第一篇：足球教學理論課教案1.1

足球教學理論課教案

第1周第1課時

課題：足球運動發(fā)展史簡介

教學目標： 認知 通過學習，使學生了解足球運動的起源與發(fā)展。

技能 學生能熟記足球運動發(fā)展史中幾個重要的時間與事件。

情感 學生能在課中積極參與本次課的教學。

教學重點：

1、足球運動發(fā)展過程。

2、足球運動發(fā)展過程中的幾個重要的時間與事件。

難點：

1、引導學生積極的參與今后的足球選項教學。

教學方法與手段： 講授法

教學設計：

足球運動發(fā)展簡介

提問：足球運動是什么？

足球是以腳為主支配球的一項球類運動。現代足球運動是世界上開展得最廣泛、影響最大的運動項目，有人稱它為“世界第一運動”、“運動之王”，深受人們喜愛。

一、古代足球運動

1、中國古代足球運動：

中國古代足球起源的最早時間推斷不一，但古代足球起源于中國是世界公認的。1958年7月，當時的國際足聯主席阿維蘭熱博士來中國時曾表示：足球起源于中國。就目前史料查證，早在戰(zhàn)國時代（公元前475年～221年間）《墩焦戈齊策》上記載著蘇秦到齊國游說時對齊宣王說：“臨淄甚富而實，其民無不吹竽、鼓瑟、彈琴、擊筑、斗雞、走犬、六博、蹋鞠者。”“蹋”是用腳踢的意思，“鞠”則是指球。

到了漢代足球游戲由戰(zhàn)國時的娛樂活動演變成為軍事訓練的一種手段，增加了競賽性和軍事性。東漢史學家班固在其編寫的《漢書·藝文志》中，把漢代足球專業(yè)書《蹴鞠二十五篇》列入“兵家伎巧類”。由此可見足球運動在漢代多為軍事訓練的手段。漢代足球的比賽場地稱為“鞠城”球門稱“鞠室”，似一間小屋。臨時修建的球場、球門叫“鞠域”。唐代李善在《文選注》中說，漢代足球場上的鞠室一邊是6個。而且每個鞠室的門上還繪有不同的花紋，并根據不同的花紋賦予不同的名稱。

漢代的鞠，一種是用一片皮革縫制、中間填充一些毛發(fā)之類的東西的實心球，一種是用“毛糾結為之”的球。

比賽時就已有比賽規(guī)則和裁判員。裁判員稱為“長”，副裁判員稱為“平”。比賽規(guī)則“例”和“常”，例是指條例，常是指常規(guī)。比賽中常用摔跤的方法擺脫對方的防守，就像打仗一樣。蹴鞠比賽，一方面可以提高士兵的身體素質，另一方面又可以提高士兵的“拼打”意志，還可以增強士兵間的配合，從一定意義上說，這在提高士兵的軍事素質上說起到了事半功倍的效果。

補充：第一個因踢球名垂史冊的人

西漢時期的項處是第一個因足球而名垂史冊的人，不過他的經歷卻很不幸。《史記·扁鵲倉公列傳》記載，名醫(yī)淳于意為項處看病，叮囑他不要過度勞累，但項處不聽，仍外出踢球，結果嘔血身亡，這也使得項處成為了世界上有史可查的第一個狂熱“球迷”。

唐宋時期，是中國的足球運動發(fā)展的高峰期，由于唐代大力的發(fā)展騎兵，國家大力提倡打馬球，足球從軍事訓練中排擠出去成為一種娛樂活動。球門也由漢代的多球門逐漸變成兩個或雙方共用一個球門進行比賽。節(jié)日里足球運動不僅僅流行在民間也開始流行于宮廷。民間的蹴鞠多屬于自娛性質，純粹就是為了自娛自樂，而宮廷節(jié)日宴席的踢球多為他娛性質，是為了獲得皇帝的歡顏和賞賜，王明清的《揮塵后錄》記載，高俅球技高超，因陪侍宋徽宗踢球，被提拔當了殿前都指揮使，這要算是最早的著名球星之一了。宋人劉邠的《中山詩話》則記載了另一個因踢球而揚名的人，秀才柳三復球技出眾，他知道宰相丁謂喜歡踢球，為了升官，他天天等候在宰相府球場的圍墻外，有一天終于等到球飛出了墻外，柳三復撿起球以還球為名進了相府，在拜見丁謂時，他把球拋在空中，一面跪拜，一面用頭、肩膀、后背等部位巔球，球一直未落地，丁謂見此大悅，給了柳三復一個官職。我估計這家伙的顛球技巧比小羅還要厲害！

在這一時期足球運動有了筑球和白打的說法，筑球是指使用球門的成隊比賽，白打指的是不用球門的個人踢法，簡單的說，筑球就是兩伙人擺一個場地，相互之間踢比賽，白打指的是個人技術的展示。筑球一般是在正式宴會和外交場合時表演，白大多是在民間。

此時的足球器材也有了較大的改進。漢代的時候球是用毛發(fā)或者皮革制成的實心球，到了唐宋時期用動物的膀胱做膽，使用“八片尖皮砌做球”，球的外觀更加的圓潤，二是用球門代替了“鞠室”《文獻通考》中記述的球門為“蹴鞠蓋使唐，植兩修竹，絡網于上，為門以度球”唐代人給球充氣是用原始的方法，即嘴吹氣。宋代發(fā)明了氣筒為鞠球充氣。這在徐堅所著的《初學記》中有記載：“今蹴鞠曰球，古用毛糾結為之，今用皮，以胞為里，噓氣閉而蹴之。”

補充：宋代時開始有了足球社團，當時最有名的一個足球社團名叫“齊云社”

元代開展了男女對踢球的游戲活動，足球開始接納女性。

到了明代，朱元璋于洪武二十二年下了一道圣旨，規(guī)定：“在京的軍官，但有軍人學唱的割了舌頭，下棋打雙陸的斷手，蹴圓（踢球）的卸腳。”由于當社會上興起“重文輕武”“立靜惡動”之風，朝廷宴會上取消了足球藝人的表演，民間的足球活動也隨之越來越少，直至我國古代足球游戲在清代中葉絕跡。

2、歐洲的古代足球運動：

足球運動是一項古老的體育活動，源遠流長。據說，希臘人和羅馬人在中世紀以前就已經從事一種足球游戲了。他們在一個長方形場地上，將球放在中間的白線上，用腳把球踢滾到對方場地上，當時稱這種游戲為“哈巴斯托姆”。

二、現代足球運動： 現代足球運動起源于英國。

據史料記載，在中世紀英國便有了類似于今天的足球運動，公元1066年，征服者威廉入侵英國，足球也隨之傳入英倫三島。當時這項游戲沒有規(guī)則可言，在市鎮(zhèn)之間展開，街道、廣場、農田等都是場地，參賽的往往可達數千人，只要把球踢到對方城市的中心區(qū)就算勝利。比賽中，人們亂擁亂擠，允許互相踢打和毆斗，經常出現流血、斷腿甚至喪命的事故，皮球所到之處，店鋪、公共設施、居民宅院等難逃破壞，以至于這段時期的足球被稱為“暴民足球”。為此英國國王愛德華二世在1314年下令，凡踢足球的人都要判刑入獄。愛德華三世在1331年也頒布過相應的法令禁止踢足球。到中世紀末期，足球活動逐漸衰退。1580年，足球制作為學校內部的一種體育活動在大學的校園內進行。1681年查爾斯國王二世允許他的農奴和伯爵間進行足球比賽，但是，1685年查爾斯國王二世去世后，英國王室仍然對于足球運動予以壓制。

19世紀，足球運動得以恢復，并在英國的一些學院內廣泛開展。那時的足球賽沒有統一規(guī)則，比賽在長方形場地內進行，時間和參賽人數由雙方臨時商定，球踢到對方的門桿內為得分。這段時期，劍橋大學、哈頓公學、新克利夫頓大學等學院都有各自的踢法，沒有人想到要統一足球運動的規(guī)則。那個時候，最倒霉的人要算為比賽特設的“公證調解人”，他們是裁判的前身，負責記錄進球數并調解糾紛和爭議，但由于沒有統一規(guī)則，這些調解人總難服眾，經常受到全場數十人的追打和圍攻。此時的足球運動場地是規(guī)定了，危害性也大大的降低，但是苦于沒有統一的競賽規(guī)則。

1862年J.C.思林出版了一本自稱為“最簡的比賽”規(guī)則，共10條，其中第2條規(guī)定可以用手抓球和用腳踢球。為了使新的足球規(guī)則有別于這一規(guī)則，1863年10月26日，由倫敦11個最主要的俱樂部和學校，在倫敦的弗里森酒店舉行會議創(chuàng)立了英格蘭足球協會，與此同時也產生了世界上第一個統一的足球規(guī)則，共有14條。會上關于規(guī)則的爭論十分激烈，以甘貝爾代表的少數人堅持手腳并用，最終表決結果13比4，現代足球運動不允許用手的標志性規(guī)則通過。為此，甘貝爾等人憤怒離開會場，后于1871年創(chuàng)立了英式橄欖球聯合會。這一天被世界公認為現代足球的誕生日，世界各國也公認現代足球起源于英國。并于1840年傳入中國。

隊員號碼 在正式比賽中，各球隊都在自己隊服背上印有號碼作為運動員的標志，這已成為國際慣例。但是，最初它不是為了識別運動員而是運動員場上位置的標志。

1933年，英國足協杯賽中首次使用帶號碼的上衣。1939年，正式規(guī)定運動員上場必須穿號衣，各號代表場上位置如下

（二三五制）：

1號守門員 6號左前衛(wèi)

2號右后衛(wèi) 7號右邊鋒

3號左后衛(wèi) 8號右內鋒

4號右前衛(wèi) 9號中鋒

5號中衛(wèi) 10號左內鋒

11號邊鋒

后來在“四三三”陣型中適當做了調整。

現在的號碼雖然不像過去那樣，但是，每個隊員的號碼是固定的。號碼也是按位置排列：守門員為0號或1號，其他隊員從后衛(wèi)、前位到前鋒順序排列號碼。

我們大家熟悉的球王貝利、超級球星馬拉多納、普拉蒂尼，都是前鋒，都身著10號球衣。

三、國際足球聯合會（FIFA）

國際足球聯合會（The Fédération Internationale de Football Association FIFA）于1904年5月21日在法國 巴黎的法國體育運動聯合會（Union Fran?aise de Sports Athlétiques）總部正式成立，參加大會的共有來自八個不同國家的組織，他們分別是：

·法國比利時體育運動聯合會（Union Belge des Sociétés de Sports UBSSA）

·丹麥荷蘭足球協會（Nederlandsche Voetbal Bond NVB）

·西班牙瑞典足球協會（Svenska Bollspells F?rbundet SBF）

·瑞士-瑞士足球協會（Association Suisse de Football ASF）

FIFA 初具規(guī)模

在成立大會召開的兩天后，即1904年5月23日，國際足聯舉行了第一次選舉，法國人羅伯特·蓋因(Robert Guérin FRA)當選第一任主席，瑞士人施耐德(Victor E.Schneider SUI)和荷蘭人希爾施曼(Carl Anton Wilhelm Hirschmann NED)當選副主席。比利時人穆林高斯(Louis Muhlinghaus BEL)擔任秘書長并兼財務主管，丹麥人西勞(Ludvig Sylow DEN)為副秘書長。國際足聯成立之初時一無所有，還只是一紙協議。要想真正建立起一個代表各國足協的世界性組織，這個團隊還有很多任務要做。首要的就是說服英國這個現代足球起源國家加入到這個大家庭來。

直到1909年以前，國際足聯的成員還僅限于歐洲國家的足協。這以后，國際足聯開始吸納其他洲的足協組織，南非1910年成為第一個非歐洲成員組織，隨后阿根廷和智利在1912年也加入國際足聯，1913年又增添了美國。自此，國際足聯逐漸開始了世界范圍內的交流，這也為后來發(fā)展壯大、成為最具影響力的國際單項體育組織奠定了堅實的基礎。

成員不斷加入

第一次世界大戰(zhàn)(1914年)的爆發(fā)導致國際足聯的活動陷入了停滯狀態(tài)。然而，各成員組織并沒有完全中斷聯系，國際足聯的組織結構在小范圍內保留了下來。直到雷米特(Jules Rimet)于1921年3月1日當選第三任主席，國際足聯才得以繼續(xù)發(fā)展。這位當時已經48歲的法國人把壯大國際足聯當作了自己終生的事業(yè)。那個時期的國際足聯非常困難，只剩下了20個成員協會，英倫三島、巴西和烏拉圭等足協組織也已經退出。但是雷米特先生憑借堅韌的意志克服了這些困難，并且創(chuàng)立了世界杯這一偉大的賽事。在他在任的33年里，國際足聯得到了長足發(fā)展，這期間雖然又經歷了第二次世界大戰(zhàn)的沖擊，但依然無法阻止國際足聯邁向成功的步伐，到1954年瑞士世界杯雷米特卸任時，國際足聯已經擁有了85個會員組織。人們把這一時期稱作“雷米特時代”。

FIFA 世界杯的誕生

20世紀初奧運會的逐漸成功深深的打動了雷米特的心，他意識到，國際足聯有必要設立一項世界性體育比賽，用以擴大國際足聯的影響力。在1928年5月國際足聯舉行的大會上，創(chuàng)辦世界杯的提案獲得了通過。匈牙利、意大利、荷蘭、西班牙、瑞典和烏拉圭等國足協隨即便提交了主辦的申請。由于烏拉圭是1924年和1928年兩屆奧運會足球冠軍，加上他們正在為兩年后召開的獨立100周年慶祝大會做準備，因此主辦首屆世界杯的重任就落在了烏拉圭足協肩上。

1930年7月18日，一個永遠值得銘記的日子，第一屆國際足聯世界杯在烏拉圭首都蒙德維的亞（Montevideo）的世紀體育場開幕，由此揭開了世界足球新的篇章。

1934年第二屆世界杯在意大利舉行，這一年也確定了第三屆世界杯的主辦地法國，國際足聯主席、“世界杯之父”雷米特先生的愿望得到了實現，他的家鄉(xiāng)法國有幸當選。

第二次世界大戰(zhàn)的出現又一次使國際足聯的活動和世界杯陷入了停滯，此后一直到戰(zhàn)爭結束的1946年7月，國際足聯才得以在大會上確定1950年繼續(xù)舉辦第四屆世界杯，而提交主辦申請的只有巴西足協，自然全票通過。

四、世界杯

世界杯足球賽從1930年至今有過兩座獎杯，“雷米特杯”和“大力神杯”。從1930年第一屆到1970年第9屆，使用的獎杯都是雷米特杯。

1930年第一屆世界杯舉行前，法國雕塑家亞伯-拉弗勒爾設計了雷米特杯的造型，這是一座以八邊形大理石底座托起的獎杯，主體是希臘勝利女神尼凱的形象，尼凱身著長裙，展開她特有的翅膀，并用雙手托舉起一只大杯，象征著勝利和榮譽。獎杯由純銀制成，外面鑲金，高35厘米、重約3.8公斤，底座的四面各鑲了一塊金牌，上面用來銘刻冠軍隊的名字。

1946年7月25日，國際足協在盧森堡舉行的首個會議中，宣布將這個獎杯正式命名為雷米特杯，以紀念世界杯足球賽始創(chuàng)者雷米特。按照規(guī)定，第一支三次贏得世界杯的球隊將可以永久保留雷米特杯，巴西國家隊于1958年﹑1962年和1970年成為世界杯冠軍，是首個國家足球隊奪得并永久保存雷米特杯。

傳奇經歷

雷米特杯的命運頗為坎坷，又充滿了傳奇色彩。二戰(zhàn)期間，獎杯一度“失蹤”，最終查明，是國際足聯副主席巴拉西將它藏在自己床下的鞋盒里，這才使它幸免于落入占領軍的手里。1966年3月世界杯前，雷米特杯在英國巡回展出，其間再次失蹤，一周后被一只名叫“皮克勒斯”的狗在倫敦南部的一處灌木叢下找到，狗的主人為此得到了53英鎊的獎金，皮克勒斯也得到了一塊肉骨頭的獎勵。

1983年，已經被巴西永久占有的雷米特杯第三次失蹤，它在里約熱內盧被偷走，這一次，它沒能幸免于難，被盜賊溶化了。巴西人得到了雷米特杯的永久保留權，但卻沒能真的將它永久留住。后來，巴西足協制作了一件復制品作為補償。

歷史人物

第一個捧起雷米特杯的人是1930年烏拉圭足協主席保羅-尤德，最后一個是1970年巴西的隊長阿爾貝托，在40年的歷史中，共有5支球隊(烏拉圭、意大利、西德、巴西、英格蘭)奪取過雷米特杯，他們成為了女神尼凱的寵兒。

1971年5月，國際足聯舉行新杯審議會，經過對53種方案評議后，決定采用意大利人加扎尼亞的設計方案---兩個力士雙手高擎地球的設計方案。這個造型象征著體育的威力和規(guī)模。新杯定名為”國際足聯世界杯“。該杯高36厘米，重5公斤，當時價值2萬美元。1974年第十界世界杯賽，西德隊作為冠軍第一次領取了新杯。這回，國際足聯規(guī)定新杯為流動獎品，不論哪個隊獲得多少冠軍，也不能占有此杯了。在剛剛結束的第18界世界杯比賽中，意大利國家隊奪得了冠軍。

第二篇：足球理論課的教學設計

足球運動發(fā)展教學設計

一、教學設計說明

本課的指導思想是充分利用現代化的教學手段和新型的創(chuàng)新教學模式，用形象生動的畫面、聲音、語言創(chuàng)設師生共同學習、交流的氛圍，解除學生的各種精神壓力和緊張氣氛，調動學生的學習積極性，使學生感到課堂教學的輕松，愉快，從而培養(yǎng)學生主動觀察，主動思索、積極參與的良好學習習慣，實現技能、智能、情感的全面發(fā)展的教學目標。教學任務及要求

二、教學任務及要求

本課為初中足球類教材。根據教學大綱要求，七年級足球教材要求學生初步學習足球比賽的有關知識基本技能。通過本課由淺入深的教學，調動學生進行體育鍛煉的興趣與愛好。積極主動的鍛煉身體，發(fā)展學生的協調性，靈敏性等身體素質培養(yǎng)學生的勇敢頑強，機智果斷，勇于克服困難的優(yōu)秀品質。

七年級的學生開始接觸足球知識和技術，在學習過程中，有許多知識需要了解和學習，針對學生年齡小，有意注意力較差的特點。我在教學法中采用電教手段進行教學，讓學生在現代化的教學法過程中突破本課的重難點，開發(fā)學生的智力素質，使學生在輕松愉快的氣氛中，學到知識，提高學生運動技術和各項身體素質。

三、教學過程

本課為新授課，通過三大部分完成40分鐘的教學內容。第一部分：準備部分（2分）

1、常規(guī)教育：上課，師生問好，教師宣布本課內容及要求

2、組織教學：師述：“今天，我們在教室里上室內體育課，同學們看我手上拿的是什么？”學生回答：“足球”。師述：“是的，這是一個小足球，你們知道足球比賽的知識嗎？你們會踢足球嗎？現在就讓我們一起學習足球比賽的基本知識和踢球技術。” 第二部分：基本部分（34分）

1、打開投影儀，出示一幅足球場示意圖。

教師講解小足球比賽場地的規(guī)格，比賽人數，比賽球的型號以及場上名區(qū)的名稱。

師述：“這是一個長方形的小足球場地，長60~70米，寬45~50米，中間的中線把足球場分為兩半，由兩個球隊進行比賽，每個隊9人，比賽球為4號球，在足球場上我們可以看到端線、邊線、球門區(qū)、罰球區(qū)、罰球孤、罰球點、角球區(qū)、中圈等。”

2、利用PPT，出示場上最常見的比賽陣型

教師進解最基本的場上陣型及各種球的判罰，并舉例說明。

場上常用的比賽陣型一般用三二三和三三二，各隊把足球由本方場地向對方場地踢去同隊隊員相互配合，進球得分。得分多的隊為勝。三三二陣型是三個后衛(wèi)，三個中衛(wèi)，兩個前鋒，一個守門員，三二三陣型是三個后衛(wèi)，二個中衛(wèi)，三個前鋒，一個守門員，這兩種陣型是功防較好的陣型。

3、學習場上最基本的各種球的判罰。

（1）從邊線出線的球隊由對方隊員發(fā)擲界外球。問：“紅隊隊員運球或傳球失足踢出邊線，該如何判罰，哪位學生知道？”生答：“由白隊隊員發(fā)擲界外球。”師問：“擲界外球怎樣發(fā)？請同學們看老師的示范，”教師邊示范邊講解，兩腳前后或左右開立，站在邊線外球出場的位置上，雙手抱球由頭后一次性連貫動作把球向場內擲出，要求兩腳不許離地。

（2）

從端線出線的球由對方隊員發(fā)球門球或角球。

如紅隊隊員運球到白隊場內被白隊隊員陰擋由端線出界，判罰由紅隊隊員在角球區(qū)發(fā)角球。

如紅隊隊員運球到白隊場內射門時失誤，球由端線出界，判罰由白隊隊員在球門區(qū)發(fā)球門球。

（3）

在場內手球和技術犯規(guī)的判罰由對方隊員發(fā)任意球。

如紅隊隊員在場中用手擋球、接觸球或出現拉人、絆人等技術犯規(guī)的行為應判罰犯規(guī)，由對方隊員在犯規(guī)的位置上發(fā)任意球。（4）

在罰球區(qū)內手球或技術犯規(guī)應判罰點球

如紅隊隊員在本隊場地罰球區(qū)內出現手球或技術犯規(guī)應判罰由白隊在罰球點處發(fā)點球。

4、初步學習基本的踢足技術

（1）

觀看錄像，了解最常用的踢球方法與技術，要求學生注意看踢球的動作，腳觸球的部位，如：腳內側踢球、腳背內側踢球、腳背正面踢球、腳背外側踢球、傳球技術和運球技術等。

（2）

請同學們跟著視頻上的動作要領學習最簡單的運球過人技術 第三部分：結束部分（4分）用錄音機放出優(yōu)美的音樂，采用意念放松法進行放松活動。

師述：現在請同學們把眼睛閉上，跟著音樂作呼吸，聽著老師的敘述進行放松，（較慢地），我們站在一個風景如畫的池塘邊的草地上，沐浴著溫暖的陽光的照耀，呼吸著大自然清新的空氣，我們可以聞到空氣中飄浮的淡淡的花香，耳邊可以聽見小鳥快樂的歌唱，我們的頭部在慢慢的放松，我們的肩部也在緩緩的放松下來，我們的手臂放松了，我們的腿部放松了。小結本課

在今天的學習過程中，同學們能夠專心聽講，認真觀看錄像，學會了最基本的足球知識和踢球方法，希望在今后經常練習踢足球，不斷提高自己的踢球技術和鍛煉身體的能力。

下課，師生再見。

第三篇：信息教學教案1.1

初中信息技術一年級下 教學內容：

本次課程的教學內容為初中信息技術一年級下冊第一單元 《天涯若比鄰—走進網絡世界》。教材分析：

本單元公分五小節(jié)，分別向我們講述了網絡世界的精彩、網絡基本知識、利用網絡來發(fā)布、宣傳的家鄉(xiāng)和文明上網公約。學情分析：

對于初中一年級學生來講上網對于他們來說并不是什么難的事情，但是真要談其網絡想必回答的多是網絡游戲等相關問題，沒有一個系統的學習對于學生自己來講也不是一件盡善盡美的事情，應此在讓學生了解的這一教育目標之后就能更好地去認識和接受這一章看似乏味卻意義深遠的課程內容。

對于上學期從村小升入初中的部分學生由于地域條件的限制，雖然經過上學期的學習和努力，但是總體水平還是趕不上原來就讀中心校的學生，更不如從臨江轉來的學生。教學目標

★知識與技能目標★

1、了解網絡能給我們帶來什么，通過學習使學生初步了解網絡不僅僅是網絡游戲，還可以帶給我們更多，更新鮮的咨詢物資甚至醫(yī)療等，使學生更加理解網絡帶給我們的便捷。

2、在學習掌握了網絡的基本功能之外審視自己，更好地利用網絡資源，為我們的生活、學習服務，從而正確對待網癮，處理好上網時間。

3、提高學生利用網絡，控制上網時間的能力,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及技能素養(yǎng)，為良好的網絡習慣打下堅實的基礎。

★過程與方法目標★

在創(chuàng)設的主題情景中，引導學生自主探究、合作學習，實現三維教學目標的完成。

★情感態(tài)度價值觀目標★

1、系統地了解網絡，正確地審視自己，明確自己今后利用網絡的大致路線好方針，勞逸結合充分利用好網絡資源。

2、培養(yǎng)學生合理利用網絡，掌握好上網時間的良好習慣； 教學重點、難點

難點是能夠使學生正確地審視自己，反省自己，開拓自己，不要形成為了網游而上網的單純的網絡活動。

重點是系統而不片面地理解網絡不僅僅是個大游戲場，更是與我們日常生活密切聯系。教法與學法

采用情景設計、“以學定教”的教學方式。

創(chuàng)設情景、設臵人物、探究學習，合作分析、自我反省等多種方式相結合的學習方法。教學準備

1、學生準備： 1—2分鐘暢談自己最喜歡的網絡活動。

2、教師準備： 設計一個正常上網人的一天網絡生活。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1、激情引趣

讓學生在規(guī)定時間內說說自己喜歡的網絡活動，突出學生網絡興趣。

2、根據學生發(fā)言內容引出新課

教師：“剛才同學們談的都非常好，沒想到大家對于網絡這樣的“熟悉”，老師今天也請來了一位網絡發(fā)燒友，讓我們來看看他是怎樣度過自己的網絡上的一天的。”

二、循序漸進，步入知識殿堂

（一）探究新知

1、教師出示創(chuàng)設的情景與人物： 王曉明，某校初中學生，雙休日

清晨—打開電腦，進入瀏覽器，打開土豆網中關于跆拳道中的視頻，一面欣賞、學習，一面練習。（等待吃早餐）

早飯后—回到電腦旁，打開新浪瀏覽最新的咨詢與新聞。（在他看來一個武林高手，一定要談吐得體，而新聞是與人交往最好的話題之一）

新聞后—瀏覽一下看是否有值得關注的網站、博客。（如電影網站、購物網站、喜歡明星的博客、旅游勝地等）并將其收藏。午飯前后—看網絡收藏看下自己正在讀的書。（文武要雙全嘛）晚飯后—與家人、同學、朋友一起休閑游戲。（一個人在網絡上也會孤單的）

臨睡前—從網上學的體能訓練。（身體是本錢）

2、對比觀察，想想王曉明將來會成為一個什么樣的人。學生自由討論回答。

學生回答后師生小結，教師板書。板書 王曉明的將來

武林高手—每天早上都堅持練習跆拳道。

談吐得體的人—每天都看新聞，從小了解國家大事，贏在起跑線上。

博學的人—天天看書、了解博客文章。

父母親人喜歡、同學朋友熱愛的人—與他們分享游戲中的快樂。健談、風趣、博學、團結、友善—開朗樂觀陽光的人

3、對比、反省

教師提醒學生：王曉明也在網上一天，他將來可以成為這樣的人。那么我們同學呢？你們將來有幾個能成為游戲高手，有幾個還有現實中的朋友，你的親人對你上網的態(tài)度好嗎。除了發(fā)出網絡游戲中炫耀的音響效果之外，你談吐會是什么樣子的呢？

學生獨自反省，分組交流

三、多元評價，全面提高學生能力

1、引申提高

水能載舟，也能覆舟，網絡就好像是一把雙刃劍，用好了可以將我們送到一個新的高度，用不好會讓我們或者我們的親人傷心流血。

看了人家王曉明，你能作出自己的網絡計劃嗎？

2、做一做

1）制定自己的網絡計劃。組間交流，集體評議。2）攜起手來，與父母、同學一起來執(zhí)行這個計劃

四、呼應主題，總結結課

網絡是一扇大窗口，有新鮮空氣、有明媚的陽光、有寬廣的視野、有美妙的聲音，我們可以在新鮮的空氣與明媚的陽光下看蟲蟲飛，可以在空曠的草地上聆聽溪水潺潺，為什么卻總要在一個角落里為了一只小小的蟲而忽略整個深林呢！

網絡游戲作為游戲是允許你們玩的，但是我們卻不能僅僅看到網絡中的這一小片藍天，不要做井底之蛙，要在浩瀚的網絡海洋中自由翱翔，而游戲只不過是這個海洋中的一小片浪花。

課后反思：

第四篇：西交大足球理論課講稿

足球理論課講稿

第一講足球運動概述

一、足球運動的特點和作用

足球運動是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內進行攻守的體育運動項目。它是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”。一場精彩的足球比賽，吸引著成千上萬的觀眾和數以億計的電視觀眾成為電視節(jié)目中的重要內容，有關足球消息的報道，占據了世界上各種報刊的大量篇幅，當今足球運動已成為人們生活中不可缺少的組成部分。據不完全統計，現在世界上經常參加比賽的球隊約80萬支，登記注冊的運動員約4000萬人，其中職業(yè)運動員約10萬人。

足球運動有如此大的魅力，不僅在于足球運動孕育著豐富的內涵，而且也與足球運動的特點和作用有關。

（一）、足球運動的特點

1．整體性：足球比賽每隊由11人上場參賽。場上的11人思想要統一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識要強。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動權及良好的比賽結果。

2．對抗性：足球運動是一項競爭激烈的對抗性項目，比賽中雙方為爭奪控球權，達到將球攻進對方球門，而又不讓球進入本方球門的目的，展開短兵相接的爭斗，尤其在兩個罰球區(qū)附近時間、空間的爭奪更是異常兇猛，扣人心弦。一場高水平的比賽，雙方因爭奪和沖撞倒地次數達200次以上，可見對抗之激烈。

3．多變性：足球運動是一項技術上多彩多姿、戰(zhàn)術上變幻莫測、勝負結局難以預測的非周期性運動項目，比賽中運用技、戰(zhàn)術時要受對手直接的干擾、限制和抵抗。技、戰(zhàn)術是依臨場中具體情況而靈活機動地加以運用和發(fā)揮。

4．艱辛性：足球比賽中，運動員要在近8000平方米的場地上奔跑90分鐘，跑動距離少則6000米，多則10000米以上，而且還要伴隨完成上百個有球和無球的技術動作，若平局后需決定勝負的比賽則要加時30分鐘，如仍無結果，還需以踢球點球決定勝負，因而運動員的能量消耗是很大的。據有關文獻報道，一名運動員在一場激烈的比賽后體重可下降2~5公斤。

5．易行性：足球競賽規(guī)則比較簡練、明了，器材設備要求也不高。一般性足球比賽的時間、參賽人數、場地和器材也不受嚴格限制，因而是全民健身中一項十分易于開展的群眾性的體 育運動項目。

（二）、足球運動的作用

1．有利于良好的心理品質、思想品德的形成：經常從事足球運動，不僅對自身良好性格的形成能產生巨大的影響，而且還可以培養(yǎng)人的意志力、自制力、責任感及勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔、勇于克服困難、團結協作、密切配合、集體榮譽感、守紀律等思想品德。2．有利于增強體質、促進健康：足球運動是全面鍛煉和健全體魄的良好手段，是全民健身活動中一項行之有效的體育運動項目。經常從事足球運動，可以提高人們的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質，并能使人的高級神經活動得到改善，尤其是能增強人體的心血管系統、呼吸系統等內臟器官的功能，從而促進人體的健康。據測定，一名優(yōu)秀足球運動員的肺活量比正常人要多2000~3500毫升，安靜時的心率要比正常人低15~22次/分。3．有利于精神文明建設：在改革開放的今天，足球已成為我國許多城市中人們生活的一部分。人們從踢足球中得到情緒體驗、從看足球中得到藝術享受、從談論足球中得到思想交流，足球運動豐富了人們的業(yè)余文化活動，提高了人們的生活質量。足球已成為一些城市的政治、經濟、文化、生活的重要組成部分。它吸引著千千萬萬個市民，它反映了城市的精神面貌，它是城市形象的標志之一，它是精神文明的載體。

4．有利于振奮民族精神：在重大國際足球比賽中取勝，能激發(fā)人民團結拚搏、進取向上的精神和愛國主義熱情。如喀麥隆足球隊進入世界杯賽前8名時，總統拜耶授予守門員恩科諾和前鋒米拉最高公民爵位——“勇敢勛爵”，對全體隊員及教練員也授予“勇敢勛章”。他在講話中稱贊他們?yōu)檎麄€非洲提供了一個經驗，即“團結一致，為爭取勝利而奮斗”。再如1981年1月，當中國隊在香港戰(zhàn)勝朝鮮等足球隊，獲得第12屆世界杯亞大區(qū)小組冠軍時；1978年10月，當中國隊在東京戰(zhàn)勝日本隊獲得進軍漢城奧運會的權利時，神州大地一片歡騰景象，極大地鼓舞了為四化建設的中國人民，振奮了民族精神。

5．有利于人際交往和國際交往：隨著全民健身運動的推進，各種各樣的足球賽事頻繁，其中相當一部分比賽可以發(fā)展社會交往，協調人際關系，形成一個單位或社會的凝聚力，有利于創(chuàng)造一個安定團結、民主和諧、健康文明、生動活潑的社會環(huán)境。在國際上，足球運動已成為各國之間政治、經濟、文化交流的一種重要工具。它可以加強各國人民的相互了解，擴大文化交流，增進友好團結，促進世界和平，為爭取良好的國際環(huán)境起到應有的作用，所以現代足球運動的作用和影響，已遠遠地超出了足球運動本身的范圍。

6．有利于國家稅收：足球運動造就了一大批狂熱的足球球迷，球迷市場的廣闊空間可由廠家、商家去開拓。從顯而易見的球票、球場廣告、電視廣告、電視轉播權，到已被人們認識 的球衫、球帽、球迷借以表達感情的喇叭、小哨之類的“加油”工具，以及眾多深為球迷喜愛的球隊和球員的照片、廣告畫、掛歷等，凡是由廠家想象、開拓出來勇于球場內外宣泄和表現球迷們的感情的產品都是球迷所需要的。這些東西在市場上走俏，不僅活躍了市場，增加了國家的財政收入，而且還促進了足球運動的發(fā)展。

二、國際足球運動

（一）、現代足球運動的起源

1．起源：據史料記載，在中世紀英國便有了類似今天的足球活動，當時的足球比賽在城市的街道上進行，對參加的人數、犯規(guī)等無規(guī)則限制。由于參加的人數眾多和無組織，比賽時場面混亂不堪，聲音嘈雜，而且比賽中往往是沿街的一些店鋪和居民的財務受到損害，因此被視為“暴民足球”。為此英國王室下令禁止踢球，凡踢球者都要被判刑入獄。進入19世紀，隨著劃船、板球和拳擊運動在英國被公眾廣泛接受后，足球也因其顯著進步進入公共學校，從而被接受、發(fā)展起來。由于沒有統一的規(guī)則，各學校都根據自己的特點制定獨特的規(guī)則，導致比賽中各自采取自認為合法的動作或行為。1862年J.C.思林出版了譯本自稱為“最簡的比賽”規(guī)則，共10條，其中第2條規(guī)定可以用手抓球和用腳踢球。為了使新的足球規(guī)則有別于這一規(guī)則，1863年10月26日，由倫敦11個最主要的俱樂部和學校，在倫敦的弗里森酒店舉行會議創(chuàng)立了英格蘭足球協會，與此同時也產生了世界上第一個統一的足球規(guī)則，共有14條。這一日被世界公認為現代足球的誕生日，世界各國也公認現代足球起源于英國。國際足球比賽：1872年11月30日，在蘇格蘭的格拉斯格城內的蘇格蘭西部板球俱樂部，英格蘭和蘇格蘭之間進行了現代足球史上第一場國際比賽。比賽結果0：0。由于當時蘇格蘭好沒有成立足球協會，因此，他們是以蘇格蘭最早的俱樂部王后公園俱樂部足球隊代表參賽的。1884年，英格蘭、蘇格蘭、威爾士、愛爾蘭四個隊開始比賽以爭奪“不列顛冠軍”。

2．傳播：現代足球誕生時，英國正處于世界頭號大國的巔峰期，國內的退伍軍官、商人從英國本土向世界各地如新西蘭、澳大利亞、印度、南美洲移居，并同當地人進行足球比賽。由于足球的開展不需要特別的裝備和器材，足球很容易被這些地區(qū)的居民接受。如當時阿根廷所有的地方足球俱樂部都是由英國人開辦的鐵路公司的英國雇員組成，而且阿根廷足球協會也由英國一位叫亞歷山大赫頓先生創(chuàng)建的。職業(yè)俱樂部：1857年，英國成立了世界上第一個足球俱樂部，1885年，因格蘭又成立了第一個職業(yè)足球俱樂部。此后職業(yè)足球俱樂部在奧地利、西班牙、意大利、匈牙利、捷克斯洛伐克等國也取得了合法地位。1892年，英國人在意大利成立了吉諾板球和足球俱樂部，但由于對手極少，因此比賽也很少。1896年，該俱樂部采納了一位醫(yī)生和守門員詹姆斯.斯潘斯利的建議，吸收了50名當地居民加入俱樂部已增加比賽次數。1897年，意大利都靈市民成立了自己的俱樂部，即當時聲名并不顯赫的尤文圖斯俱樂部。之后各地俱樂部相繼成立，意大利足球協會也隨之宣告成立。1840年后，現代足球運動由英國傳入中國。3．世界性大賽簡介：

1).世界杯男子足球比賽：從1900年開始，奧林匹克運動會上就設足球比賽，但因國奧委會規(guī)定只能業(yè)余隊員參賽，各國的職業(yè)運動員無法進入國家隊，使得奧運會的足球比賽水平不能代表世界最高水平。為此，國際足聯1928年在荷蘭首都阿姆斯特丹舉行會議，決定從1930年開始以后每四年舉行一屆世界足球錦標賽。參賽隊員不受職業(yè)和非職業(yè)選手的限制，各國都能組織本國最高水平的球隊參賽。最初這一比賽叫做世界足球錦標賽，1956年改名為雷米特杯，后來簡稱雷米特杯或世界杯。世界杯足球錦標賽，還決定設專門的流動獎杯——雷米特杯，也叫“金女神杯”，同時還規(guī)定哪個國家三次獲得冠軍，將永久地占有這座獎杯。1970年巴西隊首先第三次獲得冠軍，永久的占有了金女神杯。1971年國際足聯重新制作了新的獎杯，命名為“國際足聯世界杯”，并規(guī)定此杯為永久性流動獎杯。世界杯足球賽至今已舉辦17屆（1942年和1946年因第二世界大戰(zhàn)曾中斷）。

2).奧運會足球比賽：從1896年第1屆現代奧運會舉辦以來，奧運會足球比賽每4年一屆。除1916年、1940年、1944年因兩次世界大戰(zhàn)未舉行奧運會外，只有1932年洛杉磯奧運會上沒有足球比賽項目，至今已舉行24屆。1996年第26屆奧運會上將女子足球首次列為正式比賽項目，參加決賽階段比賽的有8支隊伍，至今已舉行3屆。從足球正式列入奧運會比賽項目后，運動員資格幾經變化。最早規(guī)定，參加奧運會比賽的運動員必須是業(yè)余選手。在1960年第17屆時，國際奧委會決定停止執(zhí)行這一規(guī)定。1978年國際足聯代表大會規(guī)定，歐洲和南美洲參加過世界杯足球比賽（包括預選賽和決賽）的運動員不得參加奧運會的足球比賽；1983年國際奧委會和國際足聯主席會議再次重申，禁止所有職業(yè)運動員和雖不是職業(yè)運動員但參加了世界杯足球比賽的隊員參加1984年第23屆奧運會足球比賽；1984年4月，國際足聯主席阿維蘭熱宣布，除不準歐洲和南美洲參加過世界杯足球比賽的隊員參加奧運會外，今后再不區(qū)分職業(yè)和業(yè)余隊員，但奧運會足球比賽將對參賽隊員的年齡加以限制。1993年國際足聯執(zhí)委會決定，允許每只參加奧運會足球決賽隊中有3名超過23歲的隊員。這一規(guī)定標志著奧運會足球比賽將成為年輕職業(yè)選手的競技舞臺，檢閱各國足球后備實力的演兵場。

3).19歲以下世界青年比賽：1977年國際足聯決定每兩年舉辦一屆世界青年足球錦標賽。開 始兩屆為試辦性質。因此比賽得到美國可口可樂公司的贊助，又叫國際足聯——可口可樂世界青年錦標賽。1981年在澳大利亞舉辦的第3屆世界青年足球錦標賽得到國際足聯的正式承認，被命名為“國際足聯世界青年錦標賽——可口可樂杯”。因此，第3屆世界青年足球錦標賽又稱為第1屆世界青年足球錦標賽。

4).17歲以下世界少年比賽：為了進一步推動世界足球運動向前發(fā)展，縮小足球運動發(fā)達和不發(fā)達國家間的差距，1985年在中國試辦了國際足聯16歲以下柯達杯世界足球錦標賽，比賽獲得圓滿成功。經過1987年和1989年兩屆的進一步試行，1991年正式成為國際足聯的世界少年（17歲以下）錦標賽，全稱為“國際足聯17歲以下柯達杯世界錦標賽”，每兩年舉行一次。

5).五人制足球比賽：室內足球起源于北歐斯坎德納維亞半島。本世紀70年代初，美國、加拿大興起職業(yè)足球，并先開展了室內足球。室內足球國際聯合會于1988年宣布加入國際足聯五人制足球委員會。4．陣型演變：

第一階段（1863~1930年）現代足球誕生時的規(guī)則規(guī)定：凡進攻隊員在球的前面就是越位。當時的技術水平低，進攻手段是向前踢球后進行沖擊或向前帶。設1名防守隊員就可抵擋9名進攻隊員，即九鋒一衛(wèi)陣型。直到1884年在英國誕生攻守人數排列基本平衡的塔式陣型，才改變了攻多守少的狀況，該陣型在足壇流行了40余年，積極地推動了足球運動的發(fā)展。縱觀這一長達半個世紀的足球發(fā)展，顯示出當時的足球水平較低，技術較粗糙，發(fā)展提高較慢。

第二階段（1930~1970年）這是現代足球水平提高較快的階段。陣型變換頻繁，發(fā)展較快，攻守矛盾尖銳，變革深刻，對世界足球發(fā)展影響較大。

WM陣型：1925年國際足聯修改越位規(guī)則，將越位的概念由進攻隊員與對方球門線間對反隊員不足3人改為不足兩人，雖改一字，但對促進足球運動的發(fā)展作用很大。1930年英國契莆曼創(chuàng)造了在足球史上占有重要地位和作用的WM陣型其顯著特點是攻守人數排列平衡。它對英國人在50年代前統治世界足壇起了重要作用。

四前鋒陣型：50年代初，匈牙利首創(chuàng)四前鋒陣型，這是一個倡導進攻的陣型，它以技術精湛、配合流暢、進攻犀利、打法新穎而一舉成名。1953年和1954年匈牙利隊以6：3和7：1大勝英國隊；1954年又獲得第5屆世界杯亞軍，以四前鋒陣型風靡世界。這種敢于進攻和創(chuàng)新的精神為足壇樹立了榜樣，被譽為足球的第一次重大變革。

4—2—4與4—3—3陣型：1958年巴西隊在瑞典舉辦的第6屆世界杯賽上運用4—2—4 陣型一舉奪魁，該陣型也是一個以攻為主、攻守平衡的陣型，攻守轉換快而順暢，由于邊鋒和邊后衛(wèi)協助控制中場而利于奪取比賽主動權，4—2—4陣型曾在世界足壇廣為流行，被譽為足球的第二次重大變革。1962年第7屆世界杯賽上，巴西隊在4—2—4陣型的基礎上推出4—3—3陣型，創(chuàng)造性的靈活運用扎加洛攻時任左邊峰、守時任左前衛(wèi)的踢法，既加強了進攻，又增強了中場的防守。巴西隊蟬聯了世界杯賽冠軍。

4—4—2等諸多防守陣型：由于進攻型足球的勝利和卓越的個人技術所產生的威懾力，迫使各國的球隊不得不加強防守以遏制進攻。為此，整個60年代，諸如清道夫中衛(wèi)、鎖鏈式、混凝土等密集防守陣型應運而生，致使世界足壇攻守矛盾的斗爭日益加劇。1966年英國隊在第8屆世界杯賽上采用加強防守的4—4—2陣型一舉登上世界冠軍寶座。直到第9屆世界杯賽，巴西隊以崇尚進攻的傳統打法改變了上述種種旨在加強防守的消極踢法，第三次獲得世界冠軍，使下降了的進球數有回升至平均每場為3球。這是一巴西為代表的進攻型足球的勝利。

第三階段（1970~現在）這是現代足球發(fā)展最快、變革最深刻的階段。它標志著足球機械分工的結束，進入全面化與多職能的足球時代。這階段的陣型繁多，但萬變不離其宗，都是圍繞著全攻全守的主線在變化，并向縱深發(fā)展。

1—3—3—3陣型：1974年第10屆世界杯賽上，以荷蘭與聯邦德國為代表，首創(chuàng)了嶄新的全攻全守踢法1—3—3—3陣型，這種踢法要求運動員能攻善守，首先是本位置的專家，其次是其他位置的能手，活動范圍大，職能增多，不僅對運動員的個人技戰(zhàn)術意識和身體素質提出了全面化的要求，而且對全隊的整體攻防一體化要求更高。這被譽為足球的第三次重大變革。

3—5—2與5—3—2陣型：這是80年代出現在歐洲錦標賽和第13屆世界杯賽上的陣型。實踐證明：奪取中場優(yōu)勢是獲得比賽主動權的關鍵，用4名后衛(wèi)對付普遍采用兩名前鋒打法的戰(zhàn)術是人力的浪費。進攻時，邊后衛(wèi)進入終場以奪取中場優(yōu)勢和主動，并伺機插上進攻；防守時，在中場阻擊和瓦解對方的進攻。此時3—5—2陣型變成5—3—2或4—4—2陣型。

一百多年的足球運動發(fā)展史也是陣型演變的發(fā)展史。基本規(guī)律是：攻守矛盾的斗爭是陣型演變和發(fā)展的動力，隊員競技能力的不斷提高是陣型演變和發(fā)展的基礎，制定符合實際的戰(zhàn)術是陣型變革成功的重要條件，規(guī)則的不斷修改也是推動振興演變和發(fā)展的重要因素。

（二）、國際足球聯合會（FIFA）

1．成立：由于在歐洲許多國家已成立了足球協會，國際間的比賽增多，形勢發(fā)展迫切需要成立一個世界性的足球組織。1904年5月1日，比利時對于法國隊在布魯塞爾比賽之后，兩國球隊的秘書——比利時的路易斯.米林霍斯、法國的羅伯特.格林討論了在歐洲大陸成立國際足球組織問題。1904年5月21日，羅伯特.格林在法國巴黎召開歐洲各國足球協會代表會議，由法國、比利時、丹麥、荷蘭、西班牙、瑞典、瑞士7個國家共同創(chuàng)立了國際足球協會。當時格林先生也邀請英國足球協會成員出席會議，但英國未參加會議。

國際足聯的宗旨：促進國際足球運動的發(fā)展，發(fā)展各國足球協會之間的友好聯系。目前，國際足聯會員協會已增加到203個，成為會員協會最多的國際單項體育組織。2．組織機構：國際足聯設有12個組織機構：國際足聯代表大會、執(zhí)行委員會、世界杯組織委員會、業(yè)余委員會、裁判委員會、技術委員會、醫(yī)務委員會、新聞和出版委員會、紀律委員會、法律事務委員會、世界青年錦標賽委員會、秘書處。

3．歷屆主席：羅伯特.格林、丹尼爾.伯利.伍爾福爾、朱爾.里梅、羅爾多夫.威廉.賽爾德拉耶爾、亞瑟.德魯里、斯坦利.勞斯、喬.阿維蘭熱、約瑟夫.布拉特

（三）、亞洲足球聯合會（AFC）

亞洲足球聯合會是世界上第二個成立的洲級聯合會。1954年5月8日在馬尼拉舉行的第二屆亞洲運動會上，由阿富汗、緬甸、中國臺北、香港、印度、印度尼西亞、日本、韓國、巴基斯坦、菲律賓、新加坡、越南12個國家和地區(qū)的協會代表發(fā)起，在菲律賓約翰.克列蘭德先生的努力下成立了亞洲足球聯合會。

亞足聯的宗旨：促進亞洲足球運動的發(fā)展；增進亞洲足球界的友誼；安國際足聯的規(guī)定、規(guī)則、組織亞洲地區(qū)的足球比賽。

三、中國足球運動

（一）、起源：中國古代足球起源的最早時間推斷不一。但古代足球起源于中國是世界公認的。就目前史料查證，早在戰(zhàn)國時代（公元前475~221年間）《墩焦弋齊策》上記載著蘇秦到齊國游說時對齊宣王說：“臨淄甚富而實，其民無不吹芋、鼓瑟、彈琴、擊筑、斗雞、走犬、六博、蹋鞠者。”“蹋”使用腳踢的意思，“鞠”則指球。

（二）、沿革：在漢代，足球游戲由戰(zhàn)國時的娛樂活動演變成為軍事訓練的一種手段。足球的比賽場稱為“鞠城”，球門稱“鞠室”，二臨時修建的球場、球門則叫“鞠域”。唐宋時期，蹴鞠不僅流行于民間，也流行于宮廷。民間蹴鞠多屬自娛性活動，宮廷蹴鞠多屬他娛性活動，為了得到皇帝的歡顏和賞賜。唐代人給鞠球充氣是用原始的嘴吹氣法，宋代發(fā)明了氣筒，用氣筒為鞠球充氣。在元代開展了男女對踢球的游戲活動。朱元璋建立大明之后，由于當時社會上興起“重文輕武，立靜惡動”之風，宮廷取消了足球藝人的表演，民間的活動隨之越來越少，直至我國古代足球游戲在清代中葉絕跡。

（三）、舊中國的足球運動：1840年鴉片戰(zhàn)爭后，英國侵占我國港九，足球運動也隨之傳入我國，并首先在香港地區(qū)萌發(fā)。19世紀90年代~20世紀初葉，我國一些沿海城市的教會學校先后開展了足球活動。這些學校的畢業(yè)生走向社會，現代足球運動也隨之由學校發(fā)展到社會，由沿海地區(qū)發(fā)展到內地。經歷了發(fā)展時期（1908~1923年）這一階段各類足球比賽活動較多，舉辦過的兩屆全國運動會都有足球比賽。各大城市的大學校際之間足球比賽頻繁進行。1913~1923年間，舊中國足球隊曾參加了6屆中、日、菲三國組成的遠東運動會足球比賽，并獲得第2至第6屆的足球比賽冠軍。興盛時期（1923~1937年）這一時期時就中國足球運動水平達到巔峰時期。特別是舊中國足球隊在第7至第10屆遠東運動會足球比賽中連續(xù)奪冠，以及足球隊參加1936年在柏林舉行的第11屆奧運會，為中國足球運動水平的提高和擴大國際影響起到了重要的作用。抗日戰(zhàn)爭時期（1937~1945年）、解放戰(zhàn)爭時期（1945~1949年）。

（四）、新中國的足球運動：

1949~1960年：新中國成立初期，足球運動水平很低，足球人才也十分缺乏。在黨和政府的關懷下足球運動水平不斷提高，1954年選派首批國家青年隊赴匈牙利學習，1955年1月3日成立了中國足球協會。取得明顯進步，國際比賽成績落后。

1961~1965年：由于自然災害和經濟上的嚴重困難等原因，足球隊中斷訓練，水平大幅度下降。困難過后，國家經濟恢復，足球運動迅速得到恢復，1964年2月27日~3月12日召開的全國足球訓練工作會議提出了“從嚴、從難、從實戰(zhàn)需要出發(fā)進行大運動量訓練”的“三從一大”訓練指導思想。確定京、津、滬、廣州、武漢、旅大、沈陽、南京、延邊、梅縣10個足球發(fā)展重點城市。

1966~1976年：“十年**”處于癱瘓，國際交往全部停止。

1977~1991年：“十年**”結束后，政局穩(wěn)定，經濟好轉，足球重新發(fā)展。1978年恢復全國甲乙級聯賽，1979年11月重新確定京、津、滬、廣州、武漢、旅大、沈陽、南京、延邊、梅縣、重慶、青島、長春、昆明、石家莊、西安16個足球發(fā)展重點城市。繼1974年9月，中國足球協會被亞足聯接納為會員后，1980年7月7日，國際足聯重新接納我國為會員。取得成績：1978年亞運會第3名，1988年打入24屆奧運會足球決賽圈。

1992年以來：北京紅山口會議——足球職業(yè)化改革，1994年全國甲A甲B職業(yè)聯賽開始。

四、女子足球運動

（一）、國際女子足球運動：

現代女子足球運動誕生于19世紀末的英國。1991年在中國首辦世界女子足球錦標賽，1996年26屆奧運會首設女足比賽。世界女子足球錦標賽：在國際足聯倡導下，1988年6月在中國廣東成功地舉辦了有12個國家參加的國際女子足球邀請賽，為正式進行世界女子足球錦標賽奠定了基礎。1991年第1屆世界女子足球錦標賽在中國廣東舉行。這項比賽同男子世界足球錦標賽一樣，每4年舉行一屆，進入決賽的16支隊必須由各大洲預選賽產生。現已舉行過4屆。

（二）、中國女子足球運動：

1979年7月在西安誕生了我國第一支女子足球隊。

（三）、取得成績：

1986年7月，第3屆托爾托納國際女足邀請賽冠軍；12月，第6屆亞洲女足錦標賽冠軍 1987年十屆中學生運動會冠軍，1988年6月廣州國際女足賽第四名 1989年12月第7屆亞洲女足錦標賽冠軍，1990年北京亞運會冠軍 1991年6月第8屆亞洲女足錦標賽冠軍，1995年第2屆世界杯第三名 1998年13屆亞運會冠軍，1999年7月第3屆世界杯亞軍

第五篇：足球教學教案

足球課教學設計

一、教材內容：

初中體育課（足球選項）

1、簡介足球運動的發(fā)展概況及鍛煉價值

2、學習腳內側踢、停球技術。

3、教學比賽

二、教材分析：

足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是高中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發(fā)展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內容是足球運動中的學習腳內側踢、停球技術。腳內側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是高中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

三、學情分析：

本次課的授課班級為初一三班班學生，共52人。學生來自全縣幾個小學，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創(chuàng)造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標的確定：

1、認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質。

3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點確定：

重點：腳內側踢、停球--準確的腳型及觸球的部位、力量。

難點：腳內側踢、停球技術--協調配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于過分的統一規(guī)整，而以服務練習與教學

為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。

七、教學過程：

（一）開始部分（2’）

1、課堂常規(guī)

2、本課的教學內容目標及要求

（二）準備部分（8’）

1、繞操場慢跑（3’）學生成兩路縱隊繞操場慢跑兩圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，隊列步調一致

2、熟悉球性（5’）

教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。

學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

（三）基本部分（30’）

一、學習腳內側踢地滾球技術

動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球 15cm 左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節(jié)緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。

重點：支撐腳站位

難點：腳型固定

組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習

教法：

1．講解腳內側正面?zhèn)鞯貪L球

2．給學生做正確示范動作

3．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作

要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。

（1）踢固定球，做腳內側踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習

（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習，為了進一步建立運球的動作概念，使學生能正確掌握踢球動作，采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師發(fā)現問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

二、學習腳內側接地滾球

動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內側迎球。

組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距 五米

三、教法：

1．講解腳內側接地滾球

2．教師示范

3．兩人一組，隊形相距 五米，練習傳球

練習方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用

腳內側接球，然后再用腳內側接球，然后再用腳內側傳球，兩人反復練習

四、教學比賽

組織：分成兩對進行比賽目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術行動與提高傳接球技術相結合。要求：無球隊員跑動、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。

通過比賽，進一步鞏固和提高腳內側踢、接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

（四）結束部分（5’）

1、配樂伸展放松操（3’）

在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

2、對本課進行小結，布置收回器材（2’）

八、場地器材：

1、場地：足球場一塊；

2、足球20只，錄音機1臺

九、預計教學效果：

預計平均心率為：130--135次/分，最高心率為180次/分，出現在第二十、三十五分鐘，運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。