第一篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案1

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

教學(xué)目標(biāo)

1．能結(jié)合文中的注釋和上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前熱身 師：我們來(lái)做一個(gè)課前熱身，傾聽我描繪一個(gè)人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）

武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）

彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）

二、課堂教學(xué)

（一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物

師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫——嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)誰(shuí)來(lái)讀讀。生：嚴(yán)監(jiān)生。

師：請(qǐng)注意一個(gè)字的讀音。出示： jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）

監(jiān): jiàn（監(jiān)生）知道“監(jiān)生”嗎？。

生（讀注釋）：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書的人。

師：對(duì)，監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來(lái)的。嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。出示：

他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬(wàn)元，就算是我們會(huì)場(chǎng)所有的人的資產(chǎn)加起來(lái)也沒(méi)有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì)怎么做？

生：我想臨死前想著要花很多的錢來(lái)辦自己的葬禮。生：他一定忙著分遺產(chǎn)，好讓家人過(guò)得幸福。師：人之常情。

生：他要把錢跟著自己，給自己陪葬。師：留給盜墓的強(qiáng)盜。

生：也許他想死，把這筆錢捐出去。

師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課題(板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)。

生(齊讀)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

二、初讀課文，感知人物形象 師：課前我們都讀過(guò)課文，我請(qǐng)一位平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)來(lái)讀課文，我們邊聽他的正音情況，邊思考嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形?(一生朗讀后)師：文中有這些新詞。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，理解哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思，就說(shuō)出來(lái)和大家分享。出示：

諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖 “諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。

tiāo：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。挑

tiǎo：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥。

我如今挑掉一莖就是了。

（說(shuō)明：讀到“諸親六眷”時(shí)了解指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬；讀到趙氏時(shí)說(shuō)明這是監(jiān)生的第二個(gè)妻子；“登時(shí)”的意思就是立刻、立即、馬上、頓時(shí)??）師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)？

生：嚴(yán)監(jiān)生的病越來(lái)越重，在他臨死前，他伸出兩個(gè)手指頭示意家人，師：沒(méi)有說(shuō)清楚。我提示一下。大侄子以為——

生：大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見(jiàn)面。

師：最后趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）

兩個(gè)手指頭 兩個(gè)親人 兩筆銀子 兩位舅爺

師：盡量簡(jiǎn)潔些，如這么多的親人用“諸親六眷”代替就可以了。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)。

生：嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息之際，還惦記著兩根燈草，伸出兩個(gè)手指頭提示大家要挑掉燈芯，諸親六眷以為是兩個(gè)親人、兩筆銀子、兩位舅爺，只有趙氏明白她的心意，挑掉燈芯后，嚴(yán)監(jiān)生才死去。

師：這位同學(xué)都是概括能力非常好，為我們大家點(diǎn)亮智慧的燈，請(qǐng)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，根據(jù)板書自由練一練，把話說(shuō)明白，說(shuō)簡(jiǎn)潔。（學(xué)生自由說(shuō)話）

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

師：書，是靠讀出來(lái)的，我現(xiàn)在請(qǐng)你們班里朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀后）

師：的確值得大家推薦，我也想試一試。

（老師讀后，獲得掌聲。）

師：謝謝掌聲。你們也像我這樣讀一讀。（學(xué)生繪聲繪色地模仿）

師：你們讀得真投入，課堂上最美的是朗讀聲。我要告訴大家我的朗讀可不是簡(jiǎn)單模仿出來(lái)的。讀得好是因?yàn)槲易x過(guò)《儒林外史》這本書，知道每個(gè)人物的心思（板書：內(nèi)心）你們看這段話。我們就通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的神情、動(dòng)作揣摩他的內(nèi)心世界，完全明白了他的心思，一定能幫助你們讀得更好。

（請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)句子。）出示： 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：

生：不是，不不是！親人？你們不都在嗎？不是！看燈盞里那兩莖燈草，該費(fèi)了多少油啊！師（引導(dǎo)）：很會(huì)讀書，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個(gè)手指頭”展開想象的。（順勢(shì)在課件中圈出“搖了兩三搖”“兩個(gè)手指頭”，并板書：搖了兩三搖 抓關(guān)鍵詞）我們還可以繼續(xù)發(fā)揮想象，把他的心里話說(shuō)出來(lái)。

生：我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？那是燃著的兩根燈芯——浪費(fèi)。

師（順勢(shì)在課件上圈出“兩個(gè)親人”“大侄子”）：你是抓住了“兩個(gè)親人”“大侄子”這兩個(gè)詞語(yǔ)展開想象的。

生：我的兩莖燈心，哪怕挑掉一根燈芯也好啊！見(jiàn)親人會(huì)給我?guī)?lái)錢嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點(diǎn)也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉燈芯我怎么放心死啊！。師：你是抓住“總不得斷氣”想象的。（順勢(shì)圈出“總斷不得氣”）我向發(fā)言的同學(xué)學(xué)習(xí)。聽，我是怎么說(shuō)的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，這里不是有一屋子的人嗎。他們來(lái)了幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢？該費(fèi)了多少油，我死不瞑目啊！趕快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我絕不會(huì)咽下這口氣的！（學(xué)生笑聲掌聲）師：你們只會(huì)抓一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，我抓住了這段話中的五個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，把他心里想說(shuō)的話用一段話表達(dá)出來(lái)。同桌之間再交流交流。（學(xué)生互相交流）

師：這樣一個(gè)有錢而又吝嗇的人平時(shí)的生活是怎樣的？老師給大家看一段小資料 出示：

嚴(yán)監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著??后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節(jié)選自《儒林外史》

師：讀到這里，你們覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人。生：愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)命。生：是一個(gè)守財(cái)奴。生：是一個(gè)吝嗇鬼。

（板書：守財(cái)奴 吝嗇鬼）

（二）反三——選擇一處，想象寫話

師：這樣的守財(cái)奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續(xù)伸著他的兩個(gè)手指。我邀請(qǐng)女同學(xué)朗讀大屏幕的上部分內(nèi)容。

（女生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“狠狠搖”“越發(fā)指得緊”。）

師：女生語(yǔ)感真好，（隨機(jī)板書：狠狠搖，指的緊）請(qǐng)男生朗讀，爭(zhēng)取超越女孩子。（男生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“閉眼搖”“指著不動(dòng)”。）師：男生朗讀也不錯(cuò)，（隨機(jī)板書：“閉眼搖，指著不動(dòng)”）作者可了不起，就是一個(gè)搖頭，分為“搖了搖”，“狠狠搖”到“閉眼搖”不同的描寫，關(guān)于兩個(gè)手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不動(dòng)”，想告訴我們什么呀？ 生：越來(lái)越著急。生：越來(lái)越生氣。生：越來(lái)越失望。

師：越來(lái)越氣憤，簡(jiǎn)直要絕望了。請(qǐng)同學(xué)們，選擇一處，用剛才的方法，抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，把他或越來(lái)越氣憤或越來(lái)越絕望的心里活動(dòng)寫一段話。想象臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心里到底在想些什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀后，大家選擇一處寫一寫。）出示：

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。心想：（學(xué)生寫話，老師巡視，兩分鐘示意停一停動(dòng)筆。）

生：真是氣死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？?jī)晒P銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲！我真是恨死你了。

師：你抓住了“狠狠”“睜得滴溜圓”展開想象的。（板書：狠狠搖。）

生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，怎么竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看舅爺有什么用啊，他們又不是送我銀子。我心疼的是那兩莖燈草啊！看來(lái)我只能死不瞑目了！

師：這位同學(xué)抓住閉著搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖。）師：這兩位同學(xué)之所以寫得好，因?yàn)橛昧俗プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際展開合理想象的。話語(yǔ)符合嚴(yán)監(jiān)生的心里。我們吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)言。

生：我真是恨死你這個(gè)二侄子了，你戳我心窩啊，哪還有錢，有錢也不會(huì)到現(xiàn)在還沒(méi)有吩咐好啊。你貪我的錢啊，我平時(shí)怎么節(jié)儉的嗎？錢的事還要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是兩根燈芯在燃燒，兩根啊，燒的是錢啊！

生：我已經(jīng)沒(méi)有力氣跟你們賭氣了，太讓我絕望了，你們竟然沒(méi)有一個(gè)人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶媽、你們真讓我失望了。我恨死你們了，誰(shuí)也不明白我的心意啊，絕望啊，絕望啊！趙氏趙氏，你應(yīng)該明白啊！燈！燈！燈！我的兩根燈芯！

生：奶媽呀奶媽，你在我們家呆了這么多年了，怎么一點(diǎn)也不知道我的心里呢？像我這樣的守財(cái)奴臨死前還會(huì)想著兩個(gè)舅爺嗎？舅爺跟我有什么相干，還不是要我的錢，我指的是兩莖燈芯在浪費(fèi)油，你們看我的手指，一秒鐘，一塊銀子，兩秒鐘，兩塊銀子，三秒鐘，三塊銀子，我的銀子我的命呀！叫我怎么咽得下這口氣哦！

（三）體會(huì)表達(dá)，感情朗讀

師：對(duì)于一個(gè)奄奄一息的人，作者準(zhǔn)確地抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，一個(gè)鮮活的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（指著板書）

生（根據(jù)板書回答）：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個(gè)手指頭，指得越發(fā)緊，指著不動(dòng)。

師：正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫，才讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中活了起來(lái)，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現(xiàn)在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺(jué)得自己一定有進(jìn)步的同學(xué)，我們一起讀一讀。

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

師：“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等 舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。

師：這一切的一切，顯得讓人不可思議，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部名著，走進(jìn)一個(gè)內(nèi)心復(fù)雜的可憐吝嗇鬼，還能看到封建時(shí)代的讀書人追求名利鮮明形象（課件出示：王冕 范進(jìn) 匡超人 窮秀才??）。

第二篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫“監(jiān)”“侄”“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。

3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、重、難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎激趣，引出人物

1、同學(xué)們對(duì)中國(guó)四大名著了解嗎？能說(shuō)說(shuō)是那四大名著嗎？（學(xué)生回答）

2、玩游戲：我說(shuō)你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老師一說(shuō)出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰(shuí)，可真了不起，但是我想，最了不起的，應(yīng)該是這四大名著的（作者）。正是因?yàn)樗麄冏プ×巳宋锏募?xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才使得每一個(gè)人物都具有了自己鮮明的個(gè)性。但是像這樣個(gè)性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨(dú)特個(gè)性的形象

4、引出人物。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的就是《儒林外史》中一個(gè)極具個(gè)性色彩的人物——嚴(yán)監(jiān)生，正音，并適當(dāng)解釋“監(jiān)”的含義（板書：嚴(yán)監(jiān)生），今天我們不去了解這個(gè)人物究竟經(jīng)歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過(guò)他的生平事跡，來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)人臨死前發(fā)生的一些事情（板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）從中去感知?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)描寫的魅力。（板書：動(dòng)作）

5、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1、初讀課文（指名學(xué)生朗讀，出錯(cuò)，下一個(gè)指正后繼續(xù)讀文）

2、難點(diǎn)詞語(yǔ)理解（學(xué)生回答）

課件出示：自此、莫不是、記念、登時(shí)、諸親六眷

三、再讀課文，整體感知

1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，課文當(dāng)中有一句話就直接寫出了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的狀態(tài)，能找到是那一句嗎？（學(xué)生回答，課件出示）

2、如果這個(gè)時(shí)候讓你來(lái)形容一下此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，你會(huì)用那個(gè)詞？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術(shù)...）

3、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是奄奄一息了，已經(jīng)是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個(gè)時(shí)候，我們就不由的把目光關(guān)注到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)上“還把手指從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”（課件出示，學(xué)生齊讀）

4、面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭，諸親六眷都做了哪些猜測(cè)？（板書：兩個(gè)指頭）（課件出示表格，學(xué)生回答，完成表格）

5、諸親六眷都猜對(duì)了嗎？你從文中哪些句子中一讀就知道？（學(xué)生分析）

6、文中寫了嚴(yán)監(jiān)生的幾次搖頭？（三次）

7、學(xué)生分角色朗讀三個(gè)片段（教師巡視、指導(dǎo)）

8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問(wèn)。

此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是病入膏肓了，已經(jīng)是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么？他當(dāng)時(shí)到底在想什么？——（著急）帶著著急全班再次齊讀。

（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問(wèn)。

為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們從這兩個(gè)片段中任意選擇一個(gè)片段想一想，結(jié)合他的動(dòng)作，想象一下，他到底在想些什么呢？（課件出示后兩個(gè)片段，學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

帶著這種情緒和動(dòng)作再讀嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)。

9、總結(jié)：原來(lái)，嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的原因，不是那兩個(gè)親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費(fèi)油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴(yán)監(jiān)生搖頭的三句話（課件出示）。

10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。

11、同學(xué)們，這時(shí)候燈盞里點(diǎn)著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實(shí)也在滋滋的燒著嚴(yán)監(jiān)生的——心。讀到這里就感覺(jué)奇怪了，這嚴(yán)監(jiān)生的家里是不是特別的窮，以至于他點(diǎn)不起這兩莖燈草？（學(xué)生回答）

12、拓展：介紹嚴(yán)監(jiān)生的背景（課件出示）

用現(xiàn)在的話說(shuō)，他就是一個(gè)——億萬(wàn)富翁，可就是這個(gè)億萬(wàn)富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時(shí)就——沒(méi)了氣。

13、你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）（板書：吝嗇，愛(ài)財(cái)如命）

三、總結(jié)歸納

嚴(yán)監(jiān)生臨死之前伸出兩個(gè)指頭，他的三次搖頭，都只是細(xì)微的動(dòng)作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細(xì)節(jié)，做足了文章，引發(fā)了諸親六眷的猜測(cè)，引出了我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生心理活動(dòng)的想象，讓一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生躍然紙上，這就是動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的魅力。

五、拓展訓(xùn)練

1、課件出示范進(jìn)中舉片段的練習(xí)。

2、像嚴(yán)監(jiān)生、范進(jìn)這樣具有鮮明個(gè)性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學(xué)可以去讀一讀這本書。

第三篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中，諸親六眷、一聲不倒一聲”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物動(dòng)兒、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過(guò)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、師生談話

同學(xué)們你們知道我國(guó)的四大名著嗎？它們都是我國(guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，每部作品里面都有個(gè)性鮮明的人物形象。請(qǐng)大家猜猜，有這樣一個(gè)人······

四大名著家喻戶曉，今天我們要一起來(lái)看看另外一個(gè)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品---《儒林外史》《儒林外史》就是諷刺描寫一群讀書人的小說(shuō)，在這部小說(shuō)里，作者吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況”師誦讀作品簡(jiǎn)介。

2、揭示課題

今天我們要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這其中一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象板書并齊讀-----嚴(yán)監(jiān)生。監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的王舉人，張秀才之類的。

嚴(yán)監(jiān)生何許人也？他的家境又如何？老師給大家?guī)?lái)了一份資料，“嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，良田萬(wàn)畝，米爛陳倉(cāng)，丫鬟無(wú)數(shù)，牛馬成行，除此之外，在縣城還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子”（指名讀）

同學(xué)們，你會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他？（家財(cái)萬(wàn)貫）用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他真是最恰當(dāng)不過(guò)了。（板書：家財(cái)萬(wàn)貫）

師：這么一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生，他臨死前又會(huì)是怎樣的情形？（板書：臨死前）生齊讀課題------臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

二、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，理解詞義（1）生自由朗讀課文。（2）檢查朗讀效果

出示詞語(yǔ)：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登時(shí)

諸親六眷 一聲不倒一聲 揩揩眼淚 兩莖燈草

（3）說(shuō)說(shuō)“登時(shí)” “諸親六眷” “一聲不倒一聲”這些詞是什么意思？（4）詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在看看你們課文讀通順沒(méi)有，齊讀課文。

2、感知人物形象

（1）現(xiàn)在回到我們剛才所提出的那個(gè)問(wèn)題，看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出句子。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被

單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。（屏幕出示這句話）齊讀。

（2）此時(shí)你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的這個(gè)情形？（生命垂危 奄奄一息 病入膏肓）

“奄奄一息”來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生是最合適的了。你能用“奄奄一息”這種狀態(tài)把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）

（3）就是這樣一個(gè)奄奄一息，生命垂危，危在旦夕的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭，是什么意思？（板書“兩個(gè)手指”）

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、猜測(cè)“兩個(gè)手指”

面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那兩個(gè)手指，家人們紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出相關(guān)的句子。

2、走進(jìn)人物內(nèi)心

（1）這么多人都猜了，那他們猜對(duì)了嗎？（沒(méi)有）當(dāng)他聽到大侄子的話時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？（把頭搖了兩三搖）

①說(shuō)說(shuō)他此時(shí)心里的感受？（很著急）②如此奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，還是把頭搖了兩三搖，是心里有話可又說(shuō)不出來(lái)呀，那個(gè)心里的急呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種著急的心情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（2）接著來(lái)看看他聽了二侄子的話又是怎樣的反應(yīng)？（“他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了”。）

①二侄子還是沒(méi)有猜對(duì)，話說(shuō)不出來(lái)，動(dòng)作他們又看不明白，你覺(jué)得這時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生心里是怎樣？（心里更著急了）

②從哪里可以看出他更著急了？（兩眼睜得滴溜圓，狠狠搖了幾搖）

③更著急了，我們來(lái)給他換個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)他此時(shí)的心情（急切 焦急）讓我們帶著這種心情來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（3）再來(lái)看看奶媽猜的，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)又是怎樣的？（他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)）

①此時(shí)此刻的動(dòng)作和前面有什么不同？此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里（很失望，甚至絕望）

②是呀，嚴(yán)監(jiān)生面對(duì)如此的猜測(cè)，心里可是失望到了極點(diǎn)。（4）最后來(lái)看看趙氏猜的，嚴(yán)監(jiān)生的反映又是怎樣的？ 師：現(xiàn)在我們明白了兩個(gè)手指指的就是------（兩莖燈草）師：趙氏終于明白他的心意了，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生總算是如釋負(fù)重了，他終于----（點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)氣了）

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是口不能言，面對(duì)眾人的猜測(cè)心里面有很多話想說(shuō)，讓我們把他想說(shuō)的話寫出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)人的猜測(cè)寫出嚴(yán)監(jiān)生心里的想法。（小組討論及時(shí)反饋）

3、感悟吝嗇

師：請(qǐng)大家看黑板，如此家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是-------兩莖燈草，我們一起來(lái)看看讓嚴(yán)監(jiān)生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的？就是這樣的兩莖燈草為什么還念念不忘？

生：怕浪費(fèi)銀子。

師：他用生命中的最后一口氣，倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)指頭，想說(shuō)的就是那兩莖燈草，不是為了沒(méi)有見(jiàn)面的親人，不是為了沒(méi)有交代清楚遺產(chǎn)，而是為了那微弱的一點(diǎn)燈光，為什么會(huì)有這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果？

老師請(qǐng)你們看一份資料：

嚴(yán)監(jiān)生道：“便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，像我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤。每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的，哄他就是了。

過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛。初時(shí)撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃藥。

此時(shí)此刻你想用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？（小氣、鐵公雞、吝嗇鬼、守財(cái)奴、愛(ài)財(cái)如命）

師：板書“愛(ài)財(cái)如命”生命最后一刻，竟然是為了兩莖燈草，他把錢看得比自己的生命都還重要了呀！

四、總結(jié)寫法，拓展閱讀

同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，展開細(xì)致的描寫，就是這樣的細(xì)致描寫把吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生的形象刻畫的栩栩如生，入木三分，讓我們過(guò)目不忘，這叫什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫）文學(xué)名著中這樣的精彩描寫比比皆是，如文壇上的四大吝嗇鬼，《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳嗇人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。讓我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。

板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

兩個(gè)手指

家財(cái)萬(wàn)貫 奄奄一息 愛(ài)財(cái)如命

兩莖燈草

第四篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

執(zhí)教時(shí)間：2012-4-27 執(zhí)教老師：張 詠 梅

一、設(shè)計(jì)理念

圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

三、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄榻B《儒林外史》。

我來(lái)描繪一個(gè)人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）

武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）

聰明伶俐，熟讀詩(shī)書。整日淚光點(diǎn)點(diǎn)，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）一員猛將，單槍匹馬七進(jìn)七出，救出小阿斗。（趙云）彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）

這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。今天，我們要認(rèn)識(shí)的人他的名字叫——嚴(yán)監(jiān)生。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）誰(shuí)來(lái)讀讀。

讀準(zhǔn)“監(jiān)”的字音，提醒“監(jiān)”字寫法：第三筆是個(gè)短撇，最后一筆要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

眼睛特別亮的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)就在課題的右上角有個(gè)小①。對(duì)應(yīng)著到課文底下看看，你知道什么了？

監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)，像王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。

二、初熟讀課文，感知人物形象。

1、讓我們借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順。閱讀提示：

字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？

2、檢查讀書效果。

出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語(yǔ)中你有不理解的嗎？

理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）

讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語(yǔ)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀文章。

出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

指名分部分朗讀課文。說(shuō)說(shuō)哪句覺(jué)得特別難讀的，再個(gè)別指導(dǎo)讀。

3、剛才我們讀了幾遍課文，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭

4、一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，都比不上那兩莖燈草重要啊！嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)?lái)了一份資料，請(qǐng)看——

補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：

他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、有糧、傭人多，還有田地、鋪面）可是這樣一個(gè)人，平時(shí)過(guò)著怎樣的生活呢？

便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。

過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著??后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

看到這里，你想用什么什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？

三、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

（一）讀課文，畫出相關(guān)句子。

1、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。

2、指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。他們猜對(duì)了沒(méi)有？ 出示句子

第一次：他把頭搖了兩三搖。

第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。——依然是兩根手指

第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒(méi)有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草

為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮?lái)看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象。（體會(huì)作者人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫。）

（二）引讀交流：

1、當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)——

句子一：他把頭搖了兩三搖。

他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀

2、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？

面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼??把頭??

融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。

3、當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——

句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？

沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道

真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

（三）選擇一處，想象寫話

他越來(lái)越氣憤，簡(jiǎn)直要絕望了。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！面對(duì)諸親六眷的猜測(cè)，他心里想寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們，選擇一處，抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，把他或越來(lái)越氣憤或越來(lái)越絕望的心里活動(dòng)寫一段話。

出示：

大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說(shuō)：

4、當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——

句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生??終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

（三）同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過(guò)細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來(lái)。

（四）體會(huì)表達(dá)，感情朗讀

對(duì)于一個(gè)奄奄一息的人，作者是怎樣準(zhǔn)確地對(duì)他進(jìn)行描寫的呢？對(duì)抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，一個(gè)鮮活的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（指著板書）

頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個(gè)手指頭，指得越發(fā)緊，指著不動(dòng)。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說(shuō)：

正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫，才讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中活了起來(lái)，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現(xiàn)在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺(jué)得自己一定有進(jìn)步的同學(xué)，我們一起讀一讀。

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

介紹舉世聞名的吝嗇鬼形象及相關(guān)作品。

“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。

板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（吝嗇）

一莖燈草 點(diǎn)頭

兩個(gè)手指 伸著

親人 銀子 舅爺 搖頭，閉眼

第五篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》公開課教案

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。

２、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

３、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的興趣。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入、初讀課文

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２２課《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？

生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫。

師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，但是清朝時(shí)期的語(yǔ)言和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？

生：自讀課文。

師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

生：輪讀課文，并糾正字音。

師：通過(guò)剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？

生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。

師：我有沒(méi)有聽錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？

生：親人，故友……

師：是呀，兩莖燈心簡(jiǎn)直太不可思議了。

二、精讀課文，感受人物形象

１、整體感受，揭示文章的描寫手法：

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請(qǐng)劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。

隨機(jī)出示：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

他把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。

２、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛(ài)錢甚命”的心態(tài)：

師：你是怎樣感受到的？

預(yù)設(shè)：

生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。

師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會(huì)病到一發(fā)不可收拾的地步？

出示：

在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

１、過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

２、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬(wàn)銀子。

師：他是因?yàn)闆](méi)錢吃藥嗎？

生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。

師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

生：是銀子。

師：我們一起把這句話讀好。

３、通過(guò)“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

師：你還感受了到什么？

生：嚴(yán)監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動(dòng)了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。

生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

師：他心里想的是那油燈嗎？

生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。

師：他覺(jué)得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。

請(qǐng)看屏幕：

第五回節(jié)選：

不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。

師：他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？

生：是銀子。

師：從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？

生：焦急的，著急……

師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

師生共讀。

４、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。

（寫一寫。）

師：大侄子的話。

生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。

生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？

生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對(duì)他說(shuō)的？

生：錢哪有生命重要啊。

生：你家有十萬(wàn)銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。

……

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著自身的感受再來(lái)讀讀課文吧。

生：分角色朗讀。

四、拓展閱讀

師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡(jiǎn)單的話或者一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？

生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

師：受到一些外國(guó)文學(xué)作品的影響，在以往的評(píng)論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長(zhǎng)廊之中，在很多文學(xué)史評(píng)中、和電視、電影里都把他視為一個(gè)貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加抨擊。但是，看了下面的這些補(bǔ)充資料后，你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？

（出示補(bǔ)充資料一。）

師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個(gè)特點(diǎn)就是嚴(yán)酷和不近親情,對(duì)財(cái)富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過(guò)百斗，米爛成倉(cāng)”自身平時(shí)連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請(qǐng)他人喝酒，自身有病舍不得吃藥請(qǐng)醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參和子”，自身從不肯輕易為自身破費(fèi)錢財(cái)，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒(méi)有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒(méi)有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過(guò)分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)（時(shí)間來(lái)不和，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個(gè)（個(gè)）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)什么是真正的吝嗇鬼。請(qǐng)同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》這個(gè)片段（出示補(bǔ)充資料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出表示人物吝嗇的語(yǔ)句。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的偏重點(diǎn)有什么不同？

生：交流寫葛朗臺(tái)吝嗇的句子。

生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過(guò)動(dòng)作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過(guò)動(dòng)作描寫。

師：吳敬梓為什么不通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？

生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說(shuō)話了。

師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來(lái)選擇描寫的偏重點(diǎn)，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢(mèng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫手法。

五、練習(xí)

請(qǐng)你自身選擇一個(gè)心理活動(dòng)寫一寫：

當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：

當(dāng)大侄子問(wèn)他是否還有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

當(dāng)二侄子問(wèn)他是否還有兩筆銀子沒(méi)有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：

當(dāng)奶媽問(wèn)他是否兩位舅爺沒(méi)有見(jiàn)面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想： 【補(bǔ)充資料】

一、選自《儒林外史》第五回

對(duì)闖禍逃跑的哥哥：

嚴(yán)致和見(jiàn)差人來(lái)說(shuō)此事，他是個(gè)膽小有錢的人，見(jiàn)哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

對(duì)結(jié)發(fā)的妻子：

生病時(shí)：

自此以后，王氏的病，漸漸的重起來(lái)；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參和子，總不見(jiàn)效。

去世后：

自此修齋、理

七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說(shuō)。

對(duì)妻子的兄弟：

因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來(lái)，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來(lái)，二位喜形于色去了。

二、選自《歐也妮·葛朗臺(tái)》

末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說(shuō)著：

“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：

“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害。

“在那里呢，父親。”

“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！”

歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的小朋友呆望著同一件東西；也像小朋友一般，他露出一點(diǎn)兒很費(fèi)勁的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句：

“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見(jiàn)。

“父親，祝福我啊。”

“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。

三、練習(xí)

劃出表示人物吝嗇的句子。然后考慮一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的偏重點(diǎn)有什么不同？