第一篇：蘇教版五年級語文變色龍教案

6．變色龍

一、教學目標

1.學會本課生字新詞，理解詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

4.了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、教學重、難點

了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

三、教學評價設計

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

四、教學準備

課件 收集相關材料

五、教學課時 兩課時

六、教學設計

第一課時

（一）導入新課

1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。板書課題：6.變色龍（齊讀課題）2.課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習1.檢查本課生字識記。（1）檢查朗讀。（2）口頭組詞。

2.檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續 準確 依然 判斷 距離 介紹 繪聲繪色 名副其實）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。3.理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。4.整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色 3.小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？ 教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復習導入

1.同學們了解了變色龍的哪些特點？ 2.作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續精讀感悟

1.指名讀，說說這部分講了什么？

2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？ 3.指名班上交流

4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么? 5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。集體交流。板書設計：

6．變色龍 外形 捕食 變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點 應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。

第二篇：蘇教變色龍課件

蘇教變色龍課件

1一、教學目標

1.學會本課生字新詞，理解詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

4.了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二、教學重、難點

了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。

明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

三、教學評價設計

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

四、教學準備

課件 收集相關材料

五、教學課時

兩課時

六、教學設計

第一課時

（一）導入新課

1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

板書課題：6.變色龍（齊讀課題）

2.課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習

1.檢查本課生字識記。

（1）檢查朗讀。

（2）口頭組詞。

2.檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續準確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。

3.理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。

4.整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。

相機出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復習導入

1.同學們了解了變色龍的哪些特點？

2.作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續精讀感悟

1.指名讀，說說這部分講了什么？

2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活

現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

集體交流。

板書設計：

6．變色龍

外形

捕食

變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達出來，不但鍛煉了學生的語言表達，而且訓練了學生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。

不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點描寫不夠明確。

教學建議：明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法是這課的教學重難點 應著重明確本課的寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學生的習作能力。

蘇教變色龍課件

2【教材分析】

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學情分析】

1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯系。

3.《變色龍》目的在于繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學生愛動物，保護動物的情感。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點。

3、激發學生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護環

境的意識。

過程與方法：

1、圖片導入，激發學生的興趣，交流已有的知識經驗，初步認識變色龍。

2、指導學生朗讀課文，整體感知文章，應到學生理清文章脈絡。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點。

情感態度價值觀：激發學生珍惜動物、愛護動物，熱愛大自然的情感。

【教學重難點及突破】

教學重點：

1、認識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

教學難點:

學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。教學突破：

借助多媒體課件，讓學生在變色龍的直觀圖像中，認識和把握變色龍的特點。

【教學準備】

1.課件。

2.組織學生收集變色龍的資料。

3.教師大體了解學生收集資料的情況。

【教學準備】

了解變色龍的相關知識；多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課文

1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許許多多形態各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3．尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二．初讀感知，理清脈絡

1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認識的較難理解的生字詞，借助課文后的認字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

（課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震蕉 棕）

（課件：繪聲繪色 名副其實 兇相畢露 指手畫腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機彌漫）

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達順序，給課文分段。（出示：（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）

三、深入課文，細讀品悟

1、大家已經讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關段落或者句子，重點圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分----端詳變色龍

過渡：我們來細細觀察這個大自然當中奇怪的動物。

仔細閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認識一下變色龍的長相吧。

（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）、在學生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點？ 畫出相關的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學生認真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學一學，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當中我們就知道他還有另一個特點，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細胞，可根據外界環境的變化改變體內色素分布，從而起到保護自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

（1）學生交流,教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢?

（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數量少)

四、總結課文，升華情感

過渡：現在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應該從哪些方面做起？

3、其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類珍惜愛護這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!

五、布置作業，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2.設計三條保護動物，熱愛大自然的宣傳標語。

【板書設計】

外形怪

變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛護動物

放回變色龍捕食快熱愛大自然

變色多

第三篇：小學五年級語文《變色龍》教案

小學五年級語文《變色龍》教案

精品學習網小升初頻道為大家收集整理了最及時、豐富的小升初信息資訊，希望小編整理的小學五年級語文《變色龍》教案，能夠為大家解除疑惑。

變色龍教案;如下

變色龍在我們平時的生活中是看不到的，文章很好的向我們介紹了變色龍這一動物。課文非常富有情趣，學生也很喜歡，在教學中，變色龍怎么變色卻不是重點，重點是作者描寫動物的方法，刻畫動物的神態，這些寫作方法是很值得學生去好好體會的。

一.教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二.教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三.教學難點：

學習課文的寫作順序。

四.教學準備：

1.變色龍的圖片。2.變色龍的資料。

五.教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一.談話導入

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎? 指名說。

2.尺蠖可以模擬竹枝的形態;枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)二.初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

5.出示：“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三.細讀第一部分

小組學習：

1.分角色朗讀課文第一部分。

2.讀完第一部分，你了解了什么? 相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四.學習生字

1.出示生字。

2.指讀。

3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。

4.描紅臨寫。

五.布置作業 1.朗讀課文。

2.搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一.交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二.細讀課文

1.默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么? 2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的? 相機板書：外形特點捕捉食物會變色 3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發? 總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么? 三.布置作業

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

第四篇：五年級上冊《變色龍》教案

五年級上冊《變色龍》教案

教學目標：

知識與技能

1揣摩小說個性化的人物語言。

2學會通過分析人物揭示小說主題。

3領會小說的諷刺意味。

過程與方法

1有趣的本劇文本魅力，現場采訪分析人物形象。

2合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態度與價值觀

1認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

2培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3培養學生做人正直，表里如一的意識。

教學過程：

一．創設情境

導入新：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節已從小說三要素幾個方面認真的學習了文。好了，為了回顧文，我們布置了本劇，這節哪組同學來給我們演一演？

二．回顧文積極參演

1學生演本劇。

2教師出示漫畫。

三．現場采訪形象分析

（一）采訪準備：

1擬定采訪目的。

2選取采訪對象。

3設計采訪題目。

（二）問題設計舉例：

1赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四．合作探究

挖掘主題

1奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論,教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

五．連接生活

拓展延伸

（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，XX“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六．總結文本（出示）

七．禮贊時代（出示）

八．作業布置（出示

九．再見（音樂）（人民公仆）

第五篇：變色龍 教學案

一、簡介作者

契訶夫（1860～1904），是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后在當醫生之余從事文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二．把握主要內容

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。理清故事情節

2.思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時（第一次變色）

對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時（第二次變色）

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時（第三次變色）

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時（第四次變色）

對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時（第五次變色）

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對赫留金——我早晚要收拾你！

3.深入探究警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

4.奧楚蔑洛夫的形象 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

三、理解周圍人的笑

小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?說明了什么？

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。說明了人們的思想麻木。

四、“軍大衣”細節描寫的作用

是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。“脫”“穿”的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他見風使舵的狡猾內心。

五、小說的主題

小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

六、總結小說手法

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。

2、夸張、對比的手法達到諷刺效果。

奧伊達的理想

一、小說的結構：

小說以奧伊達的成長為線索，記敘了他在追求理想中的幾樁趣事。

第一部分：（1——9）寫奧伊達小時候堅持給自己取名。（故事的開端）

第二部分：（10——23）寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。（故事的發展）

第三部分：（24——60）寫奧伊達混上飛機去探險。（故事的高潮）

第四部分：（61——末）在父母的啟發教育下，懂得了做人道理，并獲得了真正的選擇的自由。（故事的結局）

二、人物形象分析：

1、奧伊達：具有天真、頑皮、好奇、聰慧的兒童的天性，又具有獨立、自主、創新意識和執著追求的精神。

2、奧伊達的父母：對孩子過分寵愛，對孩子給予很高期望，但不能從孩子的需要出發，從自己的意愿角度培養孩子；知錯能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。

三、小說的主題：

小說生動地記敘了奧伊達在追求理想中的幾件趣事，塑造了一個天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨立自主和執著追求精神的兒童形象，藝術地展示了當代兒童的內心世界，同時也向父母及社會提出如何教育孩子這一社會主題。

四、總結寫作特點：

1、人物個性鮮明，無論是奧伊達還是父母，性格的刻畫都很鮮明。

2、選擇生活中的細小事情，體現人物的性格。

3、略帶夸張的輕喜劇寫法，引人發笑，既符合人物年齡特點，又吸引讀者思考。