第一篇：XX年二年級數學上冊第六單元表內乘法和表內除法(二)教學設計(蘇教版)

XX年二年級數學上冊第六單元表內乘法和表內除法

（二）教學設計(蘇教版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址課

件www.tmdps.cn 本單元是在學生已經掌握1~6的乘法口訣和用1~6的乘法口訣求商的基礎上教學的。這部分內容主要包括7~9的乘法口訣和用7~9的乘法口訣求商,及乘除兩步計算的習題。教材在安排這部分內容時,注重為學生提供足夠的自主學習的空間,以促進學生主動探索。

學生已熟練掌握1~6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行計算的能力。本單元的內容主要是利用口訣的特征,編制7~9的乘法口訣以及運用乘法口訣求商,解決一些生活中的數學問題,因此在學習過程中,引導學生動手操作非常重要,學生喜歡在觀察中思考,在思考中操作,使口訣的形成由抽象到具體。另外自主探索、合作交流也是學生學習本單元內容的重要方式。

1.使學生經歷7~9的乘法口訣的編制過程,熟記7~9的乘法口訣,會用7~9的乘法口訣進行有關的表內乘除法計算。

2.在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,繼續培養學生自主學習的能力,與同學合作交流的態度,并使學生獲得成功的體驗。

3.讓學生在整理乘法口訣表的過程中,初步培養發現簡單規律的能力;進行有關的表內乘、除法計算。在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,增強數學意識,發展數學思考,提高解決實際問題的能力。

.采用乘法和除法穿插安排、交替進行的方式,有利于學生掌握乘法口訣,便于突出乘、除法之間的聯系。

~6的乘法口訣和用1~6的乘法口訣求商,是分開安排的,主要是由于學生初次學習乘法和除法,理解乘、除法的含義有一定的困難,把乘法和除法分開進行,有利于分散難點。當學生學習了1~6的乘法口訣和相應的除法后,編乘法口訣的策略和用乘法口訣求商的方法已經基本掌握,而且7~9的乘法口訣句數多、難度大、容易混淆,這時將乘、除法穿插安排,把記乘法口訣和用乘法口訣結合起來,增加學生運用口訣的機會,能使乘法口訣及時得到鞏固,既避免學生機械記憶,又體現數學知識之間的內在聯系。

2.引導學生自己編制乘法口訣,獲得成功的體驗,促使學生不斷增強學好數學的自信心。

在學生已初步學會編1~6的乘法口訣的基礎上,創設情境,吸引學生積極參與編制乘法口訣的活動,理解乘法口訣的,進一步掌握編乘法口訣的方法。

3.讓學生把學過的乘法口訣系統整理成表,指導學生熟記1~9的乘法口訣,并在整理的過程中初步培養探索規律、整理概括的能力。

7的乘法口訣

課時 用7的乘法口訣求商

課時

練習十一

課時 8的乘法口訣

課時 用8的乘法口訣求商

課時

練習十二

課時 9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商

課時

練習十三

課時 乘法口訣表

課時

0 乘除兩步計算和練習十四

課時

復習

課時

7的乘法口訣。

.結合具體情境,獨立探索、編制7的乘法口訣,感受數學與生活的密切聯系。

2.會用乘法口訣計算表內乘法,解決一些簡單的實際問題。

3.在交流談論的過程中體會算法的多樣化。

編制7的乘法口訣。

正確運用口訣解決實際問題。

出示:教材第70頁例1圖。

師:同學們,喜歡拼圖嗎?瞧,老師帶來了什么?

師:擺1只小船用幾個三角形?擺2只這樣的小船要用幾個三角形?

學生觀察思考,回答交流。

【設計意圖:由學生喜聞樂見的對話情境引入新課,拉近學生與數學學習的距離,使學生愿意學數學,感受數學與生活的密切聯系】

.說一說,填一填。

師:如果就這樣繼續擺下去,擺3只、4只……7只,分別需要幾個三角形?你能獨立計算并完成下面的表格嗎?

出示:教材第70頁表格。

學生獨立計算完成表格后,組織學生交流匯報。

師:在計算三角形個數的過程中,你想到了什么?

生1:如果用乘法口訣計算,會算得更快。

生2:按每次計算的結果,可以編制7的乘法口訣。

2.編口訣。

師:現在就請大家在小組內結合前面編制乘法口訣的經驗,再想想剛才的表格計算過程,共同寫出乘法算式并編出關于7的乘法口訣。

學生在小組內共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,師生共同完成7的乘法口訣。

讓學生自由背誦7的乘法口訣。

3.記口訣。

師:說說你是如何記憶7的乘法口訣的。

生1:我知道“六七四十二”,那么7個7就比6個7多1個7,42+7=49,所以“七七四十九”,依此類推就容易記住7的乘法口訣了。

生2:我是這樣記住7×8的,因為6個7再加2個7就是8個7,也就是“六七四十二”中的42再加“二七十四”中的14就是56,所以“七八五十六”。

……

對于學生的記憶方法只要合理,教師就要給予肯定。

【設計意圖:重點引導學生記憶7的乘法口訣,不僅促使學生體會算法的多樣化,而且使學生感受到知識之間是相互聯系的】

師:學完這節課,你收獲了點什么呢?跟大家說說吧。

師:從古到今,人們生活在數的世界里,只要你有一雙善于發現的眼睛,你就會覺得數學就在我們身邊。

【設計意圖:引導學生對所學的知識、學習方法等進行全面總結評價,體驗學習的成功感,增強信心】

7的乘法口訣

×7=7

2×7=14

3×7=21

4×7=28

5×7=35

6×7=42

7×7=49

.游戲教學法是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該花更多的時間在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現了“學生是學習數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

2.以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式,培養了學生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學習任務。

A類

看誰先到家。

B類

一個帳篷最多可以住7個小朋友,有36個小朋友,5個這樣的帳篷能住下嗎?

課堂作業新設計

A類:35 21 28 42 28 14 49 21 24

B類:7×5=35 35人<36人 不能住下

教材習題

第71頁“想想做做”

.28 28 28 35 35 35 42 42 42

2.7 7

3.一七得七 1×7=7 7×1=7 三七二十一 3×7=21 7×3=21

六七四十二 6×7=42 7×6=42

四七二十八 4×7=28 7×4=28

五七三十五 5×7=35 7×5=35

七七四十九 7×7=49

4.21 49 42 7 35 14 35 28

5.4×7=28或7×4=28

6.6×7=42或7×6=42

7.3 7 4 6

用7的乘法口訣求商。

.熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。

2.培養學生的推理和邏輯思維能力。

3.激發學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣。

熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。

激發學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣。

師:同學們,我們先進行對口令練習,好嗎?

師生進行對口令練習,復習7的乘法口訣。

【設計意圖:溫故而知新,復習7的乘法口訣,為新課的學習奠定基礎】

師:瞧,這四個好朋友正在為扎花環做小花呢,說說你知道了什么?

出示:教材第72頁例2。

生:我知道他們一共做了28朵花。

師:如果每7朵花扎成一個花環,可以扎成幾個花環?

生:一個花環需要7朵花,28里面有幾個7,就可以扎成幾個花環,所以用除法計算,28÷7=4。

師:在計算28除以7時,你是怎樣想的?

生:我們之前學過用乘法口訣求商,28除以7,我就想幾七二十八呢?“四七二十八”,所以商就是4。

師:說得非常棒!

師:如果老師說把這28朵花,扎4個花環,平均每個花環有幾朵花?該怎樣計算呢?自己試一試。

學生嘗試解答,教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,重點說清想法和計算的過程。

【設計意圖:讓學生通過交流,自主探索算法。在交流中相互啟發,在交流中體會乘除法的關系,在交流中形成解決問題的方法】

師:這節課的學習中你有什么收獲呢?

用7的乘法口訣求商

.讓學生通過具體的計算和解決問題的過程自覺反思、領會,也要鼓勵學生把自己的思考和體會表達出來,與同學共享。

2.從做花環的情境中提出兩個除法計算的問題,讓學生根據對除法含義的理解獨立列出算式,再啟發學生用乘法口訣算出結果,讓學生進一步體會乘除法算式的聯系,掌握用乘法口訣求商的方法。

A類

連一連。

2×3 42÷6

×7

36÷6

4÷2

28÷7

2×2

42÷7

B類

課堂作業新設計

A類:

B類:30÷7≈4

教材習題

第72頁“想想做做”

.42 7 6 7 1 7

2.略

3.4 7 3 7 35 42

4.42÷6=7 42÷7=6

5.49÷7=7

6.35÷7=5

練習十一。

5 7 7 7 7

.熟練運用7的乘法口訣求商,能根據一道乘法算式列出相應的兩道除法算式,理解乘除法之間的聯系。

2.提高學生的計算能力,培養學生的觀察能力。

3.激發學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣。

熟練運用7的乘法口訣求商,理解乘除法之間的聯系。

提高學生的計算能力,使學生養成良好的學習習慣。

師:同學們,我們已經學過7的乘法口訣和用7的乘法口訣求商,今天我們主要是通過練習,鞏固自己掌握的知識,運用所學知識解決簡單的實際問題。

.基礎性練習。

師:首先我們一起來解決一道基礎性的習題。

出示:教材第74頁第4題。

師:你能說出幾道算式?試著寫下來,然后把你想到的告訴大家。

學生嘗試自己完成,教師巡視了解情況。

組織學生交流,學生可能會說:

生1:7×1=7,7×2=14,7×3=21,7×4=28,7×5=35,7×6=42,7×7=49。

生2:7÷1=7,14÷2=7,21÷3=7,28÷4=7,35÷5=7,42÷6=7,49÷7=7。

只要學生回答正確,無論說出算式的多少,都要給予肯定。

2.綜合性練習。

師:剛才的習題幫助我們復習了7的乘法口訣。現在請你運用所學知識解決實際問題,好嗎?

出示:教材第75頁第9題。

師:說說讀完題,你知道了什么?是怎么想的?

生1:因為買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆,就是1支鋼筆可以換7支圓珠筆,所以買4支鋼筆就相當于是換4個7支圓珠筆,所以買圓珠筆的支數就是7×4=28。

生2:我是想要計算每支鋼筆的價錢,就要根據每支圓珠筆2元,先計算7支圓珠筆的價錢,因為7支圓珠筆的價錢與1支鋼筆的價錢相等,所以2×7=14,每支鋼筆就是14元。

【設計意圖:在練習中拉近數學與生活的距離,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力】

師:通過今天的學習你有什么感受呢?

練習十一

7×（）=（）

（）÷（）=7

.讓學生體會乘法口訣的作用,不僅可以用來計算乘法,而且可以用來計算除法。在學生求商的時候,提示了應該想的乘法口訣,重溫用口訣求商的思路和方法,知道乘除法之間的聯系。

2.學生的口算速度和正確率的提高都離不開練習,方法掌握之后的鞏固、熟練運用,需要多種形式的練習,以提高學生練習的興趣。

A類

搭一座這樣的房子需要7塊積木,小紅、小麗、小明和小東四個好朋友各搭一座這樣的房子共需要幾塊積木?

B類

課堂作業新設計

A類:7×4=28

B類:7×3+5=26

教材習題

第74頁“練習十一”

.略

2.略

3.28 1 5 7 6 4 35 7 24 35 7 14

4.7×1=7 7÷1=7

5.20 30 39 16 40 52

6.16 16 25 25 36 36

7.4×7=28 28÷4=7 28÷7=4

8.21÷3=7 21-7=14

9.7×4=28 2×7=14

0.35÷7=5

8的乘法口訣。

.熟記8的乘法口訣,會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。

2.培養學生的推理和邏輯思維能力。

3.激發學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣。

熟記8的乘法口訣,并熟練運用。

會用8的乘法口訣求積。

、小正方體。

師:同學們,你們知道要用小正方體拼成一個稍大的正方體,需要幾個小正方體嗎?親自動手擺一擺吧!

學生動手操作后交流匯報:擺1個大正方體至少需要8個小正方體。

師:如果要擺2個這樣的大正方體要用多少個小正方體?你能算出來嗎?擺3個、4個……8個呢?算一算,完成下面的表格。

出示:教材第76頁例3表格。

學生嘗試自己獨立計算并完成表格,教師巡視,了解情況。

師:結合自己編制乘法口訣的經驗,你覺得我們應該怎樣編制8的乘法口訣呢?

生1:應該從“一八得八”開始編。

生2:應該按順序看幾個8是多少。

師:那就結合自己填寫的表格,在小組里共同編制8的乘法口訣吧!

學生在小組內共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,師生共同完成編制8的乘法口訣。

讓學生自由背誦8的乘法口訣后,師生進行對口令練習,幫助學生記憶口訣。

【設計意圖:重點引導學生記憶8的乘法口訣,不僅使學生理解乘法口訣,而且使學生感受到知識之間是相互聯系的】

師:這節課你學到了哪些知識?你是怎樣學到的?學得高興嗎?

【設計意圖:通過小結,回顧本節課的內容,使學生再次重現本節課應掌握的知識,強化對應掌握的知識的理解】

8的乘法口訣

一八得八

二八十六

三八二十四

四八三十二

五八四十

六八四十八

七八五十六

八八六十四

教師依據新課程轉變教師的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學生已有的學習經驗出發,大膽放手讓學生進行自主探究,從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法,發現規律的思維過渡。充分地體驗,主動思考,學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

A類

在括號里填數。

8×8-=56 8×4+8=8×

2×8-=7×2

B類

.填空。

2.猜一猜:有一籃雞蛋,比60個多,比70個少,擺放在紙箱里,擺的排數和每排的個數同樣多,這籃雞蛋有多少個?

課堂作業新設計

A類:8 5 2

B類:1.40 4 8 7

2.8×8=64

教材習題

第76頁“想想做做”

.40 40 40 48 48 48 56 56 56

2.8 8

3.六八四十八

6×8=48 十二

4×8=32 8×4=32

八八六十四

8×8=64

一八得八

×8=8

8×1=8

七八五十六

7×8=56

8×7=56

二八十六

2×8=16

8×2=16

五八四十

5×8=40

8×5=40

8×6=48

四八三

4.16 32 64 16 48 56 32 24 8 40 56 48

5.28 42 70

6.3×8=24

7.7 8 5

用8的乘法口訣求商。

.熟記8的乘法口訣,會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。

2.培養學生的推理和邏輯思維能力。

3.激發學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣。

熟記8的乘法口訣,會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。

激發學生的學習興趣,使學生養成良好的學習習慣。

師:同學們,我們先來進行對口令練習,復習8的乘法口訣好嗎?

師生進行對口令練習,復習8的乘法口訣。

師:現在請大家欣賞一幅漂亮的圖案,說說圖中有什么?

出示:教材第77頁例4圖。

生:圖案是由兩只頭對著頭、尾碰著尾的喜鵲組成的。

師:是啊,這幅圖案是一條漂亮的花邊,長16厘米,如果我們把花邊平均剪成2段,每段長多少厘米?說說你的想法。

生:花邊長16厘米,平均分成2段,就是把16平均分成2份,求每份是多少,用除法計算。在算16÷2的時候,想“二十六”,這樣就知道了商是8。

師:如果還是這條花邊,平均剪成8段呢?

生:那就是把16平均分成8份,求每份是多少,仍然用除法計算,計算的時候還是想有關的乘法口訣,這樣16÷8=2,因為“二八十六”。

師:同學們,說得都非常棒!把一個數平均分成幾份,求每份是多少,用除法計算。在計算除法的時候,我們應該想相關的乘法口訣,幫助我們計算除法。

【設計意圖:在具體的情境中,訓練學生解決實際問題的能力,促使學生自己學會總結,逐步形成模型化思想】

師:說說這節課你有哪些收獲呢?

用8的乘法口訣求商

6÷2=8

6÷8=2

想：二（）十六

（）八十六

.建立民主和諧的師生關系。

在課堂上,應始終與學生處于平等地位,和他們一起思考,一起游戲,一起探索,共同遨游于知識的海洋中。和學生一起探討解決問題的方法,尊重學生的看法,創造良好的師生合作、寬松、和諧的教學環境。

2.學會傾聽。

在教學過程中要耐心傾聽學生的發言,熱情鼓勵學生,讓學生感受到心與心、情與情真誠的交流。

A類

在括號里填數。

24=×=× 16=×=×

6++++=30

B類

超市里有一種襪子,每雙3元錢,媽媽有20元,想買8雙這樣的襪子,她帶的錢夠嗎?

課堂作業新設計

A類:6 4 3 8 2 8 4 4 6 6 6 6

B類:8×3=24 24>20 不夠

教材習題

第78頁“想想做做”

.24 32 56 8 4 8 3 8 7

2.略

3.8 8 8 8 7 8 6 8 8 5 2 3

4.8 8 4 16 2 32 1 64

5.32÷8=4

練習十二。

.熟記8的乘法口訣。

2.能用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3.培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

能用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。

培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

師:同學們,學完8的乘法口訣和用8的乘法口訣求商,你掌握得怎樣呢?讓我們來檢查一下吧。

師:請看下面的圖片,你知道了什么?

出示:教材第79頁第6題圖。

生1:圖中有小汽車,有面包車。

生2:圖中的“停車收費標準”牌子上告訴我們:小汽車每輛4元,面包車每輛6元,貨車每輛8元。

師:如果有8輛小汽車要收費多少元?你是怎么想的?

生:因為牌子上已經告訴我們每輛小汽車4元,所以8輛小汽車要收費多少元,就是計算8個4是多少?用乘法計算8×4=32。

師:說得很好。如果是7輛面包車要收費多少元呢?

生:因為每輛面包車收費是6元,這樣7輛面包車的收費就是計算7個6是多少,也就是6×7的口訣是“六七四十二”,所以6×7=42。

師:你還能提出什么問題?

生:如果有8輛貨車要收費多少元?

師:怎么解答呢?誰愿意給大家講一講。

生:每輛貨車要收費8元,8輛貨車就是8×8=64。

【設計意圖:在學生看圖提數學問題的過程中,培養學生對所發現條件進行簡單記錄,避免在分析時記不清數據或題意】

師:通過這節課的學習,你有什么收獲呢?

練習十二

8的乘法口訣

用8的乘法口訣求

在學習過程中,學生不斷獲得新的知識,不斷產生驚喜。要多鼓勵學生、給學生自信,真誠地給學生恰當的評價。在教學過程中要耐心傾聽學生的發言,熱情鼓勵學生,讓學生感受到心與心、情與情真誠的交流。

A類

算一算,填一填。

B類

想一想,填一填。

只螃蟹一張嘴,只眼睛,條腿。

2只螃蟹二張嘴,只眼睛,條腿。

3只螃蟹三張嘴,只眼睛,條腿。

4只螃蟹四張嘴,只眼睛,條腿。

5只螃蟹五張嘴,只眼睛,條腿。

6只螃蟹六張嘴,只眼睛,條腿。

7只螃蟹七張嘴,只眼睛,條腿。

8只螃蟹八張嘴,只眼睛,條腿。

課堂作業新設計

A類:8 16 24 32 40 48 56 64 32 24 64

B類:4 16 6 24 8 32 10 40 12 48 14 16 64

教材習題

第79頁“練習十二”

.略

2.8 40 64 32 16 56 24 7 2 6 5 1 8 4

3.2×8=16 24÷6=4

4.8×3=24

5.17+15=32 32÷8=4

6.4×8=32 7×6=42

一輛貨車的收費相當于幾輛小汽車的收費?

3

思考題:△=6 ○=4

9的乘法口訣和用9的乘法口訣求商。

.結合解決問題的過程,探索、編制并掌握9的乘法口訣。

2.會用乘法口訣計算表內乘除法,解決一些簡單的實際問題。

3.培養學生的遷移和類推能力。

編制9的乘法口訣。

發現9與整十數之間的聯系,巧妙地記憶9的乘法口訣。

師:我們班的同學在課下做了一幅圖,漂亮嗎?

出示:教材第80頁例5圖。

師:從圖中你知道了什么?

生:我看到每行五角星有9顆,一共有9行。

師:你能提出什么數學問題?

生1:每行有9顆五角星,2行有多少顆?

生2:3行有多少顆?

……

【設計意圖:讓學生在熟悉的情境中發現數學信息,提出數學問題并解決數學問題,提高學生的綜合能力】

.編制口訣。

師:是啊,我們可以問1行有多少顆?2行有多少顆?……9行有多少顆?你能根據剛才的問題完成下面的表格嗎?

出示:教材第80頁表格。

學生嘗試獨立完成表格,教師巡視,了解情況后,組織學生交流。

師:你能結合之前編制乘法口訣的經驗編制9的乘法口訣嗎?在小組里討論交流。

師生共同編制9的乘法口訣。

2.教學“試一試”。

師:用剛才我們編的口訣計算下面的習題,并告訴大家用了哪句口訣?

出示:教材第80頁“試一試”。

生1:計算2×9時,是根據“二九十八”計算的。

生2:計算9×2也是用“二九十八”這句乘法口訣。

生3:計算18÷2時,我是想“二十八”,這樣就知道商是9,因為口訣是“二九十八”。

生4:計算18÷9就要想“九十八”,因為“二九十八”所以18÷9=2。

3.找規律記口訣。

師:同學們真棒!現在請你們仔細觀察9的乘法口訣,發現了什么?請在小組內討論一下。

師:剛才同學們討論得很熱烈,下面,哪個小組先來匯報一下你們發現的規律?

生1:9的乘法口訣相鄰兩句之間相差9。

生2:我們小組發現,9的乘法口訣的得數是9、18、27、36……十位上的數字一個比一個多1,個位上的數字一個比一個小1……

生3:我們小組也發現了9的口訣的得數,個位上的數字與十位上的數字的和都是9。

師:你們真了不起,發現了9的乘法口訣的特殊規律。哪個小組還有不同的發現?

生4:通過觀察9的乘法口訣,我們發現,一九得九,得數比10少1;二九十八,得數比20少2;三九二十七,得數比30少3……

生5:我們組還發現二九的結果和九九的結果十位數字和個位數字是反著的,三九的結果和八九的結果十位數字和個位數字是反著的,四九的結果和七九的結果十位數字和個位數字是反著的,五九的結果和六九的結果十位數字和個位數字是反著的。

師:我們班的同學既善于觀察,又善于思考,發現了9的乘法口訣存在著很多規律,這些規律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規律便于記憶,你就采用哪條規律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法,這種方法稱為“手指游戲”。出示:教材第81頁“你知道嗎”。

師:仔細看圖,你學會了嗎?然后跟老師一起學。

教師演示,學生跟著學。

【設計意圖:結合具體情境,運用已有的編制乘法口訣的經驗讓學生自己編制9的乘法口訣,培養學生的遷移類推能力,得出9的乘法口訣。重點引導學生進行小組討論,發現口訣的規律,幫助學生記憶口訣】

師:在這節課中,你印象最深的是什么?通過這節課的學習,你有什么收獲?

9的乘法口訣和用9的乘法口決求商

.通過小組合作交流發現規律,引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣,凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程,這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。

2.教師依據新課程轉變教師的角色這一理念,沒有采取講授的方法“送”口訣,“背”意義,而是從學生已有的學習經驗出發,大膽放手讓學生進行自主探究,從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法,發現規律的思維過渡。充分地體驗,主動思考,學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

A類

在○里填上符號,在里填上數。

9×8=

9×4=9×3+

9×7=9×3○9×4

5×9-=9○4

×9○9=9×7

B類

解決問題。

買6瓶洗面奶多少錢?

買9根雪糕多少錢?

用30元買3袋洗衣粉夠嗎?

你還能提出什么數學問題?

課堂作業新設計

A類:72 9 + 9 × 6 +

B類:9×6=54 3×9=27

10+10+10=30 30=30 夠。

買9塊香皂多少錢?5×9=45

教材習題

第81頁“想想做做”

.2 18 3 27 4 36 5 72 9 81

2.四九三十六

五九四十五

6 54 7 八九七十二 63 8

3.54 27 課

件www.tmdps.cn

6 3 7 9

第二篇：第六單元 表內乘法(二)教學設計

第六單元 表內乘法(二)教學設計

第1課時 7的乘法口訣

教學目標

1．在學習2～6的乘法口訣的基礎上，在解決實際問題中，通過觀察規律，利用規律編出7的乘法口訣。

2．利用規律，順口溜來記憶口訣，熟練地進行相應的乘法計算，能用所學知識解決生活中簡單的實際問題。

3．體驗生活中處處有數學，培養學生認真思考及主動探索的精神。教學重點

記憶7的乘法口訣，并會實際運用。教學難點

嘗試編制7的乘法口訣。教學過程

一、復習導入

我們已經掌握了乘法的意義，并能依據加法算式的特點，將加法的意義轉變成乘法的意義，今天我們將繼續研究有關因數是7的乘法口訣。(出示課題)

二、探究新知

1．創設情景 出示七巧板。

這是我們祖先很早就發明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出哪些可愛的圖案。

學生獨立拼擺，再全班交流。2．學習例1。

(1)出示課本例1的圖案和統計表，理解圖意。填統計表。(2)提問：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板？同學們，你們有哪些好辦法呢？

(3)學生活動：①觀察圖表，說說表格所表達的意思；②填寫表格。(4)匯報交流。

(5)編7的乘法口訣。

學生分組活動：寫乘法算式，編口訣。匯報交流，重點交流思路。(6)拓展延伸。

學生自由發言，教師引導。

三、課堂作業

完成練習十七。

四、課堂小結

今天你學到了哪些知識？你有什么感受？

五、作業

完成練習十七相應的練習。

第2課時 8的乘法口訣

教學目標

1．用類推的方法學習8的乘法口訣。

2．通過情景圖，讓學生自己編出8的乘法口訣，并記住口訣，用口訣進行計算。3．通過經歷、感悟、討論、交流等活動，培養學生的觀察推理能力和語言表達能力。教學重點

利用7的乘法口訣總結8的乘法口訣。教學難點

掌握8的乘法口訣并能熟練運用。教學過程

一、復習導入

1．口算。

二、情景導入

1．編8的乘法口訣。

學生小組討論，匯報交流。

2．師：像這樣求幾個8的問題，可以列出什么樣的算式計算？你能根據這些乘法算式編出8的乘法口訣嗎？

學生活動：分組寫乘法算式、編口訣。3．課件展示教材第75頁主題圖。師：從圖中你發現了什么？ 學生回答后教師板書：

教師引導：2行有多少人？3行有多少人？ 同桌之間相互說一說。

小組匯報寫出的乘法算式和編寫的8的口訣，教師板書。4．熟記8的乘法口訣。

(1)讓學生用自己喜歡的方式記口訣，時間2分鐘。(2)拍手讀8的乘法口訣。

(3)小組交流討論：8的乘法口訣有哪些規律？

三、課堂作業

1．完成教材第75頁“做一做”。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

這節課我們學習了8的乘法口訣，知道背口訣的時候如果忘了，可以根據它的前一句和后一句推出，8的乘法口訣都是表示有幾個8等等。

五、課后作業

完成完成練習十八相應的練習。

第3課時 解決問題

教學目標

1．使學生初步會口述應用題的條件和問題，能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。

2．通過學生觀察、談論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據乘法的含義解答求相同加數的和的乘法應用題。

3．在學習活動中，培養學生的分析能力，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。教學重點

用乘法和所學的乘法口訣解決實際問題。教學難點

學會用不同的方法解決問題。教學過程

一、復習導入

1．集體背誦7、8的乘法口訣。

二、探究新知

課件出示課本78頁商店一角的情境圖。

師：從圖中你發現了哪些信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 學生嘗試解決，在小組內交流自己的想法和算法。

小結：求買同一物品需要多少錢，可以用一件的價錢乘買的件數。

三、鞏固練習

在學生明確規則后，改換要求。如：用4×8來解決的問題，用8×3來解決的問題等。

四、課堂小結

在本節課中你有什么收獲呢？

通過這節課，我們知道生活中有很多問題可以用乘法來解決，我們要留心觀察身邊的事物。

五、作業

完成相應的練習。

第4課時 9的乘法口訣

教學目標

1．在探索與交流中編出9的乘法口訣，找到口訣之間的規律，并利用規律記憶口訣。

2．在學習與練習中熟練地進行相應的乘法計算，能用所學的知識解決生活中簡單的實際問題。

3．體驗生活中處處有數學，培養認真思考、主動探索的精神。教學重點

編制9的乘法口訣的過程并運用口訣進行計算。教學難點

與其他乘法口訣混合運用。教學過程

一、復習導入

1．背1～8的乘法口訣。

二、探究新知

1．師：從場龍舟賽中，你能獲得哪些信息，能提出什么數學問題？ 指名學生回答，課件記錄主要信息：

每條龍舟上有9個人，有9條龍舟，一共有多少人？ ……

引導學生發現：利用加法計算9×9很麻煩。感受編制9的乘法口訣的必要性。2．學生說說9的乘法算式和每道算式的結果是怎樣得到的。同桌互說后全班交流。

3．小組交流，說說是怎樣編制9的乘法口訣的，每口句訣表示的是什么意思？全班交流，老師板書訂正。4．引導學生觀察乘法口訣表，發現規律。5．熟記9的乘法口訣。

三、課堂作業

1．完成教材第80頁“做一做”。

四、課堂小結

這節課你學習了什么新知識？9的乘法口訣有很多規律，我們可以利用規律來記口訣。

五、課后作業

完成練習二十相應的練習。

第5課時 解決問題

教學目標

1．使學生能根據乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

2．通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據乘法和乘加的含義解答應用題。

3．在學習中培養學生的分析能力和對數字的興趣。教學重點

用乘法和乘加解決實際問題。教學難點

學會用不同的方法解決問題。教學過程

一、情景導入

二年級(1)班準備租車參觀科技館，可是，租什么樣的車合適呢？學校幫他們聯系了一輛車，請你幫他們參謀參謀，這輛車能行嗎？

二、探究新知

1．學習例3。課件展示例3。

(1)師：從這輛車的座位示意圖中，你知道了什么信息？ 同桌相互說一說。

小結：這輛車前排每排4個座位，最后一排5個座位。(2)師：這個班坐車的有多少人？你能找出來嗎？

(3)師：二年級(1)班去科技館參觀，租這輛車坐得下嗎？

先讓學生獨立思考，再讓學生在小組內交流自己解決問題的過程和方法，教師巡視指導。最后全班交流。

小結：判斷租這輛車客車能不能坐下，就是要先算出客車的座位數，觀察座位數比坐車的人數多還是少。

三、課堂作業

1．完成第84頁“做一做”。教師分步引導學生：先思考在括號里能填幾個數？ 再思考：所填的這些數中，誰最大就寫在括號里。

讓學生獨立做一做后，再在小組內說一說，然后全班交流，集體訂正。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？我們不但要會計算，還要會用學過的知識解決生活中的問題。

五、作業

完成練習二十一相應的練習。

第6課時 整理和復習

教學目標

1．通過整理和復習，使知識系統化和條理化，提高收集信息和提取信息的能力。

2．通過整理和復習，能靈活地應用口訣解決實際問題。

3．通過學生說一說、比一比等活動，培養學生簡單的整理、歸納的能力。教學重點

掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。教學難點

能夠熟練地用口訣計算。教學過程

一、回憶和再現

師：想一想，1～9的乘法口訣各有哪幾句？指名說一說。

二、整理和復習

(一)整理乘法口訣 1．方法遷移準備。

讓學生說一說。學生可能說出不同的整理方法：把乘法口訣分類放；把有關各個數的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當的肯定和鼓勵。

2．小組合作整理。

(1)以小組為單位按自己的想法整理所學的乘法口訣。(2)請各小組將自己整理的結果展示出來，對有結構、擺放整齊美觀的小組給予獎勵。

(3)動態顯示整理的過程和方法。3．探索乘法口訣規律。(1)教師引導：請你們觀察這張表，說一說你們發現了些什么？把你們的發現在小組內說一說。

(2)引導學生集中交流。指名說一說是怎樣觀察的，發現了什么規律(或特征)。(3)教師引導學生橫看、豎看、斜看這張表，總結這張表的規律(或特征)。(4)讓學生結合這張表的規律(或特征)，在小組內互相背誦乘法口訣。(二)運用乘法口訣計算。1．復習口訣的含義。

讓學生明白一句乘法口訣可以用來計算兩道乘法試題。

2．教師任意挑一句兩個因數不同的乘法口訣，讓學生說一說它表示什么意思。

三、課堂作業

完成練習十八第1、2題。

四、課堂小結

這節課大家有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？

五、課后作業

完成練習十八相應的練習。

第三篇：蘇教版二年級上《第六單元 表內乘法和表內除法(二)》教案

第六單元 表內乘法和表內除法

（二）教材分析：

本單元主要教學7～9的乘法口訣和用7～9的乘法口訣求商。這部分內容是在學生已經掌握1～6的乘法口訣和用1～6的乘法口訣求商的基礎上教學的。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后學習乘、除法計算具有重要的作用，因此必須使學生熟記并能正確應用。由于學生在前面的學習中，對編乘法口訣和用口訣求商的方法已經基本掌握，因此，本單元教材在編排上用了乘法和除法穿插安排的方式。

學情分析：

在表內乘法

（一）和表內除法

（一）單元，學生已經初步掌握了乘法和除法的含義，學習了1～6的乘法口訣，已經能夠運用學習的口訣計算一位數乘一位數以及相應的除法，能夠應用乘、除法解決簡單的實際問題。本單元在上述知識技能的基礎上編排，以7～9的乘法口訣為主要教學內容，使學生進一步領悟乘法和除法的意義，感受乘、除法之間的關系，進一步掌握乘法口訣，能夠正確、迅速地口算表內乘、除法，并運用這些知識解決乘、除法的實際問題。乘法口訣是表內乘、除法計算的基礎之一，對今后進一步學習乘、出發計算具有重要的作用，因此必須使學生熟記并能正確應用。由于學生在前面的學習中，對編乘法口訣和用乘法口訣求商的方法已經基本掌握，因此，本單元教材在編排上采用了乘法和除法穿插安排。教學中要留給學生大量自主學習的空間，直接讓學生自主探索編出口訣和求商的方法，讓學生多動手，多動腦。

單元教學目標：

1.使學生經歷編制7-9的乘法口訣的過程，逐步熟記7-9的乘法口訣；能熟練地用7-9的乘法口訣計算有關的表內乘、除法，在單元結束時絕大多數達到每分鐘做8題左右，平均正確率94%；能應用學國的乘、除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘、出發的含義。

2.使學生在編制和整理乘法口訣的過程中，培養初步的觀察、比較、分析、抽象、概況和簡單推理能力，積累數學活動經驗，發展初步的提出問題、解決問題和發現簡單數學規律的能力。3.使學生在參與活動的過程中，感受與同學合作交流的價值，活得學習成功的體驗，初步形成積極、健康的學習態度，增強學好數學的自信心。

單元教學重點、難點：

理解每一句乘法口訣的意義，熟記所有的乘法口訣，會用口訣求商。

單元課時分配：

7的乘法口訣及口訣求商

2課時

7的乘法和相應的除法練習

乘、除法簡單實際問題練習

8的乘法口訣及口訣求商

8以內的乘法和相應的除法練習

9的乘法口訣及相應的練習

乘法口訣表

連成、連除和乘除混合 表內乘、除法練習

表內乘、除法復習

乘、除法實際問題復習

檢測評析

機動

1課時 1課時 2課時 1課時 2課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時

2課時 2課時

第1課時：7的乘法口訣

教學內容：7的乘法口訣，教材第70、71頁的內容。教學目標：

1.使學生進一步理解乘法得意義，在理解乘法口訣得基礎上，自編7得乘法口訣，并熟記口訣。

2.正確地運用口訣進行計算，回列豎式計算一位數乘法。3.培養學生的推理能力。教學重點：編制7的乘法口訣。

教學難點：正確運用口訣解決實際問題。教學用具：掛圖、卡片、小三角形

一、談話導入

1.看圖說出加法算式和乘法算式、口訣

出示由五塊三角形拼成的小魚拼圖，共4條小魚。△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△

加法算式： 乘法算式： 乘法口訣：

提問：“四五二十”這句口訣可以表示什么？

2.師：老師拼的小魚好看嗎？你能用7個三角形也擺一個圖案嗎？學生擺一擺，再集體展示。

二、自主探索 1.教學準備題。

A.師：剛才小朋友都用7個小三角形擺了一個小船、一條金魚??，它們都是1個幾？

B.師：那么每次都加1個7，請你把得數填在空格里，好嗎？（明白這是什么意思嗎？）

C.比一比哪些同學加得又對又快！再集體校對

D.教師指14、28、42的格子問：這里表示幾個7，為什么？ 2.擺一擺 A.要求擺一條小船用了幾個三角形怎樣列式？ 板書：7×1=7 師：這個算式表示什么意思？你會根據這個算式編一句乘法口訣嗎？ 學生編好后提問：這里的一、七、七分別表示什么意思？

B.師：如果我們要擺2條這樣的小船要幾個三角形？擺3條、4條??7條呢？你們能想辦法算出來，并編出乘法口訣并完成書上填空嗎？

要求：小組里商量一下應該先做什么？再做什么？ 想想三角形不夠該怎么辦？

3.學生探索操作，教師注意巡視。4.集體交流

各小組派代表發言。

師：2條小船是幾個7？要用多少個三角形？怎樣列式？怎樣編口訣？”學生回答后，教師卡片出示。

要求：其它小組也能按照這樣的方法來介紹嗎？ 學生進行介紹，教師板書。1個7 7×1＝7 一七得七 2個7 7×2＝7 二七十四 3個7 7×3＝21 三七二十一 4個7 7×4＝28 四七二十八 5個7 7×5＝35 五七三十五 6個7 7×6＝42 六七四十二 7個7 7×7＝49 七七四十九 5.揭題

同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。6.熟悉口訣

A.齊讀7的乘法口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。并小組討論思考： 7的乘法口訣中的第1個數表示什么？第2個數呢？最后一個數呢？ 7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？

為什么口訣第一個數一個比一個多１，而得數卻一個比一個多７呢？ B.集體交流。

C.師：怎樣記住7的乘法口訣呢？給你時間，你能很快背出來嗎？試試。生：交流方法并表演背。

師：說說你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？ D.師生、生生對口令。如：一七（）（）七四十九 7.用一句乘法口訣，你還會計算另一個乘法算式嗎，是哪個呢？ 生：三七二十一 可以計算7×3＝21，還能算出3×7＝21 ?? 小結：在乘法里，由于交換兩個因數的位置，它們的積不變，因此，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法式題的積。

三、鞏固提高

1.做教科書第70頁上面“想一想”

獨立完成再集體交流，提問：觀察每組題目，你發現什么？想想理由是什么？ 2.做教科書第71頁上面“想想做做” 第1題

校對時讓學生說說自己是怎樣想的？上下有什么聯系？ 3.完成第2題

4.讀口訣編乘法算式。“想想做做”第3題。5.口算比賽（想想做做第4題）

6.看圖寫算式。“想想做做第5題”，指導學生看懂圖意，正確表達思考的大致過程。

四、全課總結

今天這節課我們學習了7的乘法口訣，你學會了哪些新知識？評評自己學得怎么樣？

五、作業布置：教材第72頁“想想做做”第6、7題 教學反思：

第2課時：用7的乘法口訣求商

教學內容：用7的乘法口訣求商，教科書第72—73頁的內容。

教學目標：

1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

3.培養學生獨立思考和團結合作的精神。

教學重難點：熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。教具準備：課件 教學流程：

一、復習引入

1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。20÷5＝

36÷6＝×3＝×7＝ 7 ×4＝

24÷4＝

18÷3＝×7＝ 3 ÷3＝×7＝

30÷6＝

12÷2＝

集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2.引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

3.引入新課。

教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）

二、探究新知 1.教學例題

（1）教師設置情境，出示插圖。

（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？（3）引導學生思考，學生發表意見，教師根據學生的回答板書： 28÷7＝ 28÷4＝

（4）教師：“我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？”

同桌交流、討論，并在教科書上例2的空格里填數。

指名讓學生說用口訣計算28÷7＝4、28÷4＝7的過程。（因為4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）

教師板書： 28÷7＝4 想：

（四）七二十八 28÷4＝7 想： 四

（七）二十八（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

2.做教科書第72頁“想想做做”中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。

三、鞏固練習

1.想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。2.做想想做做5、6題時，引導學生弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。

四、全課總結

今天的學習你有什么要總結的？還有什么問題嗎？

五、作業布置：“想想做做”第3題。教學反思：

第3課時：練習十一

（一）教學內容：教科書第74頁練習十一第1—6題。三維目標：

1.使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。2.提高解決實際問題的能力。

教學重難點：運用所學的知識解決實際問題。教學準備：口訣卡片，圖片。教學流程：

一、乘除法練習1.練習六十一的第1題 學生集體背誦口訣。2.第2題。

同桌游戲，一人出示一張口訣卡片，一人說出四道相應的算式。3.第3題

師生互動，訓練學生的口算能力。學生在2-3分鐘內完成。4.第6題。

學生獨立計算，引導學生進行對比，發現其中的規律。

二、開放性思維的訓練 出示：7×（）=（）

先讓學生填，反饋后：你有本領把他全部找出來嗎？通過討論，使學生明白，第2個乘數可以從1開始填。

出示（1）÷（7）=7 ？讓學生辨析，糾正。

三、全課總結：

通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

四、作業布置：練習十一第5題。教學反思：

第4課時：練習十一

（二）教學內容：教材第75頁的練習十一第7-10題。三維目標：

1.使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。2.提高解決實際問題的能力。教學流程：

一、基礎練習： 1.練習十一第7題。

引導學生仔細觀察圖，理解三題所表達的不同含義，自己解決問題。觀察三題答案，有何關系？ 2.第8題。

引導學生讀題理解題意，學生獨立解答，完成后對比兩道題在解答上有什么區別？并具體說說解答每個問題時的思考過程。

3.第9題。

著重引導學生學生理解“買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆”這一條件的含義。借助實物演示加以說明，學生獨立思考完成后全班交流。

4.第10題。

引導學生仔細觀察圖，重點搞清楚右邊的圖形是由幾個小正方體組成的？學生交流時教師巡視，發現有困難的學生用正方體擺一擺，數一數。

二、全課總結：

通過這節課的學習，你有何收獲？還有什么問題？

教學反思：

第5課時：8的乘法口訣

教學內容：8的乘法口訣，教材第76—77頁。三維目標：

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

2.在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

教學重點：熟記8的乘法口訣。教學難點：會用8的乘法口訣求積 教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？ 在四人小組里相互合作完成。

談話：用8個小正方體可以拼成一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學生拼完后，相互檢查。

二、小組合作，探索新知

1.談話：你們小組的同學擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數一數或算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？??擺8個呢？

2.看課本上的表格，提問：誰能說一說這個表格的意思？請大家把表格填完整，盡量自己填。

組長檢查每個同學表格填得是否正確，指導填錯的學生改正。

3.提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據表里的數先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。

4.全班交流，指名讀口訣，大家共同訂正。5.練習記憶，再討論交流。

你認為哪幾句好記？你用什么什么方法來記住的？

三、組織練習，鞏固新知。1.想想做做1 獨立做題，把得數寫在書上，集體訂正。

提問：通過剛才的計算，你發現了什么？為什么每組三道題的得數相同？把你的想法先說給小組內的同學聽。指名在班上交流。

2.想想做做2 獨立在書上填寫。

訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加的和是64，你能算出7個8相加的和是多少嗎？

討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？ 3.想想做做3。

談話：看看題中的兩個小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習。活動結束后提問：你們根據一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？

4、想想做做5，學生獨立計算，交流訂正。

5、想想做做6 學生仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？想想該怎樣列式計算，再填寫算式。

6、學生獨立填寫想想做做第7題，指名說說是怎樣想的？

四、全課總結

提問：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、作業布置：想想做做第4題。教學反思：

第6課時：用8的口訣求商

教學內容：用8的口訣求商，教材第77—78頁的內容。三維目標：

1.熟練掌握8的乘法口訣和用相應的口訣求商的方法。

2.提高解決實際問題的能力，并在應用口訣過程中熟記8的乘法口訣。教學重難點：熟記8的乘法口訣，并會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。教學流程：

一、復習。

師生進行對口令練習，復習8的乘法口訣。

二、自主探究。

課件出示教材第77頁例4的圖，學生觀察圖，說說圖中有什么？ 師：這是一條漂亮的花邊，長16厘米，如果我們把花邊平均剪成2段，第段長多少厘米？平均剪成8段呢？

學生小組交流后完成書上的填空，指名說說是怎么想的？

小結：把一個數平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。在計算除法的時候，我們應該想相關的乘法口訣，幫助我們進行計算。

三、鞏固練習

1.“想想做做”第1題。

學生獨立一組一組地完成，時間兩分鐘。完成后引導學生觀察，每組的三道題有什么聯系。2.學生兩人一組完成“想想做做”第2題。

3.學生獨立完成第4題，完成后交流每組的兩道題有什么相同和不同之處？ 4.第5題，引導學生觀察圖，理解題意，學生獨立列式計算。

四、全課總結。

我們在口算8的除法時，可以利用什么來計算？在口算時要注意些什么？

五、作業：“想想做做”第3題。教學反思：

第7課時：練習十二

教學內容：教材79頁的練習十二。三維目標：

1.熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間的聯系與區別，2.能正確地解決相關問題。教學流程：

一、完成第1題。

從一一得一背到八八六十四。可以分小組背，同桌背。

二、完成第2題。

引導學生先看懂圖意，然后由學生獨立填寫，完成后集體校對。

三、完成第3題

先請學生獨立完成，再請個別學生上黑板完成。

四、完成第4題，學生觀察圖，獨立填空，完成后指名說說是怎么想的？

五、完成第6題。

讀題審題。問題：（1）8輛小汽車收費多少元？

（2）7輛面包車收費多少元？

找已知條件，停車場收費標準：小汽車4元 面包車6元 貨車8元 讓學生再提出問題。

六、指導學生完成思考題。

七、作業布置：練習十二第5題 教學反思：

第8課時：9的乘法口訣

教學內容：9的乘法口訣，教材第80—81頁的內容。三維目標：

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。教學重點：記住9的乘法口訣和用口訣求商。教學難點：用口訣求商的方法。教學準備：圖片、小卡片。教學流程：

一、激趣導入

小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

二、教學新知 1.出示例題。2.引導思考。

看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數比１０少幾？

一行是幾個９，比１０少幾？兩行是幾個９，比２０少幾??九行呢？ 3.分組討論。4.匯報討論結果。5.填表。（第80頁）（1）學生嘗試填表。（2）小組交流，指名匯報。師出示結果，全班集體訂正。6.讓學生觀察表中內容，總結規律。

7.剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現得很出色就從盒子里拿一課智慧星。8.填口訣。9.集體訂正。

10.提問：怎樣才能很快記住９的乘法口訣呢？

三、嘗試練習

完成試一試。你都用哪句口訣？

四、鞏固練習1.游戲：對口令

2.完成“想想做做”第１、２題。

五、總結

今天這節課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。

六、作業布置：“想想做做”第3題。

教學反思：

第9課時： 練習十三

教學內容：教材第82頁的練習十三。三維目標：

1.在現實情景中，提出數學問題，并運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。

2.在解決問題的過程中培養分析問題、解決問題的能力，感受數學與現實生活的聯系，體驗成功、合作的樂趣。

教學重點：能正確運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。教學流程：

一、基本練習1.背9的乘法口訣。2.師生對口令。3.生生對口令。

讓學生仿照教師的出題方式讓同桌對口令、背口訣。

4.第2題，讓學生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。

二、綜合練習1.第4題

學生獨立完成，相互交流，說說比較的方法。

小結：比較的方法有好幾種，可以根據計算的結果來判斷，也可以在一個乘數相同的情況下，比較另一個乘數的大小來判斷等等。

三、解決實際問題 1.第5題

請學生讀題后聯系情境圖中的信息進行思考，獨立完成列式計算，完成后組織學生比較這幾道的思考過程。

四、課堂總結。

談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。

五、作業布置：練習十三第3題。

第10課時：乘法口訣表

教學內容：教材第83-84頁的內容。三維目標：

1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養發現簡單規律的能力，通過應用１－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

2．在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3．通過有趣的數學活動，培養學習數學的興趣、與同學合作的態度以及積極探索的精神。

教學重難點：熟記1-9的乘法口訣，并能熟練進行計算。教學準備：乘法口訣表、數字卡片。教學流程：

一、導入

（出示圖片）小朋友，你們看，這些鴿子在干什么？信件太多了，你們能幫幫他們嗎？那你知道這些信件應該分別送到哪里去呢？小組討論一下，看誰的任務完成的最出色！

二、整理乘法口訣表

1.讓學生先想一想已經學習了哪些乘法口訣，再仔細觀察書上這幅圖，想一想，自己打算按照怎樣的順序去填。

2.小組討論：怎樣填寫比較快？ 3.學生獨立填完口訣表。4.獨立思考：你能發現哪些規律？ 5.小組內交流，用規律幫助記憶。6.試著背一背。

三、鞏固練習

1.做“想想做做”第1題－出牌游戲

（1）規則：同桌各出1－9中的一個數，一起說出這兩個數相乘的的積。（2）學生活動，完成第1題的填空。

2.“想想做做”第2題，學生獨立計算，集體校對。3.學生同桌進行比賽，完成第3題。4.指導學生完成第4題。

四、全課總結

說一說這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？ 教學反思：

第11課時：連乘、連除和乘除混合運算

教學內容：教材第85頁的內容 三維目標：

1．會讀連乘、連除和乘除混合運算的算式，掌握運算順序，并能正確的進行計算。

2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內乘、除法計算。教學重點：掌握運算順序，能正確地進行計算。教具、學具準備：桃子、若干面小紅旗。教學流程：

一、激趣導入。

1.同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！

只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。

2.復習。

同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。

祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！

二、新課

1.水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！

２×３×４

同學們，我們來試試，好嗎？

（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？（2）嘗試計算。

這個算式該怎樣算呢？先小組討論，再全班交流。同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。

師：你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？ ３６÷４×３

指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。你們想到怎樣算了嗎？同桌討論。讓學生試著說說先算什么，再算什么。2.教學“試一試”。

同學們，你們真愛動腦筋。看看又有誰來了。小熊要來考考你們了。４８÷６÷２＝

８×３÷６＝ 指名讀題，并寫在書上。3.小結。

小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。

通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1題。獨立完成，指名講講每組三道題比較后發現了什么？

2.游戲：奪紅旗－“想想做做”第3題。

男同學做左邊的5題，女同學做右邊的5題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。

四、全課總結

今天，我們愉快的參加了快樂島的數學游園會，同學們的表現非常出色，你們太棒了。誰來講講今天我們在游玩的過程中學習了什么？你又知道了什么？

五、作業布置：想想做做第2題。教學反思：

第12課時：練習十四

教學內容：教材第86頁的練習十四。三維目標：

1.使學生熟記全部乘法口訣，進一步掌握乘除法計算的方法。2.能正確、熟練地口算表內乘、除法，進一步提高學生的計算能力。3.通過學習，使學生感受到生活中處處有數學，數學來源于生活。教學流程：

一、揭題

我們已經學完了表內乘、除法。今天這節課，我們主要來復習表內乘、除法。通過復習，希望每個小朋友能更加正確、熟練的口算表內乘、除法。

二、口訣 1.指名背。

2.完成練習十四第1題。

三、乘、除法口算練習

1.請學生在乘法口訣表中找到積是十二的口訣，并列出相應的算式。再說說積是18、36的乘法算式。

2.完成練習十四第2題。學生采用游戲方式完成。3.完成練習十四第4題。

引導學生結合圖理解題意，然后獨立列式計算，集體交流時訂正。4.完成練習十四第5題。

學生獨立完成列式計算，集體交流時訂正。5.學生口答第6題，并說說是怎么想的？

四、全課總結

這節課復習了乘法口訣和乘、除法計算，在計算時要用準口訣，平時要多加練習，把表內乘、除法算得又快又好。

五、作業布置：練習十四第3題。教學反思：

第13課時：復習（1）

教學內容：教材第87頁復習的第1—5題。三維目標：

1.使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內乘除法。

2.進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。教學準備：圖片、口算卡片。教學流程：

一、談話導入

談話：今天這節課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

二、回顧乘法口訣并練習。（1）學生背乘法口訣。（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。（4）完成復習第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習。1.填一填——完成第3題（1）學生們獨立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據乘除法的關系來思考計算。

2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發現了什么？

3、完成第5題上面4行。（1）學生獨立完成。（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結。

談話：今天我們這節課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發現，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業布置：第5題后面的兩行 教學反思：

第14課時：復習

（二）教學內容：教材第88—89頁復習第6-11題。三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學流程：

一、談話導入

談話：今天這節課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。1.背乘法口訣。

2.完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。3.第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區別和聯系。

三、解決實際問題。1.完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。2.完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經驗判斷選哪一種船用的只數少？ 可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數，檢驗上面的判斷是否正確。3.學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規律填數。

引導學生觀察第一盆花，找到規律。

運用規律填寫葉片上的數，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業布置：復習第7題。教學反思：

第四篇：新版蘇教版二年級數學上冊第六單元 表內乘法和表內除法

第六單元 表內乘法和表內除法

（二）教學簡析：

本單元主要教學7～9的乘法口訣和用7～9的乘法口訣求商。這部分內容是在學生已經掌握1～6的乘法口訣和用1～6的乘法口訣求商的基礎上教學的。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后學習乘、除法計算具有重要的作用，因此必須使學生熟記并能正確應用。由于學生在前面的學習中，對編乘法口訣和用口訣求商的方法已經基本掌握，因此，本單元教材在編排上用了乘法和除法穿插安排的方式。

教學目標：

1、使學生經歷編制7-9的乘法口訣的過程，逐步熟記7-9的乘法口訣；能熟練地用7-9的乘法口訣計算有關的表內乘、除法，在單元結束時絕大多數達到每分鐘做8題左右，平均正確率94%；能應用學國的乘、除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘、出發的含義。

2、使學生在編制和整理乘法口訣的過程中，培養初步的觀察、比較、分析、抽象、概況和簡單推理能力，積累數學活動經驗，發展初步的提出問題、解決問題和發現簡單數學規律的能力。

3、使學生在參與活動的過程中，感受與同學合作交流的價值，活得學習成功的體驗，初步形成積極、健康的學習態度，增強學好數學的自信心。重點、難點：

理解每一句乘法口訣的意義，熟記所有的乘法口訣，會用口訣求商。

進度安排：

7的乘法口訣及口訣求商

2課時

7的乘法和相應的除法練習

1課時

乘、除法簡單實際問題練習

1課時

8的乘法口訣及口訣求商

2課時

8以內的乘法和相應的除法練習

1課時

9的乘法口訣及相應的練習

2課時

乘法口訣表

1課時

連成、連除和乘除混合1課時

表內乘、除法練習

1課時

表內乘、除法復習

1課時

乘、除法實際問題復習

1課時

檢測評析

2課時

機動

2課時

第一課時：7的乘法口訣

教學內容：7的乘法口訣，教材第70、71頁的內容。教學目標：

1.使學生進一步理解乘法得意義，在理解乘法口訣得基礎上，自編7得乘法口訣，并熟記口訣。

2.正確地運用口訣進行計算，回列豎式計算一位數乘法。3.培養學生的推理能力。教學重點：編制7的乘法口訣。教學難點：正確運用口訣解決實際問題。教學用具：掛圖、卡片、小三角形

一、談話導入

1、看圖說出加法算式和乘法算式、口訣

出示由五塊三角形拼成的小魚拼圖，共4條小魚。△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△

加法算式： 乘法算式： 乘法口訣：

提問：“四五二十”這句口訣可以表示什么？

2、師：老師拼的小魚好看嗎？你能用7個三角形也擺一個圖案嗎？學生擺一擺，再集體展示。

二、自主探索

1、教學準備題。

A、師：剛才小朋友都用7個小三角形擺了一個小船、一條金魚??，它們都是1個幾？

B、師：那么每次都加1個7，請你把得數填在空格里，好嗎？（明白這是什么意思嗎？）

C、比一比哪些同學加得又對又快！再集體校對

D、教師指14、28、42的格子問：這里表示幾個7，為什么？

2、擺一擺 A、要求擺一條小船用了幾個三角形怎樣列式？ 板書：7×1=7 師：這個算式表示什么意思？你會根據這個算式編一句乘法口訣嗎？ 學生編好后提問：這里的一、七、七分別表示什么意思？

B、師：如果我們要擺2條這樣的小船要幾個三角形？擺3條、4條??7條呢？你們能想辦法算出來，并編出乘法口訣并完成書上填空嗎？

要求：小組里商量一下應該先做什么？再做什么？ 想想三角形不夠該怎么辦？

3、學生探索操作，教師注意巡視。

4、集體交流 各小組派代表發言。

師：2條小船是幾個7？要用多少個三角形？怎樣列式？怎樣編口訣？”學生回答后，教師卡片出示。

要求：其它小組也能按照這樣的方法來介紹嗎？ 學生進行介紹，教師板書。1個7 7×1＝7 一七得七 2個7 7×2＝7 二七十四 3個7 7×3＝21 三七二十一 4個7 7×4＝28 四七二十八 5個7 7×5＝35 五七三十五 6個7 7×6＝42 六七四十二 7個7 7×7＝49 七七四十九

5、揭題

同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。

6、熟悉口訣

A、齊讀7的乘法口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。并小組討論思考： 7的乘法口訣中的第1個數表示什么？第2個數呢？最后一個數呢？ 7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？

為什么口訣第一個數一個比一個多１，而得數卻一個比一個多７呢？ B、集體交流。

C、師：怎樣記住7的乘法口訣呢？給你時間，你能很快背出來嗎？試試。生：交流方法并表演背。

師：說說你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？ D、師生、生生對口令。如：一七（）（）七四十九

7、用一句乘法口訣，你還會計算另一個乘法算式嗎，是哪個呢？ 生：三七二十一 可以計算7×3＝21，還能算出3×7＝21 ?? 小結：在乘法里，由于交換兩個因數的位置，它們的積不變，因此，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法式題的積。

三、鞏固提高

1.做教科書第70頁上面“想一想”

獨立完成再集體交流，提問：觀察每組題目，你發現什么？想想理由是什么？ 2.做教科書第71頁上面“想想做做” 第1題

校對時讓學生說說自己是怎樣想的？上下有什么聯系？ 3.完成第2題

4.讀口訣編乘法算式。“想想做做”第3題。5.口算比賽（想想做做第4題）

6.看圖寫算式。“想想做做第5題”，指導學生看懂圖意，正確表達思考的大致過程。

四、全課總結

今天這節課我們學習了7的乘法口訣，你學會了哪些新知識？評評自己學得怎么樣？

五、作業布置：教材第72頁“想想做做”第6、7題 課后反思：

第二課時：用7的乘法口訣求商

教學內容：用7的乘法口訣求商，教科書第72—73頁的內容。

教學目標：

1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

3.培養學生獨立思考和團結合作的精神。

教學重難點：熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。教具準備：課件 教學過程：

一、復習引入

1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。20÷5＝

36÷6＝×3＝×7＝ 7 ×4＝

24÷4＝

18÷3＝×7＝ 3 ÷3＝×7＝

30÷6＝

12÷2＝

集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2.引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

3.引入新課。

教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）

二、探究新知

1、教學例題

（1）教師設置情境，出示插圖。

（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？（3）引導學生思考，學生發表意見，教師根據學生的回答板書： 28÷7＝ 28÷4＝

（4）教師：“我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？”

同桌交流、討論，并在教科書上例2的空格里填數。

指名讓學生說用口訣計算28÷7＝4、28÷4＝7的過程。（因為4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）

教師板書： 28÷7＝4 想：

（四）七二十八 28÷4＝7 想： 四

（七）二十八（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

2.做教科書第72頁“想想做做”中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。

三、鞏固練習

1、想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。

2、做想想做做5、6題時，引導學生弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。

四、全課總結

今天的學習你有什么要總結的？還有什么問題嗎？

五、作業布置：“想想做做”第3題。課后反思：

第三課時：練習十一

（一）教學內容：教科書第74頁練習十一第1—6題。教學三維目標：

1、使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。

2、提高解決實際問題的能力。

教學重難點：運用所學的知識解決實際問題。教學準備：口訣卡片，圖片。教學過程：

一、乘除法練習

1、練習六十一的第1題 學生集體背誦口訣。

2、第2題。

同桌游戲，一人出示一張口訣卡片，一人說出四道相應的算式。

3、第3題

師生互動，訓練學生的口算能力。學生在2-3分鐘內完成。

4、第6題。

學生獨立計算，引導學生進行對比，發現其中的規律。

二、開放性思維的訓練 出示：7×（）=（）

先讓學生填，反饋后：你有本領把他全部找出來嗎？通過討論，使學生明白，第2個乘數可以從1開始填。

出示（1）÷（7）=7 ？讓學生辨析，糾正。

三、全課總結：

通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

四、作業布置：練習十一第5題。課后反思：

第四課時：練習十一

（二）教學內容：教材第75頁的練習十一第7-10題。教學三維目標：

1、使學生熟練掌握7的乘法口訣和相應的口訣求商的方法。

2、提高解決實際問題的能力。教學過程：

一、基礎練習：

1、練習十一第7題。

引導學生仔細觀察圖，理解三題所表達的不同含義，自己解決問題。觀察三題答案，有何關系？

2、第8題。

引導學生讀題理解題意，學生獨立解答，完成后對比兩道題在解答上有什么區別？并具體說說解答每個問題時的思考過程。

3、第9題。

著重引導學生學生理解“買1支鋼筆的錢可以買7支圓珠筆”這一條件的含義。借助實物演示加以說明，學生獨立思考完成后全班交流。

4、第10題。

引導學生仔細觀察圖，重點搞清楚右邊的圖形是由幾個小正方體組成的？學生交流時教師巡視，發現有困難的學生用正方體擺一擺，數一數。

二、全課總結：

通過這節課的學習，你有何收獲？還有什么問題？

課后反思：

第五課時：8的乘法口訣

教學內容：8的乘法口訣，教材第76—77頁。教學三維目標：

1、經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

2、在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

教學重點：熟記8的乘法口訣。教學難點：會用8的乘法口訣求積 教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？ 在四人小組里相互合作完成。

談話：用8個小正方體可以拼成一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學生拼完后，相互檢查。

二、小組合作，探索新知

1、談話：你們小組的同學擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數一數或算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？??擺8個呢？

2、看課本上的表格，提問：誰能說一說這個表格的意思？請大家把表格填完整，盡量自己填。

組長檢查每個同學表格填得是否正確，指導填錯的學生改正。

3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據表里的數先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。

4、全班交流，指名讀口訣，大家共同訂正。

5、練習記憶，再討論交流。

你認為哪幾句好記？你用什么什么方法來記住的？

三、組織練習，鞏固新知。

1、想想做做1 獨立做題，把得數寫在書上，集體訂正。

提問：通過剛才的計算，你發現了什么？為什么每組三道題的得數相同？把你的想法先說給小組內的同學聽。指名在班上交流。

2、想想做做2 獨立在書上填寫。

訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加的和是64，你能算出7個8相加的和是多少嗎？

討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？

3、想想做做3。

談話：看看題中的兩個小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習。活動結束后提問：你們根據一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？

4、想想做做5，學生獨立計算，交流訂正。

5、想想做做6 學生仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？想想該怎樣列式計算，再填寫算式。

6、學生獨立填寫想想做做第7題，指名說說是怎樣想的？

四、全課總結

提問：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、作業布置：想想做做第4題。教后小記：

第六課時：用8的口訣求商 教學內容：用8的口訣求商，教材第77—78頁的內容。教學三維目標：

1、熟練掌握8的乘法口訣和用相應的口訣求商的方法。

2、提高解決實際問題的能力，并在應用口訣過程中熟記8的乘法口訣。教學重難點：熟記8的乘法口訣，并會用8的乘法口訣計算相關的乘除法。教學過程：

一、復習。

師生進行對口令練習，復習8的乘法口訣。

二、自主探究。

課件出示教材第77頁例4的圖，學生觀察圖，說說圖中有什么？ 師：這是一條漂亮的花邊，長16厘米，如果我們把花邊平均剪成2段，第段長多少厘米？平均剪成8段呢？

學生小組交流后完成書上的填空，指名說說是怎么想的？

小結：把一個數平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算。在計算除法的時候，我們應該想相關的乘法口訣，幫助我們進行計算。

三、鞏固練習

1.“想想做做”第1題。

學生獨立一組一組地完成，時間兩分鐘。

完成后引導學生觀察，每組的三道題有什么聯系。2.學生兩人一組完成“想想做做”第2題。

3.學生獨立完成第4題，完成后交流每組的兩道題有什么相同和不同之處？ 4.第5題，引導學生觀察圖，理解題意，學生獨立列式計算。

四、全課總結。

我們在口算8的除法時，可以利用什么來計算？在口算時要注意些什么？

五、作業：“想想做做”第3題。課后反思：

第七課時：練習十二

教學內容：教材79頁的練習十二。教學三維目標：

1、熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間的聯系與區別，2、能正確地解決相關問題。教學過程：

一、完成第1題。

從一一得一背到八八六十四。可以分小組背，同桌背。

二、完成第2題。

引導學生先看懂圖意，然后由學生獨立填寫，完成后集體校對。

三、完成第3題

先請學生獨立完成，再請個別學生上黑板完成。

四、完成第4題，學生觀察圖，獨立填空，完成后指名說說是怎么想的？

五、完成第6題。

讀題審題。問題：（1）8輛小汽車收費多少元？

（2）7輛面包車收費多少元？

找已知條件，停車場收費標準：小汽車4元 面包車6元 貨車8元 讓學生再提出問題。

六、指導學生完成思考題。

七、作業布置：練習十二第5題 課后反思：

第八課時：9的乘法口訣 教學內容：9的乘法口訣，教材第80—81頁的內容。教學三維目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。教學重點：記住9的乘法口訣和用口訣求商。教學難點：用口訣求商的方法。教學準備：圖片、小卡片。教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

二、教學新知

1、出示例題。

2、引導思考。

看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數比１０少幾？

一行是幾個９，比１０少幾？兩行是幾個９，比２０少幾??九行呢？

3、分組討論。

4、匯報討論結果。

5、填表。（第80頁）（1）學生嘗試填表。（2）小組交流，指名匯報。師出示結果，全班集體訂正。

6、讓學生觀察表中內容，總結規律。

7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現得很出色就從盒子里拿一課智慧星。

8、填口訣。

9、集體訂正。

10、提問：怎樣才能很快記住９的乘法口訣呢？

三、嘗試練習

完成試一試。你都用哪句口訣？

四、鞏固練習

1、游戲：對口令

2、完成“想想做做”第１、２題。

五、總結

今天這節課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。

六、作業布置：“想想做做”第3題。

課后反思：

第九課時： 練習十三

教學內容：教材第82頁的練習十三。教學三維目標：

1、在現實情景中，提出數學問題，并運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。

2、在解決問題的過程中培養分析問題、解決問題的能力，感受數學與現實生活的聯系，體驗成功、合作的樂趣。

教學重點：能正確運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。教學過程：

一、基本練習

1、背9的乘法口訣。

2、師生對口令。

3、生生對口令。讓學生仿照教師的出題方式讓同桌對口令、背口訣。

4、第2題，讓學生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。

二、綜合練習

1、第4題

學生獨立完成，相互交流，說說比較的方法。

小結：比較的方法有好幾種，可以根據計算的結果來判斷，也可以在一個乘數相同的情況下，比較另一個乘數的大小來判斷等等。

三、解決實際問題

1、第5題

請學生讀題后聯系情境圖中的信息進行思考，獨立完成列式計算，完成后組織學生比較這幾道的思考過程。

四、課堂總結。

談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。

五、作業布置：練習十三第3題。課后反思：

第十課時：乘法口訣表

教學內容：教材第83-84頁的內容。教學三維目標：

1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養發現簡單規律的能力，通過應用１－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

2．在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3．通過有趣的數學活動，培養學習數學的興趣、與同學合作的態度以及積極探索的精神。

教學重難點：熟記1-9的乘法口訣，并能熟練進行計算。教學準備：乘法口訣表、數字卡片。教學過程：

一、導入

（出示圖片）小朋友，你們看，這些鴿子在干什么？信件太多了，你們能幫幫他們嗎？那你知道這些信件應該分別送到哪里去呢？小組討論一下，看誰的任務完成的最出色！

二、整理乘法口訣表

1、讓學生先想一想已經學習了哪些乘法口訣，再仔細觀察書上這幅圖，想一想，自己打算按照怎樣的順序去填。

2、小組討論：怎樣填寫比較快？

3、學生獨立填完口訣表。

4、獨立思考：你能發現哪些規律？

5、小組內交流，用規律幫助記憶。

6、試著背一背。

三、鞏固練習

1、做“想想做做”第1題－出牌游戲

（1）規則：同桌各出1－9中的一個數，一起說出這兩個數相乘的的積。（2）學生活動，完成第1題的填空。

2、“想想做做”第2題，學生獨立計算，集體校對。

3、學生同桌進行比賽，完成第3題。

4、指導學生完成第4題。

四、全課總結

說一說這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？ 課后反思：

第十一課時：連乘、連除和乘除混合運算

教學內容：教材第85頁的內容 教學三維目標：

1．會讀連乘、連除和乘除混合運算的算式，掌握運算順序，并能正確的進行計算。

2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內乘、除法計算。教學重點：掌握運算順序，能正確地進行計算。教具、學具準備：桃子、若干面小紅旗。教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！

只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。

2、復習。

同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。

祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！

二、新課

1、水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！

２×３×４

同學們，我們來試試，好嗎？

（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？（2）嘗試計算。

這個算式該怎樣算呢？先小組討論，再全班交流。同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。

師：你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？ ３６÷４×３

指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。你們想到怎樣算了嗎？同桌討論。讓學生試著說說先算什么，再算什么。

2、教學“試一試”。

同學們，你們真愛動腦筋。看看又有誰來了。小熊要來考考你們了。４８÷６÷２＝

８×３÷６＝ 指名讀題，并寫在書上。

3、小結。

小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。

通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。獨立完成，指名講講每組三道題比較后發現了什么？

2、游戲：奪紅旗－“想想做做”第3題。

男同學做左邊的5題，女同學做右邊的5題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。

四、全課總結

今天，我們愉快的參加了快樂島的數學游園會，同學們的表現非常出色，你們太棒了。誰來講講今天我們在游玩的過程中學習了什么？你又知道了什么？

五、作業布置：想想做做第2題。課后反思：

第十二課時：練習十四

教學內容：教材第86頁的練習十四。教學三維目標：

1.使學生熟記全部乘法口訣，進一步掌握乘除法計算的方法。2.能正確、熟練地口算表內乘、除法，進一步提高學生的計算能力。3.通過學習，使學生感受到生活中處處有數學，數學來源于生活。教學過程：

一、揭題

我們已經學完了表內乘、除法。今天這節課，我們主要來復習表內乘、除法。通過復習，希望每個小朋友能更加正確、熟練的口算表內乘、除法。

二、口訣

1、指名背。

2、完成練習十四第1題。

三、乘、除法口算練習

1、請學生在乘法口訣表中找到積是十二的口訣，并列出相應的算式。再說說積是18、36的乘法算式。

2、完成練習十四第2題。學生采用游戲方式完成。

3、完成練習十四第4題。

引導學生結合圖理解題意，然后獨立列式計算，集體交流時訂正。

4、完成練習十四第5題。

學生獨立完成列式計算，集體交流時訂正。

5、學生口答第6題，并說說是怎么想的？

四、全課總結

這節課復習了乘法口訣和乘、除法計算，在計算時要用準口訣，平時要多加練習，把表內乘、除法算得又快又好。

五、作業布置：練習十四第3題。課后反思：

第十三課時：復習（1）

教學內容：教材第87頁復習的第1—5題。教學三維目標：

1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內乘除法。

2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。教學準備：圖片、口算卡片。教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

二、回顧乘法口訣并練習。（1）學生背乘法口訣。（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。（4）完成復習第2題：同桌互動完成。

三、乘除法練習。

1、填一填——完成第3題（1）學生們獨立完成。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據乘除法的關系來思考計算。

2、學生完成第4題的填空，然后讓學生說說通過計算發現了什么？

3、完成第5題上面4行。（1）學生獨立完成。（2）針對錯誤評講。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

三、課堂總結。

談話：今天我們這節課我們一起復習了乘法口訣和乘、除法的計算，我們發現，要想計算得又對又快，我們必須熟記口訣，用對口訣。

四、作業布置：第5題后面的兩行 課后反思：

第十四課時：復習

（二）教學內容：教材第88—89頁復習第6-11題。教學三維目標： 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區別和聯系。

三、解決實際問題。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經驗判斷選哪一種船用的只數少？ 可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規律填數。

引導學生觀察第一盆花，找到規律。

運用規律填寫葉片上的數，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業布置：復習第7題。課后反思：

第五篇：《表內除法二》教學設計

《表內除法二》教學設計

《表內除法二》教學設計1

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與。

1、談話，出示例5。

例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放（ ）盤。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

20 ÷ 4 =

2、這個算式表示什么意思？

把20這個數4個4個地分，可以分成（ ）個4。

20里面有幾個4？

3、為什么這個算式也用除法來表示？

因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤？”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。

【設計意圖】：

在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

20 ÷ 4 = 5

被除數除數商

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：

在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、應用新知，加深理解

1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。

分一分、填一填。

12個x，每份2個，分成了（ ）份。

12 ÷ （ ） = （ ）

12個x，每份3個，分成了（ ）份。

（ ）÷ （ ） = （ ）

12個x，每份6個，分成了（ ）份。

（ ）÷ （ ） = （ ）

（1）、明確要求。

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。

說出每個算式中的被除數、除數和商。

10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9

48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數、除數和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。

3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。

（1）、練習三第4、5小題。

第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝（ ）個燈座。

第5小題。圈一圈，填一填。24里面有（ ）個4。20里面有（ ）個5。

先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）、練習三第6小題。

寫出除法算式。

6除以3等于2。 （ ）÷ （ ） = （ ）

被除數是12，除數是3，商是4。 （ ）÷ （ ） = （ ）

28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 （ ）÷ （ ） = （ ）

把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 （ ）÷ （ ） = （ ）

先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的`意思和除法算式各部分的名稱。

【設計意圖】：

設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？學生自由發言后，教師總結：同學們，我們現在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。

五、板書設計。

除法的初步認識

例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放（ ）盤。

20 ÷ 4 = 5

被除數除數商

《表內除法二》教學設計2

教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2、使學生掌握除法算式各部分的名稱。

3、培養學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。

教學重點：

1。掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數、除數和商。

2。理解除法算式的含義。

教學難點：

理解除法算式的含義。

教學準備：

課件，學具

教學過程：

一、創境明標

（一）復習導入

分小圓片：教師拿出8個小圓片。

師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。

使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學（教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學），再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。

也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學？

學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學互相說一說。

（二）明確學習目標

揭示課題：這節課我們繼續認識除法。

設計意圖：直接明確學習內容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學習除法奠定基礎。

二、互動探標

（一）導入

分竹筍情境。

出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。

（二）感知除法

1、平均分活動

（1）我們要幫熊貓分什么？

（2）分的要求是什么？

（3）每4個放一盤是什么意思？（每一份是4個竹筍）

（4）用自己的學具幫熊貓分一分。

動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？（學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導）。

2、匯報交流

（1）教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）

（2）讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣？

小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。

設計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學生用學具按照提示分一分。引發學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

3、探討新知

我們能把剛才分的情況和結果用一個算式表示嗎？

剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結果可用什么算式表示？（用除法表示）。

（1）竹筍的數量是20個，這表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5。

（2）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，分成了5份）。

（3）認識除法各部分的名稱。

20 ÷ 4＝5

被除數除數商

讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數、除數、商？

設計意圖：在學生已有的知識經驗的基礎上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生結合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結果與除法算式中各數的對應關系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。

三、概括梳標

小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

四、反饋評標

（一）教科書第14頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片？每堆幾個小圓片？可以分成幾堆？（先讓學生動手圈一圈）

怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數；每堆6個，除號后面寫6做除數；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結果做商。）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以6等于3）再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每6個一份可以分成2份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。

（二）教科書第14頁的做一做的`第2題。

讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

設計意圖：“做一做”對例5的內容進行鞏固。第1題通過讓學生用圈一圈的方式，得到平均分的結果以及除法算式的結果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。

（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。

要分的燈泡有幾個？那被除數應該寫幾？每個燈座裝幾個燈泡，表示什么？（做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈）除數應該寫幾？可以裝幾個燈座？商應該寫幾？

完成后要學生說一說這個除法算式表示什么？

（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。

（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。

要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。

設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰性的練習，讓學生動手分一分、圈一圈等活動營造學習氣氛維持學習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。

五、互惠提升

說說你今天的收獲是什么？

《表內除法二》教學設計3

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱

3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣

教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學過程：

一、創設情景，引入談話

1、口算練習（開火車）

2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？

這節課我們就一起對表內除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）

二、合作交流，探求新知

（一）用2-6的乘法口訣求商

師出示一道乘法算式：12÷3=

提問：看到這道算式你想到了什么？

追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）

1、小組比賽背乘法口訣。

2、同桌互考口訣，補充口訣。

3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

引出特殊乘法口訣，并引導學生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……

（二）除法算式各部分的`名稱

師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）

（三）除法運算的含義及解決問題

看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發現了什么？

擺學具的形式：

1、自己先擺一擺

2、同桌合作擺

3、指名板演

引出除法運算的含義

練習題

1、看圖列算式

說一說是怎么想到？怎么算的？

2、解決問題

想一想，為什么這樣做？

三、回顧全課，總結提高

這節課你有什么收獲？

《表內除法二》教學設計4

教學目標：

1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內除法。

2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。

3、結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。

教學重點：

會用口訣求商

教學難點：

除法豎式的寫法

教具準備：

多媒體投影

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入：

師：同學們，瞧！今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩？

別著急，老師先要考考大家呢！下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。

師出示：2×5 4×8 6×9……

二（ ）得四（ ）五十五……

師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧！

（設計意圖：創設情景聯系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調動學生學習的積極性。）

二、師引生動，探究新知：

（一）用口訣求商：

1、師：投影出示信息窗1

2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么？你能從圖中找到哪些數學信息？

3、師：根據這些數學信息，你能提出數學問題？

4、生提問題，師板書：

平均每人捉幾只蝴蝶？平均每人采幾種葉子？采了幾種花？

5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶？怎樣列式？為什么用除法計算？

6、生說師板書：15÷3=

7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內互相交流一下。

8、生互相交流師巡視。

9、生展示交流：擺小棒、根據3×5=15、三（五）十五

10、師板書：三

（五）十五

11、師：剛才同學們通過動腦動手發現了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確？生答

12、接著教師小結：用乘法口訣求商又快又準確。

13、小練習：用乘法口訣求商

9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5=

（設計意圖：本環節充分的關注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養學生的問題意識和解決問題的能力。）

（二）除法豎式的寫法：

1、師：求采了幾種花？怎樣列式？為什么用除法？ 8÷2=4（種）用哪一句乘法口訣？

2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學？

3、師指算式提問：8叫什么？

2、4呢？

4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看，師邊說邊板書。

（1）先寫被除數8

（2）再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字？（廠）

（3）在除號的左邊寫除數2

（4）在除號的上面寫商4，4要和被除數的個位上的8對齊。

（5）寫完后還要把商和除數相乘的積寫在被除數的下面

（6）最后還要用被除數減去商和除數的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。

5、師：記住了嗎？老師要考考大家看誰聽的最認真？老師邊提問邊板書8叫什么？ 4呢？第二個8表示什么意思？

師：下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。

生：同位再互相說一遍計算過程

6、小練習：用豎式計算6÷3=生做在作業紙上，做完后集體訂正，師重點強調：寫完豎式別忘寫橫式的得數，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。

7、師：求平均每人采幾種葉子？怎樣解答？下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。

8、師：投影出示學生作業，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發現問題，加以糾正。師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題？

師重點強調：寫商時注意相同數位要對齊，商的個位一定和被除數的個位對齊。

（設計意圖：本環節先通過創設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發現問題，再通過相互的交流，突破本節課的'教學難點，以提高課堂的教學效率。）

三、鞏固拓展，當堂達標：

1、小游戲：摘蘑菇

2、解決實際問題：

橡皮2元筆袋6元鋼筆9元練習本

問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種？（學生邊說邊列算式）

問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎？ 3。課堂小測試：用豎式計算：：9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5=

（設計意圖：本環節通過再次創設情景聯系學生實際生活，激發學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節課的教學。）

四、暢談收獲，回味無窮

師：同學們這節課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧！

（設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發了學生學習數學的興趣。）

《表內除法二》教學設計5

教學目標

1、探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

2、感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

3、學生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。

學生已經有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

教學重點、難點

引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法

教學問題診斷

教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生自主探究并交流各自的方法，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

教學過程

一、復習舊知，引入新課

（一）填空。

2×=10 3×（）=9 4×（）＝8

（）×4=12（）×3=18（）×5=15

說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的

【設計意圖：運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，為學習新知做好鋪墊。】

二、創設情境，探究新知

（一）創設情境、激發興趣

今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的'桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。

課件出示主題圖

師：你能根據圖上的信息提出一個問題嗎？

生：可以分給幾只猴子？

教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

【設計意圖：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。】

（二）引出算式

請一名同學讀題。

問：怎樣列式？

學生列出算式12÷3。

問：為什么用除法計算？

（三）探究方法

師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。

教師巡視，尋找典型案例

（四）匯報交流

生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。

生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

【設計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。】

（五）優化算法，點明課題

師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件

師：剛才同學們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？

學生自由發言

師小結：通過剛才我們的計算，同學們發現用乘法口訣很快就能算出商。

這就是我們今天要學習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）

【設計意圖：通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，這樣的教學，既發展了學生思維，又培養了學生的探究精神和創新意識，大大地提高了課堂教學效率。】

三、鞏固練習

（一）填一填。

2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10

8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）

（二）用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2=12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（三）看誰算得有對又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

5÷5= 4÷2= 9÷3=

6÷2= 12÷4= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 6÷3=

（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？

（）÷（）=（）

【設計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學生計算能力。】

四、目標檢測

通過今天的學習，你知道了什么？

生：通過今天的學習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發現用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯系。

《表內除法二》教學設計6

教學目的：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2—6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。

重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。

【教學內容】

12頁—14頁例1、例2

做一做練習三1～3題

【教學目標】

知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生探索平均分的.方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準備】

實物投影

【學具準備】

每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干

【教學過程】

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請小組長來領要分的物品，（每個小組12塊糖）

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1～3

四、總結

《表內除法二》教學設計7

教學目標：

1。通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2。讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3。通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。

教學重點：

經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教學難點：

明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、學具準備：

多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學過程：

一、情境導入，認識平均分

1、師：同學們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學生自由說一說。

2、這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。

學生活動教師巡視。活動后全班交流分的'方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

生①：1/5生②：2/4生③：3/3

3、我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？

學生自由說，引發對“平均分”的關注。

4、師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）

5、完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。

6、練習：“做一做”第2題。一共有片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

二、自主探索，辨析平均分

1、談話引出例2。

師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？

用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。

（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）

（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。

2、鞏固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9頁的“做一做”。

①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）

②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的方法。

⑤教師用課件驗證平均分的結果。

（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）

三、運用拓展，理解平均分

1、完成教材11頁練習二第一題。

（1）學生獨立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）

（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數、每份沒分清）。

2、練習二第2題。

（1）明確題目要求。

（2）獨立畫在書上，集體訂正。

（3）課件演示驗證。

3、練習二第3題。

（1）學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

（2）集體訂正時說說分的過程和結果。

（3）課件演示驗證。

4、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。

四、歸納總結，回味平均分

學生談談本節課的收獲，平均分時要注意什么？

板書設計：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

把6塊糖平均分成3份，每份2塊。

把18個橘子平均分成6份，每份幾個？

《表內除法二》教學設計8

教學目標：

1。根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的關系，會用除法解決與此相關的實際問題。

2、經歷解決問題的全過程，會選擇有效信息來分析數量關系，積累解決問題的方法和經驗，提高解決問題的能力。

3、在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。

4、感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。

目標分析：

學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數據的分析，模型的建構，充分感受乘法和除法的內在聯系。

教學重點：

會選擇有效信息解決諸如單價、數量、總價數量關系的實際問題。

教學難點：

建立用除法解決問題的模型。

教學準備：

課件、小棒等

教學過程：

一、以舊引新，激活經驗

課件出示：

（一）分一分，算一算。

列式：（）÷（）=（）

（二）圈一圈，列一列。

列式：（）÷（）=（）

【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的.認知經驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數里包含幾個另一個數。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內在聯系。】

二、創設情境，自主探究

（一）了解信息，明確問題。

1、課件出示例3情境圖。

2、引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數據是什么意思？你還有什么發現？（小汽車的價錢沒有給出）

3、交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。

4、明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？

（二）分析問題，探究方法。

1、選擇信息，引發思考。

（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）

（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。

2、動手操作，匯報交流。

（1）擺一擺。

同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？

（2）畫一畫。

在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？

3、分析問題，領悟解法。

（1）想一想。

求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）

（2）列一列。

解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。

（三）回顧檢驗，建構模型。

1、檢驗結果。

（1）教師質疑：現在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？

（2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）

2、整理過程。

結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數量關系，探究解決方法，最后檢驗。

3、點明課題。

（四）嘗試應用，內化方法。

1、教材第42頁“想一想”。

（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）

（2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）

2、根據例3情境圖提出其他數學問題并解答。問題預設：

（1）30元能買幾個玩具熊？

（2）36元能買幾個皮球？

（3）買4個玩具熊要花多少元？

【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數形結合的思想，形象地理解單價、數量和總價三者間的關系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識。】

三、練習鞏固，深化理解

（一）基礎樂園。

1。教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。

2。改變條件，解決問題。（課件出示）

（1）電影院搞優惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？

（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？

（二）綜合應用。（課件出示）

一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？

【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯系，培養解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣。】

四、全課總結，暢談收獲

談談這節課有什么收獲？

《表內除法二》教學設計9

學習目標：

通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。

學習過程：

一、情景導入

板書課題：解決問題

二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規律。

三、自學指導：

打開數學課本42頁，看圖，看文字并思考：

1、從圖中你獲得了哪些信息？

2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？

3、怎樣列式解答呢？

4、為什么用除法？

5、解答正確嗎？

（5分鐘后進行檢查自學效果）

四、先學

1。學生在老師指導下看書自學，老師巡視。

2、檢查自學情況

同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。

檢測環節：

出示主題圖

提問：

（1）找學生回答自學指導中的問題。

（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發現錯誤舉手更正。）

（2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。

（3）2名同學板演43頁練習九第1題

（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的'學生坐姿端正。）

五、后教

1、請學生上臺更正，并指出對錯。

2、合作提升

討論：你還能提出什么數學問題？并說一說自己的解題方法。

六、課堂小結這節課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。

七、當堂訓練

必做題：

1、÷ = ÷ =

表示把平均分成（）份，表示（）里面有（）

每份是（）。個（）。

2、63÷7= 56÷8= 72÷9=

口訣：口訣：口訣：

2、一根28米

長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？

3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？

選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？

八、抽查清

完成課本P43頁第4題。

九、作業布置

必做題：課本練習九第6、8、9題。

選做題：課本練習九第5、7題。

十、板書設計：

解決問題

56÷8＝7（個）

口答：56元可以買7個地球儀。

《表內除法二》教學設計10

教學目標

1。結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2。讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3。體會乘法與除法之間的聯系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

教學重點

理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點

理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學過程

一、復習導入

1。口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

12÷6＝

10÷2＝

12÷4＝

5×7=

6÷2＝

8÷4＝

9÷3＝

5×6=

4×8=

2。談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商

設計意圖：

鞏固所學知識，為學習新知做好鋪墊。

二、自主探究，合作學習

1、教學例2

師：同學們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數學信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）

學生可能回答：

每屜有4個包子，有6屜。

師：你能根據圖中的信息提出數學問題嗎？

學生可能回答：

（1）每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？

（2）一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？

（3）一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

師：同學們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？

師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：

（1）你是怎樣解答的'？和組里的同學說一說你的想法？（生生互動）

（2）你是怎樣計算出結果的？

師：組內交流自己的探究結果，師巡視了解情況。

組織學生匯報探究過程（生生互動）。

學生可能回答（師生對學生的回答做及時評價——多鼓勵）：

（1）每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。

（2）一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4（個），想：（四）六二十四。

（3）一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6（屜），想：四（六）二十四。

師：同學們想一想：三個算式之間有什么聯系？

學生可能回答（生生互動，并及時評價）：

（1）它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數。

（2）第一題求總數用乘法計算，后兩道是求每份數和份數所以用除法計算。

（3）我們還可以根據第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數。

2。練習應用

（1）完成教材第19頁“做一做”第1題

做完后交流匯報求商方法

（2）完成教材第19頁“做一做”第2題

做后讓學生說一說你是怎樣快速求商的

設計意圖：

在具體情境中，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

三、鞏固提升

1。完成教材第21頁第5題。

獨立完成后讓學生結合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。

2。完成書第21頁的第6、7題。

學生獨立完成后交流匯報求商的方法。

3。游戲：同桌完成書第21頁的第8題。

一人說一句乘法口訣，另一人說出相應的乘法和除法算式。然后思考：在所學過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？

設計意圖：

通過練習，進一步強化學生用乘法口訣求商的方法，培養學生運用數學知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數學與生活的密切聯系，初步滲透函數的思想，并通過游戲激發學生的學習興趣。

四、課尾梳理

同學們，通過今天的學習你有什么收獲？

指定一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。

設計意圖：

幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養學生的總結和概括能力。

《表內除法二》教學設計11

教學目標：

1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

目標分析：

本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

教學重點：

掌握用乘法口訣求商的一般方法。

教學難點：

理解用乘法口訣求商的算理。

教學準備：

課件、數字卡片、算式卡片等。

教學過程：

一、激活經驗，復習鋪墊

（一）師生互動說口訣。

以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。

（二）生生合作用口訣。（課件出示）

1、填出括號內的數，并說說用了哪句口訣。

3×=21（）×6=48

7×7=（）8×8=（）

2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

（1）學生討論方法：用除法列式。

（2）學生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。

（三）揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。

【設計意圖：梳理已學的.知識，激活已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。】

二、激發興趣，情境展開

（一）引導觀察，提取信息。

1、課件出示主題圖：歡樂的節日

2、學生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個小組。

（二）根據信息，提出問題。

1、學生討論發現的數學問題。

2、指名回答。（問題預設）

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經歷從情境中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁。】

三、類比遷移，建構方法

（一）引導解決掛小旗的情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

學生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。

2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？

（1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

（1）數一數：引導學生觀察情境圖，發現每行7面。

（2）算一算：根據除法意義，引導學生列式。（56÷8）

（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）

結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學生獨立解決。

（2）反饋各自想法。

4、引導比較，提煉方法

（1）比較：兩道除法算式的計算過程。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

2、獨立完成。

3、學生列式計算：49÷7=7

4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。

5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。

【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究。】

四、實踐應用，內化提升

（一）基礎應用。

1、計算。

以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。

【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力。】

五、全課總結，暢談收獲

說說這節課你有什么收獲？

《表內除法二》教學設計12

教學目標

1、根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關系，靈活運用有關除法知識解決實際生活中的簡單的問題。

2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。

3、調動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題的能力。

4、培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養學習數學的興趣。

教學重點

運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。

教學難點

獲取有價值的信息解決問題

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、復習舊知

同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！

他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：

1、12里面有幾個6？

2、把20平均分成5份，每份是多少？

（要求學生將算式和得數寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）

教師根據學生的回答進行總結：1題是求一個數里有幾個另一個數。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。

這兩個小題都是用除法進行計算，這節課我們就用除法解決生活中的實際問題。

二、情景引入，明確問題

小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的'時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？

（教師展示42頁的主題圖）

師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？

預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。

圖片里提出一個什么問題？

預設：56元可以買幾個地球儀。

師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？

預設：需要知道一個地球儀是8元。

三、合作探索，解決問題

師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。

（學生進行分組討論）

小組匯報，預設：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。

師：怎樣列式呢？

56÷8（教師板書）

師：我們想哪句口訣，得數是多少，單位名稱是什么？

預設：想七八五十六，所以得數是7，單位名稱是個（教師板書）

大家看到這是用除法解決實際生活中關于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數，叫做數量，誰能根據算式，說說這三個名稱之間的關系？

預設：總的價錢÷單個的價錢=數量

師：到了這里，這道題并沒有結束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？

預設：檢查

師：我們一般用乘法檢驗除法。

師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發現了嗎？

預設：小汽車的價錢還不知道。

現在我們就來解決這個問題。

想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？

自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。

點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）

師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數量嗎？

預設：24是總的價錢，6輛是數量，4元是單個的價錢。

師：誰來根據算式說說這三個名稱之間的其他關系？

預設：總的價錢÷數量=單個的價錢

師：你算的對嗎？怎樣檢驗？

四、當堂訓練，強化訓練

小聰已經學會了，你們學會了嗎？

1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？

（這道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）

2、

（1）買6副手套，一共需要多少錢？

（2）用36元錢可以買幾個茶杯？

（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？

（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數量，單價之間的關系）

師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？

第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答

師。

師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？

（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？

我們做了這么多的解決問題，你發現了嗎，都是我們列式來解決，現在我這里有幾個算式，你能根據實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4

五、課堂總結，知識提升

這節課結束了，你們都學會了什么？

作業：練習九第2題和第3題

同學們，我們在這節課里提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

教學板書

解決問題

56÷8=7（個） 24÷6=4（元）

謝謝大家！

教學反思：

這節課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數量之間的關系，這個不對學生做要求，學生可以根據自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學對這節課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。

《表內除法二》教學設計13

教學內容：

鞏固平均分。（教科書第15頁的例題3。）

教學目標：

1.鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具準備：

筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學過程設計：

一、復習

1.把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎？不同點是什么？

（強調平均分）

二、新授課

1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。（每條船限乘4人，24人要租幾條船？）

教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船？

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？（讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的？）

2.練習：科教科書第15頁的'做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么？

提問：一共有幾只小動物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1.完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定把多少個蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個蘿卜來分，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立圈一圈完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出沒4個蘿卜圈在一起通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2.完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的？（有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個？就是把18平均分成6份每一份是多少？）

提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢？（因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。）

注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

單元要點分析

教材內容：本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次

接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯系，培養學生解決問題和數學思考的能力。

《表內除法二》教學設計14

教學目標：

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的'意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

教學準備：

圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？

2、學生舉例。

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：

引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。

二、展開學習

1、引導學生完成第17頁練習三的第10小題。

把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。

（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學生獨立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。

看圖寫出乘法算式和除法算式。

有6把蘿卜，每把5個。

（1）、教師巡視

（2）、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】：

通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解。

1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。

按照算式圈一圈。

10 ÷ 2 = 5 10個海螺

15 ÷ 3 = 5 15只紙船

（1）、學生獨立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報是怎樣想的？

2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。

將口訣補充完整或填出未知乘數。

（ ）× 2 = 4 4 × （ ） = 12 3 × （ ） = 6

三（ ）十二（ ）× 4 = 20 2 × （ ） = 8

（ ）五二十五二（ ）十二二（ ）一十

5 × （ ） = 15 （ ）三得九四（ ）十六

（1）、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。

（2）、全班交流匯報。

（3）、這道題給你什么啟發？

3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。

用擺一擺，再填上得數。

14 ÷ 7 =（ ） 8 ÷ 2 =（ ） 18 ÷ 9 =（ ） 24 ÷ 6 =（ ）

要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。

4、數學知識分享。“你知道嗎？”

1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

【設計意圖】：

讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。

四、課堂總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課后反思。