第一篇：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘進(jìn)位說課稿

一位數(shù)與兩位數(shù)相乘（進(jìn)位豎式計(jì)算）說課稿

一、說教材：

1、課題：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘（進(jìn)位豎式計(jì)算）

2、教學(xué)內(nèi)容：滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元一位數(shù)與兩位數(shù)相乘第三課時(shí)（P18）

3、教材的地位和作用

一位數(shù)與兩位數(shù)相乘是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法，口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本單元的學(xué)習(xí)為后一位數(shù)與三位數(shù)相乘、兩位數(shù)與兩、三位數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本單元的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的筆算四則運(yùn)算中有著極其重要的地位和作用，而一位數(shù)與兩位數(shù)相乘筆算進(jìn)位乘法又是本單元的重點(diǎn)，可見其重要性。本節(jié)課內(nèi)容是一位數(shù)與兩位數(shù)相乘一次進(jìn)位筆算，其直接知識基礎(chǔ)是一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的不進(jìn)位筆算，而這一課又為后面教學(xué)一位數(shù)與三位數(shù)相乘、兩位數(shù)與兩、三位數(shù)間隔進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課成敗對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)很是重要。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)與兩位數(shù)相乘（連續(xù)進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法，能正確、熟練進(jìn)行一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的豎式計(jì)算。

2、經(jīng)歷一位數(shù)與兩位數(shù)豎式計(jì)算的相乘原理的過程。

3、在計(jì)算中充分培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和綜合運(yùn)用能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重難點(diǎn)：

1、筆算連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法和進(jìn)位疊加

2、理解豎式中計(jì)算的方法，并能理解每一位數(shù)字的具體意義。

四、說教法學(xué)法：

本節(jié)課著重要讓學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式來探索計(jì)算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可憑借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試，積累感性認(rèn)識，理解進(jìn)位的基本原理。通過提出問題、探究問題、得出方法、解決問題等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在“滿十進(jìn)1”的基礎(chǔ)上，類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法。

五、說教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)，練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況：23×3、2×94。學(xué)生獨(dú)立完成后敘述：“你是怎樣算的？”

小結(jié)：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí)，是用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù)今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的筆算乘法。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘不進(jìn)位乘法是這節(jié)課的直接知識基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)意在尋找知識的生長點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法在舊知的基礎(chǔ)上遷移到新知，從而為溝通新舊知識間的聯(lián)系做好鋪墊。）(二)、新課探究：

1、提出問題

教師出示牛奶情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并整理圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出問題：4罐牛奶裝一盒，23盒牛奶有多少罐牛奶？

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重的兩個(gè)方面，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在具體生活情境中去搜集信息，組織信息，并提出問題。培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。）

該怎樣列式解決？為什么要用乘法計(jì)算？

學(xué)生列式，23×4= 可用以前學(xué)的算法進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)嘗試新的算法

2、探討算法

教師引導(dǎo)學(xué)生先自己嘗試計(jì)算，獨(dú)立計(jì)算完成后，以同桌為單位互相交流算法。

教師分別呈現(xiàn)學(xué)生的幾種不同的計(jì)算方法，先呈現(xiàn)加法豎式，再呈現(xiàn)乘法豎式，引導(dǎo)學(xué)生理解這幾種算法的算理。當(dāng)呈現(xiàn)用乘法豎式時(shí)，著重研究：先算什么，后算什么？豎式中的積是怎么來的，每部分表示什么意思？（教師同時(shí)板書豎式的詳細(xì)過程。）引導(dǎo)學(xué)生由乘法繁式過渡到乘法簡式，說明簡寫豎式的動(dòng)態(tài)計(jì)算過程，思考：個(gè)位滿二十該怎么辦？再思考加法豎式與乘法豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：算法多樣化是新課程提倡的理念之一，目的是尊重學(xué)生的元認(rèn)知，讓學(xué)生站在自己的角度來與其他同學(xué)的方法進(jìn)行交流。最終統(tǒng)一一種常用方法，讓每一位同學(xué)都能掌握。）

（三）、鞏固練習(xí)：

1、獨(dú)立完成課本18頁“練一練”，并說明計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，提出注意點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：對剛學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)是計(jì)算課的必要環(huán)節(jié)，在此，還要讓學(xué)生在練習(xí)中暴露問題，以問題為憑借來反思自己的學(xué)習(xí)，提出注意點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）

2、出示改錯(cuò)題，并讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里，為什么會那樣錯(cuò)，以彌補(bǔ)班級學(xué)生常見錯(cuò)誤。

（四）、課堂總結(jié)：

剛才我們做的幾個(gè)題目與前幾節(jié)課所學(xué)的豎式計(jì)算有什么不同嗎？又有什么相同的地方？計(jì)算中應(yīng)注意什么呢？

小結(jié)：筆算一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的進(jìn)位乘法，相同數(shù)位要對齊，用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)，再用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的十位數(shù)，以此類推。遇到哪一位上積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生主動(dòng)觀察舊知與新知的聯(lián)系與區(qū)別，真正讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)新知識，讓新舊知識融會貫通。）

（五）、布置作業(yè)：

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成A、B類作業(yè)，布置作業(yè)是突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，照顧到全班同學(xué)都能在數(shù)學(xué)方面得到發(fā)展。課后批閱并查看全班的做題情況，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)例的原因并及時(shí)改正。

以上是我對本節(jié)課的簡單設(shè)想，不足之處請各位老師批評指正。謝謝！

數(shù)學(xué)組：王金國

第二篇：整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)相乘 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解和掌握整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。2．能正確熟練到進(jìn)行整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解先去掉因數(shù)末尾的0相乘，再在乘得的積的末尾添上相同個(gè)數(shù)的0的算理。

3.教學(xué)用具

多媒體課件、卡片。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備：口算

8×30

10×70

900×5

14×3

12×5 9×700

5×800

20×30

36×2

42×4

二、探究 1．多媒體課件呈現(xiàn)主題圖

師：（1）從圖中你能收集到哪些信息？

（2）要想知道小猴家到體育場的路程，你需要知道哪些條件？

（3）你是怎樣知道小猴騎車所用的時(shí)間？ 2．小猴家到體育場有多遠(yuǎn)？（1）學(xué)生列式：

30×92=（2）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。（3）小組交流解答方法。（4）匯報(bào)展示：

方法1：3×92=276

方法2：3×92=276

??

30×92=2760

276×10=2760 答：小猴家到體育場有2760米。

答：小猴家到體育場有2760米。師：用整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算，可以用推算的方法。3．運(yùn)用推算的方法來計(jì)算。

6×12=

71×3=

16×5=

60×12=

71×30=

16×50=

600×12=

71×300=

16×500= 師：（1）說出你的口算方法。

（2）觀察每組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

得出：用整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算，可以先去掉因數(shù)末尾的0相乘，再在

乘得的積的末尾添上相同個(gè)數(shù)的0。4．練習(xí)（第12頁的像小巧那樣計(jì)算）

2×43=

18×5=

6×91=

72×6=

20×43=

18×50=

60×91=

72×60=

200×43=

18×500=

600×91=

72×600=

三、鞏固練習(xí)

1、用自己喜歡的方法計(jì)算，看誰算得又快又對？

12×70=

15×80=

3×230=

7×120=

15×800=

30×23=

12×700=

8×1500=

300×23= 2.拓展練習(xí)

15×40=

25×40=

5×80=

15×400=

25×400=

50×80=

150×400=

250×400=

50×800= 師：為什么這些題積的末尾“0”的個(gè)數(shù)與因數(shù)末尾“0”的總個(gè)數(shù)不一樣呢？ 得出：用整

十、整百數(shù)乘的口算，可以先去掉因數(shù)末尾所有的0后相乘，然后再在乘得的積的末尾添上0，添上的0的個(gè)數(shù)與去掉的0的個(gè)數(shù)相同。

3、列式計(jì)算

（1）一個(gè)因數(shù)是27，另一個(gè)因數(shù)是30，它們的積是多少？（2）45的400倍是多少？（3）200個(gè)16的積是多少？

課堂小結(jié)

在計(jì)算乘整

十、整百數(shù)時(shí)，我們可以運(yùn)用推算方法進(jìn)行口算，先把兩個(gè)因數(shù)末尾的0去掉后相乘，再在積的后面添上這兩個(gè)因數(shù)末尾的0之和。

板書 整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)相乘

推算方法：先把兩個(gè)因數(shù)末尾的0去掉后相乘，再在積的后面添上這兩個(gè)因數(shù)末尾的0之和。

第三篇：兩位數(shù)與三位數(shù)相乘 教案

兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

一、教學(xué)內(nèi)容：

17——18頁

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問題相結(jié)合等。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行乘法筆算。

2．理解用因數(shù)哪一位上數(shù)去乘，得數(shù)的末位和因數(shù)的哪一位對齊道理。

3．知道乘得的數(shù)滿幾十，需向前一位進(jìn)幾。

4．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算前先估算的意識，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、評價(jià)目標(biāo)：

計(jì)算教學(xué)必須從算理開始，學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、小黑板

六、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)1． 口算

11×50 16×40 70×13 18×700 140×50 40×180 6×2+8 3×7+4 4×7+5 6×8+7 4×8+9 6×6+6 7+5+8 8+9+7 9+6+5 2． 先估算結(jié)果，再計(jì)算

34×26 43×56 師：（1）說說計(jì)算步驟是什么？（2）計(jì)算中需要注意什么問題？

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的計(jì)算，看小動(dòng)物又為我們準(zhǔn)備了什么？

二． 探究 1． 幻燈呈現(xiàn)17頁主題圖。

（1）說說主題圖提供了什么信息？（2）獨(dú)立列式

（3）估一估小松鼠為運(yùn)動(dòng)員們一共送來了多少袋牛奶？

28×112= 28×112大約是（）20×112=（）30×112=（）

28×112的結(jié)果在（）和（）之間，接近（）。

2． 自主探究，嘗試計(jì)算。

（1）獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。（2）小組交流計(jì)算方法。（3）匯報(bào)展示： 方法1：28×112 方法2：28×112 =20×112+8×112 =30×112-2×112

=2240+896 =3360-224 =3136 =3136 ……

方法3： 28 方法4： 112 × 112 × 28

28

896 224 3136 3136 3． 觀察交流：哪個(gè)豎式在計(jì)算的時(shí)候比較簡便？為什么？

師：（1）說說豎式計(jì)算的過程。

（2）計(jì)算中需要注意什么問題？ 4． 試一試；（18頁練習(xí)）三人板演，全班練。

124×12= 376×34= 25×333= 124 376 333 × 12 × 34 × 25 講評：（1）積的定位問題。

（2）積的進(jìn)位問題。（3）結(jié)果是否正確。

師：同桌互相交流計(jì)算中應(yīng)注意的問題是什么？ 三． 鞏固練習(xí)1． 6 4 4 8 1 × 2 8 × 5 6 □□□□……（）×（）□□□□……481的（）倍 □□□……（）×（）□□□□……481的（）倍 □□□□□ □□□□□ 2． 列式計(jì)算 填空

（1）一個(gè)因數(shù)是129，另一個(gè)因數(shù)是47，積是多少？（2）72個(gè)513相加的和是多少？（3）把212擴(kuò)大78倍是多少？ 3．試一試：用豎式計(jì)算

463×223 134×227 師：（1）說說豎式計(jì)算的過程。

（2）用因數(shù)百位上的數(shù)去乘，積的末位為什么要和百位對齊？

四． 總結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了那些知識？三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是怎樣的 五．作業(yè) 1． 先估結(jié)果，再計(jì)算。

57×242 352×78 555×64 2． 計(jì)算下列各題

23×25+364 567×27-836 3050+223×26 10000-227×15

第四篇：《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

２、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。

過程與方法：

經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計(jì)算的靈活性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友還記得小動(dòng)物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動(dòng)物團(tuán)體操比賽。

瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽？

二、自主探究。

（一）、探究算法

1、列式：14×12＝2、14×12等于多少呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）將學(xué)生生成性資源展示在黑板上（包括錯(cuò)誤的），組織學(xué)生獨(dú)自看各種展示的方法，記錄下有意見或有疑惑的算法

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）

（5）同桌說說自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

（二）、體會算法；體驗(yàn)不同的題，最優(yōu)的方法也不同

1、師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18，然后告訴你的同桌你怎么算的？

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。

2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計(jì)算呢？

3、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）

（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29

（2）、不同的題，有不同的好方法

（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來比較快的好方法。

4、出示25×2

4（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，對這題你會選擇那種方法呢？

（2）計(jì)時(shí)賽一賽，選前10名，統(tǒng)計(jì)不同算法名次

（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……?

（三）、練習(xí)47×73 25×32 85×16

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)說課稿

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）說課稿

一、說教材：

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的知識。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我將制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。

二、說教法與學(xué)法

教法：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)我先以舊知復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。然后將以情景教學(xué)法,以一個(gè)熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)探究法，鼓勵(lì)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。

學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過觀察，提出相關(guān)的計(jì)算問題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，體驗(yàn)幾個(gè)一與幾個(gè)一相加，幾個(gè)十與幾個(gè)十相加。這樣一來，學(xué)生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點(diǎn)。

三、說課堂教學(xué)：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2、新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個(gè)字？

② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問題意識，同時(shí)也激起了他們解決問題的欲望。）

3、探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個(gè)問題：小林一共要寫多少個(gè)字？列式為：25+2= 而解決第二個(gè)問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個(gè)算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計(jì)算和問題解決有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報(bào)算法：

學(xué)生匯報(bào)是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個(gè)算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報(bào)，得出：

不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。

相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

4、鞏固練習(xí)

開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。)

5、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)

6、布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）

7、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進(jìn)位 1.小林一共要寫多少個(gè)字？

+ 2 =（本）2.小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？ 25 + 20 =（本）

第六單元 100以內(nèi)的加法和減法

（一）第二課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動(dòng)手操作、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師—多媒體課件、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、算式卡片。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2.新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個(gè)字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問題意識，同時(shí)也激起了他們解決問題的欲望。）

3.探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個(gè)問題：小林一共要寫多少個(gè)字？列式為：25+2= 而解決第二個(gè)問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個(gè)算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計(jì)算和問題解決有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報(bào)算法：

學(xué)生匯報(bào)是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的

加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個(gè)算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報(bào)，得出：

不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。

相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4．鞏固練習(xí)

1、開鎖游戲：□4+2= 3□+20=

5.課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié) 6.布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）