第一篇：給家鄉孩子的信第二課時教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計（第二課時）

海口九小

楊美華

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，理解新出現的詞語。

3、總感全文，理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

二、教學重難點：理解生命的意義在于奉獻，領悟讓生命開花的含義。

三、課前準備：收集有關巴金老人的資料。

四、教學時數：兩課時 第二課時

一、深情介紹，導入品悟。

師配著滾動的畫面，配著悠揚的樂曲聲，深情地介紹：同學們，有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發言，也是一種威嚴。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業，奉獻給了祖國人民。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠地離開了我們。同學們，知道這位老人是誰嗎？讓我們一起大聲說出他的名字。（板書“巴金”）

巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，讓我們繼續來學習巴金爺爺寫的——生讀：給家鄉孩子的信。

二、復習前兩段，練習說話

回顧上節課的內容，用以下句式說話。這封信的前兩段寫了些什么？能不能用上下面的句式說一說。

因為

所以

/雖然

但是

/不是

而是

/

終于

三、學習第三段，感悟巴金做人之道。

過渡：在信中，巴金老人親切和藹的話語無不表達出他對孩子們那深深的愛，這節課，就讓我們繼續讀巴金老人的這封信，看看接下來他又與孩子們談到了些什么呢？

1、請大家打開書，看到這封信的第三段。讀一讀，并思考：這一段中巴金老人談到了些什么？（板書：自己的一生

生命的意義）

2、你是怎么看待巴金的一生的？（生結合巴金一生的成就談自己對他的看法）

3、巴金又是怎么評價自己的一生的呢？找課文里哪些句子是巴金對自己一生的評價的，用心讀一讀。

巴金的評價：他覺得自己的一生是平凡的，是普通的，是談不上成功，也說不上失敗的

過渡：你覺得他為什么這樣評價自己呢？

4、在他內心對于寫作上的巨大成就他又是怎么看的呢？

5、指名朗讀，談感受。指導朗讀，把無限的愛讀出來。（適時板書：心中有愛）補充介紹：愛是巴金創作之根，為人之本：

巴金出生于成都一個封建大家庭。父親威嚴，所以仁愛的母親，是他人生的第一個老師。他從母親這里懂得了愛，懂得了寬容。

巴金幼年另一位老師是轎夫老周。老周總跟他說：“要好好地做人，對人要真實，不管別人待你怎樣，自己總不要走錯腳步。”“火要空心，人要忠心。”成年后的巴金，一直在思考這個問題：是什么精神和力量，使瘦弱的老周在那樣困苦的條件下，講出這番深刻的道理。這就是仁義、道德、忠愛。而恰恰是這些，正是中華民族的精神之根、為人之本。

6、所以對祖國對人民的愛，就成了巴金創作之根，為人之本，我們再讀這句話，讀出巴金這種深厚的情感：我寫作不是我有才華——

7、巴金曾說過：我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。祖國和人民就是他的生命，是他的一切，讓我們再讀這句話，讀出巴金的這份熾熱：我寫作不是我有才華——

小結：所以他覺得他這一生沒有什么好夸耀的，他只是像很多作家一樣：我手寫我心，我筆抒我情。

8、我們再來看巴金在這一段中談到的另一個方面：生命的意義。讀信之前我想問問你們，你們覺得生命意義的是什么？或者換種說法：人為什么活著？（問學生）

9、巴金認為人活著是為了什么？

10、生讀句子，師指導朗讀：

A、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。（指導：讀出思索之深，追求之苦）

B、人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

（指導理解并朗讀：什么叫“白吃干飯”？什么叫“給生活其中的社會添上一點光彩”？怎么讀好這個句子？朗讀重點放在哪一句？）

（適時歸納板書：巴金覺得生命的意義就是要為他人為社會做——奉獻。）

C、巴金老人是這樣說的，也是這樣去做的—— 補充介紹：奉獻愛是巴金畢生的追求：

巴金不是富翁，但他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人。

●1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得了一筆巨款，立即以“一個老人” 的名義捐獻給希望工程。

●近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計達到59萬5千7百多元。

●101歲的文學老人兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度海嘯災區共捐款6萬元。

●他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的 500萬獎金，全部捐贈給上海作協基金會。

D、看了巴金為別人做的這些，你有什么感受？讓我們再來讀讀他的這兩句話。

12、可是巴金覺得自己奉獻的還不夠，他在文中寫道：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

13、怎么理解“讓生命開花結果”？用巴金的話說就是——引讀

師轉述理解：巴金老人這段話的意思其實就是說，人不能只知道白吃干飯，也不能只為自己活著，而是要為別人奉獻自己的愛、自己的同情、自己的精力、自己的時間等，這樣我們的生命才會開花結果，開花結果的意思就是讓生命變得更有——意義。這個我們辦得到嗎？——

教師補充：理解為生命開花結果，練習說話。

為生活其中的社會添一點光彩，讓生命開花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??

做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。A、指名補充。

B、一起讀：做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。

14、小結本段：本段中巴金老人其實是在圍繞著一個道理來談：做人應該要懂得付出，甘于奉獻，他覺得人生的意義就是在于為別人為社會去奉獻，（補充板書：就是）同時，他評價自己一生平凡，不值得夸耀，那也是因為他覺得自己只是在奉獻，履行最基本的做人之道而已！（補充板書：只是

做人之道）

四、學習四、五、六段，學會做人之道。

1、巴金老人一生都在默默奉獻著對祖國對人民的愛，可是他總覺得時間不夠，奉獻的還不夠，他接下來這樣寫道： 引讀第四段。

2、巴金老人覺得自己已快走到生命的盡頭，非常珍惜現在擁有的一分一秒，可他更加希望可愛的孩子們也能珍惜自己的時間： 引讀第五段。

巴金老人讓孩子們珍惜時間，好好學習，你認為他除了期望孩子們學習更多的文化知識，更加期望孩子們學習的是什么呢？

結合板書，補充板書：期望我們做個心中有愛的人，期望我們做個樂于奉獻的人，期望我們學習基本的做人之道。

小結：讀到這里，信快讀完了，我們收獲良多，啟發也良多。我想我們雖然讀完了巴金爺爺的信，但是，讀不完的是巴金爺爺樸實卻又充滿愛的一生，讀不完的是巴金爺爺的思想光芒及人格魅力，讀不完的是巴金老人留給后人寶貴的精神財富。

五、懷念巴金，抒寫敬意和收獲。

創設情境：（在音樂聲中，巴金老人的遺像緩緩進入）

在2005年10月17日巴金爺爺離我們而去了，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手捧巴金爺爺的遺像，淚流滿面；有的心念巴金爺爺親切的笑容，默默立志；有的把自己對爺爺的懷念與不舍化作了聲聲誓言：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果。”

1、生齊讀這一句話。

2、多么真誠的話語，多么深摯的情感，讓我們也拿起手中的筆，寫一寫心中的感受和收獲，表達我們對這位老人的敬意與思念吧。生寫感受。

3、交流。

六、銘記名言，緬懷巴金

人生的意義究竟何在呢？這是一個人類一直在深思的問題，而巴金老人的人生信條——生命的意義在于奉獻——像是一盞航標燈，點醒了我們心中的疑惑，點亮了我們心靈的黑暗角落，引導我們走向光明！最后，讓我們一起在巴金老人的名言中感受他那無私而高尚的人格魅力吧！我思索，我追求，我終于明白人生的意義在于奉獻不在于享受。我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間一點點溫暖。就讓我化為泥土，留在人們溫暖的腳印里。

七、作業：

1、回家繼續把自己的剛才這段話補充，完成一封給巴金老人的回信。

2、摘抄巴金老人的名言，并背誦。

3、有興趣的同學可以去選讀巴金作品。

第二篇：《給家鄉孩子的信》(第二課時)教學設計

《給家鄉孩子的信》(第二課時)教學設計

閆向麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語，會用“多么．．．多么．．．”、“不是．．．而是．．．”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。教學難點

通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學流程：

一、復習導入：

通過第一課時的學習，我們知道巴金是一位著作等身的文學家，為我們留下了很多作品，如：．．．．．．我們都是通過他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對面地交談，在字里行間你們認識了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。

二、走進課文，品味巴金的人品

（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過文章了解到一位怎樣的巴金？在相關語句旁邊做上批注。

（二）全班交流

出示：

1、我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。（體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）（喜愛孩子的巴金）師:同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。

巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

還有哪些語句讓你感受到巴金對孩子的喜愛？

出示：

2、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”無論如何，有哪些情況？

師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會什么？ 過渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會到？（對家鄉孩子的關心、對家鄉孩子深深的愛）

師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？

出示：

3、我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……（兩個“多么”看出巴金對家鄉孩子的思念）天真的笑臉、銀鈴般的童音

師引讀：“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對孩子的喜愛）

出示：

4、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（愛國愛民）

巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白

生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）

帶著這樣的感受再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。

出示：

5、我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）

你認為他杰出、平凡嗎？（可以聯系上下文、也可以結合課前收集的資料談談你的理解）

師述：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？ 巴金的作品

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所獲得的榮譽

上海市文聯副主席 中國文聯副主席 中國作協副主席 中國作家協會主席 全國文聯副主席 意大利但丁國際榮譽獎

法國榮譽勛章 香港中文大學榮譽文學博士 美國文學藝術研究院名譽院士

國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號 巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……

師述：《給家鄉孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。

出示：

6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（樂于奉獻的巴金）

可以補充：過去我浪費了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時間）

出示：

7、親愛的家鄉的孩子們，……希望在你們身上。（關心下一代的巴金）

1、小結及過渡：讀了課文我們認識了喜愛孩子，愛祖國、愛人民，樂于奉獻、珍惜時間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發？

三、深入課文，理解生命的意義

2、巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡要地寫在書上。

3、全班交流 幻燈片出示：

a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” b“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。” c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

1、默讀這三段話，想想它們都講了一個什么意思？

2、理解“終于”：巴金對生命意義的感悟是經過種種努力、思索、追求得來的。

沒有終于語氣上顯得平緩，表達的意思也失去了強調的作用。巴金的一生是奉獻的一生嗎？課前你收集了哪些資料？ 巴金不僅通過語言更是通過行動來詮釋了生命的意義。

出示：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？師：不僅是對家鄉孩子的關心，更是一種社會的責任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻的人生信條。（社會責任）

讀好再讀1

3、讀了這段文字，你還有哪些疑問？

“開花結果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？ 看看巴金的人生，是否開花結果？（作品、人品）聽聽人們是如何評價巴金爺爺的？

1、輕聲讀書后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動了家鄉的孩子們，感動了所有的讀者，甚至感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。

幻燈片出示：

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

配樂范讀，齊讀

師小結：得到別人的贊揚、肯定，巴金爺爺的生命開花結果，再讀2、3句 正如巴金自己所說只有奉獻的人生才會開花結果！幻燈出示：

讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。

我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

4、你打算怎樣讓自己的生命開花結果呢？ 補充句子練習：

人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……

如果將來你是一名醫生，就要（）如果將來你是一名教師，就要（）如果將來你是一名建筑工人，就要（）

四、情感升華，書寫生命的樂章

讀了巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也就是寫給我們的信，你有怎樣的啟發？用筆寫一些。

交流：大聲地告訴大家

告訴天國里的巴金爺爺

告訴我們生活的社會 教學板書： 給家鄉孩子的信

喜愛孩子

愛 愛國愛民

謙遜惜時

責任 樂于奉獻

第三篇：《給家鄉孩子的信》第二課時教學設計

18、給家鄉孩子的信

教材分析

本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花結果的美好情感，給人以人生的啟迪。

學情分析

學生到了小學高年級自主學習和合作探究的能力得到進一步的提高。在教學中教師要引導學生潛心讀文，抓住重點詞句感受文章的內容，品味人物品質，受到熏陶。

教學目標：

1、掌握本課的4個生字、理解由生字組成的詞語的意思。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句.2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握書信的格式，通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

教學重點和難點

重點：理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

難點：掌握書信的格式，通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心。課時劃分：兩課時 教具準備：多媒體

教學設計

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、談話。

2、復習。

二、精讀悟情

1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，說說你感受到一個怎樣的巴金？

2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）小組交流。

（3）集體交流。

指名讀，并出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

指名讀，同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

（出示頒獎詞）

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）

3、你打算怎樣讓你的生命開花？

4、此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？

5、師配樂朗誦第五自然段

三、課外拓展

1．投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現其中的味道了吧！指名讀。

四、總結

巴金爺爺，在2005年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業

給天國里的巴金爺爺寫一封回信，注意書信的格式。

板書設計：

18給家鄉孩子的信

關愛孩子

巴金

謙虛奉獻

開花結果

珍惜時間

第四篇：給家鄉孩子的信 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容；

精讀課文，感受巴金爺爺對孩子的關心。課時目標：

1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花 教學過程：

一，談話導入。

巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？

二、學習新課。

1．指名分節讀課文。

2．組織交流搜集的有關巴金爺爺的知識。

3．談話：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？

4．現場采訪：

（1）你認為這一小節哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？

（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

5．閱讀相關小節，相機出示思考題：

第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

6．仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？

對于巴金爺爺的話，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？

7．指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺的話吧。

8．齊讀這一節。

9．提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？

（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

（3）對于這一段話你還有什么疑問？

（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

（5）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

10．齊讀全文。

三．小結：通過這一節課的學習，你有什么收獲？

四、課外延伸（機動作業）

給巴金老爺爺的一封信

a、學生根據自己對課文的理解，口述回信內容；

b、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

作業布置：

（1）熟讀課文；

（2）造句：

多么??多么??

不是??而是?? 板書設計：

18給家鄉孩子的一封回信

讓生命開花結果

巴金

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們

珍惜時間，好好學

第五篇：給家鄉孩子的信第二課時教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計（第二課時）

古城小學 姜莉

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，理解新出現的詞語。

3、總感全文，理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

二、教學重難點：

理解生命的意義在于奉獻，領悟讓生命開花的含義。

三、課前準備：收集有關巴金老人的資料。

四、教學時數：兩課時

一、深情介紹，導入品悟。

1、師配著滾動的畫面，配著悠揚的樂曲聲，深情地介紹：

2、同學們，知道這位老人是誰嗎？讓我們一起大聲說出他的名字。（板書“巴金”）巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，讓我們繼續來學習巴金爺爺寫的——生讀：給家鄉孩子的信。（出示課件1）（板書）給家鄉孩子的信。

二、復習前兩段，練習說話

回顧上節課的內容，用以下句式說話。這封信的前兩段寫了些什么？能不能用上下面的句式說一說。（出示課件2）

因為??所以?? 雖然??但是?? 不是??而是?? 終于

三、學習第三段，感悟巴金做人之道。

過渡：在信中，巴金老人親切和藹的話語無不表達出他對孩子們那深深的愛，這節課，就讓我們繼續讀巴金老人的這封信，看看接下來他又與孩子們談到了些什么呢？

1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3、4自然段，邊讀邊想：（1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。（出示課件3）

師轉述理解：巴金老人這段話的意思其實就是說，人不能只知道白吃干飯，也不能只為自己活著，而是要為別人奉獻自己的愛、自己的同情、自己的精力、自己的時間等，這樣我們的生命才會開花結果，開花結果的意思就是讓生命變得更有——意義。這個我們辦得到嗎？—— 教師補充：理解為生命開花結果，練習說話。

為生活其中的社會添一點光彩，讓生命開花：

一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??

做一個甘于奉獻的人，這個我們辦得到。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。你知道哪些人像巴金爺爺一樣？

他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！

那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價從這些我們看出巴金是一個什么樣的人？（樂于奉獻）

讓我們一起讀一下這個自然段，再次領悟生命的意義吧！師引讀。

9、巴金還是一個什么樣的人？珍惜時間，從哪感受到的？學生讀句子。

10、點名朗誦五、六自然段。

（1）這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。巴金老人讓孩子們珍惜時間，好好學習，你認為他除了期望孩子們學習更多的文化知識，更加期望孩子們學習的是什么呢？

（2）請你說一說，我們現在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對 我們的希望？

三、課外拓展

拿起筆給巴金爺爺寫一封回信。

四、總結提升，深化情感

五、作業：

1、可以給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信，注意書信格式。

2、可以用名言概括巴金爺爺的品質。

3、抄寫課文中讓你感動的片段。

4、有興趣的同學下去讀一讀巴金的作品。