第一篇：小學美術教案《恐龍世界》教學設計

小學美術教案三年級下冊《恐龍世界》教學設計 第2課 《恐龍世界》教學設計

課題：恐龍世界 課型：繪畫課 課時：1課時 教材分析 ：

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。學生分析：

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種恐龍的特點。教學策略設計：

1.教學方法設計：在設計本課時，我通過學生參觀展覽，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解各種恐龍的不同特征。引導學生在小組學習探究中，相互交流，相互溝通。培養學生的合作、創新、探究意識。

2.教學活動的設計思路：根據本科教學目標要求，我是這樣設計的：先讓學生欣賞錄像，帶學生進入一個神秘的動物王國，激發學生興趣，自然導入新課,讓學生參觀展覽，集體分析恐龍特征，解決難點。欣賞真實的恐龍世界，總結恐龍生活的環境。從恐龍的牙齒化石分為兩類，一類是食肉類恐龍，一類是食草類恐龍，讓學生了解他們的區別。引導學生去觀察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。緊接著創作小練習，是為了鞏固上一個環節，解決重點問題，是為了讓學生加深對恐龍的印象，讓學生抓住它的外形主要特征。作品欣賞，開拓創新思路，讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的，引導學生發散思維，培養學生組織畫面的能力。創作練習，讓學生充分發揮自己的想象力，創作自己喜歡的恐龍生活作品，一定抓住恐龍的主要特征。培養學生合作意識，發現問題隨時解決。展品作品并講評，讓學生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗成功的快樂，培養學生評價能力，最后總評。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境、訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

3、應用信息技術的考慮

在本次教學中，通過運用信息技術使學生直觀地從課件中了解恐龍的種類、習性、外形特點。為如何表現不同特點的恐龍打下基礎。教學目標

1、知識目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。（看影片《恐龍的傳說》）

2、能力目標： 以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。培養學生仔細觀察。

3.情感目標：通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。教學重難點：

教學重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。教學難點:正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。教具準備：

師：課件、一些關于恐龍的圖片

生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。教與學過程：

一、情境導入

1．觀看影視片段《恐龍的傳說》。

師：同學們，你們喜歡動物嗎？生：喜歡，那好！今天王老師帶你們走進神秘的動物世界。請大家看屏幕。師總結：短片欣賞完了，我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種----恐龍，恐龍是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些物質資料所處的地理環境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探究生命的奧秘。（出示課題）。

2．引入課題。片中的主角是誰?你想了解它們嗎?那就讓我們一同進入《恐龍世界觀察了解。3．觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。(1)你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?(2)恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環境非常協調，那時有什么特別之處呢? 4．教師具體講解：a.恐龍生活環境。B.恐龍分類：（食肉類和食草類）c.具體分析恐龍不同外形特征。

a.恐龍生活環境。師：在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。

B.恐龍分類：（食肉類和食草類）師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食肉類恐龍，（出示課件---食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。下面這些都是食草類恐龍，（出示課件---食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。

C．具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）師：我們接著來看著兩只龍，師：

1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：

2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）

3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）

4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）

5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物

6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

二、方法指導

教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。

1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。、自由表現 : 小練習（抓住主要特征）---學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。開始（學生創作）布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想像進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。

好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？ 生：回答

師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！

3、作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）---課件展示

師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作的？給大家簡單描述一下畫面內容。生：回答

師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。

師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形式，而且要注意表現畫面情節。

三、學生創作，教師巡視

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。

繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

四、展評作品，教師總結 展評作品

師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。生：自評 生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？

3、有無環境添加？

4、整體效果如何？

（評價3幅作品）

五、欣賞評述

1．對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想像等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。

2．展示一些不完善的學生作業，比較課件中學生作品與之相比之間的差異。談自己的看法，找自己的差距。

五、想像拓展

1．學生繼續觀賞恐龍撫育幼仔的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有關物象，編一個有關恐龍的故事。

2．觀看恐龍掠食與恐龍遭遇滅絕的畫面，學生將原有的作業豐富完善。

六、集體展示

1．將各自用同樣大小紙張表現出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張之間的色彩聯系，盡量使大畫面色彩協調。2．(可拓展為第二課時)采用分工合作，部分學生剪貼花草樹木，另一部分則剪貼各種恐龍，拼貼到KT板或大紙上(粘貼時可稍作層次處理)，共同創造一個“恐龍樂園”。

七、師總結：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的手工，繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好！同學們繼續努力，下課。

課后反思：

1、通過讓學生參觀展覽，給學生開展情景教學。讓學生在情景中學習，張揚學生的個性特點，放開學生，讓學生大膽去創作！學會自己去探索、去發現美，并豐富我們的生活，貼近孩子們的童心童趣，任憑他們展開想象的羽翼在美術的天空中翱翔。

2、學生作業中，難于抓中恐龍的外形特點進行表現，要充分利用課件中的恐龍進行具體分析，使學生了解如何表現不同恐龍的特點。

3、網上資源進行教學。隨著信息技術的發展，現代社會是一個網絡爆炸社會，需要我們學生掌握大量的信息傳媒網絡技術，以適應社會發展的需要，所以作為一名美術教育工作者，除了要具備良好的信息技術的素質，還要努力拓展教學思路，提高自我能力，融入到教學中去，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，想到新，想得巧，教師在教學過程中，不要把全部內容托出來，應該要有意地制造一定的空白地帶和懸念讓學生自己去推測探索和可能會有的不同結論，從而將學生引入創新學習的新境界，其目的在于提高教學的創造能力，促進學生積極參與，還要充分利用高科技教學設備，給學生增加實踐的機會，給學生提供了自主探究問題的途徑。

4、綜合是基礎教育的一種理念，美術教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態勢。所以，在這節課上我放手讓學生參與進來，成為真正的主人，讓學生學會自己探究合作，老師只是充當導演，時刻引導學生去創作，教師與學生是雙主體，在不同的時間內可以互換，比如活動時，以學生為主體，點撥時以教師為主，興趣是最好的老師。只有充分調動學生的積極性，才能改變傳統的封閉的，狹隘的美術教學格局，充分發揮教師與學生的創新潛質和學生的主體精神。通過綜合化的美術教學，拓寬了學生視野，充分體驗了蘊含與美術形式中的美和豐富的情感，陶冶的情操，完成了美術課程所要追求的目標。不足之處：由于學生對恐龍話題十分感興趣，往往會對恐龍的相關知識談論得過多，影響美術基礎知識的學習和基本技能訓練。因此，在課堂學習中，我應注意跨學科知識的融合要適度，不要喧賓奪主。

第二篇：人教版小學美術三年級美術《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教材分析 ：

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。學生分析：

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用相關的模型、書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種恐龍的特點。教學目標

1、知識目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。

2、能力目標： 以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。培養學生仔細觀察。

3.情感目標：通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想像表現力和探索精神。教學重難點：

教學重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。教學難點:正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。教具準備：

師：課件、一些關于恐龍的圖片

生：水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、鉛筆。教學過程

一、情境導入

1、師：同學們，去過博物館嗎？里面都有些什么？

2、今天老師帶你們去參觀神秘的恐龍博物館。（出示多媒體課間）

二、探究

1.博物館廳內講解：恐龍在距今二億到六千五百萬年的時候，是地球上最龐大的家族，它們統治著海洋、陸地、天空、是地球上的霸主。

2.孩子們你們對恐龍都有了解哪些知識？接下來你想去哪里參觀？

3.你們對恐龍了解的真不少啊，現在我們先去看一下恐龍是在什么環境下生存的！

4.在那個時代，地球的氣候溫暖、濕潤、遍地都是茂密的樹林，還有清澈的河流和海洋，那里居住著各種各樣的恐龍。你都知道恐龍有哪些種類嗎？

5.同學們了解真多，恐龍的種類很多，科學家們根據它們骨骼化石形狀，把它們分成兩大類。一類叫鳥龍類，一類叫做蜥龍類。根據它們牙齒化石，可以分為食肉類和食草類。

三、體驗 a)現在我們看到的是恐龍化石骨架。恐龍種類很多，它們的形態也多種多樣。現在我們看到的是陸地上的恐龍-霸王龍，觀察下，它的身體有哪幾部分組成？

b)參觀了幾個恐龍，這些恐龍的身體都有什么特別之處？有什么共同特征？

c)陸地恐龍一般形體特征：體形大，尾巴粗長，從頭到尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有甲、劍等生長物。

d)看了這么多的恐龍骨架，現在我們來身臨其境的感受一下它們的世界吧！（播放視頻）

四、欣賞

e)恐龍時代雖然已經過去，我們對恐龍和它們生活環境充滿了想象。現在我們到的是博物館的藝術品收藏區，欣賞些副畫，你最喜歡哪里？

總結：畫家的畫之所以這樣真實，是因為畫家抓住恐龍的特征，進行了大膽的想象。

f)很多小朋友也特別喜歡恐龍，館里有一些他們的作品，我們一起來看看！

1.你最欣賞他畫的哪一部分？

2.如果是你，你會怎么表現呢？

五、學生作業

欣賞了這么多優秀的作品，了解了這么多關于恐龍的知道，現在同學們拿起你的畫筆，發揮你的想象力，描繪出你心中的恐龍世界吧！

六、展示評價 a)b)小型畫展參展會。（小組為單位）學生自評、互評，教師評價。c)參加博物館博物館作品收藏會，學生對自己喜歡的作品貼上小紅花。得花最多的作品，頒發 博物館收藏小徽標。(播放音樂)

七、孩子們，今天我們一起來到了神秘的恐龍博物館，感受恐龍世界！現實生活中，恐龍早已離我們遠去，只 留下這一堆骨架和化石。老師希望同學們回去繼續從網上或書上了解恐龍的知識，并且珍惜我國現有的珍稀動物，成為保護動物的小天使。板書設計：

恐龍世界

第三篇：恐龍世界教學設計

三年級美術《恐龍世界》教案

知識性目標：了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境。

情感性目標：通過學習，培養學生熱愛大自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

能力性目標：在學習中引導相互交流，增強其合作、探究意識。培養學生的造型能力和想象能力。

課業類別：造型?表現

教學重點：通過對恐龍觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現不同特點的恐龍。

教學難點：以不同的繪畫方式，進行恐龍的有趣造型表現。教學準備：《侏羅紀公園》片段、恐龍的資料和玩具、自制的恐龍圖片和情景音樂等。

教與學過程：

一、組織教學 檢查學具

二、欣賞錄像片段，激趣導入： 1.教師播放動畫片《侏羅紀公園》

同學們，上課之前老師要請大家先來看一個短片。看完之后請大家說一說，你們看到了一個什么樣的世界？ 那好，這節課，就讓我們一起走進這個神秘的恐龍世界，感受自然的神奇，探究生命的奧秘。

2.導入新課（板書課題：恐龍世界）

三、講授新課：

1.出示課件（圖文、聲音導入）

師：下面請大家看大屏幕隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽恐龍世界。

師總結：早在2億年前，我們生活的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統治地球達一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕了，這至今仍是科學上的一個未解之謎，它們是誰呢？它就是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍。曾有人懷疑他們是否真的存在過，但事實上通過考古發現的大量的恐龍化石證實恐龍的確存在。

這是一個生命力極強的物種，這些驚人的動物形狀和大小各不相同，有的像5層樓房那么高，有的卻像貓一樣小。恐龍名字的原意是恐怖的蜥蜴，它與現代爬行動物很像。他們都生活在陸地上，長著鱗狀的皮膚，在巢穴中產卵。恐龍種類繁多，我們看到的恐龍只是恐龍世界中的少數，至今發現并記述的恐龍已近500種，其中一些樣子極為奇特。在恐龍的世界里，有的溫馴，有的兇猛，所以弱肉強食的事情時有發生，它們的種類很多，可以分為蜥龍類和鳥龍類兩種，根據它們的牙齒還可以分為食肉類、食草類和雜食類。他們的形態也是多種多樣，有在水里游的，天上飛的，陸上爬的… …當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石及這些物質資料所處的地理環境研究推測出來的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。

2.對比觀察

現在我們對恐龍世界已經有了初步了解，再來看看誰的觀察最仔細。

教師提出問題，學生思考回答:

a.你喜歡哪些恐龍？它們都有什么主要特征呢？（課件出示圖片）

b.你能找到這些恐龍的不同之處嗎？（課件出示圖片）

恐龍的主要特征：體大、尾粗長，從頭到尾的脊椎呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的長有甲、劍等生長物；

C.恐龍生活在一個怎樣的環境里？出示幾張原始環境的圖片。

四、學生作業：

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。

1.作畫步驟講解示范。2.作品欣賞。

3.布置任務：請畫一幅恐龍及生活環境的想象畫。創作要求： ? 構圖飽滿 ? 想象豐富 ? 用色大膽

4.學生動手創作，師巡視輔導。（播放音樂）

五、展示評價

1.爭當恐龍小勇士，到前面來介紹一下你的恐龍朋友，其他學生給與評價和建議。你們都喜歡誰的作品？說說為什么？

（1）是否突出了恐龍的主要特征？

（2）線條疏密安排的美嗎？色彩搭配、有無環境添加，整體效果如何？

六、小結：

師：瞧，經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，還有很多可憐的動物也面臨滅絕的地步，我們是不是也應該幫幫它們呢？讓我們一起行動起來吧，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創造一個良好的生存環境。

第四篇：《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教材分析

《恐龍世界》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材四年級下冊的第8課，是屬于“造型、表現”的學習領域。

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨著恐龍化石的不斷發現和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。教學目標：

1、認知目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

2、技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態的一般特征，畫恐龍。

3、情感目標：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重難點：

重點：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來。

難點：把握恐龍形態特征，畫出不同形態恐龍。作業設計：

全班合作完成《恐龍世界》。教學準備：

教具：CAI課件、范畫、恐龍生活環境圖。學具：課本、繪畫紙、勾線筆等。教學過程：

一、激趣導入

老師這里有一段精彩的影片，想邀請大家和我一起欣賞，這里的主角是誰？ 【營造學習氛圍，激發學生對恐龍世界的探求興趣。】

二、探索新知

1、說恐龍

你們了解恐龍嗎？你知道哪些關于恐龍的知識？（恐龍名稱、種類、生活環境、生活習性、形態等）

2、看恐龍

你們想不想近距離地看一看恐龍呢？那現在就和老師一起走進恐龍博物館吧。（出示恐龍圖片）

【通過觀察圖片，了解恐龍的體貌特征】 A、認識不同類型恐龍。B、小結恐龍各類共同特點。

食肉類：前肢短小，后腿粗壯，可以站立行走或奔跑，并且都有鋒利的牙齒，以肉食為主；食草類：四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食樹葉、草為主。C、辨別恐龍類型。

D、反饋自己所喜歡的恐龍及其形態特征，部分生活習性及共同特征。

三、嘗試表現

1、欣賞了這么多恐龍圖片，那么怎樣去畫恐龍呢？

2、示范講解

（學生思考：表現恐龍的方法)A、畫陸地恐龍時要把握一般形體特征：體大、尾巴長、從頭到尾的脊椎呈流線型。

B、鳥龍有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀，既有翅膀又有利爪成了它們最大的特點。

3、用自己的方法，簡單的線條嘗試畫出自己感興趣的恐龍形象。

四、展示小結

1、將恐龍貼至它的生活環境中。

2、說說你心儀的恐龍。

3、說說這節課的收獲。

3、小結：經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，恐龍由于種種原因消亡了。現在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因為人類對環境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創造一個良好的生存環境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

第五篇：《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教學目標

1.知識與技能：了解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現自己喜歡的恐龍。

2.過程與方法：學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環境。學生分析出恐龍的造型特點。結合圖片、視頻、立體造型創設情景，利用繪畫的方法表現恐龍。

3.情感、態度和價值觀：喚起學生的環境憂患意識，表達學生熱愛生命之情

學情分析

《恐龍世界》屬于《義務教育小學美術新課標》學習中的造型·表現領域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關于恐龍的故事，看有關恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關的圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記憶、表現恐龍的探索過程，培養學生熱愛科學、熱愛生活、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

重點難點

1、教學重點 ：運用繪畫的方法表現恐龍。

2、教學難點 ：恐龍的動態造型及合理地組織畫面。

教學過程

一、情境導入：（摸一摸）

1.導語：“今天，老師給大家帶來了一個小禮物，都裝在這個“奇妙的口袋”里，誰來伸手摸一摸，感覺一下是什么呢？”

2.請一名學生描述。生：“我摸到的好像是動物，有四條腿，而且身上很粗糙，好像是恐龍。”

師：“你真棒！快拿出來看看是不是恐龍呢？”

生：“是

3.教師出示恐龍模型，學生初步感知恐龍的的外形。

導語：“今天就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，一起來認識恐龍。”

出示課題：恐龍世界

（設計意圖：課程標準指出：興趣是學習美術的基本動力之一。造型·表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，因此本環節通過觸摸感知恐龍外形，學生通過學生簡單的語言描述，初步對恐龍有了一定的了解；次而欣賞恐龍的短片，讓學生感知恐龍存在的真實性，激發學生的興趣，體驗學習的快樂。）

二、講授新知：

1.欣賞恐龍短片，學生觀察。（評一評）

師：恐龍在2億年前曾統治地球長達1.6億年。他們生活的這個時期叫三疊紀、侏羅紀、白堊紀。然而有一天卻突然消失，我們只能從考古學家發現的恐龍化石和恐龍蛋來感受他們真實的存在。下面我來看一段用3D動畫復原恐龍生活的影片，讓我們近距離接觸這些遠古的生命。

師:請結合剛才的影片,誰能把自己所了解到的恐龍告訴大家嗎?

學生回答：

師：聽了同學們剛才的介紹，老師發現同學們掌握的知識真豐富，老師真為你們驕傲。

2.對比觀察：（畫一畫）

1.組織學生分組探究恐龍的外部特征。

師：現在，我們每組的桌子上都有一只恐龍模型，每個小組分析恐龍外部的特征？

小組匯報：??。

恐龍的外形特征：（1）.雷龍：頭小

（2）.霸王龍：牙齒尖

（3）.三角龍：頭上有3個角

（4）.劍龍：背上有骨板

我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍

肉食恐龍特點：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。

2.探究恐龍畫法

恐龍的外形雖然有差異，但都由這4個部分組成：頭、身體、四肢、尾巴。

下面我們一起來學習如何畫恐龍？

我們在畫恐龍的時候先用線條畫出它的輪廓。請看圖片(雷龍和霸王龍)

誰能試著用線條畫一只恐龍？

學生上臺畫恐龍。

師：他哪里畫的最生動?畫的時候遇到了什么困難？下面看看老師怎么解決這個問題？

老師畫線描雷龍和劍龍。(原創)片區公開課

（設計意圖：由于恐龍的種類很多，而且樣貌奇特，各不相同，所以通過對恐龍的對比，豐富學生對恐龍外形的了解和細致觀察，利用自由討論的方式為學生提供了一個自主學習的平臺，激發學生通過細節去表現更具特點的恐龍，有效的突破教學難點。）

2.色澤花紋：

老師：我們了解了恐龍外形，知道了各種各樣恐龍的特點，但還有一件很重要的事情，動物在自然界中生活，為了保護自己，所以身上都有什么？

學生回答：花紋。

老師：對了，那我們就要給恐龍們添加花紋，涂上顏色。

教師出示添加花紋顏色的恐龍示范畫。

在添加花紋時，可以用一些點線面的花紋。

3.背景的添加

老師：我們的恐龍世界里已經有許多小恐龍了，但我們的畫面還是有些空，怎么辦？

學生：添加背景。

教師在黑板上示范添畫背景，一幅恐龍世界完成。

（設計意圖：豐富學生視覺和審美經驗，用范畫激起學生學習欲望，開拓學生視野，拓展創新思維。）

三、藝術實踐

布置作業，教師巡視指導。

師：下面我們就來創造一個神秘的恐龍世界吧！

要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。

2.添畫出恐龍生活的環境。

四、展示評價

組織學生進行自評、互評

（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上

（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？

（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？

誰畫的色彩最鮮艷？

誰的構圖最完美？

（設計意圖：培養學生藝術鑒賞能力和評價能力。）

五、拓展： 師：恐龍畢竟是生活于遠古年代，誰也沒有親眼見過，一些畫家根據恐龍的遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，進行合理想象，再現了恐龍的世界。讓我們來看看他們是如何表現自己感興趣的恐龍的。（圖片展示）

設計意圖：啟發學生巧妙利用材料，進行有創意的發揮，提高他們的創新意識，激發他們的創新熱情。