第一篇：關于初中作文教學的幾點有效嘗試

關于初中作文教學的幾點有效嘗試 ——關于初中高效作文的嘗試

在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現象，所以作文教學中寫作文花費時間多，質量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。

造成這種現狀的原因究竟是什么呢？首先是老師在訓練時從文體、立意、謀篇到譴詞造句面面俱到，且字數一般不得少于600字。大多數學生完成這樣一篇作文要花費不少的時間。其次，由于一次作文花費的時間多，而語文課，現在一個周只有四個課時，又不能全上寫作課，兩個課時的語文課，本來就夠緊張的了，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。

寫作教學改革的呼聲是很高的，廣大語文教育工作者為此付出了很大的努力?？墒?，為什么十幾年來我們竟沒有走出這個困境呢？ 我認為主要原因還在于我們對于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出相應的切實可行的對策來。

自從開展小課題研究以來，我們學校就開始在作文教學方面進行探索，略有成效。

我們主要在以下幾個方面進行了嘗試：教師要會利用教材，教學生學會觀察，學會寫片段，學會搜集資料等。

好作文首先是真情實感的流露，是生活感悟的結晶，言真意切，入情入理。作文是一種精神產品的獨創，要引導學生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話；要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關。學生作文要寫真情，“真情 ”是源于生活、發自內心深處的，它對作者來說是出于真誠的，能打動自己的，對讀者來說是能受到感動的，并能引起心靈共鳴的。這就要求學生首先要學會觀察。一個人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各種各樣的生活歷練和鍛造。可以說，每個人每天都有自己的生活感受、生活認識。無論是平淡無奇的日常生活，還是大起大落大悲大喜的風風雨雨，都會給人某種程度的喜怒哀樂和酸甜苦辣，都會給人各種各樣的感悟體驗和人生啟示。無論學習也好，日常生活也好（包括交友、親情、旅游、挫折、參與社會活動等），無不給人一種知識、經驗和生活積淀。有所感就有所悟，有所悟就有所思。把生活給予的所感所悟所思有技巧地表達出來，就是我們所認為的寫作文了。

我記得曾看過一個資料，就是福樓拜教莫泊桑學習觀察的故事。我就借來指導學生學習觀察。福樓拜說：“你的文章我看了兩句就知道下面要講什么，這樣的文章我已經看過上千遍了，你寫文章應該看到別人所沒看到的。”莫泊桑問：“那我怎樣才能看到呢？”福樓拜說：“你去第九大街，在第二個十字路口向右拐，看看路口右邊的第一個人是誰？”當他來到路口，遠遠地看到一位老婦坐在地上，立即轉頭就走，回來告訴老師說：“是一個老太婆?！崩蠋煋u搖頭說：“你看到的別人也能夠看到，你再去瞧瞧?！彼僖淮蝸淼铰房?，這次他走得更近了，回來后告訴老師說：“那個老太婆很臟，滿臉灰塵，頭發亂得像雞窩。”福樓拜面露微笑說：“有進步，但你看到的別人還是可以看到，你應該用你的第三只眼睛去看，看到別人所沒有看到的?！蹦瓷５谌蝸淼铰房冢@次看得非常認真，觀察了一會，然后回來對老師說：“老師，我看到了，那個老太婆的鼻子是世界上最蹩腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她的臉上的?！?/p>

這回，他的老師高興地說：“你今天的作業完成得很好，可以得滿分了。”那么我們怎樣才能寫出好文章呢？這時學生激情昂揚，紛紛積極發言：要學會觀察生活，還得仔細觀察；抓住事物或人物的特點來寫；切入點要小，抓住一點寫出特征??

在上這堂課的時候，我只是利用了一個莫泊桑向福樓拜學習寫作的小故事，創設了一個便于理解的學習情境，讓學生在體驗故事的過程中得到啟發。這次的作文，我讓學生寫一個熟悉的人，學生習作中就出現了許多優秀的作文。在此摘錄幾個片段與大家共享：學生王春萍寫《我的好朋友》：李欣同學的體形說的好聽一點就是豐滿，損一點那就是一個字：“肥”！根據遺傳學理論，李欣是可憐的；根據后天形成的理論，那她就是??嘻嘻??；李欣的作文《孤獨的老人》：“當我打開爺爺臥室那扇褐色的門時，已經是黃昏了。屋子里暖和而又散發著霉臭的空氣撲面而來。爺爺是一個頭發花白的老人，他靜靜地坐在安樂椅上，或許是椅子松了，一搖一擺地發出吱吱的聲音。老人的臉頰有些塌陷，膚色暗黃，歲月給他的眼角和額頭畫滿了皺紋，飽經滄桑的爺爺此刻的目光渾濁而遲鈍，頭頂的頭發已經謝光，只留下邊上一圈稀疏的頭發還是黑白相間的。他那曾是粗壯有力的大手，變得枯瘦，疤痕累累，夕陽的余輝從窗子里透進來，整個屋子都沉浸在一片暮靄中??”

怎么樣？學生觀察得還不錯吧？

既然我們的語文課、作文課課時少，任務多，那我們只有 一節課當兩節課用，語文的閱讀課我們同時還當成是作文課上。這樣可以讓學生一舉數得。例如學習孫犁的小說《蘆花蕩》，文中對那位傳奇英雄老頭子刻畫得栩栩如生，我在分析文章的同時指導學生學著運用細節刻畫人物形象。瞧，學生朱海云刻畫的《有這么個女孩》“有這么個女孩，芳齡十三，一米六七的個兒，不是短發一族，腦后一條極具傳統色彩的‘馬尾’靜靜地垂著，額前卻又頑皮得翹起幾縷不聽話的頭發。眼睛有神卻不大，鼻梁挺直卻不高，嘴巴紅潤卻有點兒大，別可憐她，她知足得很，你不見她一天到晚都笑瞇瞇的，露出兩個小酒窩，女孩子嘛，要更注重內在的美。”

“她啊，是個出奇文靜的女孩兒，節假日幾乎足不出戶。偶爾幾次去城里她就往書店里鉆。體育雜志啦，明星畫報了，她一本也不看，反倒喜歡一些讓一般人瞌睡的文學書籍，像什么《傲慢與偏見》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等，每次她都會像啃磚頭似地狂啃不已，簡直比吸毒還上癮。一有空就拿出個本子寫寫畫畫，還很寶貝它們，一般人想看看都不行，也不知道她在鼓搗些什么?！?/p>

學完《石壕吏》讓學生改寫，尤其注意環境描寫和神態及動作描寫，也是個不錯的練習。不信，你看我學生改寫的片段：“終于有地方落腳了，躺在草席上，我想著石壕村，簡陋的茅屋，低矮的土墻，飽經風霜的老婦人，一片蕭條景象??想著想著，我便進入了夢鄉。

夜深人靜，忽然一陣嘈雜的聲音由遠及近，我被驚醒了，聽見有人在瘋狂地砸門，老婦人急忙推著老翁‘老頭子，差役又來捉人了，你快逃??！’老翁匆忙穿衣，笨拙地翻過墻頭，老婦人蹣跚地走向門口：‘來啦來啦’，不等她開門，差役已破門而入，嘴里罵道 ：‘老不死的，磨蹭什么’！飛起一腳把老婦人踹到了墻角?！?/p>

讀著這樣的作文，批作文是一種享受，寫作文也一定不再頭痛，頗有成就感的。

“例好一半文”，“事實勝于雄辯”，再好的廚師，沒有材料照樣做不出美味佳肴。所以搜集積累作文材料也很重要。這就要求學生從一點一滴做起，從關注生活的每一件小事做起，從觀察生活的每一個細節做起，從對生活的每一件事情思考做起，從積累一詞一句做起，長期堅持，日積月累，就會有一個豐富的材料庫。有了足夠的米，加上恰當的方法，就不愁做不出美味佳肴了。

第二篇：初中作文有效教學

初中作文有效教學“四字策略”

習水縣二郎鄉中學趙娟

作文教學是語文教學的重要環節，對于鞏固語文閱讀教學的效果，培養和發展學生的思維能力，提高學生書面表達能力，促進學生語文素養的形成起著極其重要的作用。然而，長期以來，我們作文教學一直處于“高耗低效”的狀態，如何實現中學作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉變，是值得每一位語文教師深入思考的話題。

一、激發興趣。據筆者曾作過的一份對初一到初三年級學生作文心理調查顯示，其中對寫作感興趣的僅占總人數的15%，而不喜歡寫作的學生竟達85%。究其原因是部分學生因為學習基礎差，加之老師少鼓勵多批評等原因，使得他們較少嘗試成功的喜悅。對于作文，只能以一種仰視的態度來對待，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，便產生了一種畏懼的心理，喪失了對寫作的興趣。在這種情況下要想寫出好的作文來也只能成為天方夜譚。因此，在平時的作文訓練中，我們應想法設法激發學生的寫作興趣，逐步消除學生對于寫作的畏難情趣，培養寫作的自信，從而不斷提高作文教學的實效。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍的事物，而且仔細的研究自己本身的時候，只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候，只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人?！本唧w要求：（1）強化學生“我能行”的潛意識信念，克服自身的懼怕、怯懦和悲觀心理。（2）大膽鼓勵學生寫作“放膽文”，引導他們多角度展示現實生活和精神風貌，使其在作文中講真話、抒真情、探真理，從而實現做人與為文、理想與現實、客觀主體與創作主體的吻合。（3）在作文中教師要不斷給予學生選擇的權利，鼓勵他們寫“我想寫”的作品。如，針對學生進入初中之后，在學習、生活、生理、思想上的變化，可引導學生以“上中學以后”為話題在課堂上討論，然后自擬題目進行作文。如此題材的內容，學生感受最為深刻，因此每個人都能根據自己的經歷說出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實效。

二、豐富積累。常言說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”生動精彩的作文離不開豐富素材中的語言積累。在平時的作文教學中，我們可引導學生從閱讀和生活兩方面豐富寫作素材的積累，追尋作文教學的實效性。（1）培養閱讀習慣。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！睂嵺`表明，培養學生良好的閱讀習慣是學生主動掌握知識的先決條件，有助于豐富學生的寫作素材。如邊讀邊動筆的習慣；摘錄、積累的習慣等。（2）關注社會生活?；仡櫄v屆中考作文題，我們應要求學生在具體作文內容的表達上著眼于以下幾個方面：（1）著眼當代熱點；（2）著眼當代新風；（3）著眼當代改革（4）著眼當代科技；（5）著眼當代名人；（6）著眼當代理念。

三、仿寫運用。實踐表明，學習語文主要就是吸收前人的成果，并創造性地將前人的知識變為自己的知識。筆者認為，習作成功的諸多方法中，“仿寫運用”不外乎一種最實用的方法。事實上，我國文學史上的許多作家之所以能在文學上有一番成就，大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風。指導學生進行仿寫訓練，可側重于以下幾方面的“仿制”：（1）仿其文。即仿其寫作的主題與思想。如，要求學生寫《我的同學》一文時，可讓他們仿寫《羚羊木雕》中關于“對友情的珍惜”的主題，從而更好地表現身邊同學的個性特點。（2）仿其路。即，要求學生模仿其思路、文章結構等。如，寫有關表現

“父母辛勞”的文章，可讓同學們仿寫課文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻畫來表現魯迅忘我工作形象”的寫作思路等。（3）仿其法。即，要求學生模仿文章的寫作方法、語言表達等。如，學習了《荔枝蜜》一文中作者欲揚先抑的寫作方法，可讓同學們運用于“表現對一個人思想感情變化過程”一類的文章之中；學習了《陋室銘》和《愛蓮說》一類的文章，應著重學習其借自然景物表達自己某種感情、志向和抱負的“托物言志的寫法”。如此強化學生“依葫蘆畫瓢”式的仿寫訓練，有助于培養學生的語言表達能力，通過“摹中創”、“創中摹”實現寫作水平初級向高級的過渡。

四、想像創造?！墩Z文課程標準》中明確指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！度罩浦袑W語文教學大綱》指出：要“通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性的思維活動”。愛因斯坦曾說：“沒有想象力就不可能創造”。因此，在平時的作文教學中，我們應著重培養學生的想像創造思維，從而提高自身的作文質量。具體訓練方法：（1）借助誘導物引發想象。如，聽朗讀錄音，腦中想像畫面；聽一段音樂，描繪其中的色彩；看一幅圖畫，想像其中的聲音與韻味。（2）進行改寫、擴寫等訓練。在平時的作文教學中，教者可選擇一些容量大、富有深度與廣度的范文材料，要求學生在原文基礎上展開大膽想象，進行改寫、擴寫等訓練。如，“詩改文”、“文改詩”，續其結尾等。（3）出具科學探索與幻想的題材。如，“沒有磨擦力的世界”、“21世紀太空旅游”、“當地球失去引力之后”等等。（4）開展實踐活動引導想像。如，評點新聞事件、推測熱門電視劇中主人公的命運展等。

五、評價發展。美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍谄綍r的作文教學中，我們應充分發揮教者的評價作用。具體要求：（1）堅持作文講評。進行課堂作文講評時，對于學生作文中閃現出的“亮點”，我們應學會用欣賞的眼光去品味，去肯定。如語言的幽默風趣、構思的獨特新穎、遣詞造句的活潑靈動等。（2）運用評語激勵。即在批改學生作文時，對于文章中這樣或那樣的優點，用書面評語的形式進行評價。（3）提供發表平臺。對于學生中產生的優秀文章或其作文片斷，我們應為其提供積極的發表平臺。如評講課上朗誦優秀作文；黑板報上刊登優秀作品；利用班級的刊物發表優秀詩文和日記；借助計算機和美術，對文章的外觀進行圖片加工；利用學校網絡建立班級作品展；適當組織學生參加各類作文比賽；鼓勵學生在文學網站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等等。如此則能為學生習作能力的發展提供較強的動力。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！毙枰赋龅氖?，教師對于學生文章中的錯誤指出要有計劃有層次，要用商量的語氣或提出建議的方法提示學生改正，不能一次性地指出較多缺點，把文章說得一無是處，而讓學生喪失寫作的信心。

總之，寫作教學是整個語文教學中最堅固的堡壘，是語文教學亮點閃現之一，是學生語文綜合性學習及文化底蘊的具體體現。在今后的作文教學中，我們應重視作文教學的指導，不斷強化“有效作文”教學觀念，深入探析其有效策略，從而實現作文教學由“低效”向“有效”、“高效”的質量轉變。

第三篇：初中作文教學的幾點嘗試

初中作文教學的幾點嘗試

作文教學一般從作文指導入手。然而，面對七年級新生的作文，我陷入沉思。為了省時、高效、大面積提高他們的作文水平，我在研究學生作文心理、分析學生知識差缺的基礎上，決定避免學生厭煩了的大講特講審題立意之類重復內容的無效勞動，一改常規，從作文評改入手，輔以引導觀察、打高分、開辟作文第二課堂等手段，激發學生作文興趣，培養作文能力，取得理想的效果。一學期來，學生一個個由怕寫作文到樂寫、會寫，先后有13名學生作文在作文網站上發表，點擊率很高，一人獲作文競賽三等獎，多人獲鼓勵獎。

我在作文評改中的幾點做法歸結如下。

一、在草稿上下功夫

學生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認真修改，因而作文水平提高不快。

對此，我把指導作文的主要力量放在評改學生的作文草稿上。為了培養他們自改作文的習慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性。二是具體指導，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文命題后，根據題目的難易，我只簡單地提示題目的要求范圍，可寫哪些材料，注意點，指定交文章的時間，就讓學生下去寫?；蛴^察，或搜集素材，或構思、打腹稿，寫草稿，從不讓學生在一節兩節課內完成一篇作文。給學生留有充足的時間，養成他們認真作文的良好習慣。作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然后讓學生運用所學的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。具體修改方法如下：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看有幾個錯別字；四看有幾個病句；五看標點符號有幾處錯誤；六看文章的中心是否鮮明、集中；七看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性；八看文章層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應；九看表達方式是否符合老師作文指導時提的要求；十看語言是否簡煉、流暢、深刻，語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉，流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩，深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。因為這種加強作文指導的做法，更加貼近學生作文。

二、在評講上下功夫

貫徹因材施教原則，在第二次作文評改上，我著重表揚修改后有進步的同學，評講優秀生作文。因為優秀生作文有了一定的基礎，需要錦上添花。我就在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。選評優秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發動全身的作用。因此，我每次作文，都從中發現一兩篇較好的作文，或修改后的亮點，加以講評、鼓勵。開始只講優點不講缺點，目的是激發學生作文興趣，增強作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發現受過兩次以上評講的同學，作文態度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。比如，王慶在他的作文中，寫到他第一次偷偷去上網時的欣喜又恐懼的心理，寫得非常細膩，我把他的這段心理描寫作為優秀片段在班上評講后，他的作文興趣大大增強，作文水平提高飛快。另外，我還選用相同內容優劣對比的方法評講，讓學生在對比中學會分析好的好在什么地方，不好的是哪里不好，在以后的作文中自然學習優秀的寫法，從而提高作文水平。

為了培養優秀學生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地，開展作文競賽，編優秀作文選，讀書評報，寫觀察日記，給報刊、網站投稿等。這樣，我的周圍很快團結了一批喜愛作文的同學。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了中、差學生。

三、在批改上下功夫

對于中差生，我以批改為主，讓學生在批改作文的過程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因，主要差在知識能力上。而且這種差非一日形成，久而久之，產生了“怕作文、作文難”的心理狀態。要想提高差生作文水平，克服這種心態是前提，其次是給他們具體幫助，在最基礎的選材、內容寫具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學期每個學生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發現他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，難能可貴”“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。寥寥數語，往往起到難以置信的作用。有個學生對我說：“其實我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望?！?/p>

四、在技巧上下功夫

為了增強評改實效，我備有評改手冊，記下學生作文中共性問題。我發現有些毛病，對學生作文影響很深，十分頑固，必須強制改正，方可湊效。在這些方面我就有重點地教給學生一些技巧。

(一)三段式

對于初寫作文的學生來說，三段式要求是必要的。到了初中仍只會三段式寫法，勢必束縛學生作文思路。對此，我要求學生中間一段必須放開，要有層次。要多一點觀察思考，把事、物寫具體；要多一點刻畫描繪，把人、物寫生動；要多一點論據推理，把道理講明白；要注重細節描寫，要寫出事情的波折。使文章內容充實具體，這樣克服了學生作文三段式的毛病。

(二)開頭結尾模式化

學生作文的開頭和結尾往往模式化，沒有新意，沒有變化。針對這一現象，我就教給他們畫“鳳頭”和寫“豹尾”的技巧。讓他們懂得文章開頭和結尾的方式是千姿百態、風格種種的。學會用各種方法寫好開頭。如描寫環境，渲染氣氛法；開門見山，直入主題法；巧設懸念，倒敘入題法；言此意彼，曲徑通幽法等。還學會用各種方法寫好結尾。如含蓄雋永，余音繞梁法；水到渠成，畫龍點睛法；烏龍擺尾，輝映開頭法等。這樣學生逐步學會用各種方法寫好開頭和結尾，讓開頭寫得美麗，讓結尾寫得響亮。如我以“幸福的色彩”為話題作文，吳釔聯寫的《藍色的幸?！烽_頭是這樣的：“她，自信堅強，做任何事都充滿干勁；她，博學多識，上知天文下知地理；她，育人有方，教育學生有自己獨特的方式。她就是我的班主任。”抓住班主任的特點，用排比的句式，開頭亮麗。結尾是“恩師如石，堆疊生命之山；恩師如山，呵護生命港灣；恩師如港灣，停靠生命之船；恩師如船，載我出海遠航......我在恩師創造的藍色幸?？臻g幸福成長?！苯Y尾語言優美，升華主題。向鎂玉《牽動心靈的聲音》的開頭是“我能看見，夜風打著優雅的手語，從晶瑩小窗前劃過；我能聞到，春雨和著淡淡的清香，飄灑在屋檐上；噓，閉上眼，我聽見滿山遍野的花骨朵兒正在輕輕地綻放......”正文寫的是友誼之花盛開的事，結尾是“抬頭望望對面的小山，五彩繽紛的花朵點綴著青蔥的山巒，閉上眼，甜蜜在心中蕩漾開來，花朵兒還在輕輕開放，我貪婪地傾聽著，要將這最動聽的聲音保存在心靈最深處，當我孤獨時，放出來靜靜欣賞?！睂W生作文的開頭結尾再也不是一個模子，而是多姿多彩了。

(三)孤立地寫人物外貌

寫人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個小酒窩。”女孩總是“紅紅的小臉，烏黑的頭發，扎兩只羊角辮。”為了糾正這種寫法，我選了班上一位同學寫的作文《看我七十二變》中的一段，讓學生評講：

雖然，我有時很乖，但我有時也很令人討厭。有一次，我坐在課桌上，看見幾個同學在下軍旗，我走去，心里癢癢的，恨不得也去與同學大戰三局，可我話還沒說出口，他們就嚷著不讓我來。我心里火了，想一手打亂他們，那棋子也好像在說：“來呀，打我呀，膽小鬼！”我終于忍不住了，“大鬧天宮”，伸手抓住棋盤，掀了棋子，那一顆顆棋子滿天飛舞，像流星雨似的，落在地上，他們瞪了我一眼，就一個個蹲下來撿棋子。不一會兒，棋子又排好了，我在離棋盤不遠處，注視著他們，我又冷不防地來了個“井底撈月”，一顆顆棋子又滿天飛舞，他們個個都呆呆地站在那，過了一會兒，他們才回過神來，蹲下身子來撿棋子，收起來。我看了方解心頭之恨。

通過講評，使學生了解這段文章為什么生動形象，主要原因是通過人物的動作行為，表現人物的性格特征，不是孤立地寫人物外貌。從此，千人一面的寫法慢慢得到了克服。

通過一學期的作文教學嘗試，我今年帶的兩個七年級班的學生作文興趣很濃，作文水平也得到了大面積提高。

第四篇：對初中作文教學的嘗試

對初中作文教學的嘗試

作文，是一種復雜的精神活動，這種活動的特征之一，是活動內容必須物化為具體的成果，才能脫離活動主體（學生）而獲得獨立存在的資格。所以它是一種綜合性實踐性很強的技能訓練活動。

在中學語文教學中，課文的教學同作文訓練存在著脫節現象，要改變這種現象，必須正視語文教學中讀、思、寫三者之間的關系，做到讀中有思、以讀促寫、思寫結合、以思導讀，使語文教學走上螺旋式上升的良性軌道。

一、激發閱讀興趣，養成博覽習慣

心理學家研究證明，某一領域知識積累是產生該領域的認識興趣的基本條件。當某個領域的實際知識積累到一定水平時，就容易產生對該領域的興趣，否則，一竅不通只會索然無味。因此，讓學生多閱讀、勤積累，必然會激活學生的讀書興趣。在閱讀課文的同時，教師可以讓學生閱讀一些課外書籍，并進行指導，巧于點撥，使學生養成博覽的習慣。

二、讀中有思，以思促讀

在語文教學中，教師應確立大語文教學觀，教師可以讓學生多讀書看報，特別是那些的新鮮時文和中外名著。讓學生對自己的閱讀行為進行思考，總結經驗，吸取教訓，發揚成績，克服缺點，從而改變閱讀策略和方法，以提高閱讀效率。

三、以讀促寫，想好再寫

高爾基說過，讀書這個我們習以為常的過程，實際上是人的心

靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。學生的閱讀面拓寬了，視野自然就會開闊，這不僅使學生積累了寫作素材，也讓學生學會了對社會現象的分析，對自然科學的理解，同時頓悟了作文之道。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個道理。不失時機地引導學生讀書，必定有利于促進學生寫作。

四、提高寫作興趣，達到成果目標

以成果為目標，促進作文的教與學，便把訓練成果提到了首位。訓練是否有效，作用是大是小，得到了具體而實在的檢測，這樣能發現訓練過程中存在的問題。作文教學的成果是實實在在的硬件，對教師來說是一種壓力，會迫使教師不斷地更新知識，想方設法思索訓練的手段，努力追求理論與實踐的逼近，不停地寫作，進行“下水”探索。久而久之，教師的創造性也許就逼出來了，課堂講授會以有效的指導為出發點，就會極力追求理解的準確和表達的深入淺出。從學生角度來看，成果意識的效應也是顯而易見的。它可以調動學生發揮主觀能動性，人都善于表現自己，就寫作而言，人人都希望獲得成功。一旦目標達到，希望變成現實，這就會產生一種“再寫”的寫作沖動。這樣不斷的良性循環，學生個體寫作水平顯然會提高。

作文是語言表達能力和思維能力的綜合表現。寫文章，從審題、立意、謀篇布局，到遣詞造句，無不需要積極、正確的思考，只有想得好，才能寫得好。讀書博、思泉涌、文路暢。多讀、多思、多想一定可以寫出好文章來。

第五篇：初中信息技術課堂有效導入的嘗試

初中信息技術課堂有效導入的嘗試

信息技術學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，以培養 和提升學生的信息素養為信息技術課程的總目標。而課堂是信息技術課程實施和 學生信息素養發展的主陣地。根據課程標準的要求，信息技術每周只有一節課，如何在有限的時間內，提高學生的學習效率，關鍵是教師在課堂的有效導入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振 奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不 動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇行У男畔⒓夹g課堂導入，能開啟學生的思緒、引發他們的想象，從而激發學生探究的欲望，促進師生之間的情感交流，調 節課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環境中開展教學活動。那么，如何切 實提高課堂導入的有效性呢？

一、信息技術課堂導入存在的問題 1．導入不精練，占時過長

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

曾經聽過一節課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節課時，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家.MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家.MTV”，這時全班同學隨著MTV一起唱了起來，氣氛達到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會聲會影也制作一首MTV？”學生響亮地回答：“想”，這個過程用了12分鐘。這個導入重復冗長，占用過多的課堂時間。教師的目的是想通過導入，激發學生的學習興趣，但忽略了對課堂的控制，過分強調導入，創設導入的情境占用過多的時間，使學生處于一種長時間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學。2．偏離教學主題，與教學內容脫節

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時，拿著剛到的報紙，向學生朗讀一篇關于黃巖島主權歸屬的新聞報道。朗讀結束，老師說道：“同學們，我們要熱愛祖國，好好學習，所以我們今天來學習文字處理?！边@位教師雖然結合了當前的時事熱點導入，但是導入的問題“黃巖島主權歸屬”與課堂教學內容“文檔的修飾”沒有邏輯相關性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關聯性，偏離教學主題，使學生不能很快進入實質性的信息技術問題學習，不但沒有促進學生的學習，反而影響教學效率。3．導入方法一成不變，缺少創新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學的內容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。有的信息技術教師從初一到初三全部課程結束，用的導入方法永遠是一層不變的復習導入法。一節課開始，用7至8分鐘復習上節課內容，接著講本節課的內容。學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學中一定要重視導入的作用：只有效的導入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術課堂有效導入的主要原則

課堂導入是一節課的開端，要進行有效的導入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。1．趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。例如，我在初中教材第三章“制作作文選”中進行《插入圖片》的教學時，設計了這樣一個導入的過程：首先利用廣播教學軟件讓學生欣賞幾幅組圖，“端午粽香”“快樂六一”“感恩父母”“謝謝老師”“傾情圣誕”等等，將一年中特有的幾個節日做成各種精美的賀卡呈現在學生電腦上。學生看了，震撼之極，對此非常感興趣，眼中流露出急切、期盼的求知欲望。我趁勢引導：“這些作品是用我們正在學習的Word軟件制作出來的，你們想不想學呀？”學生異口同聲的說“想！”，教師適時點題：“好，今天我們就來學習在Word中插入圖片的方法與技巧。”并激勵學生：“學習計算機的目的，就是尋找解決問題的最佳方法，以后同學們再遇到相關的節日，我們就不用花錢買賀卡了，可以自己動手，制作出一張張溫馨美麗的賀卡，送給關心我們的人?！币坏W生的興趣被調動了，你不讓他們學都很難，而且個個都表現得非常好，教師也不再擔心課堂紀律不好了。每個學生都積極地投入到相關的任務學習中，動手實踐著，嘗試著做出自己滿意的作品。這樣的導入，創設了一個寬松的學習情境，真正調動了學生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實的情感基礎。2．新穎性

新一輪的基礎教育課程改革強調培養學生的創新精神，教師就要樹立起創新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。例如，“計算機安全與防護”是蘇科版上冊第二章管理計算機第三節的內容，這節課要學生學習的內容很多，都是需要記憶的枯燥知識點，學生提不起興趣。為了改變這種狀態，我一上課便出乎學生的意料，播放了“熊貓燒香”版《菊花臺》，同學們感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，心中的激情立刻被調動了?！笆裁词遣《?？病毒的特點是什么？如何預防？”等一系列問題不斷地在學生心中涌現，學生帶著疑問進行自主學習、探究學習，一節課就在不知不覺中完成了。3．啟發性

富有啟發性的導入才能充分激發學生的思維能力和創新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內容的熱烈探求。

例如，我也曾上過一節《視頻的編輯》課，我課前制作了“美麗的草原我的家.MTV”（2分鐘），準備了“美麗的草原我的家.MP3”、大草原的系列圖片、牛羊在草原上吃草的視頻、歌詞“美麗的草原我的家.txt”文本。上課時我先播放制作好的“美麗的草原我的家.MTV”，學生很好奇，我順勢引導，“同學們想不想掌握這個MTV的制作方法？”生一齊回答：“想！”師說：“有信心很好，但得掌握方法，我們先來剖析這個視頻用了哪些素材。今天首先認識一位新朋友──會聲會影，它的功能非常強大，能將我們現在看到的‘MP3、圖片、歌詞文本、短小視頻’組合到一起，制作出生動豐富的視頻。”學生在教師的啟發引導下，完成相關任務：任務一，認識會聲會影；任務二，導入圖片；任務三，設置轉場；任務四，導入聲音；任務五，導入視頻；任務六，在畫面上添加歌詞；任務七，分享作品。學生在任務的引導下掌握相關操作方法，讓課堂導入不僅僅是上課伊始的幾句開場白，更應是貫穿整個課堂的每個環節。學生思維的火花被點亮，找到學習的金鑰匙，下課了還依依不舍，都不肯離開機房。

課堂導入講究的是“一錘就敲在學生的心上”。藝術性的導入能激發了學生的學習興趣，活躍他們的思維，增強學生們的參與意識，從而提高了課堂教學的有效性，優化了課堂教學。

三、信息技術課堂有效導入方法

課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設計。導入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導入要依據教學目的、教材內容特色、初中學生年齡特征和教師自身教學風格來設計。以下幾種課堂導入是我在教學中經常使用的方法，效果很好。1．直接導入法

信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優勢并努力讓學生的期待得到很好的體現。在課堂教學中導入的目的就是引入本節課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內容的探索。例如，在學習《制作網站──表單制作》時，教師直接介紹本節課的教學內容“表單制作”并展開學習目標：①認識日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構成；③如何生成表單。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性，使學生的學習主動性和積極性得到充分的調動，對學生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。2．游戲導入法

并不是所有的游戲都對學生百害無益，教師如果作適當的引導，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲導入法，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

例如，教學生“認識鍵盤”這一課時，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時間內抓到小偷。學生總是抓不到我，因而產生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時教師點題：要取得好成績就必須有一個規范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點，學生學起來就會認真。上完這節課后，我讓學生養成一種每節課上課前用5分鐘進行指法訓練，經過一學期、一學年的堅持，學生指法有著突飛猛進的進步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術上冊第二章第一節“認識計算機”，要認識的部件多、理論強，學生不感興趣。上課時我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學生拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起。游戲與教學內容的結合，使學生樂學、愛學，更培養了學生的動手能力和創新思維。3．生活導入法

教師根據學生的實際，結合教學內容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內容進行導入，越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內容可供發掘。比如《信息的獲取與加工》《數據處理與統計》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節，都與學生的生活、學習聯系緊密。教學中完全可以從學生需求的角度出發，尋找教學內容，往往起到很好的教學效果。

例如，學習《圖片的處理》這節課時，我用的素材是學生們遠足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖。“針對問題，我們如何解決？”一下子將問題導入到學生心坎中，使導入生活化。然后教師采用分組教學，讓每一組學生完成本組的任務，然后交流匯報，再讓學生在實踐中完善作品，學生在課堂中成為學習的主人，每一位學生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。4．競賽導入法 我市信息技術納入中考已經有8個年頭了，無論對教師的地位提高，還是對學生全面發展都奠定了良好的基礎。教師教的興趣盎然，學生學的興致勃勃。在平時的教學中我會在一個章節的知識學習完之后以試題競賽的方式讓學生到考試系統下進行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調動學生學習的熱情和表達的欲望，使場面更加熱烈。最先完成的學生，心中充滿了成就感，對于遲完成的學生，他們會在以后的課堂中認真努力學習，盼望著下一次比賽的早早到來。學生在我的課堂中不再將學習當成負擔，將學習當快樂的事來做，每一次課結束了，期待下一節課快快到來，享受再次約會的心情。

精美的導課藝術，能像磁石一樣把學生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲撛煨?、創新性是導入新課的最佳入口，充分發揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習，提升整個課堂的教學效果。