第一篇：一年級上數學教案20以內的加法連加_冀教版-2019最新文檔

20以內的加法—連加

教學目標：

結合問題情景，自己嘗試計算三個數相加，了解連加的意義，能夠用不同方法計算三個數連加。

針對情景提出問題，激發求知欲，提倡獨立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓勵實踐運用，拓展延伸。

3.能夠認真聽取別人的不同方法，在交流中相互學習。教學重難點：

重點：了解連加的意義，學習連加的方法，幷認識連加算式，會進行有關連加的計算。難點：會利用連加的計算方法解決生活中有關連加的實際問題。教學準備：練習題，連加的卡片，學具等。

教學過程： 【導入】新課

師：小朋友，你們看這是什么？ 生：紙牌

師：今天我們來做一個小游戲（拿出事先準備好的紙牌，找一位同學隨意抽

出兩張）請同學們觀察這兩張紙牌上的數字是都幾，誰來說一說紙牌上的數

字一共是多少？怎么計算。（學生說老師在黑板上板書）師：那么老師再拿出一張來，怎樣計算呢？（學生說老師板書）【講授】探究新知

一、師：星期天，小紅去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的蘋果。小紅想：我都長這么大了，應該幫奶奶做一點事情。于是，她找來一個籃子，把奶奶摘下的蘋果運回家。第一次運來了4個，第二次又來2個，小紅一共運來了多少個？故事聽完了，你們都聽清楚了嗎？

（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是誰幫奶奶運蘋果的？（3）小紅第一次運了幾個？（4）第二次呢？

（5）小紅一共運了多少個？ 小組討論，列出算式。學生口答： 4+2=6 老師板書

小紅第三次運來了一個最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 師：你想到了什么數學問題？（誰還會說或誰再來說說）一共運多少個？

師：現在誰來說說算式怎么列呢？ 生：4+2+1=7 師：“4”表示什么？“2”表示什么？“誰能完整地說一遍，這樣的算式我們先算什么？再算什么？你是怎么想到的？請說給其他同學聽聽。（表揚）

（1）是一個一個地數出來的。

（2）4個蘋果加上2蘋果 再加上1個蘋果，就是7個蘋果。板書：4 + 2 + 1 = 7 師：這樣的算式與學過的有什么不一樣？（生：多了一個“+1”）師小結：這個算式我們不認識，誰能給它起個名字。（板書：連加）師：仔細觀察黑板上連加算式，有什么特點。生：有三個加數，有兩個加號等。

師小結：一個算式中，只有加號，并且至少有兩個加號的算式，就是連加。師：4+2+1 這個連加算式可以解決運蘋果的問題，還可以解決什么問題呢？ 師：有五個橘子，三個草莓，兩個蘋果。（1）請問一共有多少個？ 生：5+3+2=10（2）說說你計算方法？

生：先算5加3等于8，再讓8加上2就等于10?！净顒印快柟烫岣?/p>

二、1.計算3+4+5=

師：3+4+5=12 要先算3加4等于7，再用7加上5就等于12。

2、送信

教師把寫有算式的卡片發給學生，手持卡片的學生用我們學過的計算方法計算出的數并寫在下面的橫線上，寫完后送給同桌，讓同桌的讀一讀計算好的卡片，讀完后請同學們判斷正誤，把正確的卡片投到前面的信箱中。（小組交流）

【練習】課堂練習

三、師：做練習題4——6題

注意：寫字要坐端正，字要寫得清楚、端正。完成后全班交流 【活動】談收獲

四、全課總結，加以延伸

1、今天，我們一起學習了什么？

2、你還有哪里不懂的問題嗎？

五、板書設計： 一共運來多少蘋果 連加

第一次運來4個 第二次運來2個 第三次運來1個 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7

一個算式中，只有加號，并且至少有兩個加號的算式就是連加。

第二篇：2018年一年級上數學教案20以內的加法不進位加法_冀教版 -文檔資料

20以內的加法—不進位加法

教學目標：

1.在動手操作、自主嘗試的過程中學習10加幾和十幾加幾的計算方法。2．學會10加幾和十幾加幾的口算方法，能正確進行計算。3．積極參與操作活動，愿意與他人交流自己的算法。教學重難點：

1、掌握不進位加法的口算方法。

2、正確進行不進位加法的口算。教學過程：

【導入】

一、課前熱身——復習回顧：

6+5=（）

9＋2=（）

5＋7=（）

6+（）=12

8+（）=11

7+（）=13

2+（）=10 【設計意圖：復習10 以內的加減法，為下面將要學習的知識做好鋪墊】 【講授】

二、自主探究——學新知

（一）、擺一擺，算一算

1、動手操作——擺小棒

師：前面我們利用擺花片和小棒的方法學習了許多數學知識，今天我們繼續通過擺小棒來學習新知識。

請同學們拿出小棒，聽清老師的要求。先擺出一捆，再隨便擺出幾根。看誰擺得又快又準確。教師巡視，為交流活動作準備?！驹O計意圖：擺小棒是學生既熟悉又樂于參與的數學活動，在開放的操作活動中，在游戲中，讓學生體驗學習的自主性和趣味性?！?/p>

2、交流展示——說一說

（1）、師：誰來介紹一下你是怎么擺的，一共擺出了多少根小棒？ 【設計意圖：為學生創造表達自己做法，展示自己學習成果的機會，使學生充分感受與他人分享的快樂，鍛煉數學思維和語言表達能力。并為學習20以內不進位加法提供豐富的資源?！?/p>

（2）、師：誰能用一個十和幾個一來說一說自己擺出的小棒的數量?！驹O計意圖：復習數的組成，充分利用已學知識生成資源?！?/p>

（3）、師：我們知道了一捆小棒10根，1捆小棒和6根小棒合起來就是16根。你能根據圖寫出一個算式嗎？

你們能根據自己所擺的小棒寫出一個加法算式嗎？試一試！

學生寫，教師巡視，如果多數學生不會寫，教師就再次及時示范，然后讓學生寫。

【設計意圖：給學生用已有的知識和經驗自主嘗試列式的機會。】（4）、師：誰來把你寫的算式與其他小朋友分享一下呢？

學生說教師板書出算式。同時關注學生寫的算式與所擺的小棒情況是否相同。

【設計意圖：經歷從操作到語言表述，再到算式表示的過程，使學生學會10加幾的加法，理解其實際意義?！?/p>

（二）、看圖計算

1、觀察情境圖——看一看，想一想

仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？怎樣列式？

【設計意圖：讓學生觀察情境圖，交流發現的信息，有利于培養學生數學的眼光觀察身邊的事物，有助于學生理解抽象的數的運算，有利于理解算式表示的實際意義】

2、主動探索，體會領悟——算一算

師：你能算出一共有多少個花皮球嗎？說說你有什么好的方法計算。【設計意圖：學生自己探討過程，得出結論，把學習的主動權交還給學生，更能加深對知識的印象，體驗自己解決問題的快樂、成功的愉悅和解題方法的多樣化。】

【練習】

三、課堂練習——我能行 看圖寫算式

利用魚、蝴蝶、懶羊羊的圖片寫出加法算式。看圖數清每組事物的數量，列出算式，并說一說你是怎樣算的？

【設計意圖：做一些較為基礎的練習來鞏固所學知識?！?【測試】

四、課堂測評——我來挑戰

1、小猴摘桃

2、摘蘋果

3、判斷

4、智慧大比拼（以搶答的形式完成）

【設計意圖：本環節結合學生的年齡特點，適當的放松與休息，完全以游戲的形式來鞏固知識。并根據小學生爭強好勝的心理設計搶答環節。讓他們處于興奮的狀態，體會學習數學的快樂，有效調動學生的學習熱情，調節學習氛圍，調動學生參與學習的積極性。

整個練習層次的設計由形象的圖片到直接看式快速計算，使學生的認知規律得到順理成章的發展?！?/p>

第三篇：2018年一年級上數學教案 20以內的減法不退位減法_冀教版 -文檔資料

20以內的減法—不退位減法

教學目標： 1.知識與技能

（1）借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。

（2）使學生根據11-20各數的組成，掌握十幾減幾的不退位減法。2.過程與方法

培養學生發現、解決問題的能力，使學生意識到數學就在身邊。3.情感、態度與價值觀

培養學生相互交流與合作的能力，培養學生數學應用意識。教學重難點：

20以內不退位減法的計算。教學過程：

一、復習導入

復習11～20各數的組成。

師分別出示數字卡片：14、17、12、11。學生說數的組成。

二、展示點撥

1．觀察思考解決問題。(1)出示搭積木圖 喜歡嗎？誰會列式？

(2)教師板書：10+3＝13 13+2＝15

第 1 頁(3)說一說你的想法。

后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15 2．出示圖3。

師：現在藍靈鼠又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺弄的。生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

師：觀察得的很仔細，剛才圖中是向下的箭號表示加上，現在箭號向上就表示拿走。怎樣用算式表示? 生：15—3 師：怎樣計算15—3呢? 生：先用5—3＝2，再10+2＝12 教師應多鼓勵學生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。

3．出示圖4。先指導學生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，后集體反饋。生1：現在又拿走了2塊，拿只剩左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4．觀察比較。

師：現在請同學們觀察這四幅圖，說說有什么共同點? ①小組合作交流 ②集體反饋

引導學生找出今天的算式，10。5．小結。

我們通過觀察畫面，列出了算式而且找搭積木的塊數。你們真聰明。

第 2 頁

三、算一算 1．學生獨立完成。2．說說你是怎么算得?(因為16可以分成10和從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10＝6。)(2)出示： 19—5＝

生1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。(3)找規律。

師：比較17—3＝和19—5＝這兩個算式，你會發現什么有趣的規律? 學生分組討論，然后集體交流。

(引導學生發現被減數多2，減數也多2，而差不變。現在階段不能要求學生表述清楚，教師只要他們能體會到算式中各個數的變化即可。)

四、檢測訓練 1．練一練第1題。

學生獨立完成，教師指名口算，說說自己是怎樣想的。2．看圖寫算式。投影出示練一練第3題。(1)學生獨立完成。

(2)說說你是怎樣列式的?這兩題都是一題多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。第二幅圖可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5

第 3 頁 重要的是要讓每個學生都說說自己算式表示的含義。體會整體與部分的關系。

可以先在小組內交流，然后再提問個別同學。3．照小豬的樣子說算式。(1)（練一練第3題）(2)請學生說算式。(3)小組交流反饋。

4．照小雞的樣子說算式。

引導學生觀察小雞所說的三個算式，弄清圖意。說說你想到的算式?！緦搿啃〗Y與作業

小結：今天我們學習了什么知識？怎樣計算這樣的題目？你還有什么想法？

作業：課本80頁練一練的第4題。

第 4 頁

第四篇：一年級數學20以內連加教學設計

一年級數學20以內連加教學設計

教學目標：

1．使學生理解連加的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣．

教學重點

正確計算連加式題．

教學難點

牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加．

教學過程

一、復習導入．

1．口算：10 以內的加法．

全班學生開火車口算．

2．看圖列式計算．

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算．）

同學們對于加法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識．

板書課題：20以內連加

二、指導探索：

教學連加．

（1）理解連加的意義【出示圖片“小雞圖”】

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾．

學生齊讀算式．

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加．

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題．

（2）研究算法．

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算 ．

板書：

學生自己敘述 的計算過程．

（3）練習：【出示圖片“做一做1”】

學生擺學具并列式計算．

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習．

1．看算式擺學具．

出示： □

□

2.讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意．

3．看算式直接說結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？怎樣計算連式題？（結合例題來教學總結）．

五、布置作業

第五篇：一年級上數學教案- 20以內的減法-冀教版(2014秋)【小學學科網】

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20以內的減法—玩撲克 做數學

教學目標：

一、能積極參與生動的數學運動，閱歷數學游戲運動的全過程。

二、能對比熟練地口算20之內的加、減法。

三、感受在游戲中學習數學的樂趣，加強學習數學的信念。

教學重難點：

讓學生掌握并遵守游戲規則

教學過程： 【導入】課前準備

同桌兩人準備一副撲克牌，小黑板寫出游戲規則?！局v授】創設情境

師生發言，說出一副撲克牌有甚么花色，各種花色有幾張等，引出玩撲克的游戲運動。

【活動】數學游戲

一、小黑板出示游戲規則，老師請同硯小聲讀一遍。

二、樹模游戲規則。老師與某位門生配合樹模游戲的進程并進一步商討游戲規則。

三、同桌兩人玩撲克。依據運動的要求同桌兩人一組玩撲克。邊玩邊記載每次游戲中說出的算式，寫一張白紙上。

四、展現門生寫的算式，交換各組玩撲克的情形，重點說一說在游戲進程中碰到的題目和解決方法。

五、提出繼續玩的要求，讓門生從撲克牌中抽出

10、十一、十二、13幾張牌，繼續玩撲克，并把算式寫在自主小天地中。

【練習】課外延伸

下課前，老師提出建議，激勵門生制訂其他多種游戲規則進行撲克牌的游

戲。

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數學課上玩撲克學生會更感興趣。交換撲克牌的基本情況，為下面的運動做準備。

小黑板出示游戲規則便于門生理解，使其能積極主動地參預到運動中去。培育瀏覽、理解語言文字的本領。

使門生進一步弄清楚游戲的規則和進程。培育門生自主參預意識和關注游戲規則的公平性、適應性。

使門生閱歷游戲運動的進程，感受游戲中學習數學的樂趣。實習、鞏固數學計算，進步口算本領。

展現玩撲克的效果，學習分享別人的學習成果和法子，雄厚自己的知識。給門生提供自主發展的空間，加強學習數學的信念。

將數學學習延伸到課外，使門生在玩的進程中學會數學知識，培育門生在生活中發現數學、運用數學的意識。

師：今日咱們一塊來玩撲克，誰來說說你對撲克牌有哪些認識？ 門生對撲克牌可能有如下認識：

●撲克牌有梅花、方片、紅桃、黑桃4種花色?！衩糠N花色有13張牌。●有一張大王、一張小王。●撲克牌共有54張。......師：同硯們對撲克牌這么熟識，看來都市玩撲克牌。今日這節課咱們用撲克牌玩一個特其它小游戲：玩撲克，做數學。（板書）

師：游戲以前要先看游戲規則。

小黑板出示游戲規則：

一、同桌兩人一組，每人摸一張，依據撲克上的數，說出加、減法算式，并且計算出來。也可以把說出的算式統一個數對比，用>或<示意。

二、誰的數大誰先說，一人一句。

三、把你每次說出的算式記載下來。

四、誰說出算式多，誰就獲得撲克牌。

師：下面，教師想請一名同學到前面來和教師一塊兒給人人做個樹模。在樹模時，要提示其他同學當真看，并分外說出大于幾或小于幾的例子。

師：看明白了嗎？對游戲規則還有甚么建議嗎？ 生：要是兩小我說出的算式一樣多，怎么辦？

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老師可以激勵門生同桌兩人自己商定好解決的設施。若門生沒有提出，老師可以作為參與者提出。

生：抽到的兩個數都超越10怎么辦？如：

13、十二。師：人人討論一下。

生：可以說出13>十二或十二<13。生：會計算就算出來，誰也不會就都不要。

師：我看這些主張都不錯，要是你們還有更好的設法，可以自己制訂游戲規則。

師：下面，請同桌兩人一組入手下手做游戲吧！要把自己說到的算式記載在一張紙上。

老師要注重巡查和個別指點，也可以參預一些難度年夜的游戲。師：匯報一下你們在玩的時刻，碰到了甚么題目？是怎么樣解決的？ 門生可能會說到：

生：抽出超越10的數，咱們兩人一塊算的。師：舉個例子。

生：譬如，十一和13?？梢詫懗墒?13、13>

十一、13－十一＝

二、13＋十一>20、13＋十一＝24。

要是門生提出上面的情形，老師提出師生一塊兒商討。

師：適才同硯們在玩撲克中學習了很多知識。下面咱們繼續玩，這回難度年夜一點，只拿出10以上的四張牌，看誰獲得的牌多。把自己想到的算式寫在自主小天地中。

師：這節課，咱們行使撲克牌做了個風趣的小游戲，解決了很多的數學題目，還進行了數學運算。課后，人人還可以自己制訂其他各種各樣的規則玩撲克，一定會感受到更多的樂趣