第一篇：五年級下冊《臨死前的嚴監生》教案

義務教育課程標準實驗教科書

五年級

下冊

22、人物描寫一組 ——臨死前的嚴監生

教學目標：

1、能正確朗讀“諸親六眷、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：

1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

2、通過人物的動作、神態的描寫，走進人物內心，品悟人物性格特點。課時安排：一課時 教學設計：

一、猜謎，激趣導課

1、猜謎語，激發興趣。

課前老師請大家猜一猜他是誰？（1）、手拿金箍棒，火眼金星—— 孫悟空（2）、手拿羽毛扇，穩坐中軍帳，足智多謀——諸葛亮（3）、他率直豪爽，三碗不過崗，赤手空拳打死老虎——武松

2、解讀人物，了解嚴監生，揭示課題。

以上大家猜的都是名著中 有著鮮明個性的人物，今天我們要走進《儒林外史》去認識其中一個特別的人物，他叫（板書）“嚴監生”（1）、因為監生是對讀書人的一種稱號，相當于古代的秀才舉人，所以應該讀作第四聲。（2）、這嚴監生的稱號可是花了大筆銀子買回來的，他究竟是何許人物呢 ？（3）、出示資料，介紹嚴監生（4）、聽了介紹，嚴監生給大家留下的第一印象是什么？

小結：這樣一個有錢人，大富翁在臨死前會是怎樣的情形呢？這節課就然我們走進課文（出示課題）

二、初讀，掃除字詞障礙，了解課文內容

1、出示學習提示，自由學習課文。

2、學生學習，匯報交流。（1）、齊讀字詞，解釋詞語（2）、課文講了一件什么事？

三、品讀，感悟人物性格

過渡：嚴監生在臨死前有著怎樣特別的舉動？

1、學生匯報，感受嚴監生的“病重”

師：嚴監生在 臨死前有著怎樣的舉動？（根據學生回答相機板書“兩個指頭”）

出示句子“嚴監生喉嚨里的痰??指著兩個指頭。”（1）、抓住重點的詞語“一聲不倒一聲”理解病重，指導朗讀。（2）、文中還有哪些句子也能看出他病重得快死了？（相機指導朗讀）（3）、在讀這個句子，體會他病重。

2、學生匯報，感受嚴監生的“吝嗇” 師：這樣一個病重的奄奄一息，都快死得人，他為什么還從被單里拿出手來，伸著兩個指頭呢？（根據學生回答，板書“燈草”）（1）、你從哪兒知道是因為燈草？（2）、看圖，在這個擠滿了一屋子人的小，只點著一盞小油燈，嚴監生卻瞪著那燈盞里的燈草，他心里想的是什么？

小結： 是呀，兩個指頭道出 就是他的心聲呀！

3、親人們能猜透他的心思嗎？他們是如何猜測他的心思？（學生回答）

4、親人們猜透他的心思了嗎？你從哪兒看出？（1）、根據學生的匯報 相機出示句子（見幻燈片 9）指導體會嚴監生內心的著急——又急又氣——絕望 的心里變化，相應指導朗讀。（2）、創設情境朗讀

A、大侄子不能猜透他的心思喲，他心里非常的著急，他——

B、他多么希望二侄子能猜透他的心思呀，可是二侄子也沒能明白他的意思，他心里是又氣又急哦，讀 他——

C、就連在他家二十多年的奶媽也不能明白他的意思，他徹底絕望了，他——

D、還好，他的小老婆趙氏能明白他的意思，走上前挑掉一莖燈草，他——

5、走進人物內心訓練說話。

（抓住關鍵詞，走進人物內心，展開想象，說話練習。）（1）、假如嚴監生會說話，此刻他最想對誰說什么？（選擇一個人物聯系說話）（2）、此時你就是嚴監生，你最想對誰說？

6、剛才我們通過嚴監生的動作、神態走進了他的內心，在我們面前展現了一個怎樣的嚴監生？（出示補充資料）

小結：這就是，被人戲稱為（板書）“一莖燈草不挑，兩個指頭不倒“的吝嗇鬼——嚴監生。

7、小結寫法

今天我們不但認識了一個十足的吝嗇鬼，還學習了一種寫作的方法，課件出示(細節描寫)像這樣為了突出人物的個性，緊扣人物的動作、神態展開細致 描寫，就叫做細節描寫，如果拍成電影的話就是特寫鏡頭，像這樣的文字讀一遍兩遍是不夠的，要反復的讀才能讀出其中的味道。（1）、選擇自己喜歡的片段聯系朗讀（2）、將自己喜歡的片段展現給大家

四、總結，激發閱讀興趣

嚴監生，一毛不拔的鐵公雞，似錢如命的吝嗇鬼，僅僅是《儒林外史》中眾多讀書人中的一個人物形象，書中還有許多的鮮活的人物和生動的故事等著我們，課后請大家走進它去感受經典名著的魅力！

板書設計：

22、臨死前的嚴監生 一莖燈草不挑！兩個指頭不倒！

吝嗇鬼 守財奴

第二篇：臨死前的嚴監生教案

臨死前的嚴監生

一、教學目標

1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄”“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3、通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

二、重、難點

1、通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

2、學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時:1課時

五、教學過程

（一）猜謎激趣，引出人物

1、同學們對中國四大名著了解嗎？能說說是那四大名著嗎？（學生回答）

2、玩游戲：我說你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老師一說出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰，可真了不起，但是我想，最了不起的，應該是這四大名著的（作者）。正是因為他們抓住了人物的細節進行描寫，才使得每一個人物都具有了自己鮮明的個性。但是像這樣個性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨特個性的形象

4、引出人物。

今天，我們將要學習的就是《儒林外史》中一個極具個性色彩的人物——嚴監生，正音，并適當解釋“監”的含義（板書：嚴監生），今天我們不去了解這個人物究竟經歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過他的生平事跡，來學習這個人臨死前發生的一些事情（板書：臨死前的嚴監生）從中去感知動作細節描寫的魅力。（板書：動作）

5、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1、初讀課文（指名學生朗讀，出錯，下一個指正后繼續讀文）

2、難點詞語理解（學生回答）

課件出示：自此、莫不是、記念、登時、諸親六眷

三、再讀課文，整體感知

1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴監生》，課文當中有一句話就直接寫出了嚴監生臨死前的狀態，能找到是那一句嗎？（學生回答，課件出示）

2、如果這個時候讓你來形容一下此時的嚴監生，你會用那個詞？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術...）

3、此時的嚴監生已經是奄奄一息了，已經是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個時候，我們就不由的把目光關注到這樣一個細節上“還把手指從被單里拿出來，伸著兩個指頭”（課件出示，學生齊讀）

4、面對嚴監生伸出的這兩個指頭，諸親六眷都做了哪些猜測？（板書：兩個指頭）（課件出示表格，學生回答，完成表格）

5、諸親六眷都猜對了嗎？你從文中哪些句子中一讀就知道？（學生分析）

6、文中寫了嚴監生的幾次搖頭？（三次）

7、學生分角色朗讀三個片段（教師巡視、指導）

8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問。

此時的嚴監生已經是病入膏肓了，已經是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么？他當時到底在想什么？——（著急）帶著著急全班再次齊讀。

（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問。

為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動呢？請同學們從這兩個片段中任意選擇一個片段想一想，結合他的動作，想象一下，他到底在想些什么呢？（課件出示后兩個片段，學生自由談論）

帶著這種情緒和動作再讀嚴監生的表現。

9、總結：原來，嚴監生總不得斷氣的原因，不是那兩個親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴監生搖頭的三句話（課件出示）。

10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。

11、同學們，這時候燈盞里點著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實也在滋滋的燒著嚴監生的——心。讀到這里就感覺奇怪了，這嚴監生的家里是不是特別的窮，以至于他點不起這兩莖燈草？（學生回答）

12、拓展：介紹嚴監生的背景（課件出示）

用現在的話說，他就是一個——億萬富翁，可就是這個億萬富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時就——沒了氣。

13、你們覺得他是一個怎樣的人？（學生自由回答）（板書：吝嗇，愛財如命）

三、總結歸納

嚴監生臨死之前伸出兩個指頭，他的三次搖頭，都只是細微的動作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細節，做足了文章，引發了諸親六眷的猜測，引出了我們對嚴監生心理活動的想象，讓一個愛財如命的嚴監生躍然紙上，這就是動作、細節描寫的魅力。

五、拓展訓練

1、課件出示范進中舉片段的練習。

2、像嚴監生、范進這樣具有鮮明個性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學可以去讀一讀這本書。

第三篇：臨死前的嚴監生教案

臨死前的嚴監生

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中，諸親六眷、一聲不倒一聲”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物動兒、神態等方面來表現人物性格特點的方法。教學重點：

抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。教學難點：

體會作者通過抓住人物動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、師生談話

同學們你們知道我國的四大名著嗎？它們都是我國優秀的古典文學作品，每部作品里面都有個性鮮明的人物形象。請大家猜猜，有這樣一個人······

四大名著家喻戶曉，今天我們要一起來看看另外一個優秀的古典文學作品---《儒林外史》《儒林外史》就是諷刺描寫一群讀書人的小說，在這部小說里，作者吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況”師誦讀作品簡介。

2、揭示課題

今天我們要一起來認識這其中一個個性鮮明的人物形象板書并齊讀-----嚴監生。監生是古代對讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人，張秀才之類的。

嚴監生何許人也？他的家境又如何？老師給大家帶來了一份資料，“嚴監生家里有十多萬兩銀子，良田萬畝，米爛陳倉，丫鬟無數，牛馬成行，除此之外，在縣城還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子”（指名讀）

同學們，你會用哪個詞來形容嚴監生？用一個成語來形容他？（家財萬貫）用這個成語來形容他真是最恰當不過了。（板書：家財萬貫）

師：這么一個家財萬貫的嚴監生，他臨死前又會是怎樣的情形？（板書：臨死前）生齊讀課題------臨死前的嚴監生

二、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，理解詞義（1）生自由朗讀課文。（2）檢查朗讀效果

出示詞語：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登時

諸親六眷 一聲不倒一聲 揩揩眼淚 兩莖燈草

（3）說說“登時” “諸親六眷” “一聲不倒一聲”這些詞是什么意思？（4）詞語過關了，現在看看你們課文讀通順沒有，齊讀課文。

2、感知人物形象

（1）現在回到我們剛才所提出的那個問題，看看臨死前的嚴監生狀態是怎樣的？請同學們快速瀏覽課文，找出句子。

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被

單里拿出來，伸著兩個手指頭。（屏幕出示這句話）齊讀。

（2）此時你想到用什么詞語來形容嚴監生？用一個成語來形容他的這個情形？（生命垂危 奄奄一息 病入膏肓）

“奄奄一息”來形容此時的嚴監生是最合適的了。你能用“奄奄一息”這種狀態把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）

（3）就是這樣一個奄奄一息，生命垂危，危在旦夕的嚴監生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭，是什么意思？（板書“兩個手指”）

三、細讀課文，走進人物內心

1、猜測“兩個手指”

面對嚴監生的那兩個手指，家人們紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出相關的句子。

2、走進人物內心

（1）這么多人都猜了，那他們猜對了嗎？（沒有）當他聽到大侄子的話時，他是怎樣的反應？（把頭搖了兩三搖）

①說說他此時心里的感受？（很著急）②如此奄奄一息的嚴監生，還是把頭搖了兩三搖，是心里有話可又說不出來呀，那個心里的急呀！請同學們帶著這種著急的心情再來讀讀這個句子。

（2）接著來看看他聽了二侄子的話又是怎樣的反應？（“他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了”。）

①二侄子還是沒有猜對，話說不出來，動作他們又看不明白，你覺得這時候的嚴監生心里是怎樣？（心里更著急了）

②從哪里可以看出他更著急了？（兩眼睜得滴溜圓，狠狠搖了幾搖）

③更著急了，我們來給他換個詞語，表達他此時的心情（急切 焦急）讓我們帶著這種心情來讀讀這個句子。

（3）再來看看奶媽猜的，嚴監生的反應又是怎樣的？（他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動）

①此時此刻的動作和前面有什么不同？此時的嚴監生心里（很失望，甚至絕望）

②是呀，嚴監生面對如此的猜測，心里可是失望到了極點。（4）最后來看看趙氏猜的，嚴監生的反映又是怎樣的？ 師：現在我們明白了兩個手指指的就是------（兩莖燈草）師：趙氏終于明白他的心意了，此時的嚴監生總算是如釋負重了，他終于----（點一點頭，把手垂下，登時就沒氣了）

臨死前的嚴監生是口不能言，面對眾人的猜測心里面有很多話想說，讓我們把他想說的話寫出來，說出來，請同學們選擇其中一個人的猜測寫出嚴監生心里的想法。（小組討論及時反饋）

3、感悟吝嗇

師：請大家看黑板，如此家財萬貫的嚴監生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是-------兩莖燈草，我們一起來看看讓嚴監生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的？就是這樣的兩莖燈草為什么還念念不忘？

生：怕浪費銀子。

師：他用生命中的最后一口氣，倔強地伸著兩個指頭，想說的就是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了沒有交代清楚遺產，而是為了那微弱的一點燈光，為什么會有這樣一個出乎意料的結果？

老師請你們看一份資料：

嚴監生道：“便是我也不好說。不瞞二位老舅，像我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤。每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的，哄他就是了。

過了燈節后，就叫心口疼痛。初時撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃藥。

此時此刻你想用什么詞語來評價嚴監生？（小氣、鐵公雞、吝嗇鬼、守財奴、愛財如命）

師：板書“愛財如命”生命最后一刻，竟然是為了兩莖燈草，他把錢看得比自己的生命都還重要了呀！

四、總結寫法，拓展閱讀

同學們，作者抓住嚴監生臨死前的一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，就是這樣的細致描寫把吝嗇鬼嚴監生的形象刻畫的栩栩如生，入木三分，讓我們過目不忘，這叫什么描寫？（細節描寫）文學名著中這樣的精彩描寫比比皆是，如文壇上的四大吝嗇鬼，《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳嗇人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。讓我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。

板書設計：

臨死前的嚴監生

兩個手指

家財萬貫 奄奄一息 愛財如命

兩莖燈草

第四篇：《臨死前的嚴監生》教案

《臨死前的嚴監生》

執教時間：2012-4-27 執教老師：張 詠 梅

一、設計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

二、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

三、教學關注點

感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

四、教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學過程：

一、游戲導入，介紹《儒林外史》。

我來描繪一個人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）一員猛將，單槍匹馬七進七出，救出小阿斗。（趙云）彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）

這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》。（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。今天，我們要認識的人他的名字叫——嚴監生。（板書：嚴監生）誰來讀讀。

讀準“監”的字音，提醒“監”字寫法：第三筆是個短撇，最后一筆要稍長一點。

眼睛特別亮的同學肯定已經發現就在課題的右上角有個小①。對應著到課文底下看看，你知道什么了？

監生是讀書人的一種稱號，像王舉人、張秀才之類的。嚴監生，何許人也。

二、初熟讀課文，感知人物形象。

1、讓我們借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順。閱讀提示：

字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

借助注釋，聯系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什么事？

2、檢查讀書效果。

出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、齊讀正音，要求讀準確讀出節奏。這些詞語中你有不理解的嗎？

理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）

讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。

出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個別指導讀。

3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴監生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭

4、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴監生的眼里，都比不上那兩莖燈草重要啊！嚴監生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看——

補充嚴監生相關資料：

他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、有糧、傭人多，還有田地、鋪面）可是這樣一個人，平時過著怎樣的生活呢？

便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

看到這里，你想用什么什么詞語來評價嚴監生？

三、聚集重點，感悟人物形象。

（一）讀課文，畫出相關句子。

1、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

2、指名讀諸親六眷作出的猜測。他們猜對了沒有？ 出示句子

第一次：他把頭搖了兩三搖。

第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。——依然是兩根手指

第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學們，嚴監生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草

為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴監生是怎樣的形象。（體會作者人物動作神態的細致描寫。）

（二）引讀交流：

1、當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

句子一：他把頭搖了兩三搖。

他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

所以他面對大侄子的猜測時——生讀

2、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。他的的反應與前一次有什么異同嗎？

面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼??把頭??

融入這份感受，再來讀讀這個語句。

3、當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

這一次的反應又有什么不同嗎？

沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道

真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

（三）選擇一處，想象寫話

他越來越氣憤，簡直要絕望了。臨死前的嚴監生有口不能言啊！面對諸親六眷的猜測，他心里想寫什么呢？請同學們，選擇一處，抓幾個關鍵詞，把他或越來越氣憤或越來越絕望的心里活動寫一段話。

出示：

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說：

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想說：

4、當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生??終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

（三）同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

（四）體會表達，感情朗讀

對于一個奄奄一息的人，作者是怎樣準確地對他進行描寫的呢？對抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指著板書）

頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個手指頭，指得越發緊，指著不動。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。他想說：

正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監生從文字中活了起來，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進步的同學，我們一起讀一讀。

四、延伸課外，激發閱讀興趣

介紹舉世聞名的吝嗇鬼形象及相關作品。

“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。

板書設計：

臨死前的嚴監生（吝嗇）

一莖燈草 點頭

兩個手指 伸著

親人 銀子 舅爺 搖頭，閉眼

第五篇：《臨死前的嚴監生》公開課教案

《臨死前的嚴監生》教案

【教學目標】

１、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

２、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

３、激發同學閱讀中外名著的興趣。【教學過程】

一、導入、初讀課文

今天，我們繼續學習第２２課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。

關于嚴監生你已經了解了什么？

生：監生的意思。嚴監生家財萬貫。

師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什么事？

生：自讀課文。

師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

生：輪讀課文，并糾正字音。

師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什么事？

生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。

師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？

生：親人，故友……

師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。

二、精讀課文，感受人物形象

１、整體感受，揭示文章的描寫手法：

師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。

隨機出示：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

他把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

２、感受嚴監生“愛錢甚命”的心態：

師：你是怎樣感受到的？

預設：

生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。

師：你們知道嚴監生的病為什么會病到一發不可收拾的地步？

出示：

在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

１、過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

２、這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬銀子。

師：他是因為沒錢吃藥嗎？

生：不是，他是因為舍不得銀子。

師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

生：是銀子。

師：我們一起把這句話讀好。

３、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：

師：你還感受了到什么？

生：嚴監生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。

生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

師：他心里想的是那油燈嗎？

生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。

師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。

請看屏幕：

第五回節選：

不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？

生：是銀子。

師：從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？

生：焦急的，著急……

師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

師生共讀。

４、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：

師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。

（寫一寫。）

師：大侄子的話。

生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發現沒有。

生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？

生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

師：這就是可憐的嚴監生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？

生：錢哪有生命重要啊。

生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。

……

師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶著自身的感受再來讀讀課文吧。

生：分角色朗讀。

四、拓展閱讀

師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？

生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、和電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加抨擊。但是，看了下面的這些補充資料后，你對嚴監生又有了什么新的認識呢？

（出示補充資料一。）

師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是嚴酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自身平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請他人喝酒，自身有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人參和子”，自身從不肯輕易為自身破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關系，泯滅其人性。不能說嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不和，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補充資料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表示人物吝嗇的語句。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的偏重點有什么不同？

生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。

生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。

師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？

生：因為嚴監生病得很重，不能說話了。

師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的偏重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。

五、練習

請你自身選擇一個心理活動寫一寫：

當嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：

當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：

當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：

當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監生心想： 【補充資料】

一、選自《儒林外史》第五回

對闖禍逃跑的哥哥：

嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

對結發的妻子：

生病時：

自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人參和子，總不見效。

去世后：

自此修齋、理

七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

對妻子的兄弟：

因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。

二、選自《歐也妮·葛朗臺》

末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：

“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：

“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

“在那里呢，父親。”

“你看住金子！……拿來放在我面前！”

歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的小朋友呆望著同一件東西；也像小朋友一般，他露出一點兒很費勁的笑意。有時他說一句：

“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。

“父親，祝福我啊。”

“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。

三、練習

劃出表示人物吝嗇的句子。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的偏重點有什么不同？