第一篇：《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計

18、給家鄉孩子的信

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語，理清課文脈絡；

3、學習1、2自然段，感受巴金對家鄉孩子的愛。

二、教學重難點

通過對課文的學習，體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。

三、前置性學習：

常規預習：課文中的生字詞語、主要內容、思想情感等。

四、教學過程

一、談話導入

1、板書課題：今天我們學習一篇新的課文，和老師一起寫課題。齊讀。

2、關注體裁：從課題看，這篇課文和以往學的課文有什么不同？ 是的，這是一篇書信體裁的課文。

3、那么，讀書信時要注意什么？（一是注意格式；二是內容語氣表達親切，有真情實感）

4、關注這兩點，打開書自由讀讀這封書信，注意讀準字音，讀通句子。

二、自主識字

1、好，大家讀得很認真。課前同學們也進行了預習，課文中的生字新詞都記住了嗎？拿出默寫本聽寫。

2、同學們，提筆即是練字時，注意寫字的姿勢，凝神靜氣才能寫好每個字。每個詞語我只報一遍，請仔細聽。（原諒、羨慕、郭小娟、杰出、普通）

3、校對批閱：同桌交換，請打開語文書對照批改。批改時注意兩點：第一，看字寫得對不對；第二，看字寫得漂不漂亮，把你認為寫得又對又漂亮的字加上圈。

4、大家一起讀這些詞

三、理清內容

1、設疑：同學們，信，在我們生活中是很普通的，但為什么要把這一封巴金寫給家鄉孩子的信編入教材，讓全國所有的小學生都來閱讀呢？你是怎么看的？（交流）預設：一是這封信是巴金寫的（寫這封信的人不一般）板書：巴金

二是這封信能給我們很多啟發，有教育意義。板書：啟示

2、好，那我們首先來認識一下巴金。請同學們交流一下課前你對巴金的了解。相機追問：你怎么知道的？

3、小結：這是我們從資料中了解的巴金，現在，讓我們再回到課文中，細細讀讀、品品巴老信中親切的，充滿溫情的語句，你又讀到了一位怎樣的巴金？

4、生自由讀。交流。預設：充滿愛心

5、追問：巴老愛誰？關愛孩子

三、感受巴金爺爺對家鄉孩子濃濃的愛：

過渡：巴金爺爺對家鄉的孩子們有著無限的愛，這種愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

（一）指名讀第1、2自然段。

（二）再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1、學生默讀、思考。

2、邊交流邊有感情朗讀：

（1）家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生 回答感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。）

③??有時候一支筆在我的手里有千斤重。

A、伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

B、一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

④怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。A、哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。B、從“怎么辦呢”？你感受到什么呢？ C、“終于”能否去掉？為什么？

⑤請原諒，我今年不能回家鄉，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

A、從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺說我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。

B、??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語?? ．．．．指名讀這句話

想象：家鄉的孩子們讀到巴金爺爺的這封信，多么

，多么。

我讀了巴金爺爺的這封信，多么，多么。再指名讀課文中這句話。

（三）指導看圖，加深感受，感情朗讀。

讓我們再次朗讀課文1、2自然段，感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限的愛。（齊讀）

四、作業：

1、有感情地朗讀課文第1、2自然段；

2、抄寫詞語；

3、用“多么??多么??”造句。

4、查閱資料，更多地了解巴金爺爺。

板書

18給家鄉孩子的信

談思念

巴金 談生命 真心真愛 深情深意 談希望

第二篇：《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計

真心真愛，立言立德

——《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計

一、教材分析：

本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

這封回信共6個自然段。可分為三部分，即：第一段（1、2）寫“我”收到家鄉孩子的許多來信時的感受，并說明“我”不能一一回信的原因；第二段（3、4）寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段（5、6）寫巴金爺爺對家鄉孩子的勉勵和祝福。

課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

二、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

三、教學重點、難點

1.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

2.體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

3.體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

四、設計理念： 《給家鄉孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫作才華和他高尚的人品，必然對學生的心靈產生深深的震撼。本課設計三用作家卡片中的小詩，先引導學生進人“深情”的狀態，奠定課堂的情感基調；再通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式，引導學生層層深入挖掘文本內涵，最大限度地激活學生的思維，引領學生充滿靈性地感悟文章的主旨，與作者產生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養，樹立正確的人生觀。教學過程：

一、初讀小詩，引領入情 1.初知巴金

①同學們，今天這節課，我們一起走近一位老人，一個把一生的愛和熱情都奉獻給文學的老人——巴金（板書：巴金）。你對巴金了解多少？誰來介紹一下。②作家卡片 ③教師補充介紹 2.初讀小詩

①一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道：出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜…… ②教師配樂范讀，學生齊讀。

3.今天，我們就來走近巴金，學習巴金爺爺寫的——《給家鄉孩子的信》。齊讀課題。【設計意圖：用深情的導入抓住學生的心，把學生帶入情境之中，調動起學生心中迫切想了解巴金爺爺的愿望。】

二、整體感知，初識巴金 1.這封書信文字質樸、飽含真情，用心去讀，我們才能讀懂巴金老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信。哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。讀完想想，巴金老人給你留下的最深印象是什么？

2.出示自讀要求，學生自讀，作批注，老師巡視。3.交流：初讀課文，巴金老人給你留下怎樣的印象？

【設計意圖：學生是閱讀的主體，本環節旨在讓學生充分閱讀文本，自主探究，自讀自悟，理清課文脈絡，為學生的學文服務。】

三、再讀小詩，走進巴金

（一）大作大家，淡泊寧靜 1.小詩銜接，引出自評

（投影出示，齊讀）人們眼中的巴金：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……信的字里行間處處透露著重要的信息。你知道巴金老人是怎么評價自己的嗎？ 2.對比發現，感受“謙遜” ①生讀出第三小節圈畫的句子。②教師投影。

“不要把我當做什么……普通人。”“我今年87歲，今天回顧……走過了這一生。” ③自讀

④同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

生議：文學大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身…… ⑤說話練習：“不是……而是……”

巴金爺爺是普通人嗎？——巴金爺爺不是普通人，而是杰出人物。

巴金爺爺沒有才華嗎？——巴金爺爺不是沒有才華，而是才華橫溢（滿腹經綸）。巴金爺爺的一生平平凡凡嗎？——巴金爺爺的一生不是平平凡凡，而是轟轟烈烈。⑥從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？ 生：謙虛的巴金、謙遜的巴金 ⑦一個享有國際聲譽的大作大家，內心是如此淡泊寧靜。哪一句話直接告訴我們他寫作的動力呢？

【設計意圖：本環節旨在讓學生充分了解巴金，把巴金的自評與國人對他的評價形成對比，從而讓學生感受其人格的偉大。】

（二）真心真愛，深意深情 1.尋章摘句，感知“深情” ①出示文字，學生讀。

“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

②這句中，你體會到巴金老人是個什么樣的人？（親切、謙虛、愛國）2.補充資料，感受“深情”

（出示補充資料——巴金語錄中的一段話，動情朗誦）

是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖……我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。

---選自《巴金語錄》

3.提煉概括，感受“大愛”

①再次默讀這段話，用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結合學生回答板書：愛）②這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。4.感情朗讀，感受“真心”

這就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——（齊讀）“我寫作不是……”

5.巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。“真心真愛，深意深情”是巴金老人寫作的動力、源泉。正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。

（三）大智大悟，舉重若輕

師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？ 1.學生讀出圈畫的重點句子，教師投影。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” “我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。” “人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。” 2.朗讀體驗，感受人物

請三名同學來讀句子，每人讀一句話。①從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？ 生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。

②巴金爺爺認為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。生命的意義在于——奉獻。為誰奉獻？

生：是指祖國和同胞。③他奉獻的又是什么呢？

生：他奉獻的是愛、同情、精力和時間。④（課件強調四個關鍵詞）再次朗讀。3.練習表達，理解難句

巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個人都像他那樣，為了祖國和人民，奉獻出更多的——愛；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時間。因為只有這樣做，生命才會——開花結果。①設疑解疑：

巴金老人說，我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。那你認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎？ 生：開花結果了。②練習表達

出示：讓生命開花結果，就是

。學生片刻思考后，交流。

生：讓生命開花結果，就是把自己愛奉獻給別人。生：讓生命開花結果，就是做一個對社會有用的人。

生：讓生命開花結果，就是把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人。…… 4.是啊，他寫的每一個字，獻出的每一份愛，都說明了他的生命之花開得特別——艷；特別——美。

巴金爺爺雖然是一個國際上都有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人。他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。這是多么高尚的品德啊！

【設計意圖：把學生學從感動引向深深地震撼，不僅感受一個多么偉大的靈魂！而且更關注課文語言，進入崇尚文本作者的境界，親其人，信其言，實現與文本、與作者的智慧對話。】 四、三讀小詩，升華感情 1.三讀小詩，總結提升

正如詩人所說：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜（出示，齊讀）2.孕育情感，自讀感悟

感受著詩人的贊揚，帶著自己的感悟，選擇三段文字中的一處，用心地讀一讀吧。3.升華情感，朗讀表達

師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進巴金爺爺溫暖的心。誰能讀好第一句：我思索……（指名朗讀）

【設計意圖：緊緊圍繞“奉獻”層層展開，旨在用小詩激揚學生的情感，加深對文本的理解，同時在潤物無聲的多重朗讀中熟讀成誦。】

五、聆聽期望，體會文意

巴金爺爺是多么想讓自己的生命繼續開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。1.讀懂期望

①巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到課文中看看。（出示第五節，齊讀）②能用一句話概括老人對我們的期望嗎？ 生：珍惜時間，好好學習。

生：為了將來能給社會做更大的貢獻，為了能給別人付出更多的愛心。

③教師小結：巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。2.讀懂用意 ①同學們，巴金老人給家鄉的孩子寫信，難道是怕孩子們不知道他是這樣的人嗎？他到底要想對我們說什么呢？ 生：不是。

生：他是希望我們能過像他一樣，做一個樂于奉獻、珍惜時間的人。

②可是，信里面除了一句“愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧。希鎮在你們身上。”巴金先生更多的在說自己愛祖國，明白了生命的意義，希望自己的生命開花等。你是怎么體會到的呢？

生：明處說的是自己，其實是希望家鄉的孩子們像他一樣也能做到。

生：表面上說的是自己，其實是用來教育家鄉的孩子們的。巴金沒有明白的說出來罷了。③教師小結：我說我是怎樣的人，有怎樣的長處、品格，并不是在自我夸耀，而是希望你也能做到罷了。這里，巴金就是用自己的人生經歷，給家鄉的孩子豎起了一面鏡子、給我們豎起了一面鏡子。這才是巴金爺爺寫這封信的用意啊。這份情意也有千斤重！【設計意圖：這一向，問到了人之常情處，問到了學生們思維斷層處。因而，教師前面引導學生感悟巴金種種優秀的人物品質就成為此問的一種鋪墊。此時，學生有疑有惑，便出現了“心求通而未得之愈”，“口欲育而未能之貌”的情形，這便是“活”的閱讀思維最明顯的表現。】

六、真心真愛，立言立德

1.捧讀著巴金爺爺那散發著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉孩子的耳邊，出現在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。2.學生寫，老師巡視指導，交流。

3.聆聽著巴金老人的希望，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。

我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在我們身上。

4.讀著老人的信，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩。（出示、朗讀）時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。作業

必做題：

1．讀課文，抄寫本課的詞語，抄寫你認為重要的話，背下來。

選做題：

1．進一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺的杰出與偉大或拜讀他的作品。2．想對巴金爺爺說什么，給他寫封信，（注意寫信的格式）。板書設計：

給家鄉孩子的信

巴金

第三篇：給家鄉孩子的信教學設計 第一課時

給家鄉孩子的信教學設計 第一課時 【教學目標】

1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學重難點】學會生字新詞，正確流利的朗讀課文。【教學過程】

一、談話導入，揭題示標巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

【教學目標】

1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。

3、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文，引導自學

1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？ 3．討論交流（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、交流釋疑

(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？ 5．有感情朗讀第一段。

（二）講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？ 3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么??多么??”表達的餓強烈感情，并用“多么??多么??”聯練習說話。

4．有感情朗讀第二段。

四、布置作業

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文

第二課時 【教學目標]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

【教學過程】

一、復習導入、出示目標

復習詞語，聽寫字詞，指導將漢字在寫正確的基礎上寫漂亮。開火車讀詞：四十封辜負杰出無限奉獻指揮生存維持寬廣愛惜

【教學目標]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

二、交流釋疑

（一）自主學習1~3自然段

1、師：通過上節課的學習，你認為這是一封怎樣的信？ 生：這是一封感人的信。

師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

3、出示巴金回信時的圖片，讓學生找到相關的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。

4、師：巴金老人在回這封信的時候，手的動作已經很不方便了，可他為什么還要堅持給孩子們回信呢？

生：因為他很愛孩子們。

師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都包含著深情。你是從哪些語句中體會到的呢？

5、結合學生回答，出示一到三自然段。引導學生用學習第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學習一、三自然段。第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。

第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學生在反復朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。

過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

（二）重點感悟第4自然段

1、請同學們帶著以下兩個問題用心地、細心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子

a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。

b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？ 生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）

是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

師配樂、有感情地朗讀，讓學生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達愛的。讓學生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導讀、再齊聲讀。

3、匯報交流問題（2）：隨學生回答出示句子

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。

f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？ 生談自己的體會。

師著重引導學生談談對“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學生結合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。指導感情朗讀、比賽讀、練習背誦。

（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。

三、板書總結、拓展延伸

1、巴金爺爺對家鄉孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學習）

2、今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）

四、布置作業、了解書信格式

1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。

2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。

3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

（給每個學生發一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業第三題）

第四篇：給家鄉孩子的信第二課時教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計（第二課時）

海口九小

楊美華

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，理解新出現的詞語。

3、總感全文，理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

二、教學重難點：理解生命的意義在于奉獻，領悟讓生命開花的含義。

三、課前準備：收集有關巴金老人的資料。

四、教學時數：兩課時 第二課時

一、深情介紹，導入品悟。

師配著滾動的畫面，配著悠揚的樂曲聲，深情地介紹：同學們，有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發言，也是一種威嚴。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業，奉獻給了祖國人民。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠地離開了我們。同學們，知道這位老人是誰嗎？讓我們一起大聲說出他的名字。（板書“巴金”）

巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，讓我們繼續來學習巴金爺爺寫的——生讀：給家鄉孩子的信。

二、復習前兩段，練習說話

回顧上節課的內容，用以下句式說話。這封信的前兩段寫了些什么？能不能用上下面的句式說一說。

因為

所以

/雖然

但是

/不是

而是

/

終于

三、學習第三段，感悟巴金做人之道。

過渡：在信中，巴金老人親切和藹的話語無不表達出他對孩子們那深深的愛，這節課，就讓我們繼續讀巴金老人的這封信，看看接下來他又與孩子們談到了些什么呢？

1、請大家打開書，看到這封信的第三段。讀一讀，并思考：這一段中巴金老人談到了些什么？（板書：自己的一生

生命的意義）

2、你是怎么看待巴金的一生的？（生結合巴金一生的成就談自己對他的看法）

3、巴金又是怎么評價自己的一生的呢？找課文里哪些句子是巴金對自己一生的評價的，用心讀一讀。

巴金的評價：他覺得自己的一生是平凡的，是普通的，是談不上成功，也說不上失敗的

過渡：你覺得他為什么這樣評價自己呢？

4、在他內心對于寫作上的巨大成就他又是怎么看的呢？

5、指名朗讀，談感受。指導朗讀，把無限的愛讀出來。（適時板書：心中有愛）補充介紹：愛是巴金創作之根，為人之本：

巴金出生于成都一個封建大家庭。父親威嚴，所以仁愛的母親，是他人生的第一個老師。他從母親這里懂得了愛，懂得了寬容。

巴金幼年另一位老師是轎夫老周。老周總跟他說：“要好好地做人，對人要真實，不管別人待你怎樣，自己總不要走錯腳步。”“火要空心，人要忠心。”成年后的巴金，一直在思考這個問題：是什么精神和力量，使瘦弱的老周在那樣困苦的條件下，講出這番深刻的道理。這就是仁義、道德、忠愛。而恰恰是這些，正是中華民族的精神之根、為人之本。

6、所以對祖國對人民的愛，就成了巴金創作之根，為人之本，我們再讀這句話，讀出巴金這種深厚的情感：我寫作不是我有才華——

7、巴金曾說過：我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。祖國和人民就是他的生命，是他的一切，讓我們再讀這句話，讀出巴金的這份熾熱：我寫作不是我有才華——

小結：所以他覺得他這一生沒有什么好夸耀的，他只是像很多作家一樣：我手寫我心，我筆抒我情。

8、我們再來看巴金在這一段中談到的另一個方面：生命的意義。讀信之前我想問問你們，你們覺得生命意義的是什么？或者換種說法：人為什么活著？（問學生）

9、巴金認為人活著是為了什么？

10、生讀句子，師指導朗讀：

A、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。（指導：讀出思索之深，追求之苦）

B、人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

（指導理解并朗讀：什么叫“白吃干飯”？什么叫“給生活其中的社會添上一點光彩”？怎么讀好這個句子？朗讀重點放在哪一句？）

（適時歸納板書：巴金覺得生命的意義就是要為他人為社會做——奉獻。）

C、巴金老人是這樣說的，也是這樣去做的—— 補充介紹：奉獻愛是巴金畢生的追求：

巴金不是富翁，但他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人。

●1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得了一筆巨款，立即以“一個老人” 的名義捐獻給希望工程。

●近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計達到59萬5千7百多元。

●101歲的文學老人兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度海嘯災區共捐款6萬元。

●他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的 500萬獎金，全部捐贈給上海作協基金會。

D、看了巴金為別人做的這些，你有什么感受？讓我們再來讀讀他的這兩句話。

12、可是巴金覺得自己奉獻的還不夠，他在文中寫道：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

13、怎么理解“讓生命開花結果”？用巴金的話說就是——引讀

師轉述理解：巴金老人這段話的意思其實就是說，人不能只知道白吃干飯，也不能只為自己活著，而是要為別人奉獻自己的愛、自己的同情、自己的精力、自己的時間等，這樣我們的生命才會開花結果，開花結果的意思就是讓生命變得更有——意義。這個我們辦得到嗎？——

教師補充：理解為生命開花結果，練習說話。

為生活其中的社會添一點光彩，讓生命開花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??

做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。A、指名補充。

B、一起讀：做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。

14、小結本段：本段中巴金老人其實是在圍繞著一個道理來談：做人應該要懂得付出，甘于奉獻，他覺得人生的意義就是在于為別人為社會去奉獻，（補充板書：就是）同時，他評價自己一生平凡，不值得夸耀，那也是因為他覺得自己只是在奉獻，履行最基本的做人之道而已！（補充板書：只是

做人之道）

四、學習四、五、六段，學會做人之道。

1、巴金老人一生都在默默奉獻著對祖國對人民的愛，可是他總覺得時間不夠，奉獻的還不夠，他接下來這樣寫道： 引讀第四段。

2、巴金老人覺得自己已快走到生命的盡頭，非常珍惜現在擁有的一分一秒，可他更加希望可愛的孩子們也能珍惜自己的時間： 引讀第五段。

巴金老人讓孩子們珍惜時間，好好學習，你認為他除了期望孩子們學習更多的文化知識，更加期望孩子們學習的是什么呢？

結合板書，補充板書：期望我們做個心中有愛的人，期望我們做個樂于奉獻的人，期望我們學習基本的做人之道。

小結：讀到這里，信快讀完了，我們收獲良多，啟發也良多。我想我們雖然讀完了巴金爺爺的信，但是，讀不完的是巴金爺爺樸實卻又充滿愛的一生，讀不完的是巴金爺爺的思想光芒及人格魅力，讀不完的是巴金老人留給后人寶貴的精神財富。

五、懷念巴金，抒寫敬意和收獲。

創設情境：（在音樂聲中，巴金老人的遺像緩緩進入）

在2005年10月17日巴金爺爺離我們而去了，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手捧巴金爺爺的遺像，淚流滿面；有的心念巴金爺爺親切的笑容，默默立志；有的把自己對爺爺的懷念與不舍化作了聲聲誓言：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果。”

1、生齊讀這一句話。

2、多么真誠的話語，多么深摯的情感，讓我們也拿起手中的筆，寫一寫心中的感受和收獲，表達我們對這位老人的敬意與思念吧。生寫感受。

3、交流。

六、銘記名言，緬懷巴金

人生的意義究竟何在呢？這是一個人類一直在深思的問題，而巴金老人的人生信條——生命的意義在于奉獻——像是一盞航標燈，點醒了我們心中的疑惑，點亮了我們心靈的黑暗角落，引導我們走向光明！最后，讓我們一起在巴金老人的名言中感受他那無私而高尚的人格魅力吧！我思索，我追求，我終于明白人生的意義在于奉獻不在于享受。我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間一點點溫暖。就讓我化為泥土，留在人們溫暖的腳印里。

七、作業：

1、回家繼續把自己的剛才這段話補充，完成一封給巴金老人的回信。

2、摘抄巴金老人的名言，并背誦。

3、有興趣的同學可以去選讀巴金作品。

第五篇：《給家鄉孩子的信》(第二課時)教學設計

《給家鄉孩子的信》(第二課時)教學設計

閆向麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語，會用“多么．．．多么．．．”、“不是．．．而是．．．”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。教學難點

通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學流程：

一、復習導入：

通過第一課時的學習，我們知道巴金是一位著作等身的文學家，為我們留下了很多作品，如：．．．．．．我們都是通過他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對面地交談，在字里行間你們認識了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。

二、走進課文，品味巴金的人品

（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過文章了解到一位怎樣的巴金？在相關語句旁邊做上批注。

（二）全班交流

出示：

1、我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。（體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）（喜愛孩子的巴金）師:同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。

巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

還有哪些語句讓你感受到巴金對孩子的喜愛？

出示：

2、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”無論如何，有哪些情況？

師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會什么？ 過渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會到？（對家鄉孩子的關心、對家鄉孩子深深的愛）

師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？

出示：

3、我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……（兩個“多么”看出巴金對家鄉孩子的思念）天真的笑臉、銀鈴般的童音

師引讀：“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對孩子的喜愛）

出示：

4、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（愛國愛民）

巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白

生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）

帶著這樣的感受再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。

出示：

5、我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）

你認為他杰出、平凡嗎？（可以聯系上下文、也可以結合課前收集的資料談談你的理解）

師述：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？ 巴金的作品

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所獲得的榮譽

上海市文聯副主席 中國文聯副主席 中國作協副主席 中國作家協會主席 全國文聯副主席 意大利但丁國際榮譽獎

法國榮譽勛章 香港中文大學榮譽文學博士 美國文學藝術研究院名譽院士

國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號 巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……

師述：《給家鄉孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。

出示：

6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（樂于奉獻的巴金）

可以補充：過去我浪費了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時間）

出示：

7、親愛的家鄉的孩子們，……希望在你們身上。（關心下一代的巴金）

1、小結及過渡：讀了課文我們認識了喜愛孩子，愛祖國、愛人民，樂于奉獻、珍惜時間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發？

三、深入課文，理解生命的意義

2、巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡要地寫在書上。

3、全班交流 幻燈片出示：

a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” b“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。” c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

1、默讀這三段話，想想它們都講了一個什么意思？

2、理解“終于”：巴金對生命意義的感悟是經過種種努力、思索、追求得來的。

沒有終于語氣上顯得平緩，表達的意思也失去了強調的作用。巴金的一生是奉獻的一生嗎？課前你收集了哪些資料？ 巴金不僅通過語言更是通過行動來詮釋了生命的意義。

出示：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？師：不僅是對家鄉孩子的關心，更是一種社會的責任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻的人生信條。（社會責任）

讀好再讀1

3、讀了這段文字，你還有哪些疑問？

“開花結果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？ 看看巴金的人生，是否開花結果？（作品、人品）聽聽人們是如何評價巴金爺爺的？

1、輕聲讀書后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動了家鄉的孩子們，感動了所有的讀者，甚至感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。

幻燈片出示：

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

配樂范讀，齊讀

師小結：得到別人的贊揚、肯定，巴金爺爺的生命開花結果，再讀2、3句 正如巴金自己所說只有奉獻的人生才會開花結果！幻燈出示：

讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。

我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

4、你打算怎樣讓自己的生命開花結果呢？ 補充句子練習：

人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……

如果將來你是一名醫生，就要（）如果將來你是一名教師，就要（）如果將來你是一名建筑工人，就要（）

四、情感升華，書寫生命的樂章

讀了巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也就是寫給我們的信，你有怎樣的啟發？用筆寫一些。

交流：大聲地告訴大家

告訴天國里的巴金爺爺

告訴我們生活的社會 教學板書： 給家鄉孩子的信

喜愛孩子

愛 愛國愛民

謙遜惜時

責任 樂于奉獻