第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用 摘要：隨著信息時代的到來,在全社會提倡素質(zhì)教育的同時,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中全面推廣顯得愈來愈重要。在實踐中采用傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的手段,實現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學教育中充分發(fā)揮。本文針對農(nóng)村小學語文教育的現(xiàn)狀，簡要的談了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中應用的優(yōu)勢，也提出了自己的幾點思考。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 農(nóng)村 小學語文教學 應用 隨著科學技術(shù)的進步和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,小學的語文教學手段也不斷豐富、變革。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種必要的手段,在不斷發(fā)展的過程中逐漸推廣普及,也越來越多地受到教育管理部門的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)———計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)已越來越多地走進小學語文課堂。

農(nóng)村小學的教學手段比較單一，這也制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展和農(nóng)村教師業(yè)務水平的提高，對農(nóng)村學生學習知識的深度和廣度也有一定的影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和各級政府、教育部門對農(nóng)村小學的教育越來越重視，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進入農(nóng)村小學，農(nóng)村小學的教師也開始參加電教培訓，在課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)。我根據(jù)自己在農(nóng)村小學的教學經(jīng)驗，來談談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中應用的基本原則

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在我國農(nóng)村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務為目的，選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學的有效性。

二、現(xiàn)在教育技術(shù)應用于農(nóng)村小學語文教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)在教育技術(shù)對于在小學語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣占絕對優(yōu)勢。

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。小學生天性活潑，好動，求知欲強，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時間較短，自控能力弱。基于這些特點，作為小學老師，我們在課堂上就要想方設(shè)法的將知識點轉(zhuǎn)化為具體、直觀、逼真的形象展示在學生面前，這樣才能使學生更好、更快的接受，同時也能很好的吸引學生的注意力。我在教學《觀潮》這一課時，是這樣導入的：“同學們，昨天大家預習了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮。”然后給學生播放事先準備好的錢塘江大潮的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)了教學情境，從視覺上和聽覺上吸引學生，讓學生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達不到的效果，也更快的是學生融入了課堂，積極主動的參與到教學活動中來。

興趣是最好的老師。在課堂中，學生經(jīng)常會因為缺乏興趣而產(chǎn)生厭學的情緒，課堂上積極性不高。在學習《鳥的天堂》這一課時，課堂上我明顯感覺到學生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個別同學還昏昏欲睡的樣子。我靈機一動，給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，頓時學生都精神百倍，我馬上趁熱打鐵，提出問題：“同學們，從剛才的音樂中，你感受到了什么？”很多學生都能說出來，聽到了很多鳥的叫聲。我又將音樂播放了一遍，并讓同學們閉上眼睛，認真聽，并好好的想象音樂所表現(xiàn)得畫面。通過這次，很多同學能感受到很多鳥在樹上唱歌的熱鬧場面，從而將課文《鳥的天堂》很好的聯(lián)系起來，增添了學生的學習興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于強化教學內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學的補充和改革。

傳統(tǒng)的教學模式雖然在教育史上有著不可磨滅的歷史地位，但是不可否認，傳統(tǒng)的教學模式還是具有一定的局限性，不太能適應當今教育的發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學中應用，還存在一些缺陷。傳統(tǒng)的教學模式能表現(xiàn)出來的頂多是文字和圖片，再加上老師的講解，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應用卻使語文課堂變得圖文并茂、聲像結(jié)合，產(chǎn)生真實感，增強感染力。在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學生播放了一個flash動畫，讓學生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關(guān)系，最后一個葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學并不認識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應該學習這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細致觀察，給我們學習寫作提供了方法借鑒。

另外，學生在讀課文時，可以先聽名家的范讀，再跟讀，然后再自己讀，這樣能夠?qū)W習名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗讀課文。低年級的學生通過一邊看flash動畫，一邊跟讀課文，可以大大的增加他們的學習興趣，更快的理解課文，也能讀的更有感情。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能突破時空的限制，讓農(nóng)村的孩子更全面的了解課堂所學的知識

我們學校在長沙縣雙江鎮(zhèn)，是長沙縣最偏遠的農(nóng)村。我們學校的學生大多是留守兒童，父母在外面打工，爺爺奶奶在家里照看。他們根本沒有很多機會走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學畢業(yè)了都沒有離開過雙江鎮(zhèn)，外面的世界對于他來說是陌生的，只能借助課本上文字來了解。如果我們在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課本上表達的東西用圖片、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學生，這會使他們更易接受。而且課本上能學到的知識是有限的，我們可以通過網(wǎng)絡，搜索更多與課文相關(guān)聯(lián)的東西供學生了解，這不是一下子就增加了課堂的信息容量嗎？當我們學習到課文《長城》時，學生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。學生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學生觀看，學生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學完,《長城》之后，學生對長城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長城的知識啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學們看。學完了長城，我們又利用自習課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補了農(nóng)村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！

三、現(xiàn)代教育應用于小學語文教學中的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用雖然給我們的教學提供了很多的幫助，然而世間萬物皆有兩面性，有利必有弊，但是廣泛應用不等于濫用，如不切實際的濫用，同樣會影響教學效果。現(xiàn)代教育技術(shù)再好，它也只能作為一種教學輔助手段，我們有些老師卻在應用的過程中將其輔助作用無限放大，未免有些喧賓奪主。在我們的課堂中，我們往往會因為有了現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，而忽略了傳統(tǒng)的教學。做了PPT,就不習慣寫板書了，有了電子課文朗讀，flash課文朗讀，就忽略了給學生朗讀課文的機會，忽略了培養(yǎng)學生的朗讀能力。在我們利用大量的圖片，音樂和視頻來幫助學生理解課文時，殊不知也把自己的理解和思想強加在學生的身上了，忽略了學生的思維感悟的過程。這樣看來，豈不是顧此失彼，弄巧成拙了。

總之，語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，既不能盲目地為追求潮流而濫用也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外。合理運用，才能使我們的教學如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用

21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（實行）》中對教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才。

顯然，傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應時代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學對于傳統(tǒng)教學中難以表達的內(nèi)容、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

隨著教學改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學質(zhì)量的重要手段。而其的恰當運用使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。現(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應用及可能出現(xiàn)的問題做一探討，期望在實踐中不斷得以完善。在一堂語文課中，我們可以充分合理運用這種教育技術(shù)來輔助教學。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學生，導入課題。

授新課時，在導入中，枯燥的講解或是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用多媒體進行教學則能撥動學生的心弦，緊緊地吸引著學生注意力，并使其受到感染和教育。為了讓學生盡快進入學習狀況，我找了些與所學習內(nèi)容有關(guān)的幻燈來輔助教學。在講授課文《胡同文化》的時候，因為學生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學生看。從這些資料引入要學習的課文題目——《胡同文化》。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。”美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激，乃是對所學的材料的興趣。”現(xiàn)在心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強對大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力、提高學生的興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生感覺器官和思維器官。使他們耳濡目染，進入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。對此，我們可以從以下兩個方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習興趣。一方面是利用學生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力。學生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強，越能主動積極的進行思維，尋求解決問題的答案。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導學生的積極思維，吸引學生的注意力。

另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激趣。《語文課程標準》指出：語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。因此在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生探個究竟的欲望。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動的人類生活相聯(lián)系。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。利用影片引起學生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。

多媒體計算機教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，使學科教學聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，突破難點。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。在語文教學中，我們運用多媒體的聲色兼?zhèn)洹D文并茂、動靜交融等優(yōu)勢來強化重點，突破難點自然效果比較明顯。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學生的注意力，沖淡主題，誤導學生，進而影響學生對重點知識的學習；太多的直觀材料又會影響學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，運用多媒體教學時不能離開教學目標要求和學生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。一定要考慮其媒體材料的科學性、必要性和實效性。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。我們要明白形式要為內(nèi)容服務，內(nèi)容要圍繞重點，對那些可用可不用的媒體材料就不用，對有助于突出重點、突破難點的媒體材料就盡量用。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結(jié)性。重點知識要用異色字或特形字標出，最后還應有總結(jié)性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學生注意，幫助學生記憶。要在遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學才能提高學生的學習興趣，加深對概念的理解程度，增強知識的記憶效果，有利于難點的突破。

四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，尤其語文教學更應引導學生報之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴。在課題教學中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強學生的情感體驗，并適時地對學生進行德育滲透，從而使學生受到良好的思想品德教育。課堂教學的落實，應該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識的舵手，也應該是情感的弄潮兒。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊含的人文情感。這兩種情感都是在教師在教學感染下顯現(xiàn)的。所以現(xiàn)代化教學要求教師有較高的授課藝術(shù)同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術(shù)做輔助。

五、在教學中還要及時反饋，提高效率。

過去，老師在教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計編排了教學軟件。雖然這需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備卻能極大地提高課堂的教學效率。

課堂上，教師只要輕點鼠標，就能在短時間內(nèi)讓學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學時間，而且使教學過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學效率。做練習時，教師利用軟件先顯示題目，學生完成后，電腦直接檢查正確與否。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機械的、重復的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。

六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學習內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。

課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有力地促進了教學形式的多樣化、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還有利于對學生“自主學習”的培養(yǎng)。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學習的目的。

為了讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師要布置課前預習，讓學生走近文本作者。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學生通過錄像、網(wǎng)絡等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。因此，在預習時，讓學生主動走近文本作者，與作者對話，是拉近學生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。讓學生與文本對話，走近作者的心靈世界。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在語文課堂教學過程中，讓學生與文本對話，可以和作者進行心靈的對話和交流，在引導學生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時候，教師要巧妙地為學生“造路搭橋”。引導初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達什么樣的情感。這是引導學生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。然后進一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學習的意識。

現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能讓學生進入積極的思維狀態(tài)。

在語文教學中，教師精心設(shè)計內(nèi)容，利用各種教學手段來激發(fā)興趣，積極為學生展示才華搭設(shè)舞臺，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。通過不同的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習。現(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性。

第三、合理安排好課后練習，進一步培養(yǎng)自主學習的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計和安排課后練習，力爭最大限度的讓學生多參與活動。通過活動的設(shè)計，既提高學生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

在語文課堂教學中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習，讓學生在課堂上通過自主地學習來獲得知識。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾

1、教育信息泛濫成災

社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學生查找所需知識帶來一定困難。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時間和精力。

2、教育信息良莠不齊

在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，導致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。大量網(wǎng)絡負面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強監(jiān)管。

3、人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機和網(wǎng)絡技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應能力：學生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經(jīng)驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范。這也將成為學生的學習的障礙并且影響教學效果。

二、影響師生情感交流

“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應。”教學過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應該更是密切。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學生的情感體驗也就容易被忽視。在語文課中，學生的情感缺少交流，學生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學生對知識的吸收。因此，在進行多媒體教學時，更要注重教學設(shè)計，充分考慮學生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機會讓學生參與活動，使學生在學習過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學生排除心理障礙，樹立信心，提高自學能力。

在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔恪＿\用多媒體一方面給了學生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機會，一節(jié)課下來學生反映相對較好。

三、影響學生身體健康

由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散，甚至影響身體健康。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。因此，時間過長則要組織學生在中間到室外遠望或活動活動四肢。進行多媒體教學必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學內(nèi)容和學生實際，從有利于更好的幫助學生參與學習，取得更好的教與學的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進技術(shù)、設(shè)備的教學方法，做到當用則用，不當用則不用，以期既讓學生學到知識又不傷害學生的身體。

四、影響學生閱讀作品的感情投入

在教學中過分追求、頻繁運用多媒體等先進技術(shù)來輔助教學，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當作主要的教學手段來進行教學，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。長時間、過于頻繁運用計算機進行學習，還容易造成學生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。而在語文教學中，對作品的感悟體會是很重要的學習內(nèi)容，在對文學作品的學習過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學作品的熏陶、潛移默化的作用。缺少了對作品的感悟、學習，對學生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)應該以有利于學生思考、感悟為基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進一步的應用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結(jié)合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用

平頂山市第三十一中學

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2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用

目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運用于各科教學中。特別是在語文教學中恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵、思維創(chuàng)新、教學資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

一、有利于激發(fā)學生學習語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。語文教學內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學生對語文的學習缺乏興趣，加之學生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學生始終保持旺盛的精力，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學中來。實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。如：教學《黃河頌》時，運用多媒體教學軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學生根據(jù)畫面想象黃河無堅不摧的力量，接著順勢引導輕而易舉的讓學生認識到了中華民族偉大的力量，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生主動參與的積極性。大大提高了語文教學的興趣性。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與語文學習之間的聯(lián)系的橋梁，使學生在積極參與、體驗，在己有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動在生活中學習語文，在語文學習中享受生活。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

在教學《丑小鴨》一課時，先設(shè)計了這樣一個畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個又丑又小的鴨子。打出畫面后，讓學生說出丑小鴨的不幸遭遇，學生踴躍發(fā)言，聲情并茂。接著又提問：現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人呢？學生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個個生動的例子、一個個活生生的人物，讓學生頓生憐憫之心。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學生們你一言我一語展開了討論。我順勢引導歸納：只要心存夢想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光的。

三、應用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學習新模式

在語文教學實踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，設(shè)計了一種自主學習教學模式，主要分為以下幾個步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學設(shè)計中首先要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要步驟之一。學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。

第二步：小組學習，主體探索

解決問題是學習的目標，學生要圍繞提出的問題進行學習。教師給學生提供一些常用網(wǎng)站，學生以3人小組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習。學習中學生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學生學習獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現(xiàn)了學習的合作性。

這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生網(wǎng)上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間，滿足學生探索的需要。

第三步：交流協(xié)作，解難釋疑

所謂“協(xié)作學習”是把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一學習材料，按教學目標的要求，進行互相講座、互幫互學、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。在“協(xié)作學習”過程中，生生間進行雙向流動的信息流主要是學生個體的建構(gòu)意義，它由學生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學生語言”在學生間交流，學生更易理解和掌握。在這一過程中，學生的主要任務是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務是引導討論，促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學習。在學生忙于探究時，教師應多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”“標新立異”的行為，要鼓勵學生自主提煉，自由準確地表達自己在學習中的經(jīng)歷和感受，并向全體學生展示自己的思維過程，及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié)，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。

當學生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學交流意見。學生可以通過在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。既可以一對一交流，也可以一對多交流，了解本組同學為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準確些？交流的過程中學生將自己了解到的信息外化為語言表達出來，既鍛煉了學生口頭表達能力，又能促使學生之間相互學習，以形成對某問題的普遍認同。知識在綜合的學習環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學生共同體”的作用，為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

第四步：成果匯報，問題解決

學生在小組內(nèi)探索、交流、達成共識后，接下來由各組組長匯報學習的結(jié)一謀。對學生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分；教師可對學生的方案提出適當?shù)慕ㄗh，為學生構(gòu)建對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建所學知識的體系。

四、語文教學中多媒體技術(shù)的缺陷

多媒體教學作為先進的教學手段，具有傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢，這是無庸質(zhì)疑的。然而，尺有所短寸有所長，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術(shù)也不例外，多年的語文教學工作實踐，讓我認識到了它的局限性：

1、忽視了學生語感的培養(yǎng)

漢語教學的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復的語言實踐來實現(xiàn)。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

2,淡化了師生的情感交流

教與學是一個互動的過程。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。能夠營造和諧的學習氛圍。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。而在多媒體教學中，由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學思路，在有限的時間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，、教師一味地點擊鼠標，無法顧及學生接受程度如何。學生在觀看幻燈或錄像時雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

3、課件設(shè)計喧賓奪主

嘩眾取寵脫離實際：有老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

總之，語文教學中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語、．文教育嶄新的局面。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的作用 郴州市四完小 陳丹

【摘要】科技日新月異的今天，社會已經(jīng)步入了高度信息化的時代。信息量大，信息來源渠道多。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個不同的領(lǐng)域，當然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補課程資源的不足；利于激發(fā)學生的學習興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；營造生動形象的情境，培養(yǎng)學生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學

《小學語文課程標準》明確指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對各科教學的滲透和影響越來越大。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學模式。近年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語文教學有了更多生機與活力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補課程資源的不足。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡越來越發(fā)達，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學的影響也越來越大。如此龐大的信息量，對每一位師生來說，都不可能完全掌握。比如語文綜合性學習的古詩單元的教學，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡將收集到的資料進行編輯整理。整個過程豐富了師生的視野，彌補了課程資源的不足。再如六年級下冊第二單元的習作：“將你調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，寫成一篇習作。”學生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡給孩子們提供了一個有效的平臺。當孩子們自己在網(wǎng)絡上收集到各種不同時期、不同地域的民情風俗時，心里的那種自豪感、成就感頓時油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體利用網(wǎng)絡渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動有趣。現(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡也普及到每個教室，教師和學生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運用多媒體，孩子們會覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰不愿意吃呢？這樣的課，學生們還會排斥嗎？

如教學《村居》這首詩，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。那么，利用多媒體，運用幻燈片將詩中的景物以圖片播放出來，讓學生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風箏的視頻，配以適當?shù)谋尘耙魳罚尨蠹耶a(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會到放風箏的樂趣。這個時候，孩子們肯定會結(jié)合自己的生活，談自己放風箏的情景，課堂才會活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。讓孩子們學會說學會感受，這堂課就基本成功了。最后將放風箏的樂趣和春天的美景融合起來，在特定的情景中體會村野孩童的樂趣，就會在學生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時，就利用網(wǎng)絡上《春》的朗讀材料，讓學生反復聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對春天的喜愛。然后要求從網(wǎng)絡上收集他人對本文的鑒賞評價，收集朱自清其他的散文作品進行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會。學生的信息量擴大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡還能為學生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營造生動形象的情境，培養(yǎng)學生的想象力。

語文教學中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學就是要學生運用自己學到的語言文字表達自己的感受，寫出優(yōu)美而動人的作品。這就必然離不開想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。

在小學語文教學中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識的想象，小學生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級到六年級的語文教學過程中，老師要對孩子們的想象做合理的順應其年齡發(fā)展特點的引導。

然而，想象力的培養(yǎng)離不開情境，營造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對教學輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當?shù)囊魳放浜线m當?shù)男蜗蟮挠跋螅芗由顚W生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認識。

如湘教版五年級下冊《海濱仲夏夜》一文，為了使學生能更加深入地感受海濱晚霞的動態(tài)美，課前我為學生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。”的境界，為下文生活美的學習打下了基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下，語文教學更應該有一個新的起點，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對于拓寬師生視野，彌補課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學生的學習興趣；借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和培養(yǎng)學生的“主動探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。

主要參考文獻：

1、《小學語文課程標準》

2、人教版小學《語文》

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用

下面我就以小學語文的教學為例，談 談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用所帶來的 效益.一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀 察能力 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提 到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重 要能源，是正常思維的必要條件。”小學生 注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技 術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，它通過呈現(xiàn) 豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活 潑的畫面，拋棄了傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的觀察 模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動，從而使 學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，就 會促進學生去主動持久地對某一事物進行 觀察，探究和認識客觀事物的奧秘。教師在 此基礎(chǔ)上，可以從多方面、多角度地去引導 學生對觀察對象進行認真細致的觀察，抓 住事物主要特征，加強觀察的目的性，有利 于引導學生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進行 分析，從而教會學生觀察的方法和技巧.我在設(shè)計《筍娃娃》一課的課件中，在 畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出，有 意識地引導學生觀察，直觀地再現(xiàn)了筍娃 娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭” 的樣子。學生觀看課件后，很快體會這幾個 動詞所表現(xiàn)出的筍娃娃的生長狀態(tài).二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生口語 交際能力 夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易。”所以教師要精心 組織、安排學生的口語實踐。《語文課程標 準》指出：口語交際教學活動應在具體的交 際情境中進行。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情 境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其 境的感受，引起學生說話欲望，讓學生展開 想象，激發(fā)學生的口語交際熱情，讓學生有 話可說.如：《青蛙看海》一文教學中，課件呈現(xiàn) 給學生的是波瀾壯闊的大海，海面上波翻 浪涌，伴隨著磅礴的驚濤聲，教師提出問 題：青蛙看到的大海是什么樣的？它還聽到 了什么，想到了什么？啟發(fā)學生聯(lián)系自己對 大海的了解展開想象、交流討論，最后圍繞 著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出 來。學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要啟 發(fā)。教師在口語交際教學中，如果能恰當運 用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學生的思路，突破思 維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動他們自身積累 的素材，開拓選材范圍。學生就會具有開闊 的視野和開放的思維，也會具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力，達到進一步鞏固和運用能力.三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的閱 讀能力 我國古代大教育家荀子早已提出：“不 聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞、見是教學的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教 學能有效地化抽象為具體，把難以理解的 內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通 過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大 限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位 感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生 才會主動走進文本，與作者進行心靈的對 話，從而進入“真正的讀書境界”.如《觀潮》一課里，學生較難理解文中 如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”等，教師把多媒體重點放 在讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的 潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現(xiàn)在 屏幕上，讓學生概括潮的特點，并配上話外 音，在仿讀中理解課文，使學生對文章的把 握充滿了主動性.在閱讀教學方面，要完成教學目標，關(guān) 鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過 程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的 時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對 所學的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè) 并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知 識境界.四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力 1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學生的 主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義 理論認為：學習是學生認知結(jié)構(gòu)的建立、改 造和重組的過程，學生是積極意義建構(gòu)的 主體。所以，學生只有親身參加語文活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形 成，才能逐漸積累語言，豐富語言。蘇霍姆 林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強烈。”要在教學中培 養(yǎng)學生創(chuàng)造能力必須落實學生在課堂活動 中的主體地位，必須讓學生從事主動經(jīng)歷 和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學生在主動參 與上下功夫，必須通過調(diào)動各種積極因素，包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生主動探 索的動機，端正學生主動探索的態(tài)度，激勵 學生主動開拓的精神。如:利用Hiclass教學平臺展開的修改作文的活動課上，如果大 部分學生不會修改詞句，那么，下次的活動 課內(nèi)容教師就事先與學生商量，準備以如 何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習，學生 就會在近期內(nèi)對這方面內(nèi)容主動探索。在 這樣的語文活動中，學生學習了電腦，在運 用電腦的過程中，逐步學會了學習。學生就 會不斷充實自己，學生的創(chuàng)造能力就會持 續(xù)發(fā)展.2.利用現(xiàn)代教育條件，發(fā)揮教師主導作 用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。如果教師運用現(xiàn)代 教育技術(shù)，在語文課中充分調(diào)動學生自主 學習，主動探索的積極性，那么，學生的創(chuàng) 作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。如： 在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課 中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學生的思維活動迅速進入角色，然后用 多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時，播放與 這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學生領(lǐng) 悟、體驗這些象形文字的字形美。最后，讓 學生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大 膽發(fā)表自己的觀點。此時，給學生一片自由 的空間，讓學生的思維得到徹底解放.實踐證明，恰當而巧妙地將現(xiàn)代教育 技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容 化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年 齡特點，學生易于接受。在今后的教學工作 中，我還將不斷探索研究，使學生在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文 教學更富有魅力，以此來培養(yǎng)小學生的信 息技術(shù)素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。