第一篇：《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽情》教學(xué)設(shè)計(jì)

佚名

教學(xué)要求

1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書寫本課的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

3.摘抄自己喜歡的詞句并會(huì)解釋。

4.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)釋義、會(huì)運(yùn)用本課的生字，新詞。

2.背誦課文，理解課文內(nèi)容。

3.感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)解釋本課的生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)釋義、會(huì)運(yùn)用本課的生字，新詞。

教具準(zhǔn)備

1.生字、新詞卡片。

2.有關(guān)三峽的學(xué)習(xí)資料的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（7）

1.今天我們來(lái)欣賞三峽的迷人風(fēng)光。（多媒體出示三峽風(fēng)景圖）教師作簡(jiǎn)單介紹：三峽，即長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)稱：是矍塘峽、巫峽和西陵峽谷的全稱；位于長(zhǎng)江中游，兩岸懸崖絕壁，風(fēng)光秀麗；江流湍急，水力資源豐富，是世界上最大的峽谷之一。

2.如果有學(xué)生去過(guò)三峽，讓他們說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，加深學(xué)生對(duì)三峽景物的印象。

3.下面，我們一直來(lái)領(lǐng)略三峽的風(fēng)光。（出示課題）

二、讀課文，認(rèn)讀生字、新詞（15）

1.老師讀課文，學(xué)生跟著讀。

2.學(xué)生自由讀生字表中的生字，把字音讀準(zhǔn)。

3.指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)了。

4.指導(dǎo)讀“癡、巫、菱”。

5.學(xué)生讀課文。

集體讀、分組讀、指名讀。

要求正確、流利、有感情。

三、逐段朗讀，理解課文內(nèi)容（15）

1.全文共有四節(jié)，每節(jié)都以“三峽雨，三峽云”開(kāi)頭。

2.（1～2節(jié)）作者回憶起在故鄉(xiāng)渡過(guò)的童年生活；牽動(dòng)了思鄉(xiāng)之情。

3.（3～4節(jié)）詩(shī)人身處異鄉(xiāng)，仍如夢(mèng)如癡的眷念著故鄉(xiāng)的山水。

4.學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

四、課堂作業(yè)（8）

1.有感情地朗讀課文。

2.組詞。

篙（）駕（）錦（）恰（）

3.寫出描寫作者童年生活的句子。

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4.摘錄本文中的比喻句。

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第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.背誦課文。

3.體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.背誦課文，理解課文內(nèi)容。

2.感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備

1.生字、新詞卡片。

2.有關(guān)三峽的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（10）

1.把生字、新詞的字音讀準(zhǔn)確。

2.正確的釋義生字、新詞。

3.指名學(xué)生講述課文的內(nèi)容，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫作上的特點(diǎn)（10）

1.中心明確，全文圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)。

2.運(yùn)用排比段開(kāi)頭，文章結(jié)構(gòu)和諧完整。讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。

3.語(yǔ)文質(zhì)樸無(wú)華，比喻形象生動(dòng)，有著濃郁的生活氣息。

三、品味課文（10）

1.反復(fù)吟誦。

2.體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情和濃郁的思鄉(xiāng)之情。

3.分組討論。

4.學(xué)生小結(jié)。

5.教師點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸，發(fā)散思維（10）

1.今天的三峽發(fā)生了舉世矚目的變化，你知道哪些呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

2.你的故鄉(xiāng)有些什么特色，試著仿寫一段。

板書設(shè)計(jì)

三峽情

三峽雨

回憶童年趣事

渴望再回故鄉(xiāng)三峽云 表達(dá)思鄉(xiāng)之情

第二篇：《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)建議

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解“辜負(fù)、奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介；閱讀有關(guān)巴金的文學(xué)作品。教材簡(jiǎn)析

本課是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有很高的聲譽(yù)。然而，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，他克服著年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)。讓我們來(lái)感受老作家的真誠(chéng)情懷吧：

“......家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖”，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意； “不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人”，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；

“……生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂(lè)……”言談間盡是親切的勸勉； “我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花”，抒發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)…… 信中還有許多句子富含哲理意趣。

全文共八段，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了作者要讓生命開(kāi)花的美好情感。

第一段寫巴金爺爺向孩子們問(wèn)好。第二段寫孩子們的信給巴金帶來(lái)溫暖。

第三段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。第四段寫因?yàn)榘徒馉敔斈昀蠠o(wú)法旅行，只好用這封信代替見(jiàn)面。第五段寫巴金爺爺認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。第六段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第七段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第八段寫巴金爺爺對(duì)孩子們的祝福。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)“讓生命開(kāi)花”等重點(diǎn)詞句在文中表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用書信格式。建議用1～2 課時(shí)完成

第三篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。

2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對(duì)自己因病不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈，讀出對(duì)孩子們朋友般的親切與真誠(chéng)，讀出對(duì)孩子們的羨慕與美好祝福。

3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感，交流了哪些問(wèn)題？ 教學(xué)過(guò)程：

一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式

師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過(guò)信嗎？信，有固定的格式。它分為五個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。

師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎？看出的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。爺爺，您好！

首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)?！ㄕ穆裕┳詈?，祝您身體健康。

孫：李軍 2008-10-6

二、認(rèn)識(shí)這封信的寫信人、收信人。

師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？（簡(jiǎn)單交流）

師：打開(kāi)課本第110頁(yè)，默讀作家卡片，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。

三、再讀課文，理解文章思路

師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？ 教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請(qǐng)?jiān)彛⒘w慕

杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受（生命開(kāi)花結(jié)果）。

四、指導(dǎo)讀書——重點(diǎn)指導(dǎo)

1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭(zhēng)先恐后的講個(gè)不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ?tīng)巴金爺爺緩緩道來(lái)。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)了？

2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）

3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠(chéng)的祝福。

五、學(xué)習(xí)生字詞——郭 娟 原諒

《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟巴金先生對(duì)兒童真摯的情感，初步感知讓生命開(kāi)花的含義。

[課前準(zhǔn)備]：收集有關(guān)巴金老人的資料。[教學(xué)過(guò)程]：

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、談話導(dǎo)入：一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來(lái)，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情。

2、介紹書信及書信的基本格式。

3、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子

們見(jiàn)面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（??好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，??”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么??多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、略讀第三段

1、問(wèn)答式朗讀就是教師利用文本中具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答，在朗讀中走進(jìn)文本，在對(duì)話中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。

2、問(wèn)——“巴金爺爺，你認(rèn)為自己是什么樣的人？”

答——“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。” 問(wèn)——“巴金爺爺，你為什么寫作？”

答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>

問(wèn)——“巴金爺爺，你認(rèn)為生命的意義是什么？”

答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！眴?wèn)——“巴金爺爺，生命開(kāi)花是什么意思？”

答——“人活著不是為了白吃干飯??一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

3、學(xué)生聆聽(tīng)到了巴金的心聲，觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚人格魅力。

六、作業(yè)

1、指導(dǎo)描紅

2、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))[ 2008-11-25 9:37:00 | By: 嚴(yán)翠萍 ]

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：會(huì)用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生

命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓

生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢

2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個(gè)字是“愛(ài)”，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)

1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？

2）結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛(ài)”

2、過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學(xué)生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。）

②可自然過(guò)渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！（一個(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

??有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回

信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng)，??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)??

①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)

②出示：??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)??

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會(huì)有這種不同？

讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。（齊讀）

三、對(duì)比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生??這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么？（指名說(shuō)）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

二、精讀感悟體會(huì)情感

1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

（1）“面對(duì)孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

（3）“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”

2、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)？

（3）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a．問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫作）

b．巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）

從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

c．用“不是??而是??”練習(xí)說(shuō)話。

誰(shuí)還畫了其他的句子？指名讀，同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）

你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說(shuō)明）

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已（出示圖）：請(qǐng)看，這是誰(shuí)？做了什么？（魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡）

你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（雷鋒??）

這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂(lè)）

3、讀完，音樂(lè)止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生思考）

4、師配樂(lè)朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

三、課外拓展

1．不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．掌握本課的生字新詞。

３．理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。４．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示課題，介紹作者

１．同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用

一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。）

２．1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實(shí)也是寫給我們的，一起讀——課題。

３．你想從課文中知道什么？巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過(guò)這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）

二、自讀課文 １．了解信的格式 2．學(xué)生自由讀課文 3．指名讀課文，正音順句。

4．信中寫了些什么呢？了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。

巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，他想讓自己的生命開(kāi)花。

巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間不多了，他十分珍惜這一分一秒。巴金爺爺希望孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）

四、要想真正地讀懂這些句子，讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過(guò)閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

１．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，給家鄉(xiāng)的孩子回了信。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

１．讀一封信，就是和寫信的人談話，我們不僅要知道信的內(nèi)容，還要讀懂巴金爺爺?shù)男模x懂他的情。讀讀課文一、二節(jié)，巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？

（１）孩子們給他寫了信，他感到溫暖，想感謝孩子們。指名讀課文第一節(jié)，你體會(huì)到了什么？再請(qǐng)同學(xué)讀。

（２）巴金爺爺為了不使孩子們失望，給孩子們回了信。你從哪句話中知道的？出示“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！北容^有“終于”和沒(méi)有“終于”的區(qū)別，老師以巴金爺爺是在怎樣的情況下寫這封信的？從哪里體會(huì)到的？聯(lián)系上一句，出示“我有病??千斤重。”抓“千斤重”聯(lián)系課外巴金得帕金森式綜合癥的介紹，想像巴金寫信的困難。再讀“終于”一句，你體會(huì)到了什么？巴金爺爺寫這封信是很不容易的，為了不讓孩子們失望他克服了重重的困難寫了這封信。是啊，這千斤重的筆里面包含著千斤重的情哪！齊讀這部分。

（３）巴金爺爺十分想念孩子們，沒(méi)有體力親自看望，讓信代替他和孩子們見(jiàn)面。多么樸素的心愿啊，因?yàn)樗寄?，因?yàn)閻?ài)，讓他提起了千斤重的筆，同學(xué)們收到這樣一封信你感動(dòng)嗎？讓我們齊讀這一節(jié)，把我們的那份感動(dòng)也加進(jìn)去。

三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)

１．巴金爺爺拿著千斤重的筆，蘸著千斤重的情，想跟我們談些什么呢，你讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３、４節(jié)，在你有感想的地方留下你思考的痕跡。學(xué)生批注。２．交流：

（１）出示“我寫作不是我有才華??我用作品表達(dá)我的這種感情?！?巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞懷有無(wú)限的愛(ài)，他用作品傳達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)，也正因?yàn)榘徒馉敔斝闹杏袗?ài)，所以才能寫出打動(dòng)人心的作品來(lái)。在寫《家》這部作品的時(shí)候，巴金爺爺有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白，出示“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)??我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的?！甭?tīng)了這段介紹，你對(duì)這句話是否有了更深的體會(huì)？只有用真感情來(lái)寫作，才能寫出好文章來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受平凡話語(yǔ)中的真諦，齊讀這句話。

（２）“不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。”“我今年８７歲，今天回顧過(guò)去??平平凡凡地走過(guò)了這一生?！?/p>

巴金爺爺非常的謙遜，他是一個(gè)大作家，一生筆耕不輟，著作等身，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都享有崇高聲譽(yù)，卻把自己看得很平凡。

（３）“我思索，我追求，我終于明白，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！薄拔以敢庠倩钜淮?，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！薄叭嘶钪皇篂榱税壮愿娠??什么也得不到。”

第一句先出現(xiàn)，引：巴金想跟我們談了生命的意義，還有同學(xué)找的句子也是談生命意義的嗎？什么叫生命開(kāi)花結(jié)果呢？巴金爺爺是怎么說(shuō)的？（或先理解如何活著，再引巴金爺爺稱它為生命開(kāi)花結(jié)果。）

第二句先出現(xiàn)，引：什么叫生命開(kāi)花結(jié)果呢？巴金爺爺是怎么說(shuō)的？引讀前兩句。第三句先出現(xiàn)，學(xué)生談了理解后，引：這是巴金爺爺在回答生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思的時(shí)候說(shuō)的一段話，你讀懂了嗎？

根據(jù)巴金的話，用“人活著不是

，而是

。”說(shuō)說(shuō)生命開(kāi)花的意義。你同意巴金的觀點(diǎn)嗎？（我們有更多的愛(ài)、同情、時(shí)間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時(shí)，我們也能享受到快樂(lè)，這樣的生命才是最有意義的。）（完成板書）

巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I(xiàn)了更多的愛(ài)、更多的同情，更多的精力、更多的時(shí)間？（點(diǎn)句子）

（巴金年輕時(shí)拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務(wù)當(dāng)了14年總編輯，幫助了一大批文學(xué)青年，壯大了文學(xué)隊(duì)伍；晚年，當(dāng)他那只顫抖的手再也無(wú)力握起筆時(shí)，他將他的稿費(fèi)、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！彼诨卮鹜瑢W(xué)的信中說(shuō)——“我愿意再活一次??開(kāi)花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。（４）“我十分珍惜這有限的一分一秒。”

巴金爺爺想告訴我們他十分珍惜自己不多的時(shí)間，也想告訴我們生命是可貴的，要懂得珍惜。巴金爺爺是這樣做的嗎？（盡管病殘?bào)w衰，捏筆困難，不論坐在輪

椅上，還是躺在床上，他始終不曾想到過(guò)要把筆放下。90歲時(shí)，他還要每天工作10多個(gè)小時(shí)，以致胸椎壓迫性骨折。就像前文所講的，盡管書寫困難仍然堅(jiān)持給孩子們寫信，盡自己所能關(guān)心著孩子們的成長(zhǎng)。）

小結(jié)：巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I(xiàn)的一生，他奉獻(xiàn)了自己滿腔的愛(ài)和同情，寫下了一篇篇打動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的作品；他奉獻(xiàn)了自己的精力和時(shí)間，去關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)心社會(huì)。在燃燒自己的同時(shí)，它感受到了生命的意義，聆聽(tīng)到了生命開(kāi)花的聲音。３．２００３年，巴金被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一，頒獎(jiǎng)辭是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門；他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

相信同學(xué)們此時(shí)心中涌動(dòng)著一種感情，是嗎？通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！齊讀頒獎(jiǎng)辭。

四、升華情感，提高認(rèn)識(shí)

１．２００５年１０月１７日，巨星隕落，巴金爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。當(dāng)這個(gè)消息傳到了他的家鄉(xiāng)，傳到當(dāng)年給他寫信的孩子們中間，他們回想起這封信，心里面會(huì)涌起多少感情，會(huì)有多少話對(duì)巴金爺爺說(shuō)啊，親愛(ài)的巴金爺爺——學(xué)生寫話。

２．看來(lái)巴金爺爺?shù)南Ｍ銈兌济靼琢?，讓我們讀第五節(jié)，記住巴金爺爺?shù)囊笄邢Ｍ?/p>

３．一個(gè)走過(guò)一個(gè)世紀(jì)的老人，他的生命本身就是一部厚重的大書，打開(kāi)它，閱讀它，在他那些平淡的話語(yǔ)中，感受那顆永遠(yuǎn)炙熱的心靈。出示巴金的話語(yǔ)。４．化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們更多地走進(jìn)巴金爺爺?shù)淖髌罚プ穼つ且淮疁嘏哪_印吧！

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及教學(xué)設(shè)想

一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作

家，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人——巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，克服年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，他的文字間彌漫出一位仁者的風(fēng)范，洋溢著一種恬淡和溫情，書頁(yè)間一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌??

這封信雖然不長(zhǎng)，但是，信中第二部分的一些重點(diǎn)語(yǔ)句意味深長(zhǎng)，這些句子的理解與感悟?qū)θ昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而本學(xué)年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)有關(guān)詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀，我設(shè)想通過(guò)充分地讀，溝通課內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對(duì)下一代的殷殷期望。

二、課前活動(dòng)

以“認(rèn)識(shí)巴金”為主題，引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于巴金爺爺?shù)馁Y料，并組織小組交流活動(dòng)，為閱讀作鋪墊。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀寫生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)閱讀巴金爺爺?shù)男?，體會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

3、能夠抓住正文的重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話的意思。

4、有感情地朗讀，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）感悟巴金

引入情境

觀看錄像畫面，感受巴金爺爺所享有的崇高聲譽(yù)和受到的愛(ài)戴。然后畫

面定格，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中進(jìn)入課文描寫的情境中。學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

（二）自主讀文

獨(dú)立識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀詞語(yǔ)。（抽讀—齊讀）

（2）流程性檢測(cè)：誰(shuí)能全部認(rèn)識(shí)課文中的生字詞？

（3）誰(shuí)能告訴同學(xué)們剛才你是怎么學(xué)的？

（4）利用課件，通過(guò)讀句子反饋檢測(cè)情況：

我有病，寫字困難，捏著筆，手不聽(tīng)指揮。

我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受??

[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字的方法獨(dú)立識(shí)字，反思識(shí)字的方法和過(guò)程，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀環(huán)境中完成識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字。]

（三）整體感知 理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們，每一次我們把信寄出去以后，最盼望的事情是什么？對(duì)，是接到回信。這封回信寄到了巴金的家鄉(xiāng)，收發(fā)員把信拿給了同學(xué)們，同學(xué)們多想快點(diǎn)知道巴金爺爺在信中寫了什么呀！只有一封信，人人都想先睹為快，怎么辦？好主意，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。要請(qǐng)讀得最有感情得同學(xué)讀。如果在我們班，誰(shuí)想爭(zhēng)取到讀信的機(jī)會(huì)？你們先練一練，看誰(shuí)讀得好，怎么才讀得有感情。可以走出座位找個(gè)朋友一起練讀。

2、用自薦讀書、輪讀、小組讀這三種形式引導(dǎo)學(xué)生讀全文，進(jìn)行評(píng)議。

3、巴金爺爺?shù)男爬飳懥耸裁磧?nèi)容？重點(diǎn)寫了什么?

4、這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是課堂的主體，是閱讀的主體。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累了一定的語(yǔ)感，本文洋溢著真摯的感情，此設(shè)計(jì)教師通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去感悟課文內(nèi)容與情感的興趣。讀中議，議中讀，提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了交流的平臺(tái)，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生。] 第二課時(shí)

（四）精讀感悟 體會(huì)情感

1、巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子想知道生命的意義是什么，所以給巴金爺爺寫了這封信。巴金爺爺?shù)幕匦胖攸c(diǎn)講了這個(gè)問(wèn)題。他的話，打動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，同樣也打動(dòng)了我們。只是覺(jué)得感動(dòng)，為什么打動(dòng)了我們，還不能完全說(shuō)清，這很正常。但是我想很多同學(xué)一定很想弄清楚，說(shuō)清楚，是嗎？好，丁丁托我給大家?guī)?lái)了閱讀的金鑰匙，我們趕緊看看吧！

2、課件出示：

快速地找到重點(diǎn)段——一句一句地讀——邊讀一邊根據(jù)所讀的句子提出問(wèn)題——和小組的同學(xué)討論問(wèn)題——聯(lián)系課外收集到的材料能幫助我們讀懂這些句子，體會(huì)巴金爺爺?shù)南敕?/p>

[點(diǎn)評(píng)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！睂W(xué)生在教師設(shè)計(jì)的閱讀策略的導(dǎo)航下，探究熱情又被激起。此環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑。學(xué)生質(zhì)疑：“巴金爺爺是一個(gè)杰出的人物，為什么說(shuō)自己只是一個(gè)普通人呢？”教師建議學(xué)生瀏覽自制的 “巴金簡(jiǎn)介”，感受這位著作等身的老人的不平凡，感悟他謙虛的高尚品質(zhì)。隨后，學(xué)生又問(wèn) “為什么說(shuō)生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受？”“生命開(kāi)花結(jié)果是什么

意思，我還是不明白?！薄鞍徒馉敔敒槭裁炊鴮懽?？”“我們?cè)鯓訛閯e人花費(fèi)更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間？”學(xué)生或匯報(bào)讀書、討論的所得，或提出沒(méi)讀懂的問(wèn)題，教師組織交流，加以適時(shí)點(diǎn)撥。顯然，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師指航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，水到渠成。]

3、同學(xué)們，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。我們的巴金爺爺是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的，這深深地打動(dòng)了我們的心。此刻，你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)什么呢？

你們想不想把你們想說(shuō)的話用寫信的形式告訴巴金爺爺？

[點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)整體，在實(shí)現(xiàn)本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，也重視了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這種工具，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)生有了明確的動(dòng)機(jī)，就有了再學(xué)習(xí)的興趣。第三課時(shí)

（五）了解書信格式 實(shí)踐運(yùn)用

1、師生共同討論，了解書信的一般格式：這節(jié)課，我們學(xué)著給巴金爺爺寫一封回信。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫信要注意些什么？

2、學(xué)生嘗試把自己想說(shuō)的話以短信的形式表達(dá)出來(lái)。

3、組織交流活動(dòng)。

要求：

（1）把信念給組中的同學(xué)聽(tīng)，看看把要說(shuō)的意思寫明白了沒(méi)有，格式對(duì)了沒(méi)有；

（2）聽(tīng)了別人的意見(jiàn)后，主動(dòng)修改。

4、利用課件——“我的旅行”引導(dǎo)學(xué)生了解書信的傳遞過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。

情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂(lè)等）預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢

2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個(gè)字是“愛(ài)”，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)

1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？

2）結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛(ài)”

2、過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學(xué)生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。）

②可自然過(guò)渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)……

①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)

②投影出示：……我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)……

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會(huì)有這種不同？

讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。（齊讀）

三、對(duì)比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

第四篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 舒忠金

教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

中心開(kāi)花法，先讀“談寫作”，以“無(wú)限的愛(ài)”輻射開(kāi)去，聯(lián)系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻(xiàn)”“讓生命開(kāi)花”的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、主題認(rèn)識(shí)，揭示課題

1．認(rèn)識(shí)單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關(guān)，主題是——名人風(fēng)采。2．認(rèn)識(shí)作者：你們知道課件上介紹的老人是誰(shuí)嗎。

3．揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、認(rèn)讀字詞。

1．認(rèn)讀生字。

2．認(rèn)讀詞語(yǔ)。其中，說(shuō)說(shuō)“珍惜、奉獻(xiàn)”的反義詞。理解“好不熱鬧”。

三、初讀課文，整體感知

1．讀文要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說(shuō)了什么？

2．交流匯報(bào)。

四、再讀課文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文學(xué)巨匠，他在給孩子們寫信前會(huì)思考些什么問(wèn)題？（或作提示，即我們平時(shí)審題、作文時(shí)應(yīng)該常想的一些問(wèn)題）

2．交流、小結(jié)，問(wèn)題應(yīng)該為：為什么寫，寫什么，怎么寫。

3．探討“寫什么”，是啊，無(wú)論他把自己說(shuō)得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時(shí)應(yīng)該有嚴(yán)密的思維，他想寫些什么呢？

4．指名讀段落，探討“寫什么呢”，概括段意。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)

5．提煉段意，板書巴金“所寫”?！案兄x孩子、不讓失望、解說(shuō)生命開(kāi)花、珍惜有限時(shí)間、希望惜時(shí)、真誠(chéng)祝?！?。6．出示段意。

五、選讀語(yǔ)段，中心開(kāi)花。（聯(lián)系前文一二段）

1．這封信的重點(diǎn)是哪段？這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。（出示“三談）

2．選擇一個(gè)方面感受他的情懷。“談寫作”，找出關(guān)于“談寫作”的句子，指名讀句子。

3．感悟，你讀出了什么。追問(wèn)“這種感情”指什么，感悟“無(wú)限的愛(ài)”。4．巴金爺爺把“無(wú)限的愛(ài)”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎？在這封信中表達(dá)了怎樣的愛(ài)？

4．回讀一二段，怎么看出這種“愛(ài)”？

讀文得出：第一段是“孩子真誠(chéng)的愛(ài)”，第二段是“巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)”。讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么？ 5．交流。

六、學(xué)習(xí)書信體的格式。（先在板書上分析，再出示課件。）

落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。

七、課堂練習(xí)。（以“作業(yè)”代寫，巡視學(xué)生寫字功夫。）

八、留下余問(wèn)，激發(fā)“愛(ài)”與“生命開(kāi)花”的探索。

這種“愛(ài)”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開(kāi)花”與“愛(ài)”有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們課后思考。

板書設(shè)計(jì)

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

感謝孩子 不讓失望 解說(shuō)生命開(kāi)花 珍惜有限時(shí)間 希望惜時(shí) 真誠(chéng)祝福

第五篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍泉驛區(qū)第十五小學(xué)校 李玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“多么??多么??”造句。

2.理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。

3.聯(lián)系身邊的事例，仿寫句子，體會(huì)巴金的奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 巴金的相關(guān)資料，多媒體課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、看圖談話 導(dǎo)入新課

1.老師給大家介紹一位慈祥的老爺爺——巴金。（出示圖片）他在87歲時(shí)給家鄉(xiāng)孩子寫了一封回信，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文（生讀課題）。

2.你知道巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)在哪嗎？（生匯報(bào)）巴金爺爺也是四川成都人，真值得我們驕傲??！為了紀(jì)念他我們龍泉還修建了巴金文學(xué)院呢?。ㄕn件）

3.這封信是寫給家鄉(xiāng)哪里的孩子？（生匯報(bào)，師出示圖片）師小結(jié)：以前的和平街小學(xué)就是現(xiàn)在的成都東城根街小學(xué)，他們一直為擁有這封信而感到自豪，到現(xiàn)在還把這封信的內(nèi)容刻在

學(xué)校的墻上。

二、初讀課文 認(rèn)讀生字

1.老師相信你們一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀。2.我們?cè)僖黄鹱x一讀，讀準(zhǔn)字音。

3.選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，小聲讀一讀，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。4.誰(shuí)愿意把自己喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其它孩子認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。（指名讀，生評(píng)，師評(píng)）

3.巴金爺爺?shù)娜松蛯懽髯钚欧畹囊痪湓捑褪牵骸爸v真話，把心交給讀者?！蹦敲?，在這封信中，他又是怎樣真誠(chéng)地與家鄉(xiāng)孩子交流的呢？

二、精讀課文 品悟“奉獻(xiàn)”

（一）學(xué)習(xí)1—3段

1.出示自學(xué)提示：默讀課文1—3自然段，想想巴金爺爺在信中寫了什么？

2.生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

出示：“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音，但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。”（1）你感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？帶著你的體會(huì)讀一讀。（2）巴金爺爺還想和孩子們干什么？請(qǐng)你用“我多么——，多么——”說(shuō)話。

（3）巴金爺爺在沒(méi)有體力和精力的情況下也堅(jiān)持給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是多么深厚的愛(ài)啊，讓我們把這種愛(ài)送進(jìn)句中讀一讀。（齊讀）

3.過(guò)渡：巴金爺爺?shù)倪@種深情在他的信里隨處可見(jiàn)，讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文字里去。

（二）學(xué)習(xí)4自然段 1.出示自學(xué)提示：

（1）默讀課文第四自然段，用“—”勾畫出最打動(dòng)你的語(yǔ)句，批注上你的感受。（2）和小組成員交流你的感受。2.抽生匯報(bào)

（一）出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。（1）生匯報(bào)，說(shuō)體會(huì)，讀句子。

（2）什么是“杰出”？換一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。（生匯報(bào)）師小結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)到的···這些詞語(yǔ)都是杰出的近義詞，通過(guò)這些近義詞我們可以更好地了解杰出的含義，這是理解詞語(yǔ)的一種好方法找近義詞。（師板書：找近義詞）

（3）你搜集了哪些能體現(xiàn)巴金爺爺杰出的資料？（生匯報(bào)）師補(bǔ)充，出示課件。在上學(xué)期我們接觸了快速默讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們采用這種方法默讀這些資料。（生默讀）

（4）看了這些資料后，你想說(shuō)什么？（生匯報(bào)）引讀：怪不得著名劇作家曹禺稱贊道：（生跟讀）師小結(jié)：通過(guò)閱讀資料，我們對(duì)杰出有了更深地認(rèn)識(shí)，所以借助資料也可以幫我們理解詞語(yǔ)。

（5）巴金爺爺這么杰出的人物，卻說(shuō)自己是普通人，從這里你感覺(jué)到巴金是一位怎樣的人？（6）這么謙虛的巴金值得我們尊敬，把感受送進(jìn)句子里讀一讀。（齊讀）

（7）你能從這句話中找出杰出的反義詞嗎？（生匯報(bào)）師小結(jié)：其實(shí)找反義詞是一種理解詞語(yǔ)的好辦法。

（二）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我這種感情。（1）生談感受，讀。

（2）誰(shuí)能用一個(gè)字概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)機(jī)？（愛(ài)）

（3）巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）生讀

（4）巴金爺爺曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò)，讀一讀。（生配樂(lè)朗誦。）

（5）巴金爺爺把對(duì)自己的祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠(chéng)無(wú)限的愛(ài)深深地融入字里行間，讓我們把這種愛(ài)送入句子中，請(qǐng)女/男孩子讀一讀。

（三）“我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

（1）生談體會(huì)，讀句子。

（2）從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解奉獻(xiàn)。（師指導(dǎo)書寫，生書空，描紅）

（3）巴金爺爺把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）過(guò)渡：巴金爺爺認(rèn)為只有奉獻(xiàn)才會(huì)讓生命開(kāi)花，那么什么是讓生命開(kāi)花？

（四）“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花?！保?）說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)，讀一讀。

（2）師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，更做過(guò)許多感人的事。課件出示關(guān)于巴金為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)的資料。（分男女讀）

（3）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白（生接讀）（4）在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已（汶川大地震中，展開(kāi)雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師；在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣）（5）翻開(kāi)語(yǔ)文書的目錄，在本冊(cè)書中我們還認(rèn)識(shí)了哪些默默奉獻(xiàn)的人？你還知道身邊哪些人在默默奉獻(xiàn)？（課件出示句子，說(shuō)一說(shuō)）師小結(jié)：這些人中，有的人奉獻(xiàn)出生命，有的人奉獻(xiàn)出愛(ài)心，他們都在用行動(dòng)告訴我們生命的意義在于（生接讀）。（6）他們用行動(dòng)讓生命開(kāi)花，你想讓生命開(kāi)花嗎？出示填空

3.課件出示前面的句子，配樂(lè)讀，讓我們讀出生命的意義吧！（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：時(shí)間如水，巴金爺爺在時(shí)間流逝中明白了要珍惜時(shí)間，所以向孩子們提出了希望。（課件出示。）（1）全班齊讀。

（2）這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望。（3）把你們換成我們，讀一讀。

三、體會(huì)總結(jié) 拓展升華

孩子們，巴金爺爺用他的一生教會(huì)了我們生命的意義在于奉獻(xiàn)，讓我們走進(jìn)他的文字，再次感受他的精神吧！（巴金語(yǔ)錄）

四、觀察書信 了解格式

1.孩子們，我們都知道這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信（課件出示），那請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，它的格式和我們平時(shí)的文章有什么不一樣？ 2.生匯報(bào)（課件展示）

3.你們觀察地真仔細(xì)，這些就是書信和文章在格式上不一樣的地方，翻開(kāi)語(yǔ)文書116頁(yè)，下節(jié)課我們?cè)偃ド钊氲亓私?，然后再把自己最想說(shuō)的話寫成一封信，寄給自己的朋友或親人。

板書設(shè)計(jì)

給家鄉(xiāng)孩子的信 理解詞語(yǔ)

1.找近義詞

生命的意義——奉獻(xiàn) 2.借助資料 3.找反義詞