第一篇：《給家鄉孩子的信》教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計

龍泉驛區第十五小學校 李玲

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“多么??多么??”造句。

2.理解課文重點詞句，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

3.聯系身邊的事例，仿寫句子，體會巴金的奉獻精神。【教學重難點】

理解課文重點詞句，領悟生命的意義在于奉獻的道理。【教學準備】 巴金的相關資料，多媒體課件等。【教學過程】

一、看圖談話 導入新課

1.老師給大家介紹一位慈祥的老爺爺——巴金。（出示圖片）他在87歲時給家鄉孩子寫了一封回信，現在我們就一起走進課文（生讀課題）。

2.你知道巴金爺爺的家鄉在哪嗎？（生匯報）巴金爺爺也是四川成都人，真值得我們驕傲啊！為了紀念他我們龍泉還修建了巴金文學院呢！（課件）

3.這封信是寫給家鄉哪里的孩子？（生匯報，師出示圖片）師小結：以前的和平街小學就是現在的成都東城根街小學，他們一直為擁有這封信而感到自豪，到現在還把這封信的內容刻在

學校的墻上。

二、初讀課文 認讀生字

1.老師相信你們一定認真預習了課文，（出示詞語）誰愿意當小老師教大家讀一讀。2.我們再一起讀一讀，讀準字音。

3.選擇自己最喜歡的一個自然段，小聲讀一讀，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。4.誰愿意把自己喜歡的一個自然段讀給大家聽一聽，其它孩子認真聽，待會兒來評一評。（指名讀，生評，師評）

3.巴金爺爺的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信中，他又是怎樣真誠地與家鄉孩子交流的呢？

二、精讀課文 品悟“奉獻”

（一）學習1—3段

1.出示自學提示：默讀課文1—3自然段，想想巴金爺爺在信中寫了什么？

2.生匯報，師相機指導

出示：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。”（1）你感受到了什么？從哪個詞語體會到的？帶著你的體會讀一讀。（2）巴金爺爺還想和孩子們干什么？請你用“我多么——，多么——”說話。

（3）巴金爺爺在沒有體力和精力的情況下也堅持給家鄉的孩子們寫信，這是多么深厚的愛啊，讓我們把這種愛送進句中讀一讀。（齊讀）

3.過渡：巴金爺爺的這種深情在他的信里隨處可見，讓我們繼續走進他的文字里去。

（二）學習4自然段 1.出示自學提示：

（1）默讀課文第四自然段，用“—”勾畫出最打動你的語句，批注上你的感受。（2）和小組成員交流你的感受。2.抽生匯報

（一）出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。（1）生匯報，說體會，讀句子。

（2）什么是“杰出”？換一個意思相近的詞語。（生匯報）師小結：同學們剛才說到的···這些詞語都是杰出的近義詞，通過這些近義詞我們可以更好地了解杰出的含義，這是理解詞語的一種好方法找近義詞。（師板書：找近義詞）

（3）你搜集了哪些能體現巴金爺爺杰出的資料？（生匯報）師補充，出示課件。在上學期我們接觸了快速默讀，現在請同學們采用這種方法默讀這些資料。（生默讀）

（4）看了這些資料后，你想說什么？（生匯報）引讀：怪不得著名劇作家曹禺稱贊道：（生跟讀）師小結：通過閱讀資料，我們對杰出有了更深地認識，所以借助資料也可以幫我們理解詞語。

（5）巴金爺爺這么杰出的人物，卻說自己是普通人，從這里你感覺到巴金是一位怎樣的人？（6）這么謙虛的巴金值得我們尊敬，把感受送進句子里讀一讀。（齊讀）

（7）你能從這句話中找出杰出的反義詞嗎？（生匯報）師小結：其實找反義詞是一種理解詞語的好辦法。

（二）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我這種感情。（1）生談感受，讀。

（2）誰能用一個字概括巴金爺爺寫作的真正動機？（愛）

（3）巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）生讀

（4）巴金爺爺曾經這樣深情地說過，讀一讀。（生配樂朗誦。）

（5）巴金爺爺把對自己的祖國、對同胞、對家鄉孩子們真誠無限的愛深深地融入字里行間，讓我們把這種愛送入句子中，請女/男孩子讀一讀。

（三）“我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

（1）生談體會，讀句子。

（2）從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）你對“奉獻”怎么理解？師引導學生理解奉獻。（師指導書寫，生書空，描紅）

（3）巴金爺爺把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

（4）過渡：巴金爺爺認為只有奉獻才會讓生命開花，那么什么是讓生命開花？

（四）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”（1）說說自己為什么感動，讀一讀。

（2）師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，更做過許多感人的事。課件出示關于巴金為祖國為人民奉獻的資料。（分男女讀）

（3）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白（生接讀）（4）在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（汶川大地震中，展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師；在抗擊非典的戰場上身先士卒的護士長葉欣）（5）翻開語文書的目錄，在本冊書中我們還認識了哪些默默奉獻的人？你還知道身邊哪些人在默默奉獻？（課件出示句子，說一說）師小結：這些人中，有的人奉獻出生命，有的人奉獻出愛心，他們都在用行動告訴我們生命的意義在于（生接讀）。（6）他們用行動讓生命開花，你想讓生命開花嗎？出示填空

3.課件出示前面的句子，配樂讀，讓我們讀出生命的意義吧！（齊讀）

（三）學習第6自然段

過渡：時間如水，巴金爺爺在時間流逝中明白了要珍惜時間，所以向孩子們提出了希望。（課件出示。）（1）全班齊讀。

（2）這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望。（3）把你們換成我們，讀一讀。

三、體會總結 拓展升華

孩子們，巴金爺爺用他的一生教會了我們生命的意義在于奉獻，讓我們走進他的文字，再次感受他的精神吧！（巴金語錄）

四、觀察書信 了解格式

1.孩子們，我們都知道這是一封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信（課件出示），那請你們仔細觀察，它的格式和我們平時的文章有什么不一樣？ 2.生匯報（課件展示）

3.你們觀察地真仔細，這些就是書信和文章在格式上不一樣的地方，翻開語文書116頁，下節課我們再去深入地了解，然后再把自己最想說的話寫成一封信，寄給自己的朋友或親人。

板書設計

給家鄉孩子的信 理解詞語

1.找近義詞

生命的意義——奉獻 2.借助資料 3.找反義詞

第二篇：《給家鄉孩子的信》教學設計

教學目標：

1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。

3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題？ 教學過程：

一、幫助學生牢固地掌握書信格式

師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎？看出的同學，請舉手示意。爺爺，您好！

首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。…………（正文略）最后，祝您身體健康。

孫：李軍 2008-10-6

二、認識這封信的寫信人、收信人。

師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？（簡單交流）

師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉在哪兒？）補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。

三、再讀課文，理解文章思路

師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？ 教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請原諒）、羨慕

杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻而不在于享受（生命開花結果）。

四、指導讀書——重點指導

1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺的病床上。聽巴金爺爺緩緩道來。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標點了？

2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）

3、讀讀課文第五六自然段。讀出內心的羨慕、真誠的祝福。

五、學習生字詞——郭 娟 原諒

《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計

[教學目標]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

[重點難點]：理解重點語句，領悟巴金先生對兒童真摯的情感，初步感知讓生命開花的含義。

[課前準備]：收集有關巴金老人的資料。[教學過程]：

一、談話導入，簡介巴金。

1、談話導入：一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉孩子的信》，我們去感受老作家的真誠情。

2、介紹書信及書信的基本格式。

3、質疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子

們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（??好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，??”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么??多么”表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、略讀第三段

1、問答式朗讀就是教師利用文本中具體的語言材料，引導學生一問一答，在朗讀中走進文本，在對話中品味語言，體會情感。

2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人？”

答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。” 問——“巴金爺爺，你為什么寫作？”

答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么？”

答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺，生命開花是什么意思？”

答——“人活著不是為了白吃干飯??一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

3、學生聆聽到了巴金的心聲，觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力。

六、作業

1、指導描紅

2、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

《給家鄉孩子的信》教學設計(第一課時)[ 2008-11-25 9:37:00 | By: 嚴翠萍 ]

教學目標：

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生

命開花的愿望。

教學重點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓

生命開花的愿望。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛

1、結合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結合學生回答板書：“愛”

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②可自然過渡到前一句話：我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

??有時候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回

信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請原諒，我今年不能回家鄉，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②出示：??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

家鄉的孩子們讀到巴金爺爺的這封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺的這封信，多么，多么。

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。

請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限有愛。（齊讀）

三、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。

《給家鄉孩子的信》教學設計

第二課時

一、復習導入

今天，我們來繼續學習第23課《給家鄉孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

二、精讀感悟體會情感

1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉只能以信代面”

2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

c．用“不是??而是??”練習說話。

誰還畫了其他的句子？指名讀，同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：為什么感動？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）

你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）

3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）

4、師配樂朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

三、課外拓展

1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現其中的味道了吧！指名讀。

四、總結

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業

這節課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

教學目標：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．掌握本課的生字新詞。

３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。

教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程： 第一課時

一、揭示課題，介紹作者

１．同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用

一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）

２．1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。

３．你想從課文中知道什么？巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）

二、自讀課文 １．了解信的格式 2．學生自由讀課文 3．指名讀課文，正音順句。

4．信中寫了些什么呢？了解每一小節的主要內容。巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。

巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。

巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。

巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。

三、根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）

四、要想真正地讀懂這些句子，讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。第二課時

一、導入課文

１．同學們，今天我們繼續學習——讀題，通過上節課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉孩子的來信后，給家鄉的孩子回了信。

二、學習第二節

１．讀一封信，就是和寫信的人談話，我們不僅要知道信的內容，還要讀懂巴金爺爺的心，讀懂他的情。讀讀課文一、二節，巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？

（１）孩子們給他寫了信，他感到溫暖，想感謝孩子們。指名讀課文第一節，你體會到了什么？再請同學讀。

（２）巴金爺爺為了不使孩子們失望，給孩子們回了信。你從哪句話中知道的？出示“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”比較有“終于”和沒有“終于”的區別，老師以巴金爺爺是在怎樣的情況下寫這封信的？從哪里體會到的？聯系上一句，出示“我有病??千斤重。”抓“千斤重”聯系課外巴金得帕金森式綜合癥的介紹，想像巴金寫信的困難。再讀“終于”一句，你體會到了什么？巴金爺爺寫這封信是很不容易的，為了不讓孩子們失望他克服了重重的困難寫了這封信。是啊，這千斤重的筆里面包含著千斤重的情哪！齊讀這部分。

（３）巴金爺爺十分想念孩子們，沒有體力親自看望，讓信代替他和孩子們見面。多么樸素的心愿啊，因為思念，因為愛，讓他提起了千斤重的筆，同學們收到這樣一封信你感動嗎？讓我們齊讀這一節，把我們的那份感動也加進去。

三、學習三、四節

１．巴金爺爺拿著千斤重的筆，蘸著千斤重的情，想跟我們談些什么呢，你讀懂了嗎？請同學們默讀課文３、４節，在你有感想的地方留下你思考的痕跡。學生批注。２．交流：

（１）出示“我寫作不是我有才華??我用作品表達我的這種感情。” 巴金爺爺對祖國和同胞懷有無限的愛，他用作品傳達著對祖國的愛，對人民的愛，也正因為巴金爺爺心中有愛，所以才能寫出打動人心的作品來。在寫《家》這部作品的時候，巴金爺爺有這樣一段內心獨白，出示“每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來??我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”聽了這段介紹，你對這句話是否有了更深的體會？只有用真感情來寫作，才能寫出好文章來。讓我們再來讀一讀，感受平凡話語中的真諦，齊讀這句話。

（２）“不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。”“我今年８７歲，今天回顧過去??平平凡凡地走過了這一生。”

巴金爺爺非常的謙遜，他是一個大作家，一生筆耕不輟，著作等身，無論在國內還是國外都享有崇高聲譽，卻把自己看得很平凡。

（３）“我思索，我追求，我終于明白，生命的意義在于奉獻而不在于享受。”“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”“人活著不使為了白吃干飯??什么也得不到。”

第一句先出現，引：巴金想跟我們談了生命的意義，還有同學找的句子也是談生命意義的嗎？什么叫生命開花結果呢？巴金爺爺是怎么說的？（或先理解如何活著，再引巴金爺爺稱它為生命開花結果。）

第二句先出現，引：什么叫生命開花結果呢？巴金爺爺是怎么說的？引讀前兩句。第三句先出現，學生談了理解后，引：這是巴金爺爺在回答生命開花結果是什么意思的時候說的一段話，你讀懂了嗎？

根據巴金的話，用“人活著不是

，而是

。”說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）（完成板書）

巴金爺爺的一生是不是奉獻了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）

（巴金年輕時拿著筆去戰斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創作旺期，義務當了14年總編輯，幫助了一大批文學青年，壯大了文學隊伍；晚年，當他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說——“我愿意再活一次??開花結果。”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。（４）“我十分珍惜這有限的一分一秒。”

巴金爺爺想告訴我們他十分珍惜自己不多的時間，也想告訴我們生命是可貴的，要懂得珍惜。巴金爺爺是這樣做的嗎？（盡管病殘體衰，捏筆困難，不論坐在輪

椅上，還是躺在床上，他始終不曾想到過要把筆放下。90歲時，他還要每天工作10多個小時，以致胸椎壓迫性骨折。就像前文所講的，盡管書寫困難仍然堅持給孩子們寫信，盡自己所能關心著孩子們的成長。）

小結：巴金爺爺的一生是奉獻的一生，他奉獻了自己滿腔的愛和同情，寫下了一篇篇打動人心、催人奮進的作品；他奉獻了自己的精力和時間，去關愛孩子、關心社會。在燃燒自己的同時，它感受到了生命的意義，聆聽到了生命開花的聲音。３．２００３年，巴金被評為感動中國十大人物之一，頒獎辭是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門；他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

相信同學們此時心中涌動著一種感情，是嗎？通過你的朗讀來表現吧！齊讀頒獎辭。

四、升華情感，提高認識

１．２００５年１０月１７日，巨星隕落，巴金爺爺永遠地離開了我們。當這個消息傳到了他的家鄉，傳到當年給他寫信的孩子們中間，他們回想起這封信，心里面會涌起多少感情，會有多少話對巴金爺爺說啊，親愛的巴金爺爺——學生寫話。

２．看來巴金爺爺的希望你們都明白了，讓我們讀第五節，記住巴金爺爺的殷切希望。

３．一個走過一個世紀的老人，他的生命本身就是一部厚重的大書，打開它，閱讀它，在他那些平淡的話語中，感受那顆永遠炙熱的心靈。出示巴金的話語。４．化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們更多地走進巴金爺爺的作品，去追尋那一串串溫暖的腳印吧！

《給家鄉孩子的信》教學設計

一、教材分析及教學設想

一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作

家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人——巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉的孩子寫給他的信的時候，克服年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，他的文字間彌漫出一位仁者的風范，洋溢著一種恬淡和溫情，書頁間一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌??

這封信雖然不長，但是，信中第二部分的一些重點語句意味深長，這些句子的理解與感悟對三年級學生來說是個難點。而本學年的閱讀要求中提到：要指導學生進一步通過對有關詞句的理解，體會文章的思想感情；學習初步把握文章的主要內容。本課的閱讀，我設想通過充分地讀，溝通課內外資源，調動學生的情感，讓學生走進巴金老人的內心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷殷期望。

二、課前活動

以“認識巴金”為主題，引導學生收集關于巴金爺爺的資料，并組織小組交流活動，為閱讀作鋪墊。

三、學習目標

1、正確讀寫生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

2、通過閱讀巴金爺爺的信，體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

3、能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。

4、有感情地朗讀，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

四、教學設計（三課時）

第一課時

（一）感悟巴金

引入情境

觀看錄像畫面，感受巴金爺爺所享有的崇高聲譽和受到的愛戴。然后畫

面定格，在優美的音樂聲中進入課文描寫的情境中。學生聽課文錄音，初步感知課文內容。

（二）自主讀文

獨立識字

1、請同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、檢查自學情況。

（1）讀詞語。（抽讀—齊讀）

（2）流程性檢測：誰能全部認識課文中的生字詞？

（3）誰能告訴同學們剛才你是怎么學的？

（4）利用課件，通過讀句子反饋檢測情況：

我有病，寫字困難，捏著筆，手不聽指揮。

我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起了筆。

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受??

[點評：識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，此環節設計引導學生運用各種識字的方法獨立識字，反思識字的方法和過程，堅持在語言環境中識字，在閱讀環境中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字。]

（三）整體感知 理清脈絡

1、同學們，每一次我們把信寄出去以后，最盼望的事情是什么？對，是接到回信。這封回信寄到了巴金的家鄉，收發員把信拿給了同學們，同學們多想快點知道巴金爺爺在信中寫了什么呀！只有一封信，人人都想先睹為快，怎么辦？好主意，請一個同學讀。要請讀得最有感情得同學讀。如果在我們班，誰想爭取到讀信的機會？你們先練一練，看誰讀得好，怎么才讀得有感情。可以走出座位找個朋友一起練讀。

2、用自薦讀書、輪讀、小組讀這三種形式引導學生讀全文，進行評議。

3、巴金爺爺的信里寫了什么內容？重點寫了什么?

4、這封信最打動你的是哪些地方？

[點評：學生是課堂的主體，是閱讀的主體。在以前的學習中，學生積累了一定的語感，本文洋溢著真摯的感情，此設計教師通過激勵的語言激發學生主動去感悟課文內容與情感的興趣。讀中議，議中讀，提供了實踐的機會，構建了交流的平臺，把大量的時間還給了學生。] 第二課時

（四）精讀感悟 體會情感

1、巴金爺爺家鄉的孩子想知道生命的意義是什么，所以給巴金爺爺寫了這封信。巴金爺爺的回信重點講了這個問題。他的話，打動了家鄉的孩子們，同樣也打動了我們。只是覺得感動，為什么打動了我們，還不能完全說清，這很正常。但是我想很多同學一定很想弄清楚，說清楚，是嗎？好，丁丁托我給大家帶來了閱讀的金鑰匙，我們趕緊看看吧！

2、課件出示：

快速地找到重點段——一句一句地讀——邊讀一邊根據所讀的句子提出問題——和小組的同學討論問題——聯系課外收集到的材料能幫助我們讀懂這些句子，體會巴金爺爺的想法

[點評：《課程標準》指出：語文教學應使學生“具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”學生在教師設計的閱讀策略的導航下，探究熱情又被激起。此環節，學生學得主動活潑。學生質疑：“巴金爺爺是一個杰出的人物，為什么說自己只是一個普通人呢？”教師建議學生瀏覽自制的 “巴金簡介”，感受這位著作等身的老人的不平凡，感悟他謙虛的高尚品質。隨后，學生又問 “為什么說生命的意義在于奉獻而不在于享受？”“生命開花結果是什么

意思，我還是不明白。”“巴金爺爺為什么而寫作？”“我們怎樣為別人花費更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間？”學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師組織交流，加以適時點撥。顯然，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師指航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。]

3、同學們，生命的意義在于奉獻而不是享受。我們的巴金爺爺是這樣說的，他的一生也是這樣做的，這深深地打動了我們的心。此刻，你想對巴金爺爺說什么呢？

你們想不想把你們想說的話用寫信的形式告訴巴金爺爺？

[點評：聽、說、讀、寫是一個整體，在實現本文的情感態度價值觀目標的同時，也重視了指導學生主動運用這種工具，實現人文性與工具性的統一。學生有了明確的動機，就有了再學習的興趣。第三課時

（五）了解書信格式 實踐運用

1、師生共同討論，了解書信的一般格式：這節課，我們學著給巴金爺爺寫一封回信。誰來說說，寫信要注意些什么？

2、學生嘗試把自己想說的話以短信的形式表達出來。

3、組織交流活動。

要求：

（1）把信念給組中的同學聽，看看把要說的意思寫明白了沒有，格式對了沒有；

（2）聽了別人的意見后，主動修改。

4、利用課件——“我的旅行”引導學生了解書信的傳遞過程。

教學目標

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學準備：投影

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。

情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。

教學準備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預習課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛

1、結合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結合學生回答板書：“愛”

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②可自然過渡到前一句話：我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

……有時候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請原諒，我今年不能回家鄉，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

家鄉的孩子們讀到巴金爺爺的這封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺的這封信，多么，多么。

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。

請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限有愛。（齊讀）

三、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。

第三篇：《給家鄉孩子的信》教學設計

蘇教版六年級下冊

《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計

天長市大通鎮雙柳小學 舒忠金

教學目標：

１．掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。

教學設想：

中心開花法，先讀“談寫作”，以“無限的愛”輻射開去，聯系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻”“讓生命開花”的思想感情。

教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、主題認識，揭示課題

1．認識單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關，主題是——名人風采。2．認識作者：你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。

3．揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，我們就來學習巴金爺爺寫的——《給家鄉孩子的信》。

二、認讀字詞。

1．認讀生字。

2．認讀詞語。其中，說說“珍惜、奉獻”的反義詞。理解“好不熱鬧”。

三、初讀課文，整體感知

1．讀文要求：請同學們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說了什么？

2．交流匯報。

四、再讀課文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文學巨匠，他在給孩子們寫信前會思考些什么問題？（或作提示，即我們平時審題、作文時應該常想的一些問題）

2．交流、小結，問題應該為：為什么寫，寫什么，怎么寫。

3．探討“寫什么”，是啊，無論他把自己說得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時應該有嚴密的思維，他想寫些什么呢？

4．指名讀段落，探討“寫什么呢”，概括段意。蘇教版六年級下冊

5．提煉段意，板書巴金“所寫”。“感謝孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時間、希望惜時、真誠祝福”。6．出示段意。

五、選讀語段，中心開花。（聯系前文一二段）

1．這封信的重點是哪段？這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。（出示“三談）

2．選擇一個方面感受他的情懷。“談寫作”，找出關于“談寫作”的句子，指名讀句子。

3．感悟，你讀出了什么。追問“這種感情”指什么，感悟“無限的愛”。4．巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎？在這封信中表達了怎樣的愛？

4．回讀一二段，怎么看出這種“愛”？

讀文得出：第一段是“孩子真誠的愛”，第二段是“巴金爺爺對孩子的愛”。讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么？ 5．交流。

六、學習書信體的格式。（先在板書上分析，再出示課件。）

落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。

七、課堂練習。（以“作業”代寫，巡視學生寫字功夫。）

八、留下余問，激發“愛”與“生命開花”的探索。

這種“愛”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開花”與“愛”有什么聯系？請同學們課后思考。

板書設計

18、給家鄉孩子的信

感謝孩子 不讓失望 解說生命開花 珍惜有限時間 希望惜時 真誠祝福

第四篇：《給家鄉孩子的信》教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/

二、自讀課文

1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

3．討論交流

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么??多么??”表達的餓強烈感情，并用“多么??多么??”聯練習說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、精講課文第三段

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？

2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是??而是??”練習說話。

4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5．小結。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文

板書：

給家鄉孩子的信 老老實實、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義再活一次??開花結果

珍惜時間、好好學習為社會添光彩 為別人奉獻愛

第五篇：《給家鄉的孩子的信》教學設計

《給家鄉孩子的信》教學設計

————蔡甸區第三小學王芳琴 教學目標

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，領悟“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理。

教學準備：ppt課件

搜集巴金有關資料和名言

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

能力目標：理解本課的詞語“辜負、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”和“不是··而是··”造句。

情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一—三自然段。體會巴金爺爺對下一代的關心。

教學重點：通過文中的一—三自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學難點：引導學生體會一—三自然段中重點句子的蘊涵。

教學準備：多媒體課件。預習課文，搜集巴金資料。

教學過程：

一、談話導入：

1、請同學們齊讀課題，通過課前的預習，同學們知道了什么？

師引導學生交流課前搜集到的巴金的資料和有關書信的格式。

2、過渡：從同學們的介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。他最富盛名的是《激流三部曲》——《家》《春》《秋》。在2005年10月17日，巴金老人永遠離開了我們。他的一生真正做到了兩個字： 一個字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。

3、通過預習，你們還知道了什么？出示ppt，學生了解書信基本格式。下面我們走進巴金老人，看看他在信中說了些什么？自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、初讀課文，檢查生字詞讀音，了解書信的大致內容。

1、生自由讀文，檢查學生自學生字詞情況。

2、再讀課文，理清課文層次，了解信的主要內容。

三、品味課文，感受巴金爺爺對家鄉孩子濃濃的愛。

1、抓重點句切入課文。

這樣的一位文壇巨匠，你們知道他寫作的動力是什么嗎？結合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結合學生回答板書：“愛”。3）試著用“不是··而是··”練習說話。

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀課文1—3自然段。

3、指名讀課文，做到正確、流利。

4、品味課文1—3自然段。

再次默讀1-3自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學生默讀、思考。

2）品味一自然段：（方法：師引導抓關鍵詞體會）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受 讀出來。）

②由“溫暖”一詞的理解自然過渡到前一句話體會巴金對孩子們的愛：我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？引導體會巴金爺爺對孩子的愛。）

3）品味二、三自然段（方法：師由扶到放，生自學）

①師出示自學提示，生根據提示自學。

②小組交流后全班重點交流以下句子：

師引導一：伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）你感受到什么呢？

師引導二：請原諒，我今年不能回家鄉，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺說：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”。

②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

③選擇一句話進行說話練習。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。（指導朗讀）

四、指導看圖，回歸整體，升華感情。

請同學仔細觀察這兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1—3自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限有愛。（齊讀）

五、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續學習。

六、課外作業。（ppt文稿上）

板書設計：

4、給家鄉孩子的信

（思念）

孩子們

巴金-------------------

（溫暖）