第一篇：閱讀能力論文

閱讀活動促進了幼兒能力的發展

梁丹燕

【摘要】早期閱讀對于學前兒童來說，不是可有可無的，它應是學前兒童語言教育的一個重要方面。閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。而在閱讀活動的開展中，也能不斷地提高幼兒的各方面的能力。

閱讀、促進、能力

近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果我們不讓幼兒在這個階段養成良好的閱讀習慣、激發他們閱讀的興趣??，那他們在以后的學習中就很難適應閱讀困難，因此，在本學期中結合了廣州市“書香羊城”的讀書活動，組織了“《西游記》故事知識問答比賽”、“童話故事比賽”。為了要在比賽中有好的表現，那么就要對那些故事有很深的認識，所以我們圍繞著這兩種圖書內容，對幼兒進行了閱讀的指導。

我們知道幼兒看書，與大人看書很不相同。大人看書，叫“閱讀”，是看書的內容，看書的意義，著眼于吸取信息、知識、經驗和技能。幼兒看書，是名副其實的“看”書，看書的外表，看書的形象、色彩、圖畫。所以，成人教幼兒看書，一定不要忽略幼兒的特點，不可以按照成人的思維方式和閱讀習慣，去指導孩子看書。

第一，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵

1、幼兒看書，全憑興趣，沒有興趣的，根本不看。所以我們挑了《西游記》、《格林童話》、《安徒生童話》，都非常形象生動，能很好的吸引小朋友，牽動著他們的心，幼兒喜歡圖畫書中的故事，故事中的情節，對感興趣的內容，他們喜歡重復，那么在多次重復中，他們對書的內容有了更多的興趣，有了進一步的認識。

2、設計不同的活動，培養幼兒對圖書的興趣。排圖活動：教師為幼兒提供一套《西游記》里打亂順序故事片段圖片，鼓勵幼兒根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按序排列。圖書制作活動：進一步了解圖畫書的構成。讓幼兒做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。第二，訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態的基礎和前提 只要是幼兒感興趣的書，他們不管是自己在看書，還是在聽老師或父母講，都能全神貫注，養成一個聽、說、讀的良好習慣。而幼兒良好的閱讀習慣也是在老師和家長的共同督促教育下才能形成。在幼兒園，利用餐前、餐后的時間，形成看書的習慣；在家，家長與幼兒一同看報、看圖書，增進感情，培養良好習慣。第三，教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提

1、學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1--10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

2、學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

3、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物關系，理解前后畫面的聯系。

我們得明確閱讀的重要作用。閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養成性教育，所以，閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展等起著非常重要的作用。

一、促進幼兒語言表達能力的發展

《 綱要》明確指出“語言是開展思維活動，進行交流的工具。”語言的本質功能是交往功能，而幼兒期又是發展語言、學習交往的最關鍵時期，在關鍵期內，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而閱讀是他們語言發展關鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語言的發展。因此借助幼兒文學作品的語言形象、生動的特點，促進幼兒學習形象化語言。比如我們常常聽到這樣的語句“春風吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙??”等等。這些語言清楚、準確，具體形象地表達人對各種事物、人物情境印象。對于處在早期發展中的幼兒來說，這種形象化的語言符合他們的認知思維特點，對他們有極大的魅力。很多幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發現，他們經常會很形象地描述那些故事、童話中的人物和語言，這說明他們在文學作品中學到了許多東西。通過閱讀活動，能有效地幫助幼兒從口頭語言向形象化語言的過渡，提高幼兒語言表達能力和語言概括能力。故事是幼兒閱讀的主要材料。幼兒在閱讀圖書時，首先通過觀察把握畫面內容，將之轉譯成語言，然后進行想象以豐富故事內容，就好像看到“豬八戒吃西瓜”這一畫面，孩子們會想象豬八戒吃西瓜的樣子，豬八戒摔絞的樣子等，與此同時，他們還要具備內部整合語言及表述的能力，這表現為看圖書時幼兒或者自言自語或者在心中默讀。因此，教師應當注意每天給幼兒看故事書的時間，養成閱讀圖書的習慣。同時，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事。在幼兒聽完故事或者看完圖書之后，適當提出有利于他們思考的問題。他們在講述、討論的過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了發展。

二、促進幼兒創作能力

幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速。把握這一時期，結合語言教學開展實踐活動，無疑對孩子的創造性思維發展具有十分重要的作用。

通過長時間閱讀活動，讓幼兒對圖書有了一定的了解與認識，我們可以讓幼兒制作連環畫，讓他們把自己看到的圖書內容或自己想象的內容畫出來了，給孩子充分的時間講出自己的想法與創意。另外，幼兒在做做玩玩的手工制作中，把頭腦中對事物表象的感知，通過有形的手工制作充分表現出來，常會自覺不自覺地發出一些聲音或自言自語，還會主動將自己的手工作品與同伴交流，針對這一特點，教師應以肯定和接納的態度對待幼兒的語言表達，使幼兒的語言交往能力得以充分的提高。在評價作品時，讓幼兒大膽的講述介紹自己的作品并學會用語言評價別人的作品。

三、促進幼兒之間的交往能力

隨著社會的發展和情況的不斷變化，要求人們具有一定的社會交往和活動的能力，幼兒學習社會交往的初始階段是同伴交往，這是人際交往中最初的主要形式。我們開辟了“圖書世界”，發動孩子從家里帶來心愛的《西游記》、《格林童話》、《安徒生童話》，鼓勵他們主動與小伙伴們進行交換閱讀，互相交流故事中的確內容，討論故事的角色等，并教育他們要愛護別人的物品。利用互借圖書的活動，為幼兒提供互相交往互相幫助的機會。愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，以形成良性循環。

教師可以開展分享閱讀的活動，即教師和幼兒一起閱讀有趣的圖書。在與幼兒共同讀書的過程中，教師可以幫助幼兒認識書上的文字與口頭語言的對應關系，并且在讀的過程中進認讀文字的初步嘗試。在分享的過程中，增進教師與孩子之間的親密關系。

四、促進幼兒的健康成長

閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在這個過程中，成人不僅豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識，也能夠讓幼兒在書中再認出他已經熟悉的事物，看到在現實生活中很少看到的東西。同時可以豐富幼兒掌握的詞匯，提高語言理解能力的現實思維的能力，有助于思維的發展。在早期閱讀活動中，我們還能很好的發展幼兒的想像力。比如，在指導閱讀時，通過讓小朋友續編故事，或開展“小舞臺”交流活動，老師和幼兒共同制作表演道具，幼兒將閱讀內容通過情景、表演、講故事、啞劇、續編創編故事等形式，培養幼兒在集體中大 膽表現，勇于創新，樹立自信心和成就感。同時，這些活動可以密切親子關系，師幼關系和同伴關系，有利于幼兒情緒與社會性的發展。閱讀是終身學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣。經過探索實踐，讓我們深深體會到，對幼兒進行閱讀能力的培養是可行的，只要各種教育手段相互配合，相互滲透，幼兒閱讀的開展是必行的，它對要而進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

2007年8月1日

第二篇：創新能力論文

進入二十一世紀，知識經濟的特征日益明顯，科學技術日新月異，市場競爭愈加激烈。企業要順應瞬息萬變的市場，并在知識經濟時代中謀求生存和發展，獲得競爭優勢，就必須不斷學習、求知與創新。這就要求企業培訓工作必須切實轉變培訓觀念，創新培訓思維模式, 著力培養和造就一支具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質職工隊伍。

一、樹立新的培訓理念，把創新能力培養納入職工培訓體系

1、更新觀念，充分認識創新培訓的必要性

更新觀念是培訓創新的前提，我們已處于一個知識經濟時代，知識經濟明顯不同于傳統農業經濟和工業經濟，它一方面以人文素養為基礎，一方面又以現代科學技術為核心，這兩方面的統一使它建立在知識的生產、處理、傳播和應用之上。

知識經濟的基本特征決定了應用知識創新的水平和建設是經濟增長的關鍵因素。要使職工培訓在知識經濟中順應趨勢，在人才培養和技術推廣等方面發揮重要作用，就必須更好地適應現代科學技術發展的新要求，把創新能力培訓納入到整個培訓體系中。

2、把創新培訓納入職工培訓體系

職工培訓既要向職工傳授專業基礎理論和基本技能，也要重視職工的創新思維和創新能力的培養。在培訓過程中，要把創新培訓貫穿到每個環節，從培訓模式、過程、方法等進行創新。

二、教學與技能操作培訓重在創新

1、在教學中培養職工的創新思維

在教學中，要為職工創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使職工充分發揮自己的想象力，敢于標新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學方法。采用啟發式教學，在課前要認真備課，設置一定的情景，確定要達到的目標，然后提出問題，由職工針對問題進行探討，教師則啟發職工求異思維，鼓勵職工思維的多樣性、新穎性、獨創性，從而培養職工創新思維的能力。

2、技能培訓要著力培養職工的創新能力

在職工培訓中，不僅要使學員掌握更多的知識，還要使學員善于將所學的新知識、新技術應用到生產中，能夠解決生產技術實際問題，并且有所發明，有所創造，轉化為生產力。要加強教學課程的實踐性和綜合性，突出創新能力的培養。開展技能培訓要以培養職工的創新能力為目標，不能僅停留在學什么，干什么，需要什么培訓什么的層面上，要以企業發展目標，開展創新能力培訓。

第三篇：論文創新能力

淺談高中數學創新能力的培養

隨著時代的發展，創新教育已成為當今教育教學改革和實驗研究的一個重要課題。教育是知識的創新，傳播和應用的過程，目的是培養創新精神和創新人才，教師通過對學生進行引導和啟發式教學，促使他們在認識和探索中有新發現、新思想、新方法等，培養他們的創新能力（也稱“創造力”）那么學生在這個創新教育中又當如何進行自我創新能力的培養和鍛煉 ？本文將從高中數學學習的角度對學生自身在培養、鍛煉創新能力上給一些建議。創新學習是在意識，思維，非智力因素等方面的創新。下面就以上幾個方面分別進行。

一、意識創新是創新能力培養的先決條件

《學生生存》中指出；“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”終身學習，提高學習的能力已成為當今世界流行的口號。過去我們的教學方法使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成作業，學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。事實上，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調查、實驗等在教學中處于被忽略的地位。此次課程改革在繼承傳統的街道后式學習的基礎上，增加了研究性學習、探索性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現了學習方式的多樣化。

但是，一直以來人們認為討老師喜歡，聽老師話，學習上“門門高分”，紀律上循規蹈矩的學生是好學生。而那些有好奇心，喜歡思考。有創見的學生則是“搗亂者”。這使學生不敢多問，不敢懷疑，不敢提出異議。無形之中扼殺了學生的探究欲望和意識。這對于培養創造能力首先要有去創造的意識，勇于探索，這對于一些學生是需要勇氣的。這也要求同學們克服困難和戰勝困難的心理準備，并要培養克服困難的勇氣和信心。

在學習數學的過程中，要有意識地培養自己創新的意志品質。因為數學是一門系統性，邏輯性，抽象性較強學科。而高中數學知識又有一定的寬度和難度。這正是我們鍛煉創新能力的好“場所”。我們可以通過對數學的學習和研究達到培養和提高創造能力的目的。

二、思維創新是創新能力培養的主要任務

學生的思維發展與創新式教學學習有著密切的關聯。長期以來，我們數學教與學都以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現過程大都循著一個模式，學習習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學生的創造性思維的發展，顯然是不夠的。

數學的思維方式是直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯正思維），其中抽象邏輯思維是它的主要特點。如何通過高中數學的學習達到思維創新的培養呢。思維的創新是在原有的思維方式上進行思維創新，也就是進行發散性思維的鍛煉。故可以從以下幾方面進行思維創新能力的培養。

（一）發散思維能力的創新要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。

贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”。贊可夫這句話說明了發喪思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。選擇一些題例，鍛煉探索求異，生成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考。事實證明，也只是在這種心理傾向驅使下，那些有關的基礎知識、解題經驗才會處于特別活躍的狀態，也才可能對題中數量作出各種不同形式的重組，逐步形成發散思維能力。

（二）變通在發散思維能力培養中的作用。

變通，是發散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在掌握了一般方法后，要注意鍛煉自己離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通，與有關舊知識和解題經驗的聯系，可以作出轉換、假設、劃歸逆反等變通，產生多種解決問題的設想。通過一些詢問，能使我們自覺地從一個思維過程轉換到另一個思維過程，逐步形成在題中數量詞間自由往返調節的變通能力，這對于培養學生的發散思維是極為有意的。

（三）獨立創作中培養發散思維能力

在分析和解決問題的過程中，能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發散向創新推進。

如在解答“等差數列{an}中，已知a5=10, a25=25，求a25。”一題時，照常

規解法，已知等差數列中的兩項，可求出a1和d，然后可得出該數列的通項

公式，變可得出 a25。

但是若注意到已知項為 a5與 a15，所求項為a25，則可直接利用能夠關系式

an =am +(n-m)d，這樣可簡化運算。即a15 =a5+10d將數代入有25=10+10 d，得到10d=15。又因為a25 =a15+10d，所以解得 a25 =25+15=40。

另外，若再能注意到在等差數列{an}中，a5，a15，a25也成等差數列，則

可以利用等差中項關系式，便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25，或a2

5=2a15 －a5，a25=2×25－10=40。從而求出 a25。

（四）在多種形式的訓練中培養發散思維能力

培養訓練思維的敏捷性和靈活性，以達到培養發散思維能力的目的。如一題多變。對題中的條件、問情節作各種擴順對比或敘述形式的變化，在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關系。通過這種訓練題可以預防思維定勢，同時也培養了發散思維能力。再如一圖多問。當觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識，這樣既能提高思維的靈活性，又能培養發散思維能力。一題多議。在某種數學情境，調度多方面的知技能或經驗，一題多解。在條件和問題不變的情況下，從不同角度、多側面地進行分析思考，探究不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散，使知識串中和溝達到舉一反

三、融會貫通的目的。

三、非智力因素是創新能力培養中不可忽視的內容

創新能力作為一種能力是由多種要素構成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養學生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。

具體可從以下幾個方面入手：

（一）激發學習動機，即極力自身的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。激發學好數學的熱情。

（二）加強學習修養，即形成和掌握具有自己個性特點和科學的學習方法，養成良好的學習習慣，并提高學習能力。

（三）培養合作精神；作為學習主動者，將自己的感情和想法和同學或教師分享，一道尋找真理，并且能夠分析改進自己的過失或錯誤。積極地思考，自主觀察、實驗或討論時，積極地與他人討論，參考其他同學的想法和疑問。例如，在研究性學習中，學生可以打破班級界限，根據個人的需要和興趣組

成研究小組，由于一項課題往往涉及多種學科，需要多數學生同時參與。

（四）有機結合的能進行研究性學習的能力。最新科技發展的成果，對一些新知新領域、新發展要有所了解。過去，我們過分依賴教科書，影響了創造性的發揮。如今，新課程中可支配的元素增多了。數學內容的綜合彈性加大，教材為學生提供更多的綜合知識。學生與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，得到滿足。

（五）培養自律能力，注意遵守紀律，與他人友好相處。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養不僅要靠教師的引導更需要學生自身綜合能力的鍛煉。

上面，我們簡要介紹了學生自身培養創新能力的一些途徑。在平時學習中，要善于進行鍛煉自己的創造能力，運用所學的知識，嘗試各種解題思路，設計最佳的解題方案，使我們的創造力得到盡情的發揮，體會科學家的探索過程，感受到成功帶來的喜悅。

現在我們的教育改革正是為鍛煉學生綜合素質。培養學生的創新能力。鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，鼓勵以超常或反常規的眼方法去觀察，思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案，程序，或重新組合已有的知識，技術經驗。這正是中學數學教育目標由“精英教育”轉變為“大眾教育”，由“應試教育”轉變為“素質教育”，從而實現人的主體創造能力。使學生對數學的態度由“漠不關心”邊為“積極探索”達到數學教育的價值在 形式陶冶和應用價值之間的平衡。

第四篇：職場能力論文

（課程論文）1 山西農業大學信息學院

職場關鍵能力

學號： 專業：機械 學員姓名： 任課教員：

2015年12月

第 1 頁 職場關鍵能力——學會說話

摘要：隨著時代的發展，社會競爭日益激烈，想要在職場立足，并非一件易事。因為，越來越復雜的人際關系和越來越多的職場規則會讓你疲憊不堪，苦不堪言。在職場這個小社會里，利益、人際關系等各種因素交織在一起，千絲萬縷，讓人斬不斷、理還亂。而職場成功總是垂青于善于說話的人！會說話是每個想要獲得成功的人必備的能力，說話不僅是一門學問，更是一門藝術。誰能有效地運用好這門藝術，便會在社交場中如魚得水，獲得事業的成功。關鍵詞：學會說，職場能力，說話藝術

一、說話的準備

說話是一門藝術，需要智慧。美國成功學大師戴爾·卡耐基曾經說過：“當今社會，一個人的成功，僅有一小部分取決于專業知識，而大部分取決于口才的藝術。”話說得好，小則可以討人歡喜，大則可以明哲保身。遠有蘇秦、張儀游說諸侯，戰國格局為之改變；諸葛亮說服孫權，三國鼎立之勢成形；皇太極勸降洪承疇，大清奪天下成定局。近有周恩來出色外交，四兩撥千斤；羅斯福之“爐邊談話”，溫暖千萬心靈。話說得不好，小則樹敵，大則導致失敗甚至喪命。《論語》有言：“一言可以興邦，一言可以喪邦。”因一句“此跋扈將軍也”而被梁冀毒死的漢質帝就是因言喪命的典型代表。所以，一個人能否把握說話的藝術。對其人生成敗是非常重要的。

人人都能說話，但能說不等于會說，想要成為一個受歡迎的人得會說話、有口才。有人“口吐蓮花，字字珠璣”，有人“巧舌如簧，而聽者寥寥”，更多的人卻是“茶壺煮餃子，有話倒不出”，境界有高下，效果也有霄壤之別。好在口才不僅是天分，不全靠遺傳，任何人都可以“先天不足后天補”。在說話的過程中有條理的控制好自己的語速、語調等，能夠讓說話的效果不斷提升，而說話能力也將在不斷的準備過程中逐漸增強。在講話前做好準備工作，針對不同的對象、不同的場合、用不同的表達方式，以便我們說話時要見什么人說什么話，就是說話要實事求是，靈活機動，在遵循同理心原則的情況下，具體問題需具體對待。同時一個懂的說話的人他的語言通常都有很強的感染力幽默的語言在感染聽眾1

第 2 頁 的同時也給聽眾帶來快樂。聲音我們在以情動人講話時在將自己感情表達出來的同時，也要迅速激起對方的共鳴。所以，在說話前要有針對性、準確性、感染力、節奏性等。可見說話能力在不斷的準備過程中逐漸增強。

二、說話的技巧

在職場中，把握說話的分寸、有效地表達自己是至關重要的。其不僅能表現出一個人的文化素養和思想修養，還能博得別人的喜歡，給人留下良好的印象。在說話時，如果職場人士能夠注意以下幾點，就能夠提高說話的水平和把握住說話的分寸。職場人士要做到說話有分寸，需要注意以下方面：

1、說話時要認清自己的身份。

無論任何人或者是在任何場合說話，都會有自己特定的身份。這種身份也就是自己說話時的“角色地位”，比如，在自己的家庭中，對于子女來說你是父親或者是母親，但是對于父母來說你又是兒子或者女兒。如果要用對孩子說話的語氣去對老人說話就很不合適，因為這樣是不禮貌的，是有失分寸的。同樣，在職場中也是如此。

2、說話要盡量客觀。

所謂的客觀，也就是要尊重事實。在與人說話時應該實事求是地反映客觀實際，事實是什么就是什么，不要過分地夸大或者添油加醋地去修飾。然而，一些人就喜歡主管臆測，信口開河，結果往往把事情辦的很糟糕。當然了，客觀地反映實際，也要視場合、對象不同而采取不同的表達方式。

3、說話要有善意。

這里的善意是指，在說話時要與人為善。俗話說，“一句好話三冬暖，惡語傷人恨難消。”其實，說話的目的就是讓對方了解自己的思想和感情。在說話時，善意的去與人交流，不僅能加深彼此的距離，還是和對方建立友誼的基礎。相反，同樣一句話，如果不帶善意的去對別人說話，有時不但達不到說話的目的，而且還有可能惡化自己的關系。

總之，在人際交往中，如果能把握好說話的分寸，也就能掌握說話的主動權。

三、學會發言

第 3 頁

一般來說，發言或演說的人最常見的問題是不能和聽眾建立融洽的關系，這在很大程度上是由于演說者過于注重演說的內容而引起的，其次是由于過分自信或缺乏排練。在商業事務中，有的人過段時間就得作一次演說，盡管通常不需要很長，但對他們的事業來說卻很關鍵；如一個為時只有10分鐘的招騁面試演說，或者在董事會、職工大會上的一個簡短發言，又或者向客戶作一個重要報告等等。不管是老練的還是經驗不足的人，都可能會在演說中犯各種各樣的毛病，有的說話拖沓冗長，有的總講些雞毛蒜皮，有的則在一些設備面前茫然不知所措。那么如何做一次成功的演說呢？

1、制定發言計劃有助于控制全局的節奏和結構。

2、制作話題與對方或聽眾互動。

有關會議表現的職場培訓專家指出：制定發言計劃在幫助人們理清思路、確定目標、采用合適的演說風格幾個方面，已被許多發言者和演說家證明是非常有效的。在檢查完演說的內容沒錯以后，你就要把重心移到演說的結構和方法上來，使之更貼近聽眾，吸引聽眾。

這個計劃的另外一個特點是，每一個要點的說明方法要有所不同，可以講一則新聞，或談談諸如歷史背景、本地特征、介紹一下事情人物、說個卡通故事，或者問大家一個問題等。對聽眾們不同的個性和愛好，你真誠的探求意愿往往能被他們所接受，高超的職場情商素質也在這一刻體現的淋漓盡致。

3、注重發言的開始和結尾。

也就是會議中你參與時出場和退場，也是這個計劃的一個特點。無論是優雅的、風趣的還是言簡意賅的，你所樹立的形象都將在演說的開始和結尾處留下，所以這兩個要點是最應該準備的。在專業的職場培訓中，對于出場和退場所應具有的禮儀、行為表現、表情都有更加細致專業的要求。

一個人會說話要先具備沒有偏頗的思想和耐心的態度。說話是為了交流，不是一個人的事情，別人問多少事，或表達思想時我們都要有耐心，而且不會覺得對方幼稚或無知。別人用簡單方式問，我用簡單方式答;別人用復雜方式問，我用復雜方式答。說話是為了表達我們內心的思想，而不是要找出別人的缺點，所1

第 4 頁 以說話不要帶出別人的缺點，這就好像去捅別人的眼睛，不會有什么好的效果。有時候你并不需要講很多道理，只要耐心的去聽，就是一個理解、接受、贊同別人的態度。別人有時候并不需要聽什么大道理，只要你會聽就可以了。說話太多會導致我們的話沒有分量。說話太多會使這個人把一些主意和想法在沒有必要的場合和不關鍵的地方隨便就說出來了，這常常使說話變成了一種炫耀，這就使你的話沒有力量。所以要知道什么時候該說，什么時候不該說。不要讓自己的話成了貼在廁所邊的字畫，顯得不值錢。說謊會使我們的話大打折扣，剛開始只是因為不說謊不行，但你沒有警覺，結果養成了習慣，以后有沒有必要都說謊，形成了慣性。但旁觀者清，人家看到你的這種方式，就會認為你的話甚至你這個人不靠譜。有些時候我們給別人提一些好的建議，但要看說話的時機，要注意用對方接受得了的方式。講話是一門藝術，其中也有很深的學問，一個懂得如何去講話的人，說到點子上的關鍵言辭，才可能起到預期應有的效果，學會說話，尤其是關鍵時候的講話技巧，對職場人士是十分有幫助的。所以推薦一些職場小定律：不要說“但是”，而要說“而且”試想你很贊成一位同事的想法，你可能會說：“這個想法很好，但是你必須??”本來你讓你的話字字千金 伶牙俐齒的你，當然深受同事和上司的愛戴啦!伶牙俐齒的你，當然深受同事和上司的愛戴啦!讓你的話字字千金是認可別人的，這樣子一說，這種認可就大打折扣了。你完全可以說出一個比較具體的希望來表達你的贊賞和建議，比如說：“我覺得這個建議很好，而且，如果在這里再稍微改動一下的話，也許會更好??”不要再說“老實說”公司開會的時候會對各種建議進行討論。于是你對一名同事說：“老實說，我覺得??”在別人看來，你好像在特別強調你的誠意。你當然是非常有誠意的，可是干嗎還要特別強調一下呢?所以你最好說：“我覺得，我們應該??”不要說“首先”，而要說“已經” 你要向老板匯報一項工程的進展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項工作。”想想看吧，這樣的話可能會使老板(包括你自己)覺得，你還有很多事需要做，卻絕不會覺得你已經做完了一些事情。這樣的講話態度會給人一種很悲觀的感覺，而絕不是樂觀。所以建議你最好是這樣說：“是的，我已經相當熟悉這項工作了。”不要說“僅僅”在一次通力攻關1

第 5 頁 會上你提出了一條建議，你是這樣說的：“這僅僅是我的一個建議。”請注意，這樣說是絕對不可以的!因為這樣一來，你的想法、功勞包括你自己的價值都會大大貶值。本來是很利于合作和團體意識的一個主意，反而讓同事們只感覺到你的自信心不夠。最好這樣說：“這就是我的建議。”在職場中會說話的人才會成功。參考文獻：

[1] 博文.《有話要會說:職場生存必需的說話藝術》.北京工業大學出版社出版.2009年7月1日

[2] 蘇豫.《走進職場學說話》.中國華僑出版社.2010年04月

[3] 張艷凱.《學會說話辦事：職場潛規則》.新世界出版社.2010年2月1日 [4] 安世全.《職場關鍵能力》.人民郵電出版社.2012年04月

[5] 陳宇.職場能力是檢驗職業教育質量的主要標準.[EB/OL].教育部網站.2010-12-14.http://.第 6 頁

第五篇：創新能力論文1

繼續教育結業論文 所在單位：………………………………姓名：…………

時間：………………………………

淺談企業員工培訓 注重創新能力培養

進入二十一世紀，知識經濟的特征日益明顯，科學技術日新月異，市場競爭愈加激烈。企業要順應瞬息萬變的市場，并在知識經濟時代中謀求生存和發展，獲得競爭優勢，就必須不斷學習、求知與創新。這就要求企業培訓工作必須切實轉變培訓觀念，創新培訓思維模式, 著力培養和造就一支具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質職工隊伍。

一、樹立新的培訓理念，把創新能力培養納入職工培訓體系

1、更新觀念，充分認識創新培訓的必要性

更新觀念是培訓創新的前提，我們已處于一個知識經濟時代，知識經濟明顯不同于傳統農業經濟和工業經濟，它一方面以人文素養為基礎，一方面又以現代科學技術為核心，這兩方面的統一使它建立在知識的生產、處理、傳播和應用之上。知識經濟的基本特征決定了應用知識創新的水平和建設是經濟增長的關鍵因素。有創造能力的全面性人才，掌握和應用知識、信息的能力是經濟競爭的核心。這點決定了投資于人，培養和開發人的創新能力及掌握應用知識、信息能力的現實緊迫性和客觀必然性。要使職工培訓在知識經濟中順應趨勢，在人才培養和技術推廣等方面發揮重要作用，就必須更好地適應現代科學技術發展的新要求，把創新能力培訓納入到整個培訓體系中。

2、把創新培訓納入職工培訓體系

職工培訓既要向職工傳授專業基礎理論和基本技能，也要重視職工的創新思維和創新能力的培養。沒有創新能力的培養，教育培訓的整體功能是難以實現的。在培訓過程中，要把創新培訓貫穿到每個環節，從培訓模式、過程、方法等進行創新。

二、課堂教學與技能操作培訓重在創新

培養具有創新精神的高素質職工隊伍，不僅要在教學課堂上開展創新教學，掌握必要的理論知識，而且要在生產實踐中理論聯系實際，掌握必要基本技能，運用所學知識，開展管理創新和技術創新。

1、在課堂教學中培養學生的創新思維

研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下，才能有豐富、自由的想象，創新思維的靈感往往是在緊張探索以后的松弛狀態下才能會出現，相反，人在壓抑、緊張、恐懼心理狀態下很難有所創新。在課堂教學中，教師要為學生創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使學生充分發揮自己的想象力，敢于標新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學方法。采用啟發式教學，教師在課前要認真備課，設置一定的情景，確定要達到的目標，然后提出問題，由學員針對問題進行探討，教師則啟發學員求異思維，鼓勵學員思維的多樣性、新穎性、獨創性，從而培養學員創新思維的能力。

2、技能培訓要著力培養職工的創新能力

在職工培訓中，不僅要使學員掌握更多的知識，還要使學員善于將所學的新知識、新技術應用到生產中，能夠解決生產技術實際問題，并且有所發明，有所創造，轉化為生產力。要加強教學課程的實踐性和綜合性，突出創新能力的培養。開展技能培訓要以培養職工的創新能力為目標，不能僅停留在學什么，干什么，需要什么培訓什么的層面上，要以企業發展目標，開展創新能力培訓。