第一篇：淺談電腦音樂技術在中小學音樂教學中的應用

【內容提示】本文從中小學音樂課的類型、地位、學生心理特點等角度出發，將電腦音樂技術及探索中的教學模式相結合，淺析電腦音樂技術在中小學音樂教學中的應用。

【關 鍵 詞】電腦音樂技術、MIDI音樂、中小學音樂課。

一、引言

電腦是這個科技時代最具代表性的科技產品，它像人體細胞一樣已經滲透到我們生活中的每一個角落,音樂行業也不例外。科學與藝術雖然是兩門截然不同的學科,但人類藝術的發展卻隨科技的不斷進步而提升。電腦音樂就是一個例子。

從廣義的電腦音樂來說,它是在創作、演奏、制作與傳播過程中使用電腦技術或設備的音樂。而我們俗稱ＭＩＤＩ音樂，是指狹義的電腦音樂概念。即通過電腦及相關設備進行編程，控制ＭＩＤＩ樂器或數字設備進行創作、演奏和制作的音樂。

ＭＩＤＩ音樂，即Music Instrument Digital Interface的縮寫，翻譯為＂樂器數字化接口＂。它是國際性的電子樂器行業的標準，是電子樂器間相互協作的協議、是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語言。其核心內容由MIDI技術和數字音頻（Digital Audio）技術兩大系統組成。它的發展主要經過了早期的電子音樂實驗室、磁帶錄音機音樂、電子合成器音樂及電腦音樂（MIDI音樂）四個階段。他所涵蓋的范圍實際已擴展到作曲技術、電子技術與錄音技術三大領域。

從音樂創作的角度來看，電腦音樂它有著自己獨特的音樂風格和語言，它在旋律、曲式結構、和聲、配器、以及表演等各方面都應該有自己的體系。從制作的技術角度來看，它涉及到音樂聲學、樂器學、律學、電子學以及數字化的電腦技術等方面的知識、已經成為音樂學的一個新型應用學科。我國MIDI技術的引進與運用初起于80年代，目前它在我國音樂教育領域的運用卻還處在保守，滯后的狀況。我國教育改革的不斷深入，使計算機音樂也開始走入教學課堂。作為負擔著為大、中、小學培養具備全面音樂素質和音樂技能人才的我國高師音樂院系，面對已經到來的、以網絡與信息流通為主的21世紀，將現代高科技MIDI技術引入課堂。它可以幫助我們直觀、生動、輕松的完成教學任務，方便的實現教學目的。

二、中小學音樂課堂的定位

中國改革開放不斷發展的今天，正面臨全球范圍內技術革命、知識經濟的挑戰。經濟競爭歸根結底是人才的競爭，而人才競爭、人才培養的關鍵又在于教育改革。實行教育改革，首先要改變教育觀念。1983年，鄧小平在為景山學習題詞時，就提出了 “三個面向”方針：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來?！彼€提出，“教書非教最先進的東西不可。當然，也不能脫離實際情況。”

“教育應當以人為本,把學生的德智體美的全面發展作為根本目標?！弊鰹榛A教育的中小學音樂課堂，以培養學生的智育為目標，是德育教育的輔助手段。它既是學科課程中所必修的課程，同時它又象活動課程一樣充滿了靈活性，是中小學生德、智、體、美全面發展不可缺少的一部分。

三、MIDI技術在中小學音樂課堂中的應用

（一）中小學學生的心理特點

專業中小學音樂課堂只是中小學音樂課堂的一個部分，而對于最普及的還是非專業音樂中小學課堂。他是普九工作的重要組成部分，也是音樂基礎教育的最大頭。而在這個階段，我們音樂課的教學必須抓住中小學學生的心理特征來進行組織教學。小學生的特點：注意范圍小，分配、轉移能力較弱，興趣性、直觀性和感情色彩強；不善于調節和控制自己，意志力薄弱、自制力差；在情感上對教師極為信任和依賴；其個性好動、好模仿、易受暗示。

針對這些特點，小學教學要貫徹直觀性、啟發式、因材施教等原則。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。

初中生一般年齡在11、12歲到13、14，正處于少年期。這個時期學生的心理特點：開始發現和探索新自我，思維的獨立性和批判性增強。

針對青春期的生理、心理特點，在教學中，一方面尊重和支持他們的獨立愿望；另一方面，多組織豐富多采的課堂活動。

（二）MIDI技術與探索中教學模式的結合

了解了這些特點，那么教師在為音樂課準備教唱課、欣賞課、綜合課和活動課這樣幾種課型的教學時，引入MIDI技術和CAI技術，針對學生的心理特點，選擇適合的音樂素材和我們的教學課本相結合進行教學。

捷克大教育家夸美紐斯說“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”心理學研究也表明，學習者的學習興趣與學習效果有直接關系，有興趣的學習者在學習其所愛好的科目時，可以減少教師的指導，并能主動學習新的課題，有新的學習收獲。特別是學習中遇到困難時，有學習興趣的學生能堅持不懈，直至達到學習目的。

基于游戲的自主學習方式，該模式是在教師指導下以游戲方式開展的一種新型的自主學習模式。根據小學生對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能歡樂地進行學習而不容易產生厭學情緒的生理、心理特點，通過MIDI技術和CAI技術提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，激發學生的自主學習興趣，同時利用網絡資源，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環境提供理想的條件。比如在欣賞完《天鵝湖》后，教師將設計好的電腦音樂和課件活動圖象作為背景，把學生分組讓學生自由設計動作，結合背景場景學生進行表演競技，從而使學生對音樂留下深刻的印象，以達到教學目的。

類似的現代教學模式還有很多，這里我只舉出我覺得效果最為明顯的一種。關鍵的一點，就是要抓住學生的年齡特征，充分利用MIDI技術和其他相關技術借以提高中小學音樂課教學質量。

四、結語

電腦音樂技術的發展，已不僅僅是手機鈴聲制作、游戲動漫音樂制作等商業領域迅猛發展的一項科技了。隨著各種教育與科技相結合的程度越來越深。在短短幾年內，它將成為我國音樂課堂一個重要組成部分。MIDI和多媒體系統的結合應用，也必將使傳統的音樂教育、教學體系從觀念、內容、手段、方法等方面都會有一個新的變化。

第二篇：探析電腦音樂技術在音樂教學中的運用

探析電腦音樂技術在音樂教學中的運用

摘要：師范院校的專業音樂理論教育中主要就4個方面即和聲、復調、曲式、配器做了闡迷。從中小學音樂教育及師范院校的專業音樂理論教學倆個方面闡述論證了電腦音樂技術的運用在音樂教育領域的發展前景。電腦音樂技術作為現代音樂教學手段，將促進音樂教育的理念、具體的教學手段的改變及發展。

關鍵詞：電腦音樂 中小學音樂教育 高等師范院校專業音樂理論教育

所謂電腦音樂是指運用計算機技術制作音樂，國外在1975年已成立了國際計算機音樂協會，發行了(《COMPUT-ER MUSIC》)雜志，并有一年一度的計算機音樂國際研討會，無論是基礎理論還是應用研究都有很大的發展。在國內，電腦音樂發展較晚但非常迅猛，從20世紀80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續成立計算機音樂實驗室，如今已發展到了全國的許多許多高校、中小學以及音樂教育的各個領域。在音樂教育這一領域，電腦音樂技術運用有著相當的發展前景。不論是在中小學校的課堂里還是在師范院校音樂專業音樂理論課程的教學中，電腦音樂技術的運用都將對音樂教學的理念、具體教學手段等產生巨大的影響。

情緒的影響是學生在音樂課中感受美的關鍵，而情緒是受環境與心境的制約。因此，音樂課的教學中必須要營造出一種使學生易產生美感與興趣的環境氣氛，這樣才更容易引起學生的興趣而提高學習效率。學生對樂器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結合，則更加容易營造引起學生興趣的環境氣氛，所以運用電腦多媒體音樂教學手段來輔助教學更能激發學生的情緒，調動學生的主觀性，同時也能最大程度的提高教學效果。

在歌曲教學中，老師可以利用電腦音樂軟件給學生展現出歌曲的標準樂譜，使學生在視唱的同時既能看到樂譜又能聽優美的MIDI音樂，老師可以對歌曲的速度和調性進行調整以適合學生的演唱，同時還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂表現手法更容易引起學生的興趣。

在我們傳統的音樂欣賞教學中，聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學手段，這樣往往使得學生在欣賞音樂時感到枯燥、單調而且很被動，學生的注意力也容易分散。而當充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現在學生面前時則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂不同的情緒變化，使學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，激發出自身的表現與創作的欲望。結合中小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，對與激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性都會產生巨大的吸引力從而達到以趣激思、提高教學的效果。

如在引導學生賞析樂曲圣?！秳游锟駳g節》組曲的音樂中，針對不同的動物畫面用不同的樂器演奏的旋律來引起學生的興趣。、在部分片斷音樂的教學中，可在欣賞之前引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學生在欣賞樂曲“引子與獅王進行曲”部分音樂的時候，展現在學生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發出的獅王出場的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學生聽到的音樂能夠形象的反應出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當中。

在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后，學生就能很容易地區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。這樣的教學手法所產生的效果與以前單獨聽磁帶和老師描述，顯然要好得多。

多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現和感染力得到了及大的提高，而MIDI音樂也由學生的直接參與使學生得到其他學科能力的培養。在學習MIDI音樂的制作過程中通過學生自己對音樂的直接處理來增強學習的互動性，激發學生的興趣、提高了學生的音樂表現力和創造力。

由此可見，電腦音樂技術在教學中與多媒體結合運用，不僅可以充分調動學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動手的角度去創作音樂，還能提高學生的欣賞、感受、表達、想象、理解、及創造等綜合能力。

長期以來我國各類師范院校音樂理論課程的教授，與其他文理科專業課教學的模式一樣，一個老師面對幾十個學生，教師講學生聽。這一教學方式在幾十年的音樂教育中確實起到了相當重要的作用，當前幾乎所有的中小學音樂教師都是在這種方式下培養出的。但是在師范院校，由于培養的目標不同以及師范院校專業學生的實際情況，加之師生比例過大，傳統的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學生的學習效果也非常低，具體是在和聲、復調、曲式、配器等一些專業性強的理論教學上。

現在由于音樂教師通過電腦音樂制作技術和相應軟件的幫助，在課堂教學中，不僅可以隨時播放課前制作的任何音響范例，使學生在課堂上聽到實際講解過程中及時聽到音響，而且可以通過相應軟件的幫助，任意地分解、組合一部復雜的音樂范例，使學生同步感受到不同組合的不同音響，這樣減少了在課堂上臨時抄寫譜例的時間，提高了課堂效率，特別重要的是，學生在課堂上就聽到譜例的實際音響效果，感受到以前的理論講解所不可能帶來的實際音響效果，一切譜例范例的真實音響都會及時出現耳前。

在和聲課教學中在現實的教學中，四部和聲的講解，教師往往難以向學生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。學生也只能在老師的指導下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進行的原則，而根本感受不到實際的影響效果，從而產生了所謂的學習“啞巴和聲”、做“數字音樂游戲”的現象，影響了實際教學效果。在電腦音樂技術引進后，教師可以在相應的音樂軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據上課的需要學生就既可以看到譜例又聽到音響，而且根據需要可以隨時反復聆聽任一譜例。這樣既減少了老師抄寫譜例的時間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學生學習興趣，提高了學習的效果。

在曲式與作品分析課中，傳統的教學模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式。學生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個整體或局部的音響效果。具體在對樂曲細致結構的分析時，由于受到音響的限制只能對著無聲譜例進行。而在引進電腦音樂技術的今天，教師把重點要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，在課堂上可以向學生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學生可以聽到樂隊中任何一件樂器的獨奏，從而將所授內容的每一細小段落詳盡的呈現在學生的腦海中，淋漓盡致的分析每一首譜例。

在復調課教學上電腦音樂技術的運用，免去了老師們抄寫譜例的煩惱，節省了大量上課時間，教師在上課時通過電腦隨時播放課前就制作好的譜例?？刂齐娔X對音色、節奏以及樂隊組合的變化、在電腦上用同一個譜例制作出較多的復調音響效果。學生通過這種多途徑、多形式的生動譜例講解，可以在有限的課堂時間內接觸到較多的譜例，提高了教學效率。

在配器課教學上，由于教學設備的制約和課程本身的技術性特點，老師很難把一部作品的配器手法向學生作一個透徹的講解。只通過教師及時的提示學生“某段運用了什么手法及和聲處理”這樣的方式，學生只能獲得一點大致的感受，缺乏整個音樂作品的全面理解。而電腦音樂技術的運用使這樣的問題變得容易解決。教師課前將音樂作品輸人電腦后，對一部復雜的配器作品從單旋律開始逐步疊加的方式呈現給學生，當然也可相反從全部聲部的出現逐步遞減的方式進行，對學生作一個透徹地綜合分析。運用電腦音樂技術在完成這些操作時，既迅速又準確，提高了課堂利用率，極大地提高了教學的效果。

如今在音樂教學中學生們對音樂的熱愛和接受應該是積極的，但他們卻討厭上音樂課。這是由于音樂課的教學方式、吸引力、等多方面原因造成的。而教師沒有注意新時代學生特點也是一個重要原因。電腦音樂技術運用到教學領域，不僅能為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，為枯燥音樂理論提供新的教學手段，更能使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到更大的提高。既改變了傳統的音樂教學模式，也激發了學生學習音樂的興趣，使學生的素質在愉快、充滿活力的學習過程中得到了提高。

綜上所訴，掌握和熟悉運用電腦音樂技術是音樂教師必要的技能，如何合理的將電腦音樂技術結合到教學中去是目前必須引起重視的問題，因為在科學技術迅猛發展的今天，我們的教育工作者必須采取與之相適應的先進的教學手段，才能夠適應素質教育對音樂教學的功能需求。才能不斷的開拓進取、完成我們應負的歷史責任，通過在實踐中學習掌握一切先進的科學技術、通過廣大音樂教育界的團結努力、電腦音樂技術作為現代的重要的音樂教學手段，必將促進音樂教育改革得到新的發展。

第三篇：在現階段中小學音樂教學中,

在現階段中小學音樂教學中，“專業化”和“非藝術化”的不良傾向突出，使得音樂教育偏離了正確方向。

“專業化”──違背了中小學普通音樂教育的原則。中小學音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體的，提高全體學生全面的音樂素質及修養的教育?！度罩屏x務教育音樂課程標準》中對中小學音樂課程的總目標做了明確地闡述：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”可見，中小學音樂教育并非培養專業的音樂人才或音樂家，而是培養學生具備應有的審美能力和音樂素養。因此，中小學音樂教學不能以專業的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們只能在音樂教學過程中適當地利用各種形式進行一些知識技能的訓練，切不可按專業音樂教育的教學模式進行教學。

“非藝術化”──違背了音樂審美的規律。音樂教育屬于藝術教育的范疇，這就決定了它在教育教學上有著藝術教育的特征，而藝術教育是圍繞美育展開的，它為達到美育目標服務。因此，中小學的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術化道路。然而，現今的一些中小學音樂課，并不象一門藝術課、美育課，而更像一門語文課、數學課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學上成語言替代型，這完全是不可取的。音樂與語言雖然都是藝術，但是音樂這種非語義的藝術，是語言永遠都無法取代的。教師不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內容，而應更多地把有限的課堂時間留給學生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養學生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術形象。

第四篇：多媒體技術在音樂教學中的應用

多媒體技術在音樂教學中的應用

多媒體技術在音樂教學中的應用

姓名：趙 潔

作者單位：南昌市珠市小學 郵編：330009

關鍵詞：

信息技術 多媒體教學 音樂教學 有效結合音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教學重視的是學生的聽覺，而忽視了小學生的思維方式是以具體形象思維為主的，很難在“無形”的音樂中去尋找“有形”的世界，因此如何讓學生良好的感知音樂，體會音樂，成為了現代小學音樂教育的一個難點。要改變這種現狀，現代化的教育媒體是最佳的選擇。我們可以利用電腦硬件傳遞教育信息，用相聯系的各種教學機器，如投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電子計算機等來輔助音

CAI課件等恰當的展現在課堂上。在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質，提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。提高學生音樂活動的質量。

近年來，教學條件得到改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。所有教師都正在摸索多媒體電教化的應用。

一、從低年級學生思維形式角度看，小學生抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的個體性。如果能感受到具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要。

二、利用小學生多種感官綜合的優勢，如好奇、好動、模仿力強，我們可以采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。

三、著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習的重要作用。

四、運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現代視聽工具作用于人的感官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀性，這些形象可感的信息易于轉變為容易接受的理性認識層面。

五、現代教師大部分具備操作電教媒體的能力，對電教設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用課件，如：投影片、錄象、動畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。如果在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，這樣就可以培養學生對音樂的興趣和愛好。

1、利用投影將歌詞內容直觀化。低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠又僻靜的地方，我要當心附近是否有大灰狼，當太陽下山崗我要趕回家，同媽媽一同進入甜蜜夢鄉。教師根據歌詞內容，將小路、蛋糕、大灰狼、太陽的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。

2、利用可視圖片、錄象將音樂內容直觀化。在欣賞課中，播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《勞動歌》時，在音樂播放的同時，把事先準備好的《白雪公主》當中的一段帶有畫面的《勞動歌》展

動性，敲擊石塊的聲音，走路的聲音，學生很自然的就聽出來了。在這個基礎上，把一些個勞動相關的圖片表現下就變的更直觀起來了，在平時的教學過程中都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

3、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。低年級學生理解能力有限，教師講解舞蹈動作時，很多學生理解不了。如果讓學生對將要學習的動作能有個整體感知，效果會更好。如：在教學《我是草原小騎兵》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動作的準確性。

4、利用播放設備激發學生學習音樂的興趣和主動性。為了加強欣賞，聆聽不同的樂曲片段，感受不同的風格，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣。我們可以利用錄音機、VCD等播放工具讓學生選擇性的聽他們喜歡的樂曲，每個學期的音樂欣賞課約占每學期總時數的２0％——25%，不同的年級涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞的內容大不相同。在樂器欣賞中，又涉及到民族樂器和西洋樂器，不同的樂器有著不同的音色，不同的樂曲又有著不同的情感。用心的聆聽，加以各項輔助教學，效果就大不相同了。在介紹京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當這一課中，首先利用了網絡上大量的臉譜圖片調動學生的興趣。在學生交流完自己搜集來的資料之后，用錄音機播放小生、青衣、刀馬旦、老生等唱腔，讓學生辨別，學生非常感興趣，不再

是枯燥的“強迫”的聽，而是學生主動的認真的聽。學生利用搜集來的資料，加上自己的“猜測”來認定，所聽到的角色是什么！學習的積極性非常高。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，利用多媒體教學是進行音樂欣賞教學最有效的手段之一。

走在現代化教學的前段，我們應該更進一步挖掘電教媒體的內在潛力，讓其在音樂教育活動中的展現優勢。讓多媒體教學成為發揮學生想象力和思維潛能的“催化劑”。將信息技術有效的、高效的融入到日常的教育教學當中。音樂是無形的，但是在學生的心里，在老師的心里它又是有形的，因為音樂可以讓我們與時空對話，可以讓我們的精神得到享受，可以讓心靈得到凈化。上好每一堂音樂課，不僅僅是學這么簡單，更是一種審美的傳播，教會學生去感受、去體會。學生可以創作出屬于自己的舞蹈，同時也創造了信心；學生可以創作出歌曲，同時也創造了才華這樣，讓我們用現代多媒體教學，去激發學生，讓他們在音樂的殿堂里感受快樂和幸福！

第五篇：信息技術在音樂教學中的應用

信息技術在初中音樂教學中的運用

在初中音樂教學中，信息技術的教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等為一體，根據課堂教學目標，內容與教學模式相結合，一以強烈的真實感和直觀表現，激發學生的興趣，引起注意的持續，并通過人機相互操作，改變傳統的接受性學習，倡導探究與交流相結合的方式，拓展學生的思維，從而形成合理的教學過程。學生也會在教師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會不由而然的產生種種不同的想象，好像身臨其境，定會激起強烈的音樂表現欲和創造欲。達到最好的教學效果。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》這一課當中，為了讓學生能更快地了解樂曲里的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示各種樂器的圖片，使學生對每種樂器從形狀到音色都有一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出各種不同的樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。這樣，學生便可以根據自己的音樂體驗，在網上搜尋相關的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。學生不僅反饋了對樂曲的理解，同時培養了學生搜集樂曲、篩選信息的能力，也使學生從被動學習轉化到了主動學習，大大的擴大了課堂容量。

在欣賞管弦樂《多瑙河之波》的欣賞教學中，我做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級的學生注意力集中的占百分之六十，而通過信息技

術所教班級學生的注意力集中的至少占百分之九十五以上，教學效果非常好。

由此可見，學生對運用信息技術手段進行教學更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。