第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，體會(huì)作者通過(guò)抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。

2、在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀《儒林外史》。

2、重點(diǎn)詞句課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，交流《儒林外史》

師：課前，同學(xué)們閱讀了《儒林外史》，這部小說(shuō)作者是誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)了吳敬梓筆下的哪些人物？

我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書(shū)課題。這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。

二、熟讀課文，感知故事大意

1、師：借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

2、檢查讀書(shū)效果。

出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語(yǔ)中你有不理解的嗎？

理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）

書(shū)寫(xiě)生字：監(jiān)、侄、郎。

讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語(yǔ)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀文章。指名分部分朗讀課文，說(shuō)說(shuō)哪句覺(jué)得特別難讀的。個(gè)別指導(dǎo)讀。

3、剛才我們讀了幾遍課文，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：兩個(gè)指頭

（設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫(xiě)生字，理解詞句意思，課文主要內(nèi)容迎刃而解。）

三、結(jié)合重點(diǎn)句子，感悟人物形象

1、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩個(gè)指頭，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。

2、指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。他們猜對(duì)了沒(méi)有？ 出示句子

第一次：他把頭搖了兩三搖。

第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。——依然是兩根手指

第三次：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒(méi)有人能明白他的意思了嗎？結(jié)合回答扳書(shū)：兩莖燈草

3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，????都比不上那兩莖燈草重要啊！面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？

補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：

嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)?lái)了一份資料。課件出示： 第五回節(jié)選： ●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。

●便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。

●過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著??后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬(wàn)兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬(wàn)元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。

（設(shè)計(jì)意圖：出示資料（嚴(yán)監(jiān)生的富有）與他的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，更能把他守財(cái)奴的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。）

四、回讀課文，品味作者語(yǔ)言

1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮?lái)看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)作者人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)。）

2、引讀交流：

當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)—— 句子一：他把頭搖了兩三搖。

盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀

當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？

面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼??把頭??

融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。

當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——

句子三：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？ 沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：

你們呀！怎么就不明白我的心思呢? 當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——

句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生??終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)描寫(xiě)的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，采用與學(xué)生交談的方式，既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼、守財(cái)奴的性格特點(diǎn)，又讓學(xué)生明白經(jīng)典的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)可以把人物形象刻畫(huà)得入木三分。）

五、比較閱讀

1、我國(guó)古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)，請(qǐng)看——

末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”

2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫(xiě)了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象?這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這句話中，你感受到了什么？

3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺(jué)得在這個(gè)片段在描寫(xiě)方法上與課文有什么異同之處？

今天，通過(guò)對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫(xiě)，就可以描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見(jiàn)的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫(xiě)的這部《儒林外史》。

六、課后作業(yè)

片段練習(xí)：學(xué)習(xí)本課運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)你熟悉的一個(gè)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

兩個(gè)指頭 動(dòng)作描寫(xiě) 兩莖燈草 吝嗇鬼 守財(cái)奴

第二篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（課前板書(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）課前交流：

1、同學(xué)們，今天能認(rèn)識(shí)你們真高興，知道老師姓什么嗎？（師）對(duì)呀，老師的師，跟老師打個(gè)招呼吧！（師老師好！）。同學(xué)們好！

2、古人云，觀其言，察其行，而知其人。老師一看，就知道你們是非常機(jī)靈的孩子，所以忍不住想考考你們。請(qǐng)根據(jù)老師的描述，搶答他們是名著中的哪個(gè)人物。（課件出示典型人物形象語(yǔ)言概括，學(xué)生搶答。）

3、真厲害!為什么能猜得這么準(zhǔn)啊？（生說(shuō)：作家刻畫(huà)的非常生動(dòng)；他們的個(gè)性鮮明）是呀，這就是名著的魅力所在。

4、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位生動(dòng)鮮活的人物形象,他就是—(學(xué)生齊讀:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)好,上課!

一、揭題導(dǎo)入

1、你再來(lái)讀課題（老師指黑板，一名生讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）。這個(gè)“監(jiān)”字讀得真準(zhǔn)，一起讀（學(xué)生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)：“監(jiān)”是多音字）對(duì)呀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的另一個(gè)讀音并組詞。（指生說(shuō)）

2、題目中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，它們是？如何區(qū)分？（學(xué)生說(shuō)：“臨”和“監(jiān)”。“臨”是左右結(jié)構(gòu)，下面是躺下的“日”, “監(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，下面是“皿”字底。）請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)跟老師一起寫(xiě)”監(jiān)”。（學(xué)生跟老師書(shū)寫(xiě)）以后在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，一定和“臨”區(qū)別開(kāi)。

3、何為“監(jiān)生”？（指生說(shuō)）說(shuō)得真好，你是怎么知道的啊？（看課文下面的注釋），真棒，《儒林外史》中是這樣解釋的，（課件出示“監(jiān)生”的解釋，師讀）。那么姓嚴(yán)的監(jiān)生叫什么呢？（學(xué)生：嚴(yán)監(jiān)生）姓李的監(jiān)生叫（生說(shuō)：李監(jiān)生）。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前的”閱讀提示”,看看從中能獲取哪些信息.(學(xué)生自由讀” 閱讀提示”)你來(lái)說(shuō)說(shuō)(指生按順序說(shuō).)6.《儒林外史》中有這樣一段描述（課件出示嚴(yán)監(jiān)生的家世背景，教師簡(jiǎn)介）真有錢,放到現(xiàn)在來(lái)看最起碼也是個(gè)千萬(wàn)富翁啊!你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)（指生說(shuō)：家財(cái)萬(wàn)貫、富可敵國(guó).腰纏萬(wàn)貫）

二、預(yù)習(xí)探究

1.你們真會(huì)讀書(shū),小小的閱讀提示都能讀出這么多東西!本文是一篇古白話文，和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)不太一樣，讀起來(lái)比較拗口，老師課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在來(lái)考考考你們!請(qǐng)看這些詞語(yǔ)，自己讀一遍試試，（課件出示詞語(yǔ)：難解詞、多音字）你來(lái)讀前兩行（指一名生讀）讀得真準(zhǔn)確,你來(lái)讀后兩行(指第二名生讀)一起讀(齊讀多音字)你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說(shuō):都是多音字)對(duì),要注意這幾個(gè)字的讀音.2、你覺(jué)得理解古白話文最簡(jiǎn)單直接的方法是什么?(學(xué)生說(shuō):借助課文注釋)那這里還有你不理解的詞嗎?(學(xué)生說(shuō):莫不是.諸親六眷.一日重似一日.指生回答,提示方法:聯(lián)系上下文理解”一日重似一日”;查資料理解”諸親六眷”;換詞法理解”莫不是”)大家理解詞語(yǔ)的方法真多！

3、再來(lái)看這兩個(gè)詞（課件出示通假字），你來(lái)讀(指一名生讀)你發(fā)現(xiàn)了什么？(指生說(shuō):“已同以,那同哪”)這就叫通假字。

4、看,這是什么?（課件出示“燈草”），你了解燈草嗎?(學(xué)生說(shuō):燈草燃燒就可以照明；一盞燈里面的燈草越多，燈就會(huì)越亮，費(fèi)的油也就越多）

5.帶著你的理解一起讀讀這些詞語(yǔ)(學(xué)生齊讀詞語(yǔ))

5、詞語(yǔ)理解的不錯(cuò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（指生說(shuō)）可說(shuō)的再簡(jiǎn)練些。（指第二位同學(xué)說(shuō)）真聰明，知道緊扣課題說(shuō)主要內(nèi)容。

6、既然是”臨死”,就說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生病的(生說(shuō):非常嚴(yán)重)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，用”---”畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子，在一旁做做批注。（生自由讀課文）

三、感悟“病重”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子，（指兩個(gè)學(xué)生讀,”再不回頭”是指?生說(shuō)），找的真準(zhǔn)，你們找到了嗎？（生說(shuō)：找到了）（課件出示描寫(xiě)“病重”的四個(gè)句子）

2.閉上眼睛聽(tīng)老師讀一讀,想象一下嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的樣子（教師范讀）。

3、你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（指生說(shuō)四字詞語(yǔ):奄奄一息.病入膏肓.無(wú)藥可救.危在旦夕）

4.奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生應(yīng)該這樣(指生讀前兩句)病入膏肓的嚴(yán)監(jiān)生是這樣的(指生讀后兩句))對(duì),輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),一起來(lái)(學(xué)生齊讀)5讀得真好!嚴(yán)監(jiān)生都病成這樣了,可以說(shuō)一只腳都踏進(jìn)棺材了,卻總不得斷氣（出示“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??”）你來(lái)讀--（指生讀句子）“總”可以換成哪個(gè)詞？（生說(shuō)：一直）為什么總不得斷氣呢?(指生說(shuō))

6、同學(xué)們會(huì)聯(lián)系上下文理解.可在當(dāng)時(shí),他身邊的親人怎么樣?明白他嗎?(生說(shuō):不明白)因?yàn)榇藭r(shí)嚴(yán)監(jiān)生病重得只能用他獨(dú)特的動(dòng)作來(lái)表示，那就是？（生說(shuō)：兩個(gè)指頭）（教師畫(huà)出兩個(gè)指頭）

四、研讀“愛(ài)財(cái)如命”

1、面對(duì)這兩個(gè)指頭，諸親六眷作了哪些猜測(cè)，嚴(yán)監(jiān)生又有何反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)句子讀一讀.2、諸親六眷的猜測(cè)是？你來(lái)說(shuō)（指三名學(xué)生讀三個(gè)句子，課件出示）

3、大侄子猜測(cè)是(學(xué)生說(shuō):兩個(gè)親人),二侄子猜測(cè)是(學(xué)生說(shuō):兩筆銀子),奶媽猜是(學(xué)生說(shuō):兩位舅爺)親人、銀子，多么人之常情的猜測(cè),他們猜中了嗎？(生說(shuō):沒(méi)有)你怎么知道?(指生說(shuō):因?yàn)閲?yán)監(jiān)生三次搖頭.)4.是啊,你來(lái)讀讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)(指一名生讀句子,課件出示猜測(cè)和反應(yīng)的句子)5.當(dāng)大侄子猜測(cè)是兩個(gè)親人時(shí)？（學(xué)生：他就把頭搖了兩三搖）怎樣的搖頭？（有氣無(wú)力），帶著你的理解讀（指生讀）

6、當(dāng)二侄子猜測(cè)是兩筆銀子時(shí)，（學(xué)生：他把兩眼??）

大侄子猜不出，二侄子猜不出，嚴(yán)監(jiān)生心情怎么樣?（指生說(shuō)：著急、生氣）他是一般的急,一般的氣嗎?那滴溜圓的眼睛里讓你看到了什么?(學(xué)生說(shuō)：一團(tuán)怒火)帶著這團(tuán)怒火讀—（學(xué)生齊讀：他把兩眼??）

奶媽能明白他嗎?(學(xué)生說(shuō):不明白)嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了奶媽的話，（學(xué)生齊讀：“他聽(tīng)了這話??”）

7、到此刻，諸親六眷還沒(méi)有一人能讀懂他啊，嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心如何？（生說(shuō)：絕望了）

8、（課件出示對(duì)比句）要知道，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病得（學(xué)生讀：“一日重似一日，再不回頭”）卻依然（學(xué)生讀：“把頭搖了兩三搖”）；病得醫(yī)家（學(xué)生讀：“都不來(lái)下藥了”）卻還是把兩眼（學(xué)生讀：“睜得滴溜圓??”）；病得一連三天（學(xué)生讀：“不能說(shuō)話，喉嚨里痰??”）卻堅(jiān)持把眼（：“閉著搖頭?? ”）一邊病重得奄奄一息，一邊還奮力掙扎著，這是什么寫(xiě)法？（學(xué)生說(shuō)：對(duì)比，板書(shū)）

9、嚴(yán)監(jiān)生是有口不能言啊！那作家是抓住什么來(lái)刻畫(huà)人物的呢?（學(xué)生說(shuō)：神態(tài)和動(dòng)作）神態(tài)描寫(xiě)的部位是？（學(xué)生說(shuō)：眼睛）動(dòng)作呢？（學(xué)生說(shuō)：頭和手指）多么細(xì)膩的描寫(xiě)！

10、兩莖燈草就這樣燃燒著，（課件出示課文插圖）燒的僅僅是燈油嗎？（生說(shuō)：不是）燒的是什么？（生說(shuō)：錢、命、命根子等）

那就讓我們透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣測(cè)一下他的心理，當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧！（課件出示：“你們呀！怎么就不明白我的心思呢？ ”）（學(xué)生思考后回答）

11、同位分角色讀一讀，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生練習(xí)）不讀提示語(yǔ)，女生讀諸親六眷的猜測(cè)，男生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。（學(xué)生分角色讀）

12、這時(shí)，趙氏走過(guò)來(lái)了，趙氏是誰(shuí)啊？（生說(shuō)，教師補(bǔ)充）當(dāng)趙氏去挑掉一莖燈草時(shí)，（課件出示描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生死去的句子，指生讀）趙氏挑掉的是一莖燈草，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)留下的是什么？（學(xué)生說(shuō)：燈油、錢財(cái)、命根子）真不愧是嚴(yán)監(jiān)生的枕邊人啊！此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

13、既然趙氏能猜準(zhǔn)，作家吳敬梓為什么寫(xiě)前面三個(gè)人猜不著呢？直接讓趙氏出來(lái)猜不就行了嗎？（指生說(shuō)：故弄玄虛、有懸念等）對(duì)啊，這就叫（學(xué)生說(shuō)：一波三折，課件出示）學(xué)們可別小看這“三”字，在中國(guó)的文化里可是有講究的呢。你讀過(guò)《西游記》嗎？里面有一回講到《孫悟空三打白骨精》；《三國(guó)演義》里也有劉備《三顧茅廬》，（課件出示：孫悟空三打白骨精、三顧茅廬）所以“三”不簡(jiǎn)單啊。我們讓趙氏也猜不著，來(lái)個(gè)四，行不行？（學(xué)生說(shuō)：多余、啰嗦、沒(méi)意思）是啊，這應(yīng)了中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)叫“事不過(guò)三”（課件出示：事不過(guò)三），所以趙氏得猜著。我們以后寫(xiě)作文時(shí)可以學(xué)習(xí)作者這種“一波三折”的寫(xiě)法。

14、嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)大財(cái)主，卻在兩莖燈草上如此糾結(jié)，久久不能離去。不僅如此，書(shū)中還有這樣兩段描述（課件出示句子，指兩名生讀）

15、到此時(shí)此刻，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人啊？（生說(shuō)：吝嗇，愛(ài)財(cái)如命，勤儉節(jié)約 板書(shū)：守財(cái)奴）你讀出了自己獨(dú)特的感受，的確，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)嚴(yán)監(jiān)生啊！

16、小練筆：你有話要對(duì)他說(shuō)嗎？（生說(shuō)：有）那就寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生練筆)（指兩名生讀：別那么會(huì)過(guò)，別那么節(jié)儉）是啊，當(dāng)下我們的確需要勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，可像嚴(yán)監(jiān)生這樣把金錢看得重于性命,就真成了金錢的奴隸,名副其實(shí)的—(學(xué)生說(shuō):守財(cái)奴)，不免多出一些諷刺意味，成為別人的笑柄。

五、總結(jié)寫(xiě)法

短短三百余字，作家抓住人物的（生看板書(shū)說(shuō)：動(dòng)作和神態(tài)）讓我們感受到了一個(gè)守財(cái)奴的形象。為什么不用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生呢？（生說(shuō)：三天不能說(shuō)話了）看來(lái)描寫(xiě)人物要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴，吝嗇鬼，也讓我們記住了他的招牌動(dòng)作(教師和學(xué)生一起做).六、拓展延伸

推薦閱讀《儒林外史》.在《儒林外史》中還有許許多多典型的人物形象，比如：淡泊名利、孝敬父母的王冕；樸實(shí)勤勞、孝順父母,后來(lái)中了秀才，變成一個(gè)薄情寡義、貪婪虛偽之人的匡秀才；一生追求功名，一朝中舉竟癡狂的范進(jìn)；鼓勵(lì)女兒自殺殉夫，女兒死后，大叫：“死得好！死得好！”的王玉輝。有興趣的同學(xué)，課下可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，進(jìn)一步感受作家的人物描寫(xiě)方法。語(yǔ)言訓(xùn)練:1.我說(shuō)的是費(fèi)油,費(fèi)油不明白嗎?你們?cè)跓业你y子啊！2.燈盞里燒的是兩莖燈草沒(méi)看見(jiàn)嗎?那可是我的命根子啊!練筆:嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生,你再會(huì)過(guò),再節(jié)儉,也不能把錢看得比自己的命還重要啊!勤儉節(jié)約也得有個(gè)度啊，命都沒(méi)有了,要錢還有什么用啊?真是不理解你!

第三篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義，能結(jié)合文中的注釋和上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫(xiě)一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)內(nèi)容。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義，能結(jié)合文中的注釋和上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫(xiě)一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

二、感悟人物形象

（一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物

這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》（板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

1、了解監(jiān)生、《儒林外史》。

2、了解嚴(yán)監(jiān)生背景。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，感知全文

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，結(jié)合注釋自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子，回讀幾遍。

2、理解白話文和現(xiàn)在漢語(yǔ)不同的用法。

3、找準(zhǔn)關(guān)鍵人物，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文。

（三）細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心，感受吝嗇

1、師讀文段。

（1）體會(huì)病重。

（2）感悟吝嗇

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、角色帶入，人物評(píng)價(jià)：

（1）此時(shí)此刻嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎樣的？

（2）他心里是怎樣想的？學(xué)生角色帶入，探究交流。

（3）融入這份感受，讀讀這句話。

（四）、總結(jié)寫(xiě)法

短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象，這源于作家成功的描寫(xiě)。像這樣在寫(xiě)文章時(shí)，抓住一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)這樣細(xì)致的描寫(xiě)，我們就稱它為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)還包括我們?cè)趯?xiě)人時(shí)不要把所有動(dòng)作都一一寫(xiě)全，只要根據(jù)實(shí)際情況抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的內(nèi)心。

（五）、激發(fā)讀《儒林外史》的興趣

1孩子們，這堂課的學(xué)習(xí)即將進(jìn)入尾聲。最后我們來(lái)一個(gè)猜一猜游戲。

嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)吝嗇的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大價(jià)錢為她治病嗎？大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會(huì)花大錢消災(zāi)嗎？

①學(xué)生猜測(cè)

②引用《儒林外史》文本

③學(xué)生再次評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生

④師明確認(rèn)識(shí)事物的方法

2、布置作業(yè)，激發(fā)讀書(shū)興趣。

讓我們走進(jìn)《儒林外史》，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中品味語(yǔ)言的魅力。書(shū)中諷刺了因中舉而發(fā)瘋的范進(jìn)；也諷刺了在考場(chǎng)上替人考試，善于吹牛的匡秀才；還諷刺了眼睜睜看著女兒餓死，還連聲叫好的王玉輝，走進(jìn)儒林外史，人物描寫(xiě)，精彩不斷。

第四篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容分析：

這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫(xiě)，這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。學(xué)情分析：

充分利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫(xiě)作這方面文章的能力。對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

過(guò)程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。教學(xué)流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？ 5.學(xué)生自讀思考。6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？ 5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？ 8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？ 10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

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第五篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫(xiě)“監(jiān)生、侄子”等詞語(yǔ)，能借助注釋和聯(lián)系上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)內(nèi)容，感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩人物心情，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄沂菊n題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學(xué)生猜一猜他們是誰(shuí)？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象。這個(gè)人就是——（生答：嚴(yán)監(jiān)生）

3、請(qǐng)大家跟老師一起做個(gè)動(dòng)作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？（拍照的時(shí)候、考了高分的時(shí)候、完成任務(wù)的時(shí)候......）然而嚴(yán)監(jiān)生是在什么情況下作的這個(gè)動(dòng)作呢？（臨死的時(shí)候）

4、板書(shū)課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語(yǔ)，生讀，師根據(jù)學(xué)生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語(yǔ)意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內(nèi)容）

三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

（一）體會(huì)病重

1、那嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。(學(xué)生讀，老師巡視、指導(dǎo))

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文的哪些語(yǔ)句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？（指名說(shuō)畫(huà)的句子。課件出示學(xué)生找對(duì)的句子。）

4、品味句子，感受嚴(yán)監(jiān)生的病重。

①請(qǐng)大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（抽多名學(xué)生說(shuō)）

②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你想用什么詞來(lái)形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無(wú)藥可救、氣若游絲??）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子。

5、過(guò)渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，一口氣上不來(lái)就沒(méi)命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個(gè)手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來(lái)猜測(cè)。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細(xì)默讀課文，用——畫(huà)出前三次分別是誰(shuí)猜的，猜的什么，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？

出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

2、三次嚴(yán)監(jiān)生都做了搖頭這個(gè)動(dòng)作，既然如此，我把三次嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當(dāng)大侄子猜測(cè)莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見(jiàn)他現(xiàn)在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——學(xué)生讀句子

b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。”他的反應(yīng)與前一次有什么不同嗎？面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來(lái)他很著急的？看來(lái)他真是焦急萬(wàn)分，誰(shuí)能把他此時(shí)焦急的心情讀出來(lái)？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——“他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰(shuí)能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來(lái)？（抽學(xué)生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細(xì)的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測(cè)的句子，生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，要注意朗讀時(shí)把握人物心情的變化。

6、過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，盡在這動(dòng)作與神態(tài)當(dāng)中，難道真的沒(méi)有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開(kāi)這個(gè)世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒(méi)有人懂他？

（三）品讀一次點(diǎn)頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

2、這句話說(shuō)明什么？（原來(lái)奄奄一息、病入膏肓嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草！）

3、過(guò)渡：嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區(qū)區(qū)一莖燈草，依老師看，他肯定是個(gè)窮光蛋才不舍得浪費(fèi)這么點(diǎn)油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴(yán)監(jiān)生其實(shí)是個(gè)有錢人。

2、師補(bǔ)充資料：嚴(yán)監(jiān)生，原名嚴(yán)大育，字致和。他家有十多萬(wàn)兩銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個(gè)詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生多有錢？（腰纏萬(wàn)貫、億萬(wàn)富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點(diǎn)燈油，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？（嚴(yán)監(jiān)生你真是愛(ài)財(cái)勝命！嚴(yán)監(jiān)生你真是個(gè)守財(cái)奴！......）（板書(shū)：愛(ài)財(cái)勝命、守財(cái)奴）

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，對(duì)于這么一位愛(ài)財(cái)勝命的吝嗇鬼，你們覺(jué)得當(dāng)他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當(dāng)他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當(dāng)他的哥哥犯了事，他會(huì)為他的哥哥花錢消災(zāi)嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人，請(qǐng)走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無(wú)限。

五、總結(jié)寫(xiě)法

這節(jié)課，我們通過(guò)這樣三四百字的一段話，認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)吝嗇鬼。作者運(yùn)用了人物描寫(xiě)的哪些方法？所以，我們以后寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)去表現(xiàn)他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會(huì)更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。課下，大家可以運(yùn)用我們本課所學(xué)的寫(xiě)人方法寫(xiě)一個(gè)你身邊的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

動(dòng)作描寫(xiě) 愛(ài)財(cái)勝命

神態(tài)描寫(xiě) 守財(cái)奴