第一篇：學會感謝 教學反思

《學會感謝》教學反思：

這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

開課從我感謝同學們教師節給我的驚喜入手，請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學生開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學生此時，思維有所拓展，由身邊的同學，引發到父母，再到社會上的各行各業的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。我又出示了自己寫的小詩《謝謝你，我的學生！》。那么，你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

在這個環節中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應該是個大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請學生再說說，你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣是口語交際。

最后，請學生小組進行情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。

《我給江主席獻花》教學反思

一、在教授本課時，著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會作者情感。讀第十自然段可先啟發學生看圖想象“我”給江主席獻花的情景，然后引導學生抓住這段中“獻、踮、吻、依偎”和“望、俯、擁、拍”等動詞，反復朗讀體會，感受江主席對“我”的愛撫及“我”對江主席的愛戴。教師要指導學生理解“我就像------流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。

二、在理解句子的基礎上聯系香港被英國人統治，喪權辱國的歷史，調動學生的情感，激發學生的愛國熱情。教學時要重點理解這段中的反問句，幫助學生體會香港同胞在洗刷了百年恥辱回到祖國懷抱后的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

第二篇：《學會感謝》教學反思

《學會感謝》教學反思

中山小學 李世鳳

這次的口語交際是《學會感謝》。這個題目設立得真的很好，我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

上課一開始我讓兩組同學上臺表演，引出話題。早上起來，看到媽媽一大早準備好的早餐，你會怎么對媽媽說？接著引導學生探究感謝要領。我們面臨的是如何表達感謝的問題？我引導學生回憶學過一篇課文，題目是《掌聲》，還記得課文中的小英子嗎？小英子心中對同學們充滿了感激之情。她想向同學們表達她心中深深的謝意，你覺得下面幾種說法哪一種最合適呢，為什么呢？請你們做個參謀。這樣一來，避免學生語言上比較貧乏，會用富于激情的話語來表達自己的感謝，給學生一個很好的示范。

教學的重點部分，啟發回憶，學會感謝。我讓學生靜靜地思考，你想感謝誰？為什么？給學生出示句式：我想感謝___________，那一次_______________,我想對__說———————。學生自己先說，小組里說，全班交流。學生在老師的帶動下，回憶生活中的點點滴滴，許多學生有了自己的想法。有的要感謝父母，有的要感謝老師，有的要感謝同學，班級里有不少些孩子說得不錯，通過一件事來表達自己的感謝。一曲《感恩的心》讓同學們的交流更打動人心。尤其是一位男同學的發言發自肺腑，千言萬語道不盡對母親的感激之情，雖然是男子漢但感情卻如此的細膩，敘述中幾次泣不能語，所有在場的人無不為之動容。

今天的口語交際，使我有了一個觀念上的轉變。就是對口語交際命題的把握，形式的創造，都應該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學生會說一兩句話，更重要的是對學生多項能力的培養。反思整個教學過程，還是有很多的不足之處，比如：教師的評價語言不豐富，教學設計和課件制作上還有瑕疵，如課件播放不夠流暢等。期待自己加速成長，讓更多的課堂生成變成課堂精彩。

《

第三篇：《學會感謝》的教學反思

本節課，我通過播放歌曲、創設情境、“鮮花傳遞”游戲等環節，營造了和諧、融洽的學習環境。我和學生平等友好，臺上與臺下互動，加上樂曲的渲染，師生、生生互動，讓學生感受到了感謝的美好，喚起了學生的情感期待，使學生進入一種渴望情感表達和交流，希望投入到情感活動中去的躍躍欲試的積極狀態。接著我通過引導學生聯系實際生活，啟發學生回憶以往感謝的經歷，讓學習內容走進學生生活把感謝放在身邊的同學身上，這樣就有了真實的對象，而不再是憑空想象，有了真實的交際情景，從而有了交際的可能。，拉近了學生與教學內容的距離，讓教學建立在學生已有經驗的基礎上，進而再了解表達感謝的更多方式。在教學的第三個環節，我適時幫助學生打開了記憶的閘門，營造了開放的語言環境，引導學生相互交流、相互練習，給每一位同學提供了實踐的機會，讓學生毫無拘束、暢所欲言；并適時組織學生模擬表演、評議，實現了師生互動、生生互動、群體互動，使學生在原有的基礎上進一步發展提高。這樣調整后，終于見到了成效，在課堂上同學們敢說，也愛說，并且能表達自已由衷的謝意。

上完本課，我有以下兩點思考：

一、口語交際是雙向及多向互動的言語活動。

課堂片段：

生1：謝謝你，在我有困難的時候是你幫助了我！

生2：……（不知道該如何回應）

既然是“交際”那么就不應該是單向的，因此在課堂中教師應該創造條件，使學生由單向“述說”轉化為雙向或多向“交流”，構成交際關系，并模擬生活實際進行訓練，使學生在動態的雙向或多向的活動中完成口語交際的訓練，從而增強口語表達能力、交往能力。

正因如此，所以教師應該在課堂教學中鼓勵引導學生進行互動交際，包括：生生間的交際、師生間的交際、小組成員之間的交際……當學生表達感謝時，應該引導另一名學生做出回應，讓交際得以實現。

在這一節課中，學生能夠進行交際的形式卻不夠多，也不夠豐富，只存在簡單的學生與學生之間的交際。同時，在兩名學生進行展示時，其余的同學又應該怎樣的參與到交際中來呢？

二、讓學生自主評價是增強表達能力的重要方法。

生：“謝謝你，是你幫我找回我的課外書?！?/p>

師：“說得真好，表達的真清楚！真是個懂禮貌的孩子！”

教育家布魯姆曾說過：“沒有評價便沒有教育，教師需要不斷評價、反饋、矯正，才能保證目標的達成?！苯處煹脑u價是課堂中不可或缺的，但在口語交際教學中，評價的主體更應該是學生，教師應該起到指導示范及矯正的作用。在學生參與到評價中，做到自我評價和相互評價。

口語交際教學中應該通過多種方式促進學生的表達能力，而自主的評價便是其中重要的方式。因此在這一節課中，我應該把評價的主動權交給學生，做一個傾聽者與指導者。讓學生參與到評價中，可以更清楚的認識表達感謝是應該要達到的要求，并能讓他們集中精神學會傾聽，從而使課堂的參與度更高，也能形成評委與表演者之間的交際，讓交際的形式更加豐富。

口語交際教學時一種內容豐富多樣且多變，思維、表達靈活機制，雙向或多向互動的口語交際能力訓練。教師在教學中應該努力創造機會，形成雙向互動及多向互動，同時讓學生參與評價，在評價中得到更多的練說機會，促成表達能力的發展。

第四篇：學會感謝

學會感謝

——二年級德育滲透課

富莊小學汪

2008-03公楠

活動目標

1.通過活動和體驗，讓學生發現身邊的愛，懂得表達感謝的重要。

2.了解表達感謝不僅僅在口頭上，要發自真心，學習多種方式表達感謝。

3.從小樹立講禮貌的美德，做一個懂得感謝的人。并在回報別人的同時幫助更多的人。

活動重難點：

1.善于細心發現別人對自己的幫助，懂得表達感謝。

2.想學習如何適當的表達感謝，和表達感謝的重要。

活動準備

1.教師準備歌曲《感謝你》，以及多媒體課件。

2.學生準備彩筆。

活動過程

活動一： 出示課題

課前問好“上課！”“起立！老師好！”“同學們好,請坐！”

“很高興同學們和各位老師和我一同體驗這節課，我想這會是美好的四十分鐘，用一首歌曲表達我對大家的感謝。

播放《感謝你》

“細心地同學們，已經找到了藏在這首歌曲中，最多的詞是什么？”

“感謝！”

出示課題——《學會感謝》

活動二： 發現感謝----我會說

教師示范：“在當班主任和你們相處的一年之中，感謝高高的周蕊每天為老師擦黑板；感謝王悅默默地流下來為大家管好教室門；感謝小劉建超，王康樂為班級灑水；感謝徐士鵬，沈國洋，韓雪等幫助同學們學習

．．．．．．感謝你們和老師共同渡過一年的時光。

“對于我們身邊的親人朋友，甚至是陌生人，有哪些人幫助過你，有哪些時候需要說謝謝呢”

學生自由回答

教師出示幾張圖片擴展。醫生看??；朋友幫自己拿東西；警察叔叔指揮交通。大家說的都非常好，看來生活中我們會得到很多人的幫助，同學們也是懂得感謝的小朋友，都很感謝別人對我們的幫助。

活動三：學會感謝----我會做

1.請同學們想一想除了說謝謝，還有哪些辦法表達感謝？

(預設答案：擁抱，握手，鮮花，賀卡，唱歌，寫感謝信等等)

情景表演： 紅星小學二年級建立了一個小煩惱信箱，前幾天收到了小明明一封來信。他在信里說別人幫助了他，他心里總是很感激，但是很害羞又不知道怎么感謝別人。

2.下邊是明明遇到的幾種情況，他們班的同學給他想了好多的辦法，明明選了幾種，我們幫助他完成好不好？

① 剛開學不久，明明因為路上貪玩，把書包弄丟了，他很著急。是六年級一位大姐姐，在學校路邊的草叢里發現了書包，并按照上邊的寫著的三年級一班，把書包交給了明明的班主任。明明找到了書包。他想給姐姐寫一封感謝信。

② 爺爺的生日快到了，明明想送給爺爺一張賀卡。

③ 亮亮是明明的同位，經常幫助明明，明明想畫一副鮮花的圖畫送給亮亮。

④ 母親節就快到了，明明想感謝媽媽對自己的愛，找到了一首小詩《慈母吟》，想念給媽媽聽。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

（教師事先分組，小組解決問題）

4.老師來當小記者，對同學們進行一次采訪好嗎？

同學們如果你是爺爺，是亮亮，是媽媽，得到明明這樣的感謝，你有什么樣的感受？

如果得到別人的幫助，連句謝謝也不說，你會對這個得到幫助的人說什么？

看來說一聲謝謝真的很重要，他促進了人與人的溝通，也讓人們更加互相關心，互相愛護，互相幫助。

同學們表演創作的都很好，我們也發現了有好多種方式可以表達感謝。不僅僅是語言上的感謝，還可用實實在在的行動。老師要代表要明明謝謝你們的幫助。

（老師介紹另一種表達謝謝的方式：用手語表達感謝。捂著心臟，很真誠的意思。）

活動四：感謝要發自內心—我是小法官

其實對給我們提供服務和幫助的人說聲“謝謝”并不困難，但是卻是件特別重要的事。老師這兒有一個小朋友，她也常常在說謝謝，你們看他真的會謝謝嗎？

美美是三年級的學生，她在圖書館里找《海的女兒》童話書，翻了兩個書架，都沒有找到，還把書架擺放好的書順序弄亂了，圖書館的阿姨用了半天整理 書架，又幫她找到了那本書，她很高興，謝謝了阿姨。

1.同學們，看看誰是公正的小法官，你覺得美美做的對不對？她真的感謝阿姨了嗎？

（多媒體出示老師的話：“尊重別人是不是僅僅口頭上說說就算了呢？”）

學生發言，表達自己的看法。

老師總結：佳佳在圖書館里亂翻書是不對的，給管理員阿姨帶來了麻煩，雖然對阿姨表示了感謝，是個講文明的孩子。這不是真正的感謝?？磥砺鋵嵉叫袆又械母兄x比掛在嘴邊的更為重要，要真正學會感謝別人，關鍵要尊重別人，愛惜別人的勞動成果。

2.如果現在你是佳佳，你想對管理員阿姨表示感謝，你會怎么做呢？

A去把我弄亂的文具重新擺放整齊。

B如果當時把文具翻亂了，阿姨來幫忙整理，和她一起整理。

C對幫忙整理書籍的阿姨說聲“對不起”。

活動五：結語

再次感謝同學們和老師一同學會感謝，我們不僅學會了發現別人對我們的幫助，也學會了如何感謝，并且發自內心的感謝，而不是給別人制造麻煩。我們的成長會得到許許多多人的幫助和關心，讓我們用一顆懂得感恩的心，去感謝每一個人，也用一份愛去幫助更多的人。

很高興和大家一同學會了感謝，謝謝大家！

閉上眼我們再一次聆聽《感謝你》

（歌曲聲中結束課程，自然親切）

第五篇：學會感謝

學會感謝

看到過這樣的文章，覺得不錯就想拿來與大家一起分享來著。，說的是在生活中要習慣感謝，慷慨地表達心中的感謝，和大方地接受別人的感謝一樣，都是生活中很珍貴的美德。表達感謝和接受感謝的雙方，都將會因此而生出更豐盈的生命能量，并且讓四周的人，也從中獲得正面的力量。

它說，不懂得感恩和不表達感謝，情況都一樣糟糕。也許，對方并不期待回饋或報答，但并不表示受惠的人就可以因此而忽略對方的付出。長期辜負別人的付出，其實是自己的損失。沒有道謝，就無法體會彼此的好意在互動之間是多么幸福的滋味。也可能因而無法再繼續得到對方的幫忙。

提到了這樣一則小故事，說的是一位辛苦持家的主婦，操勞了大半輩子，卻從來沒有從家人身上得到過任何感激。有一天，她問丈夫：“如果我死了，你會不會買花向我哀悼？”她丈夫驚訝地說：“當然會啊，不過，你在胡說些什么呀？”婦人正色說：“等到我死的時候，再多的花也都已經沒有意義了，不如趁我還活著的時候，送我一朵花就夠了！”

有時候，一朵花就可以表達謝意，給對方喜悅和希望。很可惜的是，有些人并非不愿意表達感恩，而是天生木訥害羞不好意思大聲說：“謝謝！”或是不懂得如何適當地向對方表示。其實，表達自己的感謝或接受對方的感謝，都需要練習，并且將它培養成自自然然的習慣。

“大恩不言謝”只是客套話，恩惠不論大小，寧愿相信“點滴之恩當還報以涌泉”！為了感恩，一句“謝謝”，一張卡片，一封信，一通電話，一次拜訪，一份禮物??都因為彼此真誠，而變成人間甘泉。