第一篇：人教版五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計

《臨死前的嚴監生》教學設計（課前板書課題：臨死前的嚴監生）課前交流：

1、同學們，今天能認識你們真高興，知道老師姓什么嗎？（師）對呀，老師的師，跟老師打個招呼吧！（師老師好！）。同學們好！

2、古人云，觀其言，察其行，而知其人。老師一看，就知道你們是非常機靈的孩子，所以忍不住想考考你們。請根據老師的描述，搶答他們是名著中的哪個人物。（課件出示典型人物形象語言概括，學生搶答。）

3、真厲害!為什么能猜得這么準啊？（生說：作家刻畫的非常生動；他們的個性鮮明）是呀，這就是名著的魅力所在。

4、這節課我們再來認識一位生動鮮活的人物形象,他就是—(學生齊讀:臨死前的嚴監生)好,上課!

一、揭題導入

1、你再來讀課題（老師指黑板，一名生讀：臨死前的嚴監生）。這個“監”字讀得真準，一起讀（學生齊讀：臨死前的嚴監生）你發現了什么？（生說：“監”是多音字）對呀，誰能說說它的另一個讀音并組詞。（指生說）

2、題目中有兩個字長得很像，它們是？如何區分？（學生說：“臨”和“監”。“臨”是左右結構，下面是躺下的“日”, “監”字是上下結構，下面是“皿”字底。）請同學們伸出手來跟老師一起寫”監”。（學生跟老師書寫）以后在寫這個字的時候，一定和“臨”區別開。

3、何為“監生”？（指生說）說得真好，你是怎么知道的啊？（看課文下面的注釋），真棒，《儒林外史》中是這樣解釋的，（課件出示“監生”的解釋，師讀）。那么姓嚴的監生叫什么呢？（學生：嚴監生）姓李的監生叫（生說：李監生）。

4、請同學們讀讀課文前的”閱讀提示”,看看從中能獲取哪些信息.(學生自由讀” 閱讀提示”)你來說說(指生按順序說.)6.《儒林外史》中有這樣一段描述（課件出示嚴監生的家世背景，教師簡介）真有錢,放到現在來看最起碼也是個千萬富翁啊!你想到了哪個詞語（指生說：家財萬貫、富可敵國.腰纏萬貫）

二、預習探究

1.你們真會讀書,小小的閱讀提示都能讀出這么多東西!本文是一篇古白話文，和我們現代漢語不太一樣，讀起來比較拗口，老師課前已經讓大家預習了，現在來考考考你們!請看這些詞語，自己讀一遍試試，（課件出示詞語：難解詞、多音字）你來讀前兩行（指一名生讀）讀得真準確,你來讀后兩行(指第二名生讀)一起讀(齊讀多音字)你發現了什么?(學生說:都是多音字)對,要注意這幾個字的讀音.2、你覺得理解古白話文最簡單直接的方法是什么?(學生說:借助課文注釋)那這里還有你不理解的詞嗎?(學生說:莫不是.諸親六眷.一日重似一日.指生回答,提示方法:聯系上下文理解”一日重似一日”;查資料理解”諸親六眷”;換詞法理解”莫不是”)大家理解詞語的方法真多！

3、再來看這兩個詞（課件出示通假字），你來讀(指一名生讀)你發現了什么？(指生說:“已同以,那同哪”)這就叫通假字。

4、看,這是什么?（課件出示“燈草”），你了解燈草嗎?(學生說:燈草燃燒就可以照明；一盞燈里面的燈草越多，燈就會越亮，費的油也就越多）

5.帶著你的理解一起讀讀這些詞語(學生齊讀詞語)

5、詞語理解的不錯,誰能說說課文講了一件什么事？（指生說）可說的再簡練些。（指第二位同學說）真聰明，知道緊扣課題說主要內容。

6、既然是”臨死”,就說明嚴監生病的(生說:非常嚴重)請同學們用自己喜歡的方式讀課文，用”---”畫出描寫嚴監生病重的句子，在一旁做做批注。（生自由讀課文）

三、感悟“病重”

1、誰來讀讀你畫的句子，（指兩個學生讀,”再不回頭”是指?生說），找的真準，你們找到了嗎？（生說：找到了）（課件出示描寫“病重”的四個句子）

2.閉上眼睛聽老師讀一讀,想象一下嚴監生此時的樣子（教師范讀）。

3、你的眼前浮現出一個怎樣的嚴監生？（指生說四字詞語:奄奄一息.病入膏肓.無藥可救.危在旦夕）

4.奄奄一息的嚴監生應該這樣(指生讀前兩句)病入膏肓的嚴監生是這樣的(指生讀后兩句))對,輕一點,慢一點,一起來(學生齊讀)5讀得真好!嚴監生都病成這樣了,可以說一只腳都踏進棺材了,卻總不得斷氣（出示“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出??”）你來讀--（指生讀句子）“總”可以換成哪個詞？（生說：一直）為什么總不得斷氣呢?(指生說)

6、同學們會聯系上下文理解.可在當時,他身邊的親人怎么樣?明白他嗎?(生說:不明白)因為此時嚴監生病重得只能用他獨特的動作來表示，那就是？（生說：兩個指頭）（教師畫出兩個指頭）

四、研讀“愛財如命”

1、面對這兩個指頭，諸親六眷作了哪些猜測，嚴監生又有何反應呢？請同學們默讀課文，找到相關句子讀一讀.2、諸親六眷的猜測是？你來說（指三名學生讀三個句子，課件出示）

3、大侄子猜測是(學生說:兩個親人),二侄子猜測是(學生說:兩筆銀子),奶媽猜是(學生說:兩位舅爺)親人、銀子，多么人之常情的猜測,他們猜中了嗎？(生說:沒有)你怎么知道?(指生說:因為嚴監生三次搖頭.)4.是啊,你來讀讀嚴監生的反應(指一名生讀句子,課件出示猜測和反應的句子)5.當大侄子猜測是兩個親人時？（學生：他就把頭搖了兩三搖）怎樣的搖頭？（有氣無力），帶著你的理解讀（指生讀）

6、當二侄子猜測是兩筆銀子時，（學生：他把兩眼??）

大侄子猜不出，二侄子猜不出，嚴監生心情怎么樣?（指生說：著急、生氣）他是一般的急,一般的氣嗎?那滴溜圓的眼睛里讓你看到了什么?(學生說：一團怒火)帶著這團怒火讀—（學生齊讀：他把兩眼??）

奶媽能明白他嗎?(學生說:不明白)嚴監生聽了奶媽的話，（學生齊讀：“他聽了這話??”）

7、到此刻，諸親六眷還沒有一人能讀懂他啊，嚴監生的內心如何？（生說：絕望了）

8、（課件出示對比句）要知道，此時嚴監生病得（學生讀：“一日重似一日，再不回頭”）卻依然（學生讀：“把頭搖了兩三搖”）；病得醫家（學生讀：“都不來下藥了”）卻還是把兩眼（學生讀：“睜得滴溜圓??”）；病得一連三天（學生讀：“不能說話，喉嚨里痰??”）卻堅持把眼（：“閉著搖頭?? ”）一邊病重得奄奄一息，一邊還奮力掙扎著，這是什么寫法？（學生說：對比，板書）

9、嚴監生是有口不能言啊！那作家是抓住什么來刻畫人物的呢?（學生說：神態和動作）神態描寫的部位是？（學生說：眼睛）動作呢？（學生說：頭和手指）多么細膩的描寫！

10、兩莖燈草就這樣燃燒著，（課件出示課文插圖）燒的僅僅是燈油嗎？（生說：不是）燒的是什么？（生說：錢、命、命根子等）

那就讓我們透過嚴監生的動作和神態來揣測一下他的心理，當一回嚴監生的代言人吧！（課件出示：“你們呀！怎么就不明白我的心思呢？ ”）（學生思考后回答）

11、同位分角色讀一讀，再現一下當時的情景。（學生練習）不讀提示語，女生讀諸親六眷的猜測，男生讀嚴監生的反應。（學生分角色讀）

12、這時，趙氏走過來了，趙氏是誰啊？（生說，教師補充）當趙氏去挑掉一莖燈草時，（課件出示描寫嚴監生死去的句子，指生讀）趙氏挑掉的是一莖燈草，對于嚴監生來說留下的是什么？（學生說：燈油、錢財、命根子）真不愧是嚴監生的枕邊人啊！此時的嚴監生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

13、既然趙氏能猜準，作家吳敬梓為什么寫前面三個人猜不著呢？直接讓趙氏出來猜不就行了嗎？（指生說：故弄玄虛、有懸念等）對啊，這就叫（學生說：一波三折，課件出示）學們可別小看這“三”字，在中國的文化里可是有講究的呢。你讀過《西游記》嗎？里面有一回講到《孫悟空三打白骨精》；《三國演義》里也有劉備《三顧茅廬》，（課件出示：孫悟空三打白骨精、三顧茅廬）所以“三”不簡單啊。我們讓趙氏也猜不著，來個四，行不行？（學生說：多余、啰嗦、沒意思）是啊，這應了中國的一個成語叫“事不過三”（課件出示：事不過三），所以趙氏得猜著。我們以后寫作文時可以學習作者這種“一波三折”的寫法。

14、嚴監生這樣一個大財主，卻在兩莖燈草上如此糾結，久久不能離去。不僅如此，書中還有這樣兩段描述（課件出示句子，指兩名生讀）

15、到此時此刻，你覺得嚴監生是一個怎樣的人啊？（生說：吝嗇，愛財如命，勤儉節約 板書：守財奴）你讀出了自己獨特的感受，的確，一千個讀者就會有一千個嚴監生啊！

16、小練筆：你有話要對他說嗎？（生說：有）那就寫下來吧!(學生練筆)（指兩名生讀：別那么會過，別那么節儉）是啊，當下我們的確需要勤儉節約的傳統美德，可像嚴監生這樣把金錢看得重于性命,就真成了金錢的奴隸,名副其實的—(學生說:守財奴)，不免多出一些諷刺意味，成為別人的笑柄。

五、總結寫法

短短三百余字，作家抓住人物的（生看板書說：動作和神態）讓我們感受到了一個守財奴的形象。為什么不用語言來描寫嚴監生呢？（生說：三天不能說話了）看來描寫人物要運用恰當的描寫方法.通過這節課的學習,讓我們認識了嚴監生這個守財奴，吝嗇鬼，也讓我們記住了他的招牌動作(教師和學生一起做).六、拓展延伸

推薦閱讀《儒林外史》.在《儒林外史》中還有許許多多典型的人物形象，比如：淡泊名利、孝敬父母的王冕；樸實勤勞、孝順父母,后來中了秀才，變成一個薄情寡義、貪婪虛偽之人的匡秀才；一生追求功名，一朝中舉竟癡狂的范進；鼓勵女兒自殺殉夫，女兒死后，大叫：“死得好！死得好！”的王玉輝。有興趣的同學，課下可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，進一步感受作家的人物描寫方法。語言訓練:1.我說的是費油,費油不明白嗎?你們在燒我的銀子啊！2.燈盞里燒的是兩莖燈草沒看見嗎?那可是我的命根子啊!練筆:嚴監生啊嚴監生,你再會過,再節儉,也不能把錢看得比自己的命還重要啊!勤儉節約也得有個度啊，命都沒有了,要錢還有什么用啊?真是不理解你!

第二篇：人教版五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義，能結合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。

2、通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內容。

3、讀寫結合，學習作者抓住人物的神態、動作表現人物特點的方法。

4、激發學生閱讀《儒林外史》的興趣。

教學重點：

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義，能結合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。

2、讀寫結合，學習作者抓住人物的神態、動作表現人物特點的方法。

教學難點：

通過品讀嚴監生臨死前的動作、神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內容。

教學過程：

一、創設情境激情導入

二、感悟人物形象

（一）揭示課題，結識文中人物

這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》（板書：臨死前的嚴監生）

1、了解監生、《儒林外史》。

2、了解嚴監生背景。

（二）初讀課文，讀準讀通，感知全文

1、請同學們翻開書，結合注釋自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子，回讀幾遍。

2、理解白話文和現在漢語不同的用法。

3、找準關鍵人物，抓住事情的起因、經過結果，用簡潔的語言概括全文。

（三）細讀課文，走進內心，感受吝嗇

1、師讀文段。

（1）體會病重。

（2）感悟吝嗇

（3）指導朗讀。

2、角色帶入，人物評價：

（1）此時此刻嚴監生的心情是怎樣的？

（2）他心里是怎樣想的？學生角色帶入，探究交流。

（3）融入這份感受，讀讀這句話。

（四）、總結寫法

短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象，這源于作家成功的描寫。像這樣在寫文章時，抓住一個動作、神態這樣細致的描寫，我們就稱它為細節描寫。細節描寫還包括我們在寫人時不要把所有動作都一一寫全，只要根據實際情況抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的內心。

（五）、激發讀《儒林外史》的興趣

1孩子們，這堂課的學習即將進入尾聲。最后我們來一個猜一猜游戲。

嚴監生這么一個吝嗇的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大價錢為她治病嗎？大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會花大錢消災嗎？

①學生猜測

②引用《儒林外史》文本

③學生再次評價嚴監生

④師明確認識事物的方法

2、布置作業，激發讀書興趣。

讓我們走進《儒林外史》，在細節描寫中品味語言的魅力。書中諷刺了因中舉而發瘋的范進；也諷刺了在考場上替人考試，善于吹牛的匡秀才；還諷刺了眼睜睜看著女兒餓死，還連聲叫好的王玉輝，走進儒林外史，人物描寫，精彩不斷。

第三篇：《臨死前的嚴監生》教學設計

《臨死前的嚴監生》教學設計

內容分析：

這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。學情分析：

充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎進行學習。要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。學習目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態度價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

學習重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。教學準備：

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。教學流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？ 5.學生自讀思考。6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出??搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？ 8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據學生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點一點頭 把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

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第四篇：《臨死前的嚴監生》教學設計

《臨死前的嚴監生》教學設計

教學目標：

1、能正確讀寫“監生、侄子”等詞語，能借助注釋和聯系上下文說出詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內容，感悟嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩人物心情，體會作者刻畫人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學重點：

通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，抓關鍵詞，聯系上下文，感受人物形象。教學難點：

體會作者通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入，揭示課題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學生猜一猜他們是誰？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象。這個人就是——（生答：嚴監生）

3、請大家跟老師一起做個動作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們在什么情況下會做這個動作？（拍照的時候、考了高分的時候、完成任務的時候......）然而嚴監生是在什么情況下作的這個動作呢？（臨死的時候）

4、板書課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語，生讀，師根據學生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內容）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

（一）體會病重

1、那嚴監生臨死前是怎樣的情形呢？請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。(學生讀，老師巡視、指導)

3、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學生找對的句子。）

4、品味句子，感受嚴監生的病重。

①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。（抽多名學生說）

②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲??）讓我們再來讀讀這些句子。

5、過渡：嚴監生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來猜測。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細默讀課文，用——畫出前三次分別是誰猜的，猜的什么，嚴監生又如何反應呢？

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

2、三次嚴監生都做了搖頭這個動作，既然如此，我把三次嚴監生的反應都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當大侄子猜測莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對大侄子的猜測時——學生讀句子

b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。”他的反應與前一次有什么不同嗎？面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”這一次的反應又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？（抽學生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細的動作描寫和神態描寫，來體現人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書：動作描寫 神態描寫）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測的句子，生讀嚴監生的反應，要注意朗讀時把握人物心情的變化。

6、過渡：千言萬語，萬語千言，盡在這動作與神態當中，難道真的沒有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開這個世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒有人懂他？

（三）品讀一次點頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

2、這句話說明什么？（原來奄奄一息、病入膏肓嚴監生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草！）

3、過渡：嚴監生這時候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區區一莖燈草，依老師看，他肯定是個窮光蛋才不舍得浪費這么點油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴監生其實是個有錢人。

2、師補充資料：嚴監生，原名嚴大育，字致和。他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個詞來形容嚴監生多有錢？（腰纏萬貫、億萬富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點燈油，你想對嚴監生說什么？（嚴監生你真是愛財勝命！嚴監生你真是個守財奴！......）（板書：愛財勝命、守財奴）

四、延伸課外，激發閱讀興趣

同學們，對于這么一位愛財勝命的吝嗇鬼，你們覺得當他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當他的哥哥犯了事，他會為他的哥哥花錢消災嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴監生這個人，請走進吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無限。

五、總結寫法

這節課，我們通過這樣三四百字的一段話，認識到了這樣一個吝嗇鬼。作者運用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態等描寫去表現他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現。

六、作業布置

文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。課下，大家可以運用我們本課所學的寫人方法寫一個你身邊的人。

板書設計

臨死前的嚴監生

動作描寫 愛財勝命

神態描寫 守財奴

第五篇：《 臨死前的嚴監生》教學設計

【教學目標】

1、認識“侄”“痰”等生字，正確認讀“侄子、諸親六眷、登時”等詞語，能結合文中注釋、聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者描寫人物的方法。

4、感受名著魅力，激發閱讀中外名著的興趣。

【教學重點】

理解課文內容，通過品讀嚴監生臨死前的動作、神態的語句，感受嚴監生吝嗇的人物形象。

【教學難點】

學習作者描寫人物的表達方法，感受名著魅力。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，結識嚴監生

同學們，曾經有這樣一個人，后人評價他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個人是誰？看來，你們預習得不錯，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進22課，去看看，作者是運用怎樣的方法，使嚴監生的形象在讀者心中活起來的。

板書課題（指導監的讀音，區別監與臨的寫法）

二、初讀課文，了解嚴監生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。請大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語? ：

自此 嚴監生? 郎中 哥子 越發

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過和學生交流，通過聯系上下文，查閱工具書等方法理解詞語的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴監生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

②你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”（指導多音字挑的讀音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節?

同學們，讀完課文，你會發現嚴監生始終伸著兩個手指頭，面對這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發質疑。

師：課文的大致情節是不是這樣的？很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？缺少了什么？

師：其實，讀過這篇文章的人，都被它曲折的故事情節所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴監生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細讀文本，走近嚴監生

（一）聚焦“三搖”，品味動作描寫

1、默讀課文,畫出描寫嚴監生三次搖頭的句子。

2、發現不同，揣摩內心。

師：一個奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說明他此時一定有豐富的情感要表達，讓我們到字里行間去感受它的內心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會搖了兩三搖呢？（出示）

此時會想些什么呢？他想說-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會狠狠地搖頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時他會想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點一點燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來看嚴監生的第三次搖頭，這次為什么他會閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時他又會想些什么呢？

引讀句子：

無人能懂，失望透頂啊！讀---

沒人能知，絕望至極啊！讀---

絕望的時候，一般都會怎么辦？可嚴監生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺得嚴監生是個什么樣的人？（板書）

4、總結寫法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個動作：搖，一次次問，便讀出了人物豐富的內心，使得嚴監生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來。

難怪作家老舍說：只有描寫人物的行動，人物才能立起來。

（板書：行動）

5、讓我們再次回到文中，來感受嚴監生那豐滿的人物形象，來讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補充。）

A唉，我的心思你一點都不了解，還配當我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個猜不著也就算了，兩個還猜不著，我是個只有一口氣的人啊，你們是要急死我啊！

C完了完了，看來沒人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油啊？那燒的分明是我的銀子我的命啊！快啊！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴監生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結：原來臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點油對他來說，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個手指”

為了這點不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點點油，他---“把眼閉著……指著不動”

省下這一丁點油，他---“眾人看……-沒了氣”

所以當趙氏猜中他的心理時，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結局，終于解開了這個故事的懸念，區區兩三百字就讓嚴監生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來。（板書：一波三折）

（三）資料補充，感悟對比諷刺

1、創設情境，引發質疑

師：哎，不過老師倒是覺得，要是嚴監生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應該是一種節儉吧。你們說，我說的對不對？（從書中尋找答案）

2、原著補充

師：了解了這些，你有什么想說的？

是，如此有錢，卻有錢不花，過分珍惜自己的財物，那可不是節儉，那是真正的吝嗇啊，你們說服了我！

3、提煉對比

瞧，這家財萬貫的富有與這過分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書：對比）

在這對比中，嚴監生吝嗇的形象再一次豐滿了起來。（畫箭頭）

四、拓展延伸，激發閱讀興趣

師：生活中的嚴監生是不是時時處處都這么吝嗇呢？來看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來對比文中嚴監生的吝嗇，我相信，你們心中一定會有問題要問？

2、推薦原著

其實，這個問題的答案啊，就在一本書中（出示）

這就是被稱為古典諷刺小說典范的《儒林外史》，這就是這本書的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴監生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說曾先后被譯成一百多種版本，風靡全世界，它被稱為是一部“書生百態圖”，怎么樣，有沒有興趣讀一讀這本書？

同學們，像嚴監生這樣經典的吝嗇鬼形象，不僅中國有，外國也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺，果戈理筆下的潑留希金。這些經典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進經典名著，品人物描寫，看百態人生。

【板書設計】臨死前的嚴監生

吝 嗇

行 動 對 比

一波三折