第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的魅力

現(xiàn)在的人類社會是一個信息化時空，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。現(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，無窮無盡的魅力。下面我就以自己的教學(xué)實際，結(jié)合語文教學(xué)中的閱讀、寫作、口語交際談?wù)勥\用多媒體技術(shù)教學(xué)的體會：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)將為學(xué)生的閱讀能力插上騰飛的翅膀 閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，還有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會文章表現(xiàn)方法上的特點，領(lǐng)會文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會文章的主

旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：

1、激發(fā)興趣，積極學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。如在設(shè)計《瀑布》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，一開始讓學(xué)生欣賞一段瀑布的視頻，將瀑布的壯美直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生都被眼前的畫面所吸引、所震撼，個個都贊嘆不已，在這種期待中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。教學(xué)時要向?qū)W生交待寫作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學(xué)生進入課文描寫的情景，增強學(xué)生理解語言文字的效率。教授《鳥的天堂》一課時，光從書本中感受，學(xué) 生對鳥的天堂的美感受是不夠深刻的，但教師如果通過計算機向?qū)W生展示榕樹的圖片及眾鳥紛飛的視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，這樣就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究何謂“鳥的天堂”的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強烈。整堂課都處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情主動學(xué)習(xí)，而不覺得語言文字是枯燥無味的。

3、再現(xiàn)“內(nèi)容”，突破難點。閱讀教學(xué)常會遇到對于小學(xué)生來說語言文字描述較為抽象的過程，或?qū)W生現(xiàn)實生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象。學(xué)生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學(xué)時，由于文體本身的特點，更易出現(xiàn)這種情況。現(xiàn)代教育技術(shù)把影視或是自制動畫引進課堂，能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動化，化古為今，直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學(xué)生讀懂詞句，理解課文。在教《故宮》一文時，學(xué)生不理解故宮的建筑規(guī)模有多宏大，故宮的建筑藝術(shù)表現(xiàn)在哪些地方，這時先找到故宮的圖片、視頻資料并做成課件向?qū)W生展示讓學(xué)生感知理解。當(dāng)學(xué)生再讀課文時，學(xué)生就能輕輕松松地理解課文。

（3）過程展示，理清文路。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點。如教學(xué)《撈鐵牛》、《草船借箭》這類課文時，撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，諸葛亮借箭的過程用電腦播放一段動畫視頻，學(xué)生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要，學(xué)生再讀課文時，對文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，擴大視野。利用多媒體進行語文教學(xué)，能充分開發(fā)和利用語文課程資源，使學(xué)生開闊視野，知識得以擴展。在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的整合、拓展，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語文的整體素質(zhì)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計算機中大量的信息幫助他們閱讀理解，進行課外延伸。《惠崇〈春江曉景〉》、《游園不值》這是兩首描寫春天的詩，運用多媒體進行教學(xué)時，課件上搜尋了一些描寫春天的詩詞讓學(xué)生進行積累學(xué)習(xí)，同時安排大量春天的圖片，配上《春天在哪里》的動聽歌曲，讓學(xué)生尋找春天。學(xué)生的知識豐富了，視野也變得更加開闊。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)將會使更多的學(xué)生下筆如有神。寫作是一項綜合能力的表現(xiàn)，它能力包括學(xué)生的觀察 力、表達(dá)力、思考力、想象力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)會讓學(xué)生樂于表達(dá)，有內(nèi)容可寫，有感情可發(fā)。

（1）提供寫作的素材，激發(fā)寫作興趣。課本中的習(xí)作訓(xùn)練都是貼近學(xué)生生活的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，其提供素材的直觀、生動與豐富性也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，在這種氛圍下練習(xí)寫作，學(xué)生思維活躍、有話可寫、有情可抒。

（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時間、地點條件的限制。這樣影響學(xué)生觀察的實際效果，寫作時產(chǎn)生思路不暢的情況。這時可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生思維，例如學(xué)生觀察了花之后寫作文，學(xué)生對花的認(rèn)識不足，學(xué)生寫起來不知從何寫起，假如將花的知識、花的形狀、不同花的特點找來，整理成條理清楚的課件，學(xué)生習(xí)作時，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動于衷”的感悟，寫起來就能達(dá)到文思清楚、內(nèi)容豐富。

（3）提供常見的寫作問題，指導(dǎo)學(xué)生改錯。寫作的過程中，詞語搭配不當(dāng)、用詞矛盾、如何開頭、如何結(jié)尾、如何寫具體等這些問題是學(xué)生常遇到的問題，也是老師面對的一大難題。教師把這些常見的問題制成課件向?qū)W生呈現(xiàn)，指

導(dǎo)如何修改將達(dá)到事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)將使更多的學(xué)生能說會道。口語交際訓(xùn)練的能力包括聽的能力和說話能力的訓(xùn)練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如： 運用多媒體模擬說話情境。在進行說話訓(xùn)練時，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習(xí)說話。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場景的方式（如教師語言表達(dá)或文字媒體），把文本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個生活情境的方式，為學(xué)生提供更加鮮活真實的說話情境，學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。而且說話訓(xùn)練變得更加貼近生活，有利于今后學(xué)生遇到與之相似的生活場景時善于表達(dá)，真正發(fā)揮語文教學(xué)的工具性、實踐性功能。

隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了它的魅力。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的知識。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力，這一切確實都給語文教學(xué)帶來了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用范文

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

【摘 要】：科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；實踐

隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開，廣大中小學(xué)教師運用計算機軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。總之，在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)將會加強教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在語文語文教學(xué)中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

我在教學(xué)《觀潮》這一課時，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮。”然后給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達(dá)不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動的參與到教學(xué)活動中來。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，領(lǐng)會詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道所采用的不同方法，設(shè)計“人”字形線路等歷來都是學(xué)生理解的重點和難點。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強烈的愛國精神，課前我們?yōu)閷W(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。”的境界。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點、突破難點。

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象。

在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學(xué)并不認(rèn)識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學(xué)生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細(xì)致觀察，給我們學(xué)習(xí)寫作提供了方法借鑒。學(xué)生學(xué)會了知識，突破了教學(xué)重點。

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學(xué)生播放了一個flash動畫，讓學(xué)生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關(guān)系，最后一個葫蘆也沒有得到。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長城》時，學(xué)生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。學(xué)生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。學(xué)完,《長城》之后，學(xué)生對長城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長城的知識啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。學(xué)完了長城，我們又利用自習(xí)課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補了農(nóng)村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅持適當(dāng)、適量的原則，提高語文課堂教學(xué)效率。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)語文教材

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第三篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 郴州市四完小 陳丹

【摘要】科技日新月異的今天，社會已經(jīng)步入了高度信息化的時代。信息量大，信息來源渠道多。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個不同的領(lǐng)域，當(dāng)然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補課程資源的不足；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；營造生動形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對各科教學(xué)的滲透和影響越來越大。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學(xué)模式。近年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語文教學(xué)有了更多生機與活力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補課程資源的不足。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學(xué)的影響也越來越大。如此龐大的信息量，對每一位師生來說，都不可能完全掌握。比如語文綜合性學(xué)習(xí)的古詩單元的教學(xué)，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進行編輯整理。整個過程豐富了師生的視野，彌補了課程資源的不足。再如六年級下冊第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作。”學(xué)生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡(luò)給孩子們提供了一個有效的平臺。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時期、不同地域的民情風(fēng)俗時，心里的那種自豪感、成就感頓時油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動有趣。現(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡(luò)也普及到每個教室，教師和學(xué)生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運用多媒體，孩子們會覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會排斥嗎？

如教學(xué)《村居》這首詩，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。那么，利用多媒體，運用幻燈片將詩中的景物以圖片播放出來，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚尨蠹耶a(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會到放風(fēng)箏的樂趣。這個時候，孩子們肯定會結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。讓孩子們學(xué)會說學(xué)會感受，這堂課就基本成功了。最后將放風(fēng)箏的樂趣和春天的美景融合起來，在特定的情景中體會村野孩童的樂趣，就會在學(xué)生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時，就利用網(wǎng)絡(luò)上《春》的朗讀材料，讓學(xué)生反復(fù)聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對春天的喜愛。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對本文的鑒賞評價，收集朱自清其他的散文作品進行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會。學(xué)生的信息量擴大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營造生動形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學(xué)就是要學(xué)生運用自己學(xué)到的語言文字表達(dá)自己的感受，寫出優(yōu)美而動人的作品。這就必然離不開想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。

在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識的想象，小學(xué)生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級到六年級的語文教學(xué)過程中，老師要對孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點的引導(dǎo)。

然而，想象力的培養(yǎng)離不開情境，營造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學(xué)生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳放浜线m當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋螅芗由顚W(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認(rèn)識。

如湘教版五年級下冊《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。”的境界，為下文生活美的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下，語文教學(xué)更應(yīng)該有一個新的起點，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對于拓寬師生視野，彌補課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)《語文》

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)越來越受到學(xué)校、老師的重視。特別是長沙作為一個經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校多媒體軟、硬件設(shè)施配備較為先進，為多媒體教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我校語文教研組多次舉辦了各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)好課、多媒體軟體評比等活動，通過這些活動，我們發(fā)

現(xiàn)和收集到一大批優(yōu)秀的多媒體教學(xué)輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和實力，但也發(fā)現(xiàn)了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區(qū)。

一、為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體好范文版權(quán)所有多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點是被多數(shù)人認(rèn)可的。但是一些軟件設(shè)計者和制作者據(jù)此認(rèn)為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。一些讓學(xué)生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當(dāng)一個選擇題做錯時，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯(lián)軍火燒圓明園時，畫面中出現(xiàn)一段大火熊熊燃燒的錄（像，是學(xué)生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設(shè)計制作多媒體教學(xué)軟件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

二、為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)

有些教學(xué)軟件，畫面上充斥了復(fù)雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內(nèi)容平平，操作不便，但是表現(xiàn)的手段中卻含有相當(dāng)高的技術(shù)含量，似有不吐不快的感覺。我認(rèn)為，技術(shù)的運用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實力。技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。

三、盲目追求藝術(shù)美感，華而不實。

現(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設(shè)計中得到了充分的體現(xiàn)。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。

我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)軟件的首頁無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字；一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個選擇答案卻要費盡心思地在中制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中；一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。

這種類型的多媒體軟件可能一上來確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實際應(yīng)用中，往往會適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。實際制作中，因從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等多方面進行考慮，切忌華而不實。好范文版權(quán)所有

四、根深蒂固的“課”件性

教學(xué)軟件課件化，是一直以來多媒體軟件的主要特點，因此，我們常常把它稱之為“多媒體課件”。我們發(fā)現(xiàn)，一般教師自制的多媒體教學(xué)軟件，有一個共性。就是幾乎所有的軟件主菜單上千篇一律的標(biāo)注著“復(fù)習(xí)”——“導(dǎo)入”——“講授”——“鞏固練習(xí)”等步驟，內(nèi)容密度也正好掐在分鐘一堂課內(nèi)。這類教學(xué)軟件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個人所有，也只有本人用起來效果最好。

有時同樣一個課題，不同教學(xué)方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個軟件，因而走入了課件通用性不強，制作人員重復(fù)開發(fā)的誤區(qū)。因此，我們應(yīng)盡快擺脫這種窘狀，從多媒體軟件的課件化走向積件化、模塊化的道路上來。

以上羅列的一些現(xiàn)象，是目前小學(xué)語文課件制作中存在的典型問題，必須引起我們的重視。雖然，多媒體軟件擁有信息豐富、技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點和優(yōu)勢，但是，多媒體軟件設(shè)計和制作的出發(fā)點，必須落到更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效果上。

第五篇：淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該利用這種新的教學(xué)媒體使語文課堂教學(xué)變的更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的語文教學(xué)情境，讓語言教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，讓語文教學(xué)更加豐富多彩。最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)

語文

教學(xué)

應(yīng)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)表現(xiàn)在將課件，視頻，語音、圖片等多方面與教師的課堂教學(xué)有效地融合在一起，圖文并茂、色彩絢麗、形式多樣的豐富課堂，從而增強學(xué)生對抽象事物的理解和感受，為課堂教育發(fā)展帶來生機和動力。而隨著形勢的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運用，我們要認(rèn)真探索對媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）情景交融，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于典型的死水教學(xué)，教師也多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生是被動的接受知識的“洗禮”，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整個課堂只聽見教師“不悔”的教導(dǎo)，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒有生機與活力。而現(xiàn)在的教學(xué)模式趨向情境教學(xué)，即運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。而多媒體技術(shù)的運用則能更好的幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領(lǐng)學(xué)生進入當(dāng)時的情景，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對課文的學(xué)習(xí)興趣也就高漲了起來。

（二）形象直觀，加深理解

其實學(xué)生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。教師如能通過多媒體技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師可以在講課開始向?qū)W生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學(xué)生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使學(xué)生從視覺、聽覺上深切的體會桂林的美景。

（三）利于合理安排時間，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時間，這種方式太過的浪費時間。這是教師感到教學(xué)的難點問題，也是學(xué)生經(jīng)常抱怨的客觀要求。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標(biāo)輕輕一點即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時間，并且由于直觀、生動，讓學(xué)生接受起來更加容易，更重要的是留給學(xué)生豐富的想間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。同時給學(xué)生留有題問的時間和空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

（一）忽視對教材的鉆研，全力制作課件

因為制作一個精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，對涉及到的內(nèi)容進行篩選、剪輯和合成，設(shè)置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術(shù)，為確保課堂上萬無一失，還要進行反復(fù)試驗等等。完成這一工作會花費教師很多的精力和時間，而往往會忽視教材內(nèi)容的整體性、連貫性，尤其在重點的突出、難點的突破上會或多或少的被削弱，即使預(yù)設(shè)全面，也很難用課件上的固定模式來應(yīng)對幾十個學(xué)生參差不齊的認(rèn)知水平。一旦有幾個學(xué)生的思維出乎預(yù)設(shè)，整個課件可能會松馳失度。如果每節(jié)課都盡全力制作精良課件，作為教師就很難去鉆研教材，去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也很難真實而及時地了解學(xué)情，進而有針對性地準(zhǔn)備下一節(jié)課。

（二）教學(xué)“主體”顛倒，本末倒置

現(xiàn)代教學(xué)中強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是面對小學(xué)低年級學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更加重要。過分的依靠多媒體教學(xué)形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，學(xué)生成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設(shè)備和現(xiàn)成下載的課件。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用被架空。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢完全喪失

多媒體教學(xué)手段的強化和盛行，使許多教師紛紛淡化或放棄了許多傳統(tǒng)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。黑板。隨寫隨看，可以重現(xiàn)，即時性強，更重要的是教師規(guī)范、工整、漂亮的書寫對寫生的書寫起著不可估量的示范作用，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣有很大的幫助，這種優(yōu)勢是多媒體教學(xué)手段無法替代的。

三、改進多媒體教學(xué)的方法

（一）全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念

多媒體是物，是一把雙刃劍，關(guān)鍵是人，是使用它的人和評價它的人。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，正確掌握和運用恰當(dāng)有效的教學(xué)設(shè)計，多媒體教學(xué)手段才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。作為教學(xué)的實施者，教師要圍繞學(xué)生學(xué)做文章，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際，促進學(xué)生更好的思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)給我們的課堂帶來了新的學(xué)習(xí)方式，并提供了一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)對象的特點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，利用板書補充和強調(diào)，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，運用多媒體教學(xué)，從視、聽、感、悟等方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有益于教學(xué)效率的提高。因此，落實語文多媒體技術(shù)教學(xué)勢在必行，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力，我們教師應(yīng)本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，懷著對“學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的責(zé)任心，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更好的服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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