第一篇：教師招聘中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料

教師招聘中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料

一、填空題（每空1分，共40分）

1、歌劇《白毛女》是我國(guó)歌劇成型的標(biāo)志。

2、音樂是（時(shí)間）的藝術(shù),（空間）的藝術(shù),（情感）的藝術(shù)。

3、三連音是將基本音符分成均等的（三等分）來代替基本劃分的（二等分）。

4、五連音是將基本音符分成均等的（五等分）來代替基本劃分的（四等分）。

5、三和弦共有三個(gè)音，以根音為低音時(shí)叫（原位和弦），以三音為低音時(shí)叫（六和弦），即三和弦的第一轉(zhuǎn)位用數(shù)字（6）標(biāo)記，以五音為低音時(shí)叫（四六和弦），即第二轉(zhuǎn)位用數(shù)字（4）標(biāo)記。

6、《卡門序曲》的作者是（比才），《合唱交響曲》的作者是（貝多芬）。

7、五種不同類型的切分節(jié)奏：（×× ×│，××.│,××—×│，××│××│，×××│）。

8、提倡學(xué)科綜合，在實(shí)施過程中，綜合應(yīng)以（音樂）為教學(xué)主線，通過具體的（音樂材料）構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

9、根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從（音樂基本要素）入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂喜歡和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

10、我國(guó)民歌一般分為（山歌、號(hào)子、小調(diào)）三種基本體裁。

11、我國(guó)民族樂器約百余種，按傳統(tǒng)習(xí)慣分為（拉弦樂器、管弦樂器、彈拔樂器、打擊樂器）四大類。

12、音樂學(xué)科具有的價(jià)值：（審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值）。

13、樂曲《百鳥朝鳳》是一首（嗩吶）獨(dú)奏曲，二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》的作者是（阿炳(華韻均)）。

14、（音量）是由發(fā)音體振動(dòng)時(shí)振幅的大小來決定的，按振幅大音就（強(qiáng)），振幅小音就（弱）。

二、簡(jiǎn)答題（每題3分，共18分）

1、請(qǐng)寫出在《課標(biāo)》三維目標(biāo)中知識(shí)與技能部分對(duì)音樂基本技能的表述。

答：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱，學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能，在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。

2、節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。

答：節(jié)奏與節(jié)拍是構(gòu)成音樂的重要因素。它們?cè)谝魳分杏肋h(yuǎn)是并存的，不可分離的。節(jié)奏是總的時(shí)間組織，節(jié)拍是強(qiáng)弱拍的有規(guī)律地重復(fù)，節(jié)奏包含節(jié)拍的特點(diǎn)，但節(jié)拍卻不能體現(xiàn)出節(jié)奏的全部意義，它是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面千變?nèi)f化的組織形態(tài)。

3、《課標(biāo)》在分段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)識(shí)讀樂譜3－6年級(jí)（小學(xué)答），7－9年級(jí)（初中答）的表述是：

答：小學(xué)3-6年級(jí)：用已學(xué)歌曲學(xué)唱樂譜；結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)；能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜。

中學(xué)7-9年級(jí)：用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識(shí)讀和運(yùn)用樂譜的能力。

4、解釋單拍子、復(fù)拍子、混合拍子、變換拍子，并舉例。（寫出曲名和一句旋律）答：?jiǎn)闻淖樱好啃」?jié)只有兩拍或三拍的拍子叫單拍子。其特點(diǎn)是只有強(qiáng)拍和弱拍。如四二拍、四三拍、八三拍、八二拍、二二拍等。如歌曲《四季歌》是四二拍、《綠化祖國(guó)多美好》是四三拍。

復(fù)拍子：由同類單拍子組合成的拍子叫復(fù)拍子。如四四拍、八六拍、八九拍、八十二拍等。如歌曲《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》是四四拍。

混合拍子：由單位拍相同的二拍和三拍的單拍子，按不同次序組成的拍子叫混合拍子。如五拍子（四五拍：四二拍+四三拍或四三拍+四二拍）、七拍子（四七拍：四三拍+四二拍+四二拍或四二拍+四三拍+四二拍）等。如歌曲《毛主席派來訪問團(tuán)》是四五拍的混合拍子。變換拍子：在同一首歌曲中，兩種或兩種以上的拍子交替出現(xiàn)的叫變換拍子。如《情深誼長(zhǎng)》是變八九拍和八六拍的換拍子。（曲譜略）

5、請(qǐng)你談?wù)勔魳氛n中如何合理地使用多媒體。

答：在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。（1）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課

興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。（2）入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)

音樂知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)的傳授，無論怎樣創(chuàng)新將會(huì)像水上的浮萍。只有將音樂知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。（3）以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。（4）設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲 教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。

6、《課標(biāo)》在表現(xiàn)領(lǐng)域中，3－6年級(jí)（小學(xué)答）7－9年級(jí)（初中答）關(guān)于演唱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是？

答：【小學(xué)】1～2年級(jí) 參與各種演唱活動(dòng)。

知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。3～6年級(jí)：

樂于參與各種演唱活動(dòng)。

知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。【中學(xué)】7～9年級(jí)

能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。

了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法。

能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

每學(xué)年能夠背唱歌曲3～5首。

中小學(xué)音樂教師基本功考試【基1】

一、填空題（每空1.5分，共30分）

1、波蘭著名音樂家（肖邦）創(chuàng)作的音樂作品具有濃厚波蘭民族風(fēng)格，他的音樂被比作“藏在花叢中的一尊大炮”。

2、《糖果仙人舞曲》是俄國(guó)作曲家（柴可夫斯基）創(chuàng)作的芭蕾舞劇《胡桃夾子》中一段舞 的伴奏音樂。

3、在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和毛澤東同志的革命文藝路線指引下誕生的第一部中國(guó)新歌劇是《白毛女》。

4、弦樂合奏《二泉映月》是根據(jù)我國(guó)民間音樂家（阿炳）所作的同名二胡獨(dú)奏曲改編而成的。

5、我國(guó)民族樂器經(jīng)過長(zhǎng)期的改造與完善，按照其演奏形式、發(fā)聲方式的不同，可分為四大類別，即（吹管樂器），（拉弦樂器），（彈撥樂器），（打擊樂器）。6、1807—1808年，貝多芬在維也納近郊創(chuàng)作的（第六交響曲），又名（“ 田園”）交響曲，這部交響曲以第二樂章“溪邊景色”最為著名。

7、《流水》是根據(jù)西安鼓樂的開場(chǎng)鑼鼓和陜西民間打擊樂改編而成的清鑼鼓樂，栩栩如生的描繪了鴨群互相追逐嬉戲的情景。

8、《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》是奧地利作曲家（約翰/施特勞斯）創(chuàng)作的，為典型的維也納圓舞曲結(jié)構(gòu)。

9、田漢作詞，聶耳作曲的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，其原名為《義勇軍進(jìn)行曲》，是進(jìn)步影片《風(fēng)云兒女》的主題歌。10、1934 年，旅居歐洲的俄籍作曲家亞歷山大?齊爾品舉辦了“中國(guó)作品比賽”，當(dāng)時(shí)還是上海國(guó)立音專學(xué)生的賀淥汀應(yīng)征寫下的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，一舉奪得頭獎(jiǎng)。

11、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》是兒童影片《英雄小八路》的主題歌，原名《我們是共產(chǎn)主義接班人》。

12、將八度分成十二個(gè)均等半音的律制，稱為（十二平均律）。

13、音樂的基本要素包括、節(jié)奏、音符、、節(jié)拍、曲式、和聲、速度和力度、音色、曲調(diào)、織體、音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱等。

14、民歌就是民間歌曲，大致可分為勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)等三種類型。

15、笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》以生動(dòng)樸實(shí)的音樂語言，描寫了豐收以后的農(nóng)民駕著滿載糧食的大車，向國(guó)家交售公糧的情景。

16、第九十四交響曲（《驚愕》）是“交響樂之父”——奧地利著名作曲家（海頓）于1781年創(chuàng)作的。17、1976年，粉碎“四人幫”的喜訊傳到祖國(guó)各地，舉國(guó)上下齊歡騰。作者鄭路以切身的體會(huì)和滿腔的熱情創(chuàng)作了管樂合奏曲《雙簧管協(xié)奏曲》。

18、黃自，江蘇川沙人。畢生從事音樂教育工作，其主要音樂作品有：清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》、合唱曲《抗敵歌》、《旗正飄飄》等。

二、選擇題（每題1.5分，共24分。請(qǐng)將答案填入表格中）

1、小字組a至小字一組d之間共包含幾個(gè)半音？（A、五個(gè)）A、五個(gè) B、四個(gè) C、三個(gè) D、二個(gè)

2、下列哪一組力度記號(hào)是按照由弱到強(qiáng)排列的。（D、p—mp—mf）A、p—mf—mp B、mp—p—mf C、mf—mp—p D、p—mp—mf

3、音樂童話《龜兔賽跑》創(chuàng)作于60年代，它采用管弦樂的形式，加上簡(jiǎn)練的解說表現(xiàn)童話故事，深受孩子們的喜愛，其作者是：（C、史真榮）A、丁善德 B、徐儀 C、史真榮 D、段時(shí)俊

4、大二度轉(zhuǎn)位后是：（D、小七度）A、大七度 B、小二度 C、大九度 D、小七度

5、挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾?金特》第一組曲中的第一首是：（D、《晨景》）A、《在山妖的洞窟中》 B、《阿尼特拉舞曲》 C、《奧賽之死》 D、《晨景》

6、在樂譜中“ ”這個(gè)記號(hào)的意義是：（）A、從頭反復(fù) B、從此處開始反復(fù) C、從記號(hào)處開始反復(fù) D、反復(fù)結(jié)束句

7、法國(guó)作曲家比才寫作的《小步舞曲》（《阿萊城姑娘第二組曲》第三首），其演奏樂器屬于：

（A、銅管樂器）

A、銅管樂器 B、木管樂器 C、弓弦樂器 D、打擊樂器

8、《剪羊毛》是哪個(gè)國(guó)家的兒童歌曲？（A、澳大利亞）A、澳大利亞 B、意大利 C、波蘭 D、德國(guó)

9、《靜夜思》是我國(guó)著名作曲家黎英海先生為大詩人（B、李白）的同名思鄉(xiāng)抒情詩譜寫的歌曲。

A、白居易 B、李白 C、王維 D、駱賓王

10、原曲程云，彭修文改編的曲《阿細(xì)跳月》，是一首反映云南（B、彝族）族人民幸福生活的樂曲。

A、苗族 B、彝族 C、土家族 D、侗族

11、頓音記在音符上方，表示該音要唱（奏）得短促而有彈性，其形狀為：（C、▼）A、▲ B、△ C、▼ D、▽

12、《唱支最美的歌》是一首什么拍子的歌曲？（C、2/4拍子）A、3/8拍子 B、6/8拍子 C、2/4拍子 D、4/4拍子

13、《太陽一出照四方》是一首流傳于哪個(gè)省中部地區(qū)的小調(diào)？（C、湖南）A、四川 B、貴州 C、湖南 D、江西

14、民樂合奏《金蛇狂舞》根據(jù)民間音樂《倒八板》改編而成，全曲表現(xiàn)了我國(guó)江南一帶端午節(jié)耍龍舟的熱烈場(chǎng)面，其作者是誰？（B、聶耳）A、冼星海 B、聶耳 C、賀淥汀 D、黃自

15、管弦樂曲《紅旗頌》的引子中采用了哪一首歌曲的音調(diào)為素材？（D中華人民共和國(guó)國(guó)歌）

A、《國(guó)際歌》 B、《東方紅》 C、《太陽出來了》 D、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

16、《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》是哪一部歌劇的選曲？（D、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》）A、《江姐》 B、《白毛女》 C、《劉胡蘭》 D、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》

三、判斷題（正確的打√，錯(cuò)誤的打×。每題1分，共20分。請(qǐng)將答案填入表格中）

1、《都有一顆紅亮的心》、《智斗》均為現(xiàn)代京劇《沙家浜》中的唱段。（×）

2、奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的四手聯(lián)彈鋼琴曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》流傳甚廣，深受人們喜愛。（×）

3、在音樂中用各種時(shí)值的休止符表示沒有聲音的時(shí)間，簡(jiǎn)譜中用“0”表示。（√）

4、低音為根音的和弦一定是原位和弦。（√）

5、單音程轉(zhuǎn)位后構(gòu)成的一定是復(fù)音程。（×）

6、管弦樂曲《四小天鵝舞曲》選自舞劇《天鵝湖》，通俗易懂、流傳廣泛。（√）7、3/8拍子與6/8拍子都是單拍子。（×）

8、《跳圓舞曲的小貓》是一首專為孩子們寫的管弦樂曲。描繪了一只天真、活潑的小貓?jiān)谝魳钒樽嘞绿鴥?yōu)美的圓舞曲。（√）

9、《十面埋伏》是我國(guó)傳統(tǒng)器樂作品中大型琵琶曲的優(yōu)秀代表作。（√）

10、舞劇《天鵝湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》，是以圓號(hào)為主奏樂器的。（×）

11、德國(guó)作曲家萊昂?耶塞爾創(chuàng)作的《玩具兵進(jìn)行曲》是一首充滿兒童情趣的管弦樂曲。（√）

12、手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《我為祖國(guó)守大橋》是根據(jù)同名歌曲改編而成的。（√）

13、《庫爾班大叔喜洋洋》是一首具有濃郁西藏風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲。（×）

14、無伴奏合唱是只用人聲演唱而不用樂器伴奏的音樂表演方式。（√）

15、《鳳陽花鼓》是流傳于福建、廣東等地的一種民間歌舞曲。（×）

16、《我愛你，中國(guó)》是電影《海外赤子》中的插曲，深受廣大群眾喜愛。（√）

17、《漁舟唱晚》是古箏家婁樹華先生在30年代改編的揚(yáng)琴獨(dú)奏曲。（×）

18、《法國(guó)民謠變奏曲》是奧地利杰出的音樂家莫扎特旅居巴黎時(shí)寫作的鋼琴曲。（√）

19、湖南花鼓戲是流行于湖南各地小戲的總稱，它是在民間歌舞的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.（√）20、由彭修文、蔡惠泉編曲的民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，是一首具有京韻大鼓風(fēng)格特點(diǎn)的吹打樂曲。（√）

中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料2

一.填空題(每空1分,共64分)1.聶耳作曲家（云南玉溪）人。主要作品有歌曲（賣報(bào)歌）、（義勇軍進(jìn)行曲）、（鐵踢下的歌女）、舞臺(tái)音樂劇（楊子江瀑風(fēng)雨）、民樂合奏（金蛇狂舞）。

2.根據(jù)性別和年齡的差異、音域和音色的特點(diǎn)，將人聲分成若干類別叫（人聲分類）。女高音優(yōu)美抒情，女中音、女低音（柔和），男高音堅(jiān)實(shí)明亮，男中音、男低音深沉（深厚有力）。音域一般為（13）度，男聲比女聲低一個(gè)（8）度。童聲音色清脆明亮，音域一 6 般不超過（10）度。

3.號(hào)子也稱勞動(dòng)號(hào)子，它與相應(yīng)的（勞動(dòng)節(jié)奏）緊密配合，起著統(tǒng)一（動(dòng)作），鼓舞（情緒）的作用。如：（打夯）號(hào)子、（東北）號(hào)子、（拉纖）號(hào)子等。演唱形式多為一領(lǐng)眾和。

4.聲樂演唱形式有（獨(dú)唱）、（對(duì)唱）、（齊唱）、（輪唱）、（表演唱）、（合唱）、（重唱）等演唱形式。

5.我國(guó)民族吹管樂器常見有（曲笛）、（梆笛）。（曲笛）管身較長(zhǎng)而略粗，多演奏柔美抒情的旋律。由于伴奏“（昆曲）”而得名。（梆笛）管身較短而略細(xì)，多演奏熱情歡快的旋律常用于伴奏“（梆子戲）”。你熟悉的獨(dú)奏曲（揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙）。6.小號(hào)是（西洋銅管）樂器。音色（燎亮輝煌）。善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂情緒，還能吹奏（優(yōu)美如歌）的旋律。

7.海頓是（奧地利）國(guó)作曲家。維也納（古典）樂派奠基人。作品有（告別）、（驚鄂）、（時(shí)鐘）等104部交響樂。

8.合唱是（聲樂）的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱（兩個(gè)）以上不同聲部的歌曲。分為（童聲）合唱和（混聲）合唱，通常用（鋼琴）或（樂隊(duì)）伴奏，也可以是無伴奏合唱。

9.山歌是指人們?cè)谔镆皠趧?dòng)或（抒發(fā)情感）時(shí)即興演唱的歌曲。它的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)短小，曲調(diào)爽朗、（情感質(zhì)樸）、（高亢）、（節(jié)奏自由）。

10.西洋弓弦樂器（大提琴）、（小提琴）、（中提琴）、（低音提琴）、（倍大提琴）。11.劉天華我國(guó)音樂教育家，民族（器樂）作曲家。二胡、（琵琶）演奏家。作品：（光明行）、（空山鳥語）。

12.我國(guó)民族拉弦樂器有：（高胡）、（中胡）、（低胡）、（革胡）。13.音樂中音色大致分成兩大類：（聲樂）、（器樂）。

二.選擇題(本大題共14分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的話號(hào)內(nèi)。)1王國(guó)維在《人間詞話》中提出了（B境界）說。A風(fēng)格B境界C神韻D格調(diào)

2《亞威農(nóng)少女》是（C抽象主義）繪畫的代表作品。A立體主義B達(dá)達(dá)主義C抽象主義D野獸派

3被稱為“藝術(shù)學(xué)之父”的德國(guó)理論家是（B黑格爾）。A康德B黑格爾C席勒D費(fèi)德勒

4《阿細(xì)跳月》是我國(guó)（A彝族）的民族舞蹈。A彝族B傣族C苗族D白族

5長(zhǎng)鼓舞是下列哪一個(gè)民族的舞蹈？（C朝鮮族）.A蒙古族B滿族C朝鮮族D鄂倫春族

6《等待戈多》是（A表現(xiàn)主義）戲劇的代表作品。A表現(xiàn)主義B存在主義C象征主義D荒誕派

7影片《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》是20世紀(jì)20年代（B蘇聯(lián)）（國(guó)）的重要作品？ A意大利B蘇聯(lián)C美國(guó)D法國(guó)

8電視劇《圍城》是根據(jù)（D錢鐘書）的同名小說改編的。A沈從文B張愛玲C巴金D錢鐘書

9《老人與海》是美國(guó)著名作家（A海明威）50年代的代表作品。A海明威B福克納C杰克?倫敦D海勒 10《西廂記》的作者是（D王實(shí)甫）。A關(guān)漢卿B白樸C馬致遠(yuǎn)D王實(shí)甫

11在中國(guó)古代繪畫理論中，繪畫作品的最高層次是（D逸品）。A妙品B能品C神品D逸品

12《命運(yùn)交響曲》是（C貝多芬）的作品。A海頓B莫扎特C貝多芬D瓦格納

13《霓裳羽衣舞》是我國(guó)（B唐）代著名舞蹈作品。A漢B唐C宋D元

14《日出?印象》是法國(guó)著名印象派畫家（A莫奈）的代表作品。A莫奈B凡高C高更D雷諾阿 三.連線題(共10分.)中國(guó) 黃自 《旗正飄飄》 法國(guó) 劉錫津 《光明行》 奧地利 柴科夫斯基 《我愛你塞北的雪》俄國(guó) 海頓 《天鵝湖》 中國(guó) 圣一桑 《動(dòng)物狂歡節(jié)》 法國(guó) 劉天華 《時(shí)鐘》 《那不勒斯舞曲》 大提琴 柔美圓潤(rùn) 《天鵝》 二胡 嘹亮輝煌 《光明行》 板胡 渾厚飽滿 《紅軍哥哥回來了》 小號(hào) 清脆明亮

中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料3

一填空題（每空1分，共30分）

1、組歌是由一些內(nèi)容上互相聯(lián)系著（歌曲）組成的（聲樂）套曲。

2、西洋銅管樂器有（小號(hào)），（圓號(hào)），（長(zhǎng)號(hào)），（大號(hào)）。

3、《五月的鮮花 》是（光未然）詞、閆述詩 詞。

4、《軍港之夜 》是（馬金星）詞、劉詩召 曲。

5、《自己的隊(duì)伍來到面前 》是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段。

6、京劇產(chǎn)生于（北京），流行全國(guó)，至今有（200）多年歷史。以（西皮），（二黃）為主要唱腔。伴奏樂器有:（京胡），（京二胡），（月琴）及打擊樂器。傳統(tǒng)劇目有《空城計(jì)》《 鍘美案》。現(xiàn)代劇目有:《智取威虎山 》《 紅燈記》、《沙家浜》等。

7、《祖國(guó)頌 》是（喬羽）詞，（劉熾）曲。

8、《在希望的田野上 》是（曉光）詞，（施光南）曲。

9。《我是城里的大忙人》是意大利歌劇作曲家（羅尼西）寫的。他的歌劇有《威廉退爾》、《奧賽羅》、《塞維爾的理發(fā)師》、《e小調(diào)第九“自新大際”交響曲》。

10、德沃夏克是（捷克）民族音樂主要代表人作品有《幽默曲》、《水仙女》等。

11、《如歌的行板 》是俄國(guó)作曲家（柴柯夫斯基）作品。

二、判斷題:（共30分）

1、《大進(jìn)行曲 》是舞劇《阿依達(dá)》選曲。（×）

2、《紡織姑娘 》是朝鮮歌曲。（√）

3、歌曲《茉莉花 》是江蘇民歌。（√）

4、《鳳凰展翅 》是嗩吶演奏的。（×）

5、歌曲《青年參軍 》是一首宮調(diào)式的歌曲。（√）

6、《蝶戀花答李淑一》屬于京韻大鼓。（×）

7、《月光奏鳴曲 》的作曲是莫扎特。（×）

8、樂曲《 杜鵑圓舞曲 》是一首巴揚(yáng)獨(dú)奏。（√）

9、《春節(jié)序曲 》的曲作者汪立三。（×）

10、《小白菜 》河北民歌。（√）

11、《卡門主題隨想曲 》是小提琴曲。（√）

12、《薩拉薩蒂 》是西班牙小提琴家。（√）

13、《赫哲人的春天 》是箏獨(dú)奏曲。（√）

14、《我的家鄉(xiāng)日喀則 》是西藏 堆偕。（√）

15、《圖內(nèi)拉河上的天鵝 》是西貝柳斯的作品。（√）

三、選擇題（共40分）

1、《 保衛(wèi)黃河 》是《黃河大合唱 》曲（D）。

A、一。B、二。C、六 D、七。

2、福斯特作曲的《 美麗的夢(mèng)神 》是（B）歌曲。

A、俄國(guó) B、美國(guó) C、日本 D、法國(guó)

3、《山間小路 》是管弦樂組曲《大峽谷 》之三作曲是（C）國(guó)的格羅非。A、英國(guó) B、法國(guó) C、美國(guó) D、法國(guó)

4、下面那部作品不是德國(guó)作曲家韋伯的作品（D）

A、《 自由射手 》 B、《 邀舞》 C、《奧伯龍 》 D、《 奧塞羅 》

5、我國(guó)最古老的樂器之一，陶制，平底梨形。有五至十個(gè)大小不一的音孔，音色淳厚，古 樸。他是（A）

A、塤 B、豎笛 C、葫蘆絲 D、竽

6、《悲愴 交響樂 》是C的代表作之一。

A、貝多芬 B、巴赫 C、柴可夫斯基 D、肖邦

7、《蒙娜麗莎 》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期（A）的作品。A、達(dá)芬奇 B、羅丹 C、丹納 D、但丁

8、在我國(guó)，提出“以美育代宗教”這一思想的是（B）。A、王國(guó)維 B、蔡元培 C、魯迅 D、胡適

9、“三一律”是歐 洲（B）戲劇的創(chuàng)作法則。

A、文藝復(fù)興 B、古典主義 C、浪漫主義 D、現(xiàn)實(shí)主義

10、《 清明上河圖 》是我國(guó)（B）朝的繪畫作品。A、唐 B、宋 C、元 D、明

11《 登幽州臺(tái)歌 》是我國(guó)（C）代詩人陳子昂的蘊(yùn)涵深刻人生哲理的作品。A、漢 B、晉 C、唐 D、宋

12、“蘇、黃、米、蔡四大家”是我國(guó)（D）代的著名書法家。A、漢 B、晉 C、唐 D、宋

13、《 大衛(wèi)像 》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期（D）的重要作品。A、達(dá)芬奇 B、拉菲爾 C、羅丹 D、米開朗基羅

14、秦始皇陵的兵馬俑塑造于約（A）年。

A、公元前200 B、公元前100 C、公元200 D、公元100。

15、我國(guó)彩塑到盛唐達(dá)到了頂峰，此時(shí)的代表作品（D）。

A、云崗石窟像 B、麥積山石窟像 C、山西晉祠像 D、敦煌塑像

16、莫奈的作品《 日出印象 》《草垛 》等是法國(guó)（D）的代表作品。A、后印象主義 B、新古典主義 C、浪漫主義 D、印象主義

17、《悲愴交響樂 》是（C）的代表作品 之一 A、貝多芬 B、巴赫 C、柴科夫斯基 D、肖邦

18、《二泉映月 》是華彥鈞創(chuàng)作的一首（C）。A、京胡 B、板胡。C、二胡 D古箏

19、喜劇《欽差大人 》的作者是（D）。A、雨果。B、莫里哀 C、博馬舍 D果戈里

20、電影藝術(shù)誕生于（B）。A、1921 B、1895 C、1905 D、1915

中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料4

一、名詞解釋

1、交響曲

、、10 交響曲是由管弦樂隊(duì)演奏的多樂章的音樂作品。一般由四個(gè)樂章組成。

1、快板、活潑

2、慢板

3、小步舞曲或諧謔曲

4、急板或快板

2、舞劇

舞劇是以舞蹈、音樂、戲劇構(gòu)思和舞臺(tái)美術(shù)融合在一起的綜合藝術(shù)。

二、填空題

1、十二平均律的發(fā)明者是（明）朝的新律學(xué)家（朱載堉）。

2、管弦樂是由（弦樂組、銅管 組、木管組、打擊樂）四大類構(gòu)成。

3、新中國(guó)的第一部新歌劇是（白毛女）。

４、中華民族五聲調(diào)式中的４、７、#

4、ｂ7四個(gè)偏音分別稱作（清角、變宮、變徴 和閏）。（請(qǐng)用民族稱謂書寫）

三、判斷題

1、古典樂派的代表人物有巴赫、亨德爾、貝多芬、海頓、莫扎特。（√）

2、黃梅戲是因安徽的黃山而得名。（×）

3、《拉德茨基進(jìn)行曲》是“圓舞曲之王”的作品。（×）

4、被稱為鋼琴詩人的肖邦是奧地利作曲家。（×）

5、歌曲《鱒魚》是被譽(yù)為“歌曲之王”的舒伯特的作品。（√）

四、簡(jiǎn)答題

1、藝術(shù)課程的內(nèi)容。

它主要體現(xiàn)為兩大類：ａ、從藝術(shù)門類上指音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇 ｂ、從學(xué)科內(nèi)容上指美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作。

2、藝術(shù)課程的性質(zhì)。

藝術(shù)課程的性質(zhì)：○1人文性 ○2綜合性 ○3創(chuàng)造性 ○4愉悅性 ○5經(jīng)典性

3、簡(jiǎn)述民歌的發(fā)展和體裁。

民歌是勞動(dòng)人民自發(fā)的一種口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會(huì)起一直貫穿整個(gè)中國(guó)古代社會(huì)。民歌的音樂語言簡(jiǎn)明洗練，音樂形象鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)

五、以《粉刷匠》為題設(shè)計(jì)一堂課改課。(注：教學(xué)方案要清晰，重難點(diǎn)突出，教學(xué)理念要新穎)

一、填空題（每空0.5分，共45分）

1、希臘古典時(shí)期偉大的三位悲劇詩人是 埃斯庫羅斯、索福克勒斯和歐里庇得斯。

2、西方最早的復(fù)調(diào)音樂產(chǎn)生在9世紀(jì)世紀(jì)，被稱為奧爾加農(nóng)。

3、中世紀(jì)興起的復(fù)調(diào)音樂形式主要有奧爾加農(nóng)、狄斯康特、孔特克圖斯、克勞蘇拉（或經(jīng)文歌）等。

4、通奏低音是巴羅克音樂的標(biāo)志性特征，它的產(chǎn)生導(dǎo)致了和聲學(xué)的誕生，并促使大小調(diào)體系的產(chǎn)生。5、1597年上演了由利努契尼寫劇本、佩里作曲的《達(dá)芙尼》，由于該作品的樂譜只留下殘 片，所以人們通常把1600年上演，保留完整的，由利努契尼寫腳本，佩里和卡契尼作曲的《優(yōu)麗狄茜》視為最早的一部歌劇。

6、威尼斯歌劇作曲家蒙特.威爾第創(chuàng)作的歌劇《奧菲歐》，是自歌劇誕生后第一部真正意義的歌劇，它使歌劇藝術(shù)從此進(jìn)入一個(gè)成熟的發(fā)展期。

7、巴羅克時(shí)期的古組曲是由不同國(guó)家的四種不同風(fēng)格的舞曲組成的，分別是德國(guó)的阿勒曼德、法國(guó)的庫朗特、西班牙的薩拉班德、英國(guó)的吉格。

8、意大利作曲家維瓦爾迪對(duì)大協(xié)奏曲的定型起決定性的作用，確立了快、慢、快的三樂章結(jié)構(gòu)，他創(chuàng)作了著名的大協(xié)奏曲《四季》，分別題為《春》、《夏》、《秋》、《冬》，對(duì)標(biāo)題音樂作出一定的貢獻(xiàn)。

9、意大利作曲家斯卡拉蒂確立了那不勒斯歌劇序曲快—慢－快的三段形式，使之成為交響曲的先聲。

10、作曲家亨德爾創(chuàng)作的清唱?jiǎng)　稄涃悂啞酚?742年首演于都柏林，該劇使他蜚聲世界，并成為音樂史上的經(jīng)典之作；他的器樂作品《皇家煙火音樂》和《水上音樂》是巴羅克時(shí)期的杰作，為世人傳頌。

11、巴赫的作品《平均律鋼琴曲集》首次將十二平均律全面系統(tǒng)地運(yùn)用到音樂創(chuàng)作實(shí)踐中，他的另外兩部復(fù)調(diào)藝術(shù)精品《音樂的奉獻(xiàn)》、《賦格的藝術(shù)》把復(fù)調(diào)技巧發(fā)展到登峰造極的程度，總結(jié)了中世紀(jì)以來的復(fù)調(diào)音樂寫作技術(shù)。

12、古典主義時(shí)期德國(guó)作曲家格魯克為了使戲劇內(nèi)容與音樂表達(dá)之間的關(guān)系達(dá)到一個(gè)更為合理的狀態(tài)，通過歌劇《伊菲姬尼在奧利德》和《奧菲歐與優(yōu)麗狄茜》進(jìn)行了真正戲劇意義上的歌劇改革，適應(yīng)了18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的審美情趣。13、18世紀(jì)中期，佩格萊西的作品《女仆做夫人》在巴黎上演，引發(fā)了音樂史上著名的“喜歌劇之爭(zhēng)”，由此，改革意大利正歌劇的呼聲日趨強(qiáng)烈。

14、室內(nèi)樂中最經(jīng)典的體裁是弦樂四重奏，它由第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴四件弦樂器組成。15、18世紀(jì)典型的古典交響曲通常分 四 樂章，協(xié)奏曲分 三 樂章。

16、被人們尊稱為“交響樂之父”的海頓，共創(chuàng)作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱?jiǎng)∈恰秳?chuàng)世紀(jì)》、《四季》。

17、莫扎特對(duì)音樂的最大貢獻(xiàn)體現(xiàn)在歌劇領(lǐng)域，他主張“詩必須服從音樂”，創(chuàng)作了一部部世人為之震撼的作品。他的 《魔笛》為德國(guó)歌唱?jiǎng)〉陌l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，《費(fèi)加羅的婚禮》 成為喜歌劇史上具有里程碑意義的作品。

18、協(xié)奏曲是莫扎特在歌劇以外成就最突出的領(lǐng)域，他確立了18世紀(jì)古典協(xié)奏曲第一樂章中 雙呈示部 和 華彩段的形式，為近代協(xié)奏曲的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

19、貝多芬共創(chuàng)作了_9__部交響曲，__1_部歌劇，__16_部弦樂四重奏和__32_首鋼琴奏鳴曲。

20、貝多芬從他的第三交響曲開始，在第三樂章中以諧謔曲取代了宮廷氣質(zhì)的小步舞曲。

21、威伯的歌劇 《魔彈射手》標(biāo)志著德國(guó)民族歌劇、浪漫主義歌劇的誕生。

22、“藝術(shù)歌曲之王” 舒伯特創(chuàng)作了600多首藝術(shù)歌曲，兩部聲樂套曲《美麗的磨坊女》、《冬之旅》。此外，他還創(chuàng)作了九部交響曲，其中 《第八交響曲》 只有兩個(gè)樂章。

23、“無詞歌”是由 門德爾松首創(chuàng)的鋼琴小品，包括6卷48首小曲，此外，他還創(chuàng)作了著名的管弦樂序曲 《仲夏夜之夢(mèng)》（或芬格爾山洞等）。

24、舒曼創(chuàng)作了多部鋼琴套曲，這些作品把一首首鋼琴小品按照一定的構(gòu)思組合成套，并冠以各種富有詩意的文學(xué)性標(biāo)題，如《童年情景》（或《狂歡節(jié)》或《大衛(wèi)同盟曲集》）等，此外，他還創(chuàng)作了聲樂套曲 《婦女的愛情與生活》、《詩人之戀》。

25、樂劇是德國(guó)音樂家 瓦格納，首創(chuàng)的歌劇體裁，代表作有 《尼伯龍根的指環(huán)》、《特里斯坦與伊索爾德》、《漂泊的荷蘭人》（或下列中的一劇《羅恩格林》、《湯豪瑟》、《黎恩濟(jì)》、《紐倫堡的名歌手》、《帕西法爾》）—等。

26、約翰?施特勞斯 被譽(yù)為“圓舞曲之王”，其廣為流傳、頗具代表性的圓舞曲有《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》、《春之聲》（或《南國(guó)玫瑰》、《藝術(shù)家的生涯》、《皇帝圓舞曲》）等。

27、在交響曲中，不僅使用大標(biāo)題，而且每個(gè)樂章都冠以小標(biāo)題和詳細(xì)的文字解說，并用“固定樂思”代表主人公的形象，首次運(yùn)用這種形式進(jìn)行創(chuàng)作的是__法 _國(guó)作曲家 柏遼茲，代表作品是 《幻想交響曲》。

28、浪漫主義時(shí)期代表法國(guó)喜歌劇最高成就的是作曲家 比捷 和他的作品歌劇《卡門》。

29、浪漫主義初期意大利歌劇的三個(gè)代表人物是 羅西尼、貝里尼、唐尼采蒂，威爾第是意大利浪漫主義歌劇的集大成者，而 普契尼 的歌劇在藝術(shù)性和思想性上以真實(shí)主義歌劇為基礎(chǔ)，他的優(yōu)秀歌劇作品有 《繡花女》、《托斯卡》（或《蝴蝶夫人》，或《圖蘭多》）等。

30、交響詩由作曲家 李斯特 首創(chuàng)，單樂章，往往表現(xiàn)了一定的意境、情感、哲理，他的交響詩代表作有 《前奏曲》、《塔索》、《匈奴之戰(zhàn)》 等。

31、表達(dá)了作曲家作為一個(gè)捷克人身在美國(guó)的種種印象和感受的一部交響音樂作品是作曲家 德沃夏克 創(chuàng)作的第九交響曲（或第九交響曲《自新大陸》）。

32、芬蘭民族樂派作曲家 西貝柳斯的很多作品都貫穿著芬蘭民族精神，充滿了史詩般的氣魄，其代表作交響詩《芬蘭頌》 是芬蘭民族解放斗爭(zhēng)的象征。

33、構(gòu)思宏偉、樂隊(duì)規(guī)模巨大的“千人交響曲”是作曲家 馬勒的交響曲，他的作品交響聲樂套曲《大地之歌》以中國(guó)唐詩為歌詞，體現(xiàn)了深邃的哲學(xué)構(gòu)思。

34、印象主義音樂多以自然景物或詩歌繪畫為題材，注重表達(dá)對(duì)客觀事物瞬間的印象。該流派的先行者是 德彪西，代表作品有管弦樂作品《牧神午后》、《大海》（或《夜曲三首》、或《意象》）等，鋼琴作品《版畫集》（或兩集《前奏曲》、兩集《意象集》、《月光》、《雨中花園》、《水中倒影》）等。

二、單項(xiàng)選擇題1.樂音所具有的四個(gè)屬性是(A)。A.音高、音長(zhǎng)、音色、音強(qiáng) B.音區(qū)、音值、音質(zhì)、音量 C.音域、音長(zhǎng)、音色、音強(qiáng) D.和聲、旋律、調(diào)式、調(diào)性 2．長(zhǎng)于描寫敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂章管弦樂曲是(A)。A.交響詩 B.奏鳴曲 C.交響曲 D.協(xié)奏曲 3.下列曲目中哪首是屬于鋼琴曲？(D)A.《1812序曲》 B.李斯特《前奏曲》 C.德彪西《大海》 D.貝多芬《月光奏鳴曲》

4.2.下列樂曲中屬舞劇體裁的是(A)A.《天鵝湖》 B.《卡門》 C.《塔索》 D.《六月》 5．下列屬柴可夫斯基作品的是(B)。

Ａ.悲愴奏鳴曲

B.1812序曲

C.軍隊(duì)進(jìn)行曲 D.歡樂島

6.下列屬門德爾松作品的是(Ａ)。

Ａ.仲夏夜之夢(mèng)

B.六月船歌 C.藍(lán)色多瑙河

D.土耳其進(jìn)行曲 7．下列屬于多樂章結(jié)構(gòu)的樂曲體裁是(B)A.練習(xí)曲 B.交響曲 C.交響詩 D.序曲 8．雙簧管屬于(B)。

Ａ.銅管樂器

B.木管樂器 C.打擊樂器

D.弓弦樂器 9.下列哪位屬于浪漫時(shí)期的作曲家？(B)Ａ.海頓

B.舒伯特

C.莫扎特

D.亨德爾

10.發(fā)源于歐洲中世紀(jì)的愛情歌曲，通常在黃昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等國(guó)，是下列哪種體裁？(B)A.夜曲 B.小夜曲 C.前奏曲 D.無言歌

中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料5

一填空題（每空1分，共30分）

1、組歌是由一些內(nèi)容上互相聯(lián)系著（歌曲）組成的（聲樂）套曲。

2、西洋銅管樂器有（小號(hào)），（圓號(hào)），（長(zhǎng)號(hào)），（大號(hào)）。

3、《五月的鮮花 》是（光未然）詞、閆述詩 詞。

4、《軍港之夜 》是（馬金星）詞、劉詩召 曲。

5、《自己的隊(duì)伍來到面前 》是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段。

6、京劇產(chǎn)生于（北京），流行全國(guó)，至今有（200）多年歷史。以（西皮），（二黃）為主要唱腔。伴奏樂器有:（京胡），（京二胡），（月琴）及打擊樂器。傳統(tǒng)劇目有《空城計(jì)》《 鍘美案 》。現(xiàn)代劇目有:《智取威虎山 》《 紅燈記》、《沙家浜》等。

7、《祖國(guó)頌 》是（喬羽）詞，（劉熾）曲。

8、《在希望的田野上 》是（曉光）詞，（施光南）曲。

9。《我是城里的大忙人 》是意大利歌劇作曲家（羅尼西）寫的。他的歌劇有《威廉退爾》、14 《奧賽羅》、《塞維爾的理發(fā)師》、《e小調(diào)第九“自新大際”交響曲》。

10、德沃夏克是（捷克）民族音樂主要代表人作品有《幽默曲》、《水仙女》等。

11、《如歌的行板 》是俄國(guó)作曲家（柴柯夫斯基）作品。

二、判斷題:（共30分）

1、《大進(jìn)行曲 》是舞劇《阿依達(dá)》選曲。（×）

2、《紡織姑娘 》是朝鮮歌曲。（√）

3、歌曲《茉莉花 》是江蘇民歌。（√）

4、《鳳凰展翅 》是嗩吶演奏的。（×）

5、歌曲《青年參軍 》是一首宮調(diào)式的歌曲。（√）

6、《蝶戀花答李淑一》屬于京韻大鼓。（×）

7、《月光奏鳴曲 》的作曲是莫扎特。（×）

8、樂曲《 杜鵑圓舞曲 》是一首巴揚(yáng)獨(dú)奏。（√）

9、《春節(jié)序曲 》的曲作者汪立三。（×）

10、《小白菜 》河北民歌。（√）

11、《卡門主題隨想曲 》是小提琴曲。（√）

12、《薩拉薩蒂 》是西班牙小提琴家。（√）

13、《赫哲人的春天 》是箏獨(dú)奏曲。（√）

14、《我的家鄉(xiāng)日喀則 》是西藏 堆偕。（√）

15、《圖內(nèi)拉河上的天鵝 》是西貝柳斯的作品。（√）

三、選擇題（共40分）

1、《 保衛(wèi)黃河 》是《黃河大合唱 》曲（D）。

A、一。B、二。C、六 D、七。

2、福斯特作曲的《 美麗的夢(mèng)神 》是（B）歌曲。

A、俄國(guó) B、美國(guó) C、日本 D、法國(guó)

3、《山間小路 》是管弦樂組曲《大峽谷 》之三作曲是（C）國(guó)的格羅非。A、英國(guó) B、法國(guó) C、美國(guó) D、法國(guó)

4、下面那部作品不是德國(guó)作曲家韋伯的作品（D）

A、《 自由射手 》 B、《 邀舞 》 C、《奧伯龍 》 D、《 奧塞羅 》

5、我國(guó)最古老的樂器之一，陶制，平底梨形。有五至十個(gè)大小不一的音孔，音色淳厚，古樸。他是（A）

A、塤 B、豎笛 C、葫蘆絲 D、竽

6、《悲愴 交響樂 》是C的代表作之一。

A、貝多芬 B、巴赫 C、柴可夫斯基 D、肖邦

7、《蒙娜麗莎 》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期（A）的作品。A、達(dá)芬奇 B、羅丹 C、丹納 D、但丁

8、在我國(guó)，提出“以美育代宗教”這一思想的是（B）。A、王國(guó)維 B、蔡元培 C、魯迅 D、胡適

9、“三一律”是歐 洲（B）戲劇的創(chuàng)作法則。

A、文藝復(fù)興 B、古典主義 C、浪漫主義 D、現(xiàn)實(shí)主義

10、《 清明上河圖 》是我國(guó)（B）朝的繪畫作品。A、唐 B、宋 C、元 D、明

11《 登幽州臺(tái)歌 》是我國(guó)（C）代詩人陳子昂的蘊(yùn)涵深刻人生哲理的作品。A、漢 B、晉 C、唐 D、宋

12、“蘇、黃、米、蔡四大家”是我國(guó)（D）代的著名書法家。A、漢 B、晉 C、唐 D、宋

13、《 大衛(wèi)像 》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期（D）的重要作品。A、達(dá)芬奇 B、拉菲爾 C、羅丹 D、米開朗基羅

14、秦始皇陵的兵馬俑塑造于約（A）年。

A、公元前200 B、公元前100 C、公元200 D、公元100。

15、我國(guó)彩塑到盛唐達(dá)到了頂峰，此時(shí)的代表作品（D）。

A、云崗石窟像 B、麥積山石窟像 C、山西晉祠像 D、敦煌塑像

16、莫奈的作品《 日出印象 》《草垛 》等是法國(guó)（D）的代表作品。A、后印象主義 B、新古典主義 C、浪漫主義 D、印象主義

17、《悲愴交響樂 》是（C）的代表作品 之一 A、貝多芬 B、巴赫 C、柴科夫斯基 D、肖邦

18、《二泉映月 》是華彥鈞創(chuàng)作的一首（C）。A、京胡 B、板胡。C、二胡 D、古箏

19、喜劇《欽差大人 》的作者是（D）。A、雨果。B、莫里哀 C、博馬舍 D、果戈里

20、電影藝術(shù)誕生于（B）。A、1921 B、1895 C、1905 D、1915 初中音樂教師業(yè)務(wù)考試試題【基5】 一.填空.（每空1分總計(jì)40分）

1.在歌（樂）曲中,我們常常看到#.b.這樣的記號(hào),那么“#”是（升）記號(hào),“b”是（降）記號(hào).在樂曲中的還原記號(hào)是（）.他們統(tǒng)稱為（變音）記號(hào).2.歌曲《國(guó)際歌》是從弱拍開始的,這樣由弱拍開始的小節(jié),叫（弱起）小節(jié),也叫不（不完全）小節(jié).3.常見的樂段由（二句）或（四句）樂句組成.他的形象單一,能完整或相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)（）,結(jié)尾一般落在（）上.由一個(gè)樂段構(gòu)成的歌（樂）曲,我們稱它為（一段式或一段體、一部曲式）.4.（節(jié)奏）是音樂的骨骼,是塑造音樂（形象）的重要手段,人們常常運(yùn)用千變?nèi)f化的節(jié)奏,使音樂（）

5.在一拍內(nèi)三個(gè)音的時(shí)值均等.這種特殊的節(jié)奏叫做（三連音）.6.由小節(jié)體現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)拍與弱拍的循環(huán)重復(fù)叫做（節(jié)奏）.7.旋律的進(jìn)行方向可分為（平行）.（上行）.（下行）.他們的交替進(jìn)行,就形成了波浪式的旋律.8.貝多芬生于波恩,（德）國(guó)作曲家,他的音樂創(chuàng)作集古典派之大成,開浪漫樂派之先河.主要作品有:鋼琴奏鳴曲《悲愴》 ,《月光》.《 田園》,管弦樂《 G小調(diào)小提琴浪漫曲》,具有歷史意義的第一至第九交響曲.9.交響曲是由管弦樂隊(duì)演奏的大型（套曲）,通常由四個(gè)樂句組成.第一樂章為（快）板,（奏鳴）曲式.第二樂章（慢）板,（奏鳴）曲式;第三樂章為（中）板,（復(fù)三部曲式或普奏曲式）曲式;第四樂章為（快）板,（回旋）曲式.10.竹笛是我國(guó)民族吹管樂器.常見的有（簫）,（短笛）.11.聲樂有獨(dú)唱、齊唱、（對(duì)唱）、重唱、輪唱、合唱、（表演唱）等演唱形式。12.被人們稱做“樂器之王”的鍵盤樂器是（鋼琴）.13.汪立三,著名的作曲家,音樂教育家,1933年生于武漢.主要作品有:鋼琴曲《東山鬼姨畫意組曲》.《它山集》.《序曲與賦格五首》等.二.選擇:（每題2分總計(jì)20分）

1.被稱為梆子戲,代表劇目有《穆桂英掛帥》《花木蘭》《朝陽溝》等的是（A豫劇）． Ａ．豫劇

Ｂ．評(píng)劇

Ｃ．話劇

Ｄ．戲劇 2.《國(guó)際歌》是一首（D合唱）唱歌曲．

Ａ．齊唱

Ｂ．重唱

Ｃ．領(lǐng)唱

Ｄ．合唱 3.《我愛你，中國(guó)》這首歌曲是（C女生獨(dú)唱）

Ａ．男生獨(dú)唱

Ｂ．男生二重唱

Ｃ．女生獨(dú)唱 Ｄ．女生二重唱 4.《黃河大合唱》的作曲家是（B冼星海）

Ａ．聶爾

Ｂ．冼星海

Ｃ．王惠然

Ｄ．汪立三 5.下面樂器中不是民族打擊樂器的是（C爵士鼓）

Ａ．鑼

Ｂ．鈸

Ｃ．爵士鼓

Ｄ．梆子

6.民族管弦樂隊(duì)能演奏和聲音響豐滿．氣勢(shì)宏大或感情細(xì)膩．抒情優(yōu)美的音樂作品．大型民族管弦樂隊(duì)的編制一般為（A６０～８０）人．

Ａ．６０～８０ Ｂ．３０～５０ Ｃ．８０～１００ Ｄ．４０～６０ 7.下類詞中不是說旋律的進(jìn)行方向的詞語是（C中行）Ａ．平行

Ｂ．上行

Ｃ．中行

Ｄ．下行 8.（B節(jié)奏）是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段． Ａ．音節(jié)

Ｂ．節(jié)奏

Ｃ．音色

Ｄ．旋律 9.湖北民歌《龍船調(diào)》是一首（B對(duì)）唱歌曲

Ａ．齊

Ｂ．對(duì)

Ｃ．重

Ｄ．獨(dú)

10.西洋銅管樂器，音色嘹亮輝煌，善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂情緒，還能吹奏優(yōu)美如歌的旋律的樂器是（B小號(hào)）Ａ．長(zhǎng)號(hào)

Ｂ．小號(hào)

Ｃ．圓號(hào)

Ｄ．管子 三．連線題（一線２分總計(jì)２２分）

１.將作品名稱與相關(guān)內(nèi)容用線連起來．

《我愛你塞北的雪》

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

優(yōu)美抒情

《大海啊，故鄉(xiāng)》

《場(chǎng)景音樂》

雄壯有力

《旗正飄飄》

２.請(qǐng)用線將作曲家．國(guó)籍．作品連起來．

《楊白勞》

舒伯特

德 國(guó)

《搖籃曲》

舒 曼

奧地利

《夢(mèng)幻曲》

馬 可

中 國(guó) ３.請(qǐng)你用連線將作曲家．國(guó)籍．作品名稱連起來．

穆索爾斯基

中國(guó)

《沃爾塔瓦河》

斯美塔那

俄國(guó)

《黃 河 頌》

冼 星 海

捷克

《跳蚤之歌》 四．名詞解釋（每題９分總計(jì)１８分）

１.變奏曲：變奏曲是用變奏的手法發(fā)展一個(gè)主題，使主題能得到多方面表現(xiàn)的一種樂曲。簡(jiǎn)單地說就是將一個(gè)主題以某種方式對(duì)節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度、織體、音調(diào)、音色、音高進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖儯植恢劣谕耆肿与x原主題的一種音樂創(chuàng)作形式。

２.速度：音樂進(jìn)行的快慢，叫音樂的速度。1=60表示以四分音符為一拍，每分鐘唱60個(gè)四分音符。

中小學(xué)音樂基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料6

一、名詞解釋

1、交響曲

交響曲是由管弦樂隊(duì)演奏的多樂章的音樂作品。一般由四個(gè)樂章組成。

1、快板、活潑

2、慢板

3、小步舞曲或諧謔曲

4、急板或快板

2、舞劇

舞劇是以舞蹈、音樂、戲劇構(gòu)思和舞臺(tái)美術(shù)融合在一起的綜合藝術(shù)。

二、填空題

1、十二平均律的發(fā)明者是（明）朝的新律學(xué)家（朱載堉）。

2、管弦樂是由（弦樂組、銅管 組、木管組、打擊樂）四大類構(gòu)成。

3、新中國(guó)的第一部新歌劇是（白毛女）。

４、中華民族五聲調(diào)式中的４、７、#

4、ｂ7四個(gè)偏音分別稱作（清角、變宮、變徴 和 18 閏）。（請(qǐng)用民族稱謂書寫）

三、判斷題

1、古典樂派的代表人物有巴赫、亨德爾、貝多芬、海頓、莫扎特。（√）

2、黃梅戲是因安徽的黃山而得名。（×）

3、《拉德茨基進(jìn)行曲》是“圓舞曲之王”的作品。（×）

4、被稱為鋼琴詩人的肖邦是奧地利作曲家。（×）

5、歌曲《鱒魚》是被譽(yù)為“歌曲之王”的舒伯特的作品。（√）

四、簡(jiǎn)答題

1、藝術(shù)課程的內(nèi)容。

它主要體現(xiàn)為兩大類：ａ、從藝術(shù)門類上指音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇 ｂ、從學(xué)科內(nèi)容上指美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作。

2、藝術(shù)課程的性質(zhì)。

藝術(shù)課程的性質(zhì)：○1人文性 ○2綜合性 ○3創(chuàng)造性 ○4愉悅性 ○5經(jīng)典性

3、簡(jiǎn)述民歌的發(fā)展和體裁。

民歌是勞動(dòng)人民自發(fā)的一種口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會(huì)起一直貫穿整個(gè)中國(guó)古代社會(huì)。民歌的音樂語言簡(jiǎn)明洗練，音樂形象鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)

五、以《粉刷匠》為題設(shè)計(jì)一堂課改課。(注：教學(xué)方案要清晰，重難點(diǎn)突出，教學(xué)理念要新穎)（略）

一、填空題（每空0.5分，共45分）

1、希臘古典時(shí)期偉大的三位悲劇詩人是 埃斯庫羅斯、索福克勒斯和 歐里庇得斯。

2、西方最早的復(fù)調(diào)音樂產(chǎn)生在9世紀(jì)世紀(jì)，被稱為奧爾加農(nóng)。

3、中世紀(jì)興起的復(fù)調(diào)音樂形式主要有奧爾加農(nóng)、狄斯康特、孔特克圖斯、克勞蘇拉（或經(jīng)文歌）等。

4、通奏低音是巴羅克音樂的標(biāo)志性特征，它的產(chǎn)生導(dǎo)致了和聲學(xué)的誕生，并促使大小調(diào)體系的產(chǎn)生。5、1597年上演了由利努契尼寫劇本、佩里作曲的《達(dá)芙尼》，由于該作品的樂譜只留下殘片，所以人們通常把1600年上演，保留完整的，由利努契尼寫腳本，佩里和卡契尼作曲的《優(yōu)麗狄茜》視為最早的一部歌劇。

6、威尼斯歌劇作曲家蒙特.威爾第創(chuàng)作的歌劇《奧菲歐》，是自歌劇誕生后第一部真正意義的歌劇，它使歌劇藝術(shù)從此進(jìn)入一個(gè)成熟的發(fā)展期。

7、巴羅克時(shí)期的古組曲是由不同國(guó)家的四種不同風(fēng)格的舞曲組成的，分別是德國(guó)的阿勒曼德、法國(guó)的庫朗特、西班牙的薩拉班德、英國(guó)的吉格。

8、意大利作曲家維瓦爾迪對(duì)大協(xié)奏曲的定型起決定性的作用，確立了快、慢、快的三樂章結(jié)構(gòu)，他創(chuàng)作了著名的大協(xié)奏曲《四季》，分別題為《春》、《夏》、《秋》、《冬》，對(duì)標(biāo)題音樂作出一定的貢獻(xiàn)。

9、意大利作曲家A.斯卡拉蒂確立了那不勒斯歌劇序曲快—慢－快的三段形式，使之成為交響曲的先聲。

10、作曲家亨德爾創(chuàng)作的清唱?jiǎng)　稄涃悂啞酚?742年首演于都柏林，該劇使他蜚聲世界，并成為音樂史上的經(jīng)典之作；他的器樂作品《皇家煙火音樂》和《水上音樂》是巴羅克時(shí)期的杰作，為世人傳頌。

11、巴赫的作品《平均律鋼琴曲集》首次將十二平均律全面系統(tǒng)地運(yùn)用到音樂創(chuàng)作實(shí)踐中，他的另外兩部復(fù)調(diào)藝術(shù)精品《音樂的奉獻(xiàn)》、《賦格的藝術(shù)》把復(fù)調(diào)技巧發(fā)展到登峰造極的程度，總結(jié)了中世紀(jì)以來的復(fù)調(diào)音樂寫作技術(shù)。

12、古典主義時(shí)期德國(guó)作曲家格魯克 為了使戲劇內(nèi)容與音樂表達(dá)之間的關(guān)系達(dá)到一個(gè)更為合理的狀態(tài)，通過歌劇《伊菲姬尼在奧利德》和《奧菲歐與優(yōu)麗狄茜》進(jìn)行了真正戲劇意義上的歌劇改革，適應(yīng)了18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的審美情趣。13、18世紀(jì)中期，佩格萊西的作品《女仆做夫人》在巴黎上演，引發(fā)了音樂史上著名的“喜歌劇之爭(zhēng)”，由此，改革意大利正歌劇的呼聲日趨強(qiáng)烈。

14、室內(nèi)樂中最經(jīng)典的體裁是弦樂四重奏，它由第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴四件弦樂器組成。15、18世紀(jì)典型的古典交響曲通常分 四 樂章，協(xié)奏曲分 三 樂章。

16、被人們尊稱為“交響樂之父”的海頓，共創(chuàng)作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱?jiǎng)∈恰秳?chuàng)世紀(jì)》、《四季》。

17、莫扎特對(duì)音樂的最大貢獻(xiàn)體現(xiàn)在歌劇領(lǐng)域，他主張“詩必須服從音樂”，創(chuàng)作了一部部世人為之震撼的作品。他的 《魔笛》 為德國(guó)歌唱?jiǎng)〉陌l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，《費(fèi)加羅的婚禮》 成為喜歌劇史上具有里程碑意義的作品。

18、協(xié)奏曲是莫扎特在歌劇以外成就最突出的領(lǐng)域，他確立了18世紀(jì)古典協(xié)奏曲第一樂章中 雙呈示部 和 華彩段 的形式，為近代協(xié)奏曲的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

19、貝多芬共創(chuàng)作了_9__部交響曲，__1_部歌劇，__16_部弦樂四重奏和__32_首鋼琴奏鳴曲。

20、貝多芬從他的第三交響曲開始，在第三樂章中以諧謔曲取代了宮廷氣質(zhì)的小步舞曲。

21、威伯的歌劇 《魔彈射手》 標(biāo)志著德國(guó)民族歌劇、浪漫主義歌劇的誕生。

22、“藝術(shù)歌曲之王” 舒伯特創(chuàng)作了600多首藝術(shù)歌曲，兩部聲樂套曲 《美麗的磨坊女》、《冬之旅》。此外，他還創(chuàng)作了九部交響曲，其中 《第八交響曲》 只有兩個(gè)樂章。

23、“無詞歌”是由 門德爾松 首創(chuàng)的鋼琴小品，包括6卷48首小曲，此外，他還創(chuàng)作了著名的管弦樂序曲 《仲夏夜之夢(mèng)》（或芬格爾山洞等）。

24、舒曼創(chuàng)作了多部鋼琴套曲，這些作品把一首首鋼琴小品按照一定的構(gòu)思組合成套，并冠以各種富有詩意的文學(xué)性標(biāo)題，如 《童年情景》（或《狂歡節(jié)》或《大衛(wèi)同盟曲集》）等，此外，他還創(chuàng)作了聲樂套曲 《婦女的愛情與生活》、《詩人之戀》。

25、樂劇是德國(guó)音樂家 瓦格納，首創(chuàng)的歌劇體裁，代表作有 《尼伯龍根的指環(huán)》、《特 里斯坦與伊索爾德》、《漂泊的荷蘭人》（或下列中的一劇《羅恩格林》、《湯豪瑟》、《黎恩濟(jì)》、《紐倫堡的名歌手》、《帕西法爾》）—等。

26、約翰?施特勞斯 被譽(yù)為“圓舞曲之王”，其廣為流傳、頗具代表性的圓舞曲有 《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》、《春之聲》（或《南國(guó)玫瑰》、《藝術(shù)家的生涯》、《皇帝圓舞曲》）等。

27、在交響曲中，不僅使用大標(biāo)題，而且每個(gè)樂章都冠以小標(biāo)題和詳細(xì)的文字解說，并用“固定樂思”代表主人公的形象，首次運(yùn)用這種形式進(jìn)行創(chuàng)作的是__法 _國(guó)作曲家 柏遼茲，代表作品是 《幻想交響曲》。

28、浪漫主義時(shí)期代表法國(guó)喜歌劇最高成就的是作曲家 比捷 和他的作品 歌劇《卡門》。

29、浪漫主義初期意大利歌劇的三個(gè)代表人物是 羅西尼、貝里尼、唐尼采蒂，威爾第是意大利浪漫主義歌劇的集大成者，而 普契尼 的歌劇在藝術(shù)性和思想性上以真實(shí)主義歌劇為基礎(chǔ)，他的優(yōu)秀歌劇作品有 《繡花女》、《托斯卡》（或《蝴蝶夫人》，或《圖蘭多》）等。

30、交響詩由作曲家 李斯特 首創(chuàng)，單 樂章，往往表現(xiàn)了一定的意境、情感、哲理，他的交響詩代表作有 《前奏曲》、《塔索》、《匈奴之戰(zhàn)》 等。

31、表達(dá)了作曲家作為一個(gè)捷克人身在美國(guó)的種種印象和感受的一部交響音樂作品是作曲家 德沃夏克 創(chuàng)作的 第九交響曲（或第九交響曲《自新大陸》）。

32、芬蘭民族樂派作曲家 西貝柳斯 的很多作品都貫穿著芬蘭民族精神，充滿了史詩般的氣魄，其代表作交響詩《芬蘭頌》 是芬蘭民族解放斗爭(zhēng)的象征。

33、構(gòu)思宏偉、樂隊(duì)規(guī)模巨大的“千人交響曲”是作曲家 馬勒 的交響曲，他的作品交響聲樂套曲《大地之歌》以中國(guó)唐詩為歌詞，體現(xiàn)了深邃的哲學(xué)構(gòu)思。

34、印象主義音樂多以自然景物或詩歌繪畫為題材，注重表達(dá)對(duì)客觀事物瞬間的印象。該流派的先行者是 德彪西，代表作品有管弦樂作品 《牧神午后》、《大海》（或《夜曲三首》、或《意象》）等，鋼琴作品 《版畫集》（或兩集《前奏曲》、兩集《意象集》、《月光》、《雨中花園》、《水中倒影》）等。

二、單項(xiàng)選擇題1.樂音所具有的四個(gè)屬性是(A)。A.音高、音長(zhǎng)、音色、音強(qiáng) B.音區(qū)、音值、音質(zhì)、音量 C.音域、音長(zhǎng)、音色、音強(qiáng) D.和聲、旋律、調(diào)式、調(diào)性

2．長(zhǎng)于描寫敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂章管弦樂曲是(A)。A.交響詩 B.奏鳴曲 C.交響曲 D.協(xié)奏曲 3.下列曲目中哪首是屬于鋼琴曲？(D)A.《1812序曲》 B.李斯特《前奏曲》 C.德彪西《大海》 D.貝多芬《月光奏鳴曲》

4.2.下列樂曲中屬舞劇體裁的是(A)A.《天鵝湖》 B.《卡門》 C.《塔索》 D.《六月》 5．下列屬柴可夫斯基作品的是(B)。Ａ.悲愴奏鳴曲

B.1812序曲

C.軍隊(duì)進(jìn)行曲 D.歡樂島

6.下列屬門德爾松作品的是(Ａ)。

Ａ.仲夏夜之夢(mèng)

B.六月船歌 C.藍(lán)色多瑙河

D.土耳其進(jìn)行曲 7．下列屬于多樂章結(jié)構(gòu)的樂曲體裁是(B)A.練習(xí)曲 B.交響曲 C.交響詩 D.序曲 8．雙簧管屬于(B)。

Ａ.銅管樂器

B.木管樂器 C.打擊樂器

D.弓弦樂器 9.下列哪位屬于浪漫時(shí)期的作曲家？(B)Ａ.海頓

B.舒伯特

C.莫扎特

D.亨德爾

10.發(fā)源于歐洲中世紀(jì)的愛情歌曲，通常在黃昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等國(guó)，是下列哪種體裁？(B)A.夜曲 B.小夜曲 C.前奏曲 D.無言歌

第二篇：音樂教師招聘復(fù)習(xí)資料

音樂教師招聘復(fù)習(xí)資料

一、選擇題（每題1.5分，共24分。

1、小字組a至小字一組d之間共包含幾個(gè)半音？（）

A、五個(gè)B、四個(gè)C、三個(gè)D、二個(gè)

2、下列哪一組力度記號(hào)是按照由弱到強(qiáng)排列的。（）

A、p—mf—mpB、mp—p—mfC、mf—mp—pD、p—mp—mf3、音樂童話《龜兔賽跑》創(chuàng)作于60年代，它采用管弦樂的形式，加上簡(jiǎn)練的解說表現(xiàn)童話故事，深受孩子們的喜愛，其作者是：

A、丁善德B、徐儀C、史真榮D、段時(shí)俊

4、大二度轉(zhuǎn)位后是：（）

A、大七度B、小二度C、大九度D、小七度

5、挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾?金特》第一組曲中的第一首是：（）

A、《在山妖的洞窟中》B、《阿尼特拉舞曲》

C、《奧賽之死》D、《晨景》

6、在樂譜中“ ”這個(gè)記號(hào)的意義是：（）

A、從頭反復(fù)B、從此處開始反復(fù) C、從記號(hào)處開始反復(fù)D、反復(fù)結(jié)束句

7、法國(guó)作曲家比才寫作的《小步舞曲》（《阿萊城姑娘第二組曲》第三首），其演奏樂器屬于：（）

A、銅管樂器B、木管樂器C、弓弦樂器D、打擊樂器

8、《剪羊毛》是哪個(gè)國(guó)家的兒童歌曲？（）

A、澳大利亞B、意大利C、波蘭D、德國(guó)

9、《靜夜思》是我國(guó)著名作曲家黎英海先生為大詩人（）的同名思鄉(xiāng)抒情詩譜寫的歌曲。

A、白居易B、李白C、王維D、駱賓王

10、原曲程云，彭修文改編的曲《阿細(xì)跳月》，是一首反映云南（）族人民幸福生活的樂曲。

A、苗族B、彝族C、土家族D、侗族

11、頓音記在音符上方，表示該音要唱（奏）得短促而有彈性，其形狀為：（）

A、▲B、△C、▼D、▽

12、《唱支最美的歌》是一首什么拍子的歌曲？（）

A、3/8拍子B、6/8拍子C、2/4拍子D、4/4拍子

13、《太陽一出照四方》是一首流傳于哪個(gè)省中部地區(qū)的小調(diào)？（）

A、四川B、貴州C、湖南D、江西

A、大七度B、小二度C、大九度D、小七度

二 判斷題

9、《十面埋伏》是我國(guó)傳統(tǒng)器樂作品中大型琵琶曲的優(yōu)秀代表作。（）

10、舞劇《天鵝湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》，是以圓號(hào)為主奏樂器的。（）

11、德國(guó)作曲家萊昂?耶塞爾創(chuàng)作的《玩具兵進(jìn)行曲》是一首充滿兒童情趣的管弦樂曲。（）

12、手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《我為祖國(guó)守大橋》是根據(jù)同名歌曲改編而成的。（）

13、《庫爾班大叔喜洋洋》是一首具有濃郁西藏風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲。（）

14、無伴奏合唱是只用人聲演唱而不用樂器伴奏的音樂表演方式。（）

15、《鳳陽花鼓》是流傳于福建、廣東等地的一種民間歌舞曲。（）

16、《我愛你，中國(guó)》是電影《海外赤子》中的插曲，深受廣大群眾喜愛。（）

17、《漁舟唱晚》是古箏家婁樹華先生在30年代改編的揚(yáng)琴獨(dú)奏曲。（）

18、《法國(guó)民謠變奏曲》是奧地利杰出的音樂家莫扎特旅居巴黎時(shí)寫作的鋼琴曲。（）

19、湖南花鼓戲是流行于湖南各地小戲的總稱，它是在民間歌舞的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（）

20、由彭修文、蔡惠泉編曲的民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，是一首具有京韻大鼓風(fēng)格特點(diǎn)的吹打樂曲。

三、寫作題（16分）

（1）按要求構(gòu)成音程（每題1分，共6分）

（2）以所給音為根音構(gòu)成指定和弦（每題2.5分，共10分））（

第三篇：中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

（一）中國(guó)美術(shù)史試題1

一、填空題（40分）

1、中國(guó)美術(shù)的起源和萌芽時(shí)期是

時(shí)代的美術(shù)。

2、青海大通孫家寨出土的《

》，堪稱馬家窯文化彩陶藝術(shù)之杰作。

3、我國(guó)迄今發(fā)現(xiàn)最古老的壁畫墨跡，是遼寧牛河梁

遺址出土的壁畫殘塊

4、我國(guó)先秦時(shí)代的青銅器，分、、、等四類。

5、東漢時(shí)代的畫像石以山東嘉祥的為代表。

6、中國(guó)現(xiàn)存最早的磚塔是河南等封的。

7、劉宋時(shí)畫家陸探微創(chuàng)造了“

”的清秀繪畫形象，而張僧繇則因其創(chuàng)造的形象獨(dú)具風(fēng)格，被稱為“

”。

8、唐代畫家王維以詩入畫創(chuàng)“

”山水，書寫文人情懷。王洽畫松石山水則瘋癲狂放，創(chuàng)“

”之法。

9、我國(guó)著名的四大石窟指的是、、和

石窟。

10、唐代工藝品中成就最為卓著的首推，殉葬的和駝、動(dòng)物是其中的精品。

11、論者評(píng)宋初兩大山水畫家謂：“

之畫，近視如千里之遠(yuǎn)，之筆，遠(yuǎn)望不離坐外。”

12、南宋畫家梁揩擅繪洗練放逸的“

”，開啟了元明清寫意人物的先河。

13、元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工

等，而純陽殿的壁畫構(gòu)圖則是采用了的表現(xiàn)形式。

14、明代“

派”的代表畫家時(shí)

和。

15、明末畫家陳洪綬19歲時(shí)創(chuàng)作的，其中以

為最佳。

16、清初“四僧”指的是、、、。

17、“揚(yáng)州八怪”大致分三類，其中一類是丟官后來揚(yáng)州的文人，如、等人。

18、清代三大木板年畫產(chǎn)地是、、。

19、近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了的新畫風(fēng)。

20、“從來沒有一個(gè)畫家像他這么努力與繪寫社會(huì)生活……”這是鄭振鐸對(duì)《點(diǎn)石齋畫報(bào)》的主要執(zhí)筆人

的評(píng)價(jià)。

二、單項(xiàng)選擇題（將正確答案代號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)）（10分）

1、馬王堆漢墓帛畫描繪的主題思想是（）。

A、天地神話 B、引魂升天 C、墓主生活 D、仙人出行

2、已知最早的紙本繪畫《地主莊園圖》出土于（）。

A、吐魯番晉墓 B、昭通霍氏墓 C、安丘冬壽墓 D、酒泉丁家閘墓

3、描繪宮中嬪妃生活哀怨的作品是（）

A、虢國(guó)夫人游春圖 B、搗練圖 C、揮扇仕女圖 D、簪花仕女圖

4、“昭陵六駿”浮雕中具有情節(jié)性的作品是（）。

A、颯露紫 B、拳毛騧

C、白蹄烏 D、特勒驃

5、《瀟湘圖》的作者是五代畫家（）。

A、荊浩 B、關(guān)仝

C、董源 D、巨然

6、首次提出山水畫“三遠(yuǎn)”的論著是（）。

A、圖畫見聞志 B、林泉高致 C、畫繼 D、山水純?nèi)?/p>

7、“元四家”中山水畫章法稠密的畫家是（）。

A、黃公望 B、吳鎮(zhèn) C、王蒙 D、倪瓚

8、明代純以彩色在熟紙繪絹上作寫意的畫家是（）。

A、邊景昭 B、孫隆 C、林良 D、呂紀(jì)

9、清代從摹習(xí)古法掌握前人經(jīng)驗(yàn)與程式入手的繪畫教科書是（）。

A、顧氏畫譜 B、程氏墨苑 C、十竹齋畫譜 D、芥子園畫傳

10、與經(jīng)享頤、何香凝共同組織“寒之友”社的畫家是（）。

A、居廉 B、高劍父 C、高奇峰 D、陳樹人

三、名詞解釋：（15分）

1、彩陶

2、仕女畫

3、馬踏匈奴

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、試述顧愷之在中國(guó)繪畫史上的地位。

2、花鳥畫中的“徐黃異體”各有什么特點(diǎn)？

五、作品分析（時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評(píng)價(jià)、任選一題 15分）

1、分析張擇端的《清明上河圖》

2、分析王蒙的《青卞隱居圖》

中國(guó)美術(shù)史試題1——答案

一、填空題（40分）

1、石器

2、舞蹈紋彩陶盆

3、紅山文化女神廟

4、禮器、樂器、兵器、工具及車馬器

5、武梁祠

6、蒿岳寺塔

7、秀骨清象、張家祥

8、破墨、潑墨

9、敦煌莫高窟、天水麥積山、大同云岡、洛陽龍門

10、唐三彩、俑、馬

11、李成、范寬

12、減筆畫

13、馬君祥、連環(huán)畫

14、戴進(jìn)、吳偉

15、九歌圖、屈子行吟圖

16、八大山人、石濤、髡殘、弘仁

17、鄭板橋、李鱓

18、天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰縣楊家埠

19、雅俗共賞 20、吳有如

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1、B

2、A

3、C

4、A

5、C

6、B

7、C

8、B

9、D

10、D

三、名詞解釋（15分）

1、中國(guó)古代帶有彩繪花紋的陶器。彩繪顏料以赤鐵礦為主，多飾以幾何圖案和動(dòng)植物花紋。在造型裝飾、圖案紋樣的處理上，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)審美能力和工藝制作已達(dá)到可觀水平。

2、中國(guó)古代人物畫之一種。原指以封建社會(huì)中上層士大夫和婦女生活為題材的中國(guó)畫；后為人物畫科中專指描繪上層?jì)D女生活為題材的一個(gè)分目。代表畫家又張萱、周昉等。民間木板年畫中的“美女畫”，亦稱“仕女畫”。

3、西漢霍去病墓前群雕的主體雕刻。作者運(yùn)用寓意手法，以矯健的戰(zhàn)馬象征驃騎將軍，以戰(zhàn)馬將匈奴將領(lǐng)踏翻在地的典型情節(jié)，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中建樹的奇功。這是具有紀(jì)念碑性質(zhì)的雕刻藝術(shù)作品。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、（1）克服前代限于說教內(nèi)容的缺點(diǎn)，廣泛采用多樣性題材。

（2）明確提出了“傳神”的重要性。

（3）加強(qiáng)平列構(gòu)圖的變化，依靠畫面人物相互關(guān)系的巧妙處理以顯示人物的情思。

（4）揉合漢畫與西域的線條，創(chuàng)造“春蠶吐絲”般的線描風(fēng)格。

（5）在畫法畫理諸方面，體現(xiàn)出樸素的現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)思想。

2、指五代西蜀畫院畫家黃筌和南唐畫家徐熙的花鳥畫風(fēng)格。

黃筌的風(fēng)格：（1）取材多為宮廷珍禽瑞鳥，奇花怪石。

（2）畫法多采用“雙鉤填彩”，筆致工細(xì)。

（3）畫風(fēng)富麗，設(shè)色鮮明。

徐熙的風(fēng)格：（1）取材多為民間汀花野竹，水鳥淵魚。

（2）作畫重在用墨，兼勾帶染，有“落墨花”之稱。

（3）設(shè)色不以暈淡為工，只是略加色彩。

因此畫史上有“黃家富貴，徐熙野逸”之說。

五、作品分析，任選一題（15分）

1、（1）宋初市民階層的形成，出現(xiàn)了以市俗生活為中心內(nèi)容的風(fēng)俗畫。

（2）通過郊野、汴河、街市三個(gè)段落，展現(xiàn)了北宋都城汴梁汴河兩岸清明時(shí)節(jié)的街市景象。

（3）構(gòu)圖采用散點(diǎn)透視。布局有序，內(nèi)容豐富，主題突出。采用線描淡彩畫法，并緊密結(jié)合對(duì)象的質(zhì)感特征。

（4）體現(xiàn)了中國(guó)古代風(fēng)俗畫的最高成就，對(duì)研究宋代的城市生活以及民俗、服飾、建筑、工商、交通等具有重要的文獻(xiàn)價(jià)值。

2、（1）元朝的“世事多變”造成文人畫家逃避現(xiàn)實(shí)、隱遁山林。

（2）描繪了浙江吳興縣西北18里許的卞山景象。

（3）立軸采用高遠(yuǎn)法構(gòu)圖，畫出卞山自山麓至頂全貌，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，縱橫離奇。畫草廬數(shù)間，點(diǎn)出了文人隱逸的主題。畫法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，層層加深，層次井然。畫面密而不塞，實(shí)中有虛，有深遠(yuǎn)的空間感。

（4）運(yùn)用前代畫家之法，創(chuàng)造出線繁點(diǎn)密，蒼茫深厚的新風(fēng)格。被明代畫家董其昌成為“天下第一。”

中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試試題及答案

（六）美術(shù)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

（六）外國(guó)美術(shù)史試題3

一、填空題（40分）

1、被稱之為“原始的維納斯”的著名代表作，是在維也納附近的出土的女性雕像。

2、埃及人相信“靈魂永生”，故

對(duì)埃及藝術(shù)產(chǎn)生了重要影響。

3、希臘雅典衛(wèi)城建筑群中，主要建筑是

神廟，而

神廟則以有一組女像柱而著稱。

4、提出人體比例為1：8的希拉雕刻家，其代表作有《

》。

5、古羅馬浮雕具有

和的特征，其最突出的代表作是

紀(jì)念柱浮雕。

6、拜占庭式教堂的典型代表是。

7、文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)最早表現(xiàn)希臘神話題材的畫家是，其代表作品有《

》和《

》。

8、歐洲油畫技術(shù)的革新者是

（國(guó)）的。

9、文藝復(fù)興時(shí)期威尼斯畫派最著名的兩位畫家是

和。

10、歐洲“巴洛克”藝術(shù)在雕刻方面的代表是意大利的，在繪畫方面的代表是佛蘭德斯的。11、17世紀(jì)西班牙畫家穆立羅的作品可分為兩大類，一類是

畫，一類是

畫。

12、在法國(guó)萬事崇尚奢華的路易十五時(shí)代，畫家

那沉穆凝重的景物畫愈顯得醇美動(dòng)人。

13、寫出法國(guó)新古典主義畫家大衛(wèi)的三幅代表作：（1）《

》、（2）《

》、（3）《

》。

14、代表著浪漫派色彩成就的《

》，是德拉克洛瓦赴東方后所作。象征法國(guó)革命精神的則是呂德的雕刻作品《

》。

15、法國(guó)畫家米勒以其質(zhì)樸平凡的筆調(diào)深刻地表現(xiàn)了田間勞動(dòng)者的生活面貌，最有代表性的有《

》、《

》和《

》等。

16、在法國(guó)印象派中，以畫人物著稱的畫家有、和

；以畫風(fēng)景著稱的畫家又、和。

17、在19世紀(jì)英國(guó)風(fēng)景畫派，具浪漫主義表現(xiàn)手法的畫家是，而另一位畫家的作品，則被稱為是現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)景畫的典范。

18、法國(guó)立體主業(yè)美術(shù)的創(chuàng)立者是，其油畫作品《

》，被認(rèn)為是傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)的分水嶺。

二、名詞解釋（20分）

1、巖畫

2、羅可可藝術(shù)

3、巡回畫派

4、新印象派

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1、羅馬式建筑的主要特點(diǎn)是什么？

2、簡(jiǎn)述法國(guó)后印象主義美術(shù)的基本特征

四、作品分析（時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評(píng)價(jià)，任選一題，20分）

1、古希臘米隆的阿佛洛狄忒（斷臂的維納斯）。2.籍里柯的《梅杜薩之筏》。外國(guó)美術(shù)史試題3——答案

一、填空題（40分）

1、溫林多夫

2、宗教

3、帕特農(nóng)、伊克瑞翁

4、留西波斯、赫拉克勒斯

5、記事、寫實(shí)，圖拉真

6、圣菲索亞教堂

7、波提切利、維那斯的誕生 春

8、尼德蘭、凡?埃克兄弟

9、喬爾喬內(nèi)、提香

10、貝尼尼、魯本斯

11、宗教題材、風(fēng)俗

12、夏爾丹

13、荷加斯兄弟的宣誓、布魯圖斯、馬拉之死

14、阿爾及利亞女人、馬賽曲

15、播種者、拾穗者、晚鐘

16、馬奈、德加、雷諾阿、莫奈、西斯萊、畢沙羅

17、透納、康斯太勃爾

18、畢加索、亞威農(nóng)少女

二、名詞解釋（20分）

1、指繪制或鑿雕于山巖、洞穴內(nèi)壁上的遠(yuǎn)古繪畫品種。表現(xiàn)內(nèi)容一般為各種簡(jiǎn)括的形象和符號(hào)，手法古拙，富于神秘氣息，可稱人類表現(xiàn)自我和創(chuàng)造力的最原始形式。西班牙的拉文特巖畫是其著名代表。2、18世界法國(guó)宮廷繪畫風(fēng)格。該繪畫標(biāo)榜的對(duì)所謂“純美化”的追求，以呈現(xiàn)肉感的裸體、艷麗的色彩為目標(biāo)，甜膩、繁瑣、嬌媚的畫風(fēng)是其普遍特征。因其產(chǎn)生路易十五統(tǒng)治時(shí)期，故又成為“路易十五式”。代表畫家有華多、布歇等。3、19世界俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義畫派。該派畫家大都重視繪畫的社會(huì)意義和思想傾向，普遍運(yùn)用寫實(shí)手法卻又不失畫家鮮明的個(gè)性。先后舉辦過“巡回”于各地的48次展覽。代表畫家有克拉姆斯柯依、列賓等。

4、即“分色主義”或“點(diǎn)彩派”。19世紀(jì)末出現(xiàn)于法國(guó)。該派發(fā)展了印象派的光色原理，在色彩表象上排斥物象的形體，按照科學(xué)規(guī)律以“色點(diǎn)”的形式呈現(xiàn)于畫面上。代表畫家有修拉、西涅克等。

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1、（1）普遍采用類似古羅馬的拱頂和梁柱結(jié)合的體系。

（2）大量采用希臘羅馬時(shí)代的“紀(jì)念碑式”雕刻裝飾教堂。

（3）具有封建城堡的特點(diǎn)。

（4）建筑內(nèi)部雕刻或繪畫中的人物形象都被夸張和變形，表情恐怖、冷漠。構(gòu)成中世紀(jì)藝術(shù)中特有的造型方式。

2、（1）不滿于客觀主義的表現(xiàn)和片面地追求外光與色彩。

（2）強(qiáng)調(diào)抒發(fā)自我感受，表現(xiàn)主觀感情和情緒。

（3）重視形和構(gòu)成形的線條、色塊和體、面。

（4）創(chuàng)作特色表現(xiàn)為強(qiáng)烈的內(nèi)心化和個(gè)性化。

四、作品分析，任選一題（20）

1、（1）希臘化時(shí)期，雕刻藝術(shù)在較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，越來越趨向世俗化。優(yōu)美典雅的女性神話人物大量出現(xiàn)。

（2）塑造了一尊全身直立的愛與美的女神雕像。

（3）軀體富有轉(zhuǎn)折的螺旋上升似的節(jié)奏感。表情寧靜、溫柔、端莊。集中了人間女性的一切美質(zhì)，達(dá)到了古典理想美的高度。

（4）是古代人對(duì)人的力量和美的肯定和歌頌。作品以其空間的體積感和女人體的柔美而具有永恒的魅力。

2、（1）法國(guó)波旁王朝復(fù)辟年代，民主革命浪潮一度出現(xiàn)低潮，使一部分資產(chǎn)階級(jí)人士感到失望，故借作品對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行影射和抨擊。

（2）取材于當(dāng)時(shí)法國(guó)發(fā)生的一起海上遇難事件。

（3）畫面取金字塔式構(gòu)圖，突出了主題，擴(kuò)大了表現(xiàn)的空間。刻畫了人物不同的心理狀態(tài)。并通過海上的巨浪和沉重的云層，更加渲染了畫面的悲劇性氣氛。

（4）主題已超越海難事件本身，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)美好未來的強(qiáng)烈渴望。同時(shí)宣告了浪漫主義繪畫的勝利，對(duì)同期和后世的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。

中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試試題及答案

（五）美術(shù)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

（五）外國(guó)美術(shù)史試題2

一、填空題（40分）

1、世界最著名的兩處史前時(shí)期的洞窟壁畫是法國(guó)的和西班牙的。

2、古埃及金字塔經(jīng)歷了一個(gè)從

到，最后到方錐形金字塔這樣一個(gè)演變過程。

3、希臘瓶畫的三種繪畫樣式是、和。

4、《擲鐵餅》的作者是希臘雕刻家。

5、是古羅馬的重要建筑，用來紀(jì)念戰(zhàn)役的勝利。其有兩種形式，即

式和

式。

6、巴黎圣母院是著名的式建筑之一。

7、繼承和發(fā)展了喬托的藝術(shù)傳統(tǒng)的是意大利畫家。

8、文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)在技法上的兩大成就是

和。

9、德國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的兩位畫家是

和。

10、十六世紀(jì)末十七世紀(jì)初，意大利產(chǎn)生了三個(gè)流派，即、和。

11、《阿爾卡迪牧人》的作者是法國(guó)畫家。

12、法國(guó)“羅可可”畫家華多的一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以其作品《

》為標(biāo)志。

13、法國(guó)新古典主義的杰出畫家有、、等。

14、法國(guó)畫家籍里柯創(chuàng)作的《

》被視為浪漫主義的偉大誓言，而德拉克洛瓦創(chuàng)作的《

》，則是這位畫家的想象力達(dá)到頂峰的作品。

15、法國(guó)寫實(shí)主義繪畫的旗手是，其代表作品有《

》、《

》等。

16、十九世紀(jì)英國(guó)的兩位杰出的風(fēng)景畫家是

和。

17、“印象主義”一詞由

所作的《

》一畫的標(biāo)題而來。該畫派中善于描繪舞女題材的是

而注重表現(xiàn)農(nóng)民和農(nóng)村景色的畫家是。

18、在俄羅斯“巡回畫派”中，以歷史畫創(chuàng)作著稱的是，其歷史畫的“三部曲”是《

》、《

和《

》。

二、名詞解釋（20分）

1、漢謨拉比法典浮雕

2、威尼斯畫派

3、巴比松畫派

4、野獸主義

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1、中石器時(shí)代的拉文特巖畫主要有哪些特點(diǎn)？

2、簡(jiǎn)述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征。

四、作品分析（時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評(píng)價(jià)，任選一題，20分）

1、達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》

2、羅丹的《思想者》

外國(guó)美術(shù)史試題2——答案

一、填空（40分）

1、拉斯科、阿爾塔米拉

2、長(zhǎng)方形石墓、梯形金字塔

3、黑繪式、紅繪式、東方式

4、米隆

5、凱旋門、一跨、三跨

6、哥特

7、馬薩喬

8、透視學(xué)、解剖學(xué)

9、丟勒、霍爾拜因

10、學(xué)院派藝術(shù)、巴洛克藝術(shù)、現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)

11、普桑

12、舟發(fā)西苔島

13、大衛(wèi)、普呂東、格羅（或安格爾）

14、梅杜薩之筏、自由領(lǐng)導(dǎo)人民

15、庫爾貝、畫室、奧爾南的葬禮

16、透納、康斯太勃爾

17、莫奈、日出?印象、德加、畢沙羅

18、蘇里科夫、近衛(wèi)軍臨刑前的早晨、女貴族莫羅佐娃、緬希科夫在貝留佐夫村

》

，二、名詞解釋（20分）

1、漢謨拉比建立巴比倫王國(guó)，并頒布法典。法典刻在黑色的玄武巖石碑上，上部為浮雕，下部為文字。浮雕刻畫了漢謨拉比王肅立在太陽神的寶座前，聽他口授法典。神的威嚴(yán)和王的謙恭形成有力的對(duì)比，整個(gè)場(chǎng)面充滿了宗教的虔誠(chéng)和嚴(yán)肅。2、15-16世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的重要畫派之一。該派受人文主義影響，題材愈益走向世俗化，其突出特征是對(duì)色彩的崇尚、對(duì)人體美的贊頌和對(duì)自然風(fēng)景的生動(dòng)描繪。代表畫家有喬爾喬內(nèi)、提香等。3、19世紀(jì)中葉法國(guó)寫實(shí)主義畫派，因楓丹白露森林區(qū)的巴比松村而得名。該派畫家厭惡都市生活、向往回歸和贊頌大自然，采取“對(duì)景寫生”的方式，再現(xiàn)自然景色，作品流露出率真、質(zhì)樸之情。代表畫家有盧梭、杜比尼等。

4、西方現(xiàn)代美術(shù)流派之一。1905年產(chǎn)生于法國(guó)。該派畫家不滿于如實(shí)地描繪對(duì)象的傳統(tǒng)畫法，更多地追求自我體驗(yàn)和表現(xiàn)上的單純化、概括性，注重表達(dá)對(duì)象的內(nèi)在精神。代表人物有馬蒂斯、魯奧等。

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1、（1）表現(xiàn)人類活動(dòng)的情節(jié)性繪畫

（2）以表現(xiàn)人物、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和速度作為特點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)中的任務(wù)表現(xiàn)成剪影效果，以拉長(zhǎng)的四肢和夸張的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)動(dòng)勢(shì)，但忽略細(xì)節(jié)刻畫。

（3）構(gòu)圖具有濃厚的生活氣息

2、（1）企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限

（2）從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。

（3）從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界

（4）對(duì)個(gè)性和風(fēng)格的漠視或敵視。

（5）從對(duì)工業(yè)、機(jī)械社會(huì)的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合（6）主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介。

四、作品分析，任選一題（20分）

1、（1）文藝復(fù)興確立了個(gè)人的價(jià)值，肯定了現(xiàn)實(shí)生活的積極意義。

（2）成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。

（3）人物儀態(tài)安詳、表情平靜。金字塔形構(gòu)圖增加了人物的端莊和穩(wěn)重。雙手刻畫精確、豐滿、背景運(yùn)用“空氣透視法”使主題愈加鮮明。充分突出了人物健康、華貴和青春的美。

（4）體現(xiàn)了畫家以科學(xué)的精神去觀察自然的態(tài)度，是一首贊美自然的頌歌。

2、（1）19世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義雕塑家，以自己的作品闡明自己的觀點(diǎn)，同占政治地位的法國(guó)古典派風(fēng)格分庭抗禮。

（2）以但丁的形象為藍(lán)本，塑造了一尊組裝結(jié)實(shí)的裸體勞動(dòng)者形象。

（3）人物形象表現(xiàn)深刻，富于悲劇性和生命力，成為雕塑家復(fù)雜思想的化身。具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（4）作為一種改造世界力量的象征，真誠(chéng)地把人類生活中最深刻的愛與美展示給人們，在以后的社會(huì)生活中一直發(fā)生著強(qiáng)大的作用

中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試試題及答案

（四）美術(shù)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

（四）外國(guó)美術(shù)史試題1

一、填空題（40分）

1、人類最早的造型藝術(shù)產(chǎn)生于，即距今三萬到一萬多年之間。

2、古埃及雕刻程式在時(shí)期就已形成，此后被當(dāng)作典范沿襲下來。

3、希臘神廟建筑的兩種基本柱式是

式和

式。

4、創(chuàng)造人體比例為1：7的希臘雕刻家是，其理論具體體現(xiàn)在他的雕刻《

》中。

5、古羅馬拱頂建筑的杰出代表是。

6、羅馬式教堂是以

式演變過來的，在封建割據(jù)的情況下，它也有的特點(diǎn)。

7、文藝復(fù)興佛羅倫薩畫派的創(chuàng)始人是，其代表作有壁畫《

》等。

8、意大利文藝復(fù)興三杰指的是、和。

9、歐洲第一個(gè)喜歡畫農(nóng)民生活的畫家是

（國(guó)）的。

10、十七世紀(jì)荷蘭繪畫創(chuàng)造的一種新的肖像畫形式是，其代表畫家 是

和。

11、西班牙十七世紀(jì)畫家委拉斯貴支的肖像畫基本上可分為三類，一類是

肖像，一類是

肖像，一類是

肖像。

12、法國(guó)“羅可可”藝術(shù)的主要代表畫家是、、。

13、法國(guó)新古典主義畫家大衛(wèi)的作品《

》，表達(dá)作者對(duì)遇刺戰(zhàn)友的崇敬。

14、被稱為浪漫主義獅子的德拉克洛瓦，其發(fā)出的第一聲怒吼是他的作品《

》，而他在一八二四年創(chuàng)作的油畫作品《

》則標(biāo)志著浪漫主義盛期的到來。

15、法國(guó)巴比松畫派的主將是，而另一位畫家，則被譽(yù)為“畫水的貝多芬”。

16、漫畫《高康大》的作者是法國(guó)畫家。

17、法國(guó)后印象主義的代表人物有強(qiáng)調(diào)

美的，強(qiáng)調(diào)

美的和

強(qiáng)調(diào)

美的。

18、十九世紀(jì)俄羅斯最重要的畫派是，其組織者和思想領(lǐng)袖是畫家，而代表著一畫派現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)最高成就的則是畫家。

二、名詞解釋（20分）

1、洞窟壁畫

2、金字塔

3、巴洛克藝術(shù)

4、立體主義

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1、古代埃及美術(shù)的基本特征是什么？

2、法國(guó)印象派對(duì)油畫藝術(shù)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)有哪些？

四、作品分析：（時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評(píng)價(jià)，任選一題，20分）

1、倫勃朗的《夜巡》

2、米勒的《拾穗》

外國(guó)美術(shù)史試題1——答案

一、填空題（40分）

1、舊石器時(shí)代晚期

2、古王國(guó)

3、多利亞、愛奧尼亞

4、波留克列特斯、荷矛者

5、萬神廟

6、巴西里卡、封建城堡

7、喬托、逃往埃及

8、達(dá)?芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

9、尼德蘭、勃魯蓋爾

10、團(tuán)體肖像畫、哈爾斯、倫勃朗

11、宮廷、親友、下層人民

12、華多、布歇、弗拉戈納

13、馬拉之死

14、但丁之舟、西阿島的屠殺

15、盧梭、杜比尼

16、杜米埃

17、結(jié)構(gòu)、塞尚，線條、凡高、裝飾、高更

18、巡回畫派、克拉姆斯柯依、列賓

二、名詞解釋（20）分

1、歐洲史前時(shí)期畫于洞窟壁上的繪畫作品，其中也包括泥塑和浮雕。表現(xiàn)內(nèi)容皆以動(dòng)物為主，手法生動(dòng)而寫實(shí)。代表者是法國(guó)的拉斯科和西班牙的阿爾塔米拉洞窟壁畫。

2、埃及古王國(guó)法老的陵墓，因其方錐形與中國(guó)漢字“金”字相似，故稱。其中間經(jīng)歷了一個(gè)從長(zhǎng)方形石墓到梯形金字塔的演變過程。它具有龐大的體積和重量，給人以精神上的壓力。

3、產(chǎn)生于16世紀(jì)末的意大利。包含有奇形怪狀、矯揉造作之意。無論是建筑、雕刻、繪畫都強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)感、空間感、豪華感、激情感，有時(shí)還帶點(diǎn)神秘感。雕刻和繪畫多表現(xiàn)宗教題材。

4、西方現(xiàn)代美術(shù)流派之一，1907年產(chǎn)生于法國(guó)。該派要求從畫家的主觀意念中，打破物象的自然形態(tài)，再進(jìn)行重新的組合、裝配。代表人物有畢加索、勃拉克等。

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1、埃及是古代東方奴隸制國(guó)家的典型代表。為了神化法老和貴族，在題材和表現(xiàn)方法上又必須嚴(yán)格服從統(tǒng)治者的要求。這就從根本上決定了藝術(shù)的法則和程式。總的說來是壯麗、宏偉、明確、穩(wěn)定，有嚴(yán)格的規(guī)范，又具有寫實(shí)基礎(chǔ)上的美化。

2、（1）突破了色彩運(yùn)用上傳統(tǒng)的“固有色”概念

（2）樹立“條件色”概念，并力圖捕捉物體在特定時(shí)間內(nèi)所自然呈現(xiàn)的那種瞬息即逝的色彩和氣氛。

（3）使油畫的色彩顯得更加豐富燦爛。

（4）在歐洲繪畫史上是一次色彩上的重大革新。

四、作品分析，任選一題（20分）

1、（1）荷蘭獨(dú)立后，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展，帶有風(fēng)俗題材性質(zhì)的團(tuán)體肖像畫應(yīng)運(yùn)而生。

（2）描繪了阿姆斯特丹射擊手公會(huì)的形象，在白天執(zhí)行一件緊急任務(wù)而即將出發(fā)前的情景。

（3）畫面整體處理得富有戲劇性，人物動(dòng)態(tài)各異、形象生動(dòng)，明暗變化強(qiáng)烈。

（4）打破了“巴洛克”風(fēng)格的豪華與奢侈，建成了現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)作原則。在藝術(shù)性或思想性上具有不可低估的價(jià)值。

2、（1）1848-1840年是法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大放光彩的時(shí)代，人們渴望在藝術(shù)中看到自己生活的時(shí)代。

（2）表現(xiàn)三位衣著儉樸的農(nóng)婦，在收割過的田里尋找遺落的麥穗。

（3）主題鮮明，空間感強(qiáng)，色彩溫暖而沉著，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。

（4）使普通勞動(dòng)場(chǎng)面登堂入室，其藝術(shù)的深刻社會(huì)意義在于史詩所不能達(dá)到的質(zhì)樸平凡

第四篇：四川省中小學(xué)公開招聘教師教育公共基礎(chǔ)筆試復(fù)習(xí)資料

四川省中小學(xué)公開招聘教師教育公共基礎(chǔ)筆試復(fù)習(xí)資料

第一部分

教育學(xué)基礎(chǔ)

一、教育與教育學(xué)

（一）1．教育的概念：廣義教育，泛指凡是能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。

狹義教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過程。（組織性、計(jì)劃性、目的性，專業(yè)的師資和場(chǎng)地，系統(tǒng)的教育與教學(xué)組織的規(guī)范）

P3

2.教育的要素：教育者、受教育者、教育措施

P3

2.2三者關(guān)系：學(xué)校教育教育活動(dòng)的三個(gè)要素之間有著密切而復(fù)雜的關(guān)系，可以構(gòu)成多種結(jié)構(gòu)。（1）教育者和受教育者的關(guān)系是學(xué)校教育過程中最主要的關(guān)系和矛盾。（2）二者具有互為主客體的關(guān)系。教教為主，學(xué)受教為主。（3）二者有共同的教育活動(dòng)對(duì)象，教育內(nèi)容，共同的教育目的，促進(jìn)受教者素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.教育的形態(tài)：正規(guī)教育與非正規(guī)教育；實(shí)體教育與虛體教育；社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育。

P4

4.教育的本質(zhì)：

教育的本質(zhì)是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

P5

5.教育的基本規(guī)律：教育最基本規(guī)律有兩條。一條是關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的外部關(guān)系規(guī)律；一條是關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

P6

（二）6.教育發(fā)展的歷史階段：（1）原始社會(huì)（無階級(jí)性、水平低下、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、言傳身教、耳口相傳），（2）古代社會(huì)（鮮明的階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征功能占主導(dǎo)地位），（3）現(xiàn)代教育（國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起、初等義務(wù)教育的普及、教育的世俗化、重視教育立法，以法治教）

P7

7.教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化

P8

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

8．教育學(xué)：教育學(xué)是通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

P9

9.教育學(xué)的基本問題：（1）教育本質(zhì)，解釋教育與社會(huì)的關(guān)系問題，（2）教育與人的發(fā)展關(guān)系問題，（3）教育目的問題，（4）教育制度問題，（5）教育過程的規(guī)律性問題，（6）思想品德教學(xué)過程的基本規(guī)律性問題，（7）學(xué)校管理問題。

P10

10.教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：（1）萌芽時(shí)期：奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育學(xué)（《學(xué)記》世界上最早的教育專著，《雄辯術(shù)原理》西方第一部教育著作。（2）獨(dú)立形態(tài)時(shí)期：夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的誕生。（3）馬克思主義的教育學(xué)：馬、恩、列等經(jīng)典作家根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理，對(duì)教育的階級(jí)性、人的全面發(fā)展等問題作了科學(xué)的解釋。教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展階段。（4）近現(xiàn)代教育學(xué)理論的發(fā)展：三大流派，布魯納的《教育過程》提出機(jī)構(gòu)教學(xué)論，贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論，瓦根舍倡導(dǎo)范例教學(xué)，霍姆林斯基提出全面發(fā)展的教育理論。

P10

二、教育的功能

（一）11.教育功能的含義：是指人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。

P18

12.教育功能的類型：個(gè)體功能與社會(huì)功能；顯性功能與隱性功能；正向功能與負(fù)向功能。P18

13.教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能：P19

13.1個(gè)體功能：教育的個(gè)體功能具體是指教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，具體說來包括教育的個(gè)體個(gè)性化功能和個(gè)體社會(huì)化功能。

13.2社會(huì)功能：教育的社會(huì)功能具體是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的各種影響和作用，具體說來包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。

14.教育功能的限制：教育的個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能。P21

（二）15.影響教育功能發(fā)揮的因素：個(gè)體身心發(fā)展（個(gè)體），生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科學(xué)技術(shù)、人口對(duì)教育社會(huì)功能。

。。

P22

三、教育的目的（一）16.教育目的的含義：廣義教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育過程在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，它可以包括國(guó)家和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、教師等對(duì)學(xué)生的各種期望。

狹義的教育目的是指國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么人的總要求。

P31

17．教育目的的功能：導(dǎo)向功能；激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)功能

P31

（二）18.確立教育目的的依據(jù)：（1）教育目的的確定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。

（2）教育目的的確定還要注意受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)。（3）教育目的的確定受制于人們的教育理想。（4）教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。

P32

19.教育目的確立中的價(jià)值取向：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論、生活本位論

P33

（三）20.我國(guó)的教育目的及其理論基礎(chǔ)：（1）目的：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（2）理論基礎(chǔ)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

P34

21.我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

P34

四、教師與學(xué)生

（一）22.教師的定義：教師是受過專業(yè)訓(xùn)練、在學(xué)校中從事向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、完善品德結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的專職人員。

P40

23.教師的角色：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者角色

P41

24.教師的基本素質(zhì)：（1）對(duì)教師職業(yè)道德的要求：熱愛教育工作、熱愛學(xué)生、自身的道德修養(yǎng)；（2）對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求：精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)；（3）對(duì)專業(yè)技能的要求：教師要有課程開發(fā)能力、良好的語言表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力。

P41

25.教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑：內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意。

途徑：（1）教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)，（2）學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感，（3）制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃，（4）積極參加在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，（5）進(jìn)行教育研究，（6）進(jìn)行經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思，（7）在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展。

P42

（二）26.學(xué)生的定義：是指在教師指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)的人，主要指在校的兒童和青少年。

P43

27．學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)：（1）學(xué)生是社會(huì)的人，又是自然的人，（2）學(xué)生是未成熟的人，又是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?）學(xué)生是接受教育的人，又是自覺能動(dòng)的人。

P43

28.學(xué)生發(fā)展的規(guī)律：順序性與階段性；穩(wěn)定性與可變性；不均衡性；個(gè)別差異性與整體性。

（三）29.教育過程中的教師與學(xué)生：（1）學(xué)生中心論，代表人物法國(guó)教育家盧梭、美國(guó)教育家杜威，反對(duì)教師中心論，主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要求一切措施圍繞兒童轉(zhuǎn)動(dòng)，力圖削弱傳統(tǒng)教育中教師所具有的那種專斷行的主導(dǎo)作用，主張把師生關(guān)心的中心轉(zhuǎn)到兒童。

（2）教師中心論，代表人物德國(guó)教育家赫爾巴特、前蘇聯(lián)教育家凱洛夫，認(rèn)為教師掌握了人類積累的文化知識(shí)，是知識(shí)和智慧的代表，社會(huì)價(jià)值觀念的傳播要靠教師的施教來完成，所以師生關(guān)系中，教師應(yīng)處于中心地位，教師不但距誒那個(gè)著教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法，而且也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向具有絕對(duì)的權(quán)威。P44

30.教育過程中的師生關(guān)系

30.1

師生關(guān)系是指教育過程中，為完成共同的教育任務(wù)，教師與學(xué)生之間所形成的一種特定關(guān)系，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和互相對(duì)待的態(tài)度等。

30.2

內(nèi)容：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系（2）師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

30.3

功能：教育功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、社會(huì)功能。

P44

補(bǔ)充

30.4

良好的師生關(guān)系的建立：因素，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)；特征，民主平等，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)；怎么建立，樹立正確的學(xué)生觀；采取正確的教育態(tài)度和教育方式；熱愛尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教育；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；加強(qiáng)自身修養(yǎng)。P45

五、課程

（一）31.課程的含義：（1）廣義，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

（2）狹義，具體的某一門學(xué)科。P51

32.課程理論及課程理論流派：（1）知識(shí)中心課程論（2）社會(huì)中心課程論（3）學(xué)習(xí)者中心課程論（4）人本主義課程論

P51

33.課程的類型：學(xué)科課程與活動(dòng)課程，綜合課程與分科課程，必修與選修，國(guó)家、地方和校本，顯性和隱性等。P52

34.課程的組織：課程的組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等，它是一項(xiàng)關(guān)鍵而又復(fù)雜的工作，直接關(guān)系課程改革與實(shí)施的成敗。P54

35.課程的管理：課程的管理涉及到課程的編排、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)與修訂等問題。P58

（二）36．我國(guó)課程改革的回顧：（1）1949——1952年。

50年8月教育部頒布《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃草案（草案）》這是新中國(guó)第一份教學(xué)計(jì)劃，52年3月頒布《中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案）》，52年10月頒布新中國(guó)第一份五年一貫制小學(xué)的《小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。

（2）1953——1957年。五個(gè)教學(xué)計(jì)劃。53——55年頒布的三個(gè)計(jì)劃大幅削減了教學(xué)時(shí)數(shù)，首次在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)教育課。56年國(guó)家正式發(fā)行新中國(guó)第二套中小學(xué)教材。

（3）1958——1965年。58年“大躍進(jìn)”引起了“教育大革命”，大量縮減課時(shí)，精簡(jiǎn)課程，增加勞動(dòng)，注重思想教育，出現(xiàn)多種學(xué)制的改革實(shí)驗(yàn)。

（4）1966——1976年。“文革”十年浩劫，學(xué)校課程與教學(xué)在十年**期間經(jīng)歷了一場(chǎng)災(zāi)難。

（5）1977——1985年。文革結(jié)束，撥亂反正。78年頒發(fā)《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》，統(tǒng)一規(guī)定全日制中小學(xué)學(xué)制為十年，中小學(xué)各五年。80年出版新中國(guó)全國(guó)統(tǒng)編第五套中小學(xué)教材。

（6）1986——1991年。86年《義務(wù)教育法》出臺(tái)。

（7）1992——2000年。92年國(guó)家教委第一次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”，93年秋，新的計(jì)劃突破了德育為首、德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展的教育方針，第一次將活動(dòng)與學(xué)科并列為兩類課程。99年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》頒布。此次改革在我國(guó)教育界掀起了國(guó)家課程、地方課程、校本課程級(jí)活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。

（8）2001——至今。新課改。P59

37.新課程改革的總體要求：要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身血絲的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)健的體魄和良好呢的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代人。P60

38.新課程改革的具體目標(biāo)：（1）課程功能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（2）課程機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)調(diào)整：改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目偏多和缺乏整合的狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程機(jī)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）課程內(nèi)容更貼近生活：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改變：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）評(píng)價(jià)制度得以調(diào)整：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）課程實(shí)行三級(jí)管理：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

P60

39.課程標(biāo)準(zhǔn)及其地位、作用和特點(diǎn)

P61

39.1標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。

39.2地位：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是基礎(chǔ)教育課程的靈魂。

39.3作用與特點(diǎn)：（1）它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；（2）它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和建議；（3）它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；（4）它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的具體要求。

（三）40.新課程帶來的變革：（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)功能上強(qiáng)調(diào)促進(jìn)與作用，評(píng)價(jià)主體上注重教師的互動(dòng)參與，評(píng)價(jià)內(nèi)容上多關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)（4）學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變：課程改革下中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的宗旨，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。

新課程理念下學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則（5）教育教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變：課程實(shí)行三級(jí)管理，課堂管理輕松、自然、和諧，教材選擇自主化，課程評(píng)價(jià)多元化、方式多樣化、項(xiàng)目多種化，研究性學(xué)習(xí)的管理密切關(guān)注人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。（6）新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整：整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程，逐步走向課程綜合化，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，高中以分科課程為主，新課程十分強(qiáng)調(diào)思想道德教育。

P62

六、課堂教學(xué)

（一）41.教學(xué)的含義：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

P70

42.教學(xué)理論及教學(xué)理論流派：教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)；它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問題，揭示教學(xué)的一般性規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決問題的方法策略和技術(shù)；它既是描述性理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論。

流派：行為主義教學(xué)理論，認(rèn)知主義教學(xué)理論，人本主義教學(xué)理論。

P70

（二）43.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法

P73——79

43.1含義：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的計(jì)劃過程。

43.2基本程序：（1）分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)（原有知識(shí)水平，技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，狀態(tài)等），（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過度到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度和行為習(xí)慣，（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋，（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)。

43.3主要模式：系統(tǒng)分析模式，目標(biāo)模式，過程模式，43.4內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)措施、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

43.5方法：?jiǎn)l(fā)搜索式、條件約束式、邏輯推理式。

（三）44教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略

P80

44.1含義：教學(xué)策略是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，也就是教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

44.2常用的教學(xué)策略：講授策略、對(duì)話策略、指導(dǎo)策略。

七、學(xué)校德育

（一）45德育的含義、功能及地位

P90

45.1含義：狹義，專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)間、空間對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。

45.2功能：社會(huì)功能、個(gè)體功能、教育功能

45.3地位：（1）實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障，（2）青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證，（3）是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。

（二）46.德育過程的含義：德育過程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

P92

47.德育過程與教學(xué)過程和思想品德形成的關(guān)系：

P92

（1）德育過程與教學(xué)過程的關(guān)系：教學(xué)過程包括德育過程，兩者是整體與部分的關(guān)系。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過知道學(xué)生有計(jì)劃、有目的的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。

（2）德育過程與思想品德關(guān)系：從聯(lián)系上來看，德育只有遵循人的品德形成、發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的思想品德的形成發(fā)展，而人的思想品德的形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。

從教育者角度看，德育過程是受教育者個(gè)體思想品德形成的過程，只不過是在教育者有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的影響下，受教育者形成教育者所期望的思想品德過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者思想品德的過程。

48.德育過程的理論：道德認(rèn)知發(fā)展理論，價(jià)值澄清理論，體諒關(guān)心理論，社會(huì)學(xué)習(xí)理論

P93

49.德育過程的規(guī)律：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一的發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。P96

（三）50德育的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容與課程

P98

50.1任務(wù)：逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德觀；培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀；培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)和自我教育的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，形成正確的理想和信念。

50.2目標(biāo)：學(xué)校德育的目標(biāo)是教學(xué)目的在學(xué)生思想品德方面的總要求，亦即學(xué)校德育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期目的或者結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

50.3內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育

50.4課程：品德與社會(huì)、思想品德、思想政治等

（四）51.德育的原則、途徑與方法

P100

51.1原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育一致性與連貫性原則、因材施教原則、正面說服教育原則、執(zhí)行統(tǒng)一原則、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)原則、集體與個(gè)別教育原則

51.2途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，班主任工作，共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)

51.3方法：說服教育法，榜樣示范法，陶冶法，品德評(píng)價(jià)法，實(shí)際鍛煉法，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

八、班級(jí)管理與班主任工作

（一）52.班級(jí)的含義與特點(diǎn)

P108

52.1含義：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的、有固定人數(shù)的基本教育單位。

52.2特點(diǎn)：（1）班級(jí)的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展，（2）班級(jí)中師生是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)，（3）情感是班級(jí)中師生之間、生生之間的紐帶，（4）班級(jí)中的師生交往是全面的和多方面的，（5）班主任和教師的人格力量是班級(jí)活動(dòng)得以有效開展。

53.班級(jí)的歷史發(fā)展：率先正式使用“班級(jí)”一詞是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。19世紀(jì)英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”的管理模式，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

P109

54.班級(jí)的結(jié)構(gòu)與功能：（1）結(jié)構(gòu)：班級(jí)的正式組織與非正式組織（班委會(huì)、小組長(zhǎng)、個(gè)體，自然形成的其他組織），班級(jí)的角色結(jié)構(gòu)，班級(jí)的信息溝通結(jié)構(gòu)，班級(jí)的組織規(guī)模。

（2）班級(jí)功能：社會(huì)化功能，傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)、傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能、教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式、提供角色學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。

個(gè)體化功能，促進(jìn)發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能。

P111

55.班級(jí)的發(fā)育過程：（1）班級(jí)的特征：明確共同的目標(biāo)、一定的組織機(jī)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。（2）班級(jí)建設(shè)原則：促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展、以學(xué)生為主體、民主性原則、開放性原則。（3）良好班級(jí)的形成與培養(yǎng)：確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)、建立班級(jí)的核心隊(duì)伍、建立班級(jí)的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。P112

（二）56．班級(jí)管理的內(nèi)容、原則與方法

P114——120

56.1內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)；班級(jí)制度管理；班級(jí)教學(xué)管理；班級(jí)活動(dòng)管理。

56.2原則：（1）全員激勵(lì)原則（2）自主參與原則（3）教管結(jié)合原則（4）通情達(dá)理原則（5）平行管理原則（6）協(xié)調(diào)一致原則

56.3方法：（1）常規(guī)管理（2）平行管理（3）民主管理（4）目標(biāo)管理

（三）57．班主任的角色、任務(wù)、職責(zé)與素質(zhì)

P120——124

57.1角色：學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者、班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、助手、協(xié)調(diào)者、溝通者

57.2任務(wù)：了解學(xué)生，研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

57.3職責(zé)：要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；要做好班級(jí)的管理工作；要組織好班集體活動(dòng)；要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展；班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。

57.4素質(zhì)：（1）忠于黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作；（2）具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力；（3）掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；（4）品德高尚，為人師表；（5）

具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力。

第二部分

教育心理學(xué)

一、心理發(fā)展與教育

（一）58.心理發(fā)展的概念：所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

P131

59.心理發(fā)展的一般規(guī)律：（1）認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律：認(rèn)知活動(dòng)是從簡(jiǎn)單、具體不斷向復(fù)雜、抽象發(fā)展；認(rèn)知活動(dòng)從無意向有意發(fā)展；認(rèn)知活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展。（2）人格發(fā)展的一般規(guī)律：連續(xù)性和階段性并存；發(fā)展具有定向性與順序性；發(fā)展表現(xiàn)出不平衡性；發(fā)展的共同性與個(gè)別差異性。

P131

（二）心理發(fā)展的理論：

60.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展史個(gè)體在與環(huán)境的不斷互相作用中實(shí)現(xiàn)的。他把兒童認(rèn)知發(fā)展分為一下四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)算階段（0——2歲）這一階段的兒童的認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲取動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級(jí)的行為圖式，逐漸獲得課題的永久性概念。（2）前預(yù)算階段（2——7歲）這一時(shí)期，兒童已經(jīng)將上一階段獲得的感覺運(yùn)動(dòng)行為模式內(nèi)化為表象模式，具有符號(hào)功能，開始能夠運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來表達(dá)他們經(jīng)歷過的事物。（3）具體運(yùn)算階段（7——11歲）這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組和改善，開始具有一定的彈性。（4）形式運(yùn)算階段（11——成人）這一階段兒童逐漸從依賴于具體內(nèi)容的抽象思維中擺脫出來，而逐漸進(jìn)入脫離具體內(nèi)容的抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段。

P132

61．埃里克森的心理發(fā)展階段理論：嬰兒期（1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突；兒童期（3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；學(xué)齡初期（5歲）：主動(dòng)內(nèi)疚的沖突；學(xué)齡期（12歲）勤奮對(duì)自卑的沖突；青春期（18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；成年早期（25歲）親密對(duì)孤獨(dú)的沖突；成年期（65歲）：生育對(duì)自我專注的沖突；成熟期（65歲）：自我調(diào)整與絕望的沖突。

P133

62．維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論：（1）心理發(fā)展觀：維果茨基界定心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。

（2）心理發(fā)展原因：心理機(jī)能的發(fā)展是起源于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，收到社會(huì)規(guī)律的制約；從個(gè)體發(fā)展來看，兒童在與成人交往中通過掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具——語言、符號(hào)系統(tǒng)，從而在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能；高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

（3）“最近發(fā)展區(qū)”的提出：維果茨基認(rèn)為，教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到水平并走在兒童發(fā)展的前面。在確定兒童發(fā)展水平及教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助承認(rèn)幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或者借助于他人啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩種水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。從這個(gè)意義上講，教學(xué)可以“創(chuàng)造”學(xué)生的發(fā)展。P134

（三）63.1早期教育與心理發(fā)展：略P135

63.2準(zhǔn)備狀態(tài)與心理發(fā)展:準(zhǔn)備狀態(tài)是指兒童身心發(fā)展達(dá)到適宜學(xué)習(xí)某種事物的狀態(tài)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)大致有三：生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；智力和技能方面的準(zhǔn)備；非智力因素。P136

63.3教育如何促進(jìn)心理的發(fā)展：（1）教育的目的性、方向性要明確；（2）教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的心理發(fā)展水平；（3）要選擇適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能集中注意，添加活力。（4）要考慮到家庭和社會(huì)環(huán)境的作用，盡可能做到互相配合、協(xié)調(diào)一致；（5）教育的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。P137

（四）64.兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

略P137

二、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

（一）65．學(xué)習(xí)的含義：廣義：指從低等動(dòng)物到人類在后天生活中，通過活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過程。

狹義：指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。

P144

66.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別：(1)人類學(xué)習(xí)除了要獲得上體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人類的學(xué)習(xí)實(shí)在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

P144

67.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種受教育的過程；（4）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)是按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)連續(xù)地進(jìn)行。

P145

（二）學(xué)習(xí)理論：68.行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

強(qiáng)化在刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣。而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。

桑代克的嘗試——錯(cuò)誤說；巴普洛夫的經(jīng)典條件作用論；斯金納的操作性條件作用論

P145

69.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：（1）學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。（2）教學(xué)觀①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化原則。

P148

70.掌握學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論：

（1）理論假設(shè)：布魯姆基于“任何教師實(shí)際上都能幫助他的所有學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)”（2）理論特點(diǎn)：教育者的中心任務(wù)不是控制學(xué)生而是控制學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提倡把教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成新型的反饋教學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，是大多數(shù)學(xué)生掌握每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）一般步驟：定向（教學(xué)目標(biāo)）——單元掌握——形成性測(cè)驗(yàn)——總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。（4）評(píng)價(jià)

P151

71.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：（1）在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷發(fā)展的，并不是問題的最終答案；（2）在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過人與物、人與人的互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建意義的過程，而不是接受現(xiàn)成結(jié)論的過程；（3）在學(xué)生觀上，構(gòu)建主義認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等意義建構(gòu)的影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（4）在教學(xué)觀上，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過操作、對(duì)話、協(xié)作等進(jìn)行意義構(gòu)建。

P152

72.人本主義學(xué)習(xí)理論（1）馬斯洛的學(xué)習(xí)理論：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛被公認(rèn)為是人本主義心理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人物之一，他以性善論、潛能論和動(dòng)機(jī)論為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)建了理論化、系統(tǒng)化的自我實(shí)現(xiàn)心理學(xué)。①自我實(shí)現(xiàn)的人格觀，人本主義心理學(xué)家認(rèn)為人的成長(zhǎng)源與個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展、擴(kuò)充成熟的驅(qū)動(dòng)力。②內(nèi)在學(xué)習(xí)論，馬斯洛認(rèn)為理想學(xué)校應(yīng)反對(duì)外在學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)。所謂內(nèi)在學(xué)習(xí)就是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。這是一種自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。

（2）羅斯杰的學(xué)習(xí)理論：在人本主義心理學(xué)對(duì)教育產(chǎn)生最直接而重要的影響中，羅斯杰當(dāng)推首位。20世紀(jì)60年代，羅斯杰將他的“來訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論，成為20世紀(jì)最重要的教育理論之一。①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)②有意義的自由學(xué)習(xí)觀③學(xué)生中心的教學(xué)觀。

P152

三、學(xué)習(xí)的遷移，記憶和遺忘

（一）73．學(xué)習(xí)遷移的含義：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即在一種情境中知識(shí)、技能、態(tài)度的獲得，對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能、態(tài)度的獲得的影響。

P158

74．學(xué)習(xí)遷移的種類：正遷移、負(fù)遷移與零遷移，水平遷移與垂直遷移，一般遷移與具體遷移，同化型遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移，順向遷移與逆向遷移。

P158

75.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)情境的相似性，學(xué)習(xí)策略的水平，遷移的媒體。

P159

76.學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：（1）精選材料，（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，（3）合理安排教學(xué)程序，（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。

P160

（二）77.記憶的含義：記憶是人腦對(duì)經(jīng)過的事物的反映，是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。

P161

78.記憶的三種存儲(chǔ)模式：瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶。P161

（三）79.遺忘的含義：記憶的內(nèi)容不能在認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶是發(fā)生錯(cuò)誤，就是遺忘。

P161

80.遺忘主要規(guī)律：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯——艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)律，遺忘隨時(shí)間遞增，遺忘的速度先快后慢，呈負(fù)加速型。

P161

81.遺忘產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略：（1）原因：痕跡衰退說、干擾說、同化說、動(dòng)機(jī)說。（2）策略：深度加工材料、有效運(yùn)用記憶術(shù)、進(jìn)行組塊化編碼、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。P162

四、學(xué)習(xí)策略與不同類型的學(xué)習(xí)

（一）82.學(xué)習(xí)策略的定義、分類、特點(diǎn)

82.1定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的，有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。P167

82.2分類：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略；P167

83.學(xué)習(xí)策略的發(fā)展

84.一般的學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。（2）培養(yǎng)方法：指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化教育模式、完形培養(yǎng)模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式

P171

（二）85.知識(shí)的含義：知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀特征，是通過主客觀體相互作用產(chǎn)生的。

它既包括個(gè)體從自身的生活實(shí)踐和人類的社會(huì)歷史實(shí)踐中獲得的各種信息，也包括使用這些信息的過程中所形成的技能、技巧、策略等。

P172

86.知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過程：知識(shí)的獲得、知識(shí)的概括、知識(shí)的保持、知識(shí)的提取

P173

87.知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)：分類：感知性知識(shí)和理性知識(shí)；陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，具體知識(shí)、方式方法知識(shí)和普遍原理知識(shí)；具體知識(shí)和抽象知識(shí)。學(xué)習(xí)：知識(shí)本身存在形式和復(fù)雜程序:符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；新舊知識(shí)聯(lián)系的方式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

P172

（三）88.技能的含義與種類

P174

88.1含義：技能是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的，趨于完善化、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。

88.2種類：（1）操作技能，操作技能也叫“動(dòng)作技能”，“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過學(xué)習(xí)形成的合乎法則的操作方式。

特點(diǎn)：外顯性，客觀性，展開性。

（2）心智技能，心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

與操作技能相比具有特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

89.影響技能形成的因素：活動(dòng)模式、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)方法

P175

90.動(dòng)作技能形成的階段：操作定向、動(dòng)作模仿、操作整合、操作熟練

P177

（四）91.解決問題的歷程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

P178

92.影響學(xué)生解決問題的主要心理因素：?jiǎn)栴}的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著。P179

93.學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括，③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思

P179

（五）94.品德與道德的界定：（1）品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是個(gè)人依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的傾向和特征。

（2）

道德是一定社會(huì)調(diào)整人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。（3）道德起源于人類勞動(dòng)，是人類所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象；品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)象。P180

95.品德的心理結(jié)構(gòu)：（1）道德認(rèn)識(shí)，對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，（2）道德情感，伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，（3）道德行為，個(gè)體在一定道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。

P180

96.科爾伯格品德發(fā)展階段的理論:三個(gè)水平六個(gè)階段；（1）前習(xí)俗水平，第一階段

懲罰服從階段，第二階段

相對(duì)功利取向階段；（2）習(xí)俗水平，第三階段

尋求認(rèn)可取向階段，第四階段

遵守法規(guī)取向階段；（3）后習(xí)俗水平，第五階段

社會(huì)契約取向階段，第六階段

普遍倫理取向階段。

P181

97.品德教育的基本觀點(diǎn)：（1）品德形成的一般過程，依從、認(rèn)同、內(nèi)化；（2）品德形成的影響因素，家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、道德認(rèn)知、受教育程度；（3）良好品德的培養(yǎng)；有效的說服、樹立良好的榜樣、價(jià)值辨析、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰；（4）學(xué)生不良品德行為矯正

P183

五、影響學(xué)習(xí)的心理因素

（一）98.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制，它激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

P191

99.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的影響：（1）對(duì)學(xué)習(xí)過程

：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能（2）動(dòng)機(jī)與效果關(guān)系：動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度適中，對(duì)學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用，作業(yè)水平較高，學(xué)習(xí)效率也高；動(dòng)機(jī)水平較弱或較強(qiáng)作業(yè)水平高，學(xué)習(xí)效率也高，反之則成。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。

P192

100.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)①設(shè)置具體的目標(biāo)及達(dá)到的方法，②設(shè)置榜樣，③培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；（2）激發(fā)①堅(jiān)持內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔，②實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，③利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋?zhàn)饔?/p>

P192

（二）101歸因與歸因方式

：（1）歸因：所謂歸因，是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因作出的解釋和評(píng)價(jià)。（2）歸因方式：人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因作出的解釋和評(píng)價(jià)的角度就是歸因方式。

P193

102.維納的歸因理論：（1）個(gè)體對(duì)自己的行為及其結(jié)果尋找原因的傾向，個(gè)體解釋自己行為結(jié)果時(shí)的歸因是復(fù)雜而多維度的，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體今后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等六個(gè)因素。這些因素又可以分別納入內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因等三個(gè)維度之中。P193

103.歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響:(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的情感體驗(yàn)的影響，（2）對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的期望的影響，（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度的影響，（4）對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的影響。

P193

104.引導(dǎo)合理歸因：

（三）105.注意的含義：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動(dòng)。

P194

106.學(xué)生注意的組織與培養(yǎng)：（1）教學(xué)中注意的組織：①喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性；②正確利用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)；③引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，設(shè)法保持學(xué)生的注意習(xí)慣；④引導(dǎo)學(xué)生掌握集中與保持注意的方法。（2）注意力的培養(yǎng)：①培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的興趣，②加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)，③養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，④培養(yǎng)良好的情緒，控制調(diào)節(jié)激情，增強(qiáng)注意力，⑤考慮學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)培養(yǎng)注意力和注意品質(zhì)的意義。P194

六、個(gè)別差異與教育

（一）107.人格差異的含義

：人格差異是指?jìng)€(gè)人在穩(wěn)定的心理特征方面的差異，具體表現(xiàn)為人格類型差異和人格特征差異。

P198

108.人格差異與教育：(1）教師應(yīng)具有學(xué)校心理學(xué)的知識(shí)，（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的人格，（3）在集體中形成良好的人格，（4）提高學(xué)生的自我教育能力。P198

（二）109.認(rèn)知風(fēng)格差異的含義：認(rèn)知風(fēng)格差異是心理層面上的學(xué)習(xí)風(fēng)格成分，指學(xué)生在加工信息時(shí)所習(xí)慣采用的不同方式。

P199

110.場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立：美國(guó)

赫爾曼·威特金

差異：（1）場(chǎng)依存型的人對(duì)事物的認(rèn)知傾向于以外部信息為參照依據(jù)，容易受到周圍人們的影響與干擾；容易接受育人有關(guān)的社會(huì)信息，對(duì)社會(huì)科學(xué)比較有興趣，在職業(yè)選擇上比較喜歡從事與人的活動(dòng)有關(guān)的工作；在心理需要上，在同學(xué)接納與教師鼓勵(lì)方面，有較強(qiáng)的需求。

（2）場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常利用自己的內(nèi)部參照，不易受外部因素影響，傾向于自己對(duì)事物作出判斷；喜歡獨(dú)立思考，適合學(xué)習(xí)自然科學(xué)，在職業(yè)選擇下傾向于人際關(guān)系簡(jiǎn)單而可獨(dú)立作業(yè)的工作，如機(jī)械、實(shí)驗(yàn)等；在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

P199

111.整體性策略與系列性策略：采用整體性策略學(xué)習(xí)的學(xué)生，反映在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)聯(lián)系到抽象問題，再從抽象問題回到現(xiàn)實(shí)問題中去。而系列性策略學(xué)習(xí)則是從一個(gè)假設(shè)到另一個(gè)假設(shè)的線性發(fā)展過程。

P199

112.內(nèi)傾與外傾：（1）瑞士心理學(xué)家榮格以“力比多”（即人的基本心理能量的表現(xiàn)形式）的流向作為標(biāo)準(zhǔn)，“力比多”內(nèi)流占優(yōu)勢(shì)者為內(nèi)傾型，其性格特點(diǎn)為興趣、注意和活動(dòng)都面對(duì)主觀世界，為人沉靜穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，常沉浸在自我欣賞和幻想之中，不善交際，缺乏自信，傾向與孤僻與害羞。“力比多”外流占優(yōu)勢(shì)者為外傾型，其性格特點(diǎn)為興趣、注意和活動(dòng)都面向外部世界，性格開朗活潑，反應(yīng)迅速，好活動(dòng)，善交際，不介意別人的評(píng)價(jià)，在各種情境中都善于應(yīng)付而且自信。（2）外傾型學(xué)習(xí)策略的學(xué)生表現(xiàn)為情緒外露，喜憂溢于外表，起伏變化大，樂觀意識(shí)明顯。內(nèi)傾型學(xué)習(xí)策略的學(xué)生則不輕易表露情緒，表面上風(fēng)平浪靜，內(nèi)心早已翻江倒海。P199

（三）113.學(xué)困生的含義：學(xué)困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

P200

114.學(xué)困生與優(yōu)生知識(shí)水平的差異：知識(shí)水平與學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，優(yōu)生采用的方法比較科學(xué)，而學(xué)困生則相反。差異舉例：課文背誦，優(yōu)生根據(jù)記憶規(guī)律高效記憶，學(xué)困生反復(fù)的死記硬背；解決難題，優(yōu)生復(fù)習(xí)教材——獨(dú)立思考——請(qǐng)教他人，學(xué)困生放棄或者問答案。P200

115.學(xué)困生的教育措施：（1）掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，只要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心，真摯誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛心、工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。不要挖苦學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生輕易下結(jié)論，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任。（2）培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅。不能讓學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在城工作培養(yǎng)自信。（3）關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。學(xué)困生一般是在家得不到溫暖，在學(xué)校收到歧視，表現(xiàn)出滿不在乎、反抗或者疏遠(yuǎn)，教師要用深情換真情，真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。尊重學(xué)生人格，關(guān)愛他們，寬容他們，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳途徑。

P201

七、學(xué)生心理健康教育

（一）116.心理健康的含義：所謂心理健康，就是一種良好、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

P204

117.學(xué)校心理健康教育工作的意義：（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

P205

118.學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑：心理輔導(dǎo)，心理咨詢，心理治療

P205

（二）119.學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法：（1）內(nèi)容：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健知識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。

（2）方法：開設(shè)心理健康選修課程，活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座；個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)；要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中；積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康的渠道。P205

第三部分

教育法學(xué)

一、法與教育法

（一）120.法的含義：法是由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，它是由國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)施的行為規(guī)范的總和。

P211

121.法的特征：法的國(guó)家意志性；法的特殊社會(huì)規(guī)范性；法的效力普遍性；法的國(guó)家強(qiáng)制性；法對(duì)權(quán)利義務(wù)的規(guī)定性。P211

122.法的淵源：法的淵源簡(jiǎn)稱“法源”，有多種解釋，但是所有詮釋的共同點(diǎn)是：認(rèn)為法的淵源主要指法的效力來源，亦即根據(jù)法的效力來源不同對(duì)法所作的基本分類。P212

（二）123.教育法的含義：教育法是調(diào)整國(guó)家行使教育行政權(quán)力和公民行使受教育權(quán)利過程中所發(fā)生的各種社關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

P213

124.教育法規(guī)的含義：教育法規(guī)是指國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。P213

二、教育法律關(guān)系

（一）125.教育法律關(guān)系的含義、特征、類型：P215

125.1含義：是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。它由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成。

125.2類型：（1）教育內(nèi)部的法律關(guān)系和外部的法律關(guān)系；（2）隸屬型教育法律關(guān)系和平衡型教育關(guān)系；（3）調(diào)整型教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系。

125.3特征：（1）首先是由法律規(guī)范所明確規(guī)定的社會(huì)關(guān)系；（2）也是一種思想關(guān)系；（3）規(guī)定的是權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。

125.4具體包括以下幾方面：（１）政府與學(xué)校的關(guān)系；（２）學(xué)校與教師的關(guān)系；（３）學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系；（４）教師與學(xué)生的關(guān)系；（５）學(xué)校與家庭的關(guān)系；（６）學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系

126.教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅：（1）產(chǎn)生。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生是指主體按照（或違反）法律規(guī)范的規(guī)定進(jìn)行活動(dòng)，從而形成的相互之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系；（2）變更。教育法律關(guān)系的變更是指教育法律關(guān)系的主體、客體或內(nèi)容中的任何一項(xiàng)發(fā)生了變化，它包括權(quán)利主體的增加或者減少、權(quán)利內(nèi)容的部分變化和物的量的增減等；（3）消滅。教育法律關(guān)系的消滅指的是主體間權(quán)利、義務(wù)關(guān)系完全終止。

P216

（二）127.教育法律關(guān)系主體的含義：是指教育法律關(guān)系的實(shí)際參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的人。

概括起來主要有三種：一是自然人，二是機(jī)構(gòu)和組織，三是國(guó)家。P217

128.教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力：（1）自然人的權(quán)利和行為能力：自然人的權(quán)利能力是指自然人依法享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的能力和資格。自然人的行為能力是指自然人能夠以自己的行為依法行使權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的能力和資格。（2）組織的權(quán)利和行為能力：組織的權(quán)利能力是指組織依法享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的能力和資格。組織的行為能力是指組織能夠以自己的行為依法行使權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的能力和資格。P217

（三）129.教育法律關(guān)系客體的含義：指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象。

P217

130.教育法律關(guān)系客體的種類：１．物，物資、財(cái)產(chǎn)、設(shè)施、場(chǎng)所、資金等，2.行為，指作為和不作為；3.精神財(cái)富。著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、發(fā)明權(quán)等。P218

（四）131.教育法律關(guān)系內(nèi)容的含義：教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體間在一定條件下依照法律或約定所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，也就是教育法律關(guān)系的主體依法享有的權(quán)益和依法應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。

P219

134.教育法律關(guān)系權(quán)利和義務(wù)的含義:（1）

權(quán)利：是指教育法律關(guān)系主體享有的某種權(quán)能和利益。它通常有行為權(quán)、要求權(quán)、請(qǐng)求權(quán)等表現(xiàn)形式。（2）義務(wù)：是指教育法律關(guān)系主體依法所應(yīng)承擔(dān)的某種責(zé)任。它通常有不作為、積極作為、接受國(guó)家強(qiáng)制等與教育法律權(quán)利相對(duì)應(yīng)的形式。P219

135.權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系:

(1)相互依存，不可互缺；（2）權(quán)利人所享有的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)依賴于義務(wù)人對(duì)義務(wù)的承擔(dān)；（3）權(quán)利和義務(wù)的依存關(guān)系還表現(xiàn)在其主客體雙方之間不可能一方只享有權(quán)利而不履行義務(wù)，另一方也不能只承擔(dān)義務(wù)不享有權(quán)利；（4）法律關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)從其主體的數(shù)量上來看不一定是對(duì)等的，即可能不是一對(duì)一的，有時(shí)一個(gè)主體享有權(quán)利，多個(gè)客體承擔(dān)義務(wù)。P219

136.權(quán)利和義務(wù)的類型:（1）權(quán)利分類：根據(jù)權(quán)利主體不同分為公民權(quán)利、法人組織的權(quán)利和國(guó)家的權(quán)利；根據(jù)權(quán)力內(nèi)容不同分為人身權(quán)利、政治權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利、社會(huì)權(quán)利和訴訟權(quán)利；根據(jù)權(quán)利行使范圍不同分為一般權(quán)利和特殊權(quán)利。（絕對(duì)權(quán)和相對(duì)權(quán)）（2）義務(wù)分類：主體不同

公民義務(wù)、國(guó)家機(jī)關(guān)和組織的義務(wù)、國(guó)家的義務(wù)；內(nèi)容不同

積極義務(wù)和消極義務(wù)；義務(wù)使用范圍不同

一般義務(wù)和特殊義務(wù)。

P219

137.教育權(quán)利和教育義務(wù)：教育權(quán)利是教育法規(guī)賦予人們所享有的有關(guān)教育的權(quán)益，它允許人們根據(jù)自己的愿望選擇作為或不作為某種教育行為；教育義務(wù)是教育法規(guī)要求人們應(yīng)履行的有關(guān)教育的責(zé)任，它規(guī)范人們必須作為或者不得作為某種教育行為。

P220

三、教育法律規(guī)范

（一）138.教育法律規(guī)范的含義、類型：

138.1含義：是指由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，通過國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的關(guān)于教育方面的行為規(guī)則。P222

138.2類型：（1）基本職能：調(diào)整性規(guī)范和保障性規(guī)范；（2）專門只能：一般性、概念性、原則性、規(guī)則性、技術(shù)性規(guī)范；（3）調(diào)整方式：義務(wù)性規(guī)范、授權(quán)性規(guī)范；（4）法律行為產(chǎn)生基礎(chǔ)：調(diào)控性規(guī)范、構(gòu)成性規(guī)范；（5）內(nèi)容彈性程度：確定性規(guī)范、非確定性規(guī)范。P222

（二）139.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素：是指構(gòu)成教育法律規(guī)范內(nèi)容的各個(gè)部分的有機(jī)組成，包括假定（法定條件）、處理、制裁三部分。

P223

（三）教育法規(guī)與教育道德：

140.教育道德的含義：對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)。內(nèi)容包括提高道德覺悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。

補(bǔ)充

141.教育法規(guī)與教育道德的比較：（1）教育法規(guī)與教育道德之間存在共性，也有區(qū)別；（2）教育法規(guī)和教育道德相互聯(lián)系：一方面兩者相互交叉并可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化；另一方面兩者在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中相互作用。表現(xiàn)在道德價(jià)值判斷對(duì)制定教育法律規(guī)范起指導(dǎo)作用，法律是道德價(jià)值判斷實(shí)現(xiàn)的保證；教育法律規(guī)范和教育道德規(guī)范在調(diào)整教育關(guān)系，規(guī)范有關(guān)教育行為過程中有互補(bǔ)作用。

補(bǔ)充

142.教育道德的作用

143.教育政策的含義：教育政策是政策主體對(duì)不同的教育利益關(guān)系進(jìn)行價(jià)值選擇的過程，是政黨、政府等政治實(shí)體為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育目的和任務(wù)而規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。P224

144.教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系：（1）聯(lián)系：①教育法規(guī)與教育政策都決定上層建筑，具有共同的目的，②教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化，③教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的具體內(nèi)容體現(xiàn)教育政策，④教育政策是教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是教育政策的保證。（2）區(qū)別：①兩者的制定主體不同，法規(guī)必須是國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)，政策還可以是政黨組織。②兩者的執(zhí)行方式不同，法規(guī)是國(guó)家強(qiáng)制力為后盾的，每個(gè)人都必須遵守；政策靠的是行政力量或者黨的紀(jì)律，強(qiáng)制力是有限的。③兩者的規(guī)范效力不同，法規(guī)是明確而具體的，規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)；政策的效力比較復(fù)雜，國(guó)家立法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)制定的有普遍的約束力，政黨機(jī)關(guān)制定的則只在政黨內(nèi)部具有約束力。④兩者調(diào)整和適用的范圍不同，政策具有廣泛性幾乎滲透到教育領(lǐng)域方方面面；法規(guī)范圍相對(duì)小，主要是在教育活動(dòng)的根本方面和教育的基本關(guān)系。⑤兩者所要解決的問題性質(zhì)不同，急于解決、暫時(shí)的、尚未定型的教育問題一般采用政策；需要嚴(yán)格界定的、嚴(yán)肅對(duì)待的、比較穩(wěn)定的教育關(guān)系一般采用法規(guī)。P224

四、教育法制過程

145.教育立法的含義、原則：P228

145.1教育立法：教育法的制定又稱教育立法，有廣義和狹義兩種解釋。廣義的教育立法是指國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)法定的權(quán)限和程序，創(chuàng)制、修改、補(bǔ)充和廢止規(guī)范性教育法律文件的活動(dòng)。狹義的教育立法是指最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)依據(jù)法定的權(quán)限和程序，創(chuàng)制、修改、補(bǔ)充、和廢止教育法律的活動(dòng)。

145.2原則：（1）必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則，（2）必須放映法律規(guī)范的基本特征，（3）必須同黨的教育方針、政策保持一致，（4）必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，（5）必須借鑒國(guó)外教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)。

146教育立法體制：我國(guó)目前的教育立法包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育立法兩大內(nèi)容，實(shí)行的是分類立法體制，學(xué)歷教育部分的立法基本上由全國(guó)和地方各級(jí)人大及其常委會(huì)、國(guó)務(wù)院和地方政府進(jìn)行。而非學(xué)歷教育，特別是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面的立法權(quán)由國(guó)家和地方勞動(dòng)行政部門行使。

P229

147教育立法權(quán)限：（1）全國(guó)人大及其常委會(huì)行使國(guó)家立法權(quán)；（2）國(guó)務(wù)院有權(quán)根據(jù)憲法和法律制定行政法規(guī)，國(guó)務(wù)院各部委、央行、審計(jì)署和具有行政職能的直屬機(jī)構(gòu)，可以根據(jù)法律和國(guó)務(wù)院行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)，制定規(guī)章；（3）省、自治區(qū)、直轄市人大及常委會(huì)，在不與憲法、法律和行政法規(guī)相抵觸的前提下，有權(quán)限制定地方性法規(guī)，報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)和國(guó)務(wù)院備案；（4）省、自治區(qū)、直轄市人民政府，可以根據(jù)法律、行政法規(guī)、國(guó)務(wù)院各部門的規(guī)章和地方性法規(guī)規(guī)定地方性規(guī)章，地方性規(guī)章報(bào)省、自治區(qū)、直轄市人大常委會(huì)批準(zhǔn)后施行；（5）民族自治地區(qū)的人大有權(quán)制定自治條例和單行條例，自治區(qū)的報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)批準(zhǔn)后生效；自治州、縣的報(bào)省、自治區(qū)或直轄市人大常委會(huì)批準(zhǔn)后生效；（6）特別行政區(qū)除外交和國(guó)防事務(wù)外，在不違背國(guó)家憲法的前提下有獨(dú)立的立法權(quán)，但所立之法必須報(bào)全國(guó)人大常委會(huì)備案，備案不影響該法律的生效。P229

148.教育立法的程序：（一）法律議案的提出；（二）法律議案的審議；（三）法律的表決和通過；（四）法律的公布

P229

149.教育法規(guī)實(shí)施的含義:指教育法律規(guī)范在教育實(shí)踐過程中的具體運(yùn)用和實(shí)行。

P229

150.教育法規(guī)實(shí)施的方式：教育法規(guī)的遵守、教育行政執(zhí)法。

P230

151.教育法規(guī)的效力與解釋：P230

151.1教育法規(guī)的效力：教育法規(guī)的效力是指法律規(guī)范的生效范圍，它包括時(shí)間上的效力、空間上的效力、對(duì)人的效力以及教育法規(guī)在適用過程中產(chǎn)生的實(shí)效等方面。

151.2教育法規(guī)的解釋：教育法規(guī)的解釋是指特定的國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和個(gè)人對(duì)教育法規(guī)規(guī)范的內(nèi)容和含義所作的說明。包括正式解釋（立法、司法、執(zhí)法、地方解釋）與非正式解釋（學(xué)理解釋、任意解釋）。

152.教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內(nèi)容與方式：P231

152.1含義：是指國(guó)家有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其所屬工作人員在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施教育法規(guī)的活動(dòng)。

152.2特征：（1）具有國(guó)家意志性；（2）具有法律性；（3）具有強(qiáng)制性；（4）具有單方權(quán)威性；（5）具有主動(dòng)性；（6）具有主體多元性特征。

152.3地位：國(guó)家行政機(jī)關(guān)的基本職能之一；教育法規(guī)實(shí)施的主要方式之一。

152.4原則：合法性原則，應(yīng)急性原則，依法行政原則，合理性原則，公開、公正原則。

152.5內(nèi)容與方式：（1）推行教育法規(guī)實(shí)施，（2）對(duì)遵守教育法規(guī)狀況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，（3）進(jìn)行教育行政處罰。

153.法律制裁的含義：法律制裁是由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)依法追究違法者所應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任而實(shí)施的強(qiáng)制性措施。它由特定的國(guó)家機(jī)關(guān)實(shí)施，包括法律規(guī)定授權(quán)或委托的機(jī)關(guān)、組織。P232

154.違法的含義與種類：含義：是指一切違反現(xiàn)行法律規(guī)范要求，超出現(xiàn)行法律規(guī)范允許范圍的危害社會(huì)的行為。種類：一般違法、犯罪。P233

155.法律制裁的方式：（1）行政制裁：指特定的國(guó)家行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)組織對(duì)違反有關(guān)行政法規(guī)的行為和責(zé)任人采取的強(qiáng)制措施。行政處分、行政處罰；（2）民事制裁：指對(duì)違反民事法律規(guī)范，損害他人民事權(quán)益而應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的人所采取的強(qiáng)制措施；（3）刑事制裁：指對(duì)違反刑事法律規(guī)范的犯罪分子依其應(yīng)承擔(dān)的刑事責(zé)任而實(shí)施的懲罰。

P233

五、教育法律責(zé)任

156.教育法律責(zé)任的含義、歸責(zé)要件、歸責(zé)原則：P237

156.1含義：是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。

156.2規(guī)則要件：(1)有損害事實(shí)，(2)有違法行為，(3)行為人主觀上有過錯(cuò)，(4)違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。

156.3

規(guī)則原則：（1）過錯(cuò)責(zé)任原則，（2）過錯(cuò)推定原則，（3）公平責(zé)任原則，（4）無過錯(cuò)責(zé)任原則，（在我國(guó)還應(yīng)遵守①責(zé)任法定原則，②責(zé)任自負(fù)原則，③違法行為與法律責(zé)任相適應(yīng)原則，④責(zé)任平等原則，⑤懲罰與教育相結(jié)合原則。）

157.教育法律責(zé)任的分類：行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲的責(zé)任。

P240

158.學(xué)校（包括教師）對(duì)學(xué)生的侵權(quán)責(zé)任：以學(xué)校(包括教師)為違法主體的違法行為基本上可劃分為兩類：一類是學(xué)校(包括教師)權(quán)力行使不當(dāng)，如濫用權(quán)力或是越權(quán)行為，以致侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益；另一類是學(xué)校或是教師未能很好地履行法律上規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，它主要是指學(xué)校未盡管理學(xué)生的職責(zé)，教師未盡教育管理學(xué)生的義務(wù)。

前者的違法主體通常是出于故意的心理狀態(tài)，即明知違法但仍堅(jiān)持實(shí)施；而后者通常是出于過失的心理狀態(tài)，即未能夠預(yù)見違法后果的產(chǎn)生，或并不希望出現(xiàn)違法后果。對(duì)這兩類違法行為所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，往往需要考慮違法主體當(dāng)時(shí)的主觀心理狀態(tài)。P242

159.學(xué)校對(duì)教師的侵權(quán)責(zé)任：學(xué)校和教師之間存在著上下級(jí)的隸屬性行政法律關(guān)系，所以學(xué)校有權(quán)依法“自主進(jìn)行教師管理工作”。所以，學(xué)校有權(quán)對(duì)教師進(jìn)行聘任或?qū)ζ涞臅x升、任免提出意見，并對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核；學(xué)校有權(quán)對(duì)教師進(jìn)行思想政治和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；學(xué)校還有權(quán)對(duì)在教育教學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面成績(jī)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等等。

在這里，學(xué)校實(shí)質(zhì)上行使的是法律授權(quán)對(duì)教師行使管理的職能，因此，學(xué)校就有權(quán)對(duì)那些有違法行為的教師給予行政處分或解聘，使其承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。《教師法》第37條就規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

可見，學(xué)校依法對(duì)有違法行為的教師進(jìn)行處理，是法律賦予的權(quán)力。當(dāng)然，學(xué)校對(duì)自己的教師也負(fù)有一定的法律義務(wù)。這其中的一個(gè)十分重要的義務(wù)就是，學(xué)校在實(shí)施教師管理的過程中，不能侵犯教師的合法權(quán)益，否則，將要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。P243

160.行政機(jī)關(guān)及其工作人員對(duì)學(xué)校和教師的侵權(quán)責(zé)任：

(1)教育經(jīng)費(fèi)核撥、使用不當(dāng)?shù)姆韶?zé)任；(2)拖欠教師工資的法律責(zé)任；（3)亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款的法律責(zé)任；(4)在考試管理和招生工作中徇私舞弊的法律責(zé)任；（5）忽視教育教學(xué)設(shè)施安全的法律責(zé)任；（6）其他違法行為的法律責(zé)任。P243

161.社會(huì)其他主體對(duì)學(xué)校和教師或?qū)W生的侵權(quán)責(zé)任：(1)妨礙適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的侵權(quán)責(zé)任，(2)非法舉辦學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的法律責(zé)任，(3)結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的法律責(zé)任，(4)其他違法行為的法律責(zé)任。

P247

六、學(xué)生的權(quán)利及其維護(hù)

162.學(xué)生權(quán)利的含義、主要內(nèi)容：

163.1學(xué)生的權(quán)利是指學(xué)生依照國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當(dāng)權(quán)利。它既包括學(xué)生作為公民所應(yīng)該享有的權(quán)利——公民權(quán)利，也包括作為受教育者在教育活動(dòng)中應(yīng)該享有的權(quán)利——受教育權(quán)利。

163.2主要內(nèi)容：（1）平等的受教育權(quán)利：起點(diǎn)平等、過程平等、結(jié)果平等；（2）其他權(quán)利：①．受教育者有參加教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利；②．有權(quán)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；③．在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)或獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利；④．提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利；⑤．法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

P251

163.學(xué)生受教育權(quán)的維護(hù)、學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)、學(xué)生人身權(quán)利的維護(hù)：

163.1受教育權(quán)維護(hù)：受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。

（1）關(guān)于教育機(jī)會(huì)均等的問題

我國(guó)《憲法》、《教育法》明確規(guī)定，公民享有平等的受教育權(quán)利。但是，在學(xué)生平等受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和保障方面，我國(guó)還存在著體制性障礙，使一些群體的子女無法享受均等的教育機(jī)會(huì)。

①．城市新移民子女平等受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)問題

②．關(guān)于“就近入學(xué)”與教育機(jī)會(huì)均等問題

③．關(guān)于學(xué)業(yè)成就的平等問題：關(guān)于城市新移民子女的學(xué)業(yè)成就問題、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成就問題

（2）學(xué)生的其他權(quán)利的維護(hù)，如教育教學(xué)設(shè)備使用、獎(jiǎng)學(xué)金的獲得、訴訟的提起等。P252

163.2學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)維護(hù)：

（1）關(guān)于罰款問題

罰款是我國(guó)行政處罰的方式之一，罰款是一種行政處罰，是只有國(guó)家行政主管機(jī)關(guān)及其授權(quán)機(jī)關(guān)和組織才能實(shí)施的一種行政處罰行為。我國(guó)中小學(xué)不是行政機(jī)關(guān)，國(guó)家行政主觀機(jī)關(guān)也沒有授權(quán)中小學(xué)，因此中小學(xué)或教師根本就無權(quán)實(shí)施罰款。

（2）關(guān)于侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的問題

一些地方的學(xué)校存在強(qiáng)行或變相推銷物品、變相或公開地向?qū)W生索要錢物的情況。如，強(qiáng)行向?qū)W生推銷商品，或暗示學(xué)生購買某種商品，或引導(dǎo)學(xué)生購買某種商品。強(qiáng)迫學(xué)生購買校服，統(tǒng)一征訂教輔資料，一些教師在過節(jié)的時(shí)候收受學(xué)生或家長(zhǎng)的禮品或金錢，在言語、行動(dòng)中暗示學(xué)生送禮等。

P255

163.3學(xué)生人身權(quán)利維護(hù)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰：從字面意義看，體罰就是身體懲罰。因此我們可以將體罰解釋為學(xué)校教學(xué)人員或其他人員對(duì)學(xué)生實(shí)施身體懲罰的行為。對(duì)于體罰而言，使學(xué)生的身體受到損傷是一個(gè)主要特征，因此無論教師是否親自（親手）實(shí)施懲罰行為，只要學(xué)生身體受到損害或產(chǎn)生不適，都可以歸為體罰，如打耳光、打手心、扯耳朵、罰跪、罰曬、罰凍等。變相體罰是一種具有隱蔽性、欺騙性的體罰行為，如罰抄作業(yè)等。（2）侮辱學(xué)生的人格：指企圖損害學(xué)生人格和尊嚴(yán)的語言、文字、圖案以及手勢(shì)和威脅性姿勢(shì)。侮辱學(xué)生人格主要表現(xiàn)為兩種形式：一是言語侮辱，即責(zé)罵學(xué)生是“笨蛋”、“蠢驢”、“傻瓜”、“畜生”等；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為上的侮辱性懲罰，如在學(xué)生胸前掛黑牌，讓其在教室里“游街示眾”、“亮相”，或在學(xué)生臉上貼紙條、涂陰陽臉、刻侮辱性的文字等。（3）侵犯學(xué)生隱私權(quán)：教師侵犯學(xué)生隱私權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要表現(xiàn)為私拆或扣留學(xué)生信件、公開宣讀或張貼學(xué)生信件、私自翻閱學(xué)生日記等形式。P256

164.學(xué)生傷害事故的定義：一般指在學(xué)校實(shí)施的教育活動(dòng)或?qū)W校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身受到損害，導(dǎo)致其受傷、殘疾或者死亡的人身傷害事故。

P257

165.學(xué)生傷害事故案例分析：學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)事故責(zé)任、學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任兩種。P258

166.學(xué)生傷害事故的預(yù)防和處理：（1）預(yù)防：①創(chuàng)造安全的外部環(huán)境，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭的三位一體聯(lián)控聯(lián)防長(zhǎng)效機(jī)制，建立社會(huì)保險(xiǎn)；②增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)安全教育；③明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，建立安全制度，預(yù)防校園以外傷害事故。

（2）處理：①抓緊時(shí)間，及時(shí)救助學(xué)生；②想方設(shè)法，及時(shí)告知家長(zhǎng)；③事發(fā)、事后及時(shí)報(bào)告上級(jí)；④保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，組織專人處理；⑤積極對(duì)待，嚴(yán)防事故發(fā)展；⑥主動(dòng)協(xié)商，慎重對(duì)待承諾；⑦協(xié)商不成，請(qǐng)求行政調(diào)解；⑧調(diào)解不成，依法提起訴訟；⑨分清責(zé)任，處理有關(guān)責(zé)任人。

P258

七、教師的權(quán)利及其維護(hù)

167.教師權(quán)利的含義：根據(jù)性質(zhì)的不同，教師的權(quán)利可以分為一般權(quán)利和職業(yè)權(quán)利兩類。一般權(quán)利是教師作為公民依法享有的權(quán)利。作為公民，教師享有憲法和其他法規(guī)所規(guī)定的一切權(quán)利，如選舉權(quán)、被選舉權(quán)、人身權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。教師的這些權(quán)利不由教育法規(guī)規(guī)定。職業(yè)權(quán)利是教師作為教育各種者依據(jù)教育法規(guī)享有的教育權(quán)利及與職業(yè)相關(guān)的其他權(quán)利。P266

168.教師權(quán)利的性質(zhì):

教師的職業(yè)權(quán)利從性質(zhì)上看，是一種與教師職業(yè)相關(guān)的特殊權(quán)利，是其他非教師公民所不能享有的權(quán)利。P266

169.教師權(quán)利的內(nèi)容

169.1教師的職業(yè)權(quán)利：（1）教育教學(xué)權(quán)：教師職業(yè)權(quán)利的核心，具體內(nèi)容是“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”。（2）科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見的權(quán)利，也稱為。（3）管理學(xué)生權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績(jī)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，教育教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。（4）獲取報(bào)酬權(quán)：按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家和單位規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪假期。（5）民族管理權(quán)：對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。（7）教師也應(yīng)該享有在聘任制中的應(yīng)有權(quán)利。

P267

169.2教師的一般權(quán)利：教師的一般權(quán)利是教師作為公民所應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，包括公民權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。這些權(quán)利主要由《憲法》、《民法》等法律規(guī)定。P267

170.教師權(quán)利的維護(hù)

P268

170.1教師教育權(quán)利的維護(hù)：（1）教師教學(xué)權(quán)的維護(hù)：教學(xué)權(quán)的教師基本職業(yè)權(quán)利。任何單位和個(gè)人都不得侵犯教師的這項(xiàng)職業(yè)權(quán)利。（2）教師按時(shí)、足額獲取工資權(quán)利的維護(hù)：教師按時(shí)、足額獲取工資的權(quán)利是勞動(dòng)者的權(quán)利。（3）教師民主權(quán)利的維護(hù)：教師的民主權(quán)利是教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。《教師法》第7條規(guī)定：教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。（4）在中小學(xué)還有侵犯女教師職業(yè)權(quán)利的情況。如學(xué)生要求調(diào)走懷孕的老師，穿著新潮的女教師等。

170.2教師人身權(quán)利的維護(hù)：《教師法》第35條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”教師人身權(quán)利的保障中，還涉及到教師在學(xué)校的安全問題。

八、教育法律救濟(jì)

171.法律救濟(jì)的含義、特征、渠道、基本原則:

P272

171.1含義：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正、制止和矯正侵權(quán)行為，是受害者權(quán)利獲得恢復(fù)和利益得到補(bǔ)救的法律制度。

171.2特征：（1）是憲法精神的體現(xiàn)，（2）以各種糾紛的存在為基礎(chǔ)，（3）以損害為前提，（4）其目的在于補(bǔ)救受害者。

171.3渠道：（1）訴訟渠道即司法救濟(jì)渠道。（2）行政渠道即行政救濟(jì)渠道。（3）其他渠道，如組織內(nèi)部或民間渠道。

171.4基本原則：（1）事后救濟(jì)，（2）職權(quán)專屬，（3）正當(dāng)程序。

172.法律救濟(jì)在教育中的重要作用：（1）保護(hù)教育關(guān)系主體的合法權(quán)益；（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3）速進(jìn)學(xué)校管理、教育行政部門依法行政；（4）推動(dòng)教育的法制建設(shè)。

P273

173.教育行政申訴制度：P273

173.1教師申訴制度：（1）教師申訴制度的含義：是指教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)以及政府有關(guān)行政部門的處理不服，或認(rèn)為侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度。

（2）教師申訴制度特征：法律性、特定性和非訴訟性。

（3）教師申訴制度的范圍：根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師認(rèn)為學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的和對(duì)其作出的處理決定不服的。

（4）教師申訴制度的程序：提出申訴。對(duì)申訴的受理。對(duì)申訴的處理。

173.2學(xué)生申訴制度

P274

（1）學(xué)生申訴制度的含義：學(xué)生申訴制度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校、教師侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向有關(guān)部門提出申訴，請(qǐng)求重新處理的制度。

（2）特征：法律性、特定性和非訴訟性。

（3）學(xué)生申訴制度的范圍：根據(jù)《教育法》的規(guī)定，學(xué)生申訴的范圍為受教育權(quán)、民事權(quán)利兩項(xiàng)。

（4）學(xué)生申訴制度的程序：提出申訴、申訴受理和申訴處理。

第四部分

教師職業(yè)道德

一、教師職業(yè)道德概述

174.教師職業(yè)道德的含義：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。

P279

175.教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等八個(gè)因素。P279

176.職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位：(1)教師職業(yè)道德作為教師素養(yǎng)的組成部分，它的水平高低，直接決定著教師整體素質(zhì)水平的高低。(2)教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平如何，也是其他教師素養(yǎng)因素能否發(fā)揮作用和不斷提高的重要條件。(3)由此看來，教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師整體素養(yǎng)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。P281

177.教師職業(yè)道德的功能與作用：（1）師德對(duì)教師起調(diào)節(jié)和教育作用；（2）師德對(duì)學(xué)生起榜樣和帶動(dòng)作用；（3）師德對(duì)社會(huì)起影響和促進(jìn)作用。

P282

178.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：（1）教師職業(yè)道德具有教育專門性，（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性，（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性，(4)教師職業(yè)道德功能的多樣化。

P282

二、179.中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范

P286

（1）愛國(guó)守法：熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

（2）愛崗敬業(yè)：忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公平對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（4）教書育人：實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)則，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（5）為人師表：知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

（6）終身學(xué)習(xí)：樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。

三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成180.教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義：是指教師在道德意識(shí)、道德情感和道德行為方面，自覺的按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。P289

181.教師職業(yè)道德教育:教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干建議》：（1）充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性；（2）加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的基本要求；（3）積極開展多種形式的職業(yè)道德教育；（4）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機(jī)制。

P290

182.教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成P292

182.1基本原則：(1)堅(jiān)持知行統(tǒng)一，（2）堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一，（3）堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合，（4）堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合，（5）堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。

182.2途徑與方法：（1）基本途徑：努力學(xué)習(xí)教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格；參加社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。（2）主要方法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；勤于實(shí)踐磨礪，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力。

183.教師職業(yè)道德管理：

P294

183.1管理的內(nèi)容：不怕辛苦，不計(jì)得失；敬業(yè)樂業(yè)，矢志不移。

183.2師德現(xiàn)狀和危害：現(xiàn)狀（略）

危害：（1）危害學(xué)生的身心發(fā)展，（2）敗壞社會(huì)的道德風(fēng)氣，（3）影響學(xué)校發(fā)展，（4）增加教育管理成本，（5）不利于教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

183.2管理策略：

(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立健全教師職業(yè)道德建設(shè)的工作機(jī)制，(2)建立和完善中小學(xué)教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，（3）建立有效的教師職業(yè)道德監(jiān)督約束機(jī)制。

全書完

考點(diǎn)可能存在變化，請(qǐng)自行辨別，具體考點(diǎn)以考綱為準(zhǔn)

第五篇：中小學(xué)音樂教師招聘真題

一、選擇題(本大題共60小題，每小題1分，共60分)（請(qǐng)將正確代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。）

1.我國(guó)最早刊印的古琴曲集是朱權(quán)編印的（）。

A.《弦索備考》B.《神奇秘譜》C.《樂府傳聲》D.《溪山琴?zèng)r》

2.我國(guó)現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是（a）。

A.《碣石調(diào)-幽蘭》B.《廣陵散》C.《高山流水》D.《梅花三弄》

3.下列屬于四大名旦的是（abd）。A.尚小云B.荀慧生C.周信芳D.程硯秋

4.富有激情、質(zhì)樸剛健的京劇“麒派”唱腔的代表人是(b)。

A.程硯秋B.周信芳C.梅蘭芳D.尚小云

5、歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，描寫土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一只活躍在地方的赤衛(wèi)隊(duì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下同派進(jìn)行斗爭(zhēng)，并取得勝利的故事。故事發(fā)生地在c省。

A、江西B、四川C、湖北D、湖南

6、評(píng)劇源于省東部地區(qū)。

A、甘肅B、遼寧C、河北D、山西

7、流行于陜北等地的“信天游”屬于民歌中的A、小調(diào)B、號(hào)子C、山歌

8.清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》是(c)創(chuàng)作的。

A.蕭友梅B.王光祈C.黃自D.青主

9.諸宮調(diào)是宋元時(shí)期的一種大? d所創(chuàng)。

A.張五牛B.關(guān)漢卿C.姜夔D.孔三傳

多選題

10.最早的復(fù)調(diào)音樂被稱為（ab）A.奧爾加農(nóng)B.狄斯康特C.克勞蘇拉D.康都克特

11、下列屬于我國(guó)民族音樂家華彥鈞的作品：ab

A、大浪淘沙B、聽松C、病中吟D、空山鳥語

12.下列樂器中屬于“竹”類材料制作的有（c）

A.磬B.笙C.簫D、篳篥

13、《音樂之聲》是根據(jù)同名音樂劇改編，劇情講述了：能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。這是一部c的音樂故事片。

A、英國(guó)奧地利C、美國(guó)

14．由門德爾松首創(chuàng)的、一種具有歌曲形式特點(diǎn)的小型器樂曲體裁是（c）。

Ａ.夜曲B.前奏曲C.無言歌D.組曲

15．下列屬于單樂章結(jié)構(gòu)的樂曲的體裁是（d）。

Ａ.交響曲B.奏鳴曲C.協(xié)奏曲D.交響詩

16.下列不屬于柴可夫斯基作品的是（c）。

Ａ.悲愴交響曲B.1812序曲C.悲愴奏鳴曲D.《六月》船歌

17、根據(jù)法國(guó)作家小仲馬的同名小說改編的三幕歌劇《茶花女》是十九世紀(jì)意大利著名作曲家

A、羅西尼B、威爾弟C、普契尼

18、著名的《第九交響曲》又名《自新大陸》，是作曲家的不朽之作。、A、斯美塔那B、德沃夏克C、柴科夫斯基

19、《蘇爾維格之歌》，是著名詩劇《培爾金特》中女主人公在茅屋前紡紗時(shí)演唱的一首歌。作者是。

A、格里格B、拉威爾C、舒伯特

20、我國(guó)現(xiàn)代歌劇《傷逝》，是根據(jù)魯迅的同名小說改編的，1982年首演于北京，其作品是我國(guó)著名音樂家

作的。

A、徐沛東B、沈湘C、施光南

21、著名管弦樂組曲《圖畫展覽會(huì)》，是俄羅斯“強(qiáng)力集團(tuán)”成員之一

A、李姆斯基、柯薩科夫B、拉基列夫C、穆索爾斯基

22.下列屬于明代四大聲腔的有（abde）

A.昆山腔B.海鹽腔C.皮黃腔D.弋陽腔E.余姚腔

23.舒伯特最重要的創(chuàng)作領(lǐng)域是(c)。

A.交響音樂B.歌劇C.藝術(shù)歌曲D.鋼琴曲

24、胡笳是一種流行于塞北和西域的吹管樂器，源于時(shí)期。

A、隋朝B、唐朝C、漢朝

25、《十面埋伏》是我國(guó)古代傳承下來的一首表現(xiàn)“楚漢相爭(zhēng)”的琵琶獨(dú)奏曲。最初的作者及產(chǎn)生年代目前還無法考證，但最早的樂譜卻見于c年。

A、1918B、1718C、1818

26.下列屬于巴洛克時(shí)期的代表人物是(b)A.莫扎特B.亨德爾C.勛伯格D.舒伯特

27.巴赫的《馬太受難樂》是由(a)于1829年首先發(fā)掘，并親自指揮上演的。

A.門德爾松B.伯遼茲C.李斯特D.瓦格納

28.比才最優(yōu)秀的歌劇作品是(b)，它代表著法國(guó)喜歌劇的最高成就。

A.《茶花女》B.《卡門》C.《魔笛》D.《唐璜》

29.“俄羅斯音樂之父“是指(d)。

A.鮑羅丁B.穆索爾斯基C.居伊D.格林卡

30.原來交響曲中的第三樂章是小步舞曲，貝多芬將其改為（d）。

A.奏鳴曲B.圓舞曲C.進(jìn)行曲D.諧謔曲

31.下列屬于捷克民族樂派的是（bd）。

A.斯克里亞賓B.斯美塔那C.科達(dá)伊D.德沃夏克

32.下列樂曲中屬交響詩體裁的是(c)

A.《春之祭》B.《茶花女》C.《前奏曲》D.《命運(yùn)》

33.下列屬于舒伯特歌曲作品的是(a)

A.《野玫瑰》B.《月光》C.《仲夏夜之夢(mèng)》D.《革命》

34.《胡桃夾子》的作者是(a)

A.柴可夫斯基B.舒曼C.斯特拉文斯基D.海頓

35.斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》屬于哪種體裁?(d)

A.舞劇B.交響曲C.協(xié)奏曲D.圓舞曲

36.下列不屬于柴可夫斯基作品的是(d)A.《天鵝湖》B.《1812序曲》C.《睡美人》D.《培爾·金特》

37.我國(guó)民族樂器笙屬于b類氣鳴樂器。

A.哨嘴B.簧管C.拉管D.閉管

38.柴可夫斯基《六月》的體裁是(d)。

A.奏鳴曲B.協(xié)奏曲C.交響曲D.船歌

39．《牧神午后》的作者是(d)。

A.李斯特B.門德爾松C.肖邦D.德彪西

40.長(zhǎng)笛屬于(a)。

A.木管樂器B.銅管樂器C.彈撥樂器D.打擊樂器

41.《藍(lán)色多瑙河》的作者是(b)。

A.理查·施特勞斯B.約翰·施特勞斯C.柴可夫斯基D.舒伯特

42．《旱天雷》屬于下列哪類樂種?(b)

A.江南絲竹B.廣東音樂C.福建南曲D.內(nèi)蒙二人轉(zhuǎn)

43.下列樂曲中屬于江南絲竹的是?(abd)

A.《歡樂歌》B.《三六》C.《平湖秋月》D.《行街》

44．下列樂器屬于彈撥樂器的是(a)。

A.中阮B.中胡C.高胡D.板胡

45．下列哪首樂曲不是貝多芬創(chuàng)作的?(cd)

A.《月光奏鳴曲》B.《悲愴奏鳴曲》C.《巨人交響曲》D.《悲愴交響曲》

46.下列屬于浪漫時(shí)期的作曲家是(bc)

A.西貝柳斯B.勃拉姆斯C.瓦格納D.拉威爾

47.下列屬于多樂章結(jié)構(gòu)的樂曲體裁是(d)。

A.變奏曲B.回旋曲C.交響詩D.奏鳴曲

48．常用于描寫敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂章管弦樂曲是(a)。

A.交響詩B.奏鳴曲C.交響曲D.協(xié)奏曲

49.《G大調(diào)弦樂小夜曲》的作者是（c）。

A.巴赫B.貝多芬C.莫扎特D.李斯特

50.下列曲目中哪些是屬于鋼琴曲？(d)

A.《1812序曲》B.李斯特《前奏曲》C.德彪西《大海》D.貝多芬《月光奏鳴曲》

51．下列屬柴可夫斯基作品的是(b)

。Ａ.悲愴奏鳴曲B.1812序曲C.軍隊(duì)進(jìn)行曲D.歡樂島

52.下列屬門德爾松作品的是(a)。

Ａ.仲夏夜之夢(mèng)B.六月船歌C.藍(lán)色多瑙河D.土耳其進(jìn)行曲

53．下列不屬于彈撥樂器的是(c)。

Ａ.古箏B.揚(yáng)琴C.笙D.柳琴

54．雙簧管屬于(b)。

Ａ.銅管樂器B.木管樂器C.打擊樂器D.弓弦樂器

55.發(fā)源于歐洲中世紀(jì)的愛情歌曲，通常在黃昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等國(guó)，是下列哪種體裁？(b)

A.夜曲B.小夜曲C.前奏曲D.無言歌

56.下列屬于巴羅克時(shí)期的代表人物是（c）

。A.舒伯特B.李斯特C.亨德爾D.德沃夏克

57．下列屬于彈撥樂器的是（b）。A.木琴B.三弦C.笙D.板胡

58.下列樂曲中哪首是廣東小曲？（b）

A.四合如意B.賽龍奪錦C.三六D.慢六板

59.下列樂曲中屬舞曲體裁的是（b）。

A.蝙蝠B(yǎng).維也納森林的故事C.四季D.培爾·金特

60.下列屬于德彪西的作品是（b）。

Ａ.軍隊(duì)進(jìn)行曲B.歡樂島C.1812序曲D.悲愴奏鳴曲

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共60分)（請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。）

1、《春節(jié)序曲》是我國(guó)著名作曲家李煥之的交響樂曲《春節(jié)組曲》中的第一樂章。

2．勞動(dòng)號(hào)子最常見的演唱形式是一領(lǐng)眾和。

3.戲曲音樂主要由聲樂與器樂兩大部分構(gòu)成。京劇的唱腔由西皮腔與二黃腔構(gòu)成。

4、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的作者是陳鋼、何占豪，作品完成于1959年。

5.音樂段落中具有相對(duì)獨(dú)立的單位，稱為樂句。旋律是由音高和節(jié)奏構(gòu)成的。

6.在西洋管弦樂隊(duì)中通常由銅管樂器、木管樂器、弦樂器、打擊樂器等四組樂器所構(gòu)成。

7.《跳蚤之歌》是由德國(guó)偉大詩人歌德作詞，俄國(guó)作曲家穆索爾斯基作曲。

8.《勃蘭登堡協(xié)奏曲》的作者是巴赫，國(guó)籍是德國(guó)；《牧神午后》的作者是德彪西，國(guó)籍法國(guó)。《培爾·金特》的作者是格里格，國(guó)籍挪威。

9.貝多芬的交響曲是他創(chuàng)作的重要體裁，一生共創(chuàng)作了9部交響曲作品，其中《第三交響曲》稱英雄，《第五交響曲》稱命運(yùn)，《第六交響曲》稱田園，《第九交響曲》稱合唱。

10.交響詩是一種長(zhǎng)于描寫敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂章管弦樂曲，是由李斯特首創(chuàng)的。

11、人民音樂家冼星海一生的作品有近300件。其中，具有代表性的歌曲有：到敵人后方去、在太行山上、救國(guó)軍歌等。合唱曲有：黃河大合唱、生產(chǎn)大合唱、九一八大合唱等。交響樂作品有：民族解放交響曲或神圣之戰(zhàn)等。

12、秧歌劇是在新秧歌運(yùn)動(dòng)開展的情況下產(chǎn)生的，代表作有兄妹開荒和白毛女等。中國(guó)第一部新歌劇是白毛女。

13、歌劇《小二黑結(jié)婚》，歌頌了民兵隊(duì)長(zhǎng)二黑與村姑小芹爭(zhēng)取自由婚姻的故事。劇情中描寫的是山西省的某根據(jù)地。

14、約翰、施特勞斯（小），是奧地利著名作曲家，他一生創(chuàng)作了：藍(lán)色多瑙河、維也納森林的故事、春之聲等一百二十余首圓舞曲，因此被譽(yù)為圓舞曲之王。

15、舒伯特是奧地利著名作曲家，一生中創(chuàng)作了多部交響曲。尤為令人稱道的是，他畢生還創(chuàng)作了六百余首藝術(shù)歌曲，其代表作有：魔王、野玫瑰、菩提樹、聽，聽，云雀,鱒魚等。

16、著名歌劇《弄臣》、《阿依達(dá)》等，均出自在歌劇創(chuàng)作領(lǐng)域成就卓著的意大利作曲家威爾弟。

17、俄羅斯作曲家柴科夫斯基，一生不但創(chuàng)作了許多著名的交響樂曲，而且還創(chuàng)作了三部經(jīng)典舞劇。它們分別是：天鵝湖、睡美人、胡桃夾子。

18、波蘭著名作曲家肖邦，在他短暫的一生里，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的鋼琴作品。其中包括：前奏曲、夜曲、練習(xí)曲、敘事曲等各種體裁的作品，為世界人民所喜愛，并被譽(yù)為鋼琴詩人。（其他如諧謔曲，幻想曲等也可）

19.宋人娛樂場(chǎng)所集中的地方稱瓦舍或瓦肆、瓦子，百戲雜劇演出的場(chǎng)所稱勾欄。

20.在俄羅斯作曲家兼鋼琴家齊爾品“征求中國(guó)風(fēng)味鋼琴曲”的比賽中，賀綠汀的牧童短笛榮獲了一等獎(jiǎng)。

三、連線題（本題共6小題，每小題5分，共30分）1.連接相應(yīng)的作者與其國(guó)籍：巴托克波蘭格里格捷克斯美塔那挪威鮑羅丁匈牙利肖邦俄國(guó)1對(duì)42對(duì)33對(duì)24對(duì)55對(duì)12.連接相應(yīng)的作品與作者：《荒山之夜》普羅科菲耶夫《邀舞》格里格《挪威舞曲》韋伯《前奏曲》李斯特《彼得與狼》莫索爾斯基1連52連33連24連45連13.連接相應(yīng)的曲作者與作品：羅西尼《鄉(xiāng)村騎士》普契尼《塞維利亞理發(fā)師》馬斯卡尼《圖蘭多特》格林卡《波萊羅舞曲》拉威爾《魯斯蘭與柳德米拉》1連22連33連14連55連44.連接相應(yīng)的作曲家與其主要?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域：馬勒歌劇威爾第交響曲舒伯特藝術(shù)歌曲肖邦交響詩李斯特鋼琴曲1——22——13——34——55——

45、連接相應(yīng)的作品與作者：聶耳五洲人民齊歡笑鄭律成碼頭工人歌冼星海八路軍進(jìn)行曲呂其明救國(guó)軍歌羊鳴紅旗頌

1——22——33——44——55——

16、連接相應(yīng)的作品與地域：紫竹調(diào)云南腳夫調(diào)湖北趕馬調(diào)江蘇龍船調(diào)陜西斑鳩調(diào)江西1——32——43——14——25——5

音樂樂之父—— 巴赫(德 國(guó))

音樂神童—— 莫扎特(德 國(guó))

古今樂圣——貝多芬(德 國(guó))

歌曲之王——舒伯特(德 國(guó))

音樂神靈——韓德爾(德 國(guó))

指揮之王——卡拉楊(德 國(guó))

歌劇之王—— 威爾弟(意大利)

音樂之王——斯卡拉蒂(意大利)小提琴之王——帕格尼尼(意大利)進(jìn)行曲之王——蘇薩(美 國(guó))

流行歌曲之王——福斯特(英 國(guó))

園舞曲之父一一老約翰·施特勞斯(奧地利)圓舞曲之王——小約翰·施特勞斯(奧地利)交響曲之王——海頓(奧地利)

交響樂詩人——柏遼茲(法 國(guó))

印象派大師——德彪西(法 國(guó))

輕歌劇之王——奧芬巴赫(法 國(guó))管弦樂色彩大師——拉威爾(法 國(guó))鋼琴詩人——肖邦(波 蘭)

鋼琴之王——李斯特(匈牙利)

舞劇音樂大師——柴科夫斯基(俄 國(guó))