第一篇：《給家鄉孩子的一封信》第二課時教學設計

.《給家鄉孩子的一封信》第二課時教學設計

曲塘鎮中心小學 宋麗華

【教材依據】 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書六語上《給家鄉孩子的一封信》第二課時。【教材分析】

《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子的關愛。通過學習使學生了解到有關書信的知識，更重要的是通過巴金爺爺的信，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。【設計理念】

閱讀是讀者與作者的心靈對話，是讀者與作品的精神預約。真正的閱讀教學，既要念好文本這本經，加強聽說讀寫實踐能力訓練，促進感悟理解和積累運用，又要由此及彼、由內向外、由點及面，帶領學生從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋，在更加豐富博大的文化境界中觸摸經典，陶冶情操，塑造品格，形成立體的開放的人文教育，教師必須創設閱讀的情景和氛圍，指導學生與作品、作者進行對話交流，達到心靈之間的交融，情感之間的接納。《給家鄉孩子的一封信》這篇文章語言樸實，淺顯易懂，內涵豐富，語重心長，因此，引導學生 “層層剝繭”式閱讀，使學生由感性思維到理性思考再到精神洗禮，是本課教學的核心目標。【教學目標】

知識目標：指導學生有感情地朗讀課文；抓住重點句子理解課文內容。能力目標：理解重點詞句，體會句子表達的思想感情，不斷提高語言表達能力。情感目標：通過信的內容，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。【教學重難點】

1、結合課文重點詞句，加深理解談感受。

2、通過本課的學習，體會巴金對家鄉孩子關心熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻的道理。【教學方法】自主、合作、探究

【教學準備】 巴金的相關資料，多媒體課件等。

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.【教學過程】

（一）溫故知新 激發情感

1、通過上一節課的學習，請大家說說巴金爺爺給自己的印象。

2、巴金爺爺是享譽世界的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信中，他又是怎樣真誠地與家鄉孩子交流的呢？

(二)整體感知 感悟“真誠”

1、逐段閱讀，發掘真誠。（1）感悟巴金對家鄉孩子的愛。（2）用自己喜歡的方式讀有關句子。

出示;我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我這種感情。

A 指名讀 B 齊讀 C 默讀 誰能用一個字概括巴金爺爺寫作的真正動機？（3）結合學生回答，相機板書：愛。(1)師生配樂朗誦。

“使我認識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我世界的核心，她很完美地體現了一個‘愛’字，因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做些事情，把我和這個社會聯系起來的也真正是這個“愛”字，這是我性格的根底。

“我在任何時候，都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心，還是像年輕時候那樣熱烈，今天，仍然如此，我過去所有的作品里都有從這顆心里滴出來的血，這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

(2)巴金爺爺對自己的祖國、對同胞、對家鄉孩子們真誠無限的愛深深地融入字里行間，讓我們再來讀一、二段。

1）學生靜靜地讀，細細地品，并畫出體現巴金爺爺對孩子真誠關愛的句子。2）學生匯報交流，并有感情地朗讀。3）學生談最讓人感動的話語。

出示：我數了數，一共40封，好像都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧，……有時候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何我不能讓孩子

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.們失望。

[設計意圖] 通過學生逐段反復閱讀，用心體會巴金爺爺這封信句句是真誠的話語，處處流露真誠的情懷，進一步認識巴金爺爺。

2、豐富“真誠”,多元解讀。再次讀課文，補充句子。

A 巴金爺爺真誠地感謝，感謝。B 巴金爺爺真誠地道歉，請孩子們原諒。C 巴金爺爺真誠地評價自己，“我”。D 巴金爺爺真誠地勉勵。E 巴金爺爺真誠地祝福！。（教師引導學生從各個角度講）

[設計意圖] 引發學生富有個性的解答，能把課文的規范語言內化為自己的語言，感悟作家的心聲。

3、聯系生活，深化真誠。

師：巴金爺爺因為他的真誠感動中國，所以，2003年CCTV“感動中國”把一個特殊的獎杯頒發給他，當時他由于身體有病未能親臨現場，但他可以感受到全國人民對他的祝福。（播放當時頒獎現場的視頻片段）教師配樂朗誦頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。”雖然巴金先生因為嚴重的帕金森氏癥沒能親臨現場，但是他一定可以感受到全國乃至全世界人民對他真誠的祝福。

4、你準備怎樣祝福巴金爺爺？

（三）精讀課文 品悟“奉獻”

1、感悟作家的心聲，從內心讀出“真誠”的話語。研讀課文第三自然段，并談談自己的理解。

2、老師讀巴金的話，學生批注有關語句，師生直接對話。

[設計意圖] 因為家鄉的孩子們手捧回信，爭先恐后地閱讀，品味巴金爺爺深情的話語，再次感悟他只求奉獻，不貪圖享受的高貴品質。

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.2、與文本對話，感悟開花結果。

(1)課文中巴金爺爺真誠地評價了自己的一生，表達了自己對祖國對人民無限的愛，他認為生命的意義在于奉獻而不是享受，還說要讓生命“開花結果”，請學生自主學習，閱讀相關內容，理解“開花結果”的意思。

（2）教師引導學生理解“奉獻”的含義。（3）師生配合讀。

師：奉獻就是將更多的…… 生： 愛 師：奉獻就是將更多的…… 生： 同情 師：奉獻就是將更多的…… 生： 精力 師：奉獻就是將更多的…… 生： 時間 師：獻給別人，讓生命開花。（4）思考、討論、回答：

其實，讓生命開花結果，就是為社會，為他人。否則，的人，什么也得不到，生命是不能開花結果的。

[設計意圖] 通過學生的閱讀和自己的實踐認知，讓他們知道“生命開花結果“就是要為社會為人類多做貢獻，大力發揚無私奉獻精神，這樣既開拓了學生的思維，又豐富了他們的答案。

3、拓展延伸話奉獻。

師：巴金把生命全部的愛獻給了祖國和同胞，他創作了大量的文學作品，向社會提供了豐富的精神食糧，實現了自己的人生價值。

大屏幕出示：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們在生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們生存所需要的多得多。只有為別人花費他們，我們的生命才會開花。”

思考：同學們，古往今來有多少人對于生命的意義發表過自己的看法，他們有的高談闊論，自己卻貪圖實利；他們有的低聲吟唱，從容瀟灑；有的默默奉獻，用實際行動詮釋生命的意義。（配樂。教師激情地、高昂地朗讀）

他們是——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去的雷鋒。他們是——救死扶傷的白衣天使。

他們是——被稱為奧運場上最辛苦的人，奧運志愿者。

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.他們是——抗洪救災的解放軍叔叔。

他們是——汶川大地震后，奔赴在第一線的武警官兵。他們是——生我養我的父母。

他們是——辛勤培育我們茁壯成長的老師。（1）各抒己見，表達心聲。

完成以下句子訓練：(讓學生積極發言，廣泛交流)我們也要把 奉獻給，讓。（2）請看，巴金爺爺的另外兩句名言又是怎樣理解人生的開花結果。（投影出示，配樂朗讀：① 我們的生命必須開花，道德無私心就是人生之花。② 我是一塊木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點溫暖。

（3）讓我們來看一位詩人在《敬壽巴老百歲》中是怎樣評價巴金爺爺的？

時光如水 巴金是金 真心真愛 深意深情 大智大悟 舉重若輕 大作大家 淡泊寧靜

……

(4)通過這節課的學習，你們對巴金爺爺有了更深的了解，請對他老人家說幾句心里話。

[設計意圖] 有吸納就有傾吐，通過學習交流，學生心中積蓄了豐富的情感，需要釋放傾吐，這時他們會盡情地表達心聲，抒發情感，同時也升華了文章的主題，真正做到學有所獲，學有發展。

（四）總結全文 升華主題

1、老人用一生的作品和行動詮釋了他對生命意義的理解，那就是：（板書）“生命的意義——在于奉獻——讓生命開花結果。”然而時間匆匆，它無情地帶走了巴金老人。2005年10月17日，巴金老人逝世于上海，在為老人送行的人群中（出示圖片）有少年兒童，有白發蒼蒼、步履蹣跚的老人，還有自發組織的群眾、領導，老人的一生感動了全中國，在2003年“感動中國”的晚會上——（配樂朗誦頒獎詞）

2、老人雖然走了，但老人留下的文字和精神都永駐在我們每個人的心中，讓我們再次深情地朗讀巴金的話語。（分組起立朗誦）

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.（1）人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命，一個人的生命應為他人放射，在必要時還應為他人犧牲。

（2）一個作家，一支筆可能起不到大作用，但是一滴水流進海洋就有無比的力量，只要全世界的作家團結起來，億萬支筆在一起，就能夠為后代創造更美好的世界，更美好的未來，這才是我們作家的責任，這，既是理想，也是目標。

（3）生命在于付出，我的心里懷著一個愿望：我愿每個人都有房住，每張口都有飽飯，每顆心都得到溫暖，我想擦干每個人的眼淚。

3、齊讀板書：生命的意義在于奉獻，讓生命開花。

4、同學們，巴金老人對我們所有小朋友還表達了祝福和希望，讓我們一起讀最后兩個自然段。

5、希望在我們身上。我們一定不辜負巴金老人的希望。（1）學生自由討論。

（2）學生暢所欲言，表達心聲。

（五）、總結全文 布置作業

1、摘抄課后名言，讀巴金著作。

2、請你以家鄉孩子的身份，給巴金爺爺寫一封回信。

[設計意圖] 閱讀教學既要求學生了解書本的知識，又要加強各方面能力的培養，由課內延伸到課外，開闊眼界，增長見識，陶冶情操，培養品質。

板書設計

給家鄉孩子的信 生命的意義

在于奉獻——讓生命開花結果

【教學反思】

通過本課的教學，使學生明白了生命的意義在于奉獻，而不在于享受的道理。但由于現在的學生生活條件優越，對名人事跡了解很少，要感悟這些道理的確不容易。所以，我在教學中引導學生以讀促進思考，以讀促進感悟，在讀中受到教育，在讀中完成思想升華。在此基礎上，我又搜集了很多課外資料，幫助學生由課內拓

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.展到課外，由點到面，這樣做，對文章的思想內涵感受得更深刻，道理明白得更透徹。但是在課堂上有一部分學生，因生活經驗不足或思維受阻，聯系實際不夠全面，道理感悟不夠深刻，因此，在今后的教育教學中還需逐步引導和提高。

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第二篇：《《給家鄉孩子的一封信》》第二課時教學設計

教學目標

1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的感情。

2、體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重難點：

理解第3小節中的部分句子，體會作者的感情。

（一）感悟巴老的自我評價。

1、（映示投影）

在巴金爺爺的眼里，他認為自己是一個怎樣的人？

請同學們自由讀課文第三自然段，想一想，畫出有關句子。

2、自由讀書，畫句子。

3、組織交流

過渡：在巴金爺爺的眼里，他認為自己是一個怎樣的人呢？根據學生回答（映示）

不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

①哪個詞最能概括巴金爺爺對自己的評價。（普通）用筆圈下來。

②請大家讀一讀。

③是的，在巴金爺爺自己的眼里，他只是一個普普通通的人。他真的是個普通人嗎？通過課前搜集的資料，你能談談自己的觀點嗎？

④學生自由發言

a、他一生寫了很多著作，比如《家》《春》《秋》等，追問：你知道他寫了多少嗎？

b、（出示作品《家》）同學們，你們看，這部小說就是巴金爺爺寫的，名字叫《家》，這本書有29萬字；他一生寫了相當于30幾本這樣厚的書；還有二十多部翻譯的作品。他創作的作品多嗎？

⑤指導朗讀。a、是呀，他才華橫溢，著作等身，可他卻這樣說自己（齊讀：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。）

b、他的作品屢次獲獎，可以說他蜚聲文壇，享譽世界，可他都這樣說自己（再讀該句。）

C：他德藝雙馨，德才兼備，德高望重，可他卻這樣說自己（三讀該句）

（二）借助文本語言材料，感受學生心目中的巴金爺爺。

1、（指映示的話）從這段話中，你體會到巴金爺爺是一個怎樣的人呢？（板：謙虛）。

2.在你的眼中，他還是一個怎樣的人呢？（映示問題）

在你的眼中，他還是一個怎樣的人呢？

讓我們再一次帶著自己的思考走進課文第3自然段，聆聽他的心聲。

（1）學生自由讀課文第3小節，邊讀邊畫出有關句子。

（2）組織交流。

根據學生回答著重品味下列幾句話：（映示）

句1：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

A、這句話你讀出了什么？是的，我們都感受到了巴金爺爺對祖國和同胞那份濃濃的愛。哪個詞最能觸動你的心弦？

B、穿插介紹：

巴金爺爺在創作小說《家》時有這樣的一段內心獨白：（教師飽含激情地朗誦）

每天每夜熱情在我的體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心。眼前是無數慘痛的畫面，大多數人的受苦和我自己的受苦，使我的手在顫動，使我的筆，不能制止地迅速地在紙上移動著，仿佛許多許多人都想借著我的手傾訴自己的痛苦。我忘記了自己，忘記了周圍的一切，我就是這樣創作出長篇小說《家》和其他作品的。

C、聽了巴金爺爺的這段話，你有什么感受？（自由說。）

E、你能把這種感情讀出來嗎？練一練。

F、指名讀，其他人靜靜聆聽：他的朗讀，哪些地方深深地打動了你？（引導體會無限一詞，表達出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛像天空一樣廣博，像大海一樣深沉。）

3.他還是一個怎樣的人，根據學生回答映示：

句2我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻，而不在于享受。

A、這一句話的哪些字眼，引起了你的思考，用筆圈出來。從中，你悟出了什么？

B、穿插介紹：巴金一生共捐款20多萬元稿費，300萬日元和8千多冊圖書。而建國以來，他從未領過一分錢工資，完全是靠稿費生活的呀。此時，老師把這個例子與這句話擺在一起，你看到的難道僅僅是奉獻這兩個簡簡單單的字眼嗎？難道你認為奉獻中裝著的只是我們看得見的稿費和書嗎？你有了什么新的感受？

C:指導朗讀：相信你也能通過朗讀，把藏在心中的感受表達出來。

D、是啊，巴金爺爺用一生的精力才悟出這個道理，這是一種深刻的大悟，讀（齊讀：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

E、他終于明白了生命要開花，要結果，要付出愛，他用作品來表達對祖國和同胞的愛。這是一種大愛（再讀該句。）

F、就是這樣一位老人，卻說自己只是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一

生。

這就是真誠而真實的巴金，是一位真正的大家三讀該句。

4．過渡：我們身邊也有一個生動的事例，胡海軍校長把癱患在床的古稀老人托給妹夫照料，到四川支教讓我們全校師生非常感動。這也是讓自己的生命開花。

你身邊還有那些無私奉獻讓生命開花結果的事例？你打算怎樣讓自己的生命開花,結果?

交流，學生各自發表意見后教師總結。

過渡:在信中巴金爺爺告訴我們還有一個美好的愿望，指名讀句子，出示：

句3我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花

結果。

讀著生命開花結果這個詞，你有什么想問的嗎？

學生自由提問。

（你們提出的問題，老師歸納了一下，主要是兩大問題，什么叫生命開花結果？怎樣才能使生命開花結果？

組織討論。

①你明白了什么？什么叫生命開花結果？（先用書上的句子回答；再用自己的話說說）。

②怎樣才能使生命開花結果？（讀出書上的有關句子。）

句4人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

同學們理解得真好。我相信，通過你們的朗讀，這美麗的生命之花一定能永遠綻放在你們的心里。

a、自由練讀。

b、指名讀；齊讀。

(三)你想知道，在同時代人的眼中，他又是一個怎樣的人嗎？

映示：

冰心：巴金是一個最可愛、可佩的作家。

魯迅：巴金是一個有熱情的、有進步思想的作家。

王蒙：他是我們的一面旗幟，是我們的榜樣。

有位詩人在《敬壽巴老百歲》中深情地說，（映示字幕）一名女學生飽含激情地配樂朗讀。

時光如水，巴金是金。

真心真愛，深意深情。

大智大悟。舉重若輕。

大作大家，淡泊寧靜。

個別讀，齊讀。

（四）2003年感動中國頒獎辭。把心交給讀者，把愛獻給社會的巴老，感動了我們，感動了讀者，也感動了中國，他被評為了2003感動中國十大人物之一

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

第三篇：《給家鄉孩子的信》(第二課時)教學設計

《給家鄉孩子的信》(第二課時)教學設計

閆向麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語，會用“多么．．．多么．．．”、“不是．．．而是．．．”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。教學難點

通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學流程：

一、復習導入：

通過第一課時的學習，我們知道巴金是一位著作等身的文學家，為我們留下了很多作品，如：．．．．．．我們都是通過他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對面地交談，在字里行間你們認識了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。

二、走進課文，品味巴金的人品

（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過文章了解到一位怎樣的巴金？在相關語句旁邊做上批注。

（二）全班交流

出示：

1、我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。（體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）（喜愛孩子的巴金）師:同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。

巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

還有哪些語句讓你感受到巴金對孩子的喜愛？

出示：

2、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”無論如何，有哪些情況？

師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會什么？ 過渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會到？（對家鄉孩子的關心、對家鄉孩子深深的愛）

師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？

出示：

3、我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……（兩個“多么”看出巴金對家鄉孩子的思念）天真的笑臉、銀鈴般的童音

師引讀：“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對孩子的喜愛）

出示：

4、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（愛國愛民）

巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白

生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）

帶著這樣的感受再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。

出示：

5、我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）

你認為他杰出、平凡嗎？（可以聯系上下文、也可以結合課前收集的資料談談你的理解）

師述：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？ 巴金的作品

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所獲得的榮譽

上海市文聯副主席 中國文聯副主席 中國作協副主席 中國作家協會主席 全國文聯副主席 意大利但丁國際榮譽獎

法國榮譽勛章 香港中文大學榮譽文學博士 美國文學藝術研究院名譽院士

國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號 巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……

師述：《給家鄉孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。

出示：

6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（樂于奉獻的巴金）

可以補充：過去我浪費了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時間）

出示：

7、親愛的家鄉的孩子們，……希望在你們身上。（關心下一代的巴金）

1、小結及過渡：讀了課文我們認識了喜愛孩子，愛祖國、愛人民，樂于奉獻、珍惜時間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發？

三、深入課文，理解生命的意義

2、巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡要地寫在書上。

3、全班交流 幻燈片出示：

a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” b“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。” c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

1、默讀這三段話，想想它們都講了一個什么意思？

2、理解“終于”：巴金對生命意義的感悟是經過種種努力、思索、追求得來的。

沒有終于語氣上顯得平緩，表達的意思也失去了強調的作用。巴金的一生是奉獻的一生嗎？課前你收集了哪些資料？ 巴金不僅通過語言更是通過行動來詮釋了生命的意義。

出示：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？師：不僅是對家鄉孩子的關心，更是一種社會的責任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻的人生信條。（社會責任）

讀好再讀1

3、讀了這段文字，你還有哪些疑問？

“開花結果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？ 看看巴金的人生，是否開花結果？（作品、人品）聽聽人們是如何評價巴金爺爺的？

1、輕聲讀書后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動了家鄉的孩子們，感動了所有的讀者，甚至感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。

幻燈片出示：

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

配樂范讀，齊讀

師小結：得到別人的贊揚、肯定，巴金爺爺的生命開花結果，再讀2、3句 正如巴金自己所說只有奉獻的人生才會開花結果！幻燈出示：

讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。

我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

4、你打算怎樣讓自己的生命開花結果呢？ 補充句子練習：

人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……

如果將來你是一名醫生，就要（）如果將來你是一名教師，就要（）如果將來你是一名建筑工人，就要（）

四、情感升華，書寫生命的樂章

讀了巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也就是寫給我們的信，你有怎樣的啟發？用筆寫一些。

交流：大聲地告訴大家

告訴天國里的巴金爺爺

告訴我們生活的社會 教學板書： 給家鄉孩子的信

喜愛孩子

愛 愛國愛民

謙遜惜時

責任 樂于奉獻

第四篇：給家鄉孩子的信第二課時教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計（第二課時）

海口九小

楊美華

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，理解新出現的詞語。

3、總感全文，理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

二、教學重難點：理解生命的意義在于奉獻，領悟讓生命開花的含義。

三、課前準備：收集有關巴金老人的資料。

四、教學時數：兩課時 第二課時

一、深情介紹，導入品悟。

師配著滾動的畫面，配著悠揚的樂曲聲，深情地介紹：同學們，有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發言，也是一種威嚴。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業，奉獻給了祖國人民。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠地離開了我們。同學們，知道這位老人是誰嗎？讓我們一起大聲說出他的名字。（板書“巴金”）

巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，讓我們繼續來學習巴金爺爺寫的——生讀：給家鄉孩子的信。

二、復習前兩段，練習說話

回顧上節課的內容，用以下句式說話。這封信的前兩段寫了些什么？能不能用上下面的句式說一說。

因為

所以

/雖然

但是

/不是

而是

/

終于

三、學習第三段，感悟巴金做人之道。

過渡：在信中，巴金老人親切和藹的話語無不表達出他對孩子們那深深的愛，這節課，就讓我們繼續讀巴金老人的這封信，看看接下來他又與孩子們談到了些什么呢？

1、請大家打開書，看到這封信的第三段。讀一讀，并思考：這一段中巴金老人談到了些什么？（板書：自己的一生

生命的意義）

2、你是怎么看待巴金的一生的？（生結合巴金一生的成就談自己對他的看法）

3、巴金又是怎么評價自己的一生的呢？找課文里哪些句子是巴金對自己一生的評價的，用心讀一讀。

巴金的評價：他覺得自己的一生是平凡的，是普通的，是談不上成功，也說不上失敗的

過渡：你覺得他為什么這樣評價自己呢？

4、在他內心對于寫作上的巨大成就他又是怎么看的呢？

5、指名朗讀，談感受。指導朗讀，把無限的愛讀出來。（適時板書：心中有愛）補充介紹：愛是巴金創作之根，為人之本：

巴金出生于成都一個封建大家庭。父親威嚴，所以仁愛的母親，是他人生的第一個老師。他從母親這里懂得了愛，懂得了寬容。

巴金幼年另一位老師是轎夫老周。老周總跟他說：“要好好地做人，對人要真實，不管別人待你怎樣，自己總不要走錯腳步。”“火要空心，人要忠心。”成年后的巴金，一直在思考這個問題：是什么精神和力量，使瘦弱的老周在那樣困苦的條件下，講出這番深刻的道理。這就是仁義、道德、忠愛。而恰恰是這些，正是中華民族的精神之根、為人之本。

6、所以對祖國對人民的愛，就成了巴金創作之根，為人之本，我們再讀這句話，讀出巴金這種深厚的情感：我寫作不是我有才華——

7、巴金曾說過：我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。祖國和人民就是他的生命，是他的一切，讓我們再讀這句話，讀出巴金的這份熾熱：我寫作不是我有才華——

小結：所以他覺得他這一生沒有什么好夸耀的，他只是像很多作家一樣：我手寫我心，我筆抒我情。

8、我們再來看巴金在這一段中談到的另一個方面：生命的意義。讀信之前我想問問你們，你們覺得生命意義的是什么？或者換種說法：人為什么活著？（問學生）

9、巴金認為人活著是為了什么？

10、生讀句子，師指導朗讀：

A、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。（指導：讀出思索之深，追求之苦）

B、人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

（指導理解并朗讀：什么叫“白吃干飯”？什么叫“給生活其中的社會添上一點光彩”？怎么讀好這個句子？朗讀重點放在哪一句？）

（適時歸納板書：巴金覺得生命的意義就是要為他人為社會做——奉獻。）

C、巴金老人是這樣說的，也是這樣去做的—— 補充介紹：奉獻愛是巴金畢生的追求：

巴金不是富翁，但他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人。

●1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得了一筆巨款，立即以“一個老人” 的名義捐獻給希望工程。

●近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計達到59萬5千7百多元。

●101歲的文學老人兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度海嘯災區共捐款6萬元。

●他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的 500萬獎金，全部捐贈給上海作協基金會。

D、看了巴金為別人做的這些，你有什么感受？讓我們再來讀讀他的這兩句話。

12、可是巴金覺得自己奉獻的還不夠，他在文中寫道：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

13、怎么理解“讓生命開花結果”？用巴金的話說就是——引讀

師轉述理解：巴金老人這段話的意思其實就是說，人不能只知道白吃干飯，也不能只為自己活著，而是要為別人奉獻自己的愛、自己的同情、自己的精力、自己的時間等，這樣我們的生命才會開花結果，開花結果的意思就是讓生命變得更有——意義。這個我們辦得到嗎？——

教師補充：理解為生命開花結果，練習說話。

為生活其中的社會添一點光彩，讓生命開花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??

做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。A、指名補充。

B、一起讀：做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。

14、小結本段：本段中巴金老人其實是在圍繞著一個道理來談：做人應該要懂得付出，甘于奉獻，他覺得人生的意義就是在于為別人為社會去奉獻，（補充板書：就是）同時，他評價自己一生平凡，不值得夸耀，那也是因為他覺得自己只是在奉獻，履行最基本的做人之道而已！（補充板書：只是

做人之道）

四、學習四、五、六段，學會做人之道。

1、巴金老人一生都在默默奉獻著對祖國對人民的愛，可是他總覺得時間不夠，奉獻的還不夠，他接下來這樣寫道： 引讀第四段。

2、巴金老人覺得自己已快走到生命的盡頭，非常珍惜現在擁有的一分一秒，可他更加希望可愛的孩子們也能珍惜自己的時間： 引讀第五段。

巴金老人讓孩子們珍惜時間，好好學習，你認為他除了期望孩子們學習更多的文化知識，更加期望孩子們學習的是什么呢？

結合板書，補充板書：期望我們做個心中有愛的人，期望我們做個樂于奉獻的人，期望我們學習基本的做人之道。

小結：讀到這里，信快讀完了，我們收獲良多，啟發也良多。我想我們雖然讀完了巴金爺爺的信，但是，讀不完的是巴金爺爺樸實卻又充滿愛的一生，讀不完的是巴金爺爺的思想光芒及人格魅力，讀不完的是巴金老人留給后人寶貴的精神財富。

五、懷念巴金，抒寫敬意和收獲。

創設情境：（在音樂聲中，巴金老人的遺像緩緩進入）

在2005年10月17日巴金爺爺離我們而去了，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手捧巴金爺爺的遺像，淚流滿面；有的心念巴金爺爺親切的笑容，默默立志；有的把自己對爺爺的懷念與不舍化作了聲聲誓言：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果。”

1、生齊讀這一句話。

2、多么真誠的話語，多么深摯的情感，讓我們也拿起手中的筆，寫一寫心中的感受和收獲，表達我們對這位老人的敬意與思念吧。生寫感受。

3、交流。

六、銘記名言，緬懷巴金

人生的意義究竟何在呢？這是一個人類一直在深思的問題，而巴金老人的人生信條——生命的意義在于奉獻——像是一盞航標燈，點醒了我們心中的疑惑，點亮了我們心靈的黑暗角落，引導我們走向光明！最后，讓我們一起在巴金老人的名言中感受他那無私而高尚的人格魅力吧！我思索，我追求，我終于明白人生的意義在于奉獻不在于享受。我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間一點點溫暖。就讓我化為泥土，留在人們溫暖的腳印里。

七、作業：

1、回家繼續把自己的剛才這段話補充，完成一封給巴金老人的回信。

2、摘抄巴金老人的名言，并背誦。

3、有興趣的同學可以去選讀巴金作品。

第五篇：《給家鄉孩子的信》第二課時教學設計

18、給家鄉孩子的信

教材分析

本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花結果的美好情感，給人以人生的啟迪。

學情分析

學生到了小學高年級自主學習和合作探究的能力得到進一步的提高。在教學中教師要引導學生潛心讀文，抓住重點詞句感受文章的內容，品味人物品質，受到熏陶。

教學目標：

1、掌握本課的4個生字、理解由生字組成的詞語的意思。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句.2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握書信的格式，通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

教學重點和難點

重點：理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

難點：掌握書信的格式，通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心。課時劃分：兩課時 教具準備：多媒體

教學設計

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、談話。

2、復習。

二、精讀悟情

1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，說說你感受到一個怎樣的巴金？

2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）小組交流。

（3）集體交流。

指名讀，并出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

指名讀，同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

（出示頒獎詞）

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）

3、你打算怎樣讓你的生命開花？

4、此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？

5、師配樂朗誦第五自然段

三、課外拓展

1．投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現其中的味道了吧！指名讀。

四、總結

巴金爺爺，在2005年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業

給天國里的巴金爺爺寫一封回信，注意書信的格式。

板書設計：

18給家鄉孩子的信

關愛孩子

巴金

謙虛奉獻

開花結果

珍惜時間