第一篇：奇妙的舌頭教學(xué)反思

《奇妙的舌頭》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一 滿意之處： 注重閱讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體集體讀等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，以后要在組織教學(xué)工作方面要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

3、習(xí)慣望加強(qiáng)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有注意力分散的情況。例如，我引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，有的學(xué)生在觀察課文插圖。我在讓學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，有的同學(xué)卻在虛宮格中寫起字來，孩子良好的聽課習(xí)慣還未養(yǎng)成，期望以后慢慢培養(yǎng)。

執(zhí)教這節(jié)課給我的啟發(fā)是：在識(shí)字上面忽視了指導(dǎo)學(xué)生書寫，一年級(jí)以寫好字為主，應(yīng)該讓孩子多寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讀書時(shí)孩子有唱讀頓讀的情況，老師應(yīng)該多范讀幾遍，再讓孩子自讀，在讀中感悟，可在這個(gè)環(huán)節(jié)上我處理得很倉(cāng)促，沒有起到指導(dǎo)朗讀的作用。

2、本文的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受月亮的神奇和美妙。課前，應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)歌、神話、佳作、成語(yǔ)等，喚起學(xué)生對(duì)自然景物的關(guān)注，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一點(diǎn)在執(zhí)教前沒有預(yù)設(shè)好。

第二篇：奇妙的電話機(jī)教學(xué)反思

《奇妙的電話機(jī)》教學(xué)反思

鐘表是與人們朝夕相處的日常生活物品，不僅能讓人準(zhǔn)確掌握時(shí)間，同時(shí)可以美化居室、環(huán)境，另外它還是人類歷史發(fā)展，文明進(jìn)化的足跡。《奇妙的電話機(jī)》是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材第三冊(cè)的一節(jié)手工課。屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的內(nèi)容貼近兒童生活，為孩子們所喜愛。通過這節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，通過欣賞、了解電話機(jī)的文化及造型特點(diǎn)。通過對(duì)不同電話機(jī)的欣賞，提高學(xué)生的審美能力。欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它能提高學(xué)生的認(rèn)知能力與審美能力。從課件中，學(xué)生了解了電話機(jī)的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望與對(duì)電話機(jī)的興趣。在教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。

其次，通過電話機(jī)的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及設(shè)計(jì)與制作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂。活動(dòng)的成功與否，并不在于學(xué)生繪畫水平的高低，而在于學(xué)生心靈快車能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫兒畫的不是很好的男孩子，在這次活動(dòng)中卻表現(xiàn)的很突出。

巧用材料以及對(duì)電話機(jī)的外形設(shè)計(jì)是本課的重點(diǎn)。通過對(duì)作品的分析，使學(xué)生在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的電話機(jī)，并且學(xué)生制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型電話機(jī)，有的做出了花朵電話機(jī)，有的做出了懸掛式的電話機(jī)，有的做出了機(jī)器人電話機(jī)，有的還給電話機(jī)加上了開關(guān)按扭??花樣繁多，五花八門，讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？

最后，在學(xué)生設(shè)計(jì)制作完電話機(jī)之后，讓學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)意圖，并分小組一起認(rèn)一認(rèn)電話機(jī)。學(xué)生總結(jié)發(fā)言，今天制作的電話機(jī)即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節(jié)約時(shí)間，讓我們展開想像的翅膀，隨著歌曲《時(shí)間像小馬車》，乘上這匹快樂的小馬車，和時(shí)間賽跑吧！

第三篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思1

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩(shī)，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑。“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的`小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。

最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語(yǔ)言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思2

在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的'單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。

2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí)，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話語(yǔ)開始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語(yǔ)言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬(wàn)事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。

這是一篇科普讀物，是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，所以課上在注意語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí)，還用了一些形象化的比喻，如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”。“大網(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬(wàn)臺(tái)電腦的無數(shù)有形和無形的.線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法，因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思4

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們教師來說，并不陌生，因?yàn)樗c我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)，上這一課，我可以對(duì)學(xué)生滔滔不絕，可是面對(duì)著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘，好象離自己很遠(yuǎn)似的。有些學(xué)生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網(wǎng)，怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢？對(duì)于上過網(wǎng)的'孩子，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實(shí)我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)自己的諾言。看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們總有一天也會(huì)像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，在回到課上組織學(xué)生交流。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思5

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思6

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思7

近日，我在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下上了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課。本文選自蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。

2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí)，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我先在黑板上工工整整的寫了一個(gè)“網(wǎng)”字，然后親切地問：“同學(xué)們，你們見過什么樣的網(wǎng)？”孩子們的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來紛紛說了各種各樣的網(wǎng)，整個(gè)課堂一下子變得活躍起來，然后老師抓住學(xué)生的興趣，層層推進(jìn)問：“那么，我們今天要認(rèn)識(shí)的是一種什么樣的網(wǎng)？”學(xué)生齊讀課題，老師的.揭題水到渠成，而后讓學(xué)生互相交流自己搜集的有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的各種信息，整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的合作和充分交流的過程。老師則在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。在學(xué)生已有了對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的初步了解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛能？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還

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課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。

上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。

常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的.奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。

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不是只有詩(shī)才有詩(shī)眼，文章也有文眼。學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我無意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線’上飛速流動(dòng)著文字、圖象、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。”

這句話既點(diǎn)了題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的`“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開的。

于是，我從課文標(biāo)題開始分析，抓住“奇妙”一詞，先請(qǐng)孩子們回憶文中有哪些詞可說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說一句話，算是個(gè)小小的概括課文，整體把握全局。

而后，從提出問題開始尋訪起，提出問題必定要讀出疑問的口氣，并問孩子的感受，孩子們說讀了這個(gè)問句，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了，要趕緊讀下文，此處還是個(gè)很好的習(xí)作熏陶，卻了無痕跡，沒有破壞閱讀教學(xué)的整體之美。

剛才的文眼自然是多讀，多體會(huì)了，而且后文的學(xué)習(xí)也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時(shí)候，又把該文眼歸集到標(biāo)題上去。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思10

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說明文。主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是要讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。但是這篇文章是蘇教版一開始就就有的文章，將近過去了十年，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)是十分熟悉的。幾乎人人家中都有電腦，都能上網(wǎng)。所以，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。所以還沿用著教參上的建議，還是沿用著以前留下的教案，這樣的教學(xué)顯得有些落后了。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于教材多做研讀，多去思考。今天，我也同樣上了這一課。說來有些慚愧，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是很傳統(tǒng)啊！毛教導(dǎo)來聽了這節(jié)課。然后聽了她給我的評(píng)課，讓我獲益良多。首先，由于我是初次教學(xué)四年級(jí)，因?yàn)榻?jīng)常教學(xué)低年級(jí)，所以一直會(huì)受到低年級(jí)教學(xué)習(xí)慣的影響，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課上，我的`教學(xué)方法有些單一，然后需要學(xué)生理解的難點(diǎn)，我卻怕學(xué)生不理解，指著告訴學(xué)生聽，這樣，學(xué)生反而少了思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。回想起來，確實(shí)如此。

毛教導(dǎo)還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學(xué)生更深一層地把握本課的寫作方法。要分成三個(gè)板塊學(xué)習(xí)課文。第一板塊，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生并不陌生，可以讓學(xué)生自己說說他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。第二板塊，讓學(xué)生自讀課文，通過課文，你對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有了哪些進(jìn)一步的了解，可以讓學(xué)生說說。第三板塊，就是讓學(xué)生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫好這篇說明文的，分別介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結(jié)構(gòu)、工作原理和功能。）作者還用了哪些說明方法？這些說明方法有什么作用？可以讓學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生討論、研究、交流之后，再讓學(xué)生用自己的話來介紹一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，接著可以提升一個(gè)高度，把自己當(dāng)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行自我介紹，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣層層深入，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。等學(xué)完結(jié)構(gòu)之后，再由扶到放，學(xué)習(xí)工作原理和功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己探討怎樣介紹或自我介紹。

第三自然段中的排比句也是本文的一大特點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀排比句。

聽完毛教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)之后，覺得自己又學(xué)到了很多。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思11

學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的'程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思12

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)

教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)展開教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的`詞語(yǔ)說說具體感受到的奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學(xué)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個(gè)方面時(shí)，同樣抓住奇妙讓學(xué)生自己尋找句子，圈畫關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再談感受，讀句子，充分感受國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

二、充分朗讀，感悟奇妙

朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請(qǐng)大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’。”提出要求：（1）快速讀句子，用一個(gè)字概括國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。其次，進(jìn)行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語(yǔ)讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬(wàn)水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請(qǐng)他讀。只有讓學(xué)生不斷地朗讀，才能使他有自己獨(dú)特的體會(huì)。

三、說話練習(xí)，深化感受

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內(nèi)容可以說清楚地呢？再說學(xué)生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨(dú)特的想法。因此設(shè)計(jì)這樣的說話練習(xí)：這里有個(gè)省略號(hào)，它告訴我們——國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思13

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，所對(duì)的詩(shī)都是背誦過的，體現(xiàn)詩(shī)人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩(shī)句，最后出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說到是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說說除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。在學(xué)過字詞之后，要能夠理清文章的脈絡(luò)，在一班是沒有清楚的將怎么分段、每段說清楚，在說完段落大意后應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練說說課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說說互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說一說，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。

1.大

指的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來重點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。

2、快

互聯(lián)網(wǎng)的速度非常快，文中舉了一個(gè)具體的例子來體會(huì)傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。

3、多

“多”主要指的.是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來寫出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當(dāng)然還有一個(gè)省略號(hào)，說明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開想象說說還有哪些功能。最后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。

力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí)，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，我想學(xué)生能夠有所得。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、作用及與人們的密切關(guān)系。

過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度：初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng);

2、了解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的密切聯(lián)系。

教具：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

1、課間播放flash動(dòng)畫音樂。

2、用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

3、過渡：課前大家已經(jīng)讀過課文了。老師想考考大家。

二、檢查朗讀，切入課文

1、師出示詞語(yǔ)。

蜘蛛 電纜 光纜

悉尼 遠(yuǎn)在天涯近在咫尺

查閱資料 逛商場(chǎng) 付款

息息相關(guān) 快捷 方便 豐富多彩

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)理解詞語(yǔ)：“電纜”、“悉尼”、“遠(yuǎn)在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關(guān)”。

(3)齊讀。

(4)指導(dǎo)書寫部分生字。

2、詞語(yǔ)學(xué)得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機(jī)檢查朗讀，并評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀文中的一個(gè)長(zhǎng)句子。

三、指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)

過渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關(guān)于“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的什么呢?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、帶著這些問題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。

(1)指名讀感受最深的`地方?為什么讀這里?

(2)你體會(huì)到了什么?(互聯(lián)網(wǎng)很大)從哪看出來?找詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

3、過渡：通過朗讀，我們體會(huì)到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內(nèi)容。

(1)讀出它的“快”。

(2)交流，從哪些地方可以體會(huì)出它的“快”。

(3)師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。這叫“可視電話”。真是應(yīng)那句古詩(shī)“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)。”

(4)課文是怎么說的?指導(dǎo)讀“雖然……‘地球村’。”

(5)讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會(huì)，說一說。

(6)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，分小組讀第二自然段。

4、通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷。當(dāng)然，這只是關(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一小部分知識(shí)，我們還應(yīng)該了解的更多，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。

四、課后練習(xí)

1、搜集“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。

2、再讀課文，與父母、同學(xué)展開討論“文明上網(wǎng)”的問題。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思15

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)，我力求全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生傾吐的需要，將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)，利用自制書簽來體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的美的教育，并通過學(xué)習(xí)互贈(zèng)書簽的方式來增進(jìn)師生之間、生生之間的情感；課前名言警句的搜集也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于信息的拋售與整合能力，為實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)生作努力。

《誠(chéng)實(shí)與信任》課文的第三段是作者真情的自然流露，因此在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文內(nèi)容，并進(jìn)行有感情的朗讀，以加深對(duì)“可愛”和“不由自主”的理解和感悟，體會(huì)反問句蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵與強(qiáng)烈的情感。文中所說“美好的境界”指的.互相信任，友好功處的境界。人與鳥是這樣，人與人更是這樣。最后再指導(dǎo)他們讀出反問的語(yǔ)氣。使學(xué)生能夠理解“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。寫話練習(xí)時(shí)引導(dǎo)回憶這篇課文講的是學(xué)了這則感人的故事，也在我們身邊尋找了一些有著誠(chéng)實(shí)和信任這種美德的榜樣及這一類的名言警句，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任已經(jīng)有了更深的理解。此時(shí)此刻你最深的感受是什么？這樣學(xué)生很好寫。

第四篇：奇妙的克隆教學(xué)反思

奇妙的克隆教學(xué)反思

奇妙的克隆教學(xué)反思1

我國(guó)著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

對(duì)于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。

在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

奇妙的克隆教學(xué)反思2

我國(guó)著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

雖然是按照課文內(nèi)容把預(yù)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實(shí)——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語(yǔ)文，從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營(yíng)養(yǎng)。這是語(yǔ)文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠(yuǎn)的界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對(duì)阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的腳色”。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機(jī)體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國(guó)維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達(dá)登高望遠(yuǎn)的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達(dá)忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達(dá)豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的新意，不但拓展出治學(xué)的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語(yǔ)文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國(guó)維的榜樣，運(yùn)用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法，大膽進(jìn)行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實(shí)驗(yàn)，那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了，“有創(chuàng)意的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。

一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術(shù)與我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，克隆是那么的神奇，語(yǔ)文原來也是那么充滿趣味，各個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)通過認(rèn)真吸取、理解，就可融會(huì)貫通，應(yīng)用自如了。

《奇妙的克隆》教學(xué)反思

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》教學(xué)反思集（二）》這一教學(xué)反思，來！http：//

奇妙的克隆教學(xué)反思3

“克隆”是一項(xiàng)存在極大爭(zhēng)議的前沿科學(xué),其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個(gè)到現(xiàn)在還在爭(zhēng)吵的話題。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我在兩個(gè)班組織了以“克隆人對(duì)人類有利還是弊”的辯論會(huì)，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對(duì)我說：“老師，我們什么時(shí)候再組織一次這樣的辯論會(huì)呀？”由此，學(xué)生的喜愛程度可見一斑。

奇妙的克隆教學(xué)反思4

今天的語(yǔ)文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對(duì)于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解。回顧起來，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí)，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候，學(xué)生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場(chǎng)的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí)，或者多請(qǐng)生物老師來介紹一下，或許效果會(huì)好些。學(xué)生也會(huì)更感興趣了。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面。對(duì)于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，一直是很重要的。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時(shí)候，才有所察覺。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性。有的同學(xué)見多識(shí)廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時(shí)，就有些偏頗了，而且在評(píng)價(jià)時(shí)，還缺少細(xì)則，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題。當(dāng)然，在總體上來看，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生對(duì)文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下：

一．自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。

在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？

能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？??以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。

二．克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起

來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”。

四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

五、對(duì)于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

總之，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)高效課堂的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。要達(dá)到高效課堂的要求，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。

奇妙的克隆教學(xué)反思5

語(yǔ)文教學(xué)不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學(xué)反思

剛學(xué)完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會(huì)厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負(fù)責(zé)課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負(fù)責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負(fù)責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負(fù)責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問題（內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的部分），其它各組同學(xué)可以對(duì)全組提問，也可以指定同學(xué)回答。提的問題可以幾個(gè)人一起商量確定，也可以單獨(dú)提出。負(fù)責(zé)回答問題的小組可以單獨(dú)回答，也可以一起商量回答。回答不出次數(shù)多的算輸。如果提問者認(rèn)為回答得不對(duì)的，就要把認(rèn)為對(duì)的答案講出來，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評(píng)定認(rèn)為行，也算沒回答出一次。

分組朗讀一結(jié)束，全班同學(xué)就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對(duì)別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個(gè)場(chǎng)面。

本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是依照前面已學(xué)過單元的知識(shí)提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西。可結(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強(qiáng)，驚訝于我平時(shí)講的課有那么多時(shí)有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時(shí)用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？

《奇妙的克隆》教學(xué)反思二

《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對(duì)象是學(xué)生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細(xì)致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動(dòng)有趣。

首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實(shí)例，引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會(huì)發(fā)覺克隆并不神秘、高遠(yuǎn)，它就在自己身邊，經(jīng)常可以接觸到。

其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手，引發(fā)對(duì)克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學(xué)生深入了解克隆。

本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料，使資料用得到位。

奇妙的克隆教學(xué)反思6

今天，我參加了利川市初中組語(yǔ)文教學(xué)的模擬課堂的講課。現(xiàn)反思如下：

《奇妙的克隆》是一篇事理說明文，是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的，它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這篇文章最大的特點(diǎn)就是有四個(gè)小標(biāo)題，文章科學(xué)術(shù)語(yǔ)多，篇幅較長(zhǎng)，怎樣才能化難為易、化繁為簡(jiǎn)呢？因此我在這節(jié)課的安排中，我秉著“一課一得”的理念，選取的教學(xué)重點(diǎn)就是了解本文的.說明順序和分析本文的說明方法，并在教學(xué)重點(diǎn)的講解中插入說明文閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。

在這節(jié)課里，我在激情導(dǎo)入后，因?yàn)槠^長(zhǎng)，我要求同學(xué)們快速默讀文章一遍，既在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)，又掃清了字詞障礙，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)得了體現(xiàn)。接著引入本文的重點(diǎn)“本文有四個(gè)小標(biāo)題，你認(rèn)為這樣安排有什么好處”？學(xué)生在齊讀小標(biāo)題的時(shí)候，就已經(jīng)有時(shí)來思考作者這樣安排的目的，即使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。我順勢(shì)問道“從小標(biāo)題的使用中，你覺得這篇文章的順序是什么？學(xué)生就能感知本文說明事理是步步推進(jìn)，自然得出本文的說明順序——邏輯順序。

關(guān)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究，各組完成規(guī)定的部分，然后討論后每組選取代表發(fā)言，這樣安排是因?yàn)槠^長(zhǎng)。在學(xué)生們開始合作探究前，我給同學(xué)們舉了一個(gè)回答問題的模式，給學(xué)生一個(gè)“支架”，讓學(xué)生知道怎樣去找，怎樣去表述。在學(xué)生回答第一部分所用的說明方法的時(shí)候，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡(jiǎn)介法”。在學(xué)生們找到各部分的說明方法后，為了方便同學(xué)們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉，再加摩狀貌和引資料”這個(gè)順口溜，也是希望學(xué)生們能在枯燥的說明文學(xué)習(xí)中感受點(diǎn)樂趣。

在“選讀課文，體會(huì)思想”這個(gè)環(huán)節(jié)里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在全世界引起了轟動(dòng)？是想引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡掖鸢傅耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀中分析問題。這也是教給學(xué)生的第二個(gè)說明文閱讀的方法，即“分析法”。在第四部分里設(shè)置的問題中，給學(xué)生們提示用提取信息的方法找答案，這樣，學(xué)生們很容易找，同時(shí)也學(xué)會(huì)了第三種個(gè)說明文閱讀的方法，即“提取法”。

在最后一個(gè)問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)給人類帶來的利與弊，我們要像作者一樣，學(xué)會(huì)全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

一節(jié)課下來，我采用小組合作探究，學(xué)生默讀、齊讀、選讀等多種教學(xué)方法，并抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了三維教學(xué)目標(biāo)。

但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學(xué)生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情；再就是每個(gè)環(huán)節(jié)不夠流暢，這些，都是我在以后的教學(xué)中要去關(guān)注、思考并解決的問題。

奇妙的克隆教學(xué)反思7

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)帯螒{教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。

范例六對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

奇妙的克隆教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。

教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：

一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。

在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處?……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。

二、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。

我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動(dòng)直觀形象。

二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí)。

克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

三、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類;用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務(wù)，這是造福人類。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)帯螒{教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。

奇妙的克隆教學(xué)反思9

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。

3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。

一、導(dǎo)入新課

1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

2、板書――《奇妙的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說說中心語(yǔ)是什么？

2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章按照什么順序介紹的？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

第二段（5-）：介紹人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

五、學(xué)習(xí)第一段

1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

2、我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導(dǎo)寫字。

奇妙的克隆教學(xué)反思10

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中不可忽缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不但有助于學(xué)生在課前解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用,使枯燥無味的說明文變得生動(dòng)趣味,使深?yuàn)W難懂的高新科技知識(shí)變得淺易明白,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;也只有這樣才是新時(shí)代需要課堂教學(xué),才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的、合格的人才。

奇妙的克隆教學(xué)反思11

這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。

范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”。

奇妙的克隆教學(xué)反思12

我認(rèn)為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會(huì)母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對(duì)母親的愛意。

第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來表達(dá)愛，感受愛的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。

第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長(zhǎng)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。

這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識(shí)——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個(gè)課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動(dòng)，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。

一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)行通篇略讀和快讀，重點(diǎn)精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個(gè)教學(xué)板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語(yǔ)言和思想之間走個(gè)來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語(yǔ)言的妙處。讀法對(duì)頭，所以學(xué)生對(duì)科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語(yǔ)言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對(duì)“淺閱讀”蔓延，未能走進(jìn)文本的通病，我運(yùn)用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出，教師強(qiáng)調(diào)，共同辨識(shí)“不按時(shí)間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程。克隆技術(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”，而是換“體細(xì)胞核”，所以在全世界引起了轟動(dòng)。閱讀如此“同中見異”，確實(shí)“登堂入室”，走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文！”

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實(shí)際生活中去。第五個(gè)教學(xué)板塊，討論對(duì)“克隆人”的看法，這是一個(gè)饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學(xué)生“運(yùn)思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。

《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處。因?yàn)榻虒W(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點(diǎn)拘謹(jǐn)，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時(shí)間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意。

奇妙的克隆教學(xué)反思13

上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。

一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)？”

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆。

生：我希望了解克隆有什么意義。

我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么？”

生：我希望他能講得通俗易懂。

生：我希望他能舉一些例子。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個(gè)問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。

學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對(duì)于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。

由于課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生全部自學(xué)，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把交流、探究的時(shí)間擠掉。

因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一部分，并用多媒體打出自學(xué)要求：

1、給自然段標(biāo)上序號(hào)；

2、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí)；

準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)（講授之前可以討論），并想辦法把知識(shí)講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。

3、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）

4、自學(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學(xué)。

之所以要把自學(xué)要求打出來，是因?yàn)椋瑢W(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，

在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對(duì)照。

學(xué)生自學(xué)的過程，老師看起來輕松，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的情況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差；三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考自己愿意思考的問題。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識(shí)，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，如有不明白的地方可以提出疑問，請(qǐng)求解答。

在整個(gè)交流過程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動(dòng)了世界？”這是跨部分的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。

克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

討論結(jié)束我沒有對(duì)課文的知識(shí)和寫法進(jìn)行總結(jié)，而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：

我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。

并布置一個(gè)縮寫練習(xí)：

剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。

這一練習(xí)的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力。

這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上，不去探索，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。

第五篇：奇妙的克隆教學(xué)反思

奇妙的克隆教學(xué)反思15篇

奇妙的克隆教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。

教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：

一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。

在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞

處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。

二、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。

我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動(dòng)直觀形象。

二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí)。

克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

三、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務(wù)，這是造福人類。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)帯螒{教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。

奇妙的克隆教學(xué)反思2

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中不可忽缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不但有助于學(xué)生在課前解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用,使枯燥無味的說明文變得生動(dòng)趣味,使深?yuàn)W難懂的高新科技知識(shí)變得淺易明白,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;也只有這樣才是新時(shí)代需要課堂教學(xué),才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的、合格的人才。

奇妙的克隆教學(xué)反思3

《奇妙的克隆》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，是科普說明文，說明的對(duì)象是同學(xué)們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情。上課后有所心得，如下：

一、對(duì)文本的理解，采用讀課文，互相問，互相答的四人小組的形式來學(xué)習(xí)。

課文用了四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標(biāo)題，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體了解。克隆是什么?克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)，在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門科學(xué)技術(shù)說的淺顯易懂，首先，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ姷纳铿F(xiàn)象寫起，“一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來繁衍后的含義代，這就是無性繁殖。……”這樣就把高深科學(xué)技術(shù)說的生動(dòng)形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對(duì)克隆的介紹又進(jìn)一步，從植物克隆寫到動(dòng)物克隆，以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變成克隆猴”來作結(jié)，科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。

2、克隆鯽魚出世前后。這一節(jié)是對(duì)克隆實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)要介紹和說明，這一節(jié)作者沒有按時(shí)間順序來寫克隆實(shí)現(xiàn)，而是以實(shí)現(xiàn)對(duì)象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時(shí)，在選用材料時(shí)，作者有意突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)現(xiàn)方面的貢獻(xiàn)。3、克隆綿羊多利。這一節(jié)較為詳細(xì)地描述多利的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術(shù)造福人類。這一節(jié)從三個(gè)方面寫克隆技術(shù)會(huì)給人類帶來極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動(dòng)物第三克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對(duì)克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績(jī)，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對(duì)克隆的思考，行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進(jìn)。圍繞文章內(nèi)容設(shè)題，考察學(xué)生對(duì)文本的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。因此，對(duì)文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領(lǐng)會(huì)了作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。命題角度：概括某段的主要內(nèi)容;對(duì)全文內(nèi)容的理解;解說所說明事物的特點(diǎn)、成因、功能或原理等。主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神

二、采用互相質(zhì)疑的方法，學(xué)習(xí)說明方法和說明順序。

文章運(yùn)用多種說明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說明，文中滲透了作者的思想感情，學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識(shí)，而且受到教育，得到啟迪。說明文中的中考基礎(chǔ)考察題，重在考察學(xué)生對(duì)說明文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，尤其是對(duì)說明方法的判斷及理解說明方法的表達(dá)作用，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度：指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達(dá)作用;說明順序.為了說明克隆是什么，，作者運(yùn)用了三種說明方法：舉例子、下定義和引用。舉例子：列舉植物，動(dòng)物界當(dāng)中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說得簡(jiǎn)明易懂。下定義，對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)形象地說明了克隆是怎么一回事。克隆鯽魚出世前后，一節(jié)說明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧，這一節(jié)寫克隆實(shí)驗(yàn)從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的追求是永無止境。是一個(gè)不斷求索探求的過程，同時(shí)也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文鋪墊。主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。

三、通過勾畫和批注，熏陶科學(xué)意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神。

從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。

設(shè)計(jì)這道練習(xí)題主要是讓學(xué)生在對(duì)敲語(yǔ)言文字的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度和精神。例如學(xué)生勾畫出這些句子：

(1)用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。

(2)依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。

(3)經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。

(4)經(jīng)過247次失敗之后，他們?cè)?995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。

(5)立即用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核。與此同時(shí)，從懷孕三個(gè)月的芬多席特六齡母羊的乳腺細(xì)胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞中。手術(shù)完成之后，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵，讓蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞質(zhì)與芬多席特母羊乳腺細(xì)胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個(gè)“組裝”細(xì)胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程。然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。

克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來，在寫批注的時(shí)候，要用心寫出，有對(duì)課文的理解,又對(duì)克隆技術(shù)的思考，還有對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。

奇妙的克隆教學(xué)反思4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。

3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。

一、導(dǎo)入新課

1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

2、板書――《奇妙的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說說中心語(yǔ)是什么？

2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章按照什么順序介紹的？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

第二段（5-）：介紹人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

五、學(xué)習(xí)第一段

1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

2、我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導(dǎo)寫字。

奇妙的克隆教學(xué)反思5

這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探索，不去追求。

奇妙的克隆教學(xué)反思6

我認(rèn)為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會(huì)母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對(duì)母親的愛意。

第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來表達(dá)愛，感受愛的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。

第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長(zhǎng)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。

這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識(shí)——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個(gè)課堂教學(xué)板塊，井然有序，師生互動(dòng)，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。

一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標(biāo)在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)行通篇略讀和快讀，重點(diǎn)精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個(gè)教學(xué)板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語(yǔ)言和思想之間走個(gè)來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語(yǔ)言的妙處。讀法對(duì)頭，所以學(xué)生對(duì)科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語(yǔ)言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對(duì)“淺閱讀”蔓延，未能走進(jìn)文本的通病，我運(yùn)用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務(wù)使學(xué)生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學(xué)生找出，教師強(qiáng)調(diào)，共同辨識(shí)“不按時(shí)間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進(jìn)化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程。克隆技術(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”，而是換“體細(xì)胞核”，所以在全世界引起了轟動(dòng)。閱讀如此“同中見異”，確實(shí)“登堂入室”，走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文！”

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實(shí)際生活中去。第五個(gè)教學(xué)板塊，討論對(duì)“克隆人”的看法，這是一個(gè)饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學(xué)生“運(yùn)思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。

《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當(dāng)然有美中不足之處。因?yàn)榻虒W(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點(diǎn)拘謹(jǐn)，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時(shí)間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，以后應(yīng)在以上方面注意。

奇妙的克隆教學(xué)反思7

《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

這節(jié)課我通過小組競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”。

奇妙的`克隆教學(xué)反思8

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)帯螒{教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。

范例六對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

奇妙的克隆教學(xué)反思9

今天，我參加了利川市初中組語(yǔ)文教學(xué)的模擬課堂的講課。現(xiàn)反思如下：

《奇妙的克隆》是一篇事理說明文，是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的，它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這篇文章最大的特點(diǎn)就是有四個(gè)小標(biāo)題，文章科學(xué)術(shù)語(yǔ)多，篇幅較長(zhǎng)，怎樣才能化難為易、化繁為簡(jiǎn)呢？因此我在這節(jié)課的安排中，我秉著“一課一得”的理念，選取的教學(xué)重點(diǎn)就是了解本文的說明順序和分析本文的說明方法，并在教學(xué)重點(diǎn)的講解中插入說明文閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。

在這節(jié)課里，我在激情導(dǎo)入后，因?yàn)槠^長(zhǎng)，我要求同學(xué)們快速默讀文章一遍，既在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)，又掃清了字詞障礙，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)得了體現(xiàn)。接著引入本文的重點(diǎn)“本文有四個(gè)小標(biāo)題，你認(rèn)為這樣安排有什么好處”？學(xué)生在齊讀小標(biāo)題的時(shí)候，就已經(jīng)有時(shí)來思考作者這樣安排的目的，即使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。我順勢(shì)問道“從小標(biāo)題的使用中，你覺得這篇文章的順序是什么？學(xué)生就能感知本文說明事理是步步推進(jìn)，自然得出本文的說明順序——邏輯順序。

關(guān)于第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究，各組完成規(guī)定的部分，然后討論后每組選取代表發(fā)言，這樣安排是因?yàn)槠^長(zhǎng)。在學(xué)生們開始合作探究前，我給同學(xué)們舉了一個(gè)回答問題的模式，給學(xué)生一個(gè)“支架”，讓學(xué)生知道怎樣去找，怎樣去表述。在學(xué)生回答第一部分所用的說明方法的時(shí)候，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡(jiǎn)介法”。在學(xué)生們找到各部分的說明方法后，為了方便同學(xué)們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉，再加摩狀貌和引資料”這個(gè)順口溜，也是希望學(xué)生們能在枯燥的說明文學(xué)習(xí)中感受點(diǎn)樂趣。

在“選讀課文，體會(huì)思想”這個(gè)環(huán)節(jié)里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在全世界引起了轟動(dòng)？是想引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡掖鸢傅耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀中分析問題。這也是教給學(xué)生的第二個(gè)說明文閱讀的方法，即“分析法”。在第四部分里設(shè)置的問題中，給學(xué)生們提示用提取信息的方法找答案，這樣，學(xué)生們很容易找，同時(shí)也學(xué)會(huì)了第三種個(gè)說明文閱讀的方法，即“提取法”。

在最后一個(gè)問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的？”目的是引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)給人類帶來的利與弊，我們要像作者一樣，學(xué)會(huì)全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

一節(jié)課下來，我采用小組合作探究，學(xué)生默讀、齊讀、選讀等多種教學(xué)方法，并抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了三維教學(xué)目標(biāo)。

但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學(xué)生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情；再就是每個(gè)環(huán)節(jié)不夠流暢，這些，都是我在以后的教學(xué)中要去關(guān)注、思考并解決的問題。

奇妙的克隆教學(xué)反思10

語(yǔ)文教學(xué)不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學(xué)反思

剛學(xué)完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會(huì)厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負(fù)責(zé)課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負(fù)責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負(fù)責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負(fù)責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問題（內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的部分），其它各組同學(xué)可以對(duì)全組提問，也可以指定同學(xué)回答。提的問題可以幾個(gè)人一起商量確定，也可以單獨(dú)提出。負(fù)責(zé)回答問題的小組可以單獨(dú)回答，也可以一起商量回答。回答不出次數(shù)多的算輸。如果提問者認(rèn)為回答得不對(duì)的，就要把認(rèn)為對(duì)的答案講出來，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評(píng)定認(rèn)為行，也算沒回答出一次。

分組朗讀一結(jié)束，全班同學(xué)就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對(duì)別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個(gè)場(chǎng)面。

本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是依照前面已學(xué)過單元的知識(shí)提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西。可結(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強(qiáng)，驚訝于我平時(shí)講的課有那么多時(shí)有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時(shí)用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？

《奇妙的克隆》教學(xué)反思二

《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對(duì)象是學(xué)生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細(xì)致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動(dòng)有趣。

首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實(shí)例，引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會(huì)發(fā)覺克隆并不神秘、高遠(yuǎn)，它就在自己身邊，經(jīng)常可以接觸到。

其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手，引發(fā)對(duì)克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學(xué)生深入了解克隆。

本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料，使資料用得到位。

奇妙的克隆教學(xué)反思11

上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。

一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)？”

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆。

生：我希望了解克隆有什么意義。

我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么？”

生：我希望他能講得通俗易懂。

生：我希望他能舉一些例子。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個(gè)問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。

學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對(duì)于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。

由于課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生全部自學(xué)，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把交流、探究的時(shí)間擠掉。

因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一部分，并用多媒體打出自學(xué)要求：

1、給自然段標(biāo)上序號(hào)；

2、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí)；

準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)（講授之前可以討論），并想辦法把知識(shí)講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。

3、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）

4、自學(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學(xué)。

之所以要把自學(xué)要求打出來，是因?yàn)椋瑢W(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，

在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對(duì)照。

學(xué)生自學(xué)的過程，老師看起來輕松，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的情況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差；三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考自己愿意思考的問題。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識(shí)，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，如有不明白的地方可以提出疑問，請(qǐng)求解答。

在整個(gè)交流過程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動(dòng)了世界？”這是跨部分的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。

克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

討論結(jié)束我沒有對(duì)課文的知識(shí)和寫法進(jìn)行總結(jié)，而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：

我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們?cè)?5分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。

并布置一個(gè)縮寫練習(xí)：

剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。

這一練習(xí)的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力。

這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上，不去探索，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。

奇妙的克隆教學(xué)反思12

對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)?問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。

在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭(zhēng)辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松

奇妙的克隆教學(xué)反思13

對(duì)于《奇妙的克隆》這篇課文的教學(xué)過程，我有很多值得思考的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)可以總結(jié)為——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過課前討論，了解到今天上課所任教的班級(jí)——貴陽(yáng)市第二十一中學(xué)八年級(jí)(1)班的學(xué)生比較特殊，有這樣一些現(xiàn)象：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主創(chuàng)新理解能力較差等等。首先，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固這個(gè)現(xiàn)象，我將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了一定的調(diào)整，原本設(shè)計(jì)一節(jié)課完成五個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮減為三個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo);哪怕是一個(gè)生字、生詞的理解，也決不讓學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。其次，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好這個(gè)現(xiàn)象，我采用關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略來解決，尤其是學(xué)困生，在我給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，并沒有主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反而是在那里無所事事;于是我巧妙地走到這類學(xué)困生面前，悄悄告訴他：“我第一個(gè)就選你來回答!”促使這類學(xué)困生不得不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再次，針對(duì)自主創(chuàng)新理解能力較差這個(gè)現(xiàn)象，我再次對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，原本設(shè)計(jì)的學(xué)生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學(xué)習(xí)目標(biāo);改為通過教師講解，運(yùn)用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃)，來幫助學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我之所以要花上大量的時(shí)間去幫助學(xué)生理解這一概念，是來源于我對(duì)說明文教學(xué)的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級(jí)優(yōu)質(zhì)課”我抽簽的課文都是說明文。而說明文大多數(shù)情況下都是為了給學(xué)生說清楚一個(gè)事物(如：《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個(gè)概念(如：《橋之美》這一課中的“與周圍環(huán)境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學(xué)生，首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是弄清楚這個(gè)東西是什么。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之后，才能有目的地、有針對(duì)性地去閱讀作者的文章，才能夠理解作者的對(duì)于說明方法的運(yùn)用，才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結(jié)構(gòu)安排等等。所以，我寧可多花費(fèi)一些時(shí)間，也一定要讓學(xué)生先弄清楚“是什么”，再去討論“為什么”。如果，不顧學(xué)生的理解程度，就開始對(duì)文章進(jìn)行深度挖掘、對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展提高，那一切都是徒勞，結(jié)果只會(huì)事倍功半，讓學(xué)生不懂的東西越來越多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸喪失。這就是我在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的目的。

第二，本節(jié)課的教學(xué)不足也有很多。首先，對(duì)學(xué)生的了解不夠，所以與學(xué)生的配合程度就差了很多，學(xué)生的參與面就相對(duì)較少。其次，對(duì)課件的修改不夠，出現(xiàn)了生字錯(cuò)音、字幕跳行等現(xiàn)象。再次，教學(xué)進(jìn)度的把握也不盡如人意，導(dǎo)致最后學(xué)生的拓展練習(xí)沒有時(shí)間來完全展開。

第三，針對(duì)以上不足，我分析了一下，主要有幾個(gè)原因。首先，從主觀上來說，我沒有抽出更多的時(shí)間，來進(jìn)行教學(xué)打磨，也沒有找機(jī)會(huì)與學(xué)生彼此熟悉，所以采導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生。其次，從客觀上來說，由于抽簽號(hào)數(shù)過于靠前，所以準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較少，而且事先沒有考慮到遠(yuǎn)程遙控(即“翻頁(yè)器”)的問題，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程不夠流暢。

以上不足，客觀原因方面，可以想辦法克服;主觀方面，尤其是對(duì)于學(xué)生的那些特殊現(xiàn)象，可以采取加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：課前進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，并通過一定的教學(xué)策略來檢查預(yù)習(xí)效果等等。

奇妙的克隆教學(xué)反思14

自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。

在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡(jiǎn)單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。

實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。

我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動(dòng)直觀形象。

奇妙的克隆教學(xué)反思15

“克隆”是一項(xiàng)存在極大爭(zhēng)議的前沿科學(xué),其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個(gè)到現(xiàn)在還在爭(zhēng)吵的話題。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我在兩個(gè)班組織了以“克隆人對(duì)人類有利還是弊”的辯論會(huì)，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對(duì)我說：“老師，我們什么時(shí)候再組織一次這樣的辯論會(huì)呀？”由此，學(xué)生的喜愛程度可見一斑。