第一篇：《 臨死前的嚴監生》教學設計

【教學目標】

1、認識“侄”“痰”等生字，正確認讀“侄子、諸親六眷、登時”等詞語，能結合文中注釋、聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者描寫人物的方法。

4、感受名著魅力，激發閱讀中外名著的興趣。

【教學重點】

理解課文內容，通過品讀嚴監生臨死前的動作、神態的語句，感受嚴監生吝嗇的人物形象。

【教學難點】

學習作者描寫人物的表達方法，感受名著魅力。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，結識嚴監生

同學們，曾經有這樣一個人，后人評價他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個人是誰？看來，你們預習得不錯，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進22課，去看看，作者是運用怎樣的方法，使嚴監生的形象在讀者心中活起來的。

板書課題（指導監的讀音，區別監與臨的寫法）

二、初讀課文，了解嚴監生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。請大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語? ：

自此 嚴監生? 郎中 哥子 越發

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過和學生交流，通過聯系上下文，查閱工具書等方法理解詞語的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴監生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

②你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”（指導多音字挑的讀音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節?

同學們，讀完課文，你會發現嚴監生始終伸著兩個手指頭，面對這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發質疑。

師：課文的大致情節是不是這樣的？很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？缺少了什么？

師：其實，讀過這篇文章的人，都被它曲折的故事情節所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴監生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細讀文本，走近嚴監生

（一）聚焦“三搖”，品味動作描寫

1、默讀課文,畫出描寫嚴監生三次搖頭的句子。

2、發現不同，揣摩內心。

師：一個奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說明他此時一定有豐富的情感要表達，讓我們到字里行間去感受它的內心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會搖了兩三搖呢？（出示）

此時會想些什么呢？他想說-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會狠狠地搖頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時他會想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點一點燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來看嚴監生的第三次搖頭，這次為什么他會閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時他又會想些什么呢？

引讀句子：

無人能懂，失望透頂啊！讀---

沒人能知，絕望至極啊！讀---

絕望的時候，一般都會怎么辦？可嚴監生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺得嚴監生是個什么樣的人？（板書）

4、總結寫法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個動作：搖，一次次問，便讀出了人物豐富的內心，使得嚴監生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來。

難怪作家老舍說：只有描寫人物的行動，人物才能立起來。

（板書：行動）

5、讓我們再次回到文中，來感受嚴監生那豐滿的人物形象，來讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補充。）

A唉，我的心思你一點都不了解，還配當我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個猜不著也就算了，兩個還猜不著，我是個只有一口氣的人啊，你們是要急死我啊！

C完了完了，看來沒人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油啊？那燒的分明是我的銀子我的命啊！快啊！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴監生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結：原來臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點油對他來說，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個手指”

為了這點不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點點油，他---“把眼閉著……指著不動”

省下這一丁點油，他---“眾人看……-沒了氣”

所以當趙氏猜中他的心理時，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結局，終于解開了這個故事的懸念，區區兩三百字就讓嚴監生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來。（板書：一波三折）

（三）資料補充，感悟對比諷刺

1、創設情境，引發質疑

師：哎，不過老師倒是覺得，要是嚴監生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應該是一種節儉吧。你們說，我說的對不對？（從書中尋找答案）

2、原著補充

師：了解了這些，你有什么想說的？

是，如此有錢，卻有錢不花，過分珍惜自己的財物，那可不是節儉，那是真正的吝嗇啊，你們說服了我！

3、提煉對比

瞧，這家財萬貫的富有與這過分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書：對比）

在這對比中，嚴監生吝嗇的形象再一次豐滿了起來。（畫箭頭）

四、拓展延伸，激發閱讀興趣

師：生活中的嚴監生是不是時時處處都這么吝嗇呢？來看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來對比文中嚴監生的吝嗇，我相信，你們心中一定會有問題要問？

2、推薦原著

其實，這個問題的答案啊，就在一本書中（出示）

這就是被稱為古典諷刺小說典范的《儒林外史》，這就是這本書的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴監生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說曾先后被譯成一百多種版本，風靡全世界，它被稱為是一部“書生百態圖”，怎么樣，有沒有興趣讀一讀這本書？

同學們，像嚴監生這樣經典的吝嗇鬼形象，不僅中國有，外國也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺，果戈理筆下的潑留希金。這些經典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進經典名著，品人物描寫，看百態人生。

【板書設計】臨死前的嚴監生

吝 嗇

行 動 對 比

一波三折

第二篇：《臨死前的嚴監生》教學設計

《臨死前的嚴監生》教學設計

教學目標：

1、能正確讀寫“監生、侄子”等詞語，能借助注釋和聯系上下文說出詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內容，感悟嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩人物心情，體會作者刻畫人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學重點：

通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，抓關鍵詞，聯系上下文，感受人物形象。教學難點：

體會作者通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入，揭示課題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學生猜一猜他們是誰？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象。這個人就是——（生答：嚴監生）

3、請大家跟老師一起做個動作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們在什么情況下會做這個動作？（拍照的時候、考了高分的時候、完成任務的時候......）然而嚴監生是在什么情況下作的這個動作呢？（臨死的時候）

4、板書課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語，生讀，師根據學生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內容）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

（一）體會病重

1、那嚴監生臨死前是怎樣的情形呢？請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。(學生讀，老師巡視、指導)

3、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學生找對的句子。）

4、品味句子，感受嚴監生的病重。

①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。（抽多名學生說）

②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲??）讓我們再來讀讀這些句子。

5、過渡：嚴監生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來猜測。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細默讀課文，用——畫出前三次分別是誰猜的，猜的什么，嚴監生又如何反應呢？

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

2、三次嚴監生都做了搖頭這個動作，既然如此，我把三次嚴監生的反應都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當大侄子猜測莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對大侄子的猜測時——學生讀句子

b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。”他的反應與前一次有什么不同嗎？面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”這一次的反應又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？（抽學生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細的動作描寫和神態描寫，來體現人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書：動作描寫 神態描寫）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測的句子，生讀嚴監生的反應，要注意朗讀時把握人物心情的變化。

6、過渡：千言萬語，萬語千言，盡在這動作與神態當中，難道真的沒有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開這個世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒有人懂他？

（三）品讀一次點頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

2、這句話說明什么？（原來奄奄一息、病入膏肓嚴監生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草！）

3、過渡：嚴監生這時候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區區一莖燈草，依老師看，他肯定是個窮光蛋才不舍得浪費這么點油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴監生其實是個有錢人。

2、師補充資料：嚴監生，原名嚴大育，字致和。他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個詞來形容嚴監生多有錢？（腰纏萬貫、億萬富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點燈油，你想對嚴監生說什么？（嚴監生你真是愛財勝命！嚴監生你真是個守財奴！......）（板書：愛財勝命、守財奴）

四、延伸課外，激發閱讀興趣

同學們，對于這么一位愛財勝命的吝嗇鬼，你們覺得當他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當他的哥哥犯了事，他會為他的哥哥花錢消災嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴監生這個人，請走進吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無限。

五、總結寫法

這節課，我們通過這樣三四百字的一段話，認識到了這樣一個吝嗇鬼。作者運用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態等描寫去表現他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現。

六、作業布置

文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。課下，大家可以運用我們本課所學的寫人方法寫一個你身邊的人。

板書設計

臨死前的嚴監生

動作描寫 愛財勝命

神態描寫 守財奴

第三篇：《臨死前的嚴監生》教學設計

《臨死前的嚴監生》教學設計

內容分析：

這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。學情分析：

充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎進行學習。要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。學習目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態度價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

學習重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。教學準備：

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。教學流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？ 5.學生自讀思考。6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出??搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？ 8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據學生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點一點頭 把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

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第四篇：《臨死前的嚴監生》公開課教學設計

《臨死前的嚴監生》教學設計

學情分析

五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。

但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。

設計理念

本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區區三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。

從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”因此，本課教學的重點不在分析故事情節上，而在指導學生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導學生抓住動作描寫，感悟人物形象，進而體會“諷刺”的表達效果。

教學目標

1、認識“侄”、“痰”兩個生字，會寫“監”、“侄”、“郎”三個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。

2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學流程

一、激趣導入，板書課題，知道嚴監生

1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

能言善變，以機智和高超的語言魅力維護了自己和國家的尊嚴。（晏子）

神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（設計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學習。）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監生。

3、板書課題，強調“監”的讀音及寫法，與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。

4、了解人物背景，初知嚴監生

出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節選自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉下還有田地。)（設計意圖：借用資料介紹嚴監生，對學生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）

師：嚴監生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？（學生交流）

——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知，走近嚴監生

1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點指導：“那里”通假“哪里”，還有問的語氣。師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就說出來和其他同學分享。

出示：諸親六眷、嚴監生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。監：jiān（監考）（監督）jiàn（監生）

tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。tiǎo：用細長的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。

2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀流利。

3、這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？臨死前的嚴監生怎么個不可思議的表現？給你留下了怎樣的印象？

（設計意圖：在讀中理解詞語，讓學生如臨其境，與文本產生共鳴。同時訓練學生的概括能力，把握課文主要內容。）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

1、體會病重。

（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息??）

（設計意圖：喚醒學生的記憶倉庫，使學生迅速地領會詞義。）（2）出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）的嚴監生，卻總不得斷氣。總不得斷氣就是——（一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）指導學生融入這樣的感受進行個性化地朗讀。

病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

2、品讀猜測。

仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴監生又如何反應呢？

A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：

（學生想象匯報。）

B、選擇一處，想象寫話。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。心想：

” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：

學生展開想象寫話，老師巡視。

（設計意圖：學生對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。讓他們根據學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，提高學生的語言表達能力。）

C、自由讀，感受嚴監生的著急、生氣、絕望。

D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

出示：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。a、從“點一點頭”，你明白了什么？

b、這個因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴監生還是一個什么樣的人呢？

3、歸納總結:一個家財萬貫的嚴監生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。

四、拓展運用，嘗試人物描寫

1、同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

出示：

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（1）再讀讀這些語句，這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發現這些神態、動作有什么變化？（注意細節變化，反映人物心理）

（3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生？（因為嚴監生已經病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應該選用恰當的描寫方法。

2、選一個你熟悉的人，抓住他某個方面的細節，用幾句話寫出他的個性，寫好請大家猜一猜他是誰。

3、匯報評價。

（設計意圖：學以致用，掌握文中表達方法。）

五、延伸課外，激發閱讀興趣

“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。（設計意圖：激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學生的學習由課內延伸到課外。既體現了工具性與人文性的統一，又建構起了大語文的學習觀。）板書設計：

鮮

如命）

兩個指頭

明的

個

性

兩莖燈草

吝嗇鬼（愛財

臨死前的嚴監生

第五篇：《臨死前的嚴監生》公開課教學設計

?

臨死前的嚴監生?

一、設計理念?

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的?閱讀提示?，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。??

二、教學目標?

1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。?

2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。?

3．激發學生閱讀中外名著的興趣。?

三、教學關注點?

感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法?

四、教學難點?

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。?

五、課時安排?

課時?

六、課前準備?

了解《儒林外史》的故事梗概。?

七、教學過程?

（一）、交流資料?

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？?

2、補充資料。?

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。?

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。?

?、簡介吳敬梓?

吳敬梓（），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。?

（二）、導入課文?

．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。?

、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生?

（三）、初讀課文，了解內容?

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。?

2．指名學生朗讀，正音?

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象?

（四）、再讀課文，想象人物外部形象?

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子?

2．交流，達成共識?

出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。?

出示句子：?

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。?

學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么?

．學生有感情地讀課文?

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。?

讀讀評評，直到讀好為止?

以情促讀的設計行云流水，自然和諧。?

（五）、體會寫法?

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。?

神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。?

?神態描寫要表現人物性格特征 ?

?要集中筆墨，要面面俱到。?

?要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。?

神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：?臉是人感情的晴雨表。?這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。?

要寫好人物的神態，得注意如下幾點：?、要注意人物神態的細微變化?

要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，微笑是反映發自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。?

1、要反映人物的思想感情?

描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。?

2、要同行動和語言描寫相結合?

神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。?

（六）、拓展?

閱讀《儒林外史》?

通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深? ?