第一篇：一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案-word文檔資料

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

【教學目標】

1、能用自身喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發對大自然的喜愛之情。【教學重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

生字卡片、課件、頭飾。【教學時間】 兩課時。【教學過程】 第一課時

一、激趣導入，創設情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么?(荷葉)

第 1 頁

2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)

二、探究方法、自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。

評價(這幾個小朋友不只把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

3、(出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀： 齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么? 指名帶讀。

第 2 頁

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?(同學提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自身試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量： 老師巡視指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法? 指名匯報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌協助協助。

12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)

第 3 頁

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕出現全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(同學反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子： 荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自身試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業安排

1、認認生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自身喜歡的段落可以多讀幾遍。第二課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

第 4 頁

1、美讀小水珠： ⑴ 抽讀，評價。

⑵ 來，咱們一起再來體會體會。(齊讀)⑶ 來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。(指名說說)⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。一邊讀，一邊做做動作。

5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺扮演。

6、抽同學上臺扮演。(佩帶上相應的頭飾)

第 5 頁(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不容易寫好?(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自身滿意為止。(提醒書寫姿勢)

5、讓我們在優美的音樂中安恬靜靜地，開開心心地寫字吧!(配樂)

6、展示同學的優秀書寫作業。

四、結束語

這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

第 6 頁

第二篇：一年級語文《荷葉圓圓》教案

《荷葉圓圓》教學設計

披砂鎮中心校 李微

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，5．練習規范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。教學重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備

課件 教學過程：

一、過字詞關。

同學們，有幾個詞語寶寶知道李老師要來給大家上課，硬是吵著要來和大家打招呼，不知道你們能叫出它們的名字嗎？瞧，它們來了。（課件展示詞語，先讓學生小聲讀，然后指定學生起來讀，正音后再由小老師教讀。）現在我們來做個游戲，游戲的名字叫做“我做動作你來猜”我們一起來做個游戲好嗎？（開始“你做動作我來猜”的游戲）

二、導入新課。

1、同學們真是太棒了，詞語寶寶們見到老朋友很高興，所以決定送你們一份大大的禮物，請看黑板！（師簡筆畫，畫出大大的荷葉。）這是什么？（荷葉）你們覺得李老師畫得怎么樣？（畫得好）謝謝孩子們！那你們見過真正的荷葉嗎？（見過）那我們再來看看，（課件出示荷葉圖片）你們看這是一片怎么樣的荷葉啊？（引導學生從形狀、顏色、大小去觀察）

2、李老師看出來了，你們喜歡它，有一個人他和你們一樣喜歡荷葉，他還送了它一句話。

出示：荷葉圓圓的，綠綠的。誰想讀？（指定學生讀）誰能讓我們感覺到荷葉的圓和綠？讓我們能感覺到他特別喜歡這荷葉。（真圓，真綠，你真會讀書。）咱們一起來告訴大家。

3、關于這圓圓的、綠綠的荷葉還有一個有趣的故事事，故事的題目是——《荷葉圓圓》也是我們今天要學習的第14課（板書、學生一起書空，并認認“荷”），齊讀。

4、我們來聽聽這個故事，等會兒告訴我荷花池里來了哪幾個小伙伴？（播放課文朗讀動畫）

5、大家看完動畫片了，誰能告訴我，荷花池里來了哪幾個小伙伴啊？（生發言，引導學生說一句完整的話。）

6、哇，你們真的很厲害哦，才聽一遍就知道那么多了。我相信在這四個小伙伴中，肯定有你最喜歡的，對嗎？說說你喜歡誰呀？為什么呢？（生自由發言）恩，大家都有自己喜歡它的理由。現在李老師想和你們一起來讀讀這個 有趣的故事，請大家在讀的時候想想，你喜歡的那個小伙伴把荷葉當什么了？（齊讀）

7、指定學生回答自己喜歡的小伙伴。（無論學生說哪一個小伙伴，老師都表示肯定，然后把這一段作為切入點。）李老師想把它畫到這幅荷葉圖上，該畫在什么地方呢？（在黑板上畫出小伙伴的簡筆畫，來跟著李老師畫畫）為什么要把它畫在這個地方呢？（生答）讓我們來讀讀這一段好嗎？喜歡這個小伙伴的孩子咱們一起來讀讀好嗎？（起立，齊讀）這個小伙伴是怎么樣呆在荷葉上的？你能找出表示它的動作的詞嗎？

8、引導學生一起用打分的形式研讀課文。剛才的同學給我們講了XX該畫在XX，老師給他30分，他還回答了為什么要畫在這個地方，李老師再給他40分；另外他還給我們找到了表示XX的動作的詞，李老師再給他30分，所以啊這位同學一共獲得了100分，大家掌聲恭喜他。你們想像這個同學一樣得100分嗎？那你們又想像老師一樣為同學打分嗎？那么現在請大家找到寫你喜歡的那個小伙伴的那段話，然后想想黑板上的這三個問題，想到答案就在書上勾一勾，你也可以和其他同學討論討論，看看其他人是怎么思考這個問題的。待會兒我們一起來看看誰能獲得下一個100分。（學生討論）

9、指定學生談自己喜歡的小伙伴，并找出相關語句。其余學生根據同學回答內容打分。多種形式讀文段。老師在板書中畫出相關的小伙伴并板書出各自把荷葉當做了什么。

10、引導學生根據板書復述或是背誦課文。經過同學們的努力，四個小伙伴已經請到了我們的荷葉圖上，現在請同學們看著荷葉圖，試著和李老師一起來講一講這個故事。（指著板書復述課文）

三、延伸拓展。

1、哎呀，剛才我們會讀了會說了有些同學還能講這個故事了，現在看看你們能不能填一填這幾個空啊？（課件出示句子）荷葉是小水珠的搖籃。荷葉是_______的停機坪。荷葉是_________的_____。荷葉是________的________。

___________是____________的_______。

你們真是太厲害了！三下五去二地解決了。看看其它小伙伴還會怎么說啊？（課件出示圖片）荷塘美嗎？（美）那我們的家鄉寧南呢？我們一起去看看吧。

（課件展示寧南圖片）指導讀句子。哇，我們的家鄉可真美！現在看看能不能把剛才我們說的句子換個說法。（進行“像”字句訓練）荷葉像小水珠的搖籃。荷葉像_______的停機坪。休閑廣場像人們的_____。音樂廣場像________的________。___________像____________的_______。不錯哦，全都考不到你們呀！

2、課文中的四個小伙伴和圓圓的荷葉在荷塘里生活得快樂嗎？（生答）我們寧南人在寧南生活得快樂嗎？（生答）小伙伴在荷塘里生活得快樂是因為它們愛護優美的荷塘。我們在寧南快樂地生活，我們要怎么做呢？（生答）說得真好！謝謝孩子們！這節課就上到這里，下課！

板書設計：

14、荷葉圓圓

第三篇：人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》

教學目標：

1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

3、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準備：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。教學課時：

兩課時，本課系第二課時。教學過程：

一、導入新課。出示荷葉圖片：

師：小朋友們，你們看今天老師給你們帶來了什么呢？ 生：荷葉

師：荷葉是什么樣的？ 生：綠綠的，圓圓的。

師：荷葉圓圓的，綠綠的，美嗎？你們喜歡嗎？ 揭示課題，板書課題

二、復習生字詞。

出示生字卡片，指名學生認讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文。

3、指名分節讀，評價，齊讀。

四、細讀課文，感悟領會。

1、荷葉是什么樣兒的？指名說。

說話練習：荷葉圓圓的，綠綠的。（圓圓的荷葉

綠綠的荷葉）

2、美麗的荷塘景色引來了荷葉的四個小伙伴，都有誰？（指名說）

3、這四個小伙伴中，你最喜歡誰？師隨機解讀。

① 小水珠把荷葉當成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點出“躺”，出示小水珠圖片，請生貼圖。

情境導讀：理解“搖籃”，體會小水珠的舒適。

指導朗讀。

② 指名貼“小蜻蜓”圖，導出“立”，小蜻蜓把荷葉當成了什么？

指導朗讀。

③小青蛙把荷葉當成了什么？指名貼圖，導出“蹲”，小青蛙會怎樣放聲歌唱呢？(指導朗讀。)

④師貼圖。小魚兒在荷葉下干什么？點出“游”，小魚兒把荷葉當成了什么？(指導朗讀。)

五、拓展延伸。完成練習題的前半部分。

師：荷葉姐姐還會有哪些好朋友呢？它們會是荷葉姐姐的什么呢？比如蝴蝶……

如果老師送你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？

繼續完成練習題的后半部分。

六、分角色朗讀課文。

七、指導寫字。

八、小結，布置作業。

板書設計：

14、荷葉圓圓

小水珠 躺

小蜻蜓 立

小青蛙 蹲

小魚兒 游

……

教后反思：

《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。現在的很多孩子難得去親近大自然，對于荷葉的認識也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創設情境，激發他們學習的興趣，這樣的預設收到了不錯的效果。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以我在讓學生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵學生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個課堂，激發了孩子們的朗讀興趣。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，也就是說，我們要在教學中積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。本課中，我及時地給學生提供展示的機會，如學習小水珠這段時，我讓學生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風輕輕地搖啊搖啊，（停頓）什么感覺呀？”有了這種情境的創設，孩子們紛紛說：舒服的感覺、快要睡過去的感覺……這樣的想像讓孩子們體會到了小水珠的在荷葉上滾來滾去的快樂，讀起課文來就能入情入境了。再如，在拓展延伸環節，我及時地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學生引發想象：“其實荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

不過，在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處：

1、如何最有效地利用課件？如在“小青蛙過河（復習詞語）”環節時，在指名學生讀了之后，如果再進行全班齊讀，效果就會更佳。

2、有些環節預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，此時教師可以對學生進行必要的引導之后，再讓學生進行第二次的表演對話，可惜我卻忽略了。

3、對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

4、板書的設計可以更加簡單精美。

第四篇：人教版小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：1.會認“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、朵”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。教學重點：識字、寫字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件、生字卡、頭飾。教學過程：

一．創設情景，揭示課題。師:小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師給同學們帶來一個有意思的謎語，請大家猜一猜，好嗎？ 生：好。

師：聽好了！一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。生：荷葉。

師：真聰明，就是荷葉。（板書：荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。生：書空。

師：小朋友們，今天老師特意從家里帶來一片荷葉，這是一片什么樣子的荷葉？ 生：圓圓的。

師：板書（圓圓），你們觀察的真仔細，說出了荷葉的形狀，誰還能從別的方面形容它呢？ 生：綠綠的。

師：真棒，你能從顏色上形容了這片荷葉。看看它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）生：荷葉像一頂帽子。

師：老師把荷葉舉過頭頂，這片荷葉還像什么？ 生：荷葉還像一把傘。

師：你們太有想象力了，這節課我們一起來學習《荷葉圓圓》。請同學們一起來讀課題。【設計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。二．初讀課文，感知語言。

師：荷葉圓圓的，綠綠的，多可愛，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜歡荷葉。我們打開書讀一讀吧！借助拼音，自由讀讀，注意讀準生字新詞。把不認識的字劃出來。生：自由讀課文。

師：讀完之后，同桌兩互相讀給對方聽，會讀的同學教不會讀的同學。生：互相學習生字。

師：老師發現課文中的生字寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒他們呢？（指名領讀）

生：指名領讀（正音、交流識字方法）男女生比賽讀、開火車讀。師：生字寶寶看你們學的這么認真，它想換件新衣服看看你們還能認識他們嗎？ 生：齊讀。

師：同學們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了，你們看，美麗的荷葉吸引了很多小伙伴。（師范朗讀）聽聽他們都說了些什么？ 師：這么優美的課文，你們想不想讀一讀？ 生：想。

師：在朗讀之前老師提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不熟的字借助拼音多讀幾遍，請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文。師:老師發現有的同學不但讀的響亮，而且坐的非常端正，現在發現圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

師：荷葉給這四位小伙伴帶來了許多的快樂，他們是怎樣說的？怎樣做的？從課文中找找，讀一讀。生：分別讀出來。

【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參于過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。】 師：荷葉給小伙伴們帶來這么多的快樂！試著說一說：荷葉還會是小鳥、小朋友的什么？

生：荷葉是小鳥的停機坪、荷葉是小鳥休息的小站。等等。

荷葉是小朋友的小傘。荷葉是小朋友的遮陽帽。等等。表演課文：

老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴，所以，老師特意把它們請來了，誰喜歡小水滴、、、、？（分角色朗讀課文）生：評價。

師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）

【設計意圖：課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。】

游戲：輕松一刻。游戲結束之后，開心寫字時間到了，快和字寶寶打個招呼吧！

師：仔細觀察字的結構，范寫。

“葉”字：左窄短，又寬長，“口”上寬下窄，“十”豎長些。“朵”字：上小下大，“木”橫長一些，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，撇捺寫的舒展一些。上半部分不要寫成“幾”字。生：書空，臨寫。

師：提醒書寫姿勢。展示同學的優秀書寫作業。

第五篇：一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

【教材分析】 荷葉圓圓的、綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符。課文語句優美，充滿童趣。學習課文會讓人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”在本課當中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，引領學生自讀自悟。讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導。遵循學生身心發展規律，創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。在朗讀課文中，培養學生語感。【教學目標】 1.會認“荷”“珠”等12個生字。會寫“是”“朵”等6個字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣；體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。【教學重點】

正確有感情的朗讀、背誦課文。【教學難點】

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

【教學用具】

多媒體課件 頭飾 【教學過程】

一、謎語導入: 1.你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

圓圓大綠盤，好像一只船，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”

猜一猜，這是什么？

2.學生猜出謎底：荷葉。揭題并齊讀課題。3.補充課題：荷葉（）（）的荷葉（）（）的

（設計理念：謎語導入，充分調動學生的學習興趣，激發學生積極性，使孩子們迫不及待的去讀書。）

二、探究方法、自主識字

1.初讀課文提出要求：

（1）借助拼音，拼拼讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字的讀音。

（2）課文一共有幾個自然段？請你標上小節號。

檢查學生自然段標記情況、并出示大屏幕展示

2.借助文中拼音，讀一讀、認一認生字。自由讀讀也可以同桌互讀。3.各種方法認記生字

齊讀──指名讀──開火車讀等。

說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名領讀。

4.仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字識記后課件隱去）

怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報說一說。交流展示。5.齊讀生字

（設計理念：識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結合，但難點在字形。所以教師應想方設法的讓學生記憶字形。）

三、細讀課文，理解感悟

１.讀課文思考：荷葉姑娘的好朋友都有誰，找到了用“------”標出。

（板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

2.句式訓練：（1）荷葉的朋友有、、和。（2）荷葉的朋友有，有，有，還有。3.學習討論：文中的好朋友們把圓圓的荷葉當作什么？

根據板書說話練習：老師說，學生接。（說話，鞏固識字）

(設計理念：在語文教學中，加強語言文字的訓練是提高語文教學效率的有效途徑，本環節我引領學生找到關鍵詞語，并引導學生嘗試表達、應用句式，力圖提高學生語文學習的能力和水平）4.品讀領悟

（1）小水珠為什么把荷葉比作搖籃？小水珠躺在荷葉上感覺怎么樣？

出示圖片理解搖籃。（小水珠就像嬰兒一樣??）抓住關鍵詞語“躺”幫助學生理解水珠把荷葉當做搖籃的原因。

指導學生有感情的讀一讀課文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的搖籃。（朗讀指導：讀出小水珠的可愛，讓學生帶上笑容，“眨”著亮晶晶的眼睛進行朗讀。自讀 指生讀 齊讀 師生合作）

（2）小蜻蜓可以在荷葉做成的停機坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷葉上休息，很舒服。）

課件出示停機坪照片：體會“立”在上面感覺怎么樣？帶著這種感情讀一讀。（3）（課件播放青蛙叫聲）說一說是誰在唱歌？小青蛙把荷葉當成什么？

“蹲”在大大的、圓圓的荷葉上唱歌，心情怎樣？

讀一讀小青蛙快樂的心情

（4）可愛的小魚兒把荷葉當成什么？指導朗讀“笑嘻嘻”“游來游去”，5.讀一讀這篇優美的課文并演一演！（指學生帶頭飾表演）

(設計理念：這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現關鍵詞語,這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的詞語以及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。）

四、拓展延伸 總結全文

1.引導學生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒還會有哪些好朋友？它們又會把荷葉當成什么呢？用句子說一說: 說：“荷葉是我的 ”。

2.小結：有了這綠綠的、圓圓的荷葉，夏天的荷塘才更美麗、更生動。

五、板書設計

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機坪 立 小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去