第一篇：三年級下數學教案—采訪果蔬會—兩、三位數除以一位數 青島版

采訪果蔬會—兩、三位數除以一位數

教學內容：青島版小學數學三年級下冊9-11頁

信息窗3 教學目標

1.結合具體的情境，讓學生理解商中間或末尾有0的除法的算理，掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。

2.經歷探索商中間或末尾有0的除法法筆算過程中，培養學生創新意識及合作能。

3.積極參與共同提出問題、探索問題、解決問題的全過程，發展學生應用意識。同時在探究過程中獲得成功的體驗。

4．在解決問題的過程中，培養學生認真、仔細的計算習慣。

教學重難點

教學重點：掌握商中間或末尾有0的除法算法。教學難點：理解商中間有零和末尾有0算理。教具、學具

教師準備：多媒體課件、小棒 學生準備：課本、練習本 教學過程

一、創設情境，提出問題 1.復習舊知

（1）口算，并說說你是怎么想的。

２８÷２＝

２４０ ÷８＝

３６÷３＝

８４÷７＝

３２－０＝ ４８+０＝

０×９＝

８×０＝ ０+２５＝

２９+０＝（2）不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。

906÷3=

600÷3=

666÷6=

630÷9= 2.引出課題

上節課我們一起采訪了果蔬博覽會的現場，今天我們一起到果蔬加工廠了解一下他們的生產情況，課件展示課本的情境圖。

二、自主學習，小組探究

1.同學們仔細觀察，說說這副圖描繪的是一個什么場景，你能找出哪些數學信息，又能提出哪些數學問題？

學生交流，師板書有關的信息和問題。

信息一：4分鐘生產果汁428瓶

問題一：平均每分鐘生產果汁多少瓶？

信息二：2小時生產果脯204千克 問題二：平均每小時生產多少千克果脯？

信息三：3分鐘生產420瓶干紅葡萄酒

問題三：平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？

2.小組合作探究問題一、二，師可從以下幾方面引導學生探究：（1）交流前先引導學生進行估算，判斷商的大致范圍，明確商比100多，是三位數。再放手讓學生小組合作探索筆算的方法

（2）交流中體會再列豎式計算時，你發現與我們以前學習的有什么不同？

引導學生思考：十位上的2除以4，商不夠1個十，怎么辦？（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？你能給大家說說你們組的方法嗎？

三、匯報交流，評價質疑 1．交流算法

預設匯報一：我們用分小棒的方法得到答案為107。4大捆小棒平均分成4份，每份有100根，中間的2捆小棒因為不夠分，我們把它拆開和8個小棒和在一起分成4份，每份7根，所以最終每份有107根小棒。即428÷5=107 匯報二：我們組用豎式計算時我發現百位能除盡，但在除到十位上2除以4時，商不夠1個十，我們組不知該怎么往下做？

匯報三： 我們組用豎式計算發現到十位上的2除以4，不夠商1，我們在十位上商0，如果十位上空著不寫，那么這道題的結果就變成了17，這與我們估算的相差太遠。我們一直認為要把0寫在十位上，這樣結果就變成了107。2.質疑辨析，理解算法。

肯定學生的各種算法，可以先估算出大致范圍，再用豎式計算。十位上的2除以4不夠商1時，有估算和學具我們知道需要和個位8個一合起來再除以4，每份分的7個一。也就是在個位上商7。十位上不商和估算相差太遠，所以要在十位上商0，起到占位的作用。3.優化方法

請部分學生展示自己所列的豎式

展示一：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在2的下面。2減0得2，與被除數個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。

展示二：十位上商0以后，直接把2落下來，與被除數個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。因為0乘以任何數都得0。

比較：師可從以下幾方面引導（1）比較這兩個豎式計算有沒有不樣的地方，哪不一樣？請生匯報（可以上臺指一指）（2）他們這兩種計算方法都行嗎?（3）那哪一種更簡便些呢？為什么？（中間0-0可以不寫，什么也沒有，我們可以省略它）

全班學生觀察討論后一致認為第二種豎式是最簡便的方法。（4）商十位上的0可以不寫嗎？

再次強調：商十位上的0不可以不寫，因為0起到占位的作用，不寫結果就會是兩位數，和估算的相差太遠。

4.學以致用

學生獨立完成問題三。并在小組內交流，利用知識的遷移師可從以下幾方面引導學生：

（1）交流前先引導學生進行估算，明確商是幾位數（即結果的大致范圍），再放手讓學生獨立完成，然后小組內交流算理。

（2）交流中體會再列豎式計算時，你發現與我們剛做的題有哪些相同點，有哪些不同點？

（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？想想為什么商的末尾有0？

通過估算、豎式計算，孩子可能會得出計算時除到被除數的哪一位，就在那一位上寫商，不夠商1時，就商0。

四、抽象概括，總結提升

引導孩子從以下兩方面思考：

（1）剛才我們做的這三道題有什么共同點？（2）為什么商的中間或末尾會出現0？

我們這節課主要是借助分小棒的過程，通過觀察，對比，估算探索了商中間或末尾有0的除法，在豎式計算時，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0。有時商的中間可能出現0，0也可能在商的末尾出現。通過這節課的學習，我們對兩、三位數除以一位數又有了新的認識，同時我們也體會0數字的新作用（占位作用）。

五、鞏固應用，拓展提高

1、達標檢測誰最棒（！）計算

402÷2

609÷3

750÷5

980÷7

先讓學生仔細辨析，認真思考：怎么去做？為什么？有幾個答案？ 這是道知識擴展的的題目，通過孩子的幾次嘗試得出答案，進一步讓學生體會在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0，理解理解商中間或末尾有0的除法的算理。

第二篇：三年級數學下冊 采訪果蔬會 兩、三位數除以一位數5教案 青島版

采訪果蔬會--兩、三位數除以一位數5

教學目標：

1、教會學生學會連除運算，能聯系現實情況理解小括號的作用，明確運算順序。

2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］ 師：你能提出哪些問題？ [抽生交流，根據學生的回答板書] 活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？ ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］ 師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］ 師板書：（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）師：請同學們交流這樣做的理由。師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。板書：

960個果凍可以裝多少盒？（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）反思：

第三篇：(青島版)三年級數學教案 采訪果蔬會第4-6課時

（青島版）三年級數學教案 下冊采訪果蔬會單元教學

一、教學內容 1.商是兩位數的除法。2.商中間、末尾有 0的除法。3.混合運算。

二、教學目標

1.在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2.經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷計算結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。能夠運用所學知識提出并解決簡單的實際問題。

3.在進行較復雜計算的過程中，培養細心、認真、扎實的學習習慣。

三、素材解讀

1、素材的選取。大家都知道，隨著農村種植結構的調整，各市地都要組織一定的果蔬交易會。本素材是以煙臺每年10月份舉辦的“國際果蔬博覽會”為背景，以學生采訪的形式展開對知識的學習，拉進了素材與學生之間的距離。

2、情境串。本單元共有3個信息窗，依次是走進果蔬會——采訪果品加工廠——采訪果品包裝車間。

四、教材的基礎與地位

1、知識基礎。

兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算。在兩、三位數除以一位數

（一）中的三位數除以一位數，商均是三位數。

2、教材的地位。

（1）今后學習兩、三位數除以兩位數的基礎。（2）應用除法解決問題的基礎。

五、教材解讀

本單元共設計了走進果蔬會、采訪果品加工廠、采訪果品包裝車間3個信息窗。

(青島版)三年級數學教案 采訪果蔬會

第四課時

教學內容：教材P40-42 教學目標：

1、結合具體情境，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數除以一位數末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。

2、在探索計算的過程中，培養創新意識及合作能力。

3、經歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數學在解決問題中的作用，發展學生的應用意識，增強對數學學習的興趣。教學過程： 活動一：

師：出示上節課學生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？”

師：我們先來解決第一個問題。[學生根據已有的知識經驗列出算式] 師板書：420÷3 問：怎樣計算呢？請同學們在小組中想辦法解決一下。學生分小組合作，教師要巡回指導，及時掌握情況。

師：哪一個小組交流一下你們的做法？ 學生可能出現的做法：

1、分學具；

2、先估算的；

3、用豎式計算的。

師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。學生寫的豎式會有兩種情況： 師板書：

師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法?；顒佣?/p>

師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學們有信心自己解決嗎？

做完后全班交流，著重讓學生說一說個位上2除以6時該商幾？

活動三：

師：我們今天學到的知識有什么特點？ 學生進行觀察總結。活動四：鞏固應用

1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習題目?？梢猿樯逖?。目的是以此來提高除法計算的準確性。

2、第四題是一道解決現實問題的題目。練習時教師適時引導學生展開 討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學生明白計算結果與解決現實問題的關系，學會靈活思考問題。

3、小測驗：第六、七、八題。

第五課時

教學內容：教材P43、P44練習1、2 教學目標：

1、教會學生學會連除運算，能聯系現實情況理解小括號的作用，明確運算順序。

2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ [抽生交流，根據學生的回答板書] 活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？ ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師板書：（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）

師：請同學們交流這樣做的理由。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。

第六課時

教學內容：P44及練習的3、4、5、10 教學目標：

1、讓學生自主經歷探索解決問題的策略和方法。

2、培養學生的思維能力，訓練學生有合理地分析問題，提高學生解決問題的能力。

3、明確小括號的作用。教學過程：

活動一：出示情景圖，提出問題

師：你可以提出什么數學問題？ 生互相交流。

師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？ 活動二：解決問題

師：你會解決這個問題嗎？ [生嘗試解決，并交流] 師：誰愿意起來交流一下你的做法？ 全班交流，展示不同的寫法。

生1：520÷4=130（包）320÷4=80（包）

138+80=210（包）

生2：（520+320）÷4= 師：你能說一說每一步計算的含義嗎？

師：你能總結出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？ 生答。

師：請同學們解決下面的問題。360÷（2X3）380÷（132-127）活動三：練一練

第4、5、10題：要放手讓學生獨立地完成。交流時注重讓學生說清分析思路和策略，以此提高學生解決問題的能力。

第四篇：(青島版)三年級數學教案 采訪果蔬會第4-6課時

(青島版)三年級數學教案 采訪果蔬會第4－6課時

第四課時

教學內容：教材P40-42 教學目標：

1、結合具體情境，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數除以一位數末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。

2、在探索計算的過程中，培養創新意識及合作能力。

3、經歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數學在解決問題中的作用，發展學生的應用意識，增強對數學學習的興趣。教學過程： 活動一：

師：出示上節課學生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？”

師：我們先來解決第一個問題。[學生根據已有的知識經驗列出算式] 師板書：420÷3

問：怎樣計算呢？請同學們在小組中想辦法解決一下。學生分小組合作，教師要巡回指導，及時掌握情況。

師：哪一個小組交流一下你們的做法？ 學生可能出現的做法：

1、分學具；

2、先估算的；

3、用豎式計算的。

師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。學生寫的豎式會有兩種情況： 師板書：

師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。活動二：

師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學們有信心自己解決嗎？

做完后全班交流，著重讓學生說一說個位上2除以6時該商幾？ 活動三：

師：我們今天學到的知識有什么特點？ 學生進行觀察總結?；顒铀模红柟虘?/p>

1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習題目?？梢猿樯逖?。

目的是以此來提高除法計算的準確性。

2、第四題是一道解決現實問題的題目。練習時教師適時引導學生展開討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學生明白計算結果與解決現實問題的關系，學會靈活思考問題。

3、小測驗：第六、七、八題。

第五課時

教學內容：教材P43、P44練習1、2 教學目標：

1、教會學生學會連除運算，能聯系現實情況理解小括號的作用，明確運算順序。

2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ [抽生交流，根據學生的回答板書] 活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？ ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師板書：（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）

師：請同學們交流這樣做的理由。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。第六課時

教學內容：P44及練習的3、4、5、10 教學目標：

1、讓學生自主經歷探索解決問題的策略和方法。

2、培養學生的思維能力，訓練學生有合理地分析問題，提高學生解決問題的能力。

3、明確小括號的作用。教學過程：

活動一：出示情景圖，提出問題

師：你可以提出什么數學問題？ 生互相交流。

師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？ 活動二：解決問題

師：你會解決這個問題嗎？ [生嘗試解決，并交流]

師：誰愿意起來交流一下你的做法？ 全班交流，展示不同的寫法。

生1：520÷4=130（包）320÷4=80（包）138+80=210（包）

生2：（520+320）÷4=

師：你能說一說每一步計算的含義嗎？

師：你能總結出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？ 生答。

師：請同學們解決下面的問題。360÷（2X3）380÷（132-127）活動三：練一練

第4、5、10題：要放手讓學生獨立地完成。交流時注重讓學生說清分析思路和策略，以此提高學生解決問題的能力。

第五篇：(青島版)三年級數學教案 下冊采訪果蔬會單元教學

（青島版）三年級數學教案 下冊采訪果蔬會單元教學

一、教學內容

1.商是兩位數的除法。

2.商中間、末尾有 0的除法。

3.混合運算。

二、教學目標

1.在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2.經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷計算結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。能夠運用所學知識提出并解決簡單的實際問題。

3.在進行較復雜計算的過程中，培養細心、認真、扎實的學習習慣。

三、素材解讀

1、素材的選取。大家都知道，隨著農村種植結構的調整，各市地都要組織一定的果蔬交易會。本素材是以煙臺每年10月份舉辦的“國際果蔬博覽會”為背景，以學生采訪的形式展開對知識的學習，拉進了素材與學生之間的距離。

2、情境串。本單元共有3個信息窗，依次是走進果蔬會——采訪果品加工廠——采訪果品包裝車間。

四、教材的基礎與地位

1、知識基礎。

兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算。在兩、三位數除以一位數

（一）中的三位數除以一位數，商均是三位數。

2、教材的地位。

（1）今后學習兩、三位數除以兩位數的基礎。

（2）應用除法解決問題的基礎。

五、教材解讀

本單元共設計了走進果蔬會、采訪果品加工廠、采訪果品包裝車間3個信息窗。