第一篇：人教課標版五年級上冊語文第七單元教案及反思

21圓明園的毀滅

學習目標

1.學習本課生字詞.2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感.3.有感情地朗讀課文,背誦課文.教學過程

第一課時

一、整體感知，質疑問難

◆這節課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子.◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題? ◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?

二、再讀課文.理清脈絡

◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容? ◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.可以分為三段.第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.三、了解布局,感受宏偉

◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎? ◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說.四、了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號.使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內的景觀各有各的特點.)◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說.◆引導學生讀出園內景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異.◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點.)◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀.)◆漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了??，又仿佛看到了??；仿佛看到了??，也仿佛看到了??；仿佛看到了??還仿佛看到了??.◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)◆再一起來讀這句話.出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值.從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.五、布置作業

◆有感情地朗讀課文.◆抄寫生字新詞.第二課時

一、復習舊課

◆聽寫本課生字新詞.◆指名分段朗讀課文.二、勿忘國恥，激發情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了.同學們，此時你還有什么想知道的? 學生可能會提出的疑問：

a．英法聯軍為什么要燒毀圓明園? b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢? ◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統統”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)◆播放錄像后出示：這把火燒毀了??

這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.學生板書自己的感受，可能會寫出這些內容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術的精華

游圓明園的夢想

中國人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們為國家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!請大家齊讀第一段.三、引發共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補.)◆有感情地朗讀這句話.◆如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興 中華!”

師板書：“勿忘國恥，振興中華!”

四、課內積累

◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來.◆再讀一讀，爭取背誦下來.五、課外拓展

◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么? ◆關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學們交流,說說你的理由和主張，還可以到網上發表.(網址：圓明園遺址公園，www.tmdps.cn)教后反思：

這節課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。如圓明園的面積有５２００畝，這個數字對于學生來說是個抽象概念。為了讓學生有個具體的感知，我把圓明園的大小與學生最熟悉的校園大小作比較。另外，如請他們換算三天三夜有多少個半分鐘，給他們心靈的震撼。

這節課中的難點是讓學生體會到刻骨銘心的國恥。做句式練習“大火將化

為灰燼，大火將為灰燼”，在學生說出大火將這座舉世聞名的皇家園林化為了灰燼，大火將園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華化為灰燼時，學生看到的僅僅是表面層次上的毀滅，我應該還要再深入引導學生理解句子所飽含的深意：大火還將中華民族的尊嚴化為了灰燼。

這節課中我做得不夠的地方是沒讓學生更多地與文本接觸，學生讀得不夠多。怎樣利用課堂中的４０分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。

22、狼牙山五壯士

學習目標

1.認識10個生字,會寫14個生字.2.有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分.3.積累重點描寫英雄人物的詞語.課前準備

1.學生課前預習課文 2.準備電視資料及課件.教學過程

第一課時

一、課題導入

◆同學們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(老師板書：壯士)◆這節課就讓我們一起走進狼牙山，走近五位英勇的壯士.(補充板書：狼牙山五壯士)初讀感知

◆用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字、生詞.(讀文時可以圈畫生字、新詞.)◆利用工具書解決自己不理解的詞語.◆再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事?

二、小組活動

幻燈出示交流內容.◆兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字新詞.(提醒學生在互讀時把語句讀通順.)◆課文是按怎樣的順序敘述的?想想哪些內容是作為重點寫的.接受任務——(引敵上山)——(選擇絕路)——(英勇殲敵)——跳下懸崖(使學生了解課文是按事情的發展順序記敘的，明確重點.)

第二課時

一、熟讀思考

◆默讀課文，想一想課文中哪些內容能體現五名戰士無愧于“壯士”這一稱號?用括號標出來.◆把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上.二、交流感悟

◆學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句.a．“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火.”(這一句話描寫出人物的動作與神態，生動地表現了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時的英勇無畏.)b．“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去.”(為了群眾和主力部隊，班長帶領戰友毫不猶豫地選擇了絕路，他把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己，這是多么難能可貴的舍己為人的精神啊!)c．“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去.”(那一塊又一塊石頭接連不斷地向敵人狠狠砸去，表現了五位戰士頑強不屈、毫不畏懼的精神.)d．“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷.戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳.狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：‘打倒日本帝國主義!’‘中國共產黨萬歲!’’’(感人至深的場面，充分顯示了五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概.)◆指導學生有感情地朗讀重點語句.三、情感升華

◆聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵的形象仿佛就在眼前，請看錄像.(播放影視資料五壯士跳崖的一幕.)◆司學們，讀了課文，看了畫面，現在你們對“壯士”一詞又有了怎樣的理解呢?(五名戰士不僅僅是戰斗勇猛，更重要的是他們的勇敢與豪邁表現在他們是為了祖國、為了人民的利益而英勇戰斗，不怕犧牲，直至獻出寶貴的生命.)◆請同學們帶著此時的理解再一次有感情地朗讀課文第7～1◆自然段.四、感情背誦

讓我們把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動深深地印在我們的心里吧，練習背誦第7～10自然段.五、詞語積累

六、布置作業：

請同學們課下積累一些有關描寫英雄人物的成語，看誰寫得最多.教后反思：

教學中通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。

在教學中，憑借教師的示范朗讀和在指導學生朗讀時，抓住句中重點詞語去訓練學生的朗讀，都可以增強學生的語感。當然，訓練學生朗讀，增強學生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學中不斷探索。

23、難忘的一課

學習目標

1.認識2個生字.2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.3.有感情地朗讀課文.課前準備

1.了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史.2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料.教學過程

一、激情導入,揭示課題

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘.◆是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

二、初讀課文，整體感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流.◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

三、深入閱讀.體會情感

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的? ◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注.◆全班交流、匯報、體會情感.第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛.)之后練讀.第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情.)之后練讀.第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神.)之后練讀.四、朗讀全文,總結提高

◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分.◆指名讀，全班評議，再讀.◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感.五、總結升華.情感延伸

◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱.因為我們都是中國人.◆課文學完了，你最想說什么? 教后反思：

雖然本課是一篇略讀課文，但，學生體會到了臺灣師生以及作者那強烈的民族精神和深厚的愛國情意，也使學生更多更直接地與文本對話，使課堂 教學回歸了語文教學的本體，即：既有語文知識的生成，學習技能的掌握，又有情感的體驗和升華，實現了語文教學三維目標的融合。讓我最難忘的就是學生在感悟中所說的：臺灣人民日日夜夜思念著祖國，雖然相隔很遠，但我們的心緊緊連在一起??孩子們的心是真摯的，感人的話語像清泉一樣涓涓流淌著。

當然，這堂課也有很多遺憾之處，我總結為以下幾點：

1、整堂課幾乎全部是在按教師的預設走下來，沒有促進學生的有效性生成，學生的主體地位沒有得以體現。

2、上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足；教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。

24、最后一分鐘

學習目標

1.認識5個生字

2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.3.有感情地朗讀課文.課前準備

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等.教學過程

一、導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 H.對，就是香港回到祖**親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節 課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.二、初讀感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.◆查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流.◆默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.三、討論交流

◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利.◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

四、體會詩歌內容

◆讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.◆讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸.)有感情地朗讀第2、3節.(自豪、激動、喜悅.)◆讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)◆有感情地朗讀全詩.五、總結升華

◆讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業.)◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.六、布置作業

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在.教后反思：

現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環節，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

口語交際·習作七

回顧·拓展七

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感.3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.課前準備 整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.第一、二課時習作

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.三、讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料? ◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.越評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.五、全班評議，提出修改意見.◆結合評議，自己修改作文.第三課時 交流平臺 口語交際

一、圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情.)提出要求

◆我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎? ◆是的，演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

二、自主準備

◆請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解? ◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.三、演講比賽

全班評選演講優勝隊.第四課時 詞語盤點 日積月累 展示臺

四、詞語盤點

◆學生自讀.◆出示投影，看拼音寫詞語.◆同桌互查.◆自選三個成語造句，寫在練習本上.五、日積月累

◆小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.六、展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

第二篇：人教課標版五年級上冊語文第八單元教案及反思

25、七律·長征

學習目標

1.認識3個生字,會寫3個生字.2.理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情.3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.課前準備

◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里.五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子.烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.教學過程

一、誦讀品悟，領略詩境

◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.◆自由朗讀課文，注意讀準字音.初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.紅軍／不怕／遠征難，萬水／千山／只／等閑.五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸.金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒.更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏.二、練習有感情地朗讀背誦.三、播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦

四、品味詩中畫面

1、創設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

2、創設問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

五、教師引導，深入研讀。

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰斗的緊張激烈，寄托著對死難戰士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰士浴血奮戰，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的險惡，反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象。還有人認為，“寒”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。你同意哪一種看法？或者另有自己的見解？

那么“暖”字你又有哪些見解？答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三種理解比較自然，更合乎情理。第二種理解次之。

六、討論

在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度.全班同學齊聲背誦這首詩。

七、作業：

1．背誦詩歌。

2．用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

3．拓展閱讀。

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

教后反思：

在課堂上，教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰士勇往直前的樂觀主義精神。在教學過程中，有學生說到長征難，體現在“千山萬水”這個詞中。于是我抓住這個契機，讓學生尋找詩中寫到的“山”和“水”。再利用課件以圖引路，創設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？你心里會怎么想？”“紅軍在翻閱雪山是，渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了這么辦？”在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我先講當時國民黨軍隊與紅軍當時的不同心態，談感受，拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。整堂課以學生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的思想中。通過對課文的學習，學生們對長征的英雄們肅然起敬。

26、開國大典

學習目標

1.學會本課的生字詞.2.了解文章的記敘順序,學習文中的排比句.3.練習有感情地朗讀課文,引導背誦6-8自然段.課前準備

初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況.第一課時

一、揭示課題

◆出示課題，讀題.◆理解題意.開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮.◆結合時代背景理解“開國大典”.中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭.八年抗戰，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛 況.從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了.二、自讀課文，提出學習要求

1、要求：

a．通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞.b．畫出課文中解釋課題的一句話.C．思考：課文寫了哪幾個場面?畫出描寫不同場面的連接句.d．提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決.2、交流

◆讀課文第一句話，解釋課題意思.◆理清文章思路.(根據會場、典禮、閱兵、游行四個場面可以分為四部分.)◆交流疑難，解決部分問題.隨機學習生字新詞.三、學習課文第一部分

◆自由讀課文.◆從哪些地方看出這是“大典”?(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列.)◆指導朗讀.注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛.四、作業

◆有感情地朗讀第一部分.◆書寫生字及詞語.◆練習讀熟全文.第二課時

一、精讀第二部分

◆學生默讀，理清典禮的過程.典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況.◆畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎上練習朗讀.重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來.(“長城內外”“大江南北”指全國各地.“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力.“全國人民一齊歡躍起來.”“歡躍”，歡騰跳躍.毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了.聯系下文，課文對

天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影.)◆指導朗讀課文，感受人民群眾的心情.(激動、興奮、喜悅.)◆練習用“人民群眾為??而激動”而說話.重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了.(感受自豪，揚眉吐氣.)◆找出描寫人民群眾心情的語句，初步了解課文用了哪些方法.比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲.排比：四個“傳到”.體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句.(感受開國大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義.)◆練習背誦第7自然段.二、閱讀第三段

◆自由朗讀描寫閱兵式的語句.◆畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子.◆小組合作，討論試寫排比句.全場30萬人，為________而________；為________而________ ；為_________而________.三、閱讀第四部分

◆默讀，畫出概括節日夜晚北京城景象的一句話.◆朗讀第14自然段，讀出歡慶的氣氛.◆讀結尾兩句，領會句子的意思.重點：“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么? 練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思.四、總結全文

◆連起來說說課文記敘了四個怎樣的場面.◆作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗?‘紅燈”，群眾的“掌聲一·歡呼聲”?表達了什么思想感情? 討論內容：了解中華人民共和國開國大典的情況，知道新中國成立的意義，使學生了解新中國的成立來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統，激發熱愛社會主義祖國的思想感情.初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a．選擇最能表現中華人民共和國成立的偉大意義的場面．b．選擇最能體現中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面；c．按大會的進程逐項描述.)

五、作業

◆摘錄最使你激動的句子，背誦、抄寫課文第7自然段.◆寫一寫你讀后的感受.教后反思：

教學中，視頻的適當應用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠的內容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執教老師在教學中，還力求課前談話調節氛圍，課中與學生平等交流、注意傾聽的種種細節，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學行為。最后在課后延伸中讓學生自己假設自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學生直接進入文中角色中去，設身處地去感受當時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮定、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體現朗讀的層次性。

“細節決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節，生成才能別樣精彩。

27、青山處處埋忠骨

學習目標

1.認識8個生字.2.初步領悟一些描寫人物的基本方法.課前準備

◆搜集有關抗美援朝的相關資料.◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧 牲的六位烈士的資料.教學過程

一、出示資料，導入新課

◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.二、自主閱讀.讀通全文

◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.◆反饋自學情況.讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題.◆說說這篇課文主要講了一件什么事.三、個性閱讀，自主感知

◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾.a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”

(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”

(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情? 從哪里看出的?(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.”

(2)“朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”

(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感.)c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.”

(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”

(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.”

(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)感情朗讀.深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地 把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!

四、布置作業，領悟寫法

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來.教后反思：

這雖然是一篇略讀課文，但有些語句的含義比較深刻，教學時，我在放手讓學生自讀課文的基礎上，抓住重點語句的理解感悟組織學生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。

28、毛主席在花山

學習目標

1.認識本課的11個生字.2.有感情讀朗讀課文.課前準備

搜集毛主席的生活小故事,搜集關于“花山”的背景資料.教學過程

一、自由讀課文，認清生字生詞.自主提出不懂的問題

比如：

a．毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝? b．毛主席說服警衛員的那段話怎么理解? c．怎樣理解課文結尾的那一句話? d．這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?

二、初讀課文.感知內容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子.)再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子(建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可以引導學生自己體會理解.)進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀.解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流

(從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風.)(毛主席教育警衛員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片.)(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話.)

三、讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受.寫一篇讀后感.教后反思：

《毛主席在花山》是一篇閱讀課文，這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時，在學生讀通課文之后，我再讓學生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現了毛主席的什么品質。學生認真地讀書并討論交流，就得出了答案。我再引導學生理解一些重點句子，通過理解這些句子，學生對毛主席的高貴品質有了進一步的了解。接著，再讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。

口語交際·習作八

學習目標

1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入

◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢? ◆學生交流已看過的影視作品.二、分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.提示：

a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想.c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.三、全班交流

推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.四、拓展交流

◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么? ◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時習作

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.b．根據同學意見進行修改.二、進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.回顧·拓展八

學習目標

1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.2.朗誦背誦毛主席的詩詞.3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷.課前準備

1.課前閱讀有關毛追的相關資料.2.準備好本單元的習作練習.教學過程

交流“我眼中的毛澤東”

一、談話導人.a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實.◆小組交流.在四人小組內先交流，評出本組的代表.◆全班交流.交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容.我最喜歡的課文是，因為我從中知道了 我最喜歡的人物是，因為我從他的身上 我印象最深的是，因為我還有很多的收獲：

二、朗讀背誦毛主席詩詞

◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味.◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.◆交流毛主席的其他詩詞.三、閱讀成語故事

◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象.◆交流對“大公無私”的理解.

第三篇：人教課標版五年級語文上冊第三單元作文

一件小事的啟示

在我成長的旅途中，發生在身邊的事多如繁星，數也數不清。有的難過、有的開心、有的令我感慨萬千、有的給我深深地啟示。我還記得第一次包餃子的情景。

記得那是去年的元宵晚上，我寫完了作業，正看著電視。突然聽到媽媽大喊：“小雨，快過來幫媽媽包餃子。”我想：不就是包餃子嘛，這么簡單的事，應該是張飛吃豆芽——小菜一碟。我匆匆洗完手，來到桌前，挽起袖子，伸手拿了一張餃子皮往里夾餡。呀！餡太多了，溢出來了，皮包不住了；哎！那餡少點，怎么包出來的餃子像打了敗仗的殘兵，一個個東倒西歪地站不直。不像媽媽包的餃子，個個雄糾糾氣昂昂。一個餃子皮和一點餡就讓我折騰了十幾分鐘，最后我終于忍不住說：“太難包了，不包了。”，媽媽看到我這樣，笑著對我說：“別灰心，只要你善于觀察，善于學習，一心一意去做，就會成功。”，聽了媽媽的話，我似乎有了靈感，于是又來到桌前，先看著媽媽包了一個然后自己照樣包。嗯，有點眉目了，我全身心的投入到這件事中，額頭出汗了也顧不上擦。一個、兩個、三個，越包越好，越來越快。一個小時后，餃子終于包完了，我數了數一共包了23個，看著我包的餃子一個昂首挺胸地站在面板上，心里美滋滋的。

從這件小事中，我懂得了一個道理：無論做什么都要善于觀察，善于思考，善于學習，而且要持之以恒。不能因遇到困難就半途而廢，那樣永遠不會成功。

一件小事的啟示

在生活中，每天會發生許多事情。有的像過眼云煙，很快就忘得一干二凈。而有些事情，卻會深深的印在腦海里，揮之不去。

那是發生在去年期末考試前的一件事。由于快要期末考試了，每天除了復習就是復習。我覺得自己都復習得滾瓜爛熟了，所以有點心不在焉，那些練習題我根本就不放在心上。當老師讓我們默寫兩首古詩，兩句名言的時候，我三下五除二很快就默寫完了。可是當本子發下來的時候，我驚呆了——“56”分我懷疑自己的眼睛出了問題!因為從小到大，我的成績基本上都是“優”，怎么會有這么差的成績呢仔細一看，原來我把兩首古詩的內容寫顛倒了，那兩句名言連作者的名字都沒有寫!我沮喪極了!

回家后，一個人靜靜的反思：我為什么會考得這么差為什么原因只有一個，那就是我驕傲自滿的結果。幸運的是，從這一件事中，我及時發現了自己的問題，期末考試取得了好成績。

雖然，這件事過去了很久，但是給我的教訓卻是很大的。它使我懂得了：謙虛使人進步，驕傲使人落后!

一句名言的啟示

古往今來，人們常說：“失敗是成功之母。”失敗，在人生中是個未知數，一個人只有經歷失敗，才能取得真正的成功。面對失敗，只要你不懈努力，就一定可以成功，但必須具備勇氣和決心。

記得有一次，我和弟弟在家做我們的科技小制作“水中飛船”。我先拿了一些塑料瓶當船身，做好之后，便拿了齒輪和馬達裝上去，不一會兒，一個船便做好了。要實驗了，我把船放在水面上，開關打開，船就在水面上飛快的行駛起來了，但好景不長，不一會兒，便翻船了，我和弟弟沮喪地望著失敗的發明，突然，“失敗是成功之母”這句話在我心中閃過，是啊！為什么不找找翻船的原因呢？于是，我們就開始認真查找，不放過任何蛛絲馬跡，邊找邊分析原因，結果找到了，原來是因為重力偏向右的原因，所以翻船，經過多次改造和實驗，我們的船終于可以在水面平穩行駛了。

經過這件事后，我知道了“失敗是成功之母”這句話的真正含義了，失敗，其實并不可怕，只要你有足夠的信心和勇氣，堅持不懈，就一定可以成功。這句話將讓我一生受用不盡。

一句名言的啟示

偉大的文學家，思想家和革命家魯迅先生曾說過一句名言：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”的確是這樣，一個人只吸收一方面的知識是不行的，你需要從多方面去吸收，這樣才能得到充分的知識。

就拿我來說，老師經常叫我們多看書，可我們只看漫畫書和愛情小說，最不喜歡看得救是《水滸轉》《三國演義》作文書等，那些什么報紙，新聞我都不喜歡看，就算給老師家長逼我也只是囫圇吞棗的看。應為我不經常看課外書，所以我每到寫作文時都不會用四字詞，好句子等弄到在做作文里無話可說了。自從知道了魯迅這句名言之后讓我懂得了自己不能偏自己喜歡的，也不能不堪不喜歡的書，討兩樣都看一下，要看看課外書，看看課內書的，這樣我們才能吸收根多的知識。這樣才能豐富自己。

現在我時時用魯迅的這一句名言提醒自己，不要只看自己喜歡的書，也要看看別的書，看看不同作者的書，認自己吸收根多的知識。

文明只差一步

我看了一張漫畫，漫畫里講述了這樣一個故事。

一天，陽光小學放學后，王剛和王燕燕一起走在回家的路上。一路上他們有說有笑，真快活！這時，他們正路過一個垃圾桶，不禁皺起眉頭來，因為許多垃圾都躺在這個垃圾桶的周圍。王燕燕是個講文明，愛衛生的好學生，看見這滿地的垃圾，她禁不住彎下腰來把垃圾撿起來丟進垃圾桶里。而王剛這個智多星卻不同，他心想：照艷艷這樣，等于我們每天放學后都要來這兒收拾垃圾，可這也不可能從根本上解決問題呀！我一定要想出一個絕妙的辦法，讓那些亂扔垃圾的人意識到自己的錯誤。王剛冥想了好一會兒，忽然眼睛一亮，想到了一個好主意。他急忙打開書包，拿出一張白紙，鋪在地上，寫了幾個大字：文明只差一步。就在王燕燕把垃圾撿完的那一刻，王剛的字也寫好了，王燕燕看了，直說：“智多星，真是個智多星！”這張漫畫諷刺了生活中不講文明，亂丟垃圾的一些人。其實，愛護環境，我們人人都有責任，如果人人都做到了講文明，擁有的美好家園就不會很遺憾地“只差一步”了！

為了美好家園，我舉起右手發誓：我要爭做文明小標兵，不做干擾社會進步的絆腳石，遇到垃圾勤撿起，要為家園增增光！

文明只差一步

我看過一幅漫畫，雖然那只是一幅漫畫，卻讓我懂得了一個大道理。

這幅漫畫上有兩個可愛的小學生，背著書包回家，在路邊遇到了一個垃圾箱，旁邊堆著一堆又臟又臭的垃圾，蚊蠅亂飛。此時此刻他們在想：“這是誰呀，亂扔垃圾，污染環境。”他們的臉上露出了生氣，苦惱的表情。小男孩說：“這些垃圾已經腐爛了，這可怎么辦呢？如果我們不把它們清理掉會污染環境，有害人們的健康，可是實在太臟了。”他們猶豫了，可是，小女孩又笑著說：“如果我們把垃圾清理掉，會換來多少人的健康，換來多少清新的空氣呀！”小男孩摸著后腦勺笑了，似乎明白了什么。

說干就干，他們不怕臟不怕累，干得很賣力，盡管他們灰頭灰臉，可是他們的臉上洋溢著幸福的笑容。很快就將垃圾清理完了，可是新的難題又出現了，下次如果還有人亂扔垃圾怎么辦呢？小男孩非常聰明機靈，眼睛一轉，又有了好點子，他找來了筆墨還有紙，寫了一幅標語，“文明只差一步”提醒大家要愛護環境，他們高高興興回家了。

這就是我說的大道理，只要每個人邁出一小步，社會就會邁出一大步，文明，只差一步。

第四篇：人教課標版二年級語文上冊第二單元教案

第二單元

5、泉水

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

二、教學重難點：

1、識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

2、寫字。

3、有感情的朗讀課文。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、課件導入。

播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。

播放歌曲《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

3、對話平臺。

感知：

（1）學生看朗讀視頻（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

（2）學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流：

（1）小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

（2）組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

（3）學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀：

（1）細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

（2）指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（3）范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

背誦：

（1）學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

（2）練習背——指名背——分組競賽背。

寫字：

學習“瓦、泉、然、結、塔”

（1）學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

（2）開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

（3）寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

4、作業。

第二課時

1、復習。

背誦1—3自然段。

2、對話平臺。

讀文: 學習4——7自然段。

（1）運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（2）師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

（3）回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

想象:（1）丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

（2）補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“ ”

積累: 讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

練習：（1）填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

（）的山谷（）的歌聲（）的果子。

（2）根據課文內容填空。

①泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

②泉水流過（）、（）、（）、（）。

（3）熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

實踐: 以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務??為社會奉獻愛心。

寫字：

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月” 字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

3、作業。

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

一、教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

二、教學重難點：

1、識記生字，寫字。

2、課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、圖片導入。

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

3、自學。

（1）自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

（2）小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

（3）指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

4、朗讀。

（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

（2）重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

（3）多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。

5、感悟。教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

6、練習。

（1）用下面的部首組成新字再組詞。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）

辶（）（）（）（）

钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）

日（）（）（）（）

（2）填空。

彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

7、書寫。

學習“滴、灑、泥、濘”四個字。

（1）“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

（2）學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

8、作業。

第二課時

1、復習。

（1）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（2）分組競賽讀文。

2、感悟。

（1）齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。

（2）小組討論，理解這句話的含義。

3、交流。

（1）雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

（2）在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

4、句式練習。

雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷鋒，我想對他說：“ ”。

5、想一想。

你今后想怎么做？

6、背誦。

小組內朗誦全詩——分節配樂朗誦——練習背誦——自己喜歡哪節就站起來背誦——競賽背誦

7、積累。師生共同積累有關雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

8、實踐。

（1）有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

（2）開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

（3）在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

9、書寫。

本課寫字編排很有規律，這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

（1）“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

（2）“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。第一筆橫要短；“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。（3）教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

10、作業。

7、我不是最弱小的

一、教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

二、教學重難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、談話導入。

師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一 篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？??）

2、游戲導入。

學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝 強大——（弱小）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

3、自學。

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）

4、識字。

（1）組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

（2）學生交流識字方法。

①“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

②在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。③利用動作演示識記“托、掀、遞”。

（3）教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

5、感悟。

（1）輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（2）細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

①林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

②滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（3）有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

6、想象。

看到這株薔薇花，你會怎么想？

7、書寫。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

（1）學生練習書寫，教師相機指導。

（2）學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

8、作業。

第二課時

1、復習。

（1）認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

（2）指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響。

2、朗讀。

（1）指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

①媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？ ②這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

③媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

④不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

（2）學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

（3）師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

（4）在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

①去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

②引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

3、拓展。

（1）你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？（2）薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

4、練習。

試著寫幾個問句和感嘆句。

5、書寫。

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

（1）學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

（2）根據實際情況，教師范寫指導。

（3）師生、生生互相交流評價。

6、作業。

8、卡羅爾和她的小貓

一、教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

二、教學重難點：

1、認識生字。

2、指導學生學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的 童心。

3、透過卡羅爾貓的故事，感受人與人之間的關愛、友善、和諧。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、談話導入。

你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

2、插圖導入。

出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

3、自學。

（1）輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

①組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

②學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

（3）班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

4、默讀。

（1）學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）（2）學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。④

①卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

②卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

③第三自然段、第七自然段很有趣??

5、交流。

（1）再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？（2）組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

6、作業。

第二課時

1、復習。

分組競賽讀課文。

2、朗讀。

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習讀——展示讀——評議讀——競賽讀

3、默讀。

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

4、練習。

（1）把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

（2）多音字組詞。

待 間

（3）仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

5、作業。

語文園地二

一、教學目標：

1、引導學生發現一些漢字的特點，感悟漢字的形體結構美。

2、運用“減一減”的方法自主識字。

3、累積詞句。

3、完成“口語交際”，培養口語交際能力。

4、學會查字典，并在實際中用字典點的方法解決問題。

二、教學重難點：

1、自主識字，積累詞句。

2、“口語交際”和“故事會”。

三、教學準備： 課件。

四、課時安排：

2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、我的發現。

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。過程建議：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

二、日積月累。

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的 準確性。“讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。讀讀認認：

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

第二課時

一、日積月累。

（一）讀讀記記。

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

（二）讀讀背背。

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

二、口語交際。

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

3、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

4、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

5、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

6、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

三、展示臺。

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

四、故事會 課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

五、查字典擂臺。

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

六、作業。

七、第二單元教學反思：

第五篇：人教課標版四年級語文上冊第五單元作文教案

人教課標版四年級語文上冊第五單元作

文教案

第五單元 學寫導游詞 寫作內容

長城、頤和園、兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據后寫的導游詞，模擬導游進行講解。寫作目的

1、為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。

2、體現導游詞的特點：根據游人所需，選取有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。

3寫好以后，可以根據后寫的導游詞，模擬導游進行講解。教學時數 二課時 第一課時

教學過程(創設情境，引發“習作”的需要

1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。

交流資料，確定“習作”的內容

1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?重點介紹什么?

2、指名說一說自己確定的最有特色的內容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。

閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主習作，完成“習作”的內容 模擬講解，展示“習作”的成果

1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據“游客’’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。

第四課時（習作評講）

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)交流習作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

習作欣賞

頤和園導游詞

尊敬的各位游客，我們將要游覽的是頤和園。頤和園是清代皇家園林和行宮，是我園重點文物保護單位，已經列入《世界遺產名錄》。游覽時請大家自覺保持它的清潔。我們首先來到的是頤和園最有名的長廊。看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，多美啊！這長廊有七百多米，共有273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫。你們相信嗎？幾千副畫沒有哪兩副是相同的。

現在我們已登上萬壽山山頂，這里是欣賞頤和園全景最佳的位置。正前面的就是昆明湖，游人常說它像鏡子，像碧玉，不知你們是否有同感？下面我們就去昆明湖邊仔細欣賞。看，昆明湖多大，它周圍的周圍的堤岸更長。看見湖中心那個小島了嗎？走過這個長石橋就可以去小島上玩。請仔細看這座橋，它叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，這些小獅子姿態各異，沒有哪兩只是相同的。

我們現在來到的是萬壽山。那個聳立在半山腰的八角寶塔形的三層建筑是佛香閣，房頂閃閃發光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧輝煌的宮殿，叫排云殿。

頤和園到處都有美麗的景色，我說也說不盡，請你們慢慢游賞吧！第五單元習作指導：怎樣寫導游詞

習作目標：

長城、故宮、頤和園、秦兵馬俑及新建的奧運鳥巢、水立方等旅游景點??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的這些寶貴遺產和美麗景色，讓我們也做回導游，試著來介紹一下它們。那么導游詞如何寫呢？ 教學過程：

一、什么是導游詞

導游詞是導游員在游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此要求語言要生動、形象、富有感染力。當然，許多導游詞在風景區是可以看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

二、寫導游詞的步驟

第一步：先確定你要介紹的一個景點如是介紹長城還是鳥巢。在寫導游詞前必須先確定下來。

第二步：搜集你要導游景點的相關資料。1．最大旅游特色是什么。2．它的形成背景等。

3．背后的神話、傳說、故事盡可能的收集。

第三步：開始根據收集到的資料，篩選最能打動游客的資料，作為導游詞素材。第四步：開始撰寫導游詞

三、導游詞的具體內容和格式

一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言：是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。總述：是對游覽景點的一個總的介紹。

分述：導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。結尾：在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。范文： 長城導游詞

大家看，這長城像巨龍騰越在崇山峻嶺、沙漠戈壁。長城，它是由城關、城墻、敵臺、烽火臺等構成的，是我國古代各民族統治集團間的軍事防御工程體系。各位游客，大家好，我叫陳梓婷，很榮幸當今天的導游，今天，我帶大家去觀賞我國鼎鼎有名的長城，這長城在世界上可是獨一無二的，你們期待嗎？好，大家安靜下來，上車，然后系好安全帶。現在，我們的汽車正行駛在八達高速公路上，馬上就要進入今天我們即將要參觀的八達嶺景區。前面那座山是軍都山，八達嶺長城就盤踞在這座山上。現在，我們的汽車已經到了，大家邊參觀邊聽我給你們介紹我國的長城。

大家看吧，這萬里蜿蜒于中華大地的長城，以其無比宏偉的雄姿久聞于世。今天在“愛我中華、修我長城”的號召下，許多地方已修繕一新，更加氣勢磅礴，成為我國名勝之首，不然，它怎么會吸引你們這些游人呢。

大家看，這長城像巨龍騰越在崇山峻嶺、沙漠戈壁。長城，它是由城關、城墻、敵臺、烽火臺等構成的，是我國古代各民族統治集團間的軍事防御工程體系。告訴你們吧，它是這兩三千年，由各族人民反復多次修筑而成的，體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，成為我國古代文明中的一項光輝燦爛的瑰寶。大家喜歡嗎？讓我給你們講吧。長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，許多優美動人的篇章與畫卷。

告訴你們吧，在春秋戰國時期，我國古代人民就已經開始修建長城了，那個時候諸侯爭霸，為了保護自己的領地不被侵犯，所以在各自邊界上紛紛修筑了長城，叫做互防長城。著名的民間傳說：烽火戲諸侯和孟姜女哭長城也是發生在萬里長城上的。如今，長城經過幾次修整之后，基本恢復了以往的面貌，在1987年被聯合國教科文組織列入〈〈世界文化遺產名錄〉〉，而且它還是當今世界上最上的防御性城墻！遍布了我國16個地區，全長達到了10.8萬里。

各位游客，現在，我們這次長城之旅就到止結束了，大家今天參觀得高興嗎？如果高興，有時間還可以再來喔，THANKS！長城導游詞

各位游客：大家好！歡迎大家到八達嶺景區觀光旅游。今天有幸陪同大家一起參觀，我很高興，望各能在八達嶺度過一段美好的時光。

長城是世界聞名的奇跡之一，它像一條巨龍盤踞在中國北方的遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民血法的結晶，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。游客們，我們已經來到了著名的八達嶺長城，您向遠處看，可以發現這里的長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。往下面看是有兩個門洞和U字形的甕城。在甕城墻上內外兩面都有垛口墻，四面拒敵。倘若敵人攻破關門涌入城內，將受到四面守城將圍殲，敵人如落甕中。甕城是長城的一個重要組成部分。它一般都建在地形險要的交通要道上。八達嶺的甕城也不例外。建在山脊上，受地形限制，依山就勢，東低西高，東窄西寬，僅有5000平方米。甕城內無井，水源缺乏，平常駐兵不多，守城部隊駐在西北三里的岔道城。甕城中原有一座“察院公館”，是供皇帝路過駐蹕或官員停留住宿的。甕城兩門之間相距63.9米，西門楣題額“北門鎖鑰”，它的用意我在前面已經講過。城門洞上，古進安裝有巨大的雙扇木門，門內安裝有木頂柱和鎖閂。平時，大門敞開，行人商旅自由出入；戰時城門緊閉，嚴實堅固；一旦發出反擊號令，城門洞又是千軍萬馬發起沖鋒的綠色圃中小學教育網http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-88845.aspx出口。甕城的東門楣題額為“居庸外鎮”，修建于明嘉靖十八年。在“居庸外鎮”關城的城臺上，原來嵌有一塊石碑，為明朝萬歷年間刻制。從碑文可以看這一帶長城，先后經80多年時間才完成。這碑中還記錄著修筑長城的時間、長度、主持官和管工頭、燒頭、窯匠頭、泥瓦匠頭和名字，以明確責任。站在城上向下看，我們中以看到來往不斷的車輛和從門洞穿過的游人。這里不僅是古代重要的軍事防御關口，而且也是交通要道。從這里南通昌平、北京，北去延慶，西北往宣化、張家口，“路從此分，四通八達”。八達嶺也因此得名。

我們往右下方看，在登城口的南側陳列著一門大炮，名為“神威大將軍”。這門炮炮身長2.85米，口徑105毫米，由于中炮身上鑄有“敕賜神威大將”而得名。最大的射程是500多米，可見當時的軍工業是比較發達的。北8樓是八達嶺長城海拔最高的樓，高達888.9米，建筑也很有特色。原來還可登上敵樓觀山望景，但目前為了保護文物封了樓門。

從關城城臺到南峰的最高處南4樓，城墻長685.8米，高度上升142.4米，特別是南3樓至南4樓之間，山脊狹窄，山勢陡峭，長城逶迤400多米。城頂最險處，坡度約為70度，幾乎是直上直下。南1樓和南2樓，都沒有修復二層，從南3樓遺存的柱礎看，原來也有鋪房。

南峰長城以南4樓地勢最高，海拔803.6米。登樓眺望，長城自西南向東北蜿蜓于山脊之上，宛如蒼龍，宏偉壯觀。使人不由得想起我國著名的長城專家羅哲文先生登臨八達嶺長城時詠的詩；千峰疊翠擁居庸，山北山南處處峰。鎖鑰北門天設險，半哉峻嶺走長龍。從南4樓到南7樓，高度逐漸下降。南5樓與南6樓之間在長城的內側距城墻30米的山脊上，聳立著一座白色的小亭，這就是1987年6月落成的“貴州省修復長城紀念碑亭”。南6樓是一座鋪房，鋪房建在上層的頂上，面闊三間，硬山頂，紅柱子，灰色瓦，小巧玲瓏。這大概是當年“千總”的指揮所。

今天的長城，早已失去軍事價值，而以其特有的魅力，吸引著廣大中外游客，成為舉世聞名的旅游勝地。隨著旅游業的發展，長城這一中華民族的象征，全世界重要的文化遺產，會煥發出新的生機。以更優質的旅游服務、更優美的旅游環境迎接著大家的到來.樂山大佛導游詞

“佛是一座山，山是一尊佛；帶領群山來，挺立大江邊。”他造型廣嚴，設計巧妙，以他不變的體態和姿容，給人以無窮的思索和遐想。

大家好，很榮幸能當你們的導游，大家可以叫我××導游，這次我們到的是世界遺產之一——樂山大佛。好，我們出發吧！

游客們，這里是樂山的港碼頭，請看對面的山，那就是凌云山。請仔細觀察，那就是樂山的巨型睡佛，又叫隱形睡佛。它位于樂山城側的三江（岷江、大渡河、青依江）匯流處，形態逼真的佛頭、佛身、佛足由烏尤山、凌云山、東巖連襟而成，南北直線距離約1300余米，頭南足北仰臥在三江之濱。巨型睡佛的胸部就是世界有名的樂山大佛，形成了“佛中有佛”的奇觀。游客們，我們來到了大佛的腳下，請往上看，大佛通高71米，肩膀寬24米，頭直徑10米，耳朵有7米，勁高3米，指長8.3米，眉毛和鼻子的長度是5-6米，嘴巴和眼睛的長度3.3米，頭上有1021個發根。現在大家親眼目睹了，名不虛傳吧！

據傳：樂山大佛開鑿于唐玄宗開元初年（公元713年）。當時，岷江、大渡河、青依江匯合于此，水流直沖凌云山腳，勢不可擋，洪水季節水勢更猛，過往船只常觸壁粉碎。凌云寺的名僧海通見此甚為不安，于是發起修造大佛。一使石塊墜江減緩水勢，二借佛力鎮水。海通募集20年，籌得一筆款項。海通去世后，劍南川西節度使韋皋，征集工匠，繼續開鑿，朝廷也詔賜鹽麻稅款予以資助，至到803年，歷時90年大佛終告完成。

“佛是一座山，山是一尊佛；帶領群山來，挺立大江邊。”他造型廣嚴，設計巧妙，以他不變的體態和姿容，給人以無窮的思索和遐想。據傳：他老人家為鎮住水妖，歷經千年風霜雪雨，自今仍端坐在滔滔江水畔，靜觀人間滄海桑田。他老人家建國后兩次顯靈，1963年樂山地區餓死人無數，飄尸從老人家眼前流過，老人家不忍看，一夜之間閉上了眼睛。所以，現在你們手里拿的大佛是閉上了雙眼。1996年被聯合國教科新文組織列為世界級的文化與自然遺產，他當之無愧的成為世界級的璀燦明珠。

我的介紹到此結束，以下請你們慢慢欣賞大佛。請不要在景區亂涂亂畫，愛護景區的一草一木，謝謝。秦始皇兵馬俑博物館導游詞

今天，我將帶大家參觀秦始皇兵馬俑博物館。博物館位于西安市東35公里處，自秦博物館于1979年10月1日開館至今，已有數以百萬計的中外游客不遠干里來參觀這個人類奇跡。

各位游客，現在是金秋十月，臨潼的石榴在這個季節掛滿枝頭，又大又紅，而且很便宜。另外那里的火晶柿子也是很有名氣的！你去博物館的路上還可以可以大飽口福呢！下面我就帶大家來參觀一下秦始皇兵馬俑。其實這里就是秦始皇的陵寢。墓室屋頂有天文星宿圖，都是由各種的珠寶構成，下邊有五岳、九州以及由機械驅動水銀構成的江河湖海。另外，還設有百官朝拜的大廳。為防止盜威，每座墓門上都安有自動發射的弓箭。整個陵墓可以說是一個金碧輝煌，固若金湯的地下王官。秦始皇把生前所享受的一切也搬到了地下，供他在另一個世界繼續享用。他連那些為他伴駕的不曾生育的宮女，以及辛勤修建地下陵寢的工匠們都不放過。下令在他離開這個世界的時候，將這些人統統活埋。

讓我們來參觀這些兵馬俑吧。這里規模宏大，有20000平方米，差不多有50個籃球場這么大。兵馬俑不但規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

你們看，將軍俑身材魁梧，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的樣子，讓人一看就覺得是久經沙場，重任在肩。

你們看，這些是武士俑，身高有1.8米，體格健壯，身體勻稱，身穿戰袍，腳登前端向上翹起戰靴，手持兵器，整裝待發。

請大家再看這些騎兵俑，下身穿著緊口褲，腳下穿著長靴，右手執韁繩，左手執弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。你們看這些陶馬，和真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撇開四蹄，騰空而起，踏上征程。

秦兵馬俑在古今中外的雕塑歷史上是絕無僅有的，他惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

第六單元習作指導：看圖作文《勝似親人》

這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。

看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。教學時，首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什么，然后根據人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關系。其次，應引導學生根據畫面提供的內容，聯系日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。因為圖畫不可能表現出每一個細致的情節，必須要借助想象才能使生動的畫面浮現出來。教師要啟發學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內容更完整、更具體、更生動。

習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學時，要引導學生先回憶自己生活中親身經歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發生的，又是怎樣一步步發展的，結果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動筆。

習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。習作講評時，可以請學生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。最后學生根據大家的意見修改自己的習作。習作講評要兼顧到供選擇的兩個方面，無論是看圖習作，還是寫生活中真實的故事，都應得到展示和評改指導的機會。

【知識鏈接】

怎樣看圖作文？

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象

教學過程：

一、圖片導入，滲透寫作知識

1、導入

師：同學們，今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。（出示幻燈片）圖上畫了些什么？

2、學生交流

3、滲透寫作知識

師：一位小朋友根據這幅圖還寫了一篇文章，就是看圖寫畫。

誰愿意把這篇文章讀一讀。（指名讀）思考文章寫了哪些景物，先寫什么？再寫什么？按什么順序寫的？

板書：有順序觀察

作者描繪的這些景物都是圖上看的件的，還有哪些是圖上看不見的？

4、小結。板書：有序觀察

二、審題

1、出示寫作要求

齊讀

2、這次作文類型是什么？題材是什么？有什么要求？

三、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人？給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。（??）

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是??“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

師：仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

師：事情可能發生在什么時候？（可能，也可能??）

師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。）

4、小組討論，師巡視

5、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來??（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上??；老奶奶看見了這樣的情景，就??）

6、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體）

7、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。

2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

3、習作題目

師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？

指名反饋。

四、布置習作任務。師：老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎

【范文】

親人

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。

我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。

老奶奶經濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。

媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”我一直記著媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”

聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。”

勝似親人

在一個苗族的小村莊里，住著一位老奶奶。她無兒無女，生活十分地清苦。老奶奶經常圍著黑色的頭巾，耳朵上戴著銀耳環，身上穿著特有的苗族服裝，獨自去田里照看農活。

老奶奶家的隔壁住著一個漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘長的就像她的名字一樣，粉紅的小臉蛋，就像是春天剛剛綻放的桃花一樣，可愛極了。她經常去奶奶家玩，也會幫著奶奶做些力所能及的家務活，老奶奶總是會拿出一些燒好的地瓜給她吃。一老一少有說有笑的，那個親熱勁還真的像是祖孫倆呢。

一天晚上放學回家，桃桃放下書包就跑進了老奶奶家的小屋子。喊了兩聲，卻沒見奶奶走出來，桃桃進里屋一看，老奶奶正虛弱的躺在床上。原來奶奶生病了。

從這一天起，桃桃每天放學回家第一件事就是跑到老奶奶家為她端水喂藥。看到衣服臟了，還捲起袖子幫奶奶洗衣服。過了幾天，老奶奶的病終于痊愈了。這多虧了小桃桃的細心照料，老奶奶一手摟著她的脖子，一后親切地撫摸著桃桃紅撲撲的小臉蛋，激動地說：“奶奶幸虧有你的照顧了，你就是奶奶唯一的親人啊！”桃桃低著頭小聲說：“奶奶，這都是我應該做的，您也很疼我呀，以后就把我當做您的親孫女吧！”

村莊里的人都感嘆的說：“她們不是親人，卻勝似親人啊！”

簡評：這篇看圖作文能夠認真觀察圖中的每一個細節，對人物的外貌及穿著描寫比較細致，語言連貫流暢，故事情節的設計貼近生活，感覺真實。而且準確的反映出了圖中所有表達的思想情感。

我感到輕松

記得那是一個周三下午,我去參加英語班,當天媽媽有事,不能送我。臨走前，媽媽千叮嚀萬囑咐說：“坐車一定要小心，不要跟陌生人說話以防上當受騙??”聽了媽媽的一番話，我提心吊膽地走向車站，邊走邊想，社會上壞人真多，我得小心點。

剛一上車，一位叔叔熱情地站起來說：“小朋友，你年齡小，坐我這吧！”這時，媽媽的話回響在我耳邊，我頭都沒抬，更不敢說話，叔叔又說：“來吧，坐這吧”。售票員阿姨也說：“小朋友，坐吧！”一聽售票員阿姨也讓坐，這我才敢坐，坐下后偷偷看了看那位叔叔，叔叔戴著眼鏡，文質彬彬的樣子，一點都不像壞人，我真為我剛才的行為感到不好意思。這時，車又停了，上來一位老奶奶，售票員阿姨馬上挽住老奶奶，把自己的位子讓給了老奶奶，看到這一幕幕，我感到媽媽的話說的不對，社會上還是好人多，我的心情也一下輕松起來。

簡評：這件小事，反映了社會一個現象，家長總是放不開孩子，為孩子的成長設了許多障礙，孩子年齡雖小，但卻有自己的判斷能力，家長應大膽放手，讓孩子在生活中感受，在感受中成長，這篇作文，描寫真實。

關愛

我是一個幸福而快樂的孩子，我雖然從小就失去了父母的疼愛，但我有一個關心呵護我的鄰家奶奶，依晰記得，在我年幼的時候，鄰家奶奶常抱著我，嘴里不停的念叨著：“沒媽疼的娃好可憐！我這老太婆要對得起大人的托負，就算拼了老骨頭也不能讓這娃受一點苦呀！”奶奶每天早出晚歸耕田、打柴，精心地照顧我，我幸福得像花兒一樣，十年來奶奶對我的愛從來沒有減少過，在奶奶百般呵護下我漸漸長大了。

奶奶由于多年的過度勞累患上了一身疾病，看著奶奶每天托著疲倦的身軀為我操勞，我知道該到我報答奶奶的時候了。我每天早晨悄悄起床，親手為奶奶做上一頓熱乎乎的飯菜，我翻出奶奶藏起來的臟衣服，一件件洗凈、曬好，我要把奶奶打扮得干凈利落，只要有空閑我就給奶奶梳頭，和奶奶嘮貼心話。每逢陰雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不著覺，我看在眼里，疼在心上，我下決心多打柴，買錢給奶奶治病。我外出打柴時，奶奶總是站在巷口四處張望，盼我回來，有時天氣不好，奶奶會拄著拐杖走出很遠迎我回家。

奶奶常常把我摟在懷里說：“好孫女、我懂事的好孫女呀！”奶奶說完臉上還會洋溢幸福的笑。而我也會因為有這樣一位像親人一樣照顧我的奶奶而高興！是您讓我嘗到了關愛的溫暖、生活的幸福，謝謝您——勝似親人的奶奶。

簡評：本文最大的寫作特點就是作者展開了豐富的想象，習作內容比畫面反映的內容更完整、具體、生動，并且通過描寫祖孫兩人互相關愛照顧，讓人感受到了愛的力量。