第一篇：課題：恐龍世界

課

題：恐龍世界

教學目的：1了解有關恐龍的指示，學習表現不同特點的恐龍，培養學生的造型能力和想象能力。

教學重點：通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現不同的恐龍。

教學準備：教師： 恐龍圖片、有關恐龍的電影片。

學生 ：珠光筆、粉彩筆、色卡紙。教學過程：

一、啟發引導

恐龍可是男孩子們最感興趣的題材了。你喜歡恐龍嗎？要知道全世界被描訴的恐龍已有7000多種了，如今已經滅絕的這些巨大的遠古爬行動物，使人們根據遺留下來的恐龍化石進行復原創作出來的形象。正是因為它的滅絕，才給人類留下了無限的遐想。小朋友，你看過有關恐龍的圖書嗎？通常我們把吃肉的恐龍叫做肉食恐龍，吃草的叫植食恐龍。你能叫出幾種恐龍的名字嗎？找找他們有什么共同的特點和不同的特點？課題：恐龍世界

課型：繪畫課 課時：1課時

一、教材分析

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。

二、學生分析

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種恐龍的特點。

三、教學策略設計：

1、教學方法設計：在設計本課時，我通過學生參觀展覽，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中，相互交流，相互溝通。培養學生的合作、創新、探究意識。

2、教學流程圖：教學流程圖：

教學活動的設計思路：

根據本科教學目標要求，我是這樣設計的：

先讓學生欣賞錄像，帶學生進入一個神秘的動物王國，激發學生興趣，自然導入新課

讓學生參觀展覽，集體分析恐龍特征，解決難點。提出三個問題：

（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？

（2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？

欣賞真實的恐龍世界，總結恐龍生活的環境。從恐龍的牙齒化石分為兩類，一類是食肉類恐龍，一類是食草類恐龍，讓學生了解他們的區別。引導學生去觀察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。

緊接著創作小練習，是為了鞏固上一個環節，解決重點問題，是為了讓學生加深對恐龍的印象，讓學生抓住它的外形主要特征。作品欣賞，開拓創新思路，讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的，引導學生發散思維，培養學生組織畫面的能力。

創作練習，讓學生充分發揮自己的想象力，創作自己喜歡的恐龍生活作品，一定抓住恐龍的主要特征。培養學生合作意識，發現問題隨時解決。

展品作品并講評，讓學生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗成功的快樂，培養學生評價能力，最后總評。

通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境、訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

3、應用信息技術的考慮 在本次教學中，通過運用信息技術使學生直觀地從課件中了解恐龍的種類、習性、外形特點。為如何表現不同特點的恐龍打下基礎。

四、教學目標

◆一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。◆在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。◆在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。

五、教學目標：

1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。（看影片《恐龍的傳說》）

2、以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。

3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、培養學生仔細觀察。

六、教學重難點： 教學重點：

獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。教學難點: 正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

七、教具準備：

師：課件、一些關于恐龍的圖片

生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。

八、教與學過程：

一、組織教學

1、上課禮儀

2、端正姿態

二、欣賞錄像片段，激趣導入

1、短片播放

師：同學們，你們喜歡動物嗎？生：喜歡，那好！今天王老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。師總結：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種----恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。

三、授新課

1、欣賞師生恐龍展覽，集體分析恐龍特征。（解決難點）（1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前把大家準備的資料布置了一個小型展覽，下面就讓我們一起去參觀一下，（學生參觀）師：大家喜歡這些恐龍嗎？生：喜歡。師：那好，那就請大家從中找一個你最喜歡的模型或者圖片，回到自己的座位上。（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？（2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？（課件打出）

師：請大家坐好，誰來告訴老師恐龍生活在一個怎樣的環境里？ 生：回答問題

師：哦！你是這樣認為的，回答得非常好

師：你認識其中的哪些恐龍？它們有哪些突出特征？ 生：回答問題

師：你們觀察得很仔細。能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？ 生：自由回答

（2）教師隨機小結：（三個問題的小結）師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和我們說的一樣呢？下面請大家隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽真實的恐龍世界。（3）教師隨課件大總結（具體分析）------展示課件

具體講解：a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）c.具體分析恐龍不同外形特征。a.恐龍生活環境。

師：在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。C．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）師：我們接著來看著兩只龍，師：

1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：

2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）

3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）

4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）

5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物

6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

2、小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學生創作）好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？ 生：回答

師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！

3、作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）---課件展示 師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡單描述一下畫面內容。生：回答

師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注意表現畫面情節。

三、學生創作，教師巡視 師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

四、展評作品，教師總結 展評作品

師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。生：自評 生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？

3、有無環境添加？

4、整體效果如何？（評價3幅作品）

師總結：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的手工，繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好！同學們繼續努力，下課 課后反思：

教學目標：

1、知識：對形態各異的恐龍形象、特征有初步的感受和認知，了解更多有關恐龍的資料。

2、能力：以線描的形式或其他方式來表現自己喜歡的恐龍，培養學生的表現力和創造力。

3、思想教育：通過本課的學習，使學生在表現和創造恐龍的同時，對自然科學知識有所了解。培養學生探索、求知的學習情感，并從中體會到合作的力量，培養學生合作學習的能力。教學重點：仔細觀察恐龍、以線描的形式或其他方式來表現自己喜歡的恐龍。……

第二篇：恐龍世界教案

湘版美術教材第八冊 第八課 恐龍世界

一、組織教學

同學們，大家上午好，今天有緣來到這所美麗的學校，與你們這些可愛的學生交流，我感到十分高興。早就聽說我們班的同學個頂個聰明，這節課老師希望同學們，把你們的聰明才智再一次盡情發揮，把你最好的一面展現給大家好嗎？

學生回答：……

師：同學們回答的聲音真響亮，看來同學們是信心十足，老師更是對你們充滿了信心。下面就讓我們共同進入學習時間。

二、欣賞錄像片段，激趣導入 師：同學們，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡，那好！今天老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。（課件播放：課件1：《恐龍世紀》視頻）

師：短片欣賞完了，誰來告訴老師，短片里的這種動物叫什么名字？ 學生回答：恐龍

師：同學們回答的真好，我們看到的就是地球上一個神秘而古老的物種----恐龍，它是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的，這個龐大的家族在幾億年年前神秘的消失了，它的消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？

學生：……

師：這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題：恐龍世界）（出示課件2）。

三、授新課

師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前為大家準備了一些恐龍圖片，已經分給了每一組同學請同學們相互欣賞一下，（學生欣賞）（發給學生圖片）

師：大家喜歡這些恐龍嗎？ 生：喜歡。

師：那好，下面請同學們再看大屏幕上這些恐龍圖片，然后回答老師提出的問題

（出示課件3：恐龍圖片）（學生觀看大屏幕）

師：通過觀察，你發現恐龍有哪些特點？

學生回答：（主要特征：（1）體型很大；（2）一般后腿粗壯有勁；（3）尾巴粗長；（4）身體脊柱成流線型，皮膚粗糙，身體表面無毛或毛較少；（5）有的背上有劍、甲，還有的象鳥一樣有翅膀。）

師：你還發現了什么？

學生回答：（有的有甲、脖子很長、有的有牙齒有的沒有，有的后腿粗而有的四條腿都很粗、有的頭上還長角等）

師小結：同學們觀察的真仔細，能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！從這些恐龍的圖片中我們發現一般恐龍都：（1）體型很大；（2）一后腿粗壯有勁；（3）尾巴粗長；（4）身體脊柱成流線型，皮膚粗糙，身體表面無毛或毛較少；（5）有的背上有劍、甲等生長物。（課件出示4）

師：此外，同學們還發現了有些恐龍還有各自的特點，比如：霸王龍有尖利的牙齒，；馬門溪龍有長長的脖子；而劍龍的身上又長有像劍一樣的硬骨板等等

師：恐龍是一個龐大的家族，種類很多，可以分鳥龍類和蜥龍類；根據他們的牙齒化石又分為食草類和食肉類，他們的形態各異，不止在地上爬，有的還會在天上飛，如：翼龍，在水里游，如：魚龍。

師：現在你是否對恐龍有了更進一步的認識呢？如果是那現在我們用就用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征（體型較大、后腿粗而有勁、尾巴粗長、身體流線型等（著重強調）），看誰畫的又快，又生動形象。老師也要來和你們一塊比賽—— 開始（學生創作）

師：你看老師的已經畫完了，你們呢？好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？

生：回答

師：這幾個同學的作品都抓住了恐龍的主要特征，畫的非常不錯！

師：下面我看看我們的同學能不能通過這些圖片來告訴我：你認為恐龍生活在一個怎樣的環境里？（出示課件5：恐龍生活環境圖片）

師：誰來告訴老師你認為恐龍生活在一個怎樣的環境里？ 生：回答問題

師：哦！你是這樣認為的，回答得非常好！（2）教師隨機小結：（三個問題的小結）師：剛才同學們通過認真的觀察的確實收獲不小

師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡單描述一下畫面內容。（出示課件6：恐龍作品）

生：回答

師：剛才這幾個同學說的也非常好。用彩泥捏更能表現立體、生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注意表現畫面情節。

四、學生創作，教師巡視

師：現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。

繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

五、展評作品

師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。

生：自評 生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？

3、有無環境添加？

4、整體效果如何？（評價3幅作品）

六、總結，課外探索

師：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的手工，繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好！同學們繼續努力，下課

第三篇：恐龍世界教案

《恐龍世界》教案

胡曉宇

設計理念：

《恐龍世界》是“造型.表現”領域的一個內容。本課設計時遵循《美術課程標準》做到以下幾點：

1.注重學生的全員參與真正把學生當成課堂主人，給學生看、說、做、評的空間。

2.注重學科整合，正堂課融入了語文、科學的學科的知識，突出了綜合性。3.注重對學生的觀察、探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生主觀能動性。

教學目標：

1.了解恐龍相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養學生的造型能力和想象能力。

2.引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。3.通過學習活動，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

教學重點：把握恐龍形態及一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。教學難點：表現具有典型特征的恐龍。教學過程：。

（一）創設情境導入新課

1.我首先用語言描述：“在我們的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統治地球一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕，成為科學上的一個未解之謎，他們是誰呢？”學生回答后我出示恐龍化石的圖片，向學生明確恐龍曾經存在的真實性。

2.在學生興趣被吸引的同時我又播放了一段動畫短片（課件），激發學生的熱情，直觀的展示恐龍生活的世界使學生了解恐龍的相關知識，引入課題。

（二）分類欣賞了解特征

1.在這一環節，我只是課堂的組織者和引導者，以學生為主體先向學生設置問題：“剛才觀看的短片中，同學們發現了哪幾類恐龍呢？”在學生回答后總結恐龍按形態可分為三大類：（課件）1.天上飛的；2.水里游的；3.陸地行走的。

2.在學生了解恐龍大致分類后，我及時請他們拿出課前布置準備的恐龍玩具模型、圖書和文字資料交流以下問題：（課件）（1）翼龍翅膀像什么？外形與現在的鳥有什么區別？（2）魚龍像什么？蛇頸龍有腳嗎？

（3）霸王龍與雷龍、三角龍在取食上有什么不同？為什么？

這一系列問題的提出，是讓學生在自己的觀察和總結中自主探究，加強學習的主動性，在參與回答的過程中加深對恐龍外形特征了解，從而有效的解決教學重點。

三、對比觀察 細節表現

1.在學生踴躍匯報自己的發現和結論興趣高漲時，我及時表揚和鼓勵孩子們的學習熱情，抓住他們的學習興奮點將問題引向深入：

“同學們真是了不起！不僅觀察仔細，而且回答全面。可是大家知道么？這些恐龍只是恐龍世界的少數，還有一些樣子極為奇特的。”

2.我出示了幾組恐龍對比的圖片（課件）。學生針對問題對比觀察分析，然后總結回答。我則有選擇性的在黑板快速演示——

鸚鵡嘴龍的嘴部；劍龍的后背骨板；三角龍的頭部；鐮刀龍尖銳、鋒利的前爪。使學生對細節特征的繪畫表現一目了然。這一環節不僅豐富學生對不同外形恐龍特征的了解，還讓那些造型能力較差的孩子對表現恐龍特征充滿信心，減少學生個體間的差異，解決教學難點。為后面的創作做好準備。

四、激發想象 構思創作

我讓學生首先清楚：沒有人見過真正的恐龍，它們樣子只是科學家根據骨骼化石還原的，也許它們的膚色、花紋、乃至外形都不是我們現在看到的，在學生以放松的心態欣賞完2分鐘的動畫短片（課件）后提出：片中恐龍蛋如果能夠脫險會孵出什么樣的恐龍呢？

我在黑板出示一張已經簡單畫出遠山、叢林、湖泊背景的大圖（課件），提出創作要求——在限定時間內自由、大膽發揮，突出特征畫出自己想象的恐龍并剪貼上去。這一環節我給學生留出了很大的想象空間，突出獨創性，尊重學生個性發展。

五、展示評價 拓展延伸 1.在評價中體會成功。在這一環節中，主要讓學生評，讓學生自己解讀自己，解讀同學的作品，有機會感悟、評價感興趣的作品，拓展思路。我請學生下位到黑板前欣賞拼貼完成的畫面，根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識對于繪畫能力較薄弱的孩子多找優點鼓勵和贊揚的話語讓學生有一種莫大的自豪感和成功感。進一步激發了他們對美術創作的熱愛。2.在拓展中提升認識。

我以結束語完成本課的拓展：“同學們，恐龍的突然滅絕至今仍是科學家尚未解開的一個謎。你們有沒有興趣去查找資料，探索一下呢？地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護它，相信千萬年前恐龍滅絕的災難一樣會降臨到人類身上。那么怎樣做才是保護我們的生命家園呢？請同學們下課后收集這方面的資料，大家一起討論下。”

這一環節是把學生對本課的認識加以延伸讓學生自主探索自然的奧秘，了解保護環境、維持生態平衡是多么地重要，激發學生對環境保護的責任感和使命感，使本課的教學目標得到升華。、板書設計： 恐龍世界

過程

1、鉛筆起稿

2、勾線

3、涂色 范畫 學生作品展示

第四篇：恐龍世界教案

恐龍世界

章渡中心小學

李靜

教材版本：人民美術出版社小學美術三年級下冊第二課《恐龍世界》 學習領域：造型?表現

課時：一課時

授課對象：普通三年級學生 教材分析：

恐龍是孩子們感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣，通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。教學目標：

知識性目標：了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境。情感性目標：通過學習，培養學生熱愛大自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

能力性目標：在學習中引導相互交流，增強其合作、探究意識。培養學生的造型能力和想象能力。

教學重點：通過對恐龍觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現不同特點的恐龍。

教學難點：不同種恐龍的特點及情節的表現。教學準備：

1、教師：《恐龍》動畫片段恐龍的資料、課件、情景音樂、范畫

2、學生：學生課前要利用多種途徑搜集有關恐龍的資料、課上準備彩筆、油畫棒等。教學過程：

一、組織教學

檢查學具

二、欣賞錄像片段，激趣導入：

1、教師播放動畫片《恐龍世紀》

同學們，今天老師要請你們看一段精彩的動畫片 大家一起說一說，你們看到了一個什么樣的世界？

導入新課（板書課題：恐龍世界）

三、講授新課：

1、出示課件（圖文、聲音導入）

師：那好，這節課，就讓我們一起走進這個神秘的恐龍世界，感受自然的神奇，探究生命的奧秘。下面請大家看大屏幕隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽恐龍世界。

師總結：早在2億年前，我們生活的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統治地球達一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕了，這至今仍是科學上的一個未解之謎，它們是誰呢？它就是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍。曾有人懷疑他們是否真的存在過，但事實上通過考古發現的大量的恐龍化石證實恐龍的確存在

這是一個生命力極強的物種，這些驚人的動物形狀和大小各不相同，有的像5層樓房那么高，有的確像貓一樣小。恐龍名字的原意是恐怖的蜥蜴，它與現代爬行動物很像。他們都生活在陸地上，長著鱗狀的皮膚，在巢穴中產卵。恐龍種類繁多，我們看到的恐龍只是恐龍世界中的少數，至今發現并記述的恐龍已近500種，其中一些樣子極為奇特。在恐龍的世界里，有的溫馴，有的兇猛，所以弱肉強食的事情時有發生，它們的種類很多，可以分為蜥龍類和鳥龍類兩種，根據它們的牙齒還可以分為食肉類、食草類和雜食類。他們的形態也是多種多樣，有在水里游的，天上飛的，陸上爬的，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石及這些物質資料所處的地理環境研究推測出來的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。

2、對比觀察

現在我們對恐龍世界已經有了初步了解，再來看看誰的觀察最仔細。教師提出問題，學生思考回答

a、你能找到這些恐龍的不同之處嗎？（課件出示圖片）

b、這些陸地恐龍都有哪些主要特征呢？（課件出示圖片）恐龍的主要特征：體大、尾粗長，從頭到尾的

脊椎呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的長有甲、劍等生長物； c、恐龍生活在一個怎樣的環境里？出示幾張原始環境的圖片。

四、學生作業：

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。

1、作畫步驟講解示范。

2、作品欣賞。

3、布置任務：請畫一幅恐龍及生活環境的想象畫。創作要求 ?

構圖飽滿 ?

想象豐富 ?

用色大膽

4、學生動手創作，師巡視輔導。（播放音樂）

五、展示評價

1、爭當恐龍小勇士，到前面來介紹一下你的恐龍朋友，其他學生給與評價和建議。你們都喜歡誰的作品？說說為什么？ 1）、是否突出了恐龍的主要特征？

2）、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配、有無環境添加，整體效果如何？

六、總結：

師：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手繪畫，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還繪畫出了很多優秀的作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品，最后老師希望大家回家之后和你的爸爸媽媽一起創作一個更漂亮的恐龍來到學校來，把自己的創作感受和樂趣和大家一起分享。

好！同學們繼續努力，下課！

第五篇：恐龍世界教案

恐龍世界教案

教學目標：

1、學習表現不同特點的恐龍及其生活環境。

2、培養學生的觀察能力，能分析出恐龍的差別。

3、培養學生保護自然的意識，以及對美術學習活動的興趣。教學重點：

能用繪畫的方法表現恐龍，突出突出恐龍的不同特點，培養造型和想象能力。教學難點：

表現具有典型特征的恐龍，培養學生的想象力和探索精神。教學過程：

一、導入

運用恐龍蛋，趣味導入，板書課題。

二、新課呈現

1、觀看恐龍小視頻，學生初步了解恐龍。

2、PPT出示恐龍模型展示，學生觀察形體特征，并回答，教師總結。

3、PPT出示食草恐龍和食肉恐，學生觀察并回答如何從體型上區分食草恐龍和食肉恐龍。

4、PPT展示恐龍，學生觀察，教師用了哪些幾何形代替恐龍的身體？并且分了幾部分？是哪幾個部分？

5、教師示范畫恐龍。

6、小練習：學生用老師教的方法，快速的畫出一只恐龍。

7、瓶貼小游戲，加強學生對恐龍形體的認識。

8、想象延伸，教師拼貼恐龍生活的環境，并引導學生，注意畫面合理性，近大，遠小，突出主體物。

三、自主創作

畫一幅恐龍及生活環境的想象畫

四、展示評價

學生自主上臺展示作品，教師總結

五、課后拓展

恐龍滅絕引發學生保護自然的意識，愛護環境，多植樹造林。