩子討論小說中人物為什莫刻畫這莫好，用什么手法來寫人的？

2、對于環(huán)境略作提示。

3、“契訶夫”中的“訶”字強(qiáng)調(diào)讀音。

第二篇：《變色龍》教案3

《變色龍》教案3

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文新課標(biāo)》中明確提出新的課程理念： 真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文教育要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力。

新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求語文教學(xué)從靜態(tài)的分析和訓(xùn)練轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，注重動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。這是語文性質(zhì)功用的回歸：由注重思想性、工具性而弱化思想性，強(qiáng)調(diào)人文性。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

《變色龍》編排在北京版17冊第第五單元，這一單元是繼上一單元的初步認(rèn)識小時而來的，從上一單元的理解小說情節(jié)，感受人物形象到這一單元感受外國小說，認(rèn)識外國小說反映的社會內(nèi)容。

（二）學(xué)生情況

知識能力方面

初三學(xué)生對未知的領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲望。能夠主動參與分析并希望形成自己的見解。經(jīng)過上一單元小說的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于小說的認(rèn)識已基本形成。

情感體驗方面

這一年齡段的學(xué)生思維非常活躍正是世界觀人生觀初步形成的時期。他們已不單純滿足于老師的給與更多的是渴望自己去探究形成自己獨到的認(rèn)識。針對這一情況我主要采取以下措施：

（三）教學(xué)方式

/ 6 在課堂教學(xué)中，改變以往的教學(xué)慣例，不在文本表面下工夫，而是去發(fā)掘文本深層的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物進(jìn)行深刻分析并形成自己的認(rèn)識。以合作，探究式學(xué)習(xí),教師只做一名引導(dǎo)者，適時的點播者。

（四）前期教學(xué)狀況

部分學(xué)生能夠有自主思考，但是思維定式僵化難有突破。初三學(xué)生正處于青春敏感期，不愛發(fā)言，表達(dá)自己的見解。文章所涉及的內(nèi)容離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解文章帶來一定難度。因此采取下列方法解決： 1.課前閱讀充分。

2.聯(lián)系我國當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生自己去查閱資料找出與課文相關(guān)的內(nèi)容。3.課上以小型課本劇形式再現(xiàn)故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

（五）技術(shù)準(zhǔn)備

教師利用powerpoint制作的課件《變色龍》。

三、教學(xué)目標(biāo)（－）知識目標(biāo)

1．通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。領(lǐng)會文章的諷刺的語言藝術(shù)。

2.能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同變化的語言，分析這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格。及這一性格的社會悲劇性。分析文中一些次要人物的形象。

3.認(rèn)識“變色龍”的具體所指。認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。

（二）能力目標(biāo)

/ 6

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言來表現(xiàn)人物性格的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)更深刻的主題的能力。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

（四）重點、難點

重點：能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同變化的語言，分析這些語言表現(xiàn)了他欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的性格特征。分析在這一表面形象下的可悲性。

難點：認(rèn)識“變色龍”的具體所指。認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識造成這一形象的社會根源。四．教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（出示多媒體）邊看邊思考圖中的動物是什么？有什么特點？

2.小結(jié)：對。蜥蜴，俗稱“變色龍”。它最大的特點就是隨環(huán)境變化自己的顏色。那么，人類中有沒有這樣變來變?nèi)サ摹白兩垺蹦兀拷裉煳覀兙蛠砜匆豢础０鍟鹤兩垺?/p>

（二）授新課

1.整體感知課文，思考以下問題。（出示多媒體）（1）文章為何以“變色龍”為題？

（2）小組合作找出奧楚蔑洛夫的幾次變：對小狗的態(tài)度，對赫留金的態(tài)度及變化的原因。（一到兩個學(xué)生回答）

2．大家對奧楚蔑洛夫這一人物已經(jīng)很熟悉了。分析一下他是個什么樣的人？

/ 6 引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進(jìn)一步分析他媚上欺下、看風(fēng)使舵，阿諛逢迎的性格特征。

3.人物性格不僅可以通過對話表現(xiàn)，也可以通過一些小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來：請同學(xué)們找一找奧楚蔑洛夫穿大衣和脫大衣的細(xì)節(jié)描寫，分析他的人物形象。

小結(jié)：適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫不僅能更好的刻畫人物還能表現(xiàn)人物的心理。4.文章中除了描寫奧楚蔑洛夫這個人物以外，還寫了那些人物？學(xué)生自由發(fā)言。

師提要求：在沒有旁白的情況下，請大家根據(jù)自己對人物的理解分角色朗讀課文，讀出語氣、語調(diào)。演一個小型課本劇。請其他同學(xué)認(rèn)真聽。等他們讀完后，評價一下他們誰讀的好，好在哪里？

評價一下：你認(rèn)為哪個人物讀的好？讀者與評論者可以相互討論。從而分析赫留金、巡警和其他人的性格特點。師與生一起討論，找出課文中的依據(jù)。5.通過這些人物的表現(xiàn)我們可以想象一下，這是一個怎樣的社會？（結(jié)合課文談?wù)劊╊A(yù)想：通過1.人和人之間的關(guān)系 2.人們對于權(quán)勢的態(tài)度 3.結(jié)合課文的環(huán)境描寫談。（黑暗，腐朽等）6.補(bǔ)充介紹寫作背景。（出示多媒體）

再析奧楚蔑洛夫的人物形象：警官奧楚蔑洛夫是個處于什么社會位置的人，他是個權(quán)勢熏天的大人物嗎？他為什么變來變?nèi)ィ?/p>

小結(jié)：真好，確實他也是個小人物，是為了生存不得不變.從這個意義上說他也是個被社會扭曲了正常人格的人,是個出賣了自己靈魂的人，是個既可恨又可憐的人。分析人物要把他放到特定的社會環(huán)境中去，要深刻挖掘人物的內(nèi)涵。

再問：小說為何以“變色龍”為題?(保護(hù)自己,符合變色龍的特征)。變色龍指的是什么人？變色龍就單指奧楚蔑洛夫一個人嗎？（不是。文章中出現(xiàn)的人物都是“變色龍”。作者描繪的是整個社會的人都是“變色龍”。

7.作者描繪這樣一群人想要表現(xiàn)一個什么主題？引出文章主題：小說通過對見風(fēng)

/ 6 使舵．趨炎附勢，媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，也揭示了小市民階層麻木、庸俗，愚昧的社會問題。

小結(jié)：真好。是沙俄專制黑暗的統(tǒng)治把人的正常人格都給扭曲了，把他們都變成了一條條的“變色龍”。從這個意義上說，奧楚蔑洛夫其實同樣是一個社會的受害者。但是我要問大家另外一個問題：在那樣黑暗的社會中，人就一定要變成一條“變色龍”嗎？如果你是那位警官你會怎么做？如果你是圍觀的群眾你會怎么做？目的：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

（三）總結(jié)全課

變色龍這篇文章最大的寫作特點是個性化語言的運用。請同學(xué)們談一談你最喜歡的語言，分析一下它的作用。（生結(jié)合文章自由發(fā)言。）

（四）作業(yè)

請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場事件之后》為題，把后來發(fā)生的事情寫出來。目的：把個性化的語言運用到寫作中。

要求：

1、內(nèi)容上與原文銜接，不另編故事。

2、人物的性格、品質(zhì)符合原文。

3、續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致。

4、語言力求生動流暢。

五、學(xué)習(xí)效果評價

1.本節(jié)課你對課文內(nèi)容的理解。2.本節(jié)課你對作者的思想感情的理解。

3.這篇課文讓你有哪些收獲？領(lǐng)悟了什么人生哲理？ 4.對老師有哪些滿意或不滿意之處。

六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點：

/ 6 《變色龍》是初中語文的經(jīng)典篇目，不論是新教材還是老教材都是倍受老師和學(xué)生喜愛的課文。算起來，我也教了幾遍了，回想之前的教學(xué)，我均把奧楚蔑洛夫的幾次變化作為分析的重點。說實話，這一點學(xué)生們基本都能找到，它僅停留在對課文的整體感知上。對文章主題，人物的分析不到位。這次教學(xué)我改變了以往的模式，對奧楚蔑洛夫的幾次變化以找準(zhǔn)為只。嘗試以提問式貫穿全課。問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思考。由淺及深，鍛煉學(xué)生的思維能力。拋開了說教式的教學(xué)，讓學(xué)生從人性化的角度挖掘奧楚蔑洛夫的悲劇性性格特點及造成這一悲劇性的原因。分析以往被忽略的其他次要人物的形象，從而讓學(xué)生自己去體會人物生存的環(huán)境，教會學(xué)生全面，深刻的看問題，塑造他們正確的情感態(tài)度價值觀。這次嘗試我認(rèn)為整個教學(xué)過程連貫緊湊，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然流暢，學(xué)生始終在思考，在獲得。同時我也收獲了很多很多。

/ 6

第三篇：人教版九年級語文下冊第七課《變色龍》教案

7、變 色 龍

年級：九年級 科目：語文（下）備課人：雷州市唐家中學(xué)陳黎建

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

二、速讀全文，完成自學(xué)指導(dǎo)

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?

2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

4、小說運用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？

5、奧楚蔑洛夫形象的社會意義？

6、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？

三、小結(jié):一個荒唐的警官，一條可憐的小狗，一個無辜的人，一群可笑的看客，給我們上演了一段可笑而又令人感到沉重壓抑的故事。

《變色龍》課堂訓(xùn)練

1．下列加點字的注音無誤的一項是（）

A．欺瞞（mán）伶俐（líng）恐嚇（xià）B．魁梧（kuí）賠償（cháng）乞丐（gài）C.下賤胚子（pī）洋溢（yì）坎肩（kǎn）D．戳（lù）咳嗽（s?u）契訶夫（hē）2． 契河夫以“變色龍”作為小說題目的用意是什么（）A．說警官奧楚蔑洛夫像變色龍一樣，一會脫下大衣，一會又穿上大衣。B 諷刺沙皇制度下，統(tǒng)治階級的走狗奧楚蔑洛夫趨炎附勢，狡詐多變的性格。C．諷刺奧楚蔑洛夫一會兒怕狗的主人，一會兒又不怕狗的主人的多變性格。D．說明當(dāng)時的社會制度迫使人們不得不經(jīng)常改變自己的態(tài)度。3．指出下列各句的人物描寫方法。

A．它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞開懷的坎肩。（）

B．警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。（）C．“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？??誰在嚷？”（）

D．他那張半醉的臉上露出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”（）

4、文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。

《變色龍》課后作業(yè)

（一）、警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。

5．本段選自______國作家_________的短篇小說______________________。6．文中寫“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”有什么作用？

答：_________________________________________________________________________ 7．“面對著上帝創(chuàng)造的這個世界”中的“上帝創(chuàng)造”的含義是什么？

答：_________________________________________________________________________ 8．“商店和飯館的門無精打采地敞著”暗示了________________________________________ 9．這段文字用了_______________和______________的修辭手法。

（二）、“不過也說不定是將軍家的狗??”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒有寫個??前幾天我在將軍家院子里看見過這樣一條狗。”

“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。

[“哦，??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好象起風(fēng)了，挺冷??你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬思子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物??你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

“將軍家的廚師來了，問他好了——喂，普洛何爾！過來吧，老兄，上這兒來！瞧瞧這條狗，是你們家的嗎？”

“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”

“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費工夫說空話了。既然普洛何爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”

“這不是我們的狗，”普洛何爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來的。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”

“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾?伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”

“是來住一陣的。”

“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了??可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很??把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈—??得了，你干什么發(fā)抖呀！嗚嗚??嗚嗚??這壞蛋生氣了??好一條小狗??” 10．描寫奧楚蔑洛夫時而脫大衣，時而又穿上大衣，這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？ 答：_____________________________________________________________________ 11．奧楚蔑洛夫前五次斷案都是以狗是否歸屬將軍為判定依據(jù)，若文章就此結(jié)束，而不寫狗是將軍哥哥的這一部分，在表達(dá)中心有什么不同？

答：______________________________________________________________ 12．文中“哦”獨語詞表現(xiàn)奧楚蔑洛夫什么心態(tài)？

答：_____________________________________________________________________ 13．文中反復(fù)描寫奧楚蔑洛夫?qū)π」罚畬樟艚饝B(tài)度的變化刻畫出其怎樣的典型性格？ 答：__________________________________________________________________

《變色龍》自學(xué)指導(dǎo)答案

1.明確：六次宣判，五次變色形成強(qiáng)烈的對比。2.明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3.明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4.明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到回答之后，他趕緊表態(tài)“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。”而當(dāng)廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！??好一條小狗??”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。

5.奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。6.夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。《變色龍》課堂訓(xùn)練答案

1．B 2．B

3．（1）肖像 動作（2）肖像 動作（3）語言（4）神態(tài) 4．*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。* “買”一只小狗送給將軍的哥哥。* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

《變色龍》課后作業(yè)答案

5．俄 契訶夫 《變色龍》

6．交代其身份，寫出他神氣十足的樣子。也為下文作鋪墊。7．一語雙關(guān)，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗指沙皇統(tǒng)治。8．市場不景氣。9．比喻 擬人

10．昭示人物具有變色龍的特色，揭示了人物見風(fēng)使舵，媚上欺下的典型性格；外表的變化同卑鄙的心理相映襯；同時扣題。11．無這一部分就會把警官的作為和將軍個人權(quán)威連在一起；有了這部分就表現(xiàn)出沙皇警察是整個統(tǒng)治階級服務(wù)的工具。

12．表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫驚懼的心理。13．見風(fēng)使舵，趨炎附勢。

第四篇：人教版九年級下語文 《變色龍》教案2

7.變色龍

【教學(xué)目標(biāo) 】

知識與能力：學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和?變色龍?這個典型人物的社會意義。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本文對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法 【教學(xué)難點】本文反映的沙皇及其統(tǒng)治 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】閱讀賞析法 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

第一課時

【難點、重點分析 】

１．本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？

分析：

第一部分（１～５段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

又可分六個層次：

第一層（６～８段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（９～１３段）有人說：?是將軍家的狗?；做出第二次判定：狗是無辜的，?原告?訛詐。

第三層（１４～１７段）有人說?這不是將軍家的狗?；做出第三次判定：狗是?下賤胚子??原告?受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四層（１８～２０段）有人說?是將軍家的狗?；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。?原告?受斥責(zé)。

第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說：?我們那兒從來沒有這樣的狗?；做出第五次判定：?這是條野狗?，?弄死算了?。

第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說?這是將軍哥哥的狗?；做出第六次判定：小狗?怪伶俐的?，?好一條小狗?。

第三部分（２８～２９段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

２．綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造?變色龍?——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

３．討論?軍大衣?這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

分析：?新的軍大衣?是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

?脫?、?穿?軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

４．作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征？

（１）對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

?我絕不輕易放過……??我要好好教訓(xùn)他一頓??我要拿點顏色出來??混蛋??豬崽子?

（２）對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

?這是他老人家的……??就說這狗是我找著，派人送上的??嬌貴??伶俐? 【教學(xué)過程設(shè)計 】

（一）作者簡介和解題。

安東〃巴夫洛維奇〃契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀(jì)末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認(rèn)識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

（二）檢查預(yù)習(xí)。（多媒體顯示，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）正音：篩shāi 逮dǎi（復(fù)合詞?逮捕?讀dài創(chuàng)）崽zǎi

盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）醋栗lì（寫?栗?字時要注意字形，下面是木字，不要寫成?粟?sù）畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí gài 魁梧kuí wú 戳chuō 無賴lài 解釋：

無精打采：形容不高興，精神不振作。無緣無故：沒有原因。

異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義。

荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無?荒唐?的第二個含義。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴，難得。

嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。

坎肩：無袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種。

（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。

1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在巡警說了自己?拿得準(zhǔn)?這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：?拿得準(zhǔn)?狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：?你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時候了。?２．阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是?將軍家里都是些名貴的、純種的狗?，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在巡警說了?不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗?這些話，有人接著也說?沒錯兒，將軍家的?之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：?你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。?一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。２．跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：?豬思子?，?你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……?

3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了?我們那兒從來沒有這樣的狗?之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。?既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了?，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。

4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在將軍家的廚師肯定了?這是將軍的哥哥的狗?之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，?整個臉上洋溢著含笑的溫情?；他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，?哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧?；他連連夸獎小狗，?這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！?

5、提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂?我絕不輕易放過這件事?的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面？

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：?我早晚要收拾你！?這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的?走狗?：?它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。?（《?喪家的??資本家的乏走狗?》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

（四）學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。１９世紀(jì)８０年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

（五）分析文章第１、２段內(nèi)容。

1、提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容？反映了什么？

明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，?警官?，?穿著新的軍大衣，提著小包?；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，?廣場上?，?一片沉靜?，?一個人也沒有?，?商店和飯館的門無精打采地敞著?，?門口連一個乞丐也沒有?。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

2、提問：第２段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：?好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！?這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已?哎喲……哎喲?，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。

1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么?嚴(yán)厲地?說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話?嚴(yán)厲?，是要擺出一副他對此事定加?嚴(yán)辦?的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說?長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了?這里話中有話，?人受了畜生的害就該忍著?，?讓畜生亂咬一陣?，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金?嚴(yán)厲地?說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照?法令?辦事的公正姿態(tài)。?我絕不輕易放過這件事！?要叫狗的主人受罰，?拿出錢來?。２．他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。?我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?，?我要好好地教訓(xùn)！他一頓！? ３．此人專橫跋扈，說話粗野。?等到他，那個混蛋，受了罰……?

2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在有人說了這條狗?好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗?好像是?將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為?野畜生?，現(xiàn)在改口了，?它是那么小?；剛才說赫留金的訴說、要求?不錯、不錯?，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，?它怎么會咬著你的？??難道它夠得著你的手指頭？?句句替狗說話，句句指斥赫留金。２．專橫妄斷，面貌可惡。?你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！?他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

（七）引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

１．討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

點撥：（１）變色龍為什么?變?呢？（自我保護(hù)）

（２）奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才?變?）

２．討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第１段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）

３．順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

（八）總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

第二課時

【難點、重點分析 】

1、作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征？

2、綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？ 【教學(xué)過程設(shè)計】

（一）簡介作者。（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的?閱讀提示?）

（二）時代背景。

《變色龍》寫于１８８４年，反映了１９世紀(jì)８０年代俄國社會中的一種應(yīng)該被詛咒的現(xiàn)實。

當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動眼務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

（三）自讀指導(dǎo)。１．范讀課文（或放錄音帶）２．自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

（１）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？（２）文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?變色龍?的本質(zhì)？（３）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

（４）試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（四）教師范讀課文。

（五）講讀課文。

１．默讀課文第１段（或聽錄音），思考：（１）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（２）小說又是怎樣描寫當(dāng)時的環(huán)境的？

學(xué)生回答：明確：（１）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：?穿著新的軍大衣?；行動：?提著小包穿過市場的廣場?。后面跟的是巡警，外貌：?火紅色頭發(fā)?，行動：?端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗?。注意：?盛滿??沒收?，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（２）?四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?。（有 的，在講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢?門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）?用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說?無精打采?。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

２．默讀課文２～５段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

學(xué)生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

奧楚蔑洛夫看見那個?敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。?他的臉上現(xiàn)出怎樣的神氣？

學(xué)生齊答：?他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。?

教師問：這個案子的?罪犯?——那條狗又是怎樣的神情？?

學(xué)生齊答：?坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。?

教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當(dāng)作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ模窟@些就是小說情節(jié)的發(fā)展部分（第６～２７段）。

（六）現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ模?/p>

１．分角色朗讀６～８段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）

警官奧楚蔑洛夫已經(jīng)看到了剛才發(fā)生的一切，卻?擠進(jìn)人群里?明知故問：?這兒到底出了什么事？??你在這兒干什么？?擺出了一副警官的架子。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動作？說了些什么話？學(xué)生齊讀：第８段。他?……嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭?，嚴(yán)然是一個審判官的樣子，說：?不錯……這是誰家的狗？?他不知道誰家的狗，就大擺威風(fēng)說：?我絕不輕易放過這件事！??我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。??現(xiàn)在就得管管他們?。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，?多半是條瘋狗?。將怎么處理狗呢？?把它弄死好了。馬上去辦，別拖！?這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是一種聲色。

２．輕聲讀第00９～１３段（或者聽錄音）。當(dāng)他聽到有人說?這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?時，僅僅?好像是?，他的聲色已不對了。學(xué)生齊讀：第１０段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理，朗讀時要注意語調(diào)，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：?天這么熱，看樣子多半要下雨了……?轉(zhuǎn)移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護(hù)起來了。提問：怎么辯護(hù)的？回答：?它怎么會咬著你的？??難道它夠得著你的手指頭？??它是那么小?。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護(hù)，責(zé)罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當(dāng)憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：?少說廢話！?

３．這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：?不對，這不是將軍家里的狗……?他不大放心地追問了一句?你拿得準(zhǔn)嗎？?得到的回答是?拿得準(zhǔn)，長官……?奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第１７段。提問：當(dāng)警官聽說?不是將軍家里的狗?時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，?完全是個下賤坯子，?既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：?居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？?他一面罵狗一面又安慰赫留金：?你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?。對狗主人是：?得好好教訓(xùn)他們一下！?奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地擺出了威嚴(yán)的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現(xiàn)出的第三副面孔。

奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

４．分角色朗讀１８～２０段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：?不過也說不定就是將軍家的狗……?人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口?好像起風(fēng)了，挺冷?，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：?這狗是我找著，派人送上的?。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：?這是條名貴的狗?，?狗是嬌貴的動物，?好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)斥赫留金，罵他是?豬崽子?、?混蛋?，?不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……?這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調(diào)、要表現(xiàn)人物的性格）齊讀第２０段。

５．小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達(dá)高潮。（１）默讀課文第２１～２３段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：?瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！?廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：?弄死它算了。?又現(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

（２）分角色朗讀第２４～２７段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。

廚師說：?這是將軍的哥哥的狗?，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：?整個臉上洋溢著含笑的溫情。?哎呀，天！……?夸張地表現(xiàn)他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？?這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！?而且進(jìn)而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：?哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……??這壞蛋生氣了?。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據(jù)客觀事實，也不根據(jù)法律，而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉(zhuǎn)彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn)。最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

小說的結(jié)尾又怎樣？

（七）齊讀第２８～２９段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：?我早晚要收拾你?！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現(xiàn)了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現(xiàn)怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表現(xiàn)他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚(yáng)地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復(fù)無常地變來變?nèi)ィ昂蠊沧兞危ㄖ赴鍟薄ⅲ病ⅲ场ⅲ础ⅲ叮┑还芩趺醋儯f變不離其宗。變來變?nèi)ザ际菫槭裁矗繛榱藢④姡瑸榱司S護(hù)統(tǒng)治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風(fēng)凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風(fēng)使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

（九）提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納

主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風(fēng)使舵的?變色龍?典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

讀完小說，我們很自然地理解了小說以?變色龍?為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權(quán)的爪牙媚上欺下的丑惡本質(zhì)。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的?變色龍?，他為了適應(yīng)這樣的制度而不斷?變色?。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

這篇小說，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強(qiáng)，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？（要求學(xué)生舉例說明）回答。

明確：用鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機(jī)撈一把的性格，都是通過他的對話表現(xiàn)出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進(jìn)行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質(zhì)，這是以小見大。

【板書設(shè)計】

【教后反思】

變色龍

開端（１～５段）：狗咬傷人

發(fā)展和高潮（６～２７段）：警官斷案，五次變色 結(jié)局（２８～２９段）：案子審結(jié)

第五篇：九年級語文家教案3

《家》教學(xué)實錄

（課前：播放ＭＴＶ《讓愛住我家》）

師：剛才我們欣賞了《讓愛住我家》，不少同學(xué)臉上還露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告訴給其他同學(xué)呢？

生１：我感到畫面中的這個四口之家太幸福了！

生２：他們相互關(guān)愛、相互體貼、相互包容，它讓我想到了“溫馨”、“溫暖”這些人間最美的詞匯！

生３：它讓我想到了我的嚴(yán)肅的老爸，溫柔的老媽，慈祥的爺爺奶奶。家是我們每個人都向往的地方。

師：說得太好了！是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望；家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢？家，是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道當(dāng)代作家周國平是怎樣揭示“家”的真諦的呢？好！那就讓我們一起徜徉《家》的世界，與這位作家進(jìn)行一次人生的對話。（板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對話，領(lǐng)悟“家”之蘊(yùn)。）

師：誰愿意與老師一起合作讀課文？（與學(xué)生商定，由兩生各讀第一、二部分，教師讀引言和第三部分）請其他同學(xué)帶著自己對家的認(rèn)識和體驗，認(rèn)真傾聽，用心思考。（屏幕顯示：作者認(rèn)為“家”是什么？它帶給了人們怎樣的感受？）（全部讀完后，聽課老師及學(xué)生鼓掌）

師：謝謝！我想，老師和同學(xué)們已用熱情的掌聲給我們?nèi)齻€人打了高分。同學(xué)們讀得很好，有幾個字注意一下。（老師依次板書：載諷 屑 憩 冶 曳，并簡要講解）

師：現(xiàn)在來回答老師剛才提出的問題：作者認(rèn)為家是什么？它帶給了人們怎樣的感受？

生１：作者認(rèn)為“家是一只船”，它帶給人們的感受是“溫馨”。

生２：作者認(rèn)為“家是溫暖的港灣”，它帶給人們的感受是“溫暖”。

生３：作者認(rèn)為“家是永遠(yuǎn)的岸”，它帶給人們的感受是“夢魂縈繞”和“永遠(yuǎn)的”“牽掛”。（師板書：家 船 港灣 岸）

師：為什么作者說“家是一只船”呢？（屏幕顯示船的圖片及問題）請同學(xué)們自由誦讀第一部分，然后發(fā)表自己的看法。

生１：家是一條船，它是在有愛的河流中漂流的。

師：這樣好不好？我們要考慮的是作者為什么認(rèn)為家是一條船。

生１：作者認(rèn)為家是一條船，在漂流中有了親愛。

生２：作者事先看到了漁民們以船為家，他就想到船帶給漁民們的是家一樣熟悉的感覺，即使到了再陌生的水域，它也不會感到寂寞。

師：你能不能把作者想到的句子讀一讀呢？（生讀：于是我轉(zhuǎn)念想??不復(fù)可怕）

師：在這一段中，哪一句話把你深深打動了？

生１：最打動我的句子是：“人世命運莫測，??莫測的命運仿佛也不復(fù)可怕。”它告訴我們的是家可以給人很大的力量，它讓在外面的人感覺到家是一個人的支柱。

師：你感悟得很深。說得多好，好家總是帶給人莫大的安慰和鼓勵。你們認(rèn)為什么樣的家才是一個“好”家呢？

生１：溫馨的，濃情的就是好家。

生２：和睦的沒有爭吵的互相謙讓的就是好家。

生３：好家是讓你在感到累和無助的時候，能夠給你力量和溫暖，能夠讓你想到它就感到很舒服。

生４：我認(rèn)為好家就是每個家庭成員把愛心給予其他人。

生５：家就是等你受到委屈的時候一想到它就覺得十分開心。家里沒有嫉妒。

師：（屏幕顯示兩位老人的圖片）你看大屏幕上的兩位老人，命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風(fēng)雨坎坷，又有何懼？還有哪位同學(xué)想談一談打動你的句子？

生６：最打動我的句子是：“四周時而風(fēng)平浪靜，??一切都化為美麗的風(fēng)景。”因為家中的成員只有團(tuán)結(jié)一致，才能克服困難。

師：你能不能結(jié)合你家的情況來談一談，什么是“風(fēng)平浪靜”，什么是“波濤洶涌”？你有過這樣的體驗嗎？（生：沒有）不過我想隨著你年齡的增長、閱歷的加深，一定會在切身的生活經(jīng)歷中理解這句話的深義。好，其他同學(xué)接著談。

生７：最打動我的是：“歲月不會倒流??我們竟不感到陌生。”我們不會感到陌生是，因為家?guī)Ыo我們的安全感就好像在很黑很黑的夜里透過的一絲光亮和溫暖。

師：你的語言很有文學(xué)色彩。接下來我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受家的溫暖，你們想聽哪位同學(xué)來讀呢？

（眾生推薦一同學(xué)朗誦第一部分。配音樂《秋日私語》，屏幕顯示兩張溫馨家庭的圖片）

師：聽你朗讀真是一種高層次的享受！第一部分，作者由司空見慣的生活現(xiàn)象寫到對家的深刻感悟和認(rèn)識，自然流暢，水到渠成。這種表達(dá)方式是非常值得我們學(xué)習(xí)的。第二、三部分，我們嘗試進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。

（屏幕顯示：請你探究

１．賞一句話———用賞析說服人；

２．讀一句話———用美讀感染人；

３．提出一個有價值的問題。）

師（進(jìn)一步解釋）：１．賞一句話———用賞析說服人。選擇你們認(rèn)為深刻、精辟或發(fā)人深省的語句，結(jié)合自己的生活體驗，闡述自己的理解和感受；２．讀一句話———用美讀感染人。聲情并茂地吟誦你們組賞析的句子，力圖打動聽眾，傳達(dá)自己的理解和感受；３．提出一個有價值的問題。然后小組嘗試研討解決，當(dāng)然可以對作者的觀點提出質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。四人一組合作探究。時間：五分鐘。注意：要在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學(xué)代表小組分別陳述、展示探究成果。（學(xué)生分組合作探究）

師：時間到！下面我們分組展示探究成果。（各小組代表分別發(fā)言）

生１：我們欣賞的句子是：“如果沒有一片??家是供我們休憩的溫暖的港灣。”這句話是說??

師：結(jié)合你們自己的感受談?wù)労脝幔?/p>

生１：我曾經(jīng)參加過一個夏令營，很多天不能回家，晚上我偷偷地抹淚，真想馬上回到我的家！等到終于回到家的時候，就像小船進(jìn)了港灣，自由極了！幸福極了！

師：她談得很好，誰來把這句話讀一遍？（生讀，師進(jìn)行美讀指導(dǎo)）你們的問題是———

生２：我們的問題是：為什么說“家是溫暖的港灣”？

師：你們認(rèn)為呢？

生３：課文第二部分的第５自然段作了詳盡的闡釋。

生４：我們賞析這一句：“然而??多么歡快。”說明了船對港灣的依戀和向往。（師請一生朗讀。并進(jìn)行指導(dǎo)）

師：有什么問題需要問嗎？

生５：第一部分“家是一條船”里寫道：漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應(yīng)俱全，也確實是個家。第二部分里卻說，漁民們看到港口就希望回到家，這是否矛盾？

師：這位同學(xué)很有挑戰(zhàn)精神。（問一生）你的理解是什么呢？

生６：因為港口是他們更大的家、更溫暖的家。

師：下面哪位同學(xué)說說第三部分的內(nèi)容？

生７：我們賞析這一句：“至少，我們來到這個世界??這個家。”因為家使人感受到人生在世的美好。

師：你認(rèn)為這一段中表達(dá)了作者對家的什么樣的感情？

（生吞吞吐吐，師美讀啟發(fā)）

生７：表達(dá)了作者對家的向往和深深的思念。

師：從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸———溝通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。教人如何不想它？讓我們齊讀最后一段，讀出這種“依戀”的情感來！（生讀）

師：你們的問題是———

（學(xué)生沒有提出問題）

師：老師倒有一個問題，文中說：“家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。”我想很多同學(xué)的媽媽一定是制造這種所謂的“噪音”的“高手”。這種絮絮的嘮叨聲也是“放松我們精神的人間樂曲”嗎？

生８：這是有前提的，是“在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴(yán)肅以后”。譬如你在外孤苦無依倍嘗委屈艱辛?xí)r、被工作壓得喘不過氣時，再去聽聽媽媽的一些嘮叨，不是很幸福的事嗎？

師（指黑板）：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？（板書：人生漂流）（生討論）

生１：“把人生比作一種漂流”也就是把人生比作一條河，而船、港灣、岸都是與河流有關(guān)的。

師：也就是說，后面的幾個比喻是以第一個比喻為前提的。同學(xué)們接著說———

生２：人生是漂流的，把船比作一個家，就是說漂流的人找到了休憩的地方。再把家比作港灣，是說船是靠著港灣的，港灣又靠著岸。這幾個比喻是彼此相聯(lián)的。

師（小結(jié)）：也就是說前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特別是關(guān)于家的第三個比喻，是前兩個比喻的極致和升華。家為人類提供了登上世界的起始之站，又提供了一個離開現(xiàn)實世界的離別之站。（把板書勾連成船形）“家是什么？”不同年齡、身份、閱歷的人就會有不同的回答。下面，讓我們與自我對話，體味“家”之情（屏幕顯示兩段文字）：

我看見黑沉沉的大地展開在我的面前，用她的手臂擁抱著無數(shù)的家庭，在那些家庭里有著搖籃和床鋪，母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命，他們滿心歡樂，卻渾然不知這樣的歡樂對于世界的價值。

———摘自泰戈爾《新月集》

問孩子：家是什么？

他們回答：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀，家是一百分時的獎賞和不及格時的斥罵。家是可以耍賴撒謊當(dāng)皇帝，也是俯首聽命當(dāng)奴隸的地方。家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風(fēng)箏軸。

———摘自《畢淑敏散文精品自選集》

（學(xué)生在《獻(xiàn)給愛麗絲》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字）

師：（音樂聲中動情講述）和很多同學(xué)一樣，老師也有一個溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的妻子，有我天真可愛的女兒。（展示家人的照片）我深深地愛著她們，她們也深深地愛著我。我們這只小船，已在風(fēng)雨中駛過十多年的航程。在我心中，家是妻子無微不至的體貼，家是女兒得寸進(jìn)尺的撒嬌。我們今天用心品味了周國平的《家》，同學(xué)們對家一定有了更加深刻的認(rèn)識，那么請你們來談一談：在你們的心中，家是什么。

生１：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

生２：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。

生３：家是一盞為我點燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。（掌聲）

生４：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。（掌聲）

師：同學(xué)們的發(fā)言既深刻又富有詩意，真讓我激動！老師想說的是，我們在享受沐浴家人關(guān)愛的同時，千萬不要忘了加倍地愛我們的家人。愛一切我們應(yīng)該愛的人！去愛我們的民族和祖國，最后，愿在座的各位同學(xué)和老師都有一個溫馨、溫暖的家！（下課！）

執(zhí)教感言

《家》是語文版課標(biāo)教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思考。教讀這篇課文，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、與課文對話，理解“家”的蘊(yùn)涵；

二、與自我對話，學(xué)會思考人生。并力圖體現(xiàn)以下理念：

１．平等對話：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“與自我對話，體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建對話的平臺。“哪句話讓你心動？”“你認(rèn)為什么樣的家才是一個‘好’家？”“媽媽的嘮叨也是‘放松我們精神的人間樂曲’嗎？”“在你們的心中，家又是什么呢？”———具體呈現(xiàn)的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，也著眼于“對話”的設(shè)計。在第二板塊中，我深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

２．調(diào)動體驗：從談話式的導(dǎo)入到抒情式的收束，從“帶著自己的認(rèn)識和體驗”的聽讀要求到“結(jié)合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點撥勾連，都是為了激活學(xué)生真切的聯(lián)想

和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

３．合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。為避免流于形式，我做了如下策劃：①遞抓手：安排“賞析、美讀、質(zhì)疑”三個學(xué)習(xí)任務(wù)；②限時間：五分鐘；③提要求：“在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學(xué)，代表小組分別陳述、展示探究成果。”但由于學(xué)生座次的臨時性，操作不夠流暢嫻熟，未能及時組建“組長、記錄員、發(fā)布員”的有效的小組學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，成員缺乏強(qiáng)烈的合作動機(jī)和主動的個人責(zé)任，致使合作探究雖小有成果，但并不讓人振奮。

４．吟誦美讀：吟誦之重要自不待言。本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學(xué)生個別讀，還有自選句的點式小組展示讀。試想，在輕重徐疾中，在抑揚(yáng)頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認(rèn)識融為一體，訴諸于美妙的聲音，作一次美麗的心靈的遠(yuǎn)游，奏一曲立體的有聲的交響，撞擊自己的、聽眾的心扉，產(chǎn)生思想的共鳴，誰說這不是得意忘形的語文學(xué)習(xí)之旅呢？