第一篇：5恐龍世界教學設計

恐龍世界教學設計

教學目標：

1.一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的熟悉。

2.以學生興趣為導向，初步了解和繪出各類造型。在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。培養學生仔細觀察。

3.通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重難點：

重點：獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。難點：準確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

教學準備：關于恐龍的圖片、水彩筆、美術書、美術本、鉛筆。教學過程：

一、導入新課

1．同學們，你們喜歡玩具嗎？這個玩具相信大家一定非常熟悉——恐龍。

恐龍是地球上一個神秘而古老的物種，它是地球上幾億年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，有的像5層樓那么高，有的卻像貓一樣小。它統治地球約1億7千多萬年之久，是地球上最早的史前爬行動物，恐龍名字的原意是：恐怖的蜥蜴，它與現代爬行動物很像，大多數恐龍主要以植物為食，少數的恐龍是食肉的動物或雜食動物。

請大家看一些圖片，圖片中有哪些恐龍？恐龍生活在一個怎樣的環境里？

二、講授新課

（一）、觀看了幾種恐龍圖片，看一看有沒有你最喜歡的恐龍。霸王龍：又名暴龍，是一種兇猛的食肉恐龍。體長15米，僅頭部就有1.5米長，身高達6米。張開大口，有長約15厘米的利齒，極為發達。頸骨較短，其構造特點是短寬型。兩頰肌肉發達，頸部短粗，身軀結實，尾巴不算太長，后肢強健粗壯。

劍龍：是一種體形巨大的食草動物，前肢短，后肢較粗長，整個身軀如同現在的大象，但只有一個小得可憐的腦袋，身體就像拱起的一座小山，山峰正好處在臀部。劍龍的背上有兩排三角形的骨板，從頸部排到尾巴，宛如一把把插著的尖刀.馬門溪龍：從尾巴稍到鼻子尖的總長度為22米，其中11米是它的脖子。它是到目前為止曾經生活在地球上的脖子最長的動物。馬門溪龍若站在地面上，它的頭會很容易的伸進三層樓上房間的窗戶內。它脖子上的肌肉相當強壯，支撐著它蛇一樣的小腦袋。

三角龍：是白堊紀數量眾多且十分著名的恐龍，它和巨大的暴龍在同一時期，三角龍為溫馴的角龍類；但是受到激怒后，它會被迫還擊，角伸出如同長茅，以5噸的體重沖出，每小時可達三十五公里。也許它曾經以自己強壯結實的體格與尖銳的三角和暴龍展開過無數次的大決斗呢！

（二）.師：為了讓大家詳細記住恐龍的特征，具體分析幾組不同外形特征的恐龍。

A．具體分析幾組不同外形特征的恐龍。

1．盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍像頭盔，像雞冠，副櫛龍像梳子，像刀子）

2．霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！）

3．劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多像箭頭一樣的飾物

4．馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）

B．恐龍分類。

恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。

根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。

（三）。教師示范

教師對恐龍畫法作演示并講解。

畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯。

通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用最快的速度用簡練線條，勾勒出恐龍的外形。用自己喜歡的方式，看誰畫的又快，又生動形象。

三、實踐階段

學生們自己畫一張喜歡的恐龍。

四、講評作業

展示與評價，欣賞同學們的作品。評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。

評選出：創新設計獎、最佳制作獎。

五、拓展階段

同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅有智慧，積極，善于思考解決問題，而且還特殊善于和其他同學合作交流，希望同學們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作品。

第二篇：恐龍世界教學設計

三年級美術《恐龍世界》教案

知識性目標：了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境。

情感性目標：通過學習，培養學生熱愛大自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

能力性目標：在學習中引導相互交流，增強其合作、探究意識。培養學生的造型能力和想象能力。

課業類別：造型?表現

教學重點：通過對恐龍觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現不同特點的恐龍。

教學難點：以不同的繪畫方式，進行恐龍的有趣造型表現。教學準備：《侏羅紀公園》片段、恐龍的資料和玩具、自制的恐龍圖片和情景音樂等。

教與學過程：

一、組織教學 檢查學具

二、欣賞錄像片段，激趣導入： 1.教師播放動畫片《侏羅紀公園》

同學們，上課之前老師要請大家先來看一個短片。看完之后請大家說一說，你們看到了一個什么樣的世界？ 那好，這節課，就讓我們一起走進這個神秘的恐龍世界，感受自然的神奇，探究生命的奧秘。

2.導入新課（板書課題：恐龍世界）

三、講授新課：

1.出示課件（圖文、聲音導入）

師：下面請大家看大屏幕隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽恐龍世界。

師總結：早在2億年前，我們生活的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統治地球達一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕了，這至今仍是科學上的一個未解之謎，它們是誰呢？它就是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍。曾有人懷疑他們是否真的存在過，但事實上通過考古發現的大量的恐龍化石證實恐龍的確存在。

這是一個生命力極強的物種，這些驚人的動物形狀和大小各不相同，有的像5層樓房那么高，有的卻像貓一樣小。恐龍名字的原意是恐怖的蜥蜴，它與現代爬行動物很像。他們都生活在陸地上，長著鱗狀的皮膚，在巢穴中產卵。恐龍種類繁多，我們看到的恐龍只是恐龍世界中的少數，至今發現并記述的恐龍已近500種，其中一些樣子極為奇特。在恐龍的世界里，有的溫馴，有的兇猛，所以弱肉強食的事情時有發生，它們的種類很多，可以分為蜥龍類和鳥龍類兩種，根據它們的牙齒還可以分為食肉類、食草類和雜食類。他們的形態也是多種多樣，有在水里游的，天上飛的，陸上爬的… …當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石及這些物質資料所處的地理環境研究推測出來的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。

2.對比觀察

現在我們對恐龍世界已經有了初步了解，再來看看誰的觀察最仔細。

教師提出問題，學生思考回答:

a.你喜歡哪些恐龍？它們都有什么主要特征呢？（課件出示圖片）

b.你能找到這些恐龍的不同之處嗎？（課件出示圖片）

恐龍的主要特征：體大、尾粗長，從頭到尾的脊椎呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的長有甲、劍等生長物；

C.恐龍生活在一個怎樣的環境里？出示幾張原始環境的圖片。

四、學生作業：

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現在的樣子全是科學家們根據骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發揮想象，把你想象的恐龍畫出來。

1.作畫步驟講解示范。2.作品欣賞。

3.布置任務：請畫一幅恐龍及生活環境的想象畫。創作要求： ? 構圖飽滿 ? 想象豐富 ? 用色大膽

4.學生動手創作，師巡視輔導。（播放音樂）

五、展示評價

1.爭當恐龍小勇士，到前面來介紹一下你的恐龍朋友，其他學生給與評價和建議。你們都喜歡誰的作品？說說為什么？

（1）是否突出了恐龍的主要特征？

（2）線條疏密安排的美嗎？色彩搭配、有無環境添加，整體效果如何？

六、小結：

師：瞧，經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，還有很多可憐的動物也面臨滅絕的地步，我們是不是也應該幫幫它們呢？讓我們一起行動起來吧，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創造一個良好的生存環境。

第三篇：《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教材分析

《恐龍世界》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材四年級下冊的第8課，是屬于“造型、表現”的學習領域。

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨著恐龍化石的不斷發現和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。教學目標：

1、認知目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

2、技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態的一般特征，畫恐龍。

3、情感目標：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重難點：

重點：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來。

難點：把握恐龍形態特征，畫出不同形態恐龍。作業設計：

全班合作完成《恐龍世界》。教學準備：

教具：CAI課件、范畫、恐龍生活環境圖。學具：課本、繪畫紙、勾線筆等。教學過程：

一、激趣導入

老師這里有一段精彩的影片，想邀請大家和我一起欣賞，這里的主角是誰？ 【營造學習氛圍，激發學生對恐龍世界的探求興趣。】

二、探索新知

1、說恐龍

你們了解恐龍嗎？你知道哪些關于恐龍的知識？（恐龍名稱、種類、生活環境、生活習性、形態等）

2、看恐龍

你們想不想近距離地看一看恐龍呢？那現在就和老師一起走進恐龍博物館吧。（出示恐龍圖片）

【通過觀察圖片，了解恐龍的體貌特征】 A、認識不同類型恐龍。B、小結恐龍各類共同特點。

食肉類：前肢短小，后腿粗壯，可以站立行走或奔跑，并且都有鋒利的牙齒，以肉食為主；食草類：四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食樹葉、草為主。C、辨別恐龍類型。

D、反饋自己所喜歡的恐龍及其形態特征，部分生活習性及共同特征。

三、嘗試表現

1、欣賞了這么多恐龍圖片，那么怎樣去畫恐龍呢？

2、示范講解

（學生思考：表現恐龍的方法)A、畫陸地恐龍時要把握一般形體特征：體大、尾巴長、從頭到尾的脊椎呈流線型。

B、鳥龍有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀，既有翅膀又有利爪成了它們最大的特點。

3、用自己的方法，簡單的線條嘗試畫出自己感興趣的恐龍形象。

四、展示小結

1、將恐龍貼至它的生活環境中。

2、說說你心儀的恐龍。

3、說說這節課的收獲。

3、小結：經過同學們的共同努力，現在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現實生活中，恐龍由于種種原因消亡了。現在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因為人類對環境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創造一個良好的生存環境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

第四篇：《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

《恐龍世界》教學設計

教學目標

1.知識與技能：了解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現自己喜歡的恐龍。

2.過程與方法：學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環境。學生分析出恐龍的造型特點。結合圖片、視頻、立體造型創設情景，利用繪畫的方法表現恐龍。

3.情感、態度和價值觀：喚起學生的環境憂患意識，表達學生熱愛生命之情

學情分析

《恐龍世界》屬于《義務教育小學美術新課標》學習中的造型·表現領域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關于恐龍的故事，看有關恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發學生學習的興趣，引起學生的探究欲望。教學中教師充分利用相關的圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，重點幫助學生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學生的觀察、記憶、表現恐龍的探索過程，培養學生熱愛科學、熱愛生活、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

重點難點

1、教學重點 ：運用繪畫的方法表現恐龍。

2、教學難點 ：恐龍的動態造型及合理地組織畫面。

教學過程

一、情境導入：（摸一摸）

1.導語：“今天，老師給大家帶來了一個小禮物，都裝在這個“奇妙的口袋”里，誰來伸手摸一摸，感覺一下是什么呢？”

2.請一名學生描述。生：“我摸到的好像是動物，有四條腿，而且身上很粗糙，好像是恐龍。”

師：“你真棒！快拿出來看看是不是恐龍呢？”

生：“是

3.教師出示恐龍模型，學生初步感知恐龍的的外形。

導語：“今天就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，一起來認識恐龍。”

出示課題：恐龍世界

（設計意圖：課程標準指出：興趣是學習美術的基本動力之一。造型·表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，因此本環節通過觸摸感知恐龍外形，學生通過學生簡單的語言描述，初步對恐龍有了一定的了解；次而欣賞恐龍的短片，讓學生感知恐龍存在的真實性，激發學生的興趣，體驗學習的快樂。）

二、講授新知：

1.欣賞恐龍短片，學生觀察。（評一評）

師：恐龍在2億年前曾統治地球長達1.6億年。他們生活的這個時期叫三疊紀、侏羅紀、白堊紀。然而有一天卻突然消失，我們只能從考古學家發現的恐龍化石和恐龍蛋來感受他們真實的存在。下面我來看一段用3D動畫復原恐龍生活的影片，讓我們近距離接觸這些遠古的生命。

師:請結合剛才的影片,誰能把自己所了解到的恐龍告訴大家嗎?

學生回答：

師：聽了同學們剛才的介紹，老師發現同學們掌握的知識真豐富，老師真為你們驕傲。

2.對比觀察：（畫一畫）

1.組織學生分組探究恐龍的外部特征。

師：現在，我們每組的桌子上都有一只恐龍模型，每個小組分析恐龍外部的特征？

小組匯報：??。

恐龍的外形特征：（1）.雷龍：頭小

（2）.霸王龍：牙齒尖

（3）.三角龍：頭上有3個角

（4）.劍龍：背上有骨板

我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍

肉食恐龍特點：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。

2.探究恐龍畫法

恐龍的外形雖然有差異，但都由這4個部分組成：頭、身體、四肢、尾巴。

下面我們一起來學習如何畫恐龍？

我們在畫恐龍的時候先用線條畫出它的輪廓。請看圖片(雷龍和霸王龍)

誰能試著用線條畫一只恐龍？

學生上臺畫恐龍。

師：他哪里畫的最生動?畫的時候遇到了什么困難？下面看看老師怎么解決這個問題？

老師畫線描雷龍和劍龍。(原創)片區公開課

（設計意圖：由于恐龍的種類很多，而且樣貌奇特，各不相同，所以通過對恐龍的對比，豐富學生對恐龍外形的了解和細致觀察，利用自由討論的方式為學生提供了一個自主學習的平臺，激發學生通過細節去表現更具特點的恐龍，有效的突破教學難點。）

2.色澤花紋：

老師：我們了解了恐龍外形，知道了各種各樣恐龍的特點，但還有一件很重要的事情，動物在自然界中生活，為了保護自己，所以身上都有什么？

學生回答：花紋。

老師：對了，那我們就要給恐龍們添加花紋，涂上顏色。

教師出示添加花紋顏色的恐龍示范畫。

在添加花紋時，可以用一些點線面的花紋。

3.背景的添加

老師：我們的恐龍世界里已經有許多小恐龍了，但我們的畫面還是有些空，怎么辦？

學生：添加背景。

教師在黑板上示范添畫背景，一幅恐龍世界完成。

（設計意圖：豐富學生視覺和審美經驗，用范畫激起學生學習欲望，開拓學生視野，拓展創新思維。）

三、藝術實踐

布置作業，教師巡視指導。

師：下面我們就來創造一個神秘的恐龍世界吧！

要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。

2.添畫出恐龍生活的環境。

四、展示評價

組織學生進行自評、互評

（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上

（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？

（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？

誰畫的色彩最鮮艷？

誰的構圖最完美？

（設計意圖：培養學生藝術鑒賞能力和評價能力。）

五、拓展： 師：恐龍畢竟是生活于遠古年代，誰也沒有親眼見過，一些畫家根據恐龍的遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，進行合理想象，再現了恐龍的世界。讓我們來看看他們是如何表現自己感興趣的恐龍的。（圖片展示）

設計意圖：啟發學生巧妙利用材料，進行有創意的發揮，提高他們的創新意識，激發他們的創新熱情。

第五篇：恐龍世界教學設計

《恐龍世界》教學設計

教材分析 ：

《恐龍世界》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材四年級下冊的第9課，是屬于“造型、表現”的學習領域。

恐龍，是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻又不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。

今天，隨著恐龍化石的不斷發現和對它的研究不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現在，關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。在教材編寫上，《恐龍世界》分為兩個方面。其一，情景再現。其二，想像表現。情景再現選取畫家的繪畫作品為依據，給學生一個真實的場景——恐龍時代是什么樣子。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。再現場景的主圖是英國畫家史迪夫·柯克所畫，表現了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態畫面。由遠至近畫了烏埃哈龍、禽龍、準噶爾翼龍、盤足龍和蘇鐵樹、針葉樹及馬尾草等。主圖之外的各種恐龍是菲利浦·懷特菲爾德等畫家所畫，有吃昆蟲的細腭龍、劍龍、奔龍、甲龍、躍龍和虛幻龍，既為了解恐龍世界設置了一個可信可觀的情景，也為畫好恐龍提供了形象參考。想像表現以學生作業為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環境提供了不同樣式。目的在于讓學生大膽想像，也能畫出自己心目中的恐龍世界。

學情分析：

1、三年級學生對恐龍這個2億多年前的生物是抱著極大地興趣的，要很好地利用這一點調動學生的積極性。

2、三年級一些學生已經從課外的科普知識中了解一些零碎的和恐龍有關的知識。教師在教授時能在學生中產生共鳴。

3、三年級學生的知識點還比較籠統，教師在教學過程中注意知識點循序漸進：

了解恐龍的形態，生活的狀態及年代，繪畫表現構圖要求、遮擋方法、細節描寫、背景襯托等。

教學目標:

1、認知目標：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。

2、技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態的一般特征，畫恐龍。

3、情感目標：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重難點：

重點：一般了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來。

難點：把握恐龍形態特征，畫出不同形態恐龍。

教學方法：

教學中采用講授法、觀察法、啟發法、交流法等等，尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用；激趣促學，營造和諧的學習氛圍，通過學生感受恐龍的生活、觀察恐龍的生活、繪畫恐龍的過程中發展學生的能力。

學生課前準備：

1.各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。

教學過程

一、情境導入

1.出示玩偶小恐龍，引入課題。師：同學們，今天，白老師給大家帶來一位新朋友！（恐龍）看看它是誰呢？ 同學們喜歡恐龍嗎？ 生：喜歡。

今天老師就帶著你們一起走進神秘的恐龍世界去遨游一番！在游覽的過程中同學們如果遇到認識的恐龍，同學們可以大膽的喊出他們的名字！（停頓）

請同學們坐好了，我們的時空列車馬上開車了。2.播放視頻欣賞 板書課題《恐龍世界》

二、觀察了解

通過觀看并結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的生活環境，種類、體貌結構及特征。

1.觀看圖片，說說這些是什么恐龍？（生回答）真不錯，我們可以根據它們獨有的特征看出它們！

2.欣賞圖片總結恐龍的外形共同特征。

3.教師小結：體大、尾粗長、從頭到尾呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或者無毛，有的還長有劍、甲等生長物。

三、師生討論，方法指導

1.根據恐龍的外形基本特征示范并講解！（教師示范畫霸王龍）2.欣賞畫面，了解恐龍平常的生活狀態！

四、欣賞評述

對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖，著色，想象等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。

五、大展身手

自由創作，提出作業要求。

（1）根據對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環境的想象畫！

（2）教師巡視指導。

六、展評作品，教師總結

展示作品并講評，讓學生自己評選出最好的作品，并且講評，師可以把美好的作品以拍照的形式給學生留下來，使學生興奮達到高潮！讓學生體驗成功的快樂，培養學生評價能力，最后總評。

七、課后拓展。

同學們知道吧，恐龍在世界上生活了6500多年以后就突然的消失了，至今仍是一個謎！恐龍是怎樣從地球上神秘消失的呢？如果你對這個感興趣，課后可以查閱有關資料，去了解一些這方面的知識。