第一篇：高中物理《作用力與反作用力》教案5 粵教版必修1

作用力與反作用力

1、教材分析

牛頓的三個(gè)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)力學(xué)的核心內(nèi)容。牛頓第一、二定律的研究對(duì)象是單個(gè)的受力物體，只能解決一個(gè)物體的受力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。而自然界中的物體都是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的。反映物體間相互作用規(guī)律的“牛頓第三定律”，是把一個(gè)物體受到的力與其它物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨(dú)立地反映了力學(xué)規(guī)律的另一側(cè)面。因此它是對(duì)牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，學(xué)好這部分知識(shí)是學(xué)生能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo) 2.1知識(shí)目標(biāo)

(1)了解物體之間的作用總是相互的。(2)掌握牛頓第三定律的內(nèi)容及其本質(zhì)含義。(3)學(xué)會(huì)區(qū)分一對(duì)平衡力跟一對(duì)作用力和反作用力。2.2能力目標(biāo)

(1)理解定律的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析、探索，歸納問題的能力。(2)用牛頓第三定律解決實(shí)際問題的能力。2.3情感目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生關(guān)心和重視生活中的物理，勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)格的科學(xué)方法。

(2)激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

(3)鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.1掌握牛頓第三定律的本質(zhì)含義。

3.2正確區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力和反作用力。4教學(xué)流程教學(xué)流程圖：

用心

愛心

專心 1

5教學(xué)過程： 5.1新課引入

引入：用手拍一下桌面，會(huì)有什么感覺?為什么? 多媒體展示圖片：足球運(yùn)動(dòng)員頭球攻門圖片。(如圖1)

問題：足球運(yùn)動(dòng)員會(huì)有什么感覺?為什么? 5.2探究一：作用在兩個(gè)物體間的作用力和反作用力存在什么關(guān)系? 多媒體展示：

一、力是物體間的相互作用。A←→B

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(共四組)：(每組)探究器材：磁鐵小車一對(duì)、彈簧秤六只、測(cè)力計(jì)一對(duì)、玩具遙控小車一輛、輕木板一塊、圓形玻璃棒3根、溜冰鞋兩雙、一根繩子。

教師布置任務(wù)：

(1)利用各組的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究作用力和反作用力是什么關(guān)系?(從力的三要素著手)(2)各組將設(shè)計(jì)得最好的實(shí)驗(yàn)展示出來，描述觀察到的現(xiàn)象，并說明從中得出的結(jié)論。學(xué)生分組演示并上講臺(tái)匯報(bào)： 第一組：

(演示)將異名磁極靠近，兩輛磁鐵小車沿一直線相向運(yùn)動(dòng)。

(說明)磁鐵A對(duì)磁體B的吸引力和磁鐵B對(duì)磁體A的吸引力方向相反，作用在一條直線上。

第二組：

用心

愛心

專心 2(演示)如圖2所示，利用遙控汽車的遙控器控制小車向前進(jìn)，觀察到輪子下面的木板向后運(yùn)動(dòng)。

(說明)木板對(duì)小車向前的摩檫力使小車向前運(yùn)動(dòng)，同時(shí)小車對(duì)木板向后的摩檫力使木板向后運(yùn)動(dòng)，這對(duì)相互作用的摩檫力作用在兩個(gè)物體上，方向相反。

第三組：

(演示)兩個(gè)測(cè)力計(jì)對(duì)拉，觀察讀數(shù)，大小相等，改變力，繼續(xù)觀察讀數(shù)，仍相等。(說明)這對(duì)拉力不僅方向相反，作用在一條直線上，而且大小始終相等，并且同時(shí)變化。

第四組：

(演示)穿上溜冰鞋的兩位同學(xué)相對(duì)站立，其中同學(xué)甲推了同學(xué)乙一下，觀察到兩位同學(xué)都向后運(yùn)動(dòng)。

(說明)一對(duì)作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上且方向相反。小結(jié)：由四組同學(xué)的演示和總結(jié)可以得到：

(1)兩個(gè)物體之間的相互作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。(2)從第三組實(shí)驗(yàn)中可知，作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失。(3)第一組實(shí)驗(yàn)中的作用力與反作用力都是磁場(chǎng)力，第二組實(shí)驗(yàn)中的作用力與反作用力都是摩擦力，第三組、第四組實(shí)驗(yàn)中的作用力與反作用力都是彈力。說明作用力與反作用力是同種性質(zhì)的力。

多媒體展示：

二、牛頓第三定律

(1)內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

(2)表達(dá)式：F=-F′。(3)作用力、反作用力的特點(diǎn)：

三同：(1)同大小：(2)同性質(zhì)：(3)同時(shí)性(同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失)。

二異：(1)作用在不同物體上：(2)力的方向相反。5.3探究二：一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力與反作用力的異同點(diǎn) 思考與練習(xí)：

如圖3所示，燈靜止在天花板下面的一根電線的一端。(1)試分析燈的受力情況。

(2)請(qǐng)同學(xué)找出各力的反作用力。作用力與反作用力的關(guān)系和兩平衡力間關(guān)系的相同之處為：等大、反向、共線。討論它們的不同之處，從作用對(duì)象、力的性質(zhì)、作用效果、作用時(shí)間四個(gè)方面分析。

5.4應(yīng)用

用心

愛心

專心 各組討論：

(1)在日常生活中，你體驗(yàn)過作用力與反作用力嗎?(2)在生產(chǎn)科技中，你知道哪些是利用作用力與反作用力的?(學(xué)生分組匯報(bào)各組討論的結(jié)果，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生的思維充分地展開。涉及到各個(gè)領(lǐng)域。)

6、思考并回答：

(1)人走路時(shí)，人與地球之間的作用力與反作用力有幾對(duì)?(2)雞蛋碰石頭，雞蛋破了，而石頭絲毫未損，說明石頭對(duì)雞蛋的作用力大，而雞蛋對(duì)石頭的作用力小，對(duì)嗎? 提出問題：在拔河比賽中，根據(jù)牛頓第三定律，甲隊(duì)拉乙隊(duì)的力等于乙隊(duì)拉的甲隊(duì)力，那么為什么還會(huì)有輸贏呢?請(qǐng)同學(xué)們課后思考討論。

多媒體展示：

(1)本班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米起跑的錄象片段，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳的錄象片段。(2)奧運(yùn)健兒孟關(guān)良皮滑艇沖刺的錄象片段。(3)神州六號(hào)升空的錄象片段。

7、教學(xué)實(shí)踐的反思

中學(xué)物理課程的核心理念是以學(xué)生為本，注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。牛頓第三定律的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，如果引入探究式課堂教學(xué)模式，即“參與———體驗(yàn)———內(nèi)化———外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師提出探索目標(biāo)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究一樣，通過自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，在這個(gè)過程中就能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在探究的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力極為豐富，同樣的實(shí)驗(yàn)儀器，在不同的班級(jí)、不同小組，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是不同的。上這樣的課，對(duì)老師的要求很高，需要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，注重平時(shí)積累各方面的材料。當(dāng)播放本班學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的錄象時(shí)，學(xué)生興奮到了極點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。因此我們教師要盡最大的努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相互討論、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)。

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愛心

專心 4

第二篇：高中物理必修1教案

高中物理必修1教案-《功率》(3000字)

高中物理必修1教案-《功率》

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動(dòng)過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過程及功率的實(shí)際意義，理解功率概念。

（2）從功率概念的定義，體會(huì)用比值方法建立物理概念的方法。

（3）理解功率與力和速度的關(guān)系。會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

（4）了解平均功率、瞬時(shí)功率、額定功率、實(shí)際功率區(qū)別和聯(lián)系。

（5）具有敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，堅(jiān)持原則，善于合作的良好

習(xí)慣。

3．重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解功率的概念；難點(diǎn)是理解功

率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。

二、案例設(shè)計(jì)

（一）新課引入

問題：人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說明。（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功的差異。）

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場(chǎng)面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）

參考事例：①挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機(jī)和搬運(yùn)工相比，起重機(jī)要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

說明：通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。

通過一個(gè)實(shí)際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運(yùn)一批磚頭

到一高層上，在搬運(yùn)磚頭過程中，起重機(jī)和搬運(yùn)工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：

師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）

預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下回答：

①選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

②選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。

說明：對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。

（二）新課教學(xué)

1．功率

（1）定義式：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值，作為在該時(shí)間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即 Ｐ=W/ t（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量.。

（3）單位：教師請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出公式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。

Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，單位：焦耳（J）

ｔ：做功所用時(shí)間，單位：秒(s)單位換算：１kW = 1000 W１W=１J/s（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

（5）討論與交流：

小實(shí)驗(yàn)：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個(gè)斜面，并使硬幣開始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個(gè)力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化？?jī)A角增大時(shí)，功率是否也增大？

提示：①比較不同傾角時(shí)的功率，應(yīng)注意硬幣開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。②實(shí)驗(yàn)的分析討論，要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行的推演，使思維更加嚴(yán)密。

（6）認(rèn)識(shí)一些常見機(jī)械做功功率

①汽車發(fā)動(dòng)機(jī)：5×10 W ～ 15×10 W ②摩托車約2×10 W ③噴氣客機(jī)約2×10 W ④火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約 1×10 W ⑤ 人的平均功率約 1×10 W，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000W ⑥人心臟跳動(dòng)的功率 1.5W左右 ⑦萬噸巨輪 10W以上 ⑧藍(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kW 等等。61324438 2．功率與力、速度的關(guān)系

思考與討論：一部汽車載重時(shí)和空車時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？

預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費(fèi)力，因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。

說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

(正確的回答應(yīng)是①)。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如汽車在上坡和下坡時(shí)功率、速度和牽引力會(huì)怎樣變化？ 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）

提出問題：某汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，已知其在牽引力大小為F，運(yùn)行速度為V，試求此時(shí)汽車牽引力F的功率為多少？

注意引發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

課堂分析結(jié)果： Ｐ＝F〃ｖ

即力F的功率等于力F和物體運(yùn)動(dòng)速度ｖ的乘積.。注意：這里的F是速度V方向上的作用力。

分析討論：由V=S/t求出的是物體在時(shí)間ｔ內(nèi)的平均速度，代入公式Ｐ＝Fｖ求出的功率是F在時(shí)間ｔ內(nèi)的平均功率；如果ｔ取得足夠小，則V表示瞬時(shí)速度，此時(shí)由Ｐ＝Fｖ求得的功率就是F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)V為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，V為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。

（1）總結(jié)：

①平均功率Ｐ＝Fｖ(ｖ是平均速度)

②瞬時(shí)功率Ｐ＝Fｖ(ｖ是瞬時(shí)速度)

③如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。交流討論問題：由求出的是瞬時(shí)功率還是平均功率?

學(xué)生小組討論后得出：由公式求出的功率，反映了該力在t時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式求出功率是平均功率。

（2）額定功率與實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)

問：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢？汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢？人如果做功過快，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？汽車超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？（人做功過快，會(huì)引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負(fù)荷工作會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或燒毀。）

問：奧運(yùn)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員能否用100米短跑的速度來完成5000米的賽跑路程呢？為什么？

提示：奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)局限的比賽，人與機(jī)器一樣，不能長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，短跑運(yùn)動(dòng)員在100米賽跑中，時(shí)間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的輸出功率是正常時(shí)的數(shù)十倍。在5000米的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員不可能長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，因此長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。

說明：此問目的在于學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。

①額定功率：指動(dòng)力機(jī)械在長(zhǎng)時(shí)間正常工作時(shí)最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值，額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的。

②實(shí)際功率：機(jī)械在運(yùn)行過程中的功率是實(shí)際功率，實(shí)際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率（稱滿負(fù)荷運(yùn)行），但不能大于額定功率，否則會(huì)損壞機(jī)械。③很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率，請(qǐng)同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，并計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機(jī)器最耗電？請(qǐng)與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與速度的關(guān)系

當(dāng)汽車輸出功率一定時(shí)，根據(jù)公式P=FV可知，物體的運(yùn)動(dòng)速度V與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運(yùn)動(dòng)速度。

思考：汽車以額定功率在平直公路行駛時(shí)，若前方遇到了一段較徒的上坡路段，汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

學(xué)生可能回答：①加大油門，汽車可順利到達(dá)坡頂。②汽車要換檔，才能順利駛到坡頂。

師生共同分析：①根據(jù)P=FV 知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會(huì)增加發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動(dòng)機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞。②這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減少了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？

3．學(xué)生進(jìn)行測(cè)功率活動(dòng)。（建議課后安排）

問題：如何才能知道在某種運(yùn)動(dòng)中自己做功的功率呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。說明：應(yīng)激勵(lì)積極思考、設(shè)計(jì)可行方案，動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。實(shí)驗(yàn)方案舉例：（讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

方案1：學(xué)生快速跑上樓，來測(cè)量做功的最大功率。

方案2：估算學(xué)生自己平時(shí)上樓或爬山過程的功率。

方案3：設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測(cè)量做功功率。

方案4：利用跳繩運(yùn)動(dòng)，來測(cè)量做功功率。

方案5：測(cè)算自己舉起杠鈴時(shí)的最大功率（需要同學(xué)的幫忙）

說明：①有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案、原理、器材、數(shù)據(jù)的測(cè)定及同學(xué)協(xié)作等，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行討論、分工，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γo學(xué)生以合作交流的機(jī)會(huì)。

②方案選定后，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何求功和功率，需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)量哪些物理量？測(cè)量是否存在誤差問題，如何才能較準(zhǔn)確地測(cè)量。

③根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行交流匯報(bào)，師生共同觀看，最后還可以進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。

④活動(dòng)目的是：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力，并通過親身的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，提升能力。同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、案例評(píng)析

本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。“功率”與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實(shí)際功率等概念時(shí)，都注意通過生產(chǎn)、生活的具體實(shí)例引入，使原本枯燥無味的概念教學(xué)變得生動(dòng)和有趣，學(xué)生易于認(rèn)識(shí)和理解“功率”概念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)形成過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，體會(huì)比值法在定義“功率”概念的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)思維方法解決問題的能力。通過設(shè)計(jì)測(cè)定人在某種運(yùn)動(dòng)中做功功率實(shí)驗(yàn)，來達(dá)到內(nèi)化和強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系。

在“功率”的整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注“生活與物理，物理與社會(huì)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，較好地體現(xiàn)了在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程理念。

四、相關(guān)鏈接

1．瓦特其人其事

生平簡(jiǎn)介

瓦特(James Watt,1736～1819年)蘇格蘭發(fā)明家。1736年1月19日生于蘇格蘭格林諾克。童年時(shí)代的瓦特曾在文法學(xué)校念過書，然而沒有受過系統(tǒng)教育。瓦特在父親做工的工廠里學(xué)到許多機(jī)械制造知識(shí)，以后他到倫敦的一家鐘表店當(dāng)學(xué)徒。

1763年瓦特到格拉斯大學(xué)工作，修理教學(xué)儀器。在大學(xué)里他經(jīng)常和教授討論理論和技術(shù)問題。1781年瓦特制造了從兩邊推動(dòng)活塞的雙動(dòng)蒸汽機(jī)。1785年，他也因蒸汽機(jī)改進(jìn)的重大貢獻(xiàn)，被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1819年8月25日瓦特在靠近伯明翰的希斯菲德逝世。

科學(xué)成就

1763年，瓦特修理格拉斯哥大學(xué)的一臺(tái)紐可門泵，得以仔細(xì)研究了結(jié)構(gòu)和工作原理，找到了熱量損失消耗大量燃料的癥結(jié)所在，他終于想出了加一個(gè)與汽缸分離的冷凝器，汽缸外裝上絕熱套子，使它一直保持高溫，新的蒸汽機(jī)的效率大大提高。瓦特并不滿足于已經(jīng)取得的成就，1781年他又制造了從汽缸兩邊推動(dòng)活塞的雙動(dòng)作蒸汽機(jī)，并采用曲柄機(jī)構(gòu)，使往復(fù)的直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。瓦特還設(shè)計(jì)了離心節(jié)速器，利用反饋原理控制蒸汽機(jī)的轉(zhuǎn)速。經(jīng)過一系列的改革，蒸汽機(jī)迅速被各工業(yè)部門采用，為產(chǎn)業(yè)革命鋪平了道路。蒸汽機(jī)車加快了19世紀(jì)的運(yùn)輸速度。蒸汽機(jī)→蒸汽輪機(jī)→發(fā)電機(jī)，蒸汽為第二次工業(yè)革命即電力發(fā)展鋪平了道路。

趣聞?shì)W事

童年時(shí)代的瓦特和茶壺的故事

一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋，一會(huì)兒打開，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的這種無聊動(dòng)作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。

蒸汽機(jī)與產(chǎn)業(yè)革命

羅爾特所著《詹姆斯〃瓦特》中，曾寫道：“瓦特蒸汽機(jī)巨大的、不知疲倦的威力使生產(chǎn)方法以過去所不能想象的規(guī)模走上了機(jī)械化道路。

2．機(jī)動(dòng)車輛常見的兩種啟動(dòng)過程

對(duì)于汽車或機(jī)車等交通工具，在靜止開始啟動(dòng)的過程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率、牽引力和速度的關(guān)系滿足公式P＝F〃v，在P、F、v三個(gè)物理量中，若保持一個(gè)量不變，當(dāng)另一個(gè)量變化時(shí)，第三個(gè)量也隨之變化。關(guān)于汽車的啟動(dòng)過程是一個(gè)較為復(fù)雜的物理過程，下面我們就兩種常見的啟動(dòng)過程分析如下： ①汽車（或機(jī)車）以恒定的功率啟動(dòng)和行駛過程（請(qǐng)把握教材的難度和課標(biāo)的難度）

汽車牽引功率保持恒定時(shí)，由P = FV可知，牽引力大小與速度成反比。結(jié)合牛頓第二定律F – f = ma可知，汽車以恒定功率啟動(dòng)的過程，隨著汽車速度V的逐漸增大，汽車的加速度逐漸減小，直至加速度等于0，最后汽車做勻速運(yùn)動(dòng)。

思考：當(dāng)汽車在平直公路行駛時(shí)，前方遇到了一段較徒的上坡路段，汽車司機(jī)應(yīng)做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？只靠加大油門能否順利到達(dá)坡頂？

②機(jī)車以恒定的牽引力啟動(dòng)的過程：機(jī)車做的是加速度a=(F-f)/m的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，汽車的輸出功率P隨汽車速度增大而增大，直至汽車輸出功率等于額定功率，勻加速過程結(jié)束。接著汽車保持功率不變，汽車通過減少牽引力，進(jìn)一步提高速度，直到加速度a＝0，最后做勻速行駛運(yùn)動(dòng)。這一過程中各量的變化，可用下列流程圖來表示。

案例來源：陳峰主編，《走進(jìn)課堂——高中物理（必修）新課程案例與評(píng)析》，高等教育出版社

薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第三篇：粵教版高中語文必修5教案全集

必修5

第一單元 走進(jìn)經(jīng)濟(jì)

單元要求：

1.了解調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及報(bào)告的寫法。

2.培養(yǎng)透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。

3.關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的價(jià)值觀，消費(fèi)觀，道德觀的變化。單元內(nèi)容：

1.《錢》——王其柯；

2.《規(guī)則和信用：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石》——林其屏；

3.《向小康生活邁進(jìn)的期待——關(guān)于青少年消費(fèi)觀念的調(diào)查報(bào)告》——沈杰 單元重點(diǎn)：學(xué)寫調(diào)查報(bào)告

一、單元設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：閱讀《錢》和《規(guī)則和信用：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石》，討論相關(guān)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的問題，談?wù)勛约鹤罡信d趣的經(jīng)濟(jì)問題。

第二課時(shí)：閱讀《向小康生活邁進(jìn)的期待》以及本單元點(diǎn)擊鏈接的內(nèi)容，學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告撰寫的方法。

第三課時(shí)：總結(jié)交流本次活動(dòng)，評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)語：讀文

1.認(rèn)真閱讀《錢》和《規(guī)》兩篇課文，完成課后思考題；（1）.課文為什么說“‘錢’變?yōu)椤垺砻嫔陷p了，實(shí)際上重了”？（2）.錢是如何推動(dòng)歷史的發(fā)展的？

（3）.對(duì)錢和財(cái)富的追求帶來了哪些社會(huì)價(jià)值觀念的變異？

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告的寫作指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“點(diǎn)擊鏈接”短文：《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》和《調(diào)查的開展和報(bào)告的寫作》。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷和寫作的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析。

寫一篇調(diào)查報(bào)告 調(diào)查項(xiàng)目：

家庭經(jīng)濟(jì)收入來源及開支

第二課時(shí)

一.閱讀《向小康生活邁進(jìn)的期待》以及本單元點(diǎn)擊鏈接《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》和《調(diào)查的開展和報(bào)告的寫作》，推斷此調(diào)查報(bào)告的調(diào)查問卷是如何設(shè)計(jì)問題的。

二.熟悉調(diào)查報(bào)告的格式：（1）標(biāo)題（2）前言（3）主體（4）結(jié)尾

三.歸納設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的要點(diǎn)：

第三課時(shí)

一，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查

（一）.問卷形式：開放式、封閉式、半開放式

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)具體步驟：

1．定問卷名稱，形式。一般由“調(diào)查課題+問卷調(diào)查”組成。2．定調(diào)查對(duì)象。3． 精心提出問題。

（三）具體設(shè)計(jì)選項(xiàng)要講究技巧，設(shè)計(jì)選項(xiàng)要注意： 1.問題的表述要具體明確 2.問題的表述要通俗易懂 3.問題提出要單一

二、以第三課為例子，請(qǐng)每個(gè)四人小組討論寫出此調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)輪廓，并展示出來。

第二單元 新聞

4、東方風(fēng)來滿眼春

一、教學(xué)要求：

1、了解鄧小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，理解小平同志這次南方談話的重要意義。

2、體會(huì)這篇通訊報(bào)道的標(biāo)題特點(diǎn)以及文章開頭的特色。

3、探究課文作者是怎樣選擇與安排材料的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（要求中的2、3點(diǎn)）

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：理清線索，把握重要信息，認(rèn)識(shí)鄧小平的性格特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）學(xué)生速讀文章，理清本文的線索，概括各節(jié)內(nèi)容。

（三）理解課文。

1、從全文中理出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息。

2、聯(lián)系《春天的故事》歌詞暢談這次談話的重要意義。

3、本通訊用了直接引語和間接引語的形式，報(bào)道了考察時(shí)的重要談話，說說這些談話體現(xiàn)了哪些性格。

（四）課文總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：了解本文選材及安排材料的特點(diǎn)，體會(huì)標(biāo)題及開頭的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

（二）了解本文選材及安排材料的特點(diǎn)。

（三）體會(huì)標(biāo)題及開頭的特色。

（四）課外拓展。

（五）課堂總結(jié)。布置作業(yè)

6、喜看稻菽千重浪

目標(biāo)預(yù)設(shè)

①把握人物通訊的寫作特點(diǎn)，體會(huì)并理解本文的語言特色。

②以分析探究引導(dǎo)寫作。

③了解本文的通訊人物——袁隆平的性格特點(diǎn)和高尚的品格，了解袁隆平在水稻研究上 2 的貢獻(xiàn)，并學(xué)習(xí)他在科學(xué)上的執(zhí)著精神。

表達(dá)交流：新聞播報(bào) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、走近人物——袁隆平

三、走入文本

1、這篇人物通訊“寫了什么”？

2、文章的題目就是文章的“眼睛”，尤其是新聞?lì)愇恼拢诘谝粫r(shí)間傳達(dá)出消息中最重要、最吸引人的信息，請(qǐng)分析本文題目的特點(diǎn)。

四、活學(xué)活用（寫作練習(xí)）（10分鐘）問:人物通訊的寫作選取人物時(shí)有什么要求? 問：是不是只有國(guó)家主席、航天英雄、科學(xué)家才能作為報(bào)道對(duì)象？

第三單元 戲劇

9、雷雨（節(jié)選）

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。

2、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡。教學(xué)方法

以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)

掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語言的個(gè)性化。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、曹禺和《雷雨》

二、戲劇常識(shí)

三、《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

四、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論

A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

B、分析人物性格。

五、寫作特點(diǎn)

對(duì)話個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。

緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。

10、哈姆雷特（節(jié)選）

教學(xué)要求

讀懂課文的字面意義和深層含義，體會(huì)課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：戲劇人物、戲劇語言的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語言（人物思想性格）。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。

一、作者簡(jiǎn)介：

二、社會(huì)背景

三、悲劇的情節(jié)

四、研習(xí)課文

1、節(jié)選的這場(chǎng)戲在情節(jié)結(jié)構(gòu)上可分為哪三部分？各部分主要寫的什么內(nèi)容？

2、課文節(jié)選部分是劇本的第三幕第一場(chǎng)。這是展示哈姆萊特性格的重要場(chǎng)次。哈姆萊特被看作是什么樣的典型？（哈姆萊特被看作是既勇敢又憂郁的典型。）

3、在這場(chǎng)戲中，我們可以深切地體味到哈姆萊特的什么性格特征？

4、戲中國(guó)王和奧菲利婭的父親設(shè)下圈套，讓奧菲利婭探問哈姆萊特內(nèi)心的秘密，為了不泄露自己的心事，在自己心愛的人面前，他也只得裝瘋賣傻，這樣做的目的是什么？

5、我們根據(jù)背景和情節(jié)的介紹知道哈姆萊特具有哪些個(gè)性？

6、分析整個(gè)劇本，歸結(jié)起來看，全劇展示的沖突主要是圍繞什么的沖突進(jìn)行的？

7、這些沖突的作用是什么？

【教學(xué)后記】以介紹基本常識(shí)為主。

11、城南舊事（節(jié)選）

教學(xué)要求

1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫般的寧靜、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。

3、品味課文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性話的語言。教學(xué)設(shè)想：

1、閱讀時(shí)要注意劇本所反映的時(shí)代特征，設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心感情。

2、安排二課時(shí)。

一、導(dǎo)入

二、林海音介紹

三、關(guān)于小說《城南舊事》

四、研究課文

（一）簡(jiǎn)析課文。

（二）講析課文：

五、試分析音樂描寫在劇本中的作用。

六、布置作業(yè)

第四單元 文言文

14．鴻門宴

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，掌握一些重要的文言詞語 2.了解劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭(zhēng)的基本史實(shí) 3.嘗試評(píng)析劉邦、項(xiàng)羽等歷史人物 教學(xué)重點(diǎn)： 1.文言基礎(chǔ)知識(shí) 2.歷史人物評(píng)價(jià) 教學(xué)安排：四課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀課文，不少于五遍。時(shí)間不足時(shí)，可在課后擠時(shí)間。1.讀通句子，初識(shí)文意 2.標(biāo)注重要的實(shí)詞虛詞 3.對(duì)疑難問題作上記號(hào)

第二課時(shí)

一、齊背《大風(fēng)歌》進(jìn)入本課

二、強(qiáng)調(diào)本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)化理解課文的重要實(shí)詞、虛詞和句式。1.通假字

距——拒

內(nèi)——納

倍——背

蚤——早

坐——座

不者——否則 郤——隙

2.重要實(shí)詞 3.重要虛詞：

于；之；為；乃；以；因。4.句式

使人言于項(xiàng)羽曰 具告以事 大王來何操？ 因擊沛公于坐

第三課時(shí)

一、引入：

二、根據(jù)問題串講文意。

1.曹無傷為什么會(huì)派人向項(xiàng)羽告密？這說明什么？

2.項(xiàng)羽得到密報(bào)后，第一反應(yīng)時(shí)什么？這能看出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)是怎樣一種心理狀態(tài)？ 3.關(guān)鍵時(shí)刻，項(xiàng)伯向張良泄漏了項(xiàng)羽的機(jī)密。我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)伯其人？ 4.面對(duì)危急，劉邦采取了哪幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施？

第四課時(shí)

一、讓學(xué)生嘗試評(píng)析劉邦、項(xiàng)羽為人

二、問題：對(duì)劉邦、項(xiàng)羽二人，你更欣賞、肯定誰？

三、教師結(jié)合史料評(píng)價(jià)劉邦的善于用人

四、作業(yè) 1.課后練習(xí)三 2.課外閱讀：《高祖還鄉(xiāng)》

15、陳情表

教學(xué)目標(biāo)：

１．熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；

２．鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；

３．深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

教學(xué)重點(diǎn)： 重要的古漢語語詞知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 新課：

二、釋題：

陳：陳述。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

三、整體感知課文：

１正音

２．全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。

３．結(jié)合“表”的文體特征，提問：

（１）是誰陳情？

（２）向誰陳情？

（３）陳什么情？

４．李密怎樣才能說服晉武帝呢？

三、分析課文

（一）．齊讀第一段。．由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。．教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。

四、結(jié)束語：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生齊誦第一段。

二、導(dǎo)入

三、分析課文

（二）．學(xué)生齊讀第二段。．文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？

．從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？

．情以動(dòng)人，理以喻人。

（１）默讀并口頭通譯第三段；

（２）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

（３）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）

（４）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄

西山??更相為命”）

四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：（五、背誦全文。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、分組背誦全文。

二、分析藝術(shù)特色： ．感情真摯，融情于事；

．文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；

．駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn)）

．陳辭委婉，屈伸適宜。

三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識(shí)：

四、討論：

結(jié)合課后練習(xí)五，談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)深入探討。

17、段太尉逸事狀

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：以提問“唐宋八大家”進(jìn)入作者介紹，提及本單元有八大家之一的王安石的《游褒禪山記》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解柳宗元以及本文相關(guān)背景。

在理解全文的基礎(chǔ)上歸納本文相關(guān)的古文知識(shí)。

理解作者對(duì)太尉品質(zhì)的贊美，體會(huì)作者的寫作技法。

三、作者簡(jiǎn)介

四、題解 學(xué)生齊讀書本注釋，并按照教師在屏幕顯示的內(nèi)容增補(bǔ)。

五、檢查預(yù)習(xí)

六、課文分析

學(xué)習(xí)1-4自然段

1、學(xué)生分小組研讀，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、此類活用以及特殊句式。

2、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)評(píng)，串講句意。

3、每一個(gè)自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個(gè)小標(biāo)題，并板書在黑板上。

第二課時(shí)

一、小測(cè)

復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第5-9自然段

1、學(xué)生齊讀，教師正音。

2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。

3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實(shí)詞、虛詞以及文言句式的歸納。

板書：

二、愛民如子，賣馬償租，仁愧焦令諶。

第三課時(shí)

一、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。

二、介紹韓愈當(dāng)時(shí)的身份，以詳細(xì)解釋及柳宗元作狀的因由，是為了駁斥有些人誣陷太尉激于一時(shí)義憤反對(duì)朱泚的言論，以太尉逸事來表明太尉的高尚節(jié)操。

三、總結(jié)文章的寫作特色

1、多種多樣的描寫方法

2、人物個(gè)性化的言行

3、“春秋筆法”

4、巧妙鋪排、引人入勝

教師歸納，本文的寫作的第三大特點(diǎn)是精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。

第四篇：高中物理《超重與失重》教案 教科版必修1

超重與失重

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道什么是超重和失重．

（2）知道產(chǎn)生超重和失重的條件．

2、能力目標(biāo)：觀察能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野． 教學(xué)重點(diǎn)：超重和失重的實(shí)質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物的拉力的計(jì)算。

教學(xué)儀器：紙帶、彈簧秤、鉤碼、體重計(jì)、塑料瓶、水、書本。教學(xué)過程：

一、引入新課

師：將一條紙帶對(duì)折后下面掛上鉤碼，想一想只用一只手能不能把紙帶拉斷？

生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：紙帶既然能夠承受鉤碼的重力，為什么迅速向上提時(shí)紙帶會(huì)斷？

用心

愛心

專心

生：鉤碼對(duì)紙帶的拉力增大。

師：在彈簧秤下掛上鉤碼當(dāng)它加速向上和加速向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察彈簧秤的示數(shù)有什么變化？

生：彈簧秤向上加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，示數(shù)變大；加速向下運(yùn)動(dòng)時(shí)示數(shù)變小。讓一學(xué)生站到體重計(jì)上稱體重。

師：當(dāng)你站在體重計(jì)上下蹲時(shí)，觀察到體重計(jì)的示數(shù)是怎樣變化的？ 生：體重計(jì)的示數(shù)變小。

師：以上觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是本節(jié)要探究的課題——超重與失重。板書：超重與失重

二、新課教學(xué)

學(xué)生試驗(yàn)：：在彈簧秤下掛上鉤碼,觀察當(dāng)它靜止、緩緩上升、緩緩下降、突然上升和突然下降運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤的示數(shù)有什么變化？

鉤碼運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 靜止

緩緩上升

緩緩下降

突然上升

彈簧秤示數(shù)的變化

用心

愛心

專心

突然下降

師：圍繞超重與失重，大家心中有什么疑問嗎？閱讀教材回答下列問題。1）什么是超重與失重？2）什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重（失重）？3）為什么會(huì)出現(xiàn)超重（失重）？ 1 什么是超重與失重？

板書：超重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的情況稱為超重。

失重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的情況稱為失重。

師提問：在超重、失重現(xiàn)象中物體的實(shí)際重力變化了沒有？ 生答：物體的m、g沒有變化，則重力G不變。

師解答：物體的實(shí)際重力稱為實(shí)重，物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┓Q為視重。

總結(jié)：超重——視重大于實(shí)重的現(xiàn)象。失重——視重小于實(shí)重的現(xiàn)象。2 超重與失重的條件

學(xué)生在體重計(jì)上做實(shí)驗(yàn)，觀察人在體重計(jì)上下蹲和站立過程中，體重計(jì)示數(shù)的變化。

用心

愛心

專心

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。下蹲過程

站起過程

結(jié)論：加速度方向向上，出現(xiàn)超重現(xiàn)象；加速度方向向下，出現(xiàn)失重現(xiàn)象

師：加速度為零，情況怎么樣？ 生：既不超重也不失重，視重與實(shí)重相等。3 超重（失重）產(chǎn)生的原因

以彈簧秤掛鉤碼加速上升為例對(duì)物體受力分析 師：你能否用牛頓第二定律寫出拉力的表達(dá)式？ 生：F-G=ma F=G+ma=mg+ma F〉G 師：拉力F與鉤碼對(duì)彈簧秤的拉力F、有什么關(guān)系？

生：根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)與F、是作用力與反作用力。大小相等，方向相反。

結(jié)論：超重：當(dāng)物體存在向上的加速度時(shí)，它對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖镏亍?/p>

用心

愛心

專心

以彈簧秤掛鉤碼加速下降為例對(duì)物體受力分析 生：G-F =ma F=G-ma=mg-ma F〈G 結(jié)論：失重：當(dāng)物體存在向下的加速度時(shí)，它對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖镏亍W(xué)生游戲：

1、讓下端扎有小孔的盛有水的塑料瓶子下落時(shí)，站在旁邊的同學(xué)身上會(huì)不會(huì)被淋濕？

2、兩本交叉相疊的書本怎么樣才能輕易拉開？ 師：體重計(jì)（彈簧秤的示數(shù)）能不能為零？ 生：當(dāng)a=g時(shí)，F(xiàn)=0。

師：視重為零的現(xiàn)象稱為完全失重。

三、課堂練習(xí)：

1）、根據(jù)下面對(duì)話，完成以下填空：

記者：在“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射和運(yùn)行過程中，你感覺怎樣？

楊利偉：飛船發(fā)射時(shí)，感覺（）感比較強(qiáng)，最大達(dá)到5G，船箭分離時(shí)，我感覺有一種忽然騰空的感覺，這時(shí)又進(jìn)入了（）狀態(tài)。

用心

愛心

專心

記者：飛船成功著陸時(shí)你的感覺怎樣？

楊利偉：飛船降落傘打開后船體晃動(dòng)得較歷害，??當(dāng)時(shí)有很強(qiáng)的（）感，儀器顯示有3至4G的載荷。

2）、升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升,站在升降機(jī)中的人的質(zhì)量是50 kg,則人對(duì)升降機(jī)地板的壓力是多大? 擴(kuò)展：

（1）本題中人出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？．

（2）其它條件不變，若升降機(jī)是減速下降呢？人對(duì)升降機(jī)地板的壓力又是多大?（3）其它條件不變，若升降機(jī)是加速下降呢？結(jié)果又是怎樣？人出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（4）其它條件不變，若升降機(jī)是減速上升呢？結(jié)果又是怎樣？人出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（5）若想人對(duì)升降機(jī)地板的壓力為零，則升降機(jī)應(yīng)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 四、課堂小結(jié)

1、超重和失重是一種物理現(xiàn)象。

用心

愛心

專心

2、物體的重力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，不論物體處于超重還是失重狀態(tài)，重力不變。規(guī)律：

超重狀態(tài) N > G a豎直向上

失重狀態(tài) N< G a豎直向下

超重還是失重由a決定，與v方向無關(guān)

五、作業(yè)：

1、在升降機(jī)中掛一個(gè)彈簧秤, 下吊一個(gè)小球, 如圖（1）所示, 當(dāng)升降機(jī)靜止時(shí), 彈簧伸長(zhǎng)4cm.當(dāng)升降機(jī)運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧伸長(zhǎng)2cm, 若彈簧秤質(zhì)量不計(jì), 則升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)情況可能是（）

A、以1 的加速度下降

B、以4.9的加速度減速上升

C、以1的加速度加速上升

D、以4.9的加速度加速下降

2、如圖（2）所示，在原來勻速運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)的水平地板上放一物體，受到一個(gè)伸長(zhǎng)的彈簧的拉力作用，但仍能保持與升降機(jī)相對(duì)靜止．現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)物體被彈簧拉動(dòng)，則判定升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是（）

用心

愛心

專心

A、加速上升 B、加速下降

C、減速上升 D、減速下降

3、質(zhì)量為60kg的人站在電梯內(nèi)的臺(tái)秤上，電梯從靜止開始運(yùn)動(dòng)，臺(tái)秤上的人注意到開始3s內(nèi)臺(tái)秤示數(shù)為528N，接著8s內(nèi)臺(tái)秤的示數(shù)為588N，最后臺(tái)秤示數(shù)增大到678N，直到靜止時(shí)臺(tái)秤又恢復(fù)到588N，試問電梯是上升還是下降？升降的總高度是多少？

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)1至2個(gè)超重（失重）現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)。并解釋其原理。

答案：

1、BD．

2、BC． 3、31.5m．

用心

愛心

專心

第五篇：高中物理必修1彈力教案

高中物理必修1彈力教案(800字)

彈力教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件．

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．

3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧龋春硕桑畷?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題．

（二）過程與方法

1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力． 2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力．

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用．

2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷． 2．彈力大小的計(jì)算． 3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作． 教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備 彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

教學(xué)活動(dòng)

[新課導(dǎo)入] 撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。

嗎？由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)．

[新課教學(xué)] [實(shí)驗(yàn)演示]

一、形變

演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變．

剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生

形變了沒有? 生1：沒有．

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來． 演示實(shí)驗(yàn)1視頻播放

桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）

演示實(shí)驗(yàn)2 用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變

（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

師：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．

師：我們用了什么樣的方法? 生：微觀放大的方法．

師：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變．發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢? 給出形變的分類——彈性形變、范性形變

彈性形變 ：外力在撤去后能夠恢復(fù)原狀

范性形變：外力在撤去后不能夠恢復(fù)原狀 師：剛剛我舉的例子中哪個(gè)屬于范性形變？

生：粉筆用力后被折斷

二、彈力

師：之前我們觀察了伊辛巴耶娃撐桿跳視頻，大家想想如果沒有那根撐桿，她能跳5米06那么高嗎？不能，那撐桿對(duì)它一定有了一個(gè)力的作用。這個(gè)力我們就叫它彈力。

彈力定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。、從定義中我們可以得出

指

向鏈子收縮的方向 彈力產(chǎn)生的條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變

確定彈力的方向

實(shí)例1：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子

吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體----鏈子，受力物體----燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

實(shí)例2：播放小朋友跳蹦蹦床的圖片，分析蹦床凹下去時(shí)它想要恢復(fù)形變，彈力的方向----豎直向上指向受力物體人。

做出總結(jié)：

彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反；施力物體指向受力物體

[課堂訓(xùn)練] 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………()A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力 C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用 答案：D 解析：此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢桑瓵、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個(gè)方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項(xiàng)D正確．

幾種彈力：壓力、支持力和拉力

通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題．

壓力 支持力

拉力 物塊 桌面 物塊

桌面

物塊

桌面

繩子 物塊

繩子

列表分析壓力、支持力和拉力它們的施力物體、受力物體、力由誰的形變產(chǎn)生、和力的方向這幾個(gè)問題。

進(jìn)一步得出：彈力總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向 判斷有無彈力：

例1：如圖所示，一球體靜止于一水平面與一側(cè)壁之間，不計(jì)任何摩擦，判斷側(cè)壁對(duì)球體有無彈力。F分析：方法1：①假設(shè)水平面和側(cè)壁對(duì)球體 均產(chǎn)生彈力，分別為F1、F2，對(duì)球體受力分析

如圖所示。由圖可知，F(xiàn)2的存在顯然不能使還應(yīng)體處于靜止?fàn)顟B(tài)，與題設(shè)條件（球體靜止）相矛盾，故側(cè)壁對(duì)球體無彈力。或 ②假設(shè)側(cè)壁對(duì)球體無彈力，則球體只受重力和水平面的彈力（支持力），球體能夠保持靜止，滿足題意，故假設(shè)成立。

F2 假設(shè)法——就是假設(shè)這個(gè)力存在，看在這個(gè)力存在時(shí)作用效果是否與物

體實(shí)際的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相符合，如果符合，說明這個(gè)力確實(shí)存在，否則這個(gè)力不存在．

方法2：條件法——撤去斜面，球能保持靜止，則斜面對(duì)球無彈力。

[練習(xí)]：判斷圖2中物體有無彈力作用。

①

②

④ 四種接觸情況下彈力的方向 ①面面接觸：垂直于接觸面

③點(diǎn)點(diǎn)接觸：垂直于過接觸點(diǎn)的切面 并指向繩收縮的方向

[課堂訓(xùn)練] 1．請(qǐng)?jiān)趫D中畫出桿及球所受的彈力．

④繩子拉力：沿著繩

③

甲 乙

丙

丁

解析：(1)甲圖中桿在重力的作用下，對(duì)A、B兩處都產(chǎn)生擠壓的作用，故A、B兩點(diǎn)處對(duì)桿有彈力，彈力的方向與接觸點(diǎn)的平面垂直

(2)乙圖中桿對(duì)C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面．D處為支承點(diǎn)，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上．

(3)丙圖中繩子拉住小球，兩只小球互相擠壓，繩子對(duì)球的彈力沿繩斜向上．

(4)丁圖中球與兩點(diǎn)接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點(diǎn)的切面(虛線是切面)，沿著半徑方向指向球心．

三、胡克定律

用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出．

注意事項(xiàng)

(1)本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差．標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)．

(2)實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm，應(yīng)估讀一位．

(3)彈簧組的說明書已說明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用．

實(shí)驗(yàn)過程

(1)選擇器材： 選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，固定刻度尺的位置。

(2)首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)．

(3)讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭龋?/p>

(4)懸掛200g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長(zhǎng)量記入表格

(5)逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做4組數(shù)據(jù)．

(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：將數(shù)據(jù)輸入Excel，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，描出4個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系． 得出結(jié)論----彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比． 師：用一個(gè)公式來表示這種關(guān)系．

生：F＝KX．

師：這個(gè)公式實(shí)際上是一個(gè)定律，叫做胡克定律，是英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的K是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號(hào)是N／m．其中F是彈簧受到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長(zhǎng)量，又可以是彈簧的壓縮量。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性．

[課堂延伸] 利用胡克定律原理設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易彈簧秤。（課后有興趣

可以做）

材料：彈簧（或橡皮筋）、50克鉤碼5個(gè)、回形針2 枚、卡紙片、直尺、水筆

[課堂訓(xùn)練] 一個(gè)彈簧原長(zhǎng)8cm，下端懸掛4N的重物，靜止時(shí)，彈

簧的長(zhǎng) 度為10cm，此彈簧的勁度系數(shù)多大? 解：由F ＝ k x得

4N=K?（0.1-0.08）m K=200 N/m [板書設(shè)計(jì)] 形變

定義——物體形狀或體積的變化叫做形變

分類——彈性形變、范性形變

彈力 定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)

與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變

判斷有無彈力的方法——假設(shè)法、條件法

方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向

大小——胡克定律F ＝ k x 薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)