第一篇：《5以內的加法》評課

《5以內的加法》評課

這節課同學們在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的數學知識，下面就談談我印象深刻的幾點：

一、在情境中感悟加法含義。

對低年級學生，《數學課程標準》強調讓學生在生動有趣的境中，引導學生數一數有幾個小朋友在干什么。當學生能看著圖說出圖的意思后，幫助學生用數學語言來表達：原來有3 個小朋友在澆花，又來了 2 個小朋友，現在一共有 5 個小朋友。在老師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。整個新課內容充分利用學生的生活經驗，充分發揮學生的主體地位，創設生動有趣、直觀形象的數學教學情境，運用做游戲、擺小棒等各種形式，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。《5以內的加法》很多孩子在幼兒園就學過，有基礎，如何在“孩子進來前和出去的時候是不是有了變化”，葉瀾說，在一節課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是學生學到了新的知識；進一步是鍛煉了能力；往前發展是在這個過程中

有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去，學生才會學到新東西。這節課中學生既感悟到了加法的含義，又產生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求。

二、課堂氣氛好，學生積極性高，老師組織能力好。

整節課下來，同學們積極發言，聲音洪亮。每個環節下來，老師都會讓學生自己夸夸自己，不但讓課堂秩序井然，還給予學生鼓勵的訊息。學生得到老師傳達的訊息，從而繼續以飽滿的熱情進入到課堂學習中去。學生自愿的去學，才能更好的達到教學目的。

三、在游戲中拓展、深化。

游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段。賈老師設計了算一算、擺一擺、說一說和摘蘋果等多種形式的練習活動，既注重實效，又對練習的層次作了科學的安排，能讓學生獲得成功的體驗，發學生學習數學的興趣。下面就本節課教學的實踐談點思考：

1、一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個互動的過程，是一個變化的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，當課堂上出現不是自己預設的情況，教師應有教學機智，隨機應變的能力。

2、在進行計算的時候，首先應鼓勵學生獨立思考，啟發學生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導學生參與到教學活動當中來。5 以內的加法計算的基礎是認識了數和數的合成，5 以內的加法計算又是以后學習加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教師在進行教學時，不應急于將最優化的方法介紹給學生，而是應該讓學生通過獨立思考，充分發表自己的見解，找找不同的方法。這樣既保護了學生學習的積極性，又拓寬了思路，促進學生個性的發展。最后得出2 和3 合成5，所以 3+2=5。

3、教師注意對學生的學習情況作出評價，但是評價語言不夠豐富，語氣不夠親切自然，表情有些嚴肅。

第二篇：《5以內減法》評課

《5以內減法》評課

在這節課中，劉老師教態自然親切，語言準確生動，教學過程設計合理，能夠圍繞教學目標組織復習、新授、練習。課堂常規訓練到位。學生傾聽和回答問題的習慣較好。如：學生回答問題聲音洪亮。而且教師也注重了多訓練學生說完整的話。在教學的過程中，劉老師還關注了學生良好習慣的培養，如：細心觀察畫面，區分2副圖，口頭表達等，體現了新課程理念中的養成教育、發展觀點。老師都能從學生喜聞樂見的情境中進行教學，通過5支粉筆的演示，拿走1支，還有幾支？讓小朋友細心觀察，理解拿走，寫算式，重視學生的發展，體現了新課程理念中的養成教育、發展觀點。復習與新授部分的過渡較為自然，使學生對不同的算法有了一定的區分，加強了學生對于不同算法的理解.新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。劉老師首先復習5以內數的加法，讓學生說了結果是怎么來的，結合本課例5的內容，還應該復習下數的組成，知道2+3=5是2個接著數3個數得5,。劉老師接著從學生的認識水平出發，展示示3個小朋友蕩秋千，走了1個，引導學生用減法計算，揭示課題。在學習5以內的減法時，也是通過了擺小棒的情境，讓學生說圖意、列算式、理解減法的含義。在擺小棒的過程應該是先讓學生擺5根，再拿走2根，看桌面還剩幾根，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，更好地激發學生學習興趣。再結合教材圖體會到虛線表示拿走的2根，不是左邊3根，右邊2根，這樣就讓第一個上去的孩子列式先寫3，不知道怎么列式了。教材給出了5-2=3的三種理解方法，我覺得應該重點講解下。例6的一圖二式，要求學生用不同方法觀察，重點要理解圖意，可以用到教育白板的刮獎。一圖二式和一圖四式，是個難點，可不可以放到下一節課去完成。

第三篇：5以內的加法教案微課

5以內的加法

教學目標:

1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。

2、發展初步的觀察,理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題,樹立數學意識,增強學習數學的信心。

教學重點:初步認識和理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。

教學難點:發展初步的觀察,理解和語言表達能力。教學過程:

一、復習游戲:快速搶答;5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和2 1和()合成2 3可以分成()和2 4和1合成()

二、認識加法,理解含義。

1、談話:我們在學校里上學,不僅要學習,而且要勞動。看,一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。引導學生用自己的話說出圖意,提出問題。

2、提問:怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書:3+2=5)讓學生猜一猜,“+”表示什么意思?通過交流,明確是“合起來”的意思。讀算式:3加2等于5。

小結:“+”的名字叫“加號”,它代表了一種計算方法--加法,把兩部分合起來,求一共是多少,就要用加法算。

三、學會計算,掌握方法。

1、連續出示例2的兩幅圖,讓學生說出圖意。

2、引導學生根據圖意列出加法算式。

提問:算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰知道得數多少?是怎樣想的? 教師對學生合理的方法都加以肯定。

四、實際應用,深化新知。

1、“想想做做”第1題。

談話:小動物們看到同學們學得這么好,紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看,誰來了?(1)出示圖1,學生說圖意,提問題,列算式計算。說說怎樣算出來的?(2)出示圖2,圖3,按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2、“想想做做”第2題。

談話:聰明的小青蛙,看到大家在學習,自己也想學加法。回家后,列了許多加法算式,得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!

3、“想想做做”第3題。

(1)出示加法算式:1+1=(),你能說出結果嗎?把得數填在書上。(2)出示:2+1=(),1+2=(),引導學生用3的分與合來計算結果。

4、比較:剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法,你最喜歡哪種方法?為什么? 小結:這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)

五、鞏固練習,拓展應用。

講述:小白兔看到同學們學得這么好,正在準備禮物獎勵大家呢!(完成想想做做的第4~第5題)。

六、小結: 大家用5以內的加法解決了這么多問題。回家后,繼續觀察,看看還能解決生活中的哪些問題,好嗎?

七、教學后記: 1 由于在幼兒園有一定的基礎,所以大部分學生都能掌握和是5的加法。有一小部分學生不太明白加法的具體含義。

金寨縣吳家店中心小學 陳世文

第四篇：5以內加法 教案

一年級

5以內的加法

一、教學內容

P40～P41 5以內的加法

二、教學目標

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

三、重點難點

初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法計算。

四、教學準備 課件、投影

五、內容和過程

一、復習舊知

游戲：快速搶答。

5可以分成2和()

1和3合成（）（）可以分成2和2

1和（）合成2 3可以分成（）和2

4和1合成（）

二、認識加法，理解含義

1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。

看，一些小同學正在校園里干什么?課件出示例1圖。

引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5) 讓學生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3個人在澆花,2表示又來了2個人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。

讀算式：3加2等于5。 小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

三、學會計算，掌握方法

1、課件連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。

2、引導學生根據圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰知道得數多少?是怎樣想的?

教師對學生合理的方法都加以肯定。

四、實際應用，深化新知

1、“想想做做”第1題。

談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了?

(1)課件出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)（投影展示）

說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。

(2)課件出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2、“想想做做”第2題。 談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用畫圓圈的方法計算呢!

同桌學生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數。

集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。（投影上出示學生的答案）

3、“想想做做”第3題。

(1)課件出示加法算式：1+1=□，你能說出結果嗎?把得數填在書上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。

4、比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?

小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)

五、拓展應用，提高能力

1、“想想做做”第4題。

講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!(1)課件出示圖1。學生列加法算式，說含義。(2)根據圖

2、圖3的意思，學生在書上完成。

(3)集體訂正。

2、“想想做做”第5題。

我們來做一個送信的游戲.書上畫了4個郵箱,看到了嗎?上面分別寫了哪幾個數?2+2那封信送到了哪個郵筒里?你會送信了嗎?下面你們用畫線的辦法完成送信任務.提問:誰能說一下每個郵筒投進了幾封信?是哪幾封?（投影展示）

指名回答,共同評議校對.3 “想想做做”第6題。

談話:我們要學會認真地書寫算式,在書上把第6題的算式描寫并計算,看誰不光能算對,而且書寫認真.學生做題.五、板書設計：

5以內的加法

＋ 2 ＝ 5

1＋2＝3

：

加號

第五篇：5以內的加法

5以內的加法

教學內容：

蘇教版一年級上冊第44頁例題及試一試和想想做做。

教學目標：

1．使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。

3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

教學重難點：

初步認識加法的含義，領悟加法的計算方法。（重點）體會加法的含義，建立數感。（難點）教學準備：

學生準備圓片5個。教學過程：

一、游戲導入、復習舊知

游戲：我們先來做一個填數搶答游戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）

師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

二、創設情境、教學新知 1．教學例題圖。（1）觀察圖意。

師：學校歡慶十一國慶節，校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校園里有3個小朋友在澆花。師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？

生：我看見校園里有3個小朋友在花園里澆花。師：你說得很完整。

咱們接著看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？ 生：又來了2個小朋友。師：誰還會說？

生：又來了2個小朋友。

師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。你會說嗎？同桌互相說一說。（2）認識加法

師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。一共有多少個小朋友呢？ 生：一共有5個小朋友。

師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？

生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。請同桌互相說一說。

師：誰能大聲響亮地說清楚？

生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。師：你怎么知道一共有5個小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）

師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來）教師板書（3＋2＝5加號）

這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）（3）理解算法

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）2表示什么？（又來了2個小朋友）5表示？（一共有5個小朋友）

那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。師：你怎么知道得數是5？ 生：3和2合成5。

講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。2．教學試一試。

師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖

你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園里有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？

生：兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。師：你能提一個問題嗎？ 生：現在有幾個人？

師：要求現在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？

指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

師：得數是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）

3．小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。

三、練習鞏固、拓展思維 1．擺一擺，說一說。

師：現在我們來做個擺圓片游戲吧！（動手操作）拿出5個圓片。

請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。

（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？ 老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學生口報，教師板書）2．說一說，填一填。

師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。（1）出示第一幅圖

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）

我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。

你會列算式嗎？在書上完成算式。（請學生說圖意、報算式）

追問：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來是5）

（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）

小結：一個數加1后，得數比原來這個數多1。

講述：剛才我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？ 3．算一算，寫一寫。直接報得數。

2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。

生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）師：看到4＋1＝5你能想到什么？

五、全課總結

今天我們學習了什么？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學習更多的知識，同學們會有更多的收獲。

板書設計：

以 內 的 加 法 3 + 2 = 5 加號

讀作：3 加2等于5。

教學反思：

本節課是學生正式接觸加法算式，在這之前學生都多少知道加法怎么計算，都會計算加法，但對于加法的意義還是不理解的。本節課我重點是放在了學生的說上面，理解加法的算法，知道每一個數字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。由于開始時新授安排的時間較多，所以導致后面的習題沒有來得及講完，課堂的教學效率不高。另外，發現學生同桌相互交流的習慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時，都不肯說，一年級的學生的習慣就得慢慢培養，開始時每節課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長啊！

5的加法評課稿：吳老師能根據一年級學生喜歡做游戲的特點，用一個猜謎游戲抓住學生的注意力，創設問題情境，讓學生仔細觀察學生表演的動作，講解學生表演的意思，讓學生在提出問題后解決問題。

二、注重習慣培養，培養語言表達能力。數學教學首先是一種教育，小學生需要更多的養成教育。學生在經歷數學知識生成，體驗數學思想和方法的過程中，要持之以恒地滲透數學學習習慣的教育。觀察習慣，思考習慣等要在教學中時刻訓練。培養學生看圖說完整話，從課堂情況來看大部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數學問題。

吳師注重培養學生看圖、說圖的力，說完整話，提數學問題的習慣：在教學例題澆花圖、試一試玩秋千圖求一共有多少人以及練習中的看圖列式時，每道題都會讓幾個學生把圖意完整表達出來，列出算式后還要理解算式中每個數所表示的意思，這樣讓學生通過“想一想——說一說——做一做”，就是在培養學生的思維習慣。

2.鼓勵算法多樣化。在進行計算的時候，劉老師沒有把將最優化的方法介紹給學生，而讓學生通過獨立思考，充分發表自己的見解，如看圖數一數，扳扳手指頭，想想分成或合成找出了不同的思考方法，盡最大可能地引導每一位學生參與到教學活動當中來，既保護了學生學習的積極性，又拓寬了思路，充分體驗到加法計算方法的多樣化，培養了學生的維。

3.生動有趣的教學語言是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段。在教學例題時，由于學生第一次接觸“+”老師提出加號像什么的問題，讓學生對“+”有更深刻的印象。吳老師還設計了算一算、畫一畫、說一說和送信等多種形式的練習活動，既注重實效，又對練習的層次作了科學的安排，更加激發學生學習數學的興趣