第一篇：怎樣備好小學數學課

怎樣備好小學數學課

備課是上好課的前提，如何備好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，確實需要我們精心設計。

教學是一門藝術。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準確，都是備課不過關造成的。那到底怎么備好數學課呢？我認為首先必須從下面三方面下手。

一、要備好教材

1.認真鉆研大綱，明確教學目的。教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。

2.從整體出發，系統分析和研究教材。數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各 1

部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

3.抓住重點和找準難點。一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

4.創造性使用教。創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、要好備教學程序

1.根據學生認知規律，精心設計教學環節。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。

2.啟發學生思維，精心設計問題。啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。“學起于思，思源于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。

3.恰當選擇教學方法。幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

4.注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練。數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力 3 的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什么數學思想和運用什么數學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。

三、要備好學生

學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩 4

個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。

總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。

第二篇：淺談怎樣備好小學數學課

淺談怎樣備好小學數學課

備好課是上好課、提高教學效率、提高教學質量的前提。如何備好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，確實需要我們精心設計。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。那么教師應怎樣備課呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、要樹立新的課程理念

理念就是教學指導思想，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創新。我們不僅要對學生今天的數學學習負責，更要對學生的一生發展和幸福負責。義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，突現（1）人人學有價值的數學；（2）人人都能獲得必須的數學；（3）不同的人在數學上得到不同的發展。教師若真正確立了這樣的理念，教師們在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

二、要明確學生的學習目標

在制定教學目標時，除了知識技能外，情感、價值觀也很重要。每節課學生的學習興趣、習慣、方法的培養比掌握知識更為重要。在制定目標時，要跳出“雙基”的框框，注意目標的整體性和全面性。

三、要深挖教材

學習內容是學生學習的載體，知識的理解是顯性的，直接體現在教材之中；而隱藏在教材知識背后的數學思想、方法，是活的教學內容，需要教師在教材中去挖掘，去查找。讀教材要把握好本節課的教學重點，讀教參中的教材分析、教學建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習，把握好教材設計的意圖。但教材不是唯一的課程資源，不要被它所提供的學習材料所束縛，而應在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容，合理調整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。教師和學生的生活世界才是取之不盡、用之不完的資源。教師要查找一切可利用的資源來提高我們的教育教學效果。

四、要備好學生

《課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認識 發展水平和已有的知識經驗基礎上”。

每個學生學習新知都是主動建構知識的過程，都是建立在自我的已有知識和經驗基礎之上的，教師的備課思路必須由教材出發轉化為從學生實際出發，關注學生已有的生活經驗和知識基礎。只有先了解學生，才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：

1、學生已經知道了什么？

2、學生自己已經解決了什么？

3、學生還想知道什么？

4、想知道這些問題，學生是否能通過合作來 解決？

5、哪些問題需要教師的點撥和引導？

5、哪些疑難問題還需要 拓展與延伸等。只有走進學生中間了解他們對即將講解的內容的興趣；不同的學生會有哪些不同的思考；預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，才能設計出實用的、有價值的學案。

五、要恰當選擇教學方法

備課要選擇合適的教學方法，教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。如“平行四邊形的面積”一課，這節課的教學目標是：

1、通過操作活動，經歷推導平行四邊形面積計算公式的過程，能運用公式計算平行四邊形的面積。

2、通過實際操作發展學生的觀察、操作、推理、交流能力，培養運用轉化的方法解決實際問題的能力

3、培養學生勇于探索、克服困難的精神，感受數學的美。為了實現以上目標，我在教學設計時，讓學生動手操作，共同探究，把平行四邊形剪拼成長方形，引導學生發現長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關系，再討論、比較、歸納推導。學生經歷了這一知識的形成過程，教師采用探究的方式讓學習理解了平行四邊形面積的計算公式，激發了學生的積極性和主動性。

六、要教學反思

在新課程理念下，寫教案其功能不僅指向它所對應的一節課或幾節課，更應指向今后所有的教學活動。教學需要反思，反思才能提高。上完課以后我們應對預定教案進行反思補充，對經驗進行總結提升。只有具有反思習慣的教師，才能速迅成長。因此，我們要反思（1）成功在什么地方，學生的那些能力得到了提高。我運用了什么教學策略。（2）這節課存在的問題是什么，什么原因造成的。（3）今后的措施怎樣。這樣在實踐中不斷學習，在反思中不斷積累經驗，提升經驗，才能提高自身教學能力。

總之，只有課前進行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。“要給學生一滴水，教師要做活水龍頭”。在科學日益發達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結構，要在不斷的學習中形成自己的東西。新課程提倡教師培養學生的綜合能力，這需要不同學科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動關系，用集體的智慧有效備課，有效教學。

第三篇：應該怎樣備好一堂小學數學課

怎樣備好一堂小學數學課

我們學校開展了一次數學課教學競賽，我也有幸觀摩了同行們精彩紛呈的課堂教學，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節課？怎樣才能達到備課的最高境界？才能生成有效而精彩的課堂？著實讓我想了很多。

傳統教學法里有不少關于“如何備課”的經典之說，在現在乃至將來，仍值得我們進一步去認識、理解與遵循。如：明確教學目的、任務；把握相關內容的重點、難點；安排課堂形式、內容、結構等等。然而教無定法，“如何使相對穩定的教材與不斷改進的教學法有機地結合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。

眾所周知，備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢? 我想結合自己的工作實際、就“如何備好數學課”談點粗淺的體會。

一、備課要轉變教學觀念

“理念決定思路，思路決定出略”。備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創新。我認為：我們首先要走出備課的一些誤區，比如，教師把備課變成教案的“克隆”，有的老師備課時，找來現成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細節和過程，整體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低。再如，有的教師為了在備課檢查中能體現課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“教學設計”，把以往的教學過程分解為教師活動和學生活動等。實際內容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。如此改革，備課就成了一種形式。又比如，有些教師網上備課很輕松，從網上下載與自己備課內容相關的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內容是否切合自己教學實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有自己主動參與的成分，注定會造成教學上的雜亂無章，斷章取義。備課真正成了網上資料的“拼盤”。

因此，沒有教師的思想上的重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關注學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

二、備課要備好學生

備課首先要備好學生，這是教師們常常掛在嘴邊的話，而要真正在教學中做到，并不是很簡單，學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。如：在備《元、角、分的認識》一課時，我在本班同學已有生活經驗的基礎上，把教學的重點確定在對“分”的認識上，難點預設為“角與分的互化”。這樣就能防止脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或者是知識過淺使學生索然無味，就能抓住學生心理，進行有針對性的講解與訓練。備好學生，其實還有一個最為重要的目的，即每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生”九九歸一“，顯然是不切實際的。這就要求教師備好學生的同時，制定的教案內容要具有相當的”梯度“。這種”梯度“要能讓基礎好的學生”吃不了，兜著走“，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續；讓基礎相對差一點的學生”吃得香，不肯走“。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。因此，能否”因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。

三、備課要創造性地使用教材

創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。新課程

理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。

這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。我校一位教師上《軸對稱圖形》一課，事先制作了精美的關于軸對稱圖形的網站，內容包括各種各樣具有軸對稱特征的漢字、數字、圖形和精美的圖片及在線答題、相關網站鏈接等。在多媒體教室里，在老師的引導下，在鼠標的點擊聲中，學生們走進了神奇美妙的圖形世界，網絡為學生們打開了一扇扇智慧之窗。一節課下來，不僅學生陶醉了，聽課教師也陶醉了。

試想，如果課前沒有充分的準備，沒有對信息技術與學科整合的深刻理解，哪來如此神奇的課堂。

任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造越多就一定是一節好課，但如果一點不創造，肯定上不出一節精彩的課。所以，在備課時，教師必須緊密結合自身特點和學生實際，合理有效地對教材進行再創造。

四、豐富自己的人生

剛剛聽完我校的一位教研組長上六年級的《抽屜原理》，課前通過集體備課和她自己的精心準備，教學設計非常優秀，加上她本人教學素養良好，課上得非常成功。在聽課的過程中我突然就有了這樣的感悟：優秀的教學設計就像偉大設計師設計的經典、時尚服裝，而能否穿出風采和神韻，關鍵是模特的條件和素養，教師就相當于模特。教師的人文精神、文化底蘊、內涵氣質、教學素養等直接影響著課堂教學的質量和效果。

課堂教學如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學一樣是科學也是藝術。備課的功夫自然也不例外，因為要備好一節課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的，那僅僅是基礎，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現。所以我經常給我自己講，想成為一名優秀的教師嗎？先做一個豐富多彩的人吧

2012-4-25

第四篇：教學體會-怎樣備好小學數學課

教學體會-怎樣備好小學數學課

百手整理起駕為您備課是上好課的前提，如何備好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，確實需要我們精心設計。

教學是一門藝術。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準確，都是備課不過關造成的。那到底怎么備好數學課呢？我認為首先必須從下面三方面下手。

一、要備好教材

1、認真鉆研大綱，明確教學目的教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。

2、從整體出發，系統分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

3、抓住重點和找準難點

一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。

重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

4、創造性使用教材

創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結

合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、要好備教學程序

1、根據學生認知規律，精心設計教學環節

學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。

2、啟發學生思維，精心設計問題

啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。“學起于思，思源于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。

3、恰當選擇教學方法

幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

4、注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練

數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什么數學思想和運用什么數學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。

三、要備好學生

學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深

入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。

總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改

進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。

第五篇：應該怎樣備好一堂小學數學課

怎樣備好一節小學數學課

我常常觀摩同行們精彩紛呈的課堂教學，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節課？怎樣才能達到備課的最高境界，才能生成有效而精彩的課堂？

備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢? 我想結合自己的工作實際、就“如何備好數學課”談點粗淺的體會。

一、備課要轉變教學觀念

備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創新。我認為：我們首先要走出備課的一些誤區，比如，教師把備課變成教案的“克隆”，有的老師備課時，找來現成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細節和過程，整體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低。又比如，有些教師網上備課很輕松，從網上下載與自己備課內容相關的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內容是否切合自己教學實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有自己主動參與的成分，注定會造成教學上的雜亂無章，斷章取義。備課真正成了網上資料的“拼盤”。

因此，沒有教師的思想上的重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關注學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

二、備課要備好學生

備課首先要備好學生，這是教師們常常掛在嘴邊的話，而要真正在教學中做到，并不是很簡單，學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，確定教學的重點和難點，同時考慮相應的教學措施。如：在備《元、角、分的認識》一課時，我 在本班同學已有生活經驗的基礎上，把教學的重點確定在對“分”的認識上，難點預設為“角與分的互化”。這樣就能防止脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或者是知識過淺使學生索然無味，就能抓住學生心理，進行有針對性的講解與訓練。備好學生，其實還有一個最為重要的目的，即每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。這就要求教師備好學生的同時，制定的教案內容要具有相當的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續；讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。因此，能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。

三、備課要創造性地使用教材

創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。我校一位教師上《軸對稱圖形》一課，事先制作了精美的關于軸對稱圖形的網站，內容包括各種各樣具有軸對稱特征的漢字、數字、圖形和精美的圖片及在線答題、相關網站鏈接等。在多媒體教室里，在老師的引導下，在鼠標的點擊聲中，學生們走進了神奇美妙的圖形世界，網絡為學生們打開了一扇扇智慧之窗。一節課下來，不僅學生陶醉了，聽課教師也陶醉了。

任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造越多就一定是一節好課，但如果一點不創造，肯定上不出一節精彩的課。所以，在備課時，教師必須緊密結合自身特點和學生實際，合理有效地對教材進行再創造。

四、豐富自己的人生

優秀的教學設計就像偉大設計師設計的經典、時尚服裝，而能否穿出風采和神韻，關鍵是模特的條件和素養，教師就相當于模特。教師的人文精神、文化底蘊、內涵氣質、教學素養等直接影響著課堂教學的質量和效果。

課堂教學如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學一樣是科學也是藝術。備課的功夫自然也不例外，因為要備好一節課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的，那僅僅是基礎，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現。所以我經常給我自己講，想成為一名優秀的教師嗎？先做一個豐富多彩的人吧！