第一篇：2017北京版數學四上《多位數的大小比較》教學設計

多位數的大小比較

教學目的：

1.使學生掌握億級數的大小比較，會用“四舍五入”求比億大的數近似數。2.培養同學們仔細、認真、一絲不茍、認真負責的精神和良好的學習習慣。3．結合現實情景感受大數的意義，并能進行多位數的大小比較。

教學重點：

億級數的大小比較。

教學難點：

用“四舍五入”求比億大的數近似數。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、教學整數大小的比較

1.教學自然數。

教師：我們數物體個數用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11??叫做自然數。

提問：

“這些自然數是怎樣排列的？”

“每相鄰的兩個自然數的差是幾？”

“最小的自然數是幾？”

“有沒有最大的自然數？”

通過問答，使學生知道自然數每相鄰的兩個數中后面一個數比前面一個多1，最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的，無限就是一個一個地數，總能數出一個比前一個數多1的數，總也數不完。

2．教學整學。

教師：自然數都是整數，我們在小學學的整數僅限于自然數范圍，其他的整數以后再學。

3．教學整數大小的比較

（1）復習。

讓學生在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。

999999 1000000

6543200 7543200

89093400 89083400

引導學生說出比較億以內數的大小的方法：比較兩個數的大小，如果位數不同，那么位數多的那個數就大；如果位數相同，左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數；??

（2）導入新課。

教師：我們已經學會了比較億以內的數大小的方法，下面我們來看一看這種方法對億以上的數適用不適用？這就是這節課要學習的內容。板書課題：整數大小的比較

（3）教學例4。

教師將上面的復習題改變成例4，讓學生先自己比較，比較完后，說一說是怎樣比較的，使學生明確比較億以內的數大小的方法對億以上的數是完全適用的。最后教師引導學生總結出比較整數大小的一般方法。

（4）讓學生獨立完成練習十的第1題，做完后，說一說是怎樣比較的。

二、教學求一個整數的近似數

1．復習引入。

教師：我們在第七冊學過用四舍五入法法語一個億以內的數的近似數。請大家用四舍五入法把下面各數萬位后面的尾數省略，求出它們的近似數。

729380

1034500

學生做完后，著重讓他們說一說各是根據哪一位上的數的進行四舍五入的。使學生明確：用四舍五入法省略一個數萬位后面的尾數，要根據千位上的數進行四舍五入。

2．教學例5。

教師：剛才我們復習了用四舍五入法求一個億以內的數的近似數，你能用同樣的方法，省略億后面的尾數，求出比億大的數的近似數嗎？

（1）教師板書出1034500000，指名學生讀出來，然后讓學生省略億位后面的尾數，求出它的近似數。

做完后，共同訂正，并讓學生說一說是怎樣想的，為什么要把億位數后面的尾數省略？使學生明確：求比億大的近似數的方法，同樣可以用四舍五入法，所不同的是要根據億后面第一位上的數進行四舍五入。因為這個數億位后面的尾數最高位是3不滿5，所以要把億位后面的尾數舍去。

（2）教師板書出20897000000，讓學生先說一說怎樣省略億位后面的尾數，求出近似數，多讓幾個學生說說。

（3）引導學生總結出求近似數的方法。

教師：到現在我們已經學過了求萬以內、億以內、億以上數的近似數的方法，也就是學過了求一個整數的近似數的方法，下面我們來總結一下。求一個整數的

近似數，要根據哪一位上的數進行四舍五入。

由此總結出求近似數的一般方法：

還應一個整數的近似數，要看所省略的尾數的左起第一位上的數是不是滿5。如果不滿5，就把尾數都舍去；如果滿5，把尾數舍去后，要在它的前一位上加1。

教師說明：這種求近似數的方法，叫做四舍五入。

（5）做例5后面“做一做”中的習題。

三、本課小結

本節課我們主要學習了哪些內容？

第二篇：比較大小教學設計

《100以內數的大小比較》教學設計

【教學目標】：

1、經歷100以內數的大小比較過程，掌握100以內數的比較方法。

2、培養觀察、比較、分析的能力，增強數學語言表達能力。

3、感受數學與生活的密切聯系，體會數學學習成功的喜悅。【教學重點】：掌握100以內數的大小比較方法 【教學難點】：用自己的語言表達比較的方法 【教學過程】:

（一）復習考考你

認識“＞”“＜”“﹦”

從（）到（）是一位數，從（）到（）是兩位數，100是（）位數。十位是5的兩位數有（）。比59少1的數是（），比59多1的數是（）。53里面有（）個十和（）個一。

（二）情景激發，探索新知

師：課件出示《兩只母雞比下雞蛋》，誰下的多？

生：爭先恐后的數?

師：看誰能既快又準的比出來？

生1:盒子里空的少的，母雞下的多；空的多的，母雞下的少。

生2：我是5個5個橫著數的，紅母雞下了5排零3個雞蛋；黃母雞下了5排零1個雞蛋。

師：那誰下的蛋多？

（揭題：100以內數的大小比較）

1、十位相同的比較大小

師：小朋友們，你們是怎么比出28>26的？ 同桌相互說一說，比一比誰的方法好。

生1：因為第一盒缺兩個雞蛋，第二盒缺四個雞蛋，所以第一盒多。生2：因為28有2個十和8個一，26有2個十和6個一。生3：因為按數的順序，26在28的前面，所以28>26（設計意圖：先通過直觀的雞蛋，讓學生初步掌握比較大小的方法。）師：實物沒有了，我們能用計數器比大小嗎？出示計數器并撥數字

師：先在本子上比一比大小，邊比邊想你是怎么想的？ 生1：十位相同，看個位3＞0，32就大

生2：看珠子，十位上的珠子都是3顆，個位上32有兩顆，而30是0顆 師：那要是雞蛋沒了，計數器沒了，你還能比較大小嗎？ 28 ＞26 32＞30 57＞56 師：這三組數字十位怎么樣？個位又怎么樣呢？ 生：十位是一樣的，個位都不一樣。師：那十位一樣，個位不一樣，怎么比大小？

小結：十位相同看個位，個位的數字大，這個兩位數就大。

2、十位不同比大小

師：先自己在本子上比一比，再同桌說一說方法，看看誰的方法好？ 生1：十位上45有4個珠子，35只有3個，所以45大 生2：直接看十位就可以了，4＞3，所以45大 生3補充：個位就不用看了。

師：沒有計數器的情況下比一比54和36，匯報交流。生：十位上5＞3，所以54大

師：十位不一樣的時候，比大小怎么比？ 生：直接看十位

小結：十位不同看十位，十位的數字大，這個兩位數就大。

（三）鞏固練習，拓展深化

1、基礎練習。

師：選擇一道自己喜歡的說一說自己是怎么比的？ 分析98 89錯誤的原因

師：小朋友們，我們在比大小的應該注意什么呢？

生：要看仔細，不能看錯數字；要先看十位；十位不同直接看個位。

2、拓展延伸

把卡片正確地放在小圓圈里。58987960 師：先想一想，是從小到大還是從大到小排的，為什么？ 生：從小到大，因為都是小于，排好匯報。師：有什么方法可以快速排一排？ 生：直接看十位就可以。

（四）課堂小結

同學們這節課我們都學到了些什么？ 比較兩位數的大小先看十位上的數，十位大上的數大這個數就大。如果十位上的數相同就看個位上的數，個位上的數大那么這個兩位數就就大。

第三篇：比較大小教學設計

100以內數的認識教學設計

——比較大小(新人教版一年級下冊)

一、說教材

教學內容：義務教育課程標準人教版實驗教科書，數學一年級下冊第四單元課本第39頁：例

8、做一做、思考題；課本第40頁：例

9、做一做。

教材分析：學生在此之前，已經學習了20以內各數的認識及比較大小，這為過度到本節的學習起著鋪墊作用。38頁百數表格圖有助于學生形成初步的數感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數大小的方法 教學目標：

1．知識技能目標：

學會比較100以內兩個數的大小的一般方法，會用關系符號“>”、“<”、“=”表示兩個數之間的大小關系，并能解決生活中的一些問題。2．過程與方法目標：

（1）讓學生經歷具體情境、借助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。

（2）利用有趣的情境和輕松愉快的游戲激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。3．情感態度目標：

（1）培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。（2）培養學生使用文明語言的習慣和環保意識。教學重點：掌握比較大小的方法。

教學難點：用自己的語言表達比較的方法 教學用具：多媒體課件，計數器

二、教學過程： 創設情境，復習舊知 教材第42頁的第1題

我們看到兩只母雞，它們正在比較誰下的蛋多。（課件對話：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友們，你能幫幫它們嗎？ 板書： 26＞9 看位數

（二）以舊引新，提出問題

正當第二只母雞洋洋得意的時候，又來了第三只母雞。（課件對話：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是兩位數，應該怎樣比較？這節課我們就來學習： 板書課題：100以內數的大小比較

【評析:從情景中入手,先復習舊知識:一位數與兩位數大小比較的方法,再引出新課,這樣的過渡自然,學生容易接受。】

1、比一比，哪只母雞下蛋多？

同學們，請看黑板，左邊的母雞一個月下了這么多的雞蛋，右邊的母雞一個月下了這么多的雞蛋，兩個盒子是同樣大的，你們能一看就看出來哪只母雞下的雞蛋比較多呢？（左邊的多）

你們是怎樣看出來的？用什么方法比較出來的？給3分鐘四人小組討論一下。集體交流比較28和26大小的不同方法

生1：我是看圖的，第一幅圖是5行多3個，第二幅圖是5行多1個。生2: 我也是看圖的，第一幅圖差2個就滿了，第二幅圖要差4個才滿。生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2個十和8個一，26里有2個十和6個一

生5：28和26是的十位是一樣的，都是2，再看個位，28的個位是8，26的 個位是6。??所以28大于26 板書：28＞26 同學們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小，但是如果沒有了雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小呢？能不能找到一個較方便的方法呢？下面我們借助計算器小組來探究一下。

【評析:在討論比較大小的方法時,注重培養學生的發散思維,引導學生用不同的方法去得到同一結果。】

2、小結：比較大小的方法

根據雞蛋圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26； 根據數的順序來比，28在26的后面，所以28大于26；

根據數的組成來比，28是2個十和8個一組成，26是2個十和6個一組成，所以28大于26;其他方法

如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？ 對了，用計數器。

三、探索新知，比較大小

1、十位不同比較大小

同學們看黑板，這里有兩個計數器，左邊和右邊的計數器表示的數各是多少呢？ 用“幾個十和幾個一組成多少”來回答，請兩位同學分別站答。

左邊是39，右邊是45，那么，39和45這兩個兩位數，哪個數大呢？請一位同學站答。很正確，39小于45。

2、十位相同的比較大小

請看下一幅圖，這里也有兩個計數器，它們分別表示的是哪兩個數呢？ 用“幾個十和幾個一組成多少”來回答，請兩位同學分別站答。

左邊是32，右邊是30，那么，32和30這兩個兩位數，哪個數大呢？請一位同學站答。很聰明，32大于30。

3、討論交流

以上的兩個比較同學們都做對了，但是你們是怎樣比較出來的呢？給3分鐘四人小組討論一下，你是怎樣想的，用什么方法比較出來的？請一兩位學生站答。小結：比較兩個兩位數大小的一般方法

先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；

如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。

四、鞏固練習，拓展深化

1、基礎練習：第39頁做一做。

讓學生獨立思考，用剛剛學到的比較方法來完成。

學生作業時，提醒他們要認真審題，看清每題中的數據再來比較大小。請六位同學們站答，再說一說你是怎樣比較的？

2、拓展延伸：第39頁的思考題。（可課外完成）

先讓學生獨立思考，再四人小組討論：在討論、交流的基礎上總結出比較簡便的方法。比如：先找出最大和最小的兩個數，再將中間的3個數比大小；或先觀察5個數的十位上的各個數，再按從小到大將它們排起來。

五、總結：這節課你們學會了什么？

比較兩個兩位數的大小以及方法：十位不同看（）位，十位數字大的數就大；十位相同看（）位，個位數字大的數就大。

六、課后作業：教材第42頁練習八的第2、3題。

三、教法、學法

《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發展的過程。”因此教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內數的數的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數格子圖，對數的順序有了一定的認識，同時也激發了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數器，最后總結歸納出比較兩個兩位數大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。

四、學習評價

教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。

1．例7。

按照數的順序，在空格里填數。

編寫意圖

（1）通過填寫100以內的數目表，使學生更清楚地了解100以內數的排列順序，為后面學習比較數的大小做準備。

（2）能根據數位的意義解決一些簡單的問題。

（3）探究百數圖中隱含的諸多規律，培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。教學建議

（1）教師可將例7做成課件，讓學生先整體觀察這張未填滿的百數圖。想一想表中這些數的排列有哪些特點？（第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數；從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字都相同；從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減小到1。）

（2）讓學生填滿表中空格，重溫100以內各數的順序。然后兩人一組，進行找數活動。可模仿小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數。也可師生間互問互答，形式可多樣。

（3）按第1題的要求給指定的數涂色。在涂色活動中加深對數位意義的理解，提高學習數學的興趣。

（4）進一步探索百數圖的排列規律。可讓學生4人一組，找出規律后派代表在班上交流。2．例8及“做一做”。

編寫意圖

（1）先讓學生利用實物（雞蛋）的多少比較相應數的大小，再利用計數器比較所表示數的大小，接著在“做一做”中，直接比較數的大小。

（2）以上過程體現兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。教學建議

（1）將例8中的圖示做成課件：左邊母雞一個月下28個蛋，右邊母雞一個月下26個蛋，比一比，哪只雞下蛋多？

在班上交流學生的不同比法。如，有的是根據雞蛋圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26；有的是根據數的順序來比的，28在26的后面，所以28大于26；有的是根據數的組成來比大小的，28是2個十和8個一組成，26由2個十6個一組成，所以28＞26。

（2）比較學生的各種比法，引導思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數器表示的兩個數的大小的問題。（3）讓學生四人一組，用自制的計數器擺出例8左圖中的兩個數39和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數大？哪個數小？再同法完成右圖中比較32和30的大小的教學。（4）展示學生比的方法后，引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。（5）“做一做”是脫離計數器讓學生應用一般方法來比較兩個數的大小，完成后讓學生說一說自己是怎么比的。學生作業時，應提醒他們要認真審題，看清每題中的數據再來比大小。（6）教科書第39頁上的思考題，是比較5個數的大小。可讓學生利用課外時間互相討論。在討論、交流的基礎上總結出比大小的較簡便的方法。如，先找出最大和最小的兩個數，再將中間3個數比大小；或先觀察5個數的十位上的各個數，再按從小到大將它排起來。3．例9及“做一做”。

編寫意圖（1）通過整體觀察3個魚缸中魚的條數，使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。（2）使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。教學建議

（1）教師將例9做成課件，先出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。在學生估測的基礎上告訴學生估測的一般方法：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

用這樣的方法估出魚缸中大約有紅金魚50條。然后組織學生5條5條（或2條2條）一數，每數5條，課件動態地將5條紅金魚放入一只空魚缸內，直至最后數得紅金魚是48條。由此告訴學生，用上面這種估數的方法是可取的。

（2）接著分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“＞、＜、=”外，還可用語言來表述。

（3）聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。（4）“做一做”的第（1）題，可讓學生合作完成。4人一小組，每人說1~2句話。第（2）、（3）題讓學生獨立完成，然后再交流、對正。

第四篇：小數大小比較教學設計

《小數的大小比較》教學設計

教師:萬玉新

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學重點： 會比較小數的大小。教學難點：

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。教學準備：課件 教學過程： 一：復習準備

師：在以前的學習中，我們已經學習過了整數比較大小的方法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數是如何比較大小的。比較下面每組中兩個數的大小

1003()999

6124()6214

832()837 師：我相信小朋友們一定已經知道答案了，那下面哪位小朋友來告訴老師他的答案，他是怎么想的。生：填大于號,小于號,小于號

師：你能完整的描述出整數師如何比大小的嗎？ 生：……

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。二：新課學習

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）師：下面請同學們把書翻開，翻到第60頁，我們一起來看一下書上的這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀！你能從這副圖上得到哪些信息。生：他們在跳遠，小明……

師：圖的旁邊有個表格，表格中記錄的是他們的跳遠成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。(帖出卡片)師：成績的下面有一個問題，有誰來讀一下這個問題。生：……

師：排名次是干什么？ 生：……

師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。

生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。

師：（小結）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數部分，3比2大，也就是這兩個數的整數部分，整數部分大了，這個數就大了。那當小朋友們要對兩個小數進行比較時，應該先比較整數部分。（板書：先比較整數部分）

師：我們再仔細的觀察一下這幾名同學的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠，給他一個名次的話，那他就是第一名。師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成績，他們的成績中，整數部分都是2，接下來，又該怎么比呢？ 生：比下一位，師：下一位就是十分位。

師：要進行十分位的比較，8和9哪個數大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個名次的話，他應該排第幾？（第二）師:現在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？ 生：小莉。

師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。

生：因為2.88和2.84在進行比較時，整數部分和十分位上的數都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。

生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。生：……

師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

師：現在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？ 生：大于號

師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學的成績進行比較時，其實就是對幾個小數進行了一次比較。那有哪位同學能夠說一說小數是如何比較大小的嗎？ 生：……

師：小數進行比較時，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；…… 師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/ 生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、擴展運用

師：既然小朋友們已經了解了小數是如何比較大小的，那下面請小朋友們把書翻到第60頁，小朋友們先把例題中幾個數據，符號給補上。補完之后請看到做一做，看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數的大小。（1）3元（）2.6元

師：你是怎么比的？

生：整數部分3大于2（2）6.35米（）6.53米

師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。（3）4.723（）4.79 師：4.732是四位數，4.79是三位數，怎么四位數還比三位數小呢？

生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723 師：哦，那也就是說在小數比較大小時，不能數數位，不是數位多的數就大，這也是和整數比較大小的區別吧。

（4）0.458（）0.54 ……

師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？ 生：我知道了整數大小與小數比較大小的不同。師：他們有什么不同呢？ 生：……

師：小朋友們要記住了，在小數大小比較時，不能看數位的多少，應該從整數部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

四、練習鞏固

師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.9

12.4()13.08

3.21()3.12 4.83()4.59 4.36()4.37

12.352()12.36 師：小朋友都非常的棒，都能很快很準的比較出哪個數大哪個數小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學到了哪些知識？ 生：……

師：小朋友們學到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學到的知識完成第65頁練習十的5，6，7小題。

第五篇：《比較小數大小》教學設計-

《比較小數大小》教學設計

比較小數大小 教學設計

共5課時

總第47課時 教學目標：

1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

教學過程：

一、揭示課題

1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

二、探究體驗

1、出示課本例題

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

2、小組討論、比較

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報

根據學生的回答進行板書

4、小結方法

比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。

三、實踐應用

1、看圖比較各組數的大小。P90頁“做一做”。

2、P94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、P94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。