第一篇：(秋)五年級科學上冊 全一冊教案 大象版

第一單元從太陽系到無限宇宙

1、制作宇宙模型

教學目標：

1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。2.通過多種方式，制作宇宙模型。

3.激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。教學重難點：

重點：動手制作心目中的宇宙。

難點：通過交流進一步了解宇宙，激發學生的創新意識。教法、學法：小組合作，相互交流。學生動手操作、參觀、學習并質疑。

學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。教學過程：

第一課時

一、課前準備： 1．學生自己收集資料。

2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。

二、課堂活動：

（一）、設計模型

根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型 宇宙模型制作記錄本 年月日小組

一、模型名稱：

二、所需材料：

三、根據自己的設計小組分工準備材料。

第二課時

一、制作模型

講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。

三、參觀交流模型

小組內留一個人講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。

四、質疑

設計問題銀行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格： 序號 存入時間

問題

提取時間 9月3日 宇宙有多大？ 2 9月3日 天空有多少個星座？

五、總結：

你從本節課中學到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。

六、實踐調查：

查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。2修改模型 課后反思：

本課的主題是修改上一課學生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強烈的動手欲望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啟發學生去認真觀察、發現問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，并實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發他們的思維，培養他們的能力。

2、修改模型

一、教學目標： 修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識

二、教學重難點：

重點：修改完善模型；模型與解釋 難點：根據資料查找模型的不足

三、教法學法： 教師引導，學生合作探究

四、教具：

各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西 教學過程：

第一課時

一、導入：

上一節課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善

（板書課題）

修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。

三、各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行篩選。

四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小

組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業本上呈現出來。

（可以是文字，也可以是圖表或其他……）

五、根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。

第二課時

一、達與交流，舉辦宇宙模型展示會：

1.展示完善后的宇宙模型，交流經篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。

2.回答別人根據自己的模型所提出的問題。

二、拓展活動： 1.做宇宙的膨脹實驗 2.閱讀科學自助餐。閱讀9頁到10頁的內容。

第二單元時間的腳步

1、精確時間的步伐

一、課程標準要求：

1.會查閱、搜集、整理有關資料。能通過觀察實驗制作等活動進行探究。能用自己喜歡的方式表達交流探究結果。

2.保持和發展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與于探究與發展對周圍事物奧秘的欲望。

二、教學目標：

1．用自己喜歡的方法搜集關于鐘表的資料，并與同伴交流。2．統計整理信息資料，比較分類，并說明工作原理。3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。4．養成認真細致工作態度和不懈探究的科學態度。

三、學生分析：

在四年級科學學習中，學生已經嘗試搜集整理信息資料，選擇 研究的問題，制定研究計劃，進行探究性學習。學生已經俱備 一定的探究技能，本課只是進一步應用，是完全可行的。再者 學生天生的好奇心和求知欲望，也可以促進本課的學習。但是 搜集資集資料是本課學習的前提，目前學生搜集資料的途徑和 渠道較窄，估計有部分學生可能找不到充足的資料，會影響本 課的學習，這就要求教師有足夠的思想準備，一方面幫助學生 搜集資料，另一方面事先搜集資料補充。

四、實施目標的途徑和方法：

搜集有關鐘表資料：課前引導學生預習，搜集資料，指導搜集資料 的方法，同時

教師也要搜集資料予以補充。

整理信息資料與交流：引導學生匯總多種資料，運用討論、分析、比較進行總結

激勵學生極積表達、交流，認真傾聽、思考、補充。

選擇鐘表繼續研究：激勵學生積極討論選擇喜歡的鐘表，制定研 究計劃，合作探究，交流、改進。并引導學生認真記錄研究結果，遇到問題及時與同伴交流。

五、教學重點：搜集關于鐘表的資料，并進行表達交流。

六、教學難點：統計、整理、比較有關鐘表的資料，并說明原理。

七、教學方法：搜集整理資料、觀察、思考、討論、傾聽、探究、合作與交流。

八、教學資源：各種各樣的計時工具及圖片。

十、課前準備：預習本課，并搜集有關計時工具的資料。

十一、教學流程：

（一）課前預習：預習本課，搜集有關計時工具的資料，并思考工作原理。

（二）整理匯報：

1．學生以組為單位整理有關計時工具的資料，根據特征分類，并 思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集 資料補充。

2．小組代表匯報整理結果，并說明各種鐘表的工作原理，其余傾聽、思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。

3．學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇 自己感興趣的鐘表繼續探究。

（三）計劃與組織： 1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。2．小組計論制定書面研究計劃，并詳細分工。

3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。

4、各組討論修改探究計劃。

（四）延伸探究：

1.運用鐘表發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精 神，養成認真觀察勤于思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學 探究，將來為人類的科學事業貢獻力量。

2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，并相互交流探究結果。

2、鐘擺的秘密

一、備課設想：

1、課程標準要求：讓學生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。

2、教學目標：

①培養學生的動手操作能力、觀察能力。

②讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。

3、學生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。

4、實施目標的方法或途徑：

觀察、質疑、動手驗證、分析、總結。

二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。難點：擺長與擺擺動快慢之間的關系。

三、教法：觀察、猜想 學法：觀察、驗證

四、教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

五、教學過程：

1、觀察、分析、猜想（1）教師出示擺鐘的內部結構模型。（2）學生看完后，提出問題 ①擺鐘如何工作的？

②為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？（3）擺鐘工作時，哪部分起著作用？（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

2、實驗

（1）研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

①拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什么？ ②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

3、研究擺長與擺擺動快慢關系（1）實驗一

同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結發現。（2）實驗二

擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結發現。（3）整理總結

（4）你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

4、作業

用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

3、小水鐘

課標要求：能對搜集到的眾多資料和數據進行分析和整理 教學目標：

1、通過搜集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理

2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂于分析總結，動手操作。

3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。

學生分析：課前學生先搜集小水鐘的相關資料，為本課的學習奠定基礎。重難點：小組合作制作小水鐘搜集數據，歸納總結，培養學生科學的態度 教法學法：動手實踐合作交流 教學過程：

第一課時

一、談話導入

在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！

二、圖片觀察分析

1.出示設有數學盤的水鐘，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡要的介紹。

三、制作

準備適當的材料，小組合作，制作簡易的水鐘。全班交流，相互提建議。第二課時

一、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。

1.實驗，并整理所得的數據，填寫表格。10秒流出的水滴數 測量次數 水滴數 我的發現 觀察水鐘計時

秒表顯示的時間 10秒 水鐘顯示的時間 我的發現

2.學生說說為什么流水可以用來做“鐘”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果說說自己的理解。

二、閱讀20頁的小資料。

20秒

30秒 第一次 第二次 第三次

三、拓展活動

留心家里或學校里水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。

4、小小鐘表設計師

備課設想：

對于這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價。最后，就是課外作業的布置，讓學生通過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數據進行分析和整理。教學目標：

1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘表的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性.2.學會動手設計鐘表,敢于大膽地實踐.3.學會自我客觀的評價． ４.了解各種各樣的＂鐘＂ 教學重難點：目標１和目標２． 教法學法：引導分析總結歸納動手制作

教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料 教學流程： 第一課時

一、回顧與反思

同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？ 自由發言（可參照書本上的資料卡）

總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動

處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

第二課時

一、科學自助餐

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？ 學生討論后，舉手發言。

二、自我評價：

搜集到了哪些鐘表的資料？ 完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？ 大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

第三單元熱能考察之旅

1、尋找熱能

備課設想：

熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在教學時我們要引導學生充分利用教材所提供的教學資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的密切關系。

通過學習，使學生學會歸納概括事物的共同特征，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運用。結合本單元的教學內容幾標準要求，本節課的教學目標歸納如下：

1.了解什么是熱能。通過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關系。2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。教學重點：

了解熱能，以及熱能與人類的關系。教學難點：

拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。教師準備： 鐵絲、食譜卡 教學過程

第一課時

一、導入新課。

“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”

（設計意圖：使學生初步感知本節課的學習任務，以激發學生求知欲望。）

二、探究新知。1.交流資料，認識熱能。

組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。

（設計意圖：通過交流學習，使學生把自己獲得的資料予以展示，給學生搭建學習的平臺，可提高他們的學習興趣。）

為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。

1.根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。

住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。

分組合作學習，結合自己搜集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生搜集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

地點 年平均氣溫（℃）

科威特 34 羅馬尼亞 南極 10-11 －25 撒哈拉沙漠 ＞30 新西蘭 12 中國海南三亞 25.5 中國黑龍江漠河 －5.5 中國云南大理 15.5（1）根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。

地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來維持人體的正常活動。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

食物中的熱能 食物數量熱能（千焦）米飯1碗（135克）約840 粥1碗（135克）約300 面1碗（135克）約1200 肥豬肉100克3414 瘦豬肉100克598 瘦牛肉100克444 蝦米100克816 鯉魚100克456 雞蛋1個約300 鮮奶250毫升565 黃豆100克1502 白菜100克88 蘋果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可樂1聽460 提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。

（設計意圖：通過學生的合作交流、獨立思考、小組探究等方法，為學生提供多種學習方法，讓每個學生都有展示自己的機會，從而使每個學生都能感受到學習的快樂。）

第二課時

一、動手實驗，體會生活中熱能的產生過程。

我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。

（分小組進行交流，由小組長進行記錄，然后全班相互交流學習。）生1：反復折鐵絲，可使它發熱。生2：將兩只手互相搓一搓，產生熱能。生3：電爐通電后，可產生熱。……

我們和友友通過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎么辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。

二、熱能在生活中的運用

通過交流，我們已經知道了什么是熱能，以及熱能與人類的密切關系，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“制作冰淇淋”。

（1）指導學生看材料超市中需要的材料。（2）探究制作方法與步驟。

要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。（設計意圖：通過這個活動，使學生把學到的知識運用于生活中，學以致用，促進學生的學習興趣。）

三、課后小結。

熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！

2、體積變化之謎

教學目的：

1.會做熱脹冷縮的試驗。

2.能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。教學重點：

會做熱脹冷縮的試驗。教學準備： 冰箱、玻璃杯、水 教學過程：

第一課時

一、導入

友友在拿冰箱里的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

二、猜想與假設

玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

三、試驗 1.寫出研究計劃

2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結冰后體積變大了。

3.得出結論。水遇冷結冰后，體積會變大。三.提問：其他物體也有這個性質嗎？ 提問把問題存入問題銀行。

四、根據自己提出的問題，制定研究計劃，準備工具和材料。

第二課時

一、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

二、分析與總結

實驗中，我們觀察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？ 引導學生總結出：物體遇冷后體積一般都會變小。

三、提問

我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？ 制定研究計劃，準備好工具和材料。

第三課時

一、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

二、分析與總結

根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

三、拓展活動

友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？ 學生先猜想一下，同學們設計試驗。根據小組設計的實驗進行試驗。

3、冬暖夏涼的房子

教學目的: 1.會做熱傳導的試驗。

2.直到熱能在物體間傳遞的方向。3.能設計出冬暖夏涼的房子。

4.能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。教學重點：

1.會做熱傳導的試驗。2.能設計出冬暖夏涼的房子。教學過程：

第一課時

一、導入

友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

二、觀察與提問

房子里的氣溫和哪些因素有關？ 學生可能回答： 1.房子朝哪個方向。2.建房自用的材料。3.房子外面的溫度。

4.空調和暖氣安裝在什么地方。

三、計劃與組織

選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。

四、事實與證據 根據計劃，進行試驗。

邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。

五、分析

用折線圖來表示試驗中記錄的數據。

第二課時

一、總結

分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結論？ 引導得出結論：

熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物體。

二、表達與交流

1.相互交流自己得到的資料。

` 2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。

三、科學自助餐 自學40-41的內容。交流學習心得。

四、試劍石

1.請用學過的知識解釋，為什么夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？ 2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什么？

第四單元生命的旅程

1、我從哪里來

一、教材簡析

教材采用圖解的形式，明確告訴學生“我”是從哪兒來的。以此給學生建立一個科學的、正確的生命觀。生命世界對每一個學生都有著神秘感，對此，他們有很多問題想要解決。“我從哪里來”就是學生常常問到的一個問題。告訴學生生命科學的常識。本課滲透著珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、為自己的成長感到高興等多層面的教育。

二、教學目標

1、初步了解“我從哪里來”，能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

三、教學重難點

1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

四、活動準備

1、學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。（2）多媒體課件

五、教學過程

第一課時

（一）談話導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

（二）展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）3.活動：給小寶寶安家

4.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集分析運用）5.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

第二課時

一、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

二、游戲體驗感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

三、總結升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

2我們在成長

一、備課設想：（1）課程標準要求：

1、本課是小學科學課五年級（上）四單元中的第二個內容“我們的成長”一課，從教材本身知識點的縱向編排上來看，具有承上啟下的作用，承接“我從那里來”這一課，同時又為下一課“生命的周期”打下基礎。在教材中體現了編排上由簡到難，由近及遠，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學生認知結構橫向發展來看，符合五年級學生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時，這是一節典型的觀察實驗課，在觀察實驗教學中，教材注重培養學生的自主創新精神和實踐探究能力的同時更加注重對學生觀察周圍事物的能力和他們群體合作意識的培養，把科學啟蒙教育貫穿于整個課堂教學過程的始終。

2、本課教學的設計不僅體現以人為本的教育理念，更強調教學環節設計的科學性和合理性，從培養學生科學素養的目標出發，進行多角度，全方位的訓練和提示。同時，凸顯群體意識和合作精神，讓學生在潛移默化中接受知識，培養能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統的灌輸式的教學模式，尊重學生，啟發誘導，創設情景，讓他們在充滿合作和快樂的學習氛圍中提煉自己，發掘自己，創造自己。

3、在教學活動中要注重培養學生的探究能力，協作思考、協作操作能力。讓學生體驗從不會到會的過程。

感受到生物體是變化的，變化時是有規律的。引導學生能夠準確測量和記錄。（2）教學目標

1.知識能力目標：了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

2.過程方法目標：教學中采用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。

3.情感態度價值目標：通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

（3）學生分析：

五年級學生對自己的成長已經有所了解，具有獨立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學習本課前給學生充分的時間準備相關資料。

（4）教學方法：

小組合作、直觀演示、講授、引導、師生互動

二、教學準備：

1、教學準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。

2、教師準備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

3、設計意圖：引起興趣導出所學內容，讓學生充分討論不限制學生的思路引出由外部變化到內部變化，要求學生掌握正確的測量方法 重點：培養學生實際操作能力。難點：掌握人體生長變化規律。教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

1、請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

A、現在能猜出來嗎？

B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。板書課題：《我們在生長》

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最后教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）

（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生說出要學的內容）

過渡：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

（引導學生自由大膽的發表自己的想法）

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？

（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法。

小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？ 學生實際測量，了解自己生長變化的情況。

師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？

學生實際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

第二課時

一、模型與解釋

整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長發育的規律；同時與其他小組的同學交流。

二、活動

A、畫一畫：《將來的我》

根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我 B、討論；當我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？

三、拓展活動： 《分析人體比例》

在我們成長過程中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

四、自由言論：

說說這節課你有什么樣的收獲？

（讓學生學會總結，為自己的學習制定良好的目的。）

3、生命的周期

一、備課設想：

1、課程標準要求：

（1）通過活動進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

2、教學目標：

①培養學生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

②讓學生通過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。

3、學生分析：由于生物成長過程比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自驗證才行。

4、實施目標的方法或途徑： 活動、分析、總結。

二、重難點：知道任何有生命個體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

三、教法：觀察、活動 學法：整理、驗證

四、教具：將生物成長過程圖片制成的撲克牌。學具：自制（將生物成長過程圖片制成的撲克牌）。

五、教學過程： 第一課時

一、導入：同學們，你們了解生物的成長過程嗎？今天我們來做個游戲，名字叫——空當接龍

活動：空當接龍

（1）教師出示活動規則。

（2）學生看完后，開始游戲（可根據實際情況適當延長游戲時間）通過游戲，有什么發現？ 全班進行交流。

二、模型與解釋

人的一生經歷了哪幾個階段？ 回憶上一節學過的《我們在成長》

各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？ 小組內進行比較，交流。

第二課時

一、整理自己收集的相關資料，并選擇合適的方式進行解釋。

比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹-——成蟲-——卵）。師做小結并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關的解釋。那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢？ 小組內相互交流探究。

二、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）

三、做54頁的試劍石。

第五單元 地球在變臉

1、從“天圓地方”說起

課標要求：通過科學學習，知道與科學知識有關的生活現象。培養學生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生初步了解地球的形狀。

2、使學生初步了解地球內部的構造。

3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。教學重點：認識地球形狀及地球內部的構造。難點：制作地球模型。

教學方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。

教具：地球儀、資料卡片 教學過程：

一、創設問題情景，引入新課：

a、古時候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？ 出示課件：

在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱為“天圓地方說”。

b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發言。

二、表達與交流

地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？ 出示教學課件：

公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問：

教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

小組內交換意見。

四、搜集資料。

關于地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。

大屏幕出示資料卡：人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什么樣子呢？

科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

第二課時

一、巧手小制作 根據地球內部結構的有關資料，制作一個地球結構模型。

出示制作提示：a這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？ b、我們需要那些工具和材料？c、小組成員如何分工？

二、展示與評價：

請你拿著自己制作的模型介紹給同學們。這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。誰制作的模型最棒。

三、教學反饋： 這節課你有那些收獲？

2、地球大“變臉”

教學目標：

1.知道地球表面變化對生物和環境的影響。2.了解常見的礦產資源。教學重點：

知道地球表面變化對生物和環境的影響。教學過程：

一、導入

地球的臉是指什么？

地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它并非是一成不變的。它經歷了復雜的變化。

二、閱讀與提問 閱讀59頁的課本內容。

然后讓學生提問。并存入問題銀行。

三、交流資料

讓學生交流搜集到有關地貌的資料。

四、模型與解釋

整理有關地貌的資料，并制作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。最后舉辦一個模型展示會。

3、地球“變臉”之謎

教學目的：

能通過搜集、分析資料得出結論。會運用模型解釋地貌變化的主要原因。教學重點：

能通過搜集、分析資料得出結論。教學準備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子 教學過程： 猜想與驗證

是什么引起了地貌的變化？ 學生猜想：火山爆發、地震、風……

二、計劃與組織

引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。閱讀資料

閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。模型與解釋

以小組為單位做火山爆發模型（1）先準備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子里；最后倒白醋。探究活動

環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什么？

第六單元 開心游樂場

1、走進游樂場

備課設想： 課程標準要求：

能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題，能將所得的結論應用于實踐，并驗證其正確性。教學目標：

1.通過活動，認識生活中的幾種力。

2.通過交流，使學生明白生活中無處不存在著力。

3.教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。學生分析：

五年級學生年齡在11----12歲，有一定的生活經驗，好奇心強，對什么都感興趣，凡事都想問個究竟，進入游樂場后，更會激發他們的求知欲，在本課中，學生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較了解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時對這些力的作用也可能不很了解。因此，在講授本課時，除引導學生搜索探究這些力外，還要啟發誘導他們了解這些力的作用。

實施目標的方法或途徑：

課前帶學生走進游樂場，通過游戲，觀察，讓學生們去發現，搜索各種各樣的力。重點：認識重力、彈力、磨擦力等

難點：讓學生在活動中搜索出各種不同的力，并能用口語表達出來。教法學法

教法：觀察法、游戲法、啟發引導、總結歸納 學法：游戲觀察法，討論交流、辦手抄報 教學過程：

一、提問：你們去過游樂場嗎？

好，這么多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學能從游樂場中找出它們？

1.指導看書搜索力 2.設計表格把搜索結果填在表格里，比一比看誰搜索出的多。序號活動項目找到的力 1射箭活動彈力 2滑冰磨擦力

二、表達與交流

師：剛才我們從游樂場里搜索到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。

生搜索資料辦報交流。

２、蹦床里的學問

一、備課要求： １、課程標準的要求：

把理論應用于實踐，用科學來解釋生活中的現象。２、教學目標：

（１）通過試驗，讓學生了解什么是彈力，是怎樣產生的，以及它有什么特性。（２）通過自己親身實驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什么有關。

３、學生分析。

學生對于玩蹦床，拉長橡皮筋的活動并不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。４、實施目標的方法或途徑：

讓學生通過觀察，提問、猜想與假設，動手實驗操作，來進行表達交流。５、課前準備

利用周末時間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。

二、教學案例： １、教學重點。難點 理解彈力的形成與特性。２、教法、學法 觀察、交流。實驗。猜想驗證。３、教學流程： 第一課時 １.導入：

（課前讓學生利用周末的時間去玩一次蹦床，并試著發現點什么，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）

玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？

２、向學生介紹彈力是如何產生的。３、實驗

讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。

４、分析交流

（１）小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題： 你們的猜想正確嗎？有什么新的發現？（２）全班進行交流。總結新的發現：

物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。

第二課時

１、制作“小小火箭發射塔”。

學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：

（１）如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？（２）我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？（３）你有什么新的發現？ ２、交流新發現。

在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。３、了解生活中彈力的應用。

根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

３、滑梯里的奧秘

課程標準要求：

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

教學目標：

（１）了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。

（２）養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。

（３）啟發學生探究與發現周圍事物奧秘的欲望

３學生分析：因為學生平時都玩過滑滑梯，對此游戲比較熟悉，本課引導學生進行觀察，了解摩擦力。

4、實施目標的方法和途徑：（1）學生親身體驗活動（２）學生進行猜想，提問（３）通過實驗驗證（４）進行分析總結（5）結合生活實際進行交流 教學案例：

1、重點難點：

能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學道理的理解、疑惑和猜想。

2、教法、學法： 實驗法，實踐活動法、討論法

3、教學資源：

木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）小熊的感受為什么會跟我們的不一樣呢？（生試說）

師小結：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧秘。（板書課題）

二、引導觀察，進行猜想

1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）

什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。

2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、學生個別發言。（師問：你認為會有什么情況？[這個想法不錯]你的猜想是什么？[這個猜想也很好]你猜想到了什么？[這也是個不錯的想法]還有什么不同的想法嗎？）師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。

4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

第二課時

一、動手實驗，自主探索

1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實驗方法？（對比實驗）

2、認識實驗器材。

老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什么？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）

3、討論實驗方法。

（1）請同學們在小組中討論一下怎么利用這些器材進行實驗。(課件：議一議)（2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？

4、進行自主探索。

（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

（2）生操作，教師巡視、指導。

二、綜合分析，形成結論

1、交流。

下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什么現象？得到什么結論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？] 根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）

2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

3、匯報新發現。

你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關于力學的知識還有很多，同學們今后可以進行更深入的研究。

第三課時

一、知識運用，拓展延伸

摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。

增大摩擦力的例子：（課件演示）減小摩擦力的例子：（課件演示）

小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務。

1、談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。)

二、創造設計，激發思維

看了這么多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。

三、總結談話，鼓勵進取

本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設計師和科學家！

4、我們的游樂器材

教學目標：

1、讓學生能自制游樂器材，并在制作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。

2、讓學生述說自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說話能力與演示能力。

3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

4、學會自我評價與評價他人，培養自信。重點難點：在活動中積極參與，勇于表現。課時安排：4課時 教學過程： 第一課時

一、導入：

出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談談自己玩過后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？

二、新授：

1、欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。

2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，并形成文字，力求詳細實用。

三、布置作業：小組合作完成自己的游樂器材。

第二課時

一、導入 大家的游樂器材都做好了嗎？我們這節課來個大展示。

二、展示

要求：

1、1人講解，1人演示。

2、特邀評委講評。

三、教師總結。

四、小組同學討論改進方法。

五、布置作業：自行改進。

第三課時

一、自學 認識五種力

二、拓展

關于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

第四課時

一、導入

本次活動結束了，你的表現怎么樣呢？

1、自己填寫90頁的表格。

2、小組討論填寫左邊的“小組評價”。

二、拓展

1、討論：運動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

2、找找圖中出現的力。（90頁）

第七單元 生生不息的原動力

1、光合作用是怎樣發現的

課程標準要求：

1培養學生初步的探究能力.2通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，并得出既論

教學目標： 1.使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。2.培養學生初步的探究能力。教學案例：

1.重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，并得出結論

2.教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。教學流程

我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）

請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。1.小組匯報交流情況。

2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。3.接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗：

4.分組實驗 實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。5.到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。6.分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

7.又經過 瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

鞏固練習：

按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？ 海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？ 普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？ 豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？ 謝尼伯的貢獻是什么？

為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？

總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不舍的精神是那么值得我們學習呀。

2、我也能當科學家

備課設想： 課程標準要求：

（1）通過觀察實驗制作進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

教學目標：

（1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。（2）在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。實施目標的方法或途徑：

根據課標的要求以及學生的實際認知水平，在教學中我將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行教學。

教學案例： 教學重點：

通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。教學難點：

在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。教法、學法：

合作探究、小組交流、引導點撥法

教學資源：玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片 教學流程：

一、模型與解釋：

1、出示圖片，設疑導入：

中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？

2、引導學生猜想、表達與交流。

3、合作探究：（1）分組做實驗。

指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。

（2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。

4、教師小結

二、顧與反思：

1、談話導入：

在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。

3、組織學生交流自己的收獲。（小組內交流、班內交流）

三、拓展延伸：

結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知欲。

第二篇：大象版五年級科學上冊教案

大象出版社小學

五 年 級 科 學 上 冊 教 案

磨街鄉陳莊小學

第一單元

從太陽系到無限宇宙

1.制作“宇宙”模型

學習目標：

1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。2.通過多種方式，制作宇宙模型。

3.激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。學習重難點：

重點：動手制作心目中的宇宙。

難點： 通過交流進一步了解宇宙，激發學生的創新意識。教法、學法：

小組合作，相互交流。學生動手操作、參觀、學習并質疑。教具：多媒體

學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。學習過程：

一、課前準備： 1．學生自己收集資料。

2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。

二、課堂活動：

（一）設計模型

根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型。

（二）宇宙模型制作記錄本 年 月 日

小組

1、模型名稱：

2、所需材料：

3、職責分工：

小組長

資料員

材料員

計時員

記錄員

質量員

發言人

4、模型草圖：

5、評價反饋

6、修改計劃

同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

（三）根據自己的設計小組分工準備材料。

三、制作模型

講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。

四、參觀交流模型

小組內留一個人講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。

五、質疑

設計問題銀行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

六、總結：

你從本節課中學到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。

七、實踐調查：

查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。

2.修改模型

學習目標：

修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識 教學重難點：

重點：修改完善模型；模型與解釋 難點：根據資料查找模型的不足 教法學法：

教師引導，學生合作探究 教具：

各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西 學習過程：

一、導入：

上一節課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善。

（板書課題）

修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。

三、各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行

篩選。

四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業本上呈現出來。

（可以是文字，也可以是圖表或其他??）

五、根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。

六、表達與交流，舉辦宇宙模型展示會：

1.展示完善后的宇宙模型，交流經篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。2.回答別人根據自己的模型所提出的問題。

二、拓展活動： 1.做宇宙的膨脹實驗 2.閱讀科學自助餐。

閱讀9頁到10頁的內容。

第二單元

時間的腳步

1.精確時間的步伐

學習目標：

1．用自己喜歡的方法搜集關于鐘表的資料，并與同伴交流。

2．統計整理信息資料，比較分類，并說明工作原理。3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。4．養成認真細致工作態度和不懈探究的科學態度。教學重點：

搜集關于鐘表的資料，并進行表達交流。

教學難點：

統計、整理、比較有關鐘表的資料，并說明原理。

學習過程：

一、課前預習：

預習本課，搜集有關計時工具的資料，并思考工作原理。

二、整理匯報：

1.學生以組為單位整理有關計時工具的資料，根據特征分類，并思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集資料補充。2.小組代表匯報整理結果，并說明各種鐘表的工作原理，其余傾聽、思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。

3.學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇自己感興趣的鐘表繼續探究。

三、計劃與組織：

1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。

2．小組計論制定書面研究計劃，并詳細分工。

3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。

4、各組討論修改探究計劃。

四、延伸探究：

1.運用鐘表發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精神，養成認真觀察勤于

思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學探究，將來為人類的科學事業貢獻力量。

2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，并相互交流探究結果。

2.鐘擺的秘密

教學目標：

1、培養學生的動手操作能力、觀察能力。

2、讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。

學習重點：

鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。

學習難點：

擺長與擺擺動快慢之間的關系。

教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。

學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

學習過程：

一、觀察、分析、猜想

1、教師出示擺鐘的內部結構模型。

2、學生看完后，提出問題

（1）擺鐘如何工作的？

（2）為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？

3、擺鐘工作時，哪部分起著作用？

4、教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

二、實驗

1、研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

（1）拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什么？

（2）大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

（3）研究擺長與擺擺動快慢關系

2、實驗一

同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結發現。

實驗二

擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結發現。

3、整理總結

4、你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

四、作業

用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

3、小水鐘

學習目標：

1、通過搜集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理。

2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂于分析總結，動手操作。

3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。

學習重難點：

小組合作制作小水鐘搜集數據，歸納總結，培養學生科學的態度

學習過程：

一、談話導入

在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！

二、圖片觀察分析

1.出示設有數學盤的水鐘，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡要的介紹。

三、制作

準備適當的材料，小組合作，制作簡易的水鐘。

全班交流，相互提建議。

四、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。

1.實驗，并整理所得的數據，填寫表格。

2.學生說說為什么流水可以用來做“鐘”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果說說自己的理解。

五、閱讀20頁的小資料。

六、拓展活動

留心家里或學校里水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。

4、小小鐘表設計師

學習目標：

1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘表的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性。

2.學會動手設計鐘表,敢于大膽地實踐。

3.學會自我客觀的評價。

4.了解各種各樣的“鐘”。

教具學具：

鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料

學習過程：

一、回顧與反思

同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

自由發言（可參照書本上的資料卡）

總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動

處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

三、科學自助餐

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？

學生討論后，舉手發言。

四、自我評價

搜集到了哪些鐘表的資料？

完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？

大家對我設計的鐘是如何評價的？

五、設計未來的鐘表

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

第三單元

熱能考察之旅

1、尋找熱能

學習目標：

1.了解什么是熱能。通過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關系。

2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。

3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。

教學重點：

了解熱能，以及熱能與人類的關系。

教學難點：

拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。

教師準備：

鐵絲、食譜卡

學習過程：

一、導入新課

“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考

察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”

二、探究新知

1.交流資料，認識熱能。

組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。

為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。

2.根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。

住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。

分組合作學習，結合自己搜集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生搜集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

3.根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。

地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來維持人體的正常活動。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。

三、動手實驗，體會生活中熱能的產生過程

我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。

（分小組進行交流，由小組長進行記錄，然后全班相互交流學習。）

生1：反復折鐵絲，可使它發熱。

生2：將兩只手互相搓一搓，產生熱能。

生3：電爐通電后，可產生熱。

??

我們和友友通過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎么辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。

四、熱能在生活中的運用

通過交流，我們已經知道了什么是熱能，以及熱能與人類的密切關系，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“制作冰淇淋”。

1、指導學生看材料超市中需要的材料。

2、探究制作方法與步驟。

要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。

五、課后小結

熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！

2、體積變化之謎

學習目的：

1.會做熱脹冷縮的試驗。

2.能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。

學習重點：

會做熱脹冷縮的試驗。

教學準備：

冰箱、玻璃杯、水

學習過程：

一、導入

友友在拿冰箱里的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

二、猜想與假設

玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

三、試驗

1.寫出研究計劃

2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結冰后體積變大了。

3.得出結論。水遇冷結冰后，體積會變大。

四、延伸

教師提問：其他物體也有這個性質嗎？

學生作出假設，把問題存入問題銀行。

根據自己作出的假設，制定研究計劃，準備工具和材料。

五、事實與證據

根據上節課作出的假設和研究計劃，進行試驗。

六、分析與總結

實驗中，我們觀察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？

引導學生總結出：物體遇冷后體積一般都會變小。

七、提問

我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？

制定研究計劃，準備好工具和材料。

八、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

九、分析與總結

根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

十、拓展活動

友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？

學生先猜想一下，同學們設計試驗。

根據小組設計的實驗進行試驗。

3、冬暖夏涼的房子

學習目的:

1.會做熱傳導的試驗。

2.直到熱能在物體間傳遞的方向。

3.能設計出冬暖夏涼的房子。

4.能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。

教學重點：

1.會做熱傳導的試驗。

2.能設計出冬暖夏涼的房子。

學習過程：

一、導入

友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

二、觀察與提問

房子里的氣溫和哪些因素有關？

學生可能回答：

1.房子朝哪個方向。

2.建房自用的材料。

3.房子外面的溫度。

4.空調和暖氣安裝在什么地方。

三、計劃與組織

選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。

四、事實與證據

根據計劃，進行試驗。

邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。

五、分析

用折線圖來表示試驗中記錄的數據。

六、總結

分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結論？

引導得出結論：

熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物

體。

七、表達與交流

1.相互交流自己得到的資料。

2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。

八、科學自助餐

自學40-41的內容。

交流學習心得。

九、試劍石

1.請用學過的知識解釋，為什么夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？

2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什么？

第四單元

生命的旅程

1、我從哪里來 學習目標：

1、初步了解“我從哪里來”。

能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

教學重難點：

1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

活動準備：

1、學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。

（2）多媒體課件

學習過程

一、談話導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

二、展示資料 感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.活動：給小寶寶安家

4.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集 分析 運用）

5.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

二、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍

愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

三、游戲體驗 感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

四、總結 升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

2、我們在成長

學習目標：

1.了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

2.教學中采用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。

3.通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

教學準備：

1、教學準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。

2、教師準備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

教學重點：

培養學生實際操作能力。

學習難點：

掌握人體生長變化規律。

學習過程：

一、談話導入：

同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

1、現在能猜出來嗎？

2、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。

板書課題：《我們在生長 》

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最后教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）

（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生說出要學的內容）

過渡：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

（引導學生自由大膽的發表自己的想法）

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？

（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法

小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

學生實際測量，了解自己生長變化的情況。

師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？

學生實際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？

（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

五、模型與解釋

整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長發育的規律；同時與其他小組的同學交流。

六、活動

1、畫一畫：《將來的我》

根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我2、討論；當我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？

七、拓展活動：

《分析人體比例》

在我們成長過程 中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）

引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

八、自由言論：

說說這節課你有什么樣的收獲？

3、生命的周期

學習目標：

1、培養學生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

2、讓學生通過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。

學習重難點：

知道任何有生命個體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

教具：

將生物成長過程圖片制成的撲克牌。

學具：

自制（將生物成長過程圖片制成的撲克牌）。

學習過程：

一、導入：同學們，你們了解生物的成長過程嗎？今天我們來做個游戲，名字叫——空當接龍

活動：空當接龍

1、教師出示活動規則。

2、學生看完后，開始游戲（可根據實際情況適當延長游戲時間）

通過游戲，有什么發現？

全班進行交流。

二、模型與解釋

人的一生經歷了哪幾個階段？

回憶上一節學過的《我們在成長》

各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？

小組內進行比較，交流。

三、整理自己收集的相關資料，并選擇合適的方式進行解釋

比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹——成蟲——卵）。

師做小結并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關的解釋。

那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢？

小組內相互交流探究。

四、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）

五、做54頁的試劍石。

第五單元

地球在“變臉”

1、從“天圓地方”說起 學習目標：

1、通過本課教學，使學生初步了解地球的形狀。

2、使學生初步了解地球內部的構造。

3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。

教學重點：

認識地球形狀及地球內部的構造。

學習難點：

制作地球模型。

教具：

地球儀、資料卡片

學習過程：

一、創設問題情景，引入新課

1、古時候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？

出示課件：

在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱為“天圓地方說”。

2、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發言。

二、表達與交流

地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？

出示教學課件：

公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問

教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

小組內交換意見。

四、搜集資料

關于地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。

大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什么樣子呢？

科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

五、巧手小制作

根據地球內部結構的有關資料，制作一個地球結構模型。

出示制作提示：

1、這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？

2、我們需要那些工具和材料？

3、小組成員如何分工？

六、展示與評價

請你拿著自己制作的模型介紹給同學們。

這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。

誰制作的模型最棒。

七、教學反饋

這節課你有那些收獲？

2、地球大“變臉”

學習目標：

1.知道地球表面變化對生物和環境的影響。

2.了解常見的礦產資源。

教學重點：

知道地球表面變化對生物和環境的影響。

學習過程：

一、導入

地球的臉是指什么？

地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它并非是一成不變的。它經歷了復雜的變化。

二、閱讀與提問

閱讀59頁的課本內容。

然后讓學生提問。并存入問題銀行。

三、交流資料

讓學生交流搜集到有關地貌的資料。

四、模型與解釋

整理有關地貌的資料，并制作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。

每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。

最后舉辦一個模型展示會。

3、地球“變臉”之謎

學習目的：

1、能通過搜集、分析資料得出結論。

2、會運用模型解釋地貌變化的主要原因。

學習重點：

能通過搜集、分析資料得出結論。

教學準備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子

學習過程：

一、猜想與驗證

1.是什么引起了地貌的變化？

2.學生猜想：火山爆發、地震、風??

二、計劃與組織

1.引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。

2.各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。

3.閱讀資料

閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。

三、模型與解釋

1.以小組為單位做火山爆發模型

（1）先準備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子里；最后倒白醋。

2.探究活動

環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什么？

4、地球“變臉”帶來的??

學習目的:

1、知道地球表面變化對生物和環境的影響。

2、了解常見的礦產資源。

教學重點：

地球表面變化對生物和環境的影響。

教學準備：

鐵架臺、線、一罐飲料、彩筆、白紙條、透明膠帶、剪刀

學習過程：

一、閱讀引入

地貌在變化過程中，對生活在地球上的人類和其他生物產生了很大的影響。

閱讀65頁的內容。

二、表達與交流

1.以小組為單位交流搜集來的資料。

2.自學66頁的內容。

了解天然氣、石油、煤在生活中的應用。

了解我國能源的分布情況。

3.拓展活動

鑒別本地的巖石

大家了解周圍的巖石嗎？利用雙休日在家或學校附近搜集不同類型的巖石。我們要像科學家那樣對巖石的破碎程度、外觀、硬度、條痕和遇酸反應等進行檢測。

4.自學68頁的內容。

三、鑒定巖石

把學生搜集的巖石，通過從破碎程度、外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應幾個方面去鑒定。

四、把學生搜集的巖石整理成巖石標本盒。

五、拓展活動

1.地震的測量

2.小組為單位進行試驗。

（1）安裝架子。

（2）在彩筆上捆上各重物。

（3）筆尖正好挨到紙條。

（4）晃動桌子，并慢慢拉動紙條。

3.科學自助餐

（1）自學71頁的內容。

（2）演示避震逃生活動。

第六單元

開心游樂場

1、走進游樂場 學習目標：

1.通過活動，認識生活中的幾種力。

2.通過交流，使學生明白生活中無處不存在著力。

3.教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。

教學重點：

認識重力、彈力、磨擦力等

學習難點：

讓學生在活動中搜索出各種不同的力，并能用口語表達出來。

學習過程：

一、提問：你們去過游樂場嗎？

好，這么多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力??看哪些同學能從游樂場中找出它們？

1.指導看書搜索力

2.設計表格把搜索結果填在表格里，比一比看誰搜索出的多。

序號

活動項目

找到的力

射箭活動

彈力

滑冰

磨擦力

二、表達與交流

師：剛才我們從游樂場里搜索到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。

學生搜索資料，辦報交流。

2、蹦床里的學問

學習目標：

1、通過試驗，讓學生了解什么是彈力，是怎樣產生的，以及它有什么特性。

2、通過自己親身實驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什么有關。

課前準備：

利用周末時間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。

教學重點、難點：

理解彈力的形成與特性。

學習過程：

一、導入：

（課前讓學生利用周末的時間去玩一次蹦床，并試著發現點什么，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）

玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？

二、向學生介紹彈力是如何產生的。

三、實驗

讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。

四、分析交流

1、小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題：

你們的猜想正確嗎？有什么新的發現？

2、全班進行交流。

總結新的發現：

物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。

五、制作“小小火箭發射塔”。

學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。

制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：

1、如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？

2、我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？

3、你有什么新的發現？

六、交流新發現。

在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。

七、了解生活中彈力的應用。

根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

3、滑梯里的奧秘

教學目標：

1、了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。

2、培養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。

3、啟發學生探究與發現周圍事物奧秘的欲望 重點難點：

能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學道理的理解、疑惑和猜想。

教學準備：

木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 學習過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課

件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）

小熊的感受為什么會跟我們的不一樣呢？（生試說）

師小結：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧秘。（板書課題）

二、引導觀察，進行猜想

1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）

什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。

2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、學生個別發言。（師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。）

4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

三、動手實驗，自主探索

1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實驗方法？（對比實驗）

2、認識實驗器材。

老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什么？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）

3、討論實驗方法。

（1）請同學們在小組中討論一下怎么利用這些器材進行實驗。(課件：議一議)

（2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？

4、進行自主探索。

（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

（2）生操作，教師巡視、指導。

四、綜合分析，形成結論

1、交流。

下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什么現象？得到什么結論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好??其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？

根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）

2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

3、匯報新發現。

你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關于力學的知識還有很多，同學們今后可以進行更深入的研究。

五、知識運用，拓展延伸

摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。

增大摩擦力的例子：（課件演示）

減小摩擦力的例子：（課件演示）

小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務。

談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。)

六、創造設計，激發思維

看了這么多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具??）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。

七、總結談話，鼓勵進取

本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設計師和科學家！

4、我們的游樂器材

學習目標：

1、讓學生能自制游樂器材，并在制作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。

2、讓學生述說自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說話能力與演示能力。

3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

4、學會自我評價與評價他人，培養自信。重點難點：

在活動中積極參與，勇于表現。

學習過程：

一、導入：

出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談談自己玩過后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？

二、新授：

1、欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。

2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，并形成文字，力求詳細實用。

三、布置作業：小組合作完成自己的游樂器材。

四、展示 要求： 1、1人講解，1人演示。

2、特邀評委講評。

五、教師總結。

六、小組同學討論改進方法。

七、布置作業：自行改進。

八、自學 認識五種力

九、拓展

關于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

1、討論：運動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

2、找找圖中出現的力。（90頁）

第七單元

生生不息的原動力

1、光合作用是怎樣發現的

學習目標：

1、使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。

2、培養學生初步的探究能力。教學重點：

使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。學習難點：

通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與

證據，并得出結論。

學習過程：

我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發現的

呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）

請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。

1、小組匯報交流情況。

2、得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

3、接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗：

4、分組實驗。

實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。

5、到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。

6、分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

7、又經過瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

鞏固練習：按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？

海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？ 普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？ 豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？

謝尼伯的貢獻是什么？

為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？ 總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不舍的精神是那么值 得我們學習呀。

2、我也能當科學家

學習目標：

1、通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

2、在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。教學重點：

通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

教學資源：

玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片。學習過程：

一、模型與解釋：

1、出示圖片，設疑導入。

中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下

嗎？

2、引導學生猜想、表達與交流。

3、合作探究。（1）分組做實驗。

指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。

（2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。

4、教師小結

二、回顧與反思：

1、談話導入：

在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。

3、組織學生交流自己的收獲。

三、拓展延伸：

結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知欲。

第三篇：(秋)五年級科學上冊 小小鐘表設計師教案 大象版

小小鐘表設計師

備課設想：

對于這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價。最后，就是課外作業的布置，讓學生通過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數據進行分析和整理。教學目標：

1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘表的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性.2.學會動手設計鐘表,敢于大膽地實踐.3.學會自我客觀的評價． ４.了解各種各樣的＂鐘＂ 教學重難點：目標１和目標２．

教法學法：引導 分析 總結 歸納 動手制作 教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料 教學流程： 第一課時

一、回顧與反思

同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？ 自由發言（可參照書本上的資料卡）

總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動

處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。第二課時

一、科學自助餐

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？ 學生討論后，舉手發言。

二、自我評價：

搜集到了哪些鐘表的資料？ 完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？ 大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

第四篇：五年級科學上冊全教案

第一單元生物與環境：

1、種子發芽實驗

（一）2、種子發芽實驗

（二）3、觀察綠豆芽的生長

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網

6、做一個生態瓶

7、改變生態瓶

8、維護生態平衡

第二單元光：

1、光和影

2、陽光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6、怎樣得到更多的光和熱

7、做個太陽能熱水器

8、評價我們的太陽能熱水器

第三單元地球表面及其變化：

1、地球表面的地形

2、地球內部運動引起的地形變化

3、堅硬的巖石會改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對土地的侵蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對土地的作用

8、減少對土地的侵蝕

第四單元運動和力：

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動力

3、像火箭那樣驅動小車

4、測量力的大小

5、運動與摩擦力

6、滑動與滾動

7、運動與設計

8、設計制作小賽車

第一單元

1、種子發芽實驗

（一）【教學目標】種子發芽需要一定的條件。

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單，實驗記錄表 【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。

3、進一步引導：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容。

四、布置實踐作業和下節課內容提示。

2、種子發芽實驗

（二）【教學目標】綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現： 我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息。

三、交流實驗信息。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

3、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

3、觀察綠豆芽的生長

【教學目標】植物的生長需要合適的環境條件。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。實驗二：綠豆芽生長對水的需求

一、觀察更多的植物適應環境的圖片：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

4、蚯蚓的選擇

【教學目標】動物生活需要一定的環境條件。【教學重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

四、動物對環境的需要和適應。

5、食物鏈和食物網

【教學目標】薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本，這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物。

2、找這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

6、做一個生態瓶

【教學目標】生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。過 【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系。

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

7、改變生態瓶

【教學目標】減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

8、維護生態平衡

【教學目標】自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。

2、設想一下：（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？（4）人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因。

3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

第二單元

1、光和影 【教學目標】學生要知道產生影子的條件，物體影子的長短、物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關。

【教學準備】有窗簾的教室、手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆等。【教學重、難點】探究影子的特點

【教學過程】

1、那么對于光，我們都已經知道些什么？

2、關于影子產生的條件

3、關于“光源”的教學

4、影子的特點

5、回顧和總結

2、陽光下的影子

【教學目標】

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間。

【教學準備】日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針 【教學重、難點】探究影子的特點

【教學過程】

1、上節課我們學到了哪些知識？

2、觀察陽光下影子的變化。

3、整理我們的記錄

4、日影觀測儀，古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

3、光是怎樣傳播的 【教學目標】光是直線傳播的

【教學準備】有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

【教學重、難點】會用多種方法驗證光的傳播路徑

【教學過程】

1、引入。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

3、驗證光的傳播路線

4、光的反射

【教學目標】

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具

【教學準備】有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型、手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

【教學重、難點】認識光的反射及應用

【教學過程】

1、請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標

3、運用光的反射（1）汽車反光鏡（凸鏡）。（2)醫生帶的額鏡（凹鏡）。（3）試著畫出光的路線圖。（4）不銹鋼勺的內外兩面。

4、做一個潛望鏡

5、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱

6、光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射。

5、光與熱

【教學目標】

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

【教學準備】凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 【教學重、難點】認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 【教學過程】

1、許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度高低的關系呢。

2、光的強弱與溫度。

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹。

6、怎樣得到更多的光和熱

【教學目標】

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。

【教學準備】人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

【教學重、難點】物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系【教學過程】

1、導入。太陽是地球最大的光源和熱源，除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2、物體的顏色與吸熱。物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求。

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

4、將觀察到的數據繪制成圖表。

5、總結歸納

7、做個太陽能熱水器

【教學目標】

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。

【教學準備】有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片。制作簡易太陽能熱水器的材料。

【教學重、難點】設計太陽能熱水器 【教學過程】

1、太陽能熱水器怎樣工作

（1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

（2）學生匯報收集到的資料

（3）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統。

2、設計制作太陽能熱水器

3、完善我們的設計方案

8、評價我們的太陽能熱水器 【教學目標】太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

【教學準備】選擇并劃分場地，鐘表、冷水。各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計。【教學重、難點】檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果。【教學過程】

1、展示我們的太陽能熱水器，讓學生到各組參觀。

2、檢驗我們的太陽能熱水器

3、完善、改進我們的太陽能熱水器。

第三單元

1、地球表面的地形 【教學目標】地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

【教學準備】學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，為學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。

【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？

2、你去過什么地方呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

2、教師補充介紹。

3、了解家鄉的地形。

4、小組交流，統計地形，匯報、小結。

三、觀察地形圖

1、引入。教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖，希望在它們的幫助下我們可以更好的了解地球表面的地形。

2、初步觀察地形圖。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

4、小組觀察地形圖，請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

2、地球內部運動引起的地形變化

【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。【教學準備】分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

【教學重、難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

【教學過程】

一、引入地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、火山和地震是地球內部運動引起的。地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。

2、學生閱讀資料。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

3、堅硬的巖石會改變模樣嗎

【教學目標】巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。

【教學準備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。

【教學過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因，根據學生的猜測來選擇實驗。

1、冷和熱的作用。

2、流水的作用。

3、植物的作用。

三、風化作用改變了地形地貌

1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？

4、土壤中有什么 【教學目標】外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。

【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學準備】分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關圖片和課件。

【教學過程】

一、引入

1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

1、觀察新鮮濕潤的土壤。

2、觀察干燥的土壤。

3、觀察土壤的沉積實驗。

4、延伸、小結。土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3、說說土壤和人類的關系。

4、小結。

四、課外拓展活動閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

5、雨水對土地的侵蝕

【教學目標】雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發生改變。【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。

【教學過程】

一、引入

1、下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

二、雨如何影響土地

1、看雨水侵蝕土地的圖片，你能說說你看到的景象嗎？你平時看到過類似的景象嗎？你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。

3、雨水會不會影響土地？教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

2、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。

四、課外拓展活動還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。

6、什么樣的土地容易被侵蝕

【教學目標】坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學過程】

一、探索侵蝕的實驗

1、要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

2、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

3、土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

二、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？學生交流討論。

7、河流對土地的作用

【教學目標】河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。

【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。

3、學生實驗。小組交流、討論。小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？學生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動。除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

8、減少對土壤的侵蝕

【教學目標】各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。

【教學準備】長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。防治水土流失的圖片、錄象或課件。【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。

二、設計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？

2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

第四單元

1、我們的小纜車

【教學目標】測量摩擦力的大小，推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗

【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學過程】

一、導入

1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？

二、安裝小纜車

1、要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？

2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。

3、這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？

4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？

5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。

三、研究拉力大小與小車運動關系

1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發現用了幾個墊圈可以拉動小車？

2、很多小組的數據都不一樣，可能哪些地方存在問題。可能每個墊圈有點差別。

3、學生實驗，獲得數據。

4、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢。

四、小結

1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。

2、要獲得準確的數據需要多次重復實驗。

2、用橡皮筋作動力

【教學目標】彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。

【教學重點】做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。【教學難點】數據的整理和解釋

【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子。【教學過程】

一、導入

1、出示小車，在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？

2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？

二、給小車安裝橡皮筋

1、那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？學生討論

2、出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝

3、調試橡筋動力小車

三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗

1、發現問題。用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。

2、發現問題（1）起點、終點不固定（2）橡皮筋繞斷了。（3）橡皮筋纏繞的圈數多的跑的遠。

4、解釋說明，為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？

3、像火箭那樣驅動小車

【教學目標】氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。【教學重點】研究小車的反沖運動。【教學難點】對小車反沖運動的解釋。

【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片

【教學過程】

一、導入

1、教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，想一想氣球為什么會飛出去。

2、學生實驗、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現象？

二、安裝小車

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車安裝示意圖

3、學生動手操作。

三、用氣球驅動小車

1、調試小車。

2、測量小車能行駛多遠。

3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？

4、實驗。

5、出示反沖力的概念。

6、你還知道哪些地方用到了反沖力？出示噴氣式飛機、火箭的圖片

四、小結

1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？

2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？

4、測量力的大小

【教學目標】力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的。力的單位是“牛”。

【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小

【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板。

【教學過程】

一、導入

1、今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？

二、認識彈簧測力計

1、學生交流匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。

三、使用彈簧測力計

1、教師出示彈簧測力計

2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。

3、匯報測量數據，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

5、運動與摩擦力

【教學目標】一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗 【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學過程】

一、導入：

1、出示輪胎紋路圖，看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導：什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力。

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系

1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實驗證明嗎？

3、學生實驗、記錄

4、交流匯報、得出結論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關系

1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

3、學生實驗

4、交流匯報、得出結論

五、小結

1、通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？

2、提問物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

6、滑動和滾動

【教學目標】摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變為滾動的裝置。

【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數據，分析結果 【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子 【教學過程】

一、導入

1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？

2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動

3、提問：你想到了什么？

二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1、提問：你根據什么來說，滾動和滑動比省力？

2、學生會根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。

3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數據來證明呢？

4、學生提出測量的方法。

5、設計實驗如何測量。

6、記錄。指導學生看83頁的表格。

7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。

8、分析整理數據，提出結論。

9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結

1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

7、運動與設計

【教學目標】摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。【教學準備】有關圖片，兒童車實物

【教學過程】

一、導入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？

二、這樣的設計是為了什么？

1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

4、學生討論交流。

三、尋找自行車上的好設計

1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力。（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度。（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報。

四、小結

8、設計小賽車

【教學目標】技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執行程序。

【教學重點】設計制作小賽車。

【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。

【教學過程】

一、導入

1、出示各種車的圖片，說一說這些車的設計有什么特點？

2、我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。

二、工程師怎樣設計賽車

1、真正的賽車是怎樣的呢？出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩、安全。”

2、這輛車的哪些設計特點符合上面的要求？

3、學生觀察、討論。

4、交流匯報（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設計力量大的發動機。（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。（4）車身流線型，阻力減到最低。

三、設計我們的小賽車

1、由此可見，工程師是如何設計賽車的？

2、我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？（1）車身長不能超過25厘米；（2）用橡筋或氣球作動力；（3）行使的路程要盡量長。

4、學生討論設計方案。

四、制作、展示我們的賽車

1、學生根據設計制作小賽車。

2、測試、比賽。

第五篇：大象版科學四年級上冊全冊教案

大象版科學四年級上冊全冊教案

第一單元

我們的考察計劃

一、教材設計說明

本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成。“計劃與組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養內容進一步具體化、系統化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。

在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發展的規律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統性。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。

考察前，我們要……

要點

合作方塊游戲活動；初步經歷計劃與組織過程的鍛煉。

目標

（1）

通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養合作精神。

（2）

通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。

怎樣進行

（1）引入活動

本單元結合季節特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。

為了激發學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（2）關于“合作方塊”游戲活動的規則和教學過程：

游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活動計劃與組織工作的重要性。

（3）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發談話“剛才的游戲活動，我們已經體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導，它是以卡通對話和樣張的形式體現的，教學時教師要認真領會這一編寫意圖。這節課的下半時教學重點是制定考察活動計劃，初步培養學生的計劃與組織能力。如果教學時間不足，可以讓學生課后完成，并告訴他們下節課要舉行“考察計劃展示會”，從而調動他們參與的積極性。

考察計劃展示會

要點

引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。

目標

（1）

啟發學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃

與組織的重要意義。

（2）

訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養合作精神。

怎樣進行

（1）考察計劃展示會

舉行“考察計劃展示會”是本節課和本單元的重點活動。教學時大致分為以下幾個步驟：

首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。也可以把各組的考察計劃復印若干份，每組發一份，這樣便于下面的討論與總結。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。

接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。

然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎。需要說明的是教材里提供的計劃與組織項目清單的內容，只是一個樣張，決不是標準答案。教師要根據所選擇活動的內容和教學實際，充分開發和利用本班學生的智慧，讓他們體驗怎樣計劃與組織，了解計劃與組織的一般內容和要求，這才是本課的教學目的。

（2）評選最佳考察計劃

通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動。

第二單元

吃得好嗎

一、教材設計說明

《吃得好嗎》是本冊教材的第二單元，也是綜合探究活動第一單元，“二級目標”是“能組成小組，作好觀察、實驗的準備”。本單元圍繞“吃”的話題設計了《我們吃什么》、《食物中的營養》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四個步步深入的活動內容。（見表2-1）

凸顯主探究能力的培養是本套教材的重要特點，本單元要重點指導和訓練學生“能組成小組，做好觀察、實驗的準備”的計劃與組織能力。《我們吃什么》一課，在給食物進行分類之前，進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續強化這一能力培養。《食物中的營養》則側重指導和訓練學生“觀察和實驗前怎樣做好準備工作”，教材里引導學生圍繞“怎樣作好觀察與實驗的準備工作”展開討論，并用表格的形式實施教學，在豎欄里用“材料準備建議”的形式進行適當地指導。后面兩課完全放手讓學生自己進行分組、分工、準備活動材料等計劃與組織工作，使探究能力的培養逐步深化，體現出由扶到放、循序漸進的指導思想。（見圖2-1）

本單元的編寫體現“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關懷。學生對“吃”是熟悉的，體驗是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學飲食、營養搭配全面合理、養成良好的飲食衛生習慣的學生并不多。同時，社會上兒童食品種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中有不少是不符合國家食品衛生和營養要求的，嚴重威脅著兒童的身體健康成長。選取這一話題，就是要關注學生的身體健康，關注學生的飲食狀況。四個活動標題聯系緊密、步步深入，引領兒童逐步探究我們吃什么——我們為什么要吃食物——我們吃下去的食物都到哪里去了——我們應該怎樣合理搭配食物，這些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。以活動為載體是本套教材的鮮明特點，本單元圍繞這些生活化的問題，我們精心設計了多個兒童樂于參與的“做中學”活動，比如給食物分類、調查食品里的添加劑、研究食物中的營養的實驗、研究食物的消化實驗、觀察與思考食物結構金字塔、評選健康小專家等，這些活動是本單元培養學生計劃與組織主探究能力的主要平臺，也是學生獲取科學知識的重要途徑，還是教育學生養成良好的飲食衛生習慣的重要形式。為此，要精心組織教學活動，注意扶放結合，注重發揮學生的學習主動性，創造條件讓每個學生參與活動和經歷過程。

為激發兒童探究科學的興趣，保護其對自然、對科學的好奇心，教材的編寫力求富有童趣，呈現方式新穎活潑。本單元有形式多樣的引入活動，寓教于樂的閱讀內容（“不同的食性”童話故事，認識消化器官和消化過程的連環畫故事）。另外，本單元教材注意適應城鄉差別，比如活動設計、材料選擇、食物結構等都注意兼顧城鄉差別并具有時代特色。

我們吃什么

《我們吃什么》是本單元的第一個活動標題，也可以看成本單元的引入活動。“平時我們都吃些什么？”這一問題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學活動，將引導學生用科學的眼光審視自己的日常生活，發現其中隱藏的科學問題，從而為下面的探究活動打下伏筆。

要點

給我們的食物分類，并作好分類前的計劃與組織工作。

目標

（3）

初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。

（4）

學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。

（5）

培養合作意識和能力。

怎樣進行

、引入活動。

單元頁上呈現的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關于吃的話題。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學時讓學生觀察畫面，能夠達到激思引趣、導入新課的作用。

本課教學開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學活動，讓學生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。由于學生家庭生活條件、飲食習慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學資源。

2、分類活動。

我們的食物是多種多樣的，讓學生給這些食物分類，旨在引領學生發現其中的科學話題，為以后幾課的教學埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學生參與分類，不僅能夠幫助他們發現其中的規律和問題，同時能夠鍛煉孩子分組、推選組長、成員分工等“計劃與組織”的能力。此頁教材的豎欄還重點對能力的培養提供了適當的引導。分類活動是一個“一箭多雕”的教學活動，也是本課的教學重點，教學時教師一定要充分展開。

在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續強化這一能力培養。

接下來，讓學生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”。匯報交流時，要讓他們充分表達，不要強求統一答案，也沒有統一答案。只有這樣，才有利于培養學生的分類能力，認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。

食物中的營養

要點

作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準備；研究食物中的營養也是重要環節。

目標

（1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。

（2）通過研究食物中的營養，培養學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養成分。

（3）對學生進行安全教育和實驗常規教育。

怎樣進行

、提問與猜想。

上節課，我們已經引導學生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節課將開始深入探究其中的一些問題。教學從引導學生圍繞“我們為什么要吃食物？食物中哪些營養？”進行猜想與假設開始，這是科學探究的重要環節。

2、實驗與總結。

這是一個“雙擊”的教學內容，是本課的教學重點。通過學習在獲取知識方面，要讓學生了解食物中的主要營養成分及其，還要重點訓練學生“能組成小組，做好觀察與實驗的準備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。

“食物中有哪些營養”這一問題具有挑戰性，教材選取了比較適合兒童探究發現的蛋白質和淀粉這兩種營養成分，設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒學生注意安全，但不要代替學生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學生結論。必須相信學生的探索能力，創造開放的教學環境，讓學生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。

在歸納總結實驗結果的基礎上，教師向學生介紹食物里所含人體必需的營養成分，及其對人體的作用和食物。

3、拓展活動的設計與安排。

調查添加劑對人體的影響是上節課的延續，也是本課的拓展活動。究竟什么時候教學，怎樣展開教學活動，教師可以根據學生的興趣和教學條件而定。如果學生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調查食品里的添加劑和添加劑對人體的影響，單獨設立課時展開教學，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進行適當的指導。需要強調的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養的任務，教師要著力引導和訓練。

一次奇妙的旅行

要點

放開讓學生自己進行實驗的計劃與組織；了解人體消化和吸收營養的過程。

目標

（1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養計劃與組織能力。

（2）了解人體消化和吸收營養的過程。

（3）通過閱讀漫畫故事，培養學生學習科學的興趣。

怎樣進行

本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結四個漸進層次構成。

第一層次：引入活動

認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。由于人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降低了兒童學習的欲望和興趣。為了調動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。教學時，通過引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。

第二層次：了解人體的消化過程

學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。

第三層次：淀粉的消化實驗

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單。實驗前，要引導學生進行分組和準備材料，這是落實“二級目標”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數的碘液（兩三滴即可）。

需要強調的是實驗現象的發現和解釋一定要讓學生自己進行，這是培養他們的思維能力和科學精神的良好機會，教師千萬不要包辦代替。

第四層次：總結

最后，啟發學生根據本課的學習自己總結“我們是怎樣消化和吸收營養的？”這一環節有利于學生形成完整正確的認識，能夠發揮學生的相互影響作用，有利于培養學生的概括總結能力。

祝你胃口好

要點

通過觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物；評選“健康小專家”。

目標

（1）引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。

（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織能力和科學合理搭配營養的能力。

（3）培養良好的飲食和衛生習慣。

怎樣進行

通過前面的學習，學生已經了解了食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用，了解了人體的消化過程，這為指導學生科學合理搭配食物，培養他們良好的飲食和衛生習慣打下基礎。本課涉及以下教學環節：

、引入活動

讓學生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發現生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。

2、觀察食物結構金字塔

出示食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這個食物結構金字塔中，我們能夠發現什么？”教學這一環節，教師的責任是要給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟怎樣科學合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

3、評選“健康小專家”

學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之一。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的主動性、實踐性、創造性，我們創設了評選“健康小專家”的活動情境。活動采取闖關的形式，分為四關。

第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，根據填寫情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。

第二關：分組圍繞“飲食與健康”的內容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒又是一個培養能力的契機，比如強化選擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導好。

第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。本活動能充分發揮孩子的自主性和創造性，同時能體現出對科學合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學生根據家庭生活條件和飲食特點去自主創造吧。

第四關：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。

第三單元

探訪魚兒

一、教材設計說明

本單元是四年級上學期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。（見表3-1）

本單元重點培養學生“能小組商議，明確活動規則”的能力，這是本單元的二級目標，在每個“做中學”活動中都有詳細的安排和要求。《魚兒的家》活動在開始階段，教師精心引導學生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調教師的指導作用，教材中對需要準備的材料和活動規則方面進行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進行信息發布會的時候，也是讓學生先分組交流，統整發現內容，這一課重點訓練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；《還魚兒一個美麗的家》在觀察實驗之前和設計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導學生進行分組、準備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學生自主探究活動中，教材引導兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規則。鞏固應用環節明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發揮兒童的創造性和自主性，讓學生自己確定游戲規則。（見圖3-1）

教材在編排上打破了傳統教材以知識為主線的模式，盡可能地體現教學內容的綜合性和關聯性，從而使學生的學習情境更貼近于真實生活，利于學生以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動，使教學活動能夠整合科學教育的多個目標。本學期科學探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標是“能小組商議，明確活動規則”。在情感態度和價值觀方面重點進行愿意合作與交流，尊重他人見解，認識到人與自然和諧相處，關愛生命等教育。（見表3-1）

以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內容之間具有內在聯系，力圖體現觀察與發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環過程，創設條件讓學生去親身經歷探究過程。強調“做中學”就是為學生搭建探究的平臺，引導學生去體驗驚異、發問、探索、實驗、歸納、推理等科學實踐的過程。比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動。《魚兒生活得好嗎》對于培養學生發現問題和分析問題的能力，培養合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學生考察后產生的很自然的問題，《還魚兒一個美麗的家園》就是要引導學生通過“動手做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導他們設計宣傳方案。《魚兒的奧秘》強調引導學生自己發現問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結論或規律，從而達到“一舉多得”的目的。

魚兒的家

要點

考察活動前的計劃與組織環節；填寫考察活動記錄表。

目標

（6）

引導學生通過實地考察，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。

（7）

引導學生小組商議，明確活動規則，培養計劃與組織能力。

（8）

愿意合作與交流，尊重他人見解。

怎樣進行

本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，它的教學直接影響以后的教學活動。教材開始的連環畫是為了創設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經驗，激起學生的學習興趣。

這一活動主題的教學重點是指導學生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。考察活動的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

其次，要作好充分的準備。由于本單元“探究過程能力培養”的重點是“計劃與組織”項目中的“能小組商議，明確活動規則”，教學時要有側重地訓練。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法。考察前教師要周密選定考察地點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育。活動材料的準備也是非常重要的，教師要和學生一起準備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網羅、照相機等。

活動規則必須讓學生清楚，出發前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發現及時認真記錄下來，這是我們繼續研究的根據；時刻注意：保護那里的環境等。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報和研討的根據，也是培養孩子尊重事實、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫。在下節課的教學前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活動記錄的積極性。

本活動的最后環節是安排學生進行自我評價和小組評價。這有利于培養孩子的合作精神，促進學生的自我評價和相互評價，對發展批判思維和激勵以后的學習活動有積極作用，教師們也要認真組織。

教材開始的連環畫是創設問題情境，先讓學生猜想“小河里面有什么？”目的是調動學生的生活經驗，激起學生的對科學學習興趣。

魚兒生活得好嗎

要點

匯報前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認識水污染的危害。

目標

（1）培養學生交流與匯報前的計劃與組織能力。

（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。

怎樣進行

本活動主題的主要教學任務是匯報交流考察過程中的收獲。

第一環節是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養學生的探究能力和合作精神。

第二環節是這節課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時，發現了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。重點引導學生圍繞下面內容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環境等。在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環境、與自然和諧相處的重要意義。在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內容，使孩子的內心受到更強烈地震撼。“水被污染后會產生哪些危害？”這一發散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環境的危機感和責任感。

還魚兒一個美麗的家

要點

做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。

目標

（1）

知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

（2）

通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）

愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。

怎樣進行

通過上節課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷發展和人們生活水平的提高，工農業生產及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農業生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。

教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節課要讓學生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。

做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。要精心指導，讓學生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規則后再動手實驗。、關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現象后，要引導學生聯系生活實際說一說，以加深理解。

2、關于過濾實驗：傳統的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。

魚兒的秘密

要點

引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規則。

目標

（1）

繼續培養“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規則”的目標。

（2）

認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

（3）

培養和發展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。

怎樣進行

本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養學生的概括和演繹推理能力。、課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養在魚缸里讓學生觀察，以激發學生學習魚的興趣，積累感性認識。

2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養要項的重點培養內容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內容。這一教學環節既關系到“計劃與組織”能力的訓練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。

4、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經歷探究的過程。教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發、指導和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩個夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發現的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。

在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。

5、概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節課所學的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規則，只要學生愿意，課后還可以繼續玩這個游戲。教學時，關鍵要抓住“為什么？”讓學生在小組內根據魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養學生的邏輯思維能力。

第四單元

小小賽車會

一．

教材設計說明

《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩具汽車比賽等活動，重點培養學生初步設計活動方案（“能提出進行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導學生初步感知有關運動、速度、方位、能量轉換等知識。

小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動力從哪兒來》、《無處不在的運動》三個主題活動組成。（見表4—1）

要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動方案的機會留給學生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發學生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學生討論和設計自己的“小小賽車會”。為了能對學生能有所啟發，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內容、方法等方面討論自己的活動打算。從內容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進行。這是引導他們探討運動、速度、位置等科學知識的極佳時機。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠”兩個活動，引導學生在具體的比賽實踐中測量小車運動情況，以此引導他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系”。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖4—1）

熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負的比賽結果，必然會激發學生產生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此，教材緊扣學生最關心的問題，設計了第二課——《動力從哪兒來》。本節課將引導學生研究玩具車的內部動力裝置，直接觀察這些裝置的構成和工作方式，認識動力的不同。同時還將由此向現實生活延伸，通過“調查”或“討論”了解生活實際車輛的動力，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉化的。小車運動的快慢可能還與其內部的傳動裝置等因素有關，教材還以選擇活動的方式設計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學生自己去研究齒輪的奧秘。

研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機遇，設計了第三課《無處不在的運動》。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發，引領學生走進生活，關注生活，去發現一個運動的大世界。學生將初步認識一些常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。

補充閱讀《車的由來》旨在引導學生了解一些科學史知識，激發他們學習和創造的熱情。

總之，本單元以學生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構建專題探究活動單元，把能力的培養、知識目標的達成、情感態度的養成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學生學習科學的興趣，力主創造沒有教育痕跡的科學教育境界，使學生在舒展的，自由的情境中獲得發展。

玩具汽車大比拼

要點

發揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據自己的思路去試一試。

目標

（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。

（2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

怎樣進行

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發學生自己組織比賽的興趣。

對于沒有條件的學校本環節可以省略或用其他方法替代。

（2）計劃與組織

引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學生從比賽內容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快

a.準備

組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協調員（負責紀律協調）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。

進一步熟悉活動方法和規則。

準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規則設置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規范要求不要太高，要根據學生的實際量力而行。

c．總結與交流

這是引導學生研究和發現的關鍵環節。可以先引導學生對自己小組的數據進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發現（包括發現問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數據進行集體研究和分析。

（4）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。

活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。

動力在哪里

要點

讓學生充分動手動腦自己去研究和發現，引導他們把視線向更廣闊的真實生活拓展。

目標

（1）能根據問題實際設想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。

（2）研究不同的動力，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉化的思想。

（3）了解齒輪傳動的有關知識。

（4）培養學生積極參與的學習態度以及關注科學、關注生活的科學情感。

怎樣進行

第一課時

回顧比賽，提出問題

引導學生回顧比賽中的一些細節，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？

建議先讓學生發散性地提問，再有目的地進行引導。

選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。

動手研究小汽車的內部結構

讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。

引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發現。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生認識不同的動力，如電池、發條等。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業術語，只要能表達一定的意思即可。

引導拓展，布置課后拓展活動（調查）

引導學生先談談自己的活動打算和思路。

學生到具體調查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。

匯報與交流

匯報調查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力（能源）。隨機滲透能量轉換和守衡的思想。

本環節也可安排到下一課時或一周后完成。

第二課時

（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。

（2）討論研究方案

引導學生自己設計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。

（3）實驗研究

引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉動的方向，并記錄。

齒輪1

齒輪2

齒輪3

順時針

逆時針

實驗總結：

a．

齒輪的轉動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉速。

b．

*特殊齒輪組改變運動方式

運動拐彎（蝸形齒輪）、轉動變平動（齒軌）……

以上各項研究不要求每個學生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。

（4）交流與總結

引導學生分析自己的實驗現象，并試圖總結。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式……

無處不在的運動

要點

不必要求學生掌握科學專業術語，讓學生用自己的眼睛去觀察一個豐富多彩的運動世界。

目標

（1）

能設計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2）

認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

（3）

培養學生細心觀察，善于總結，體驗到生活處處有科學。

怎樣進行

（1）

提出研究主題

（2）

觀察小車及小車內部運動

引導學生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區別，如車輪在轉動、車身沿直線的運動、車內的小人來回反復的運動……

有時為了講起來方便，教師在教學中可以涉及到一些常見的學生能理解的專業術語，但不要作為教學目標去要求學生掌握和運用。

（3）

引導拓展，觀察某一用品的運動

小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導學生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4）

布置課后研究任務，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。因此我們要把設計研究思路的機會留給學生。

這是本單元最后一次訓練“計劃與組織”的機會。因此，我們要求相對前面的幾個環節要求更高一些。必須要引導他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。讓學生說說準備怎樣去研究，準備在什么時間，到什么地方，觀察哪些物體等等。

（5）

學生分組研究

建議能讓學生走進生活去完成觀察和研究的任務。

也可以根據實際情況可以把一些器物拿到教室里供學生觀察和研究。

提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。

要進行必要的安全教育。

（6）

交流與總結

要求學生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。尊重和鼓勵學生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。

第五單元

動物家族

教材設計說明

《動物家族》是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”，由《動物大轉盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動物朋友》三組緊密相聯的主題性探究活動組成。（見表5-1）

在我們人類繁衍生息的這個蔚藍色的星球上，生活著各種各樣的動物。學生通過三年級的探究性學習，已經掌握了一些無脊椎動物（《有趣的動物》里的昆蟲，《蚯蚓小導游》中的蚯蚓）、魚類（《探訪魚兒》）、兩棲和爬行動物（《有趣的動物》）的零散知識，同時提出了許多有關動物的問題。在此基礎上，隨著學生知識與技能的不斷積累，特別是認知能力的發展，《動物家族》把學生引導到探究鳥類和哺乳動物的學習中來。

鳥類是整個動物世界中唯一體表長著羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動物。哺乳動物胎生，并且以乳汁喂養幼兒，感覺器官發達，尤其表現在高度靈敏的嗅覺和聽覺。兩類動物又都是動物王國中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動物、食草動物、雜食動物，分布廣泛，遍及全球，與人類關系極為密切。人類也是哺乳動物，是萬物中最高級的生靈。

面對如此眾多的鳥兒和哺乳動物，怎樣引導學生探究這些動物的生活呢？教材以一個大活動“猜謎語”統領整個單元，有機地連結各個探究性活動，達成本單元教材所要實現的目標。用圖表概括如下：

提出研究問題

實施研究計劃

教材的設計在這樣一個大的框架下，在三個不同的主題探究活動中，設計了兩條主線：

《動物大轉盤》和《與小白兔交朋友》——創設情境，激發興趣→提出問題，制訂計劃→修改計劃→實施計劃→完善計劃

《我們的動物朋友》——游戲激趣，搭橋引線→總結討論，探索規律

觀察討論，歸納總結

《動物家族》單元就是一個綜合的探究過程。首先，制定研究計劃。通過猜謎語活動引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問題。計劃與組織：制定我們的研究計劃，分為四個連續的過程。其次，實施研究計劃。通過一個小組的典型案例探究過程，觀察、實驗、探究與記錄融為一體，在探究過程中不斷修訂、完善研究計劃，完成一個由“學”到“會”的內化過程。最后一個環節是反思與總結，即對探究過程的回顧與交流，觀察之后的匯報、交流與討論，完成知識目標，強化能力培養，用一個拓展活動進一步檢驗小組研究計劃的水平。

動物大轉盤

【要點】

小組合作，學會制定研究計劃。

【目標】

（1）活動引入，提出問題。

（2）在教師指導下，學會制定研究計劃。

【怎樣進行】

（1）猜謎語活動。這是一個統領本單元的活動。組織好這個活動有多種方法：

一是用“大轉盤”的形式。教師上課前準備一個大轉盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一個指針。按照教材上的排列，將寫好動物謎語的紙張貼在上面。每一個位置可貼上3種以上動物的謎語。謎底動物僅限于常見的鳥類和哺乳動物。

活動開始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠近哪一個謎語，就猜哪一個。已經猜出的謎語及時取下來。直到把所有謎語全部猜出。

為了調動同學們的積極性，每猜中一個謎語給予一定的獎勵。如，可以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。

二是采用搶答的形式。教師準備好謎語，以主持人的角色組織猜謎活動，教師每讀完成一條謎語，各組搶答，每答對一個，小組加分。

（2）討論我們是怎樣猜測中的？這是對猜謎活動的分解和進一步深化，起穿針引線的作用。在小組討論的過程中，教師要給學生留出提問的空間。實際上，這也是猜謎活動的延伸。要注意引導，使學生的思維向著教師設計的思路發展。

（3）制定研究計劃。因為是一個“扶”的過程，教師要特別注意指導學生做好四個步驟：即，明確研究內容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫書面計劃；開展示會，根據大家的建議，交流、修改研究計劃。

制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導學生走進一個能力培養的新階段，是一個“扶”的過程，因此教師的引導非常重要，教學過程要環環緊扣。這個教學活動對材料的要求不高，讓學生準備好紙和筆就行了。

教材中呈現的只是一個個案，學生通過猜謎活動，可能會提出各種各樣的研究問題。教師要適時地給予引導：比如，研究內容的選擇，研究方法的選擇，研究材料的選定等。

與小白兔交朋友

【要點】

通過觀察、記錄不同動物（鳥類和哺乳動物）寶寶的特征，概括出同類動物的一些特征。

【目標】

小組的同學愿意合作與交流；珍愛生命，體驗美，欣賞美；通過課余時間研究動物，學會寫觀察記錄，并能概括出所研究的動物的一些特征；通過研究過程，進一步完善小組研究計劃。

【怎樣進行】

計劃是工作或行動前預先擬定的具體內容和步驟，但在實施的過程中，肯定存在這樣那樣的誤差。這一活動的目標，就是各個小組通過實施計劃，找出不足，進一步修訂完善研究計劃。

（1）實施研究計劃。《與小白兔交朋友》，通過與生活中常見的小動物交朋友，培養學生的探究能力，是邊觀察邊探究的過程。實際上，課堂上的教學是學生對課外研究的匯報與交流，即小組實施研究計劃過程中的片段交流。分為三個不同的層次：

①動物寶寶的形態。要求各組整理《小科學家記錄本》，在宏觀上匯報觀察的結果。各組研究的動物種類雖然不同，但有一點是相同的，就是動物母與子的形態上的相似性和漸變性。

②動物寶寶身上的毛。對這一研究片段的表達與交流，要求“表達”出兩層意思：一是動物的身體表面有毛嗎？二是鳥類與哺乳動物身上的毛一樣嗎？

③動物寶寶吃什么？通過實驗得出的結論。學生在與動物交朋友的過程中，很容易做到的，就是用各種不同的食物哺養自己研究的小動物。對這個過程進行記錄與整理，自然就會得出“動物寶寶吃什么？”的結論。

（2）總結所研究的動物的特征。概括好研究過程的三個片段，即可基本上總結出一種動物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔寶寶長得什么樣）、身體表面有毛（兔寶寶身上的毛）。

（3）修改完善研究計劃。這是學生親歷探究過程，在編寫研究計劃、交流研究計劃基礎上的又一次完善，是達成探究目標的根本所在。

學生通過一段時間的觀察研究，知道了怎樣研究小動物，了解了在計劃指導下的研究過程。這個過程，就是在此基礎上的“放”的過程，也是科學探究中的升華過程。

在這個教學過程中，教師不可能知道每個小組的研究情況，但有一點必須要把握好，即你們的研究計劃合理嗎？有沒有需要修改的地方？在這里，教師要注意三點：第一，在研究過程中要突出什么？第二，重點環節是什么？第三，應該重點記錄的是什么？

3．我們的動物朋友

【要點】

歸納、總結鳥類和哺乳動物的特征。

【目標】

（1）培養合作意識；愛護動物，保護生態平衡。

（2）掌握哺乳動物的特征。

（3）歸納鳥類的共同特征。

【怎樣進行】

（1）游戲。《動物家族大聚會》這個游戲有6條規則。教材P66下面有活動提示圖，對照規則和活動圖，有各個小組課余探究的經驗，在教師的指導下，學生自己能組織做好這個游戲。

如果組織得好，15分鐘就能較好地完成這個游戲。

（2）觀察與討論-對游戲的升華和提煉，以此過渡到后面要探究的內容。我們做游戲時，學會了確定某一種動物的特征，這些動物與已經總結出的家兔的特點有什么異同？層層深入，把P67頁最下面的答案交給學生，即身體表面有毛、胎生、靠吃“媽媽”的奶長大的動物都是哺乳動物。

引導學生觀看常見哺乳動物的圖片，擴展哺乳動物的范圍。

（3）歸納鳥類的共同特征。教材上呈現有圖片和文字。簡短的文字給出了鳥類的兩個共同特征：身體表面長著羽毛，用翅膀飛翔。畫面上有鳥卵和小鳥，引發學生的經驗思維，回憶起“用卵繁殖”。

最后是一個拓展活動：制定保護動物計劃，并組織開展多種形式的宣傳活動。

發展性課堂評價學生用語

●老師，我想試一試。

●我可以回答這個問題嗎？

●我不太贊同你的觀點，我認為……

●……同學，我可以給你補充一下嗎？

●這個問題我還沒想好，誰能幫我一下？

●謝謝你的合作！

●這是我個人的意見，僅供大家參考。

●老師，我不太贊同您的觀點。

●這是我們小組共同研究的結果。

●這是我查到的一些資料，大家可以參考一下。

●我在課外書中看過這方面的知識，所以我認為，教材這種說法不太合適。

第六單元

飲料瓶能告訴我們什么

教材設計說明

本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環境》三個活動組成。本單元的二級目標是“能對提出的探究問題獨立做出書面計劃”――就“計劃與組織”的能力培養而言，重點在于“獨立”二字。

作為本冊教材的第六單元，同學們對于計劃與組織已有了較多的認識――能在小組協商的基礎上做出書面計劃，知道事先周密的計劃對于活動的重要意義，合理的組織分工能夠最大程度是發揮小組成員的力量，保證活動的目標順利實現。獨立做出計劃的難度加大了，沒有了伙伴的幫助、協作，沒有了教師的引導、提醒，在這種情況下能做出適合自己研究的、符合要求的書面計劃是一個能力的跨越，對于培養同學們的自主、探究意識有著重要意義。

教材中設計了兩處訓練二級目標的活動――研究飲料瓶的材料性質以及飲料瓶對環境的危害。這兩個活動均是學生感興趣、也是可以實施的。教師要在學生獨立做出書面計劃之后，幫助他們順利完成計劃內容。（見圖6－1）

書面計劃有一定的格式要求，同學們應該掌握了，但計劃時必須重點考慮的是可行性，因為此時學生是在沒有更多支持的情況下獨立探究，人力、物力、時間、信息等資源均相對缺乏，如果不考慮到這些要素，計劃的可操作性便要大打折扣。

本單元的教材按“由表及里、由已知到未知、由課堂到社會”的結構來安排。（見表6－1）

《飲料瓶的知識》由觀察開始，教師要求學生上課時帶來各種各樣的飲料瓶，雖然同學們對它們天天接觸，但很少有人去研究它，所謂熟視無睹。所以在認真觀察后，學生會發現對熟悉的飲料瓶并不了解，飲料瓶里還藏著許多的秘密呢。讓他們把問題填入問題銀行，然后可以進行小組討論、全班交流、教師講解，“取出”部分問題，其他問題留待以后解決。接著以頭腦風暴的形式研究飲料瓶的其他用途。拓展活動是一個變廢為寶的活動，利用空飲料瓶，開展小制作、小實驗，培養環境意識和動手能力。

《飲料瓶的材料》這一課引導學生通過自主探究認識材料的性質與用途，訓練制訂“個人研究計劃”的能力。首先讓學生給飲料瓶分類，分類標準是各種各樣的，如果按材料來分，則大致可分為紙、玻璃、金屬、塑料四類，“這些材料分別有什么性質？”，針對這個問題，讓同學們制訂研究計劃，注意格式的完整與表述的簡潔相統一。然后，學生在老師提供的材料超市中選擇實驗工具與材料，實施自己的計劃。

《飲料瓶與環境》繼續強化對制訂個人研究計劃的能力訓練，同時，使學生能夠關心科學技術對人類與社會雙重影響，意識到人與自然要和諧相處。

“科學自助餐”是“巧用廢飲料瓶”，告訴同學們一些利用廢舊飲料瓶來處理日常生活中的小問題的方法，同學們還應該通過討論、思考，在教材呈現的幾種方法之外想出更好更多更實用的用途來。

飲料瓶的知識

【要點】

了解飲料瓶的構成、材料的性質

【目標】

（1）能在觀察的基礎上發現飲料瓶所蘊藏的知識點。

（2）會用廢舊飲料瓶創作作品。

【怎樣進行】

（1）觀察與提問

布置同學們將帶來的飲料瓶放在實驗桌上，小組合作，仔細觀察一段時間，看“我們能發現什么？”，并嘗試對其中的部分事物或現象做解釋，比如：“我發現飲料瓶上有個環保標志，它是提醒用戶不亂扔飲料瓶的。”等等，再對全班交流，了解同學們的已有知識水平。

對于另一些不了解的知識，可以讓同學們存入問題銀行，留待以后去尋找答案。

（2）頭腦風暴

這個活動的目的是訓練學生的擴散性思維，讓學生盡可能多地說出飲料瓶的其他用途。要注意的是：營造出輕松、自由的氣氛，不要否定同學們的每一個想法，鼓勵他們大膽表達自己的思想，海闊天空，任意想像，達到“知無不言，言無不盡”的理想效果。

（3）拓展活動

用廢舊飲料瓶開展小制作、小發明和小實驗活動，既可以充分利用飲料瓶的價值、達到變廢為寶的目的，又可以訓練同學們的思維能力和動手能力，還能培養環境保護的意識，是一項一舉多得的活動。

教師可以引導學生從飲料瓶的材質、顏色、硬度、大小、形狀等多方面考慮，挖掘其可利用的價值所在，做出實用、有趣的作品或實驗。

（4）補充閱讀

很多家庭用塑料飲料瓶來盛酒或調味品，一般對人體無害，但若長期使用，會對健康造成不良影響。希望同學們閱讀之后，能明白其中的道理，并回家告訴家長，采取措施避免沒必要的傷害。

飲料瓶的材料

【要點】

獨立制訂個人研究計劃

【目標】

（1）

會制訂書面的個人研究計劃。

（2）

能設計實驗，驗證研究計劃。

（3）

知道常見材料的基本特性。

【怎樣進行】

（1）分類

首先讓學生按自己的標準給飲料瓶分類，復習鞏固分類的能力，要能說出分類的不同標準。

然后引導學生按飲料瓶的制作材料來分，大致可以分為金屬、紙、塑料和玻璃四類。

（2）思考

“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質？”可采取討論的形式讓同學們說出自己的觀點，了解他們的知識層次。