第一篇：《20以內進位加法的整理和復習》教學設計-教學教案

本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。

教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。根據以上分析，特制定以下目標：

在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。

通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。

培養合作意識和方法。

培養評價自己和別人的能力。

對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。

二、教學情境精品片段與分析： 情境一： 抽禮物游戲：

師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？ 活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。] 情境二：

師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？ 生：很多

{師抓一把放在實物投影上} 師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？ 生：很亂

師：那怎么辦？ 生：把它們理一理

師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？

[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]

三、教學重難點精品片段與分析 活動設計一 討論擺法。

生1：按得數整理。

生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。??

2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？

生：想。師：娜娜老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

3、學生操作，教師巡視。[《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。] 活動設計二：

展示學生作品，評價交流：

（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。

活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。

（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）

（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？ [在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]

三、練習設計精品片斷與分析 練習設計一：

搶答游戲：

1、師生搶答

師指算式，生搶答。

2、生生搶答

以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。] 練習設計二：

教材112頁“數學游戲”：

教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？

[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。] 練習設計三： 走迷宮：

1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。

2、小組合作

3、匯報

[特別對于低段孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。]

第二篇：20以內進位加法整理和復習教學設計

20以內進位加法整理和復習教學設計

一、設計思想

本節課教材的設計理念主要突出了以下三個層次:第一,系統整理20以內進位加法,滲透對知識整理和復習的方法。第二,在觀察分析表格、發現規律的學習活動中,培養學生的分析概括能力。第三,充分利用20以內進位加法表進行練習。

1、在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境,引起學生認知沖突,激發學生的求知欲,使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。本課內容因為學生已有一定的認識基礎,所以教師在讓學生探索20以內進位加法表的過程中,要不斷提出問題,讓學生在解決問題的過程中鞏固所學的知識。

2、在操作中發展學生的思維。“兒童的智慧集中在指尖上。”這是一種形象化的說法,它形象地說明了操作與思維的關系。因此,在操作活動中,教師必須為學生留下足夠多的思維時間和空間,讓學生經歷嘗試、思考、比較、互補、修正,引導學生主動參與與研究,逐漸逼近問題實質。我給學生提供一個散亂的情境,并及時提出問題:這么多的算式擺在一起,你感覺怎么樣?那你打算怎樣來整理呢?讓學生把觀察、思維、操作完全整合在一起了。

二、教材分析

這部分內容是對20以內進位加法進行有系統性的整理,在教科書第112至113頁,主要是系統整理20以內進位加法及課本113頁練習二十二的復習練習。20以內的進位加法課本列出36道計算算式的加法表,表中由一條粗線把加法分成兩部分。其中左邊的內容(20道題)是主要的,右邊的內容(16道題)可以用交換加數位置的方法推算出得數。表下的問題引導學生觀察20以內進位加法的排列規律,強化對20以內進位加法式題的記憶,提高計算的熟練程度。下面安排的“數學游戲”,要求學生根據得數找算式卡片,使學生進一步熟練計算20以內進位加法,現時發展學生的逆向思維。思考題也需要學生通過觀察、比較及發現規律來解決問題,供學生在探索、解決問題中培養觀察、比較及發現規律的能力。

三、學情分析

經過前一階段的學習,學生已經掌握了20以內的進位加法,并能正確進行計算,通過本節課的整理復習,使學生系統認識進位加法的規律,能更深刻地理解進位加法的算理。為了讓學生及時發現規律,教師要引導學生積極主動地進行觀、比較,提出問題,拓展解題思路。

四、教學目標

1、知識與技能:通過整理和復習,進一步鞏固計算20以內進位加法的思考過程,并能正確計算。

2、數學思考:培養學生仔細觀察、發現規律的能力,提高學生學習興趣。

3、解決問題:在不斷的思維訓練中,進一步掌握20以內進位加法的計算方法,體驗算法多樣化。

4、情感與態度:通過自主編題,自主整理,初步培養合作意識與交流能力。

五、教學重點、難點

本課的教學重點是能從20以內進位加法表中探索出本表的排列規律。教學難點是從規律中發現加法算式之間的內在聯系。教學關鍵是能在表中比較橫排、豎排的兩個加數的異同,以及掌握“和”的大小變化規律,強化記憶。

六、教學策略與手段

通過自己動手擺一擺,小組合作,學會對所學過的20以內的進位加法的復習,并體驗對知識的整理過程。

七、課前準備

實物投影:整理加法表以及交流時使用

口算卡片:讓學生口算時使用,口算完后擺到投影儀上

八、教學過程

(一)創設情境,引入復習

1、游戲抽禮物

師:今天呀,老師給小朋友們帶了一些數學禮物,誰來摸一摸,你會抽到什么呢?(學生從抽取卡片,口算,并選取其中較難的幾道讓學生說一說你是怎么算的,算一道讓學生把算式放在實物投影上)【設計意圖:小學生參與數學教學活動的關鍵是要調動起學生對數學學習活動的興趣,特別是對于一年級的小孩子來說,愛動是他們的天性,對于枯燥乏味的口算復習根本沒什么興趣,所以創設生動、有趣的學習環境有利于他們的學習。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算,在主動的學習中,對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固,也主他們感受到口算練習也是很有意思的。】

2、整理口算

師:剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法,其實20以內的進位加法還有很多。

(教師抓一把放在實物投影儀上)師:這么多的算式擺在一起,你感覺怎么樣?(很亂)師:那怎么辦呢?(把它們整理一下)師:真是個好辦法!

【設計意圖:教師是數學學習的組織者和引導者,教師的任務,不單純是讓學生記住某種方法,而是要創造條件讓學生去面對某種問題,體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂七八糟的情境,讓學生自主地去發現問題,體驗到對知識整理的必要性,孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。】

(二)合作探究,自主發現

1、討論整理策略

師:那你打算怎樣來整理呢?(讓學生自由發表意見,可按得數整理,也可按加上同一加數來整理,只要學生能說出自己整理的理由,教師都給予肯定)

2、小組合作,整理表格

師:聽了這么多的想法,大家想不想自己也動手整理一下呢? 師:老師已經給每個小組準備好了算式卡片,小朋友輕輕地把它拿出來,擺一擺,貼一貼,記住:只有8分鐘的時間哦,最快完成的小組可得一顆星星,開始!(學生操作,教師巡視)【設計意圖:“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流才是學生數學的重要方式。”在這個環節中,不是簡單地拿出課本中的加法表讓學生觀察,而是充分讓學生在交流研討中,在合作互動中,自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程,不僅加深了對知識的理解,而且也初步感知了復習整理的方法。】

3、交流反饋,尋找規律

師:哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己的作品。

(小組派代表介紹自己小組的作品,其他成員可作補充,教師根據學生的情況加以引導深入,如:為什么和相等?滲透一個加數不變,另一個加數一個比一個大,和也一個比一個大;一個加數一個比一個大,另一個加數一個比一個小,和不會變。)師:現在我們不介紹自己的了,我們來看一看其他小組整理的,說說你最喜歡哪一組的?為什么?(讓學生觀察和自己整理的不一樣的,從中發現不同的規律。)師:(指著其中一組整理的加法表)請大家找出和是11的一組加法算式來,和是12的呢?13的呢……(練習二十二第1題)【設計意圖:新課標指出:教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在這個環節中,教師始終處于引導者的地位,引導學生通過生生評價,暨交流了整理的方法,又培養了學生觀察的能力。在分析表格中,通過教師適當的提問引導,初步滲透了函數思想。在評價交流的過程中使學生真正有所有,有所思。幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗并發展健康的性情與品格】

(三)鞏固練習,拓展思維

1、口算搶答

教師任意指表格中的算式,學生搶答。

以四人小組為單位,一人指,其余三人搶答,然后輪換。

【設計意圖:以搶答的形式把這節課整理的表格規律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式,讓他們在“賽”中比,在“樂”中思,激發學生的學習興趣,增強學習效果。】

2、數學游戲

師:老師報一個得數,小朋友根據這個得數找出算式卡片,并說一說你是怎么想的? 【設計意圖:這個游戲形式上跟上一個搶答游戲差不多,但思維上的挑戰更強一些,通過這個練習,不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法,而且又一次地應用了表格的規律,同時發展學生的逆向思維。】

3、找規律繼續畫。

(1)出示下圖: ○●○○●○○○●

(2)師:你發現了什么秘密?請繼續往下畫。

4、哪一行和其它三行的規律不同?(1)出示下表: 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 2 4 6 8 7 1 2 3 4 5(2)師:看著表格里的四排數,你發現了規律?把不是同類的劃去。

【設計意圖:通過這樣的練習,使學生進一步掌握20以內的進位加法,進一步掌握數學規律,并把本內容的知識靈活運用于生活實際,提高了學生解決問題的能力。】

(四)課堂總結

師:這節課你又掌握了哪些知識?

九、板書設計

20以內進位加法的整理和復習

十、作業設計

1、在□里填上正確的數。

8+4=7+□ □+3=4+7 8+2=□+

36+8=9+□ □+5=7+7 9+4=□+

52、把下面的算式按得數從大到小排一排。

2+9 8+9 5+8 7+5 9+6 9+9 18-8

3、想一想,□+□=15,你能寫出幾種不同的算式,試一試。

整理和復習是本單元：《20以內的進位加法》的復習課。本單元教材是在學生基本掌握了20以內的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產生直接的影響。它的主要內容有兩個，一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”；二是“用數學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以內的進位加法的系統的整理和復習。上好這節課，有利于學生更好地理解和鞏固20以內的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養學生對知識進行整理和復習的能力。

本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。

教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。

根據以上分析，特制定以下目標：

在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。

通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。

培養合作意識和方法。

培養評價自己和別人的能力。

對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。

二、教學情境精品片段與分析：

情境一：

抽禮物游戲：

師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？

活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。] 情境二：

師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？

生：很多

{師抓一把放在實物投影上} 師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？

生：很亂

師：那怎么辦？

生：把它們理一理

師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？

[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]

三、教學重難點精品片段與分析

活動設計一

討論擺法。

生1：按得數整理。

生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。……

2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？ 生：想。

師：娜娜老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

3、學生操作，教師巡視。

[《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。] 活動設計二：

展示學生作品，評價交流：

（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。

活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。

（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）

（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？

[在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]

三、練習設計精品片斷與分析 練習設計一：

搶答游戲：

1、師生搶答

師指算式，生搶答。

2、生生搶答

以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。] 練習設計二：

教材112頁“數學游戲”：

教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？

[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。] 練習設計三：

走迷宮：

1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。

2、小組合作

3、匯報

[特別對于低段孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。]

第三篇：20以內進位加法整理和復習教學設計

20以內進位加法整理和復習教學設計

哈爾濱市經緯小學 劉洋

教學內容：人教版一年級上冊第88-103頁 教學目標：

1、通過整理和復習,進一步鞏固計算20以內進位加法的思考過程, 并能正確計算。

2、培養學生仔細觀察、發現規律的能力,提高學生學習興趣。

3、在不斷的思維訓練中,進一步掌握20以內進位加法的計算方法, 體驗算法多樣化。

4、通過自主編題,自主整理,初步培養合作意識與交流能力。教學重難點：

從20以內進位加法表中探索出本表的排列規律。

從規律中發現加法算式之間的內在聯系。教學準備：課件，題卡 教學流程：

一、整體回顧，引出課題

1、看，這是我們學習第8單元“20以內進位加法”的主題圖，一起回憶一下，這個單元我們學會了哪些內容？

2、就像同學們所說的，它們就像散落的珍珠一樣，怎么把他們串成一條漂亮的珍珠項鏈呢？今天這節課，咱們就對這個單元的知識進行整理和復習。

二、回顧例1-例4，梳理算理

1、為了更好的梳理這個單元的知識，老師給大家設計了一個大大的表格，我們一起來看一看。下面咱們就請出咱們的好朋友數學書來幫忙填表，好不好？

是啊，書中的小標題告訴我們的就是這一部分的學習內容。以后就可以用找小標題的方法，來幫我們找到學習的內容。例1中的算式9+4 作為例子可以寫在這里。像這樣的例子還能舉出哪些呀？

剛才我們以例1為例學習了填表的方法，一起回顧一下，首先翻開書要先找到例1，再看看它上面的小標題是什么，那么這部分的學習內容就是什么。例1中出現的算式就可以當做例子寫在“舉例”中。再想一想，計算例子的算式時應用的是“湊十法”還是“數一數”，選取一種方法記錄在“解決方法”中。

一會就用這種方法你自己來完成例

2、例

3、例4的復習整理。快拿出表1，打開書，找一找，填一填吧。學生匯報。

2、下面就請同學們拿出表2，認真觀察算式，尋找規律，并用“湊十法”把表2填寫完整。

同學們天的又快又準，你是不是有什么規律呀？快說一說，你發現了什么規律？

老師剛才也仔細觀察這個表格，還發現了幾個有趣的式子，你們想看看嗎？它們哪里有趣呢？看看它們左邊和右邊的算式，你還能發現什么？

是啊，兩個加數交換了位置，雖然交換了加數的位置，和怎樣呢？

3、快利用新發現來解決下面的問題吧。

四、回顧例

5、例6，梳理方法

1、看一看，在例5和例6中，我們學習內容是什么呀？想一想，例5和例6我們是按哪幾步來解決問題的呢？

2、數學知識往往能夠幫助我們解決很多生活中的問題，想一想生活中遇過哪些能用20以內進位加解決的問題？

3、通過一節課的努力，快來看看紅花榜的情況吧！各小組快來數一數你們得了幾多小紅花呀？你能不能根據我們的紅花榜也來提出幾個數學問題呢？

五、小結整理方法

時間過得可真快，馬上就要下課了。這節課我們不但用數學知識解決了生活中的問題，而且我們用列表格的方式梳理知識的好方法！希望今天這個表格能在你們心中種下一顆整理復習的種子，可以用這種表格梳理的方法去梳理今后你們要學習的內容。希望同學們心中的那棵知識樹在你們的不斷積淀下開出一朵朵的大紅花。板書設計：

20以內進位加法

第四篇：20以內進位加法教學設計

20以內的進位加法整理與復習

教學內容：義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》 教學目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。3．能正確、熟練的計算20以內的進位加法。

教學重點及難點：1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

整體設計理念：本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入復習

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。圣誕節快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎

1、課件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20以內的進位加法。今天這節課我們就對20以內的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內容是20以內的進位加法。】

二、回顧整理，建構網絡

1、回顧單元知識，突出重點

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。板書：9加幾 8、7、6加幾 5、4、3、2加幾 解決問題

【設計意圖：數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識

理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點內容，并按順序貼出，讓學生對本單元內容更加清晰。】

2.舉例想算法

師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？ 生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？ 生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？ 師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師: 同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法

3、整理發現規律

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看

師：誰來說一說，你發現了什么？ 生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1 師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。師：同學們真是太厲害了，在表中發現了這么多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+6 8+7 7+8 6+9 師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+2 2+9你又有什么發現呢？生答

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？ 預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。（根據學生的發現課件演示）

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

師：同學們的小眼睛可真亮，又發現了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？

【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。】

師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數相同的算式嗎？

學生：6+6 8+8 9+9(課件出示)同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發現規律，并利用動畫閃爍，加深對規律的認識，利用加法表中的規律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現觀察的有序。】

三、重點復習，強化提高

圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰碼

【設計意圖: 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發學生學習的興趣，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。】第一關：摘取平安果

8+6= 3+9= 6+7= 2+9= 4+7= 9+4= 7+5= 10+4= 8-3= 13-2= 4+8= 0+6= 師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？ 第二關：解決問題小能手。解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？ 這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？ 師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8 個水餃。

還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？

這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關：圣誕屋屋

前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現由易到難的理念。“口算小火車”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數學與生活的聯系。最后“水果后面藏著幾”也體現了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發散思維和概括能力的發展。】

四．課堂小結

小朋友們真是太棒了短短的一節課就要結束了，你們學的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規律的加法表，還從中發現了很多秘密，利用我們學過的20以內進位加法的知識順利通過闖關游戲，圣誕老人已經迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結束今天的課，下課。課件出示。

第五篇：《20以內進位加法》整理與復習教學設計[模版]

《20以內進位加法的整理與復習》教學設計

教學目標：

1．通過整理和復習,進一步鞏固20以內進位加法的計算方法,體驗算法多樣化，并能熟練、準確的進行口算。

2．通過整理和復習，初步培養學生的合作意識與交流能力。

3．培養學生多角度觀察、發現規律的能力。

4．創設有效地教學情境，運用恰當的評價方式，初步培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。

教學重點：

有序整理20以內進位加法表，并從不同角度發現排列的規律。

教學難點:

系統整理20以內的進位加法表。

課前準備：

算式卡片、小黑板、多媒體

教學過程：

課前交流：

師：同學們，老師給同學們帶來了一個好朋友。（出示喜羊羊）你們喜歡他嗎？ 生：喜歡

師：為什么喜歡它？

生匯報。

師：慢羊羊老師也特別喜歡喜羊羊，因為慢羊羊老師在上課的時候，喜羊羊每次都非常認真的聽講、愛動腦筋、愛觀察。所以他才那么聰明，老師也希望同學們能像喜羊羊那樣，在課上認真聽講、積極動腦、大膽發表自己的意見，好不好！

生：好！

師：看到這個評價表了嗎？（師指評價表）這節課老師就會用這張表格記錄你最優秀的表現。

師：請同學們檢查學具：課本、練習本、文具盒都放在桌子左上角了嗎? 生：放好了！

師：好！上課！

一、創設情境，導入復習

師：《喜羊羊與灰太狼》里面最漂亮的是誰？

生：美羊羊。

師：美羊羊的生日到了，喜羊羊準備了許多氣球來裝扮生日會場，讓我們一起去看看。

課件出示。

師：一共有多少個氣球呢？怎么列式？

生說師板書：9+4=13

師：你是怎么想的？和大家說一說。

生匯報：把4分成1和3。

師：為什么要分成1和3？

生：為了和9湊成十。（師板貼湊十）

師：接著說。

生匯報。

師：“拆小數，湊大數”（板貼）確實是個好方法。

師：還可以怎么列式？

生：4+9=

師：得數是多少？你是怎么想的？

生匯報

師：哦，交換兩個加數的位置，他們的得數不變。

師：剛才這兩道算式是我們在一年級下冊第八單元學習的“20以內進位加法”的知識，同學們想一想，20以內的進位加法算式還有哪些？

生舉例。

師：看來20以內的進位加法算式還有很多。

(課件出示亂的算式)

師：這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？

生：很亂。

師：那該怎么辦？

生：整理一下

師：真是個好辦法。這節課我們就一起來對20以內的進位加法進行系統的整理和復習。（板書：20以內的進位加法的整理和復習）

（設計意圖：通過學生喜歡的美羊羊過生日這一情境引入，復習20以內進位加法的算理、算法，并引出課題）

二、自主整理，發現規律

（一）合作探究，整理表格

師:為了方便同學們整理老師有一個小提示送給大家。

（出示提示）

聽清提示了嗎？那就動手整理吧！記住:小組長一定要合理分工，老師看一看哪個小組整理的又快又好！(學生操作,教師巡視指導。)

（二）全班展示，尋找規律。

師：整理完的小組快快欣賞一下整理好的作品。看看其他小組都是怎么整理的？ 師：我們先請**組的代表介紹一下自己組的作品。不過老師希望同學在匯報的時候，下面的同學一定要認真地聽，如果你發現了什么問題可以及時舉手進行匯報。

師：說一說，你們是按什么順序排的？

生匯報

師：你們小組還有想補充的嗎？

生匯報。

師：其他同學覺得他們小組整理的怎么樣呀？有什么好的意見或建議給他們提？

生評價并提建議。

師：你們小組真棒！是按照……來整理的加法表，而且擺的非常有規律，老師都不禁要給你們豎起大拇指了。

師：我們再請**小組上來匯報一下他們的想法。

師：你們是按什么順序排的？

生匯報：我們是按……來整理的。

師：我們一起來看一看。評價一下他們小組整理的加法表。

……

同學們真棒，通過小組合作將零亂的算式進行了有序排列，太了不起了！老師

覺得每一個組都應該得到一顆星。現在同學們再一次仔細觀察加法表，你能發現什么小秘密？

引導生橫著看、豎著看、斜著看發現規律。

(三)全班合作，簡化表格

師引導：算式9+2和2+9之間有什么小秘密？

生：兩個算式的加數交換了位置。

師：兩個算式的加數交換位置，和不變。同學們看，兩個加數一樣，得數也一樣，他們太相似了，如果拿走一個2+9，你看到9+2時，能想到2+9嗎？那咱們把2+9拿走吧！這樣加法表不就更簡單了嗎？同學們再想一想，還可以拿走哪個算式。

生匯報師拿開加數相同的那一部分算式。

師：我們從最初又多又亂的算式到按順序給他們排好隊，又一起把兩個加數完全一樣的算式拿走一個，變成現在這個更簡潔更清晰的進位加法表，同學們太能干了！以后我們只要記住這一部分算式就能記住整張表格了。你們真是比喜羊羊還聰明呢！走，我們一起去參加美羊羊的生日宴會吧！

（設計意圖：通過讓學生自主整理表格，引導學生觀察、發現20以內進位加法的排列規律，并能借助規律提高學生的計算能力。）

三、重點練習，強化提高（出示哭著的喜羊羊）同學們！宴會不能進行了，（出示課件）可惡的灰太狼又把美羊羊抓走了。同學們，我們一起去救美羊羊吧！（出示課件）你們有信心闖過關卡救出美羊羊嗎？

生：有。

（課件出示）

1.同學們注意了，灰太狼可有時間限制的，只有在1分鐘之內又對又快的將這些題目做完才算闖關成功。有信心嗎？請小組長快速分發一號信封的練習紙，準備好了嗎？計算開始。8+6=3+9=6+7= 5+8=2+9=4+7=

9+4=3+7=7+5=

師：給同學們一個機會，對照著老師給你的答案同桌之間交換著改一改！如果全做對的話你就可以給你的同桌畫上一個笑臉。

師：同學們都做對了嗎？

生匯報

如果學生有錯，讓學生馬上改錯，改完后也算過關。

師：同學們輕松闖過這一關，可是灰太狼還有一關等著同學們呢！(出示課件)

2．根據給出的算式，很快說出得數！

(1)6+5=116+6=（）6+7=（）6+8=14

(2)8+8=167+8=（）6+8=（）5+8=13

3．同學們太牛了，兩關都被攻破了，美羊羊被同學們成功的解救出來了，這次真的可以參加生日宴會了。看，小兔子們早就來了，你能算出一共需要幾個胡蘿卜嗎？（課件出示）

請小組長快速分發二號信封的練習紙，同學們算一算吧！

生匯報（設計意圖：將口算、找規律和解決問題融入在解救美羊羊的闖關練習中，吸引學生的注意力，提高學生練習的積極性。過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。）

四、回顧小結，評價完善 師：現在同學們可以和小羊們一起盡情的玩耍了。同學們這節課你們學得開心嗎？為什么？

這節課老師也非常的開心，因為同學們在這節課中都表現得非常棒！首先在小組的共同努力下將零散的算式（出示課件）整理成了非常有規律的加法表。（出示課件）我們又一起把加法表進行了簡化，對20以內的進位加法掌握的更好了！尤其是**小組，我們站起來把最熱烈的掌聲送給他們。其他小組也很棒，老師相信只要你們努力你們也可以做得很好！下課！

（設計意圖：教師引導學生評價完善、“回頭看”復習內容，這兩個環節可以讓學生對本節課有一個整體的認識，更好地調動學生學習數學的積極性。）