第一篇：18給家鄉(xiāng)孩子的一封信_(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用“不是……而是”造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（“我”只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解“讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“人人為我，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。““愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了”讓生命開花“的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把”愛(ài)“、”同情“、”精力“和”時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書：

23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金

讓生命開花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們

珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

第二篇：給家鄉(xiāng)孩子的一封信

一、說(shuō)教材：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是 六年級(jí)冊(cè)第六單元以書信為主題的一篇重點(diǎn)閱讀課文。訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)合書信讓學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，能夠正確書寫信封，掌握書信的格式。其次在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象，邊讀邊想，體會(huì)信中流露的情感，使學(xué)生受到熏陶、教育。

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信。主要講了巴金給孩子回信的原因，回答孩子們的問(wèn)題，對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望和祝福。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心，他決定著教學(xué)內(nèi)容的確立和安排，決定著教學(xué)方法、策略的選擇和運(yùn)用。我對(duì)本課的目標(biāo)確定是：

1.知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中識(shí)記理解生字組成的詞語(yǔ)。展開合理想象、理解會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

2．過(guò)程與方法：（1）學(xué)生自讀，讀通讀順，概述主要內(nèi)容。（2）以讀為主，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)家巴金爺爺?shù)某缇春蛺?ài)戴之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜生命，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。并使學(xué)生懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)的深刻道理。

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)一方面必須有效地完成一定量的教學(xué)任務(wù)，另一方面必須集中主要精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題。教師圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，往往能使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

四、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句體會(huì)內(nèi)容

五、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)朗讀理解含義深刻的句子

“授人以魚不如授人以漁”教學(xué)方法決定教育質(zhì)量，而學(xué)習(xí)方法的掌握和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，因而結(jié)合課文特點(diǎn)我 的教學(xué)方法是：

六、教學(xué)方法：

以讀為主，抓關(guān)鍵詞和句子，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

七、教學(xué)過(guò)程

1．課前活動(dòng)，組織教學(xué)

當(dāng)我面對(duì)幾十個(gè)可愛(ài)而又陌生的孩子時(shí)，我想到的是怎么很快的拉近與他們陌生的距離。于是結(jié)合今天學(xué)的名家名篇，我想到了和孩子交流平時(shí)讀過(guò)哪些書，作者都是誰(shuí)，在交流中消除師生的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，在他們的滋養(yǎng)下提高文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)本篇課文作了情感鋪墊。

2．交流談話，引入新授

有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。如果脫離具體的教學(xué)對(duì)象，就不會(huì)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前了解、關(guān)注學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維特征、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。搜集的過(guò)程就是積累的過(guò)程，而交流的過(guò)程則是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如今的孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與以往大不相同，學(xué)生獲取信息的渠道多，閱讀的內(nèi)容廣，如果我們還是認(rèn)為學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的了解是“一片空白” 這種認(rèn)識(shí)顯然不對(duì)了，必須對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況做到心中有數(shù)。對(duì)巴金的了解交流，對(duì) 寫作背景的 簡(jiǎn)介，創(chuàng)設(shè)情景閱讀、評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的指導(dǎo)，同時(shí)也為我對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況的預(yù)測(cè)。

3．初讀課文，整體感知

課標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生概述能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是即是一個(gè)整體把握也是對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.品讀感悟，體會(huì)感情

這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課程生活中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。教師關(guān)注“生成”但并非摒棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。因此教師精心“預(yù)設(shè)”，通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。因此我是這樣安排的 ：

（1）“這就是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，在87歲高齡，強(qiáng)忍病痛，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真默讀課文，你從這位老人熱情洋溢的信中得到哪些有益的啟示？”導(dǎo)入，生結(jié)合課文內(nèi)容回答。“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。” 我接著追問(wèn)：“你能不能具體地說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？”

生結(jié)合自己的理解談感悟，教師小結(jié)提升。

隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

“使我認(rèn)識(shí)‘愛(ài)’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛(ài)’字。因?yàn)槭艿搅藧?ài)，認(rèn)識(shí)了愛(ài)，才知道把愛(ài)分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來(lái)的也正是這個(gè)愛(ài)字，這是我的全性格的根底。”——2003年10《報(bào)告文學(xué)》

師：所以他說(shuō)“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”

（2）師：這封書信也是他的作品，那么他是如何在這封信中表達(dá)自己對(duì)孩子們的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一二自然段看看我們從那些地方能感受到巴金用作品表達(dá)他的真摯情懷。

（評(píng)價(jià)：出聲地讀，引導(dǎo)讀書。）出示一二自然段。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

（3）師：你還從這封信得到哪些啟示？好我們一起來(lái)看一看同學(xué)們談到的其它的啟示？

學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。

學(xué)生朗讀，談感悟。

（4）師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開花”的理解。

出示：巴金奉獻(xiàn)的資料

? 巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

? 巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。

? 1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得到一筆巨款，立即以“一個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

?近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。? 101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬(wàn)元。

? 他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。

師：所以說(shuō)，出示: 讓生命開花，就是明白生命的意義在于奉獻(xiàn) 而不是享受。讓生命開花，就是要為生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩而不是為了白吃干飯。讓生命開花，就是讓生命開花結(jié)果,而不是一心為自己,一生為自己。(依次出

第三篇：巴金給家鄉(xiāng)孩子一封信讀后感[范文模版]

書信發(fā)展到此時(shí)，已經(jīng)不只是傳遞信息的工具，而是在很大程度上具有了文學(xué)性，并被作為文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。讀了巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信后，大家有什么感想呢？下面小編整理了巴金寫給家鄉(xiāng)孩子一封信讀后感范文，供您參考！巴金給家鄉(xiāng)孩子一封信讀后感范文一

巴金，一個(gè)穿越了世紀(jì)的老人，他生前凝聚著畢生的激情、智慧與對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情。

在《給家鄉(xiāng)的孩子的信》中，巴金老人告訴我們：他的一生普通、平凡。而他對(duì)文學(xué)道路，充滿了感情，他有才華，對(duì)自己的祖國(guó)和同胞擁有無(wú)獻(xiàn)的愛(ài)，對(duì)文學(xué)著道路為祖國(guó)揮灑下一部又一部的驚世之作！他曾經(jīng)思索過(guò)，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，人活著為了給生活其中社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，為祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的能力。

巴金爺爺充滿了祖國(guó)無(wú)限的愛(ài)他愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的生命開花結(jié)果。巴金爺爺那種再次為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的精神深深打動(dòng)了我，巴金爺爺一字一句在我們心中闡明了一個(gè)又一個(gè)生命的意義。

巴金爺爺，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是他創(chuàng)作的動(dòng)力與源泉。巴金爺爺引導(dǎo)我們要珍惜時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)，希望在我們身上。

我們是祖國(guó)的花朵，我們是祖國(guó)未來(lái)的希望，我們更是祖國(guó)的棟梁，我和我的祖國(guó)，我們要愛(ài)惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為我們共同的祖國(guó)打造美好的夢(mèng)想，未來(lái)的重任的背負(fù)在我們的身上。

古往今來(lái)，多少愛(ài)國(guó)的人為祖國(guó)揮灑下不同的詩(shī)篇。“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁，”這是陸游對(duì)祖國(guó)至死不忘的憤慨；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，這是文天詳對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)……。

五十六個(gè)民族，我的我的祖國(guó)與同胞，愛(ài)我中華！

“我思索，我追求，我終于明白生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”這是巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中寫到的一句話，也是這篇文章中令我最感動(dòng)的一句話。

巴金爺爺在寫給家鄉(xiāng)孩子的這封回信中，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了他那種要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。巴金爺爺?shù)男睦镉幸粋€(gè)愿望：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人一根頭發(fā)。多么偉大的理想啊！巴金爺爺想讓每個(gè)人都過(guò)上幸福快樂(lè)的生活，而他選擇的是用寫作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感觸。通過(guò)他的作品，我們知道了巴金爺爺是多么想讓自己的生命“開花結(jié)果”。

在期中測(cè)試那天晚上，我背著書包蹦跳著跑回家。考完了試，好舒坦啊！我心里喜滋滋的，爸爸媽媽一定會(huì)好好地犒勞我一番，真是越想越開心，我又加快了腳步。可一走到家，我的心情就來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎。爸爸媽媽都不在家，桌上也只放著幾盤冷冰冰的菜，我鼻子一酸，忍不住掉起“金豆豆”來(lái)。他們也真是的，怎么都不講一聲就出去了呢？不知過(guò)了多久，他們回來(lái)了，看到我兩眼通紅，滿臉陰云，一副愛(ài)理不理的樣子，就一個(gè)勁兒地給我道歉，可我卻對(duì)他們依然不理不睬。

現(xiàn)在，我對(duì)自己的所作所為感到十分后悔，怎么可以這樣對(duì)待他們呢？爸爸媽媽看見(jiàn)我雙眼通紅，他們肯定是自責(zé)的，要不然不會(huì)給我道歉？今天，我一定要向他們道歉。哎，我太沖動(dòng)了！

為什么在同一個(gè)世界上，人與人的差別就這么大呢？也許這就是奉獻(xiàn)和享受之間的天差地別吧？奉獻(xiàn)的愿意更多地奉獻(xiàn)，而享受的卻認(rèn)為理所當(dāng)然。這多么不應(yīng)該啊！

讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》一文，使我受益非淺。這篇文章主要是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，信中表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了巴金爺爺要讓生命開花的美好感情。

這篇文章語(yǔ)言純樸，語(yǔ)句真摯感人，真的很值得我們反復(fù)推敲。巴金爺爺不僅寫作很有才華，而且人品比他的才華更高尚。他在別人眼里很偉大，在我眼里更偉大，但在他自己眼里他卻很平凡，因?yàn)樗J(rèn)為他寫作不有才華而是有感情，在我眼里很偉大是因?yàn)椋核母呱衅焚|(zhì)，他年事已高，但仍要生命開花。他覺(jué)得自己以前浪費(fèi)了不少光陰，因此以這件事來(lái)勸誡孩子們：少壯不努力，老大徒傷悲的真正意義。

不錯(cuò)，若是我們每個(gè)人都能在少年時(shí)多花一些時(shí)間在學(xué)習(xí)上，那么這將有可能改變他一生的命運(yùn)，讓他在老年時(shí)少一點(diǎn)憂愁和抱怨，多一點(diǎn)傳與愉快。巴金爺爺是一個(gè)深明大義的人，我們真誠(chéng)感謝巴金爺爺所給予我們的啟示，使我們終生受用不盡。

第四篇：給家鄉(xiāng)孩子的一封信

給家鄉(xiāng)孩子的一封信

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

二、自讀課文

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽(tīng)指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精講課文第三段

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？ 2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

（1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他的品德是多么高尚啊！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

四、講解信的格式

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文

板書：

18、給家鄉(xiāng)孩子的信 老老實(shí)實(shí)、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義

為社會(huì)添光彩 再活一次……開花結(jié)果

為別人奉獻(xiàn)愛(ài) 珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí) 錢學(xué)森

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：第三段為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找當(dāng)時(shí)的歷史背景。

2、查找有關(guān)錢學(xué)森的資料。

3、文中的圖，文字投影。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。

3、弄清自然段的意思，給課文分段。教學(xué)過(guò)程： 一：揭題。

板書

錢學(xué)森

交流課前查找的有關(guān)錢學(xué)森的資料。二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)

3、讀通課文，與同學(xué)互讀檢查糾錯(cuò)。

4、交流。（1）生字的音形。（2）讀書糾音。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想哪幾個(gè)自然段是寫了同一個(gè)意思，給課文初步分清段落。

7、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么方法敘述的。三：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。

一：導(dǎo)入。

同學(xué)們，上堂課我們初讀了課文，你覺(jué)得錢學(xué)森是怎樣一個(gè)人？ 從課文中哪里看出來(lái)。二：學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)讀課文，在課文中找一找，并用筆劃出來(lái)。

2、小組討論。

3、交流。

（1）“眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”歸心似箭。

（2）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”從錢學(xué)森的話你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)的心情。

（3）“這一年的中秋之夜，錢學(xué)森和十幾位中國(guó)留學(xué)生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說(shuō)：每逢佳節(jié)倍思親。他們……感到格外興奮。”讀讀感悟，再讀讀。

（4）“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明……我們應(yīng)當(dāng)回去的。”品讀感悟。

…… 三：總結(jié)。

錢學(xué)森爺爺在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，放棄了美國(guó)優(yōu)厚的待遇，毅然回到當(dāng)時(shí)還很貧窮落后的祖國(guó)，為祖國(guó)的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)。

此時(shí)，你想對(duì)錢學(xué)森爺爺說(shuō)什么？ 四：作業(yè)。

1、抄課文中的成語(yǔ)。

2、課文后練習(xí)4：在空白處填上本課的詞語(yǔ)，這想一想還可以填什么詞語(yǔ)。

3、文中的詩(shī)句出自誰(shuí)人之作？請(qǐng)你背一背，默一默。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、指導(dǎo)復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入。

上堂課，我們學(xué)習(xí)了第十四課，在你的眼里錢學(xué)森爺爺是怎樣的一位科學(xué)家？

二：朗讀課文。

1、把你感動(dòng)的地方或欣賞的地方再讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)。

2、朗讀展示。三：指導(dǎo)復(fù)述。

1、按時(shí)間的順序，盡量用上書上的詞語(yǔ)，自由準(zhǔn)備。

2、同桌互說(shuō)、評(píng)價(jià)。

3、推薦復(fù)述好的同學(xué)，講給大家聽(tīng)。

4、評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)議復(fù)述過(guò)程的情節(jié)的清晰、語(yǔ)言的通暢以及感情流露的真切。

四：作業(yè)。

錢學(xué)森被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”，收集資料加以說(shuō)明。詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“否則”、“贊嘆不已”造句。

（二）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（二）正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課題導(dǎo)入。

板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專家。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。

本課共有6個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。

3．課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。

（1）有些字可用比較的方法來(lái)記。如：

利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。

（2）“庸”字比較難寫，教師對(duì)這個(gè)字要加強(qiáng)筆畫筆順的指導(dǎo)。這個(gè)字可以分兩部分來(lái)記。

（四）理解詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。

（2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。轟動(dòng)、藐視、嘲笑、勉勵(lì)

（五）造句訓(xùn)練。

1．弄清詞義。在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。

（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說(shuō)一些稱贊的話。

（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。誰(shuí)

看到怎樣的景象就贊嘆不已。誰(shuí)

聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。誰(shuí)

想到怎樣的情景就贊嘆不已。2．讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。

（六）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。

2．同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。3．把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

4．對(duì)于全班集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。課文第2自然段中有這樣一個(gè)長(zhǎng)句，學(xué)生在朗讀時(shí)可能有困難。

（七）初步了解課文內(nèi)容。

1．讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。把最使人感動(dòng)的地方畫下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫一寫。

2．可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過(guò)同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

1．投影詹天佑銅像圖。

請(qǐng)同學(xué)們看投影，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆绱藖?lái)紀(jì)念他呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2．口述目標(biāo)。(在這節(jié)課上，我們要理解課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文的情感，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。)

（二）理清課文結(jié)構(gòu)層次。1．輕聲讀全文，然后給課文分段。2．指名說(shuō)說(shuō)是怎樣給課文分段的？

（三）學(xué)習(xí)第一段。

1．讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？ 板書 杰出 愛(ài)國(guó)

2．“杰出”是什么意思？

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫出有關(guān)句子自己再讀一讀。

2．理解這一段中的重點(diǎn)句。（1）指名讀畫出的句子。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

①他們認(rèn)為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）

（“要挾”是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。在帝國(guó)主義看②有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”（“還沒(méi)有出世”是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

在這一段的教學(xué)中，要在指導(dǎo)學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）在帝國(guó)主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？(學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說(shuō)出詹天佑是一位熱愛(ài)祖國(guó)的有杰出才干的人。)

（五）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關(guān)句子。

2．指名說(shuō)說(shuō)詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

學(xué)生通過(guò)讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時(shí)遇到的困難的語(yǔ)句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢(shì)險(xiǎn)要、氣候惡劣和設(shè)備缺乏。

3．面對(duì)這些困難，詹天佑沒(méi)有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？（1）這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)先讓學(xué)生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，特別要注意這句話。

①詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

可以讓學(xué)生讀一讀這句話，從這句話學(xué)生可以體會(huì)到詹天佑是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。②遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”

（2）詹天佑對(duì)居庸關(guān)隧道采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，對(duì)八達(dá)嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可這樣安排：

①讓學(xué)生讀懂這一段文字，說(shuō)說(shuō)什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗(yàn)學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著畫出簡(jiǎn)單示意圖。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？ 使學(xué)生體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極其周密，沒(méi)有絲毫差錯(cuò)。從而更能體會(huì)出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。

（3）對(duì)于青龍橋附近火車爬坡的問(wèn)題，詹天佑設(shè)計(jì)了人字形線路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這部分內(nèi)容的三個(gè)步驟自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。

4．通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)也基本突破，這時(shí)可提問(wèn)：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

（六）學(xué)習(xí)課文第五段。

1．自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？找到有關(guān)句子畫下來(lái)。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”

投影上面這句話，然后提問(wèn)：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會(huì)怎樣贊嘆？

“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì)說(shuō)：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個(gè)杰出的工程師”。“中國(guó)人了不起。”以此再次讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

（七）總結(jié)全文。

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的中心思想是什么？是通過(guò)哪些具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)這一中心思想的？

2．教師總結(jié)：

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）處理課后練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 處理課后練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。

1．讓學(xué)生通讀課文，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容是什么？ 2．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？

通過(guò)再次復(fù)習(xí)回憶，使學(xué)生說(shuō)出課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事情。

3．這件事反映了詹天佑的什么精神？

學(xué)生可以說(shuō)出這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)思想。4．教師小結(jié)。

（二）繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)可選擇課文中的一個(gè)自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達(dá)出這一段或這一句所應(yīng)體現(xiàn)出的思想感情。

2．采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。

3．請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中要表達(dá)的思想感情。

（三）練習(xí)。

否則：_________________________________________________。贊嘆不已：_____________________________________________。3．寫出近義詞：勉勵(lì)——

藐視—— 21 鞋匠的兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；

2、能有感情的朗讀課文；

3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“醇厚”感。

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？（板書：林肯）

林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介林肯的生平事跡。

學(xué)生：這位就是寬宏大度、真誠(chéng)、謙遜、仁愛(ài)的林肯總統(tǒng)，這位鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個(gè)名字——林肯。

出示林肯圖片。

學(xué)生：林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后不久，爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，在四年戰(zhàn)爭(zhēng)中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)人民同南方奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)，最終取得了勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，有利地推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)的發(fā)展。但是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠(yuǎn)地活在了人們的心目中。

三、朗讀感悟。

1、林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）

自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。

2、自讀這個(gè)參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀這句話。看誰(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？

（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

3、當(dāng)那個(gè)傲慢的參議員羞辱林肯時(shí)，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿?huì)大笑起來(lái)？（板書：大笑）自讀第三段第一句話。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。

聽(tīng)著這樣的笑聲，此時(shí)此刻，你想對(duì)林肯說(shuō)些什么？

4、那我們一起來(lái)看一下林肯面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況是如何作出回?fù)舻模坑霉P劃出他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話。

出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

5、請(qǐng)小朋友在讀讀這段話，邊讀邊想想：如果將句中的紅色字“非常”、“一定”、三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“那么”去掉行不行，帶紅色字的這句話和不帶紅色字的這句話它們所表達(dá)的意思有什么不同？

讀好后，可以小組討論一下。

6、同學(xué)們分析地真棒，我們?cè)賮?lái)朗讀一下林肯的這幾句話，體會(huì)體會(huì)這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會(huì)體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人？

三個(gè)“永遠(yuǎn)”在這里可以說(shuō)用的非常巧妙。（板書：寬宏大度、真誠(chéng)）

（１）永遠(yuǎn)記住你的忠告——從你的話中，發(fā)現(xiàn)人們還有等級(jí)觀念，人與人無(wú)平等可言，作為總統(tǒng)，要牢記并努力改變現(xiàn)狀。

（２）永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子——靠勞動(dòng)吃飯，沒(méi)有什么不光彩的，不會(huì)因地位改變而改變。

（３）永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。

7、指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。

8、背誦這段話。

9、在林肯回?fù)糁螅@時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（板書：靜默）

10、在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話。

出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個(gè)偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”

自讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？交流。

11、然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？讀一讀把它找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你的理解。

出示：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”

指名讀，讀了他的這幾句話，你覺(jué)得林肯還是一個(gè)怎樣的人？ 讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）

12、這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（板書：掌聲）為什么會(huì)有這么大的變化？

小組討論。你聽(tīng)了林肯的演講后想到了什么？

出示：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……

13、總結(jié)：林肯一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么？看者板書歸納總結(jié)。

14、我們一起來(lái)朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。

四、現(xiàn)場(chǎng)表演。

我在這里，設(shè)計(jì)了一個(gè)林肯和參議員的對(duì)話表演。請(qǐng)小組同學(xué)做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體會(huì)林肯的人格魅力。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)。

１、自讀最后一段，看看作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。為什么說(shuō)他是最有作為的總統(tǒng)？

看看這一段寫了林肯的那些作為？

２、找出林肯說(shuō)的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。出示林肯的兩句話：

“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。” “我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。” ３、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話中你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（板書：仁愛(ài)）

五、布置作業(yè)。

１、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

２、根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開展一個(gè)小型演講會(huì)《我眼中的林肯》。

習(xí)作6 教學(xué)要求

1．領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問(wèn)或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會(huì)，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2．能根據(jù)習(xí)作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

了解名人的事跡，豐富習(xí)作材料，并將調(diào)查訪問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)（其中書面習(xí)作1課時(shí)）教學(xué)過(guò)程

一、交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料

1．說(shuō)起名人，同學(xué)們一定會(huì)想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動(dòng)模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家，還有歌星、影星、球星等。其實(shí)三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)名人。

2．交流事先搜集到的家鄉(xiāng)名人的素材。

二、閱讀范文，明確習(xí)作要點(diǎn)

1．出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉(xiāng)名人事跡。

2．交流。

（要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫；要說(shuō)清楚名人在某一領(lǐng)域做出的突出成績(jī)；還可以說(shuō)說(shuō)人物的外部特征；從名人身上展現(xiàn)出的精神、品質(zhì)等）

三、交流習(xí)作構(gòu)想，開始習(xí)作

1．你能說(shuō)說(shuō)看準(zhǔn)備寫誰(shuí)；先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并交待自己選擇的寫作要點(diǎn)嗎？

2．三百六十行，行行出狀元。快拿起手中的筆，把你了解到的名人事跡寫下來(lái)吧！（學(xué)生習(xí)作）

3．交流習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。4．

修改習(xí)作。5．

謄抄習(xí)作。板書設(shè)計(jì)

習(xí)作6 介紹家鄉(xiāng)名人事跡 人物的外部特征

在某一方面做出的突出成績(jī) 最能反映人物特點(diǎn)的具體事例 人物的精神、品質(zhì)

練習(xí)6 教學(xué)要求

1.語(yǔ)文與生活，認(rèn)識(shí)倒順詞現(xiàn)象。2.誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》 3.寫好鋼筆字。

4.口語(yǔ)交際：我最喜歡的一句名言。5.學(xué)寫毛筆字。重難點(diǎn)、關(guān)鍵

語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。課時(shí)劃分：三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言中有趣的倒順詞現(xiàn)象，并能在實(shí)際中運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第一部分

1．同學(xué)們，在我們的生活中常常出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)雙音節(jié)詞在字序上發(fā)生變換后，也就是倒個(gè)個(gè)兒，會(huì)變成另外一個(gè)意思相近或完全不同的詞，十分有趣，這說(shuō)是漢語(yǔ)言中的倒順詞現(xiàn)象，想知道得更明的嗎？那我們先來(lái)欣賞一段相聲。

2．同座位分角色朗讀相聲片斷注意帶點(diǎn)的詞。試著讀出其中的趣味。

3．集體交流、表演。

4．倒順詞是漢語(yǔ)言中的一個(gè)有趣現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義也發(fā)生了變化。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1．讓我們?cè)賮?lái)讀六組倒順詞，看看每組詞語(yǔ)的意思是否相同。2．

交流。

（上面一行意思不同，下面一行意思相同）3．

像這樣的例子你還能舉出哪些？（師隨機(jī)板書）（編選——選編；人名——名人）

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．你能否將剛才補(bǔ)充的倒順詞，加入到相聲片斷中接著說(shuō)下支呢？仔細(xì)讀相聲片斷，你發(fā)現(xiàn)兩處省略號(hào)處省略的內(nèi)容有什么不同？（前一個(gè)省略號(hào)是將一對(duì)倒順詞分別說(shuō)在兩句中，后一個(gè)省略號(hào)是把倒順詞說(shuō)在同一個(gè)句子里）

2．兩個(gè)一組自由練習(xí)。3．集體交流。4．總結(jié)。

四、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》。2．寫好鋼筆字。教學(xué)準(zhǔn)備 視頻展示臺(tái) 教學(xué)過(guò)程

一、誦讀與欣賞

1．漢高祖劉邦大家都知道，他與楚霸王項(xiàng)羽一爭(zhēng)天下，取得了勝利。在他稱帝后第七年，返回家鄉(xiāng)，設(shè)宴招待家鄉(xiāng)父老。酒過(guò)三巡，劉邦信口唱出了一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)歌，誰(shuí)知道是什么？

2．對(duì)，就是只有三行的《大風(fēng)歌》，讓我們捧起書，一起來(lái)讀一讀。自由讀，指讀正音。

3．對(duì)照下面的注釋，你能說(shuō)說(shuō)讀句的意思嗎？

（大風(fēng)刮起來(lái)了啊，天上的云到處翻滾飄蕩。我用威力平定了天下啊，現(xiàn)在回到了故鄉(xiāng)。怎么才能得到眾多的猛士啊，來(lái)守衛(wèi)國(guó)家的四方！）

4．《大風(fēng)歌》正是劉邦英雄本色的顯露，“大風(fēng)”、“云飛揚(yáng)”、“猛士”使人感受到叱咤風(fēng)云的氣概，而“海內(nèi)”、“故鄉(xiāng)”、“四方”又使人感到他那恢弘的氣度，這兩組藝術(shù)形象的融和，構(gòu)成了《大風(fēng)歌》雄渾深沉的意境。你能把它讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。

大風(fēng)起兮——云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮——?dú)w故鄉(xiāng)，安得猛士兮——守四方！

5．自由練讀，體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折這美。6．配樂(lè)誦讀。

二、寫好鋼筆字 1．審題。

2．這段話出自《給家鄉(xiāng)孩子的信》，讓我們一起有感情的朗讀。3．整體觀賞感知，從大小、布局、形狀上支觀察、揣摩。4．描練、力爭(zhēng)把字寫正確寫美觀。5．反饋。

三、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．口語(yǔ)交際：我最喜歡的一句名言。2．

學(xué)寫毛筆字。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、口語(yǔ)交際：我最喜歡的一句名言 1．

審題。2．

指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入：人以通俗而精煉的語(yǔ)言反映豐富而深刻的道理，有不少同學(xué)在書上、報(bào)刊上看到它時(shí)，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本中，這樣做既可以積累和豐富自己的語(yǔ)言，又可以用它來(lái)激勵(lì)自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一個(gè)“名言交流會(huì)”，待會(huì)兒請(qǐng)大家把自己喜歡的一句名言講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最精彩。

（2）你知道哪些名言？在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句？（3）你為什么喜歡這句名言？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，或說(shuō)出自己從中受到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或說(shuō)出對(duì)自己的鼓舞、激勵(lì)）

3．練習(xí)。

（1）按剛才指導(dǎo)的內(nèi)容輕聲試說(shuō)。

（2）4人小組門交流練講，要求說(shuō)話的同學(xué)做到語(yǔ)句通順、條理清楚，聲音響亮，速度適當(dāng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真。

（3）小組評(píng)議并推出代表。

4．反饋：每個(gè)小組的代表上臺(tái)講述，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)的講述作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。

5．將你喜歡的名言做成小書簽送給你的朋友，可以適當(dāng)加些圖案，使書簽更加美觀。

二、學(xué)寫毛筆字 1．審題。

2．觀察范字：“撒”、“鞭”是特殊的左右結(jié)構(gòu)，因此又可以把它視為左中右三部分。“撒”字中間部分顯得極為重要，所占空間也大一些，左邊的“扌”和右邊的“攵”則呈相向之勢(shì)，簇?fù)碇虚g。“鞭”中間部分相比較而言，就顯得小一些，同樣的左中右三部分都要上緊下松。

3．練習(xí)。4．反饋。

第五篇：給孩子一封信

我最親愛(ài)的兒子：

后天就是“六一”國(guó)際兒童節(jié)了，也是你今生作為兒童度過(guò)的最后一個(gè)“六一”節(jié)。首先祝你節(jié)日快樂(lè)！在你即將告別童年，步入青少年之際，受老師委托，也代表爸爸，媽媽提筆寫下了給你的第一封信。

拿筆在手，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼你已從一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒成長(zhǎng)為一名充滿陽(yáng)光的翩翩少年。從你降生到人間的那一刻起，你的一舉一動(dòng)無(wú)不凝注著全家對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。姥姥對(duì)你無(wú)時(shí)無(wú)刻的呵護(hù)，舅舅舅媽對(duì)你的疼愛(ài)，哥哥姐姐對(duì)你的謙讓以及爸爸媽媽對(duì)你全身心的投入，使你像小松樹一樣茁壯成長(zhǎng)。我最親愛(ài)的兒子，雖然現(xiàn)在你還未像松樹那樣挺且直，但媽媽內(nèi)心已經(jīng)充滿了自豪和驕傲，為你的愛(ài)心和善良，為你的懂事和正直，為你的陽(yáng)光和平和。作為男孩，雖然你也曾淘氣，但你從不惹事，從沒(méi)有讓父母因此而操心和著急。作為男孩，你又有女孩子的細(xì)膩和善解人意。在姥姥逝去的那段日子里，是你陪伴媽媽度過(guò)了那些痛苦的日日夜夜，用你那小手拭去媽媽眼角的淚痕，用你那稚嫩的童音帶給媽媽安慰。這些都給了媽媽許多的慰藉和支持。媽媽發(fā)自內(nèi)心地對(duì)你說(shuō)一聲：謝謝你！我最親愛(ài)的兒子。

告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年生活，步入了充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的青少年時(shí)代，也就迎來(lái)了決定你人生命運(yùn)的最關(guān)鍵的階段。正如柳青在《創(chuàng)業(yè)史》中寫到的：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”你升入了初中，也長(zhǎng)大了許多。但由于以前欠債太多，成績(jī)?nèi)諠u不理想，媽媽的嘮叨也日漸增多。但我最親愛(ài)的兒子，你要知道，天下沒(méi)有不疼愛(ài)兒女的父母。每當(dāng)看到你挑燈夜戰(zhàn)之時(shí)，媽媽和爸爸也無(wú)比心痛，我們是多么心疼你。但我們替代不了你的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只能靠自己，我們只有從生活上關(guān)心你和照顧你。

我最親愛(ài)的兒子，你要知道： 不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死水！不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！不是每一個(gè)人都能成為棟梁之材，不努力的便成了無(wú)用之人！

媽媽把你帶到這個(gè)世界，不奢望你多么出人頭地，但希望你將來(lái)生活的幸福美滿、和諧快樂(lè)！雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，但沒(méi)有付出、沒(méi)有努力、沒(méi)有堅(jiān)持，終將只會(huì)成為一場(chǎng)空。媽媽也曾是一個(gè)學(xué)生，媽媽也曾度過(guò)如你這般的學(xué)習(xí)生涯。媽媽深知，學(xué)習(xí)是寂寞和枯燥的，但學(xué)習(xí)也是快樂(lè)和愉悅的。每當(dāng)你做出一道難題，每當(dāng)你背過(guò)一個(gè)單詞，每當(dāng)你理解一段句子，那份成功后的喜悅是難以言表的。

我最親愛(ài)的兒子，自信對(duì)你來(lái)說(shuō)是多么重要。你喜歡軍事，沒(méi)有刻意去背，你卻懂得那么多軍事知識(shí)；你喜歡游戲，沒(méi)有刻意去學(xué)，你卻明白那么多電腦常識(shí)。這些足以說(shuō)明，你是聰明的，功課對(duì)你來(lái)說(shuō)，不是高不可攀的高山，也不是深不可測(cè)的深淵。書山有路勤為徑。只要你放下包袱，甩掉惰性，拿起手中的筆，開動(dòng)你的腦筋，運(yùn)用你的眼睛、耳朵和嘴巴，多寫、多聽(tīng)、多背、多讀，勤于練筆，勤于動(dòng)腦，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，不但可以充分享受學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程，還可以充分享受玩時(shí)的每分每秒，媽媽的嘮叨會(huì)越來(lái)越少，成功也會(huì)離你越來(lái)越近，最終實(shí)現(xiàn)你人生的目標(biāo)和理想。

永遠(yuǎn)愛(ài)你的爸爸、媽媽

媽媽代筆于2011年5月30日下午