第一篇：《美麗的冬天》教學設計2

《13 美麗的冬天》教學設計

教學目標

1、培養(yǎng)學生親近自然，喜歡在冬天的大自然中活動，熱愛生活，珍愛生命的情感及有勇氣嘗試挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦、不怕難、不膽怯的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)學生在游戲中團結合作，互助互愛，遵守規(guī)則，自我保護等行為習慣。

3、了解冬天的自然景物，知道冬天里的一些有趣的游戲，了解冬天游戲時基本的安全常識。

教學重點

了解冬天的自然景物，知道冬天里的一些有趣的游戲。

教學難點

培養(yǎng)學生親近自然，喜歡在冬天的大自然中活動，熱愛生活。

教學準備

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：橡皮泥、模具。

教學課時

一課時。

教學過程

一、導課

教師板書：玩。喜歡玩嗎？（生回答喜歡）你想和誰一起玩呀？今天呀，我們就和冬天一起玩。

二、創(chuàng)設情境，走進冬天

冬天都有哪些特征呢？跟其他季節(jié)都有哪些不同呢？冬天我們能玩些什么呢？

三、了解冰的玩法

1、冰窗花。

A感受冰窗花之美：出示圖：知道這是什么嗎？（生可能不知道）教師可介紹：冰窗花。在哪見過她的身影啊？（生答玻璃之類）。出示圖：欣賞冰窗花。【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】

這美麗的冰窗花靜靜的，不知不覺就爬上了我們家的窗戶，看，它像什么呀？（生想象）你還見過像什么的冰窗花啊？（生根據(jù)積累答）

B感受冰窗花之樂：你怎么和冰窗花玩啊？（生：看、用手按等）教師介紹自己玩冰窗花的過程：小手指頭點在冰窗花上，什么感覺啊？（涼）一會功夫，手指頭下的小冰花就融化了，拿開小手指，呀，一個小洞出來了。水珠順著冰花流下來，小冰花也融化成別的形狀了。好玩嗎？你們想玩玩嗎？

教師拿出事先準備好的冰窗花（把玻璃冰成此形狀），發(fā)給每個小組，學生感受。C感受冰窗花之韻：窗花能留住嗎？這么美的窗花，把他留住怎么辦啊？（生：拍下來，畫下來）課下我們可以拍攝下來，把美麗的窗花留住，隨時欣賞。m

2、認識冰花：冬天可不只有冰窗花，還有什么？出示圖（冰花）

誰想給這個冰花起個名字吧！（生起名）誰做過冰花？知道怎么做嗎？（生介紹不全教師補充：選取一朵你喜歡的小花，放在水中，冬天把他們一起放在室外，一天的功夫，就會凍成一朵晶瑩剔透的冰花了）你想放上什么，做個什么樣的冰花？2 教師小結：不如今天回家做做看，做成拍下來，比比誰的冰花最好看。

3、欣賞冰雕：教師出示圖：冰雕。你見過冰雕嗎？在哪見過什么樣的冰雕？大家知道冰雕怎么來的嗎？教師：以前在我國北方，天氣寒冷，人們把結成的冰拿來刻成放東西的物品，如

盤子、筆筒等，后來大家喜歡上了晶瑩剔透的冰雕，就開始琢磨雕刻出很多造型，就有了現(xiàn)在的大型冰雕。我國哈爾濱冬天很冷，每到1月5日，就會舉辦國際冰

雕節(jié)呢，吸引了幾十萬人參觀。

4、學生說玩冰：我們做冰花、欣賞窗花、感受冰雕之美，在冰的世界里，我們還可以玩什么？怎么玩？

隨學生回答，課件播放：滑冰、坐冰滑梯、吃冰凌、打冰柱等活動

5、抒發(fā)感情：在冰世界玩這么有趣，現(xiàn)在我就是冬爺爺，你想對我說什么呀？

四、走進雪宮殿。

1、聽故事，學道理：剛才玩了這么多，聽個故事休息一下吧。

師：丁丁是個愛冬天的孩子，下雪的時候跑出去玩的可痛快了，想想大雪天丁丁可以玩點什么？而冬冬呢，天剛剛變冷，就不愛出門，不是賴在被窩就是窩在沙發(fā)上看電視。你喜歡哪個朋友？（丁丁），誰來勸勸不愛出門的冬冬啊：

理由一：外面太冷；理由二：雪地太滑；理由三：在家玩電腦游戲。

教師：經(jīng)過大家的勸說，冬冬喜歡上了，冬天，決定和大家一起在雪宮殿玩?zhèn)€痛快。

2、雪中玩耍：

（放歡快音樂《奔跑》）看，這里有天然滑雪場等這大家呢，要滑雪了，我們在服裝上要準備點什么？和他們一起滑雪吧。（生做動作）教師：大家可要小心，別受傷了，滑的快了站不穩(wěn)，怎么辦啊？(生：可以用滑雪杖支撐住等)教師：不止這些呢，一個大雪球朝我們飛過來了，咱們和她一起玩打雪仗吧！生做動作。教師提醒：同學們打雪仗的時候可要注意，能不能打在對手的臉上啊？（生：不能）教師小結：所以玩的時候我們要注意安全。

3、親自實踐：雪中游戲好玩吧，雪中還可以玩什么呀？生休息并答。

教師：同學們能不能設計一個在雪中玩的游戲啊？小組交流雪中可以玩的游戲并交流。教師提示：我們還可以做做雪月餅，誰做的形狀最多！（學生用事先準備的橡皮泥來進行實踐體驗）

五、最后一站了，冬天還有什么好玩的呀？出示打冰陀螺、鑿魚、雪屋子。你想體驗什么？教師：有機會我們一起在寒冷的冬季盡情體驗冰雪帶來的快樂。

總結收獲：游玩即將結束了，你都收獲到了什么？（生說自己在這節(jié)課的收獲）希望大家開心的玩，快樂的玩，過一個安全快樂的冬天，下課。

第二篇：最新《13美麗的冬天》教學設計

《美麗的冬天》教學活動設計

一、教材分析

《美麗的冬天》是人教版教材《道德與法治》一年級上冊第四單元《天氣雖有溫暖》第十三課。

本課主要圍繞“冬天的美”讓學生感受冬季的特點，其中包含了“冬天在哪里”、“不一樣的冬天”和“冬天真好玩”等內容。旨在讓學生通過發(fā)現(xiàn)冬天的奇妙和美好，體驗冬天戶外活動的樂趣，從而更好地感受大自然的美麗。

二、學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，他們對天氣變化的自然現(xiàn)象已經(jīng)具備了一定的感性認識，而且一年級上冊語文中，都有關于對冬季的描寫，比如：《雪地里的小畫家》。這說明學生在本課的學習前，是有生活基礎和知識的基礎的。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，學生生活在南方，但是隨著全球變暖，佛山冬季的季節(jié)特點相對而言是明顯的，但不會很冷，學生們很難看到下雪，對冬天動植物們的變化缺乏直觀感受。

三、教學活動目標

1.感悟冬天的特點。感受冬天大自然的美。

2.發(fā)現(xiàn)冬天天氣、動植物等變化，樂于探究冬天里的現(xiàn)象。3.了解冬天里季節(jié)的變化給人們生活帶來的影響。

四、教學活動重點

通過觀察、探究了解冬天的特點，以及給人們帶來的影響。

五、教學活動難點

通過了解冬天的特點，能親近自然，感受冬天的美。

六、課時安排 2課時。

第一課時活動

一、認知四季各不同

1.老師這里有四幅圖，你都知道他們拍的是什么季節(jié)嗎?你怎么知道的?你喜歡那個季節(jié)？ 2.小結：一年有四季，正如《三字經(jīng)》所說的，“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮”。(邊小結，邊把四季圖片變幻出示。)3.找冬天，表演冬天中自然的變化。1.同學們，快聽，這是什么聲音？（音頻：西北風）西北風呼呼地刮著，你們現(xiàn)在每天上學、放學都有什么樣的感受嗎？你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：冬天）

設計意圖：將本活動作為課堂導入，通過師生親切交談，讓學生意識到一年有四季，各有各的美，為接下來的學習做鋪墊。

二、追尋冬的足跡 1.冬天來了 冬天在哪里？ 唱拍手歌：

冬天在哪里，我去問河流，河流不回答，停下不再走； 冬天在哪里，我去問青蛙，青蛙不見影，睡在洞里頭； 冬天在哪里，我去問媽媽，媽媽不說話，指指我衣袖； 冬天在哪里，我去問......預設(自由舉手發(fā)言)：①天氣冷了2.衣服穿多了3.小草枯了4.樹葉掉光了5.小鳥飛來了??

2.尋找校園里的冬天 3.交流校園的變化 4.多種方式匯報

小結：大家看，我們在校園里找到了這么多冬天的足跡，冬天確實來到了我們的校園，我們的校服由秋季校服變成了冬季校服，我們上課的作息時間也有改變。

設計意圖：教師通過情景創(chuàng)設，實踐活動，引領學生運用觀察、探究的方式尋找、發(fā)現(xiàn)冬天的變化。通過小組交流，全班分享，鍛煉學生的交往能力。

三、走進冬天的大自然

過渡：冬天來了，我們的校園發(fā)生了變化，我們的生活也發(fā)生了變化。那么你還知道誰的生活發(fā)生了變化嗎? 1.觀看視頻──《動物怎樣過冬》

小動物們的生活也受到了影響，讓我們一起去看一看吧。

不管是人類還是動植物，生活方式都會發(fā)生一些變化，以度過寒冷的冬天。2.你還知道哪些動物冬天是怎么生活的嗎? 小結：大自然也能告訴我們冬天在哪里。(板書：大自然)3.推薦繪本：叫作《好長的冬天》。

總結：看到青蛙、黑熊鉆進被窩不起來，我們就知道──冬天在這里。看到河流凍冰了，我們就知道──冬天在這里。冬天到底在哪里呢?要我說呀，冬天就在校園里，冬天就在大自然中，冬天就在我們小朋友的眼睛里，只有細心觀察的小朋友才會最快找到冬天在哪里。希望同學們都做個細心觀察的孩子，這樣你才能看到更多的美麗。

設計意圖：讓孩子們在課堂上傾聽、觀察、思考得到新的發(fā)現(xiàn)，初步感受冬天的特征及其對動物、對人類的影響，為下一步的理解探究做準備。

第二課時活動

四、分享“不一樣的冬天”

冬天來了，我們就要迎來寒假了。還記得去年寒假去哪里玩兒的嗎?快拿出你們在寒假照的照片來和你的伙伴們說說吧。小組交流

全班交流(老師找出三到四個比較典型的照片，讓他們說說)同樣是冬天的寒假，大家有什么發(fā)現(xiàn)? 小結：同樣是冬天卻有著不一樣的風景，不一樣的美麗。

設計意圖：教師安排學生講自己看到的不同地方的冬天進行分享交流，引導學生積極探究、樂于分享、融入團隊，以提升學生的認知能力，更快更好地適應新生活。

五、欣賞“不一樣的冬天” 1.看地圖，了解中國的遼闊

今年，你們想去哪里感受祖國不一樣的冬天呢?(出示中國地圖)課前老師讓同學們收聽天氣預報，了解自己要去游玩的地方現(xiàn)在的天氣。學生匯報，教師在地圖上標注。后讀拍手歌： 冬天各地差別大。北方，有時十月飄雪花，南方，冬天還會開鮮花。東西南北中的娃娃，有的玩雪，有的跑步，有的赤腳追浪花......2.看圖片，欣賞冬天奇景

①中國黑龍江北部的一個邊陲小鎮(zhèn)——漠河鎮(zhèn) ②“冰城”之稱的哈爾濱，看到漂亮的冰燈。北方的冬天美嗎?你想去那里玩嗎? ③海南的冬天和我們北方的冬天一樣嗎? 隨著冬爺爺?shù)倪@趟旅行，你有什么發(fā)現(xiàn)? ④小結：我們的祖國幅員遼闊，同樣是冬天，東北方的冬天特別冷，十月就開始下雪了，最冷時可以達到零下50多攝氏度，雪會堆的很厚很厚;越往南氣溫越高，到我國的南方，這兒四季如春，平均氣溫在26℃以上，所以當北方下大雪的時候，我們這兒的小朋友還穿著短袖呢。

設計意圖：了解祖國各地不同的冬季特征是本課的教學目標之一，與此同時，還要培養(yǎng)學生觀察大自然、探索大自然的興趣，培養(yǎng)他們感受美的能力。2.六、玩一玩，感受冬天真好玩 1.做冬天室內操

我們中國有句老話：“冬天動一動，少生一場病，冬天懶一懶，多喝藥一碗”，你知道這句話是什么意思嗎? 小結：這句話就是告訴我們冬天要多去參加戶外活動，這樣才能擁有一個健康的身體。2.看視頻，分享冬季的快樂

預設：堆雪人、打雪仗、滑冰車、冰雪樂園、滑雪??

適時提示：冰雪項目是冬季特有的戶外活動，在愉悅身心的同時，要注意保暖，做好準備活動，保障自己和他人的安全。3.看視頻，賞雪景

冬天，我們在戶外不僅可以動起來，其實還可以靜下心來賞賞雪景，也別有一番滋味呢!(出示課件)4.玩一玩？

預設：鞭陀螺、踢毽子、輪滑、拋飛碟 5.玩時注意

穿：冬天外出時，戴好帽子圍巾手套等會防止身體凍傷、感冒，我們要愛護自己的身體。吃：冬天，我們的吃喝也發(fā)生了變化。應該多喝熱飲，不要貪涼。

設計意圖：從地域出發(fā)，結合學生的實際情況，引導學生適應和挑戰(zhàn)環(huán)境的變化，力圖實現(xiàn)學習對生活的指導。

總結：冬天各地差別大，北方飄雪花，南方開鮮花，北方打雪仗，南方追浪花──真是多姿多彩的冬天!冬天是寒冷給人們、給大自然都帶來了很多的變化，在這變化中，我們感受著不一樣的樂趣。因此，我們也愛上了這美麗的、好玩的冬天。

第三篇：濟南的冬天教學設計 2

《濟南的冬天》教學設計

設計意圖：

本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師，在用遣句、表情達意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的品讀能力、動手能力，有自己的個性，對作品有獨特感受和體驗。教學目標：

1、知識與技能

（1）學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。（3）學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。

2、過程與方法

（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。（2）通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。（2）培養(yǎng)學生健康的審美情趣。教學重點難點

1、重點

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。

2、難點

揣摩課文語言，領會作者遣詞造句的妙處。第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的 1

蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

第二課時

一、導入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？

設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山、水

接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內容。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

教師引導下學生回答。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內容。

教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。

2、全班交流。

預設點：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。

設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

二、回顧全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？

學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評價。

設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。

3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

四、板書設計

濟南的冬天

第四篇：教學設計2：美麗的“三潭印月”

《美麗的“三潭印月”》教學設計

【教學目標】

1.認讀5個字。摘抄課文中好詞佳句。

2.朗讀課文。知道“三潭印月”是怎樣來的，什么樣，感受“三潭印月”的美麗。3.使學生感受“三潭印月”的美麗。【教學重點】

了解“三潭印月”的美麗景色，并感受它的美麗。【教學難點】

了解“三潭印月”的美麗景色，并感受它的美麗。【教學要求】

認讀4個字。摘抄課文中好詞佳句。朗讀課文。知道“三潭印月”是怎樣來的，什么樣，感受“三潭印月”的美麗。【教學過程】

一、揭示課題

師：你去過什么有名的地方嗎？跟我們大家說一說。生自由介紹。

師：今天老師就帶大家一起去一個美麗的地方。板書：美麗的三潭印月 讀了課題，你心中有什么疑問？ 學生質疑

師：下面我們就帶著這些問題自己讀文，感受那份美麗

二、初讀課文，了解課文的大概內容 1.自己讀課文，不認識的字，查字典注音。2.可以兩人互相檢查讀。

亭臺樓閣 別致 清澈 碧天如洗 明月如盤 月色溶溶 波光粼粼

3.指名讀課文，要求讀正確、流利。

4.通過讀課文，你了解了什么？“三潭印月”給你留下了什么印象？

三、自學課文，思考以下問題 1.說說“三潭印月”是怎么來的？ 2.“三潭印月”是什么樣？ 3.為什么叫“三潭印月”？ 你從哪感受到的？找一找、畫一畫。

四、再讀課文，概括每個自然段的主要內容

讀課文，想一想每自然段分別寫了什么？試著用一兩句話概括說一說每段的段意 1.第一自然段：位置 美麗

從哪看出“三潭印月”的美麗？讀出來。2.第二自然段：“三潭印月”的由來。3.第三自然段：三個石塔造型優(yōu)美、別致。4.第四自然段：為什么叫“三潭印月”。

5.第五自然段：“三潭印月”非常美麗，很多人前來游玩。

五、讀課文，回答問題

找一找課文中有五個“？”，把這幾個句子讀出來，體會“？”用法有什么不同？自己試試讀著。

六、作業(yè)

1.你喜歡課文中的哪些詞語？找出來。你喜歡課文中的哪些句子，自己背一背。2.摘錄課文中的好詞佳句。

第五篇：美麗的小興安嶺教學設計2

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

二、學生分析：

由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養(yǎng)成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現(xiàn)象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標準要求學生，而根據(jù)學生的實際和教材的特點進行分層教學。

三、設計理念：

以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養(yǎng)學生多方面的能力。

四、教學目標：

1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；

2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；

3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、教學過程：

（一）導入新課：

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）

（二）新授知識

1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）

換詞練習美麗的（）

（）的小興安嶺

（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）

2、提示學習目標。

（使學生明確本堂課的學習目標。）

3、緊扣中心，整體感知。

（1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。

（2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。

（以小組為單位，互相討論研究。目的培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究能力）

（3）學生發(fā)表，師給予肯定。

（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心和學習的能力。）

（4）學習課文的最后一段

指名讀、小組讀、齊讀----

思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？

生：景色誘人

師：讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得這段話寫的很美。

生：這段話概括了全文。

生：這段話里有很多比喻句。

------

師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。

（師給學生思考的空間，發(fā)表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養(yǎng)學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產(chǎn)生學習動力。）

4、學生通讀全文，去發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。

師：讀完全文，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序寫的？

生：按“四季”順序寫的。

生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。

師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。

生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。

生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。

生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節(jié)來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。

師：你們的想法新穎，都說的有理有據(jù)，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。

（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創(chuàng)造空間，就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創(chuàng)造經(jīng)驗，成為主宰課堂的真正主人。）

5、感悟品味。

（1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。

根據(jù)學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。

學生說喜歡的原因，教師板書。

多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

（讓學生學會讀書方法，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）

（2）借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。

（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）

（3）檢查小組學習情況

指名有感情的朗讀課文

選擇自己喜歡的段落感情讀

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交流你對這三個季節(jié)小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發(fā)自己的思想感情。

（目的培養(yǎng)學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）

二、初讀課文，了解課文大致內容。

1、小興安嶺是如何美麗呢？讓我們去課文中發(fā)現(xiàn)這種美。（自讀要求：①讀準生字，讀通句子。②讀了課文，你對小興安嶺又有了什么了解？課文的寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？）

2、你對小興安嶺有了什么新的了解？根據(jù)學生回答，補充板書內容。（①課文是按春夏秋冬的順序描寫的。②它是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。③它有數(shù)不清的樹木，學習第一自然段。）３、你是怎么來讀好這一段的，為什么這樣讀？（①突出“數(shù)不清”，說明數(shù)目多②“幾百里連成一片”又說明小興安嶺非常遼闊③“綠色的海洋”突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊④省略號說明樹的種類有很多。）

[設計意圖] 這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生自主讀書，一讀讀通順，二讀讀懂內容，三讀讀清作者的寫作思路。第一自然段的教學，帶領學生領略小興安嶺是綠色的海洋，感受“舉目都是樹，放眼盡是綠”的特點的整體感知，有了整體感知，學生把握文本的難度就會相應降低，從另一個方面來講，也為后面學生順利地借由文本入境作好鋪墊。

第二課時

三、精讀課文（小組合作學習）

運用：讀一讀，畫一畫，想一想，說一說的方發(fā)小組合作學習小興安嶺一年四季的美麗景色。

（一）學習小興安嶺的春天

１、不知不覺中，我們來到了小興安嶺風景最美的地方，此時正好是這里的春天。自讀第二自然段，說說小興安嶺的春天分別寫到了哪些景物，它們分別是怎么樣的？

２、再度課文，你覺得哪些詞作者用得非常好，為什么？ ①春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。“抽出”是什么意思？能換一個詞嗎？（長出）“抽出”和“長出”哪個好？為什么？（師引導：“抽”是怎樣的一個動作？聯(lián)系這個詞讓學生說出枝條快速而有力長出來的樣子。）

那你覺得怎樣來把它讀好呢？（干脆有力）

這一句話中，還有詞你也喜歡的？（嫩綠）比較句子春天，樹木抽出新的枝條，長出綠的葉子。

②春天到了，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了什么聲音？（溪水流動的聲音。）師：它們好像在??（學生發(fā)揮想象回答）

③看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）

板書：欣賞。這兩個字在書寫時要注意什么？（賞中的小字頭，最后一筆是點而不是捺。）欣賞是什么意思？俯下，側著腦袋等詞也 用得好，讓學生可以邊說邊表演動作。（邊讀邊表演）

拓展：可能還有哪些小動物來溪邊玩耍呢？用上：“有的、、、有的、、、、”（大狗熊、松鼠、小草??）

[設計意圖] 以境激情，情境交融。引導學生感悟小興安嶺的春天之美，除了抓住幾個句子讓學生細細品味，我想還是得需要一個真實動人的境的。通過朗讀，讓學生仿佛真實地置身于春天的小興安嶺。

（二）匯報學習小興安嶺的夏天

春天組長：各位游客們大家好，歡迎你們來到小興安嶺參觀旅游。我們現(xiàn)在來到了夏季的小興安嶺：

1、春天的腳步漸漸遠去，小興安嶺的夏天來到了。有請夏天小組來匯報，能不能邊讀邊想象畫面，與同桌一起學習第三自然段。２、你覺得哪些詞用得特別好，跟小朋友們一起來交流一下。（導游一號：）①夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。夏天的樹木發(fā)生了怎樣的變化呢？（“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這些詞寫出了森林非常的茂密）你還可以從哪些地方看出森林的茂密呢？請學生讀一讀句子

（“封”；擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）

一個“封”字，表現(xiàn)了樹木枝葉又密又厚的景象，又顯示出了樹木在 夏天生長的勃勃生機。茂密的樹木枝繁葉茂，遮天蔽日，望去滿眼是樹。

②早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。早晨的小興安嶺又是如何一番景象呢？你仿佛看到了??

“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍甚至比森林還廣，使整個森林都浸染在霧中。

③太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

這里為什么說陽光像“利劍”呀？

“利劍”強烈的太陽光穿過只有一點縫的茂密的枝葉，在森林中就會出現(xiàn)一道道很亮的光線，這條條光線就像利劍一樣。

④草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

拓展：我仿佛看到了這樣的景象。我還看到了??

3、我也要好好地讀一讀小興安嶺的夏天。

[設計意圖] “授之以魚，不如授之以漁。”因此，本環(huán)節(jié)一開始就小結上一段的學習方法，然后讓學生運用這方法半獨立自學這相似的段

（三）、匯報學習秋天之美

“白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

①“飛舞”是什么意思？（形容樹葉隨風飄落的樣子，看到樹葉飄落 作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。）

為什么用“飛舞”不用“飄落”？

（飄落只表示樹葉往下落的動態(tài)；“飛舞“樹葉隨風飄落的樣子，用“飛舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。）

③指導朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”

這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用“獻出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無私“獻出”，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻美。全段朗讀：

秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的“獻出”要讀出贊賞的激情。（指名讀）

設計意圖：前兩段重點指導，這一段自學為主，學生說出喜歡秋天的小興安嶺的理由即可，談完感受，帶著感受朗讀，以讀代講，體會秋天的豐收，繼而感受小興安嶺的富饒即可。

（三）、匯報學習冬天之美

“樹上積滿了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。” “積滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密 8 密層層。

“西北風呼呼地刮過樹梢。”

“刮”什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動。）在文在是“吹”的意思。為什么用“刮”而不用“吹”？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。）

“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。”

“只好”就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。

在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。

指導朗讀：女生讀落葉的句子，男生讀獻出的果實。

拓展：孩子們，小興安嶺一年四季景色真美，你能不能把它化作一首詩，來表達一下你對小興安嶺的喜愛呢？ 出示詩歌：

我國東北的小興安嶺，一年四季景色誘人： 春天，-----------夏天，-----------秋天，------------冬天，-----------這里真是一座，-------這里還是一座，-------我們愛你，美麗富饒的小興安嶺。

四、激情總結，拓展欣賞

1、總結語：小興安嶺的一年四季都是美的：每當初春，枝新葉綠，雪融溪滿，生機勃勃，到處流淌著濃濃的綠意；時至盛夏，陽光燦爛，枝繁葉茂，各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成了一個美麗的大花壇；深秋來臨，果實累累，落葉在林間飛舞，無邊的森林盡是寶藏，秋去冬來，雪壓枝頭，銀裝素裹，潔白的雪花隨風而舞，整個小興安嶺變成了童話般的境界。我們一起來欣賞一下。

2、播放影視，欣賞美景

小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫正等著我們去欣賞，去開發(fā)，當然也需要我們的保護。

五、擴展活動，課后練筆

1、背誦自己喜歡的段落，摘抄自己喜歡的詞句。

2、小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！學習作者的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。畫出這里的四季風景圖，并口述內容。

板書設計：

春 抽出新枝 生機勃勃

大花園

美麗的小興安嶺 樹海 夏 蔥蔥蘢蘢 萬物生長

秋 落葉飛舞 碩果累累

巨大寶庫

冬 樹上積雪 動物過冬