第一篇：20以內進位加法復習教學案

復習課

20以內進位加法

教學目標：

1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

2、通過復習，使學生進一步體驗學數學、用數學的樂趣

復習過程：

一、湊十法 及 數的分解

1、問： 我們這一周學習了20以內的進位加法，用的是什么方法？

答：“湊十法”

那么，同學們能把下面的的幾個數湊成10嗎？ 9

2、復習；數的分解

二、20以內加法練習

1、練習20以內進位加法

利用磁性教具

通過練習

讓學生明白方法的多樣性

2、通過練習找規律;九加幾，十位進一，個位比幾少1個

師：為什么會少1？

生：1和9湊成10，所以就少了1。

師：你能舉其中1道例子具體說說嗎？

生：比如說9+5，5分成1和4，其中1和9湊成10，10+4=14。

師：誰來整理8加幾和7加幾的算式？

8加幾，十位進一，個位比幾少2個。

7加幾，十位進一，個位比幾少3個。

師：你們繼續按順序說出其他進位加法算式嗎？（啟發學生 探究新知，發現規律）

6加幾，十位進一，個位比幾少4個。

分析5加幾，十位進一，個位比幾少5個。

3、加法表

利用課件分析加法表法規律，讓學生容易記住。及時鼓勵學生的發現

三、應用（解決問題）

四、反饋

解決存在問題

五、課后記

第二篇：20以內進位加法整理和復習

《20以內進位加法復習與整理》教學設計

教學內容：

人教版一年級上冊 教學目標：

1．通過整理和復習，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法，提高計算能力。

2．引導學生認真仔細地觀察，培養學生觀察、比較的能力。

3．通過數學活動，激發學生的學習興趣，提高練習效率。

4．培養學生與人合作交流的意識和能力。教學重點：

20以內進位加法的計算，能靈活的運用。教學難點：

自主探索加法表的排列規律。

教學準備：教學課件、算式卡片，加法表格。教學過程：

一．創設情景

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師帶來了一個動畫片里的形象（PPT出示灰太狼），認識嗎？

生：灰太狼。

師：灰太狼從他太爺爺那里得到了一件寶貝，能讓自己隱身（PPT演示“消失效果”），灰太狼借助隱身術潛入羊村，攪得小羊們不得安寧，于是喜羊羊決定和他的小伙伴們一起到魔法城堡尋找破解隱身術的神奇藥水。但是守門人告訴他們，要想得到神奇藥水，必須闖過兩道關卡。你們愿意幫助小羊們一起闖關嗎？

生：愿意

師：聲音真響亮，都是樂于助人的好孩子。喜羊羊他們還準備了一些小禮物，準備送給表現出色的小朋友。

二．整理復習1.回顧舊知

師：下面我們進入第一關：口算我最棒（PPT出示9＋3＝、9＋5＝、8＋6、5＋9、4＋7、5＋8，,）

師：第一道，誰敢來試試？你的小手舉得最快，請你來說。

生：9＋3＝12 師：真棒，這是你的小禮物。下一道，誰來？ 師：剛才你們在計算這些題目是，算得又快又準，師怎么算的啊？

生：湊十法

師：根據算式，具體說一說

生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1湊成10，10＋2等于12。（根據學生回答板書）

師：他說的你聽懂了，表達真清楚。利用湊10法計算20以內的進位加法還是非常方便的。

師：還記得20以內的進位加法這一單元是在什么時候學的嗎？

生：一年級上冊

師：對，在一年級上冊的第八單元，現在請小朋友們想一想，這一單元我們都學過哪些知識？

生：9加幾、8加幾?? 2．整理算式

師：第一關我們順利通過，接下來的第二關難度可比第一關大多了，敢挑戰嗎？

生：敢

師：真有氣勢（出示擺放凌亂的算式）師：這么多的算式放在這里，感覺怎么樣？ 生：很亂

師：那你能不能按照一定的規律擺一擺呢？小組內的小伙伴們都要參與到活動中，先想一想怎么擺，然后在動手，等一會還要把你們發現的規律和大家分享。

師：有那個小組愿意在電腦上整理？ 學生積極舉手，教師任意選一組。師：其他小組的組長把學具領回。開始吧

教師及時巡視，參與到學生小組活動中，幫助有困難的小組

2．小組展示匯報

師：哪個小組愿意把你們的作品和大家分享一下？請你們小組來吧，帶著你們的作品。

學生介紹本組作品，并匯報發現的規律，小組其他成員積極補充。教師根據學生匯報規律，提煉要點板書。

師：你們的觀察能力和思考問題的能力真強，這么短的時間就整理好算式了，并且發現了這么多的規律，太了不起了。為自己的努力鼓鼓掌吧。現在我宣布：第二關順利通過。

3.《雖然我只是只羊》 師：這兩關我們都通過了，下面該做什么了？ 生：破解“隱身”，打敗灰太狼

師：小羊們終于拿到了神奇藥水，破解了灰太狼的隱身術（課件操作，灰太狼顯性），并將他趕出了羊村，小羊們又開始了自由、快樂的生活。看！（播放《雖然我只是只羊》）

三．鞏固練習1．“炮轟羊村”

師：還記得灰太狼經常說的一句話嗎？ 生：“我一定會回來的”

師：對，灰太狼又回來了，這次灰太狼做了充分的準備，打算一舉拿下羊村，抓住小羊。小朋友們，你們還愿意和小羊們并肩戰斗，再次打敗灰太狼嗎？

生：愿意

師：看，灰太狼的第一波攻擊：炮轟羊村（播放課件）7＋5＝、8＋7＝、9＋8＝8＋（）、9＋3＝（）＋9 5＋8＝8＋（）、4＋9＝、7＋9＝9＋（）、6＋8＝、7＋5＝

第一炮，誰來幫小羊們。學生積極舉手 師：請你來說。

課件演示“炮轟羊村”。利用小游戲鍛煉學生對20以內進位加法的計算準度和速度。

2．“偷襲小羊”

師：一次的失敗會不會讓灰太狼放棄攻擊小羊？ 生：不會

師：上次的攻擊沒有得逞，灰太狼沒有放棄，準備再次攻擊，利用小羊們外出的時間，搞一次偷襲。看，（播放課件）

6＋7＋4＝、8＋3＋2＝、9＋7－5＝、7＋8－3＝ 課件演示，訓練學生的綜合計算能力。3．“終極武器”

師：經過小朋友的幫助，小羊們成功抵擋了灰太狼的兩次攻擊，前兩次的失敗讓灰太狼非常氣憤，終于拿出了它的終極武器（課件演示）。看，好像很厲害的樣子。但它也有弱點，只要答對了上面的兩道問題，就能把“終極武器”擊碎，還敢不敢挑戰？

生：敢

師：真勇敢，來試試吧

課件出示：第一題，兩只小兔子一共吃了6個胡蘿卜，還剩下7個，原來有多少個？第二題：左邊有7只小羊（其中3白4黑），右邊有9只小羊（5白4黑），求一共有多少只小羊？

師：第一題，誰來說說你的答案？ 生：6＋7＝13（個）或者7＋6＝13（個）師：第二題呢？

生：7＋9＝16（只）或者9＋7＝16（只）師：還有其他方法嗎？ 生：8＋8＝16（只）師：這個“8”在哪找到的？ 生：白羊又8只，黑羊也有8只

師：真棒。我們成功的解決了這兩道題，灰太狼的終極武器就被我們擊碎啦（課件演示破掉終極武器，露出了灰太狼投降的動作）

四．全課小結

師：一節課的時間馬上就要結束了，這節課上，你覺得快樂嗎？

生：快樂

師：在體會到快樂的同時，你學到了哪些知識？ 生：我知道了進位加法表里面的很多規律?? 師：這節課，我們主要是對20以內進位加法進行了整理和復習，并發現了進位加法表里面的許多規律，幫助我們今后能更快更準確的計算這類題目，同時，老師也在每個小朋友的臉上看到了開心的笑容，希望今后的每一天，我們都能開開心心的度過，好嗎？

生：好 師：下課

第三篇：100以內進位加法 教案設計

100以內進位加法 教案設計

教學目標：

1、使學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。

3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。

教學過程：

談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎么樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？可不知道后面的聽課老師對你們的表現是否滿意，想聽到他們怎樣評價我們嗎？（生說）就讓我們一起把最優秀的一面展示給大家。上課。

一、新課情境導入：

在多媒體教室里，原來聽課老師的椅子有38把，為了讓更多的老師來聽課，又借來了25把椅子。請同學們幫忙想一想，大約有60位老師來聽課，能不能坐下？

1、除了用估算的方法知道60人不夠座，我們還可以用精確計算的方法來解決這個問題。（貼此題內容）

2、想知道60人夠不夠坐，需要先求什么？（一共有幾把椅子）

3、誰能根據這個內容列個算式？（板書38﹢25﹦）

（板書課題：兩位數加兩位數）

今天我們就一起學習兩位數加兩位數的進位加法

4、大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢？接下來，請把你的好算法和小組同學說一說，也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。

5、哪位同學想代表小組說說不同算法。

（匯報交流，師板書方法）

①筆算的方法

38﹢25﹦63

﹢25

②口算的方法

30﹢20﹦50

8﹢5﹦13

50﹢13﹦63

③擺小棒的方法

請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。

6、用你們的方法來計算，雖然得數都是正確的，但大家看一看用哪個方法計算更好呢？

7、豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢？（生總結）

①相同數位對齊；②從個位算起；③個位滿10向十位進一，可以標記進位“1”。

二、新課內容練習：

1、（生活中的問題）數學書12頁做一做習題。學生列式筆算，然后同桌之間互相檢查習題對錯。

2、游戲（摘蘋果）

請表現優秀的同學和老師一起玩游戲，猜猜蘋果后面藏著幾？誰猜對就把蘋果獎勵給誰。

①36②28③53

﹢29+45+35

538

④17

﹢3

0

3、再請大家玩個游戲（考眼力）

判斷改錯題，誰發現了問題，就先舉手指出來。

①39②54③43④28

+23+25+38﹢42

5289717

三、課延伸：

奪紅旗比賽

這節課大家學的都很好。想不想展示一下你們的本領呢？好，接下來以小組為單位進行一場奪紅旗比賽，獲勝小組將插上勝利的旗幟。聽清比賽要求：

①每組選出4名選手進行比賽；

②哪個組最先、最準地完成任務將獲勝；

③看過奧運比賽吧，觀眾們要保持安靜，才不會影響場上選手發揮好成績，所以請大家都做一名文明小觀眾。

﹢13

（）

﹢29

（）

﹢16

（）

﹢17

（）

我宣布第（）小組獲勝，讓我們為他們鼓掌，沒獲勝的小組也不要氣餒，再接再勵，下次賽場上見！

第四篇：教案20以內進位加法整理與復習

第八單元

20以內的進位加法

第六課時

整理與復習20以內的進位加法

【教學目標】

1、通過整理與復習，幫助學生進一步掌握20以內的進位加法的計算方法我，提高計算能力。

2、引導學生認真仔細觀察，培養學生的觀察和比較能力。

3、通過教學活動，激發學生的學習興趣，提高練習效率。

4、培養學生與人合作交流的意識和能力。

【教學重點】

系統整理20以內的進位加法，正確迅速的計算

【教學難點】

掌握20以內的進位加法規律，并能進行相關的計算

【教具、學具準備】

數字卡片、算式卡片、圖片

【教學過程】

一、創設情境，故事引入 ?小朋友們，今天我們來玩一個小羊們與灰太狼斗志斗勇的游戲好不好？故事是從這里開始的，漂亮的美羊羊被灰太狼抓進了狼堡，準備做晚餐，美羊羊很害怕，害怕被吃掉，于是就想向小朋友們求救，那小朋友們我們要不要救救可憐的美羊羊？

?想要救出美羊羊，就必須闖過灰太狼設的三道數學關卡，小朋友們有沒有信心呀？

二、復習整理

（一）復習湊十法的運用

A、全班一起看課件演示湊十法，個別學生回答提問

B、學生演板7加幾的湊十法運用

當計算出現錯誤時，復習計算的方法

（二）整理與探究

1、整理算式

請同學們把凌亂的算式按照一定的規律來分類整理好（注意分類就是只要兩個或兩個以上的算式有一個相同的地方，就把這些算式都劃分在一起）

A、把事先準備好的算式卡片分給班級已經分好的各個小組，讓他們相互比賽，看誰最快最好的整理好算式。

B、學生分別介紹完自己的分類辦法，教師加以總結，整理好加法表 C、PPT講解進位加法表的規律

橫向算式，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變

縱向從9加幾開始，依次8加幾、7加幾、6加幾等等，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和依次大1。

斜著看，算式兩個加數交換位置，和不變。

三、靈活運用

1、寫出得數是11的加法算式

要求一個不能落下，你有什么好的辦法？ 學生獨立完成，教師巡回指導

2、請你說出1+10 2+9 3+8 4+7 5+6 6+5 7+4 8+3 9+2 10+1 存在我們今天學的哪一個規律？

【板書設計】

20以內進位加法表

規律一

規律二

規律三

【作業設計】

【課后反思】

第五篇：20以內進位加法整理和復習教學設計

20以內進位加法整理和復習教學設計

一、設計思想

本節課教材的設計理念主要突出了以下三個層次:第一,系統整理20以內進位加法,滲透對知識整理和復習的方法。第二,在觀察分析表格、發現規律的學習活動中,培養學生的分析概括能力。第三,充分利用20以內進位加法表進行練習。

1、在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境,引起學生認知沖突,激發學生的求知欲,使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。本課內容因為學生已有一定的認識基礎,所以教師在讓學生探索20以內進位加法表的過程中,要不斷提出問題,讓學生在解決問題的過程中鞏固所學的知識。

2、在操作中發展學生的思維。“兒童的智慧集中在指尖上。”這是一種形象化的說法,它形象地說明了操作與思維的關系。因此,在操作活動中,教師必須為學生留下足夠多的思維時間和空間,讓學生經歷嘗試、思考、比較、互補、修正,引導學生主動參與與研究,逐漸逼近問題實質。我給學生提供一個散亂的情境,并及時提出問題:這么多的算式擺在一起,你感覺怎么樣?那你打算怎樣來整理呢?讓學生把觀察、思維、操作完全整合在一起了。

二、教材分析

這部分內容是對20以內進位加法進行有系統性的整理,在教科書第112至113頁,主要是系統整理20以內進位加法及課本113頁練習二十二的復習練習。20以內的進位加法課本列出36道計算算式的加法表,表中由一條粗線把加法分成兩部分。其中左邊的內容(20道題)是主要的,右邊的內容(16道題)可以用交換加數位置的方法推算出得數。表下的問題引導學生觀察20以內進位加法的排列規律,強化對20以內進位加法式題的記憶,提高計算的熟練程度。下面安排的“數學游戲”,要求學生根據得數找算式卡片,使學生進一步熟練計算20以內進位加法,現時發展學生的逆向思維。思考題也需要學生通過觀察、比較及發現規律來解決問題,供學生在探索、解決問題中培養觀察、比較及發現規律的能力。

三、學情分析

經過前一階段的學習,學生已經掌握了20以內的進位加法,并能正確進行計算,通過本節課的整理復習,使學生系統認識進位加法的規律,能更深刻地理解進位加法的算理。為了讓學生及時發現規律,教師要引導學生積極主動地進行觀、比較,提出問題,拓展解題思路。

四、教學目標

1、知識與技能:通過整理和復習,進一步鞏固計算20以內進位加法的思考過程,并能正確計算。

2、數學思考:培養學生仔細觀察、發現規律的能力,提高學生學習興趣。

3、解決問題:在不斷的思維訓練中,進一步掌握20以內進位加法的計算方法,體驗算法多樣化。

4、情感與態度:通過自主編題,自主整理,初步培養合作意識與交流能力。

五、教學重點、難點

本課的教學重點是能從20以內進位加法表中探索出本表的排列規律。教學難點是從規律中發現加法算式之間的內在聯系。教學關鍵是能在表中比較橫排、豎排的兩個加數的異同,以及掌握“和”的大小變化規律,強化記憶。

六、教學策略與手段

通過自己動手擺一擺,小組合作,學會對所學過的20以內的進位加法的復習,并體驗對知識的整理過程。

七、課前準備

實物投影:整理加法表以及交流時使用

口算卡片:讓學生口算時使用,口算完后擺到投影儀上

八、教學過程

(一)創設情境,引入復習

1、游戲抽禮物

師:今天呀,老師給小朋友們帶了一些數學禮物,誰來摸一摸,你會抽到什么呢?(學生從抽取卡片,口算,并選取其中較難的幾道讓學生說一說你是怎么算的,算一道讓學生把算式放在實物投影上)【設計意圖:小學生參與數學教學活動的關鍵是要調動起學生對數學學習活動的興趣,特別是對于一年級的小孩子來說,愛動是他們的天性,對于枯燥乏味的口算復習根本沒什么興趣,所以創設生動、有趣的學習環境有利于他們的學習。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算,在主動的學習中,對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固,也主他們感受到口算練習也是很有意思的。】

2、整理口算

師:剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法,其實20以內的進位加法還有很多。

(教師抓一把放在實物投影儀上)師:這么多的算式擺在一起,你感覺怎么樣?(很亂)師:那怎么辦呢?(把它們整理一下)師:真是個好辦法!

【設計意圖:教師是數學學習的組織者和引導者,教師的任務,不單純是讓學生記住某種方法,而是要創造條件讓學生去面對某種問題,體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂七八糟的情境,讓學生自主地去發現問題,體驗到對知識整理的必要性,孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。】

(二)合作探究,自主發現

1、討論整理策略

師:那你打算怎樣來整理呢?(讓學生自由發表意見,可按得數整理,也可按加上同一加數來整理,只要學生能說出自己整理的理由,教師都給予肯定)

2、小組合作,整理表格

師:聽了這么多的想法,大家想不想自己也動手整理一下呢? 師:老師已經給每個小組準備好了算式卡片,小朋友輕輕地把它拿出來,擺一擺,貼一貼,記住:只有8分鐘的時間哦,最快完成的小組可得一顆星星,開始!(學生操作,教師巡視)【設計意圖:“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流才是學生數學的重要方式。”在這個環節中,不是簡單地拿出課本中的加法表讓學生觀察,而是充分讓學生在交流研討中,在合作互動中,自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程,不僅加深了對知識的理解,而且也初步感知了復習整理的方法。】

3、交流反饋,尋找規律

師:哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己的作品。

(小組派代表介紹自己小組的作品,其他成員可作補充,教師根據學生的情況加以引導深入,如:為什么和相等?滲透一個加數不變,另一個加數一個比一個大,和也一個比一個大;一個加數一個比一個大,另一個加數一個比一個小,和不會變。)師:現在我們不介紹自己的了,我們來看一看其他小組整理的,說說你最喜歡哪一組的?為什么?(讓學生觀察和自己整理的不一樣的,從中發現不同的規律。)師:(指著其中一組整理的加法表)請大家找出和是11的一組加法算式來,和是12的呢?13的呢……(練習二十二第1題)【設計意圖:新課標指出:教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在這個環節中,教師始終處于引導者的地位,引導學生通過生生評價,暨交流了整理的方法,又培養了學生觀察的能力。在分析表格中,通過教師適當的提問引導,初步滲透了函數思想。在評價交流的過程中使學生真正有所有,有所思。幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗并發展健康的性情與品格】

(三)鞏固練習,拓展思維

1、口算搶答

教師任意指表格中的算式,學生搶答。

以四人小組為單位,一人指,其余三人搶答,然后輪換。

【設計意圖:以搶答的形式把這節課整理的表格規律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式,讓他們在“賽”中比,在“樂”中思,激發學生的學習興趣,增強學習效果。】

2、數學游戲

師:老師報一個得數,小朋友根據這個得數找出算式卡片,并說一說你是怎么想的? 【設計意圖:這個游戲形式上跟上一個搶答游戲差不多,但思維上的挑戰更強一些,通過這個練習,不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法,而且又一次地應用了表格的規律,同時發展學生的逆向思維。】

3、找規律繼續畫。

(1)出示下圖: ○●○○●○○○●

(2)師:你發現了什么秘密?請繼續往下畫。

4、哪一行和其它三行的規律不同?(1)出示下表: 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 2 4 6 8 7 1 2 3 4 5(2)師:看著表格里的四排數,你發現了規律?把不是同類的劃去。

【設計意圖:通過這樣的練習,使學生進一步掌握20以內的進位加法,進一步掌握數學規律,并把本內容的知識靈活運用于生活實際,提高了學生解決問題的能力。】

(四)課堂總結

師:這節課你又掌握了哪些知識?

九、板書設計

20以內進位加法的整理和復習

十、作業設計

1、在□里填上正確的數。

8+4=7+□ □+3=4+7 8+2=□+

36+8=9+□ □+5=7+7 9+4=□+

52、把下面的算式按得數從大到小排一排。

2+9 8+9 5+8 7+5 9+6 9+9 18-8

3、想一想,□+□=15,你能寫出幾種不同的算式,試一試。

整理和復習是本單元：《20以內的進位加法》的復習課。本單元教材是在學生基本掌握了20以內的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產生直接的影響。它的主要內容有兩個，一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”；二是“用數學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以內的進位加法的系統的整理和復習。上好這節課，有利于學生更好地理解和鞏固20以內的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養學生對知識進行整理和復習的能力。

本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。

教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。

根據以上分析，特制定以下目標：

在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。

通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。

培養合作意識和方法。

培養評價自己和別人的能力。

對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。

二、教學情境精品片段與分析：

情境一：

抽禮物游戲：

師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？

活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。] 情境二：

師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？

生：很多

{師抓一把放在實物投影上} 師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？

生：很亂

師：那怎么辦？

生：把它們理一理

師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？

[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]

三、教學重難點精品片段與分析

活動設計一

討論擺法。

生1：按得數整理。

生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。……

2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？ 生：想。

師：娜娜老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

3、學生操作，教師巡視。

[《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。] 活動設計二：

展示學生作品，評價交流：

（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。

活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。

（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）

（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？

[在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]

三、練習設計精品片斷與分析 練習設計一：

搶答游戲：

1、師生搶答

師指算式，生搶答。

2、生生搶答

以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。] 練習設計二：

教材112頁“數學游戲”：

教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？

[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。] 練習設計三：

走迷宮：

1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。

2、小組合作

3、匯報

[特別對于低段孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。]