第一篇：給家鄉孩子的信

《給家鄉孩子的信》教學設計

第二課時 教師 張靈靜

教學目標：

1、通過研讀語言文字，體會“生命開花結果”的意思。

2、理解重點語句，體會巴金爺爺對下一代的關懷，并深入思考生命的意義。

3、激發學生為社會添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。教具準備：多媒體課件，巴金的圖片、資料。教學過程：

一、分享資料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世紀老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數以千萬字的作品，他就是——巴金！

2、你們了解巴金嗎？（指名介紹）

3、同學們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學習的表現。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法就是閱讀巴金的作品，因為文字是用來表達作者思想和情感的。今天我們就接著來學習巴金老人的作品——《給家鄉孩子的信》，真正走近這位老人，走進他的心靈世界。（齊讀課題）

二、整體感知，感受巴金

1、巴金寫給孩子們的這封書信，文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信，邊讀邊勾畫出深深打動你心靈的語句，并在旁邊寫出你的感受和體會。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？（愛孩子、樂于奉獻、淡薄名利、對寫作的不懈追求等）

2、同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生。

三、品詞析句，感悟真愛

1、一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??（投影出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金。在我們的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己卻說——（投影出示）齊讀：我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

2、你讀出了一位什么樣的巴金老人？

3、多么謙虛的一位老人呀，剛才同學們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽。信中的哪一句話直接告訴我們他寫作的動力是什么呢？

4、（投影出示文字，學生讀）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

5、再次默讀這段話，用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（愛）

6、（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：“每天每夜，熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——（投影齊讀）“我寫作不是??”

過渡：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。請同學們從信中找出：巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？

1、學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上（投影）。?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” ?“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

2、請三名同學來讀句子，每人讀一句話。從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？（樂于奉獻）

3、巴金爺爺認為，生命的意義在于——奉獻。他要為誰奉獻？（祖國和同胞）他奉獻的又是什么呢？（是愛、同情、精力和時間）（課件強調四個關鍵詞）

4、瞧，讀得多細啊。巴金爺爺是這樣說的，也是是這樣做的，巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個人都像他那樣，為了祖國和人民，奉獻出更多的——愛；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時間。因為只有這樣做，生命才會——開花結果。

5、巴金老人說，我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。那你認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎？

6、是啊，他寫的每一個字，獻出的每一份愛，都說明了他的生命之花開得特別——艷；特別——美。請同學們用文中的話或者用自己的話，也可以是自己搜集的資料來說說對“讓生命開花結果”的理解。

（投影出示）讓生命開花結果，就是。（把自己的愛奉獻給別人：做一個對社會有用的人：把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人??）

過渡：巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望重新活一次，重新學習，重新工作??讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發的幽香。（投影出示：雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥??）

1、讀完這段話，你又有什么想說的嗎？（到生命的最后都沒有放棄人生的信念、對人民和祖國充滿著愛??）

2、正如那位詩人說的：（投影出示、齊讀）時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??）

3、感受著詩人的贊揚，帶著自己的感悟，有感情的朗讀第三自然段。

四、聆聽期望，升華情感

1、巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

2、巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到信文中看看。（投影出示第五節，齊讀）

3、能用一句話概括老人對我們的期望嗎？（珍惜時間，好好學習）

4、為什么要珍惜時間、好好學習？（為了將來能給社會做更大的貢獻,為了能為別人付出更多的愛心）

5、是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在別人身上。

6、捧讀著巴金爺爺這封散發著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。你想說些什么？請你以“親愛的巴金爺爺——”這句話為開頭，寫上幾句你最想說的話。（指名匯報）

四、總結全文，內化情感

1、同學們請起立，聆聽著巴金老人的希望，讓我們齊聲讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（投影：我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在我們身上！）

2、巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

3、現在，巴金爺爺已經逝世5周年了，讀著老人的信，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩。（出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜）朗讀。

五、作業 必做題：

1、讀課文，抄寫本課的詞語，抄寫你認為重要的話，背下來。選做題：

1、進一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺的杰出與偉大或拜讀他的作品。

2、想對巴金爺爺說什么，給他寫封信，（注意寫信的格式），在祭拜時讀給他聽。

第二篇：給家鄉孩子的信

《給家鄉孩子的信》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的感情。

3.掌握書信的格式。

4.能夠理解課文內容，體會作家巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教學準備 ：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。

有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。

有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發言，也是一種威嚴。”

有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業。

就是這樣一位老人，在2005年10月17日，永遠的離開了我們。他就是著名的世紀老人巴金。

1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，滿心歡喜與溫暖。這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，他選入了課文，所以其實也是寫給我們的。

二、自主學習

自由閱讀，邊讀邊想

1.巴金爺爺為什么要寫這封信？

2.信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爺爺在信中，情真意切的表達了對（）真誠的（）、親切的（）、抒發了自己要讓生命（）的美好情感。教育孩子們要珍惜（），好好（），為社會（），為別人（），和他一樣，也能讓生命（）。

東城根小學校長回憶到，學校師生與巴金先生的情緣，始于上世紀90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

三、展示交流

1.表示感謝

這是一封怎樣的回信？請大家齊讀第一段。

家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2.帶病回信

87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？自讀第二段，找出有關句子。

怎樣理解“終于”這個詞？

小結：“終于”強調了巴金在提筆寫字困難的情況下，堅持給孩子們回信，體現了巴金也要對家鄉孩子的理解和關愛。

補充資料：為什么寫字困難？

1983年巴金確定為帕金森癥，這是一種神經系統疾病，主要癥狀是：四肢和舌、唇、下頜等出現有節律的顫動，僵硬，關節活動不靈活，行動困難，面部表情減少等。后來說話也困難，手顫抖，歇息困難，行動不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時常常連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么讓巴金爺爺感到溫暖？是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

3.人生感悟

默讀課文3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

重點句1:

不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

（1）從中你看到了一個（謙遜、和藹可親）的巴金爺爺。

（2）小結：這句話寫出了巴金爺爺無限的創作動力來源于作者心中心中充滿了無限的愛，愛祖國，愛同胞。只有愛才能感動讀者，波動心弦。

重點句2:

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

（1）談談你的理解。

（2）小結：這句話表達了巴金爺爺對待人生的態度，也就是他的人生價值觀。他認為：人生的意義在于（），不在于（）。

（3）“終于”能省略嗎？為什么？

（強調了巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”之后得來的。“終于”如果省略了，不僅語氣上顯得平緩，也失去了強調作用，而且能體現感悟來之不易。）

我愿意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添一點光彩。

（1）這里的“讓生命開花結果”和“自然意義的開花結果”是一樣的嗎？（這里的“開花結果”是指人生放出光彩，為他人、為社會貢獻力量。）

（2）小結：巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說，“我愿意在活一次??開花結果”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。

巴金老人的生命在開花結果。

a.巴金沒有領取過國家的工資，他一直靠稿費生活。

b.巴金關心再去和貧困地區的失學兒童，他為幫助災區和希望工程默默四五做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。

c.1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得到一筆巨款，立即以“個老人”的名義捐獻給希望工程。

d.近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款累計達到了50多萬元。

e.101歲的文學老人把金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯再去共捐款6萬元。

f.他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金，全部捐贈給了上海作協基金會。

師：插圖中，年金九十的他，坐在輪椅上，面對漸漸西沉的斜陽，在想些什么？仍在思索怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，甚至還希望再活一次，重新學習，重新工作，為別人奉獻更多的愛，讓生命更有意義。這是多么令人感動和敬佩的高尚品質呀！讓我們再齊讀這兩句話。

師：這樸實的話語，沒有過多華麗的詞藻，沒有許多優美的語言，但我們從中感悟到巴金的真誠。他的文字穿越時空，感動了我們，還將一代代的感動下去，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。

這就是巴金，他的生命在開花結果，他在為社會添光彩。

（3）你覺得還有哪些人的生命也可以稱得上“開花結果”？

（4）小結：它們在不同的年代，在不同的崗位，在不同的人生道路上，讓人生放出光彩，為他人、為社會貢獻力量。讓生命開花結果。

重點句4:

這個我們辦得到，因為我們每一個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費他們，我們的生活才會開花。

（1）談談你的理解。

（2）只有為別人花費它們，我們的生命才會開花結果，讓我們給別人更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，更多的幫助，為他人，為社會貢獻更多的力量，我們的生命就能開花結果。

讓生命開花，就是（），而不是（）。就是能為他人，能為社會（）。

讓我們的生命為別人開一朵花。

一次無償的鮮血，是一朵花，一句關切的問候，是一朵花，一次善意的批評，是一朵花

一次及時的救助，是一朵花，一個親切的微笑，是一朵花，??

能為別人開花的心事善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人，欣賞名人名言

生命在于付出，我愿意每個人都有住房，每張口都有飯吃，每顆心都得到溫暖。

我家鄉的泥土，我祖國的泥土，我永遠同你們在一起接受陽光與鹿，與花束、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

讓我做一份火柴吧，我愿意把我從太陽能力受到的熱放散出來，我愿意把自己少的粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

4.美好祝福

齊讀最后一段，感受巴老對孩子們的美好祝福。

在這封信里，巴老娓娓道來，字里行間洋溢著仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

四、總結全文

2003年巴金老人感動中國的頒獎詞

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

（1）抽生讀，感受巴金的魅力。

（2）齊讀感悟

師：你們前面有無比廣闊的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好的學習吧，希望在你們身上。我真誠的祝福你們。

第三篇：給家鄉孩子的信

魯巷實驗小學語文課內比教案

《給孩子們的信》教學設計

四語

李瑛

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。教學重難點

教學重點：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。教學難點：體會巴金對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

教學過程

一、復習導入新課：

1、開門見山，揭示題目。

2、談話交流，導入新課。

通過上節課的學習，相信同學們對巴金都有一定了解了，那么，巴金爺爺給你留下什么印象呢？咱們來說說。

3、屏幕出示句子：

無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆。（男生讀）

并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音。（女生讀）

過渡：你還想更多地了解巴金爺爺嗎？讓我們繼續走進文本，看看巴金爺爺在信中還寫了什么，重點表達了什么？

二、學習課文第四自然段。

（一）出示學習任務一，自學：

學生默讀第四自然段，思考：巴金爺爺在這一段主要寫了什么，從中對巴金爺爺有哪些了解？畫出重點語句，做批注。

（二）全班交流：

1、理清這一段主要寫了什么：我寫作的目的；明白生命的意義；解釋“開花結果”。

2、從中對巴金爺爺有哪些了解？結合重點語句交流體會。

A、了解巴金寫作的目的，體會巴金謙虛的品質及對祖國和同胞的愛。

魯巷實驗小學語文課內比教案

出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

引導：巴金怎么評價自己，他是一個普通人嗎？這里和普通意思相反的詞是什么？齊讀“不要把我……我只是……”。

巴金爺爺對祖國的愛深刻嗎？你從哪個詞體會到的？“無限”是什么意思？ 引讀“我寫作不是……而是……。”

是呀，愛就是巴金爺爺創作的動力與源泉啊！同學們，只有用愛才能寫出好文章，才能感動讀者呀。這就啟發我們平時寫作文也要??（寫出心中的愛，寫出真實情感）。

B、懂得生命的意義，體會巴金樂于奉獻的精神。

出示：我今年87歲，我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

一個87歲的老人還在思索，還在追求，他用一輩子的經歷和思考告訴孩子們生命的意義在于什么，而不在于什么？巴金是這樣做的嗎？

出示：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。同學們，“開花結果”在文中是什么意思呢？巴金爺爺是怎么說的？ 出示：我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

這里的開花不是自然意義的開花，而是指為社會增光添彩。那么，巴金爺爺的生命開花結果了嗎？能說說具體表現在哪些方面嗎？巴金為社會增添了那些光彩呢？（著作等身、謙遜的品德、關愛孩子等方面）

同學們都說出來自己的理解，都很有道理。巴金爺爺的生命開花結果了，讓我們讀讀屏幕上的這段文字感受一下。

出示：巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金爺爺用他的實際行動教會我們如何開花結果。正如他在第三自然段中說的，我們的生命怎樣才能開花？

出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

同學們來一起讀讀這段文字。思考：這里的“花費它們”是指？ 板書：愛、同情、精力、時間

魯巷實驗小學語文課內比教案

能找到文中一個詞來替代“花費”這個詞語嗎? 學生圈畫并回答：奉獻 板書：奉獻

師：只有為他人奉獻出自己愛、同情、精力和時間，我們的生命才會開花結果，才會有意義。讓我們深情朗讀這段文字。

作為小學生，我們可以從哪些事情做起才能讓生命開花呢？（提示：可以從學習方面，生活方面以及與同學的相處等方面說說。）

師：同學們，老師聽出來了，要想生命開花，生命有意義，就要奉獻，就像巴金爺爺在文中說的??

出示：我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。師：讓我們一齊讀巴金爺爺的人生箴言，銘記在我們心中。

老師總結：生命的意義在于奉獻，哪怕是一句關切的問候，一個鼓勵的微笑，也能讓我們生命的花朵散發出幽香。

過渡：巴金爺爺一直是這么做的，可是他還覺得不夠，并且還希望孩子們的生命也能開花結果。繼續讀讀后兩段。

（三）學習第五六自然段。

1、出示學習任務

（二）: 默讀五六自然段，思考：在這兩段中巴金爺爺表達了什么希望？畫出有關詞句。

2、學生自主交流，板書關鍵詞：珍惜、愛惜。

3、引導：巴金爺爺也想讓自己的生命繼續開花，散發出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爺爺這樣感慨：

出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。現在我剩下的日子已經不多了,我十分珍惜這有限的一分一秒。

所以，巴金爺爺把希望寄托在了孩子們身上。巴金爺爺對孩子們寄予了什么樣的希望？

出示：親愛的家鄉的孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

同學們，巴金爺爺是怎么稱呼孩子們的？（親愛的家鄉的孩子們）這表明什么？（巴金爺爺很愛孩子們）巴金羨慕孩子們什么呢？誰來用親切的語氣讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

師：同學們，這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我魯巷實驗小學語文課內比教案

們的期望嗎？好，讓我們再次齊讀這段話。

師：巴金老爺爺真是用心良苦啊，他通過這封信教育我們要謙遜、要奉獻、要讓生命開花結果、要珍惜時間，我們怎能辜負他的希望呢？把最后一段中的“你們”換成“我們”（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

讓我們全體起立向巴金爺爺立下我們的決心。（再讀課件： “我們.....”）

從同學們動情的朗讀中，老師體會到了你們好好學習的決心。

三、拓展延伸，升華主題認識。

1、讀頒獎詞。

同學們，巴金爺爺的一生是奉獻的一生，偉大的一生，他的愛感動了家鄉的孩子們，感動了我們，更感動了全中國，因此，他被評為2003感動中國十大人物之一。請看評委們的頒獎辭。

出示（播放音樂）：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。（老師范讀）

師：那就讓我們用最真誠的感動讀出對巴金的崇敬之情吧！（生齊讀）

2、從同學們的動情朗讀中，老師感受到了同學們對巴金爺爺的無比熱愛與崇敬之情。師結束語：同學們，就讓我們把對巴金的熱愛之情，崇敬之情化為實際行動，珍惜時間，好好學習，為社會貢獻出自己的一份力吧！

四、作業設計。

1、摘抄文中巴金的名句。

2、課后讀一讀巴金的作品。

五、板書：

給家鄉孩子的信

同情

愛

讓生命開花

更多的 精力

奉獻給他人，社會

時間

第四篇：23給家鄉孩子的信

23給家鄉孩子的信

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生 命開花的愿望。

重點難點：

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

課前準備：

收集有關巴金老人的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

教學要求：

1． 正確的朗讀課文 2． 學會本課生字詞

第一教時

教學重、難點：初讀課文，理清脈絡

教學過程：

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）（補充名家的基本情況）

2、質疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（??好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，??”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么??多么”表達的強烈感情，并口頭造句。（仿照例句進行造句，指名造）

5、有感情地朗讀這一段。（指讀，評價，再讀）

五、指導寫字

1、教師示范。

2、學生描紅

六、作業

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

教學要求；

1、理解重點句的意思，掌握書信的格式

2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。教學重、難點：

理解重點句的意思，掌握書信的格式

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

第二教時

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是“五四”以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

“要為社會添更多的光彩！”“為別奉獻更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用“不是??而是”造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？（他認為生命的意義是什么？和下文哪一句是同一個意思？）

（“我”只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

“我”愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

4、理解“讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“人人為我，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。““愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了”讓生命開花“的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

五、學習書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。（補充教學信封的格式）

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業

1、造句：

多么??多么??

不是??而是??

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把”愛“、”同情“、”精力“和”時間“為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

板書：

23給家鄉孩子的一封回信

巴金

讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們

珍惜時間，好好學習

教學反思：本文是一篇書信，作家巴金在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的鼓勵，抒發了自己要讓生命開花的美好情感。因此在教學時除補充介紹了書信的基本格式，還通過語言文字讓學生體會巴金對下一代的關懷，懂得巴金無私奉獻的精神。

24印度洋上生死夜

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。

重點、難點:

理解皮埃爾的心理活動，體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。

教學時間：兩課時

第一課時 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理清課文脈絡。

教學重點、難點：

理清課文脈絡

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示世界地圖。

A、世界上有哪四大洋？

B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲？

2、板書課題。(聯系以往的課文《船長》)

A、看到這個題目，可以知道些什么？

B、看到這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文。

1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯系上下文理解詞語。

2、檢查。討論下列詞語的意思：

猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發生，來不及預防。

B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和臉面。

C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結合生活實際講解。

D、耗盡：消耗光了。

E、須臾：極短的時間。

（相機指導字型及難寫部分。）

相機指導“猝”、“臾”的讀音。

3、齊讀生字詞。

4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發生在什么時候？課文寫的是一件什么事？

5、讀后討論小結：

時間：1998年6月21日夜里；

地點：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

人物：法國船長皮埃爾和他的妻子克勒松；

事情：船長皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時，皮埃爾得知附近即將發生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險向客輪報信，挽救了更多人的生命。

6、理清課文脈絡：

文章可以分為三個部分。

第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險，經歷了生與死的考驗。

第二部分分為四層：

一、遇

險

二、抉擇

三、報信

四、脫險

第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

三、布置作業：

1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解課文內容。

2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1.進一步學習課文內容，理解皮埃爾的心理活動。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。重點、難點:

理解皮埃爾的心理活動，體會皮埃爾船長舍己救人，危險中將自己生死置之度外的崇高精神。

教學設計：

一、導入新課，直奔主題

1.今天我們繼續學習課文《印度洋上生死夜》。

2.上一節課，我們遺留下了這么一個問題：面對自己生命岌岌可危的妻子，面對那艘滿載游客一步步駛進即將發生海嘯區域的豪華客輪，我們的主人公皮埃爾船長作出了怎樣的生死抉擇？他為什么會作出如此的抉擇呢？

二、整體感知，撰寫批注

1.出示自學要求：用你喜歡的方式細讀課文3—6自然段，在你深受感動的地方做上記號，并在旁邊寫上批注。靜靜地讀書，用心去體會。

2.學生自學，教師巡視輔導。（保證充分的時間寫批注）

三、學習課文，交流感悟。

學生根據自己的感悟自由交流，相機進行激勵和朗讀上的指導。

預案：

（一）“不，我不能走！現在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發生的人。我有責任向來往船只通報這一信息。”

1.作為皮埃爾的妻子克勒松希不希望離開這里？為什么？指名讀第二自然段。

2.為什么皮埃爾覺得自己必須留下？引導學生從“惟一確切知曉”和“有責任”等詞中理解。感悟到皮埃爾是一位具有極其責任心的人。

3.皮埃爾作出這樣的決定，將要付出怎樣的代價呢？聯系下文“可是，他們租賃的這條小艇沒有無線電系統。”看出，他們必須返回將要出事的海域，才能向“來往的船只通報這一信息”，這樣勢必會造成妻子得不到及時的治療而死亡，自己也會因海嘯隨時可能發生而葬身海底。皮埃爾明知自己為此將付出自己與妻子生命的代價，而毅然決然地選擇了后者，他要用自己與妻子的死來換回來往船只的生，此時此刻，你想到的什么成語來表達你對英雄的敬仰之情。

4.讓我們懷著對英雄的無比敬仰之情齊讀第四自然段。

（二）“此時，克勒松的手腳不住地抽搐,嘴里吐出大團大團的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。”

1.理解兩個“抽搐”。詞典上的意思是什么？“克勒松的手腳不住地抽搐”意味著什么？（生命力即將耗盡，因得不到及時的搶救而即將死亡。）皮埃爾眼睜睜的看著自己心愛的妻子一步步向死神靠近，內心的痛苦可想而知。然而，更令皮埃爾痛苦的是“輪船仍然在行駛。”

補充填空： 第一個“抽搐”意思是（），原因是（）。第二個“抽搐”是：因為（），皮埃爾感到（）；因為（），感到（），在這種情況下，皮埃爾的下去多么復雜，多么難受啊！

2.是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。齊讀“20分鐘后……代價？”

（三）他抱住了克勒松，發現她的軀體已經冰涼。此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”

1.輪船收到了皮埃爾的信號，轉了一個大彎，離開了海難即將發生的海域。皮埃爾完成了自己的使命，俯下身子抱住了軀體已經已經冰涼的妻子，他沒有痛哭，反而變得分外平靜，此時此刻你能了解英雄的心情嗎？（可能是結果早已預見，使命完成后，他將陪同自己的妻子共赴黃泉。）

2.他要趁海嘯隨時都可能發生前的間隙，向自己心愛的妻子說說話？他是怎樣說的？（齊讀）他要妻子原諒他什么？（妻子得不到及時的搶救而死亡），還有呢？引導學生回憶課文的第一自然段，進行寫話練習。

3.用“對不起，我曾經答應過你——”寫一句話。（既要說出皮埃爾請求妻子原諒的原因，又要想象他還會說什么，訓練學生的想象力。）

4.交流。

5.是啊，此時此刻的皮埃爾心中的千言萬語，匯成的只有六個字，再齊讀。

6.過渡：值得慶幸的是，那艘獲救的輪船派出了直升機來營救皮埃爾，我們的英雄也獲救了。

（四）“第二天上午，皮埃爾醒來時，發現自己躺在醫院的病床上。他急急要來一張報紙，仔細讀著這樣一則最新消息：昨天11晚上時57分，在圣但尼港東南約75海里處發生了里氏5.2級地震，地震引起了海嘯。所幸的是沒有發生船只損壞和人員傷亡。“謝天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現在你可以安息了-----”

我們來設想一下，如果當時皮埃爾為了搶救自己的妻子，沒有回到出事地點，他看到報上的這則最新消息又將會是怎樣的呢？

指名口頭回答。

（五）總結全文。

1.文章學到這里，我想我們所有的人都明白了皮埃爾為什么決定舍棄自己和妻子的生命去營救一艘客輪了吧？對，是他強烈的責任感，以及對身陷險境，渴望獲得幫助的他人的同情和愛。

2.在這里我帶來了由著名作家冰心寫的一首小詩。以此來緬懷那些為他人而毅然舍生取義的英雄們。

（出示）“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”

四、作業布置

板書： 24印度洋上生死夜

遇險

抉擇 個人生死置之度外 報信 脫險

教學反思：本文通過皮埃爾的兩次選擇，歌頌了皮埃爾在生死關頭將自己的生死置之度外的崇高精神，通過有感情地朗讀，通過細致感悟心理活動，感受人物的崇高品質。

25明天，我們畢業

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字新詞，會用“天真浪漫”、“凝聚”造句。

3、能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

4、體會同學對母校、老師和同學們的眷戀之情。教學重難點：

1、能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

2、有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之情。教學準備：投影儀、教學掛圖、錄音機 課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、自學生字詞。

2、正確流利的朗讀課文，理清脈絡，初步感知課文內容。教學過程：

一、激情導入：同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將要告別美麗的校園、朝夕相處的同學，大家有什么感想？ 雪飛老師在小學畢業實感慨萬千，包含激情的寫下了《明天，我們畢業》。今天，我們就來學習這篇課文。

二、自主學習，探究新知。

1、學生運用已掌握的學習法進行自學探究。

2、教師幫助有困難的學生，及時解答學生提出的問題。

三、合作學習，掌握新知。

1、指名朗讀課文，師生共同評價，結合正音。

2、重點詞語：眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 茁壯 矯健（這幾個字容易讀錯：窗明幾（jī）凈,教誨（huì）幫助學生辨音）

3、探討課文段意。

四、練習朗讀課文，達到正確流利，并初步讀出感情。

五、指導書寫。

1、找出左右、上下結構的字，比較個部分所占的位置。

2、指名板演，評議。

3、學生用鋼筆描紅，臨寫。

六、作業。

1、抄寫文后第3題詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目的要求：

1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

2、抓住文中的關鍵詞、重點句，反復朗讀、吟誦，領悟內涵，體會情感。教學過程：

一、導入：

同學們，今天，老師和同學們繼續學習——《明天，我們畢業》

二、新授：

（一）、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。板書：眷戀 “眷戀”是什么意思？

（二）、在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什么呢？

1、學生瀏覽課文，思考。

2、交流 五彩斑斕的學習生活 出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！（1）指名朗讀句子

（2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。仔細讀讀課文 的第三小節，想想哪幅畫給你的印象最深？你仿佛從畫中看到了什么？ 交流、朗讀

△每天清晨……（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

△早操……（有了健康的身體，才能好好學習，所以，每一次的早操，同學們都是那么認真。）

△上課鈴響……（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）

△課堂上……（是啊，認真的學習換來的是優異的成績，老師也仿佛看到了他們取得好成績后激動的臉龐）

△中午的寫字……（同學們研墨寫字，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導，教同學們握筆、運筆；看到打了紅圈圈的字，同學們樂開了花……）△ 興趣小組活動……（同學們有的學電腦，有的練合唱，有的畫畫，學習豐富多彩……）

（3）師總結：這一天的學習生活的場景，是我們六年學習生活的縮影。6年，一千多個日子，出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

母校給予了我們哪些精神財富？

(可以讓學生根據自己的體會，選一個場景，自己寫一段話，然后交流，讓大家評議。)

1、過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。你從哪小節課文中感受到的？

2、這段話句子很美，像一首詩，表達了作者對老師的贊美，請同學們自己讀一讀。

3、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

小組討論交流：在這里，作者把老師比作什么？你明白作者為什么這么寫嗎？（老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學生；老師像大樹一樣，為學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護著學生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學生都能在老師的呵護下成長……）

4、教師領讀、學生接讀這段課文。

5、在這離別時刻，同學們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？ 出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

(1)指名讀 同學們想為老師做些什么？

（2）如果你也即將畢業，你準備送給老師哪首歌？哪首詩？ 指名交流（你為什么要把這首詩送給老師？）

（3）師：聽了這動人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳。

再讀這句話

（三）過渡：六年過去了,同學們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進校園的情景。

1、出示：

6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

（1）朗讀（2）你還記得自己入學時的情景嗎？

2、入學的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：”老師，我們沒有辜負您的希望！"

（1）指讀這句話（2）從這句話中，你感受到了什么？體會到了什么？

（3）教師小結 ： 同學們，明天，你們也將畢業，也將離開自己的母校。再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發蒼蒼了，但是，老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，彩香實驗小學——你們的母校，一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。

（4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

三、課后延伸

1、我想，此時此刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業留念吧！

2、分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧——

親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師的期待目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！記著：“成功的路上沒有掌聲”。板書：明天，我們畢業

6年的學習生活

學到了

懂得了

更感受到了

敬愛的老師

是天使

是大樹

是海洋

眷戀

教學反思：學生也即將畢業，對于文章中的情感他們很容易感受，我把課文和學生的實際聯系起來，一邊在教學課文的時候，一邊也在讓學生聯系學生的實際。讓我也更多地了解了現在學生的心聲。

練習7 教學要求：

（1）描紅練習鋼筆行揩字，努力寫得入體。

（2）區別比較9組漢字，并組詞

（3）正確搭配詞語，并擴展成句子。

（4）綜合修改句子中的錯誤

（5）熟記12條成語

（6）朗讀、背誦《畢業歌》

（7）口語交際：寫畢業贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由

（8）學寫毛筆字

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、鋼筆練習行揩字。

2、區別9組漢字，并組詞。

3、正確搭配詞語，并擴展成句子。

教學過程：

一、明確課時任務

二、教學第一題

1、出示教學內容

2、學生齊讀，要求注意每個字的運筆過程。

3、學生提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。

4、學生動筆描紅，提出要求

5、教師巡視后，反饋學生作業

三、教學第二題

1、學生仔細觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。

2、學生試填

3、教師點撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區別出漢字的音、形、義。

4、學生將正確的答案填上書上，教師巡視。

四、教學第三題

1、指名讀題，弄清題意

2、出示例子，指名讀

3、學生仿照例子完成其他四組練習，教師巡視指導

4、反饋答案，師生評議

五、作業：把第三題寫在本子上。

一、明確課時任務

二、教學第四題

（1）請同學們自由讀一讀。這段話有沒有毛病？有哪些地方出現了毛病？

（2）師生討論分別得出：

（1）有錯別字（2）詞語搭配不當（3）語句不通順（4）標點符號不恰當（預設：錯別字與詞語搭配不當學生有混淆，“署假”的署是錯別字，“開闊”與“眼界”搭配不當。）

（3）復習修改符號

（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。

（5）指名說說小組討論的結果，其余小組可補充、修正

（6）師生評議

三、教學第五題

（1）復習、背誦學過的成語歌

（2）出示12個成語，要求：

（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題

（2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思

（3）指名讀，師生評議字音是否正確，小組讀，齊讀

（4）集體討論交流

（預設：學生能說出下列詞語意思： 胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮

浮想聯翩在：許多感想在腦子里連續涌現 預設：學生對下列詞語意思有所不理解：

左右逢源：原意是做學問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來也比喻為人圓滑。

言簡意賅：言辭簡明意思完備

開宗明義：指說話寫文章一開始就說明主要意思

意在筆先；指寫字畫畫時先構思成熟，然后下筆）

四、教學第六題

（1）激情導入

同學們，明天你們將告別小學6年難得學習生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是——

（2）是啊！這兒還有一首歌，為同學們抒發了心中的情懷

第二課時

師配樂朗讀《畢業歌》

（3）配樂，學生自由朗讀

（4）小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理

（5）反復吟誦，理解大意，感受意境。

（6）在熟讀成誦的基礎上配樂朗誦表演

一、教學第七題

1、課前準備

（1）讓學生先摘抄一些贈言、名句

（2）在黑板上寫上‘臨別贈言“并加以美化

（3）播放歌曲《送別》

2、談話導入

同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習臨別贈言

3、審題

（1）指名讀題

（2）幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

1、何為“贈言“（即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

2、畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好

4、教師“下水”示范

5、學生準備。

6、練習

1、自由說]

2、指名說

3、推薦說

第三課時

單元教學后記：

《給家鄉孩子的信》寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情地給家鄉孩子進行回信，表達自己的人生觀和對孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個學生寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起了筆。??”，在初讀課文時，有個小女孩當我走到他身邊時，她指著課本對我說：“老師，這個字（枝）不是用錯了？”我一看，心里一驚，心想：發現不錯，讀得認真！我沒有直接告訴她，而是說：“你認為是應該是什么呢？”??幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對課文中字詞理解進行了交流。對于一枝筆的“枝”還有幾個同學也提出了疑問，我就此讓學生們進行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯了，我點頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯了，還有的說，編輯課本人員不會搞錯，打字排版人能搞錯，為了證明是排版的錯誤，有同學竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用“支”！（新書與舊書的這個地方的細微變化，說真的，我還也沒注意！）是老作家用錯了？還是打印錯了？或是編者認為不妥，反復幫助修改呢？這時，我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會有更好的意見和體會。最后大家一致認為，“支”做量詞，可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺的手中，卻似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難啊！這不正好照應了前文“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。”巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關于這個字占用了很長的時間，而且也不是本課的教學重點，但我覺得語文課就要活上。

打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學目標的教學模式，努力探索新的課堂教學時空，轉變教育觀念、改進教學方法，鼓勵學生大膽地想，積極地探究，正是新課標向我們提出的要求。

第五篇：給家鄉孩子的信讀后感

給家鄉孩子的信讀后感

認真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的給家鄉孩子的信讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

給家鄉孩子的信讀后感1

今天，我讀了巴金爺爺的一封信，心里涌起了許多的感受。

巴金爺爺在信中告訴我們小朋友，他有病，寫字很困難，提筆的手不聽使喚，可為了不使家鄉的孩子失望，他終于拿起了筆，給家鄉的孩子寫回信。讀到這里，我心里是多么感動啊！同時，我也深深地知道，巴金爺爺是多么的關心祖國的下一代呀。他在信中說，他雖然不能回家鄉，可是，卻多么想看見孩子們天真的笑臉，多么想聽見孩子們歌唱般的話語。可見，他和家鄉的孩子感情是多么深啊！

巴金爺爺在信中還說，他不是什么杰出人物，只是一個普通的人。他寫作不是他有才華，而是有感情，對祖國和同胞有無限的愛，他只是用作品來表達了這種愛。我想，他取得了那么大的成就，寫出了那么多的有名的作品，還這么謙虛，真不愧是一個偉大的人物。

我想，有時考試成績稍好一點，我就有點得意洋洋，不思進取，與巴金爺爺相比，真是太慚愧了。今后，不管在學習上取得多大的成績，我都要一如既往地努力，要想到學無止境，知識是人永遠也學不完的。

給家鄉孩子的信讀后感2

今天，我們上了一篇課文《給家鄉孩子的信》。上完之后，令我感受最深的是文學巨匠——巴金。

巴金爺爺為人淡泊名利，把自己的榮耀，成功，看的很淡很輕，認為自己只是一個普通人。可是實際上，巴金爺爺一生奮斗不止，激情不減，為人們留下了一部部優秀的作品。使人驚嘆，一個人活著竟然可以綻放出如此耀眼的光芒。使人的價值不在于奉獻，而在于不斷的釋放自己的能量，貢獻自己的經歷。正是因為巴金爺爺那偉大的胸襟和高尚的靈魂，創造出那么名篇佳作來表達對祖國和同胞無限的愛的感情。

奮斗就是生活，人生只有前進。巴金爺爺是這么說的，也是這么做的。巴金爺爺一生對社會，對周圍的人貢獻一生，從不索取，不為一己私利，不貪圖便宜。巴金爺爺雖然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他卻收獲了比這些更為重要的事物——他的內心是充實的，精神是富有的。

《給家鄉的孩子的信》這篇課文使我體會到人格的高尚，精神的偉大，魅力綻放的光彩，使我受益匪淺。

給家鄉孩子的信讀后感3

讀了巴金爺爺寫的這封信，讓我受益匪淺。

這封信主要寫了巴金帶病回信給家鄉的孩子們，還把平生所悟全都總結給孩子們了，希望他們好好學習。巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉的孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情，給人以人生啟迪。

巴金爺爺樸實的語言，真摯的感情，讓我明白了做人的道理：要做一個在寒天送炭，在痛中安慰的人。還要處處為他人著想。

以前，我是一個自私的人，處處為自己的好處著想，不去顧及他人的感受，老做傷人心的事。但是，自從讀了巴金爺爺寫的這封信后，終于明白了要一心為別人，一生為別人。巴金爺爺真是用心良苦啊!把自己一生的心血都奉獻給了別人。

巴金爺爺說過：“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停追求，你們就會沐浴在理想的光輝之中。”說的不錯。每個人都應該要這樣堅持不懈。因為堅持是成功的首要，貴在堅持嘛！

文中還有一句話，讓我覺得記憶猶新，就是“人活著不是為了白吃干飯······”這句話表明了我們要為社會做出貢獻，讓人生放出光彩。

只有為別人貢獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人……生命才會開花結果，人生才有價值，有意義！

給家鄉孩子的信讀后感4

一本普通的語文書吸引了我，我吧語文書翻開，里面有寫名人的，有寫人的精神的，有寫愛國的.，有寫風俗習慣的，還有寫老師奉獻精神的……

從一年級到六年級，一定有數不清的故事或名人吧。特別是巴金的《給家鄉孩子的一封信》是我深受感動。

《給家鄉孩子的一封信》中，三，四段最能突出巴金高尚的品質。從“過去我浪費了不少光陰”就可以看出來了。從“我十分珍惜這有限的一分一秒”中可以看出巴金珍惜時間。巴金爺爺一生都追求自己，讓自己的生命開花結果。我們可以在第五自然段看出巴金爺爺鼓勵我們要珍惜時間，好好學習，將來為祖國做貢獻。從第二自然段中看出巴金爺爺對家鄉孩子的感情和思念。

我知道巴金爺爺的一句名言是：生命的意義在于奉獻而不在于享受。

我在心里沉思著，巴金爺爺，您說自己為祖國做的貢獻還不夠，我認為您的貢獻太大了，您的精神和高貴品質永遠留在人們的心中。

這篇巴金克服困難，巴金的珍惜時間，無私奉獻的精神。我在心底吶喊：“我一定要向您學習的那種珍惜時間，無私奉獻的精神。”

給家鄉孩子的信讀后感5

今天，我回家預習了明天將要學習的課文——《給家鄉孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對巴金爺爺肅然起敬。

巴金爺爺是享譽海內外的大作家。他在信中表達了自己對家鄉孩子真誠的關懷和親切的勉勵。他希望家鄉孩子珍惜時間，好好學習，做個樂于奉獻的人，讓自己有限的生命開花結果。

巴金在這封信中說自己只是一個普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個有了一點點成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會作貢獻……”這句話讓我懂得了人生的價值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個樂于奉獻的人。

我曾經是個不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費了不少時間。這封信讓我明白了時間是寶貴的，我們應該珍惜時間，把時間利用在有用的地方，不珍惜時間的人，必然會被淹沒在時間的長河里。

我的理想是做一個像巴金一樣的作家。做一個謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動人心，用文字進化心靈！

給家鄉孩子的信讀后感6

今天，我們學習了語文書上的第18課——《給家鄉孩子的信》。這篇課文主要講了：有一次，巴金爺爺家鄉的孩子們給巴金爺爺寫了信，巴金爺爺受到信后非常高興，十分感謝給他寫信的同學們。

巴金爺爺在信中這樣寫到：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我愿意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。但是，我不可能再活一次。過去，我浪費了不少光陰，現在我、快走到路的盡頭，剩下的日子已經不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。

親愛的孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有多么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

通過讀課文，我知道：珍惜時間就等于珍惜生命。這讓我想起一句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”時間和生命都是不可能重來的，一定要在自己擁有的有限時間里多做些事，多學些知識，充實自己。

給家鄉孩子的信讀后感7

今天，老師布置我們回家讀一讀巴金爺爺《給家鄉孩子的一封信》，我一口氣讀完了這封信，心里涌起了許多的感受。

巴金爺爺在信中告訴我們小朋友，他有病，寫字很困難，提筆的手不聽使喚，可為了不使家鄉的孩子失望，他終于拿起了筆，給家鄉的孩子寫回信。讀到這里，我心里是多么感動啊！同時，我也深深地知道，巴金爺爺是多么的關心祖國的下一代呀。他在信中說，他雖然不能回家鄉，可是，卻多么想看見孩子們天真的笑臉，多么想聽見孩子們歌唱般的話語。可見，他和家鄉的孩子感情是多么深啊！巴金爺爺在信中還說，他不是什么杰出人物，只是一個普通的人。他寫作不是他有才華，而是有感情，對祖國萬物充滿了無限的愛，他只是用作品來表達了這種愛。我想，他取得了那么大的成就，寫出了那么多的有名的作品，還這么謙虛，真不愧是一個偉大的人。

想到這兒，我感到很慚愧，平時考試自己成績稍好一點，就自高自大，就目中無人，不思進取，與巴金爺爺相比，真是太慚愧了。今后，不管在學習上取得多大的成績，我要戒驕戒躁，要想到學海無涯，知識是人永遠也學不完的。

給家鄉孩子的信讀后感8

他，曾是一位世紀老人。他生前凝聚了畢生的激情與智慧，寫下了千萬字的作品。他，就是人人敬佩的老人——巴金爺爺。

巴金爺爺是個特殊的老人。他尊受別人的尊重，卻不像有些人自高自大，我真想有像他這樣的好爺爺。他在文中說的話讓我很感動，他說：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡的走過了一生”。這句話說得真好啊！巴金爺爺真謙虛。“但是我不可能再活一次，過去我浪費了不少光陰，現在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經不多了。”這句話是巴金爺爺對人生感悟出來的，不照樣能令人感動嗎？而我們，現在不僅浪費時間，虛度光陰，沒有很好的利用時間來創造、做出貢獻，應該感到愧疚。如果我們像巴金爺爺一樣，酷愛寫作，那么我們一定會比以前優秀許多。

巴金爺爺，雖然您已經與世長辭了，但是我會牢記您的名字。因為，您身上那種優秀的精神，值得我向您學習。巴金爺爺，我會永遠記住您的！