第一篇：數的比較大小教學設計

一、情境導入，引入比較

師：課前我們玩了個游戲（相反游戲），同學們也聽老師介紹了，這會兒大家都應該認識我了么？

生：認識。

師：再看看認識了沒有？

生：認識。

師：哪天在大街上見到了我，會跟我打招呼嗎？

生：會。

師：會的，好。看屏幕：（出示照片）這是誰？

生：老師。

師：老師，黃老師，對吧？黃老師在干嘛呢？

生：（下面有人回答）爬山。

師：這是今年的暑假黃老師登山的時候所拍下的一張照片。那么黃老師登上的是哪一座山呢？我給幾個條件，你們來猜！黃老師登上的是咱們國家非常有名的五岳中的一座。

（稍作停頓，下面的學生在小聲討論）

師：這座山不好爬呀！它的海拔兩千多米呀！

（學生如有所悟，開始有人舉手向回答。老師繼續提示，沒有馬上讓學生回答）

師：我后來經過比較發現，這是咱們國家五岳當中最高的那一座呀。

（學生大部分人舉起了手。老師指名）

生：是西岳華山。

師：為什么？

生：因為華山是五岳中最高的那一座，它的海拔有2160米。

師：噢！那是不是西岳華山呢？這是黃老師登頂后拍下的一張照片，旁邊有一個牌子，是金庸題寫的，繁體字蠻難認的，叫“華山論劍臺”。同學們，剛才我們談的一個話題，是黃老師登山的事情。我們要知道那一座山，就會對對這幾座山的海拔高度進行一些分析，進行一些比較。其實在日常生活中我們經常會對數進行大小的比較，所以黃老師和今天同學們一起來學習“數的大小比較”。（出示課題：數的大小比較）

二、自主探索，在游戲中比較

師：“數的大小比較”，對我們三年級的小朋友來說，現在研究的數有多大了？

生：萬以內。

師：好。這節課我們就專門來研究萬以內數的比較。那么接下來比較的方法是黃老師講給你們聽，還是同學們和老師一起來玩游戲？

生：玩游戲……

師：在數學課上玩游戲，同學們要答應我要思考數學問題。好不好？

生：好……

師：那么思考什么樣的數學問題呢？你能提出來這節課我們需要解決的問題嗎? 生：我們要學習比較數的大小的方法。

師：說得真好。這位同學能夠主動提出我們學數學的過程當中需要研究的問題，非常的了不起。還有誰，還有什么問題要提？

生：怎么比，怎么判斷他們的大小？

師：到底怎么比，這個比的過程是怎么樣的？有沒有非常簡便的方法一眼就能看出大和小呢？好！我們就有了兩個問題：第一，比較的方法。第二，有沒有簡便的方法來比較？ 師：你們喜歡拿很多數比，還是用生活事例中的數量來比？

生：生活當中。

師：這樣比較好，我們既長了識見，又學了數學。

師：黃老師決定我們現在就玩游戲。那么這個游戲怎么玩？大家看（指黑板上的寫著數位表牌子）這里有兩個牌子，是我們玩游戲的道具。還有兩個袋子，里面放的都是數字卡片。接下來我們看玩游戲的規則：（多媒體出示）這規則很重要。我們要把同學分成兩個隊，以中間為分界線，這兩組是一個隊，這邊同學時令為一個隊，好不好？

生：（響亮地）好。

師：每個隊都應該有個名字，我想把一個隊叫做黃河隊，哪邊愿意？（生舉手）好，這邊的同學就叫黃河隊！那么這一邊的同學就叫長江隊。

師：咱們再來看規則，不要讀出聲音用眼睛看。

（屏幕顯示）

游戲規則：

1．每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2．第一次抽到的數字就放在個位上，第二次抽到的數字放在十位上，第三次抽到的數字放在百位上……

3．哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊獲勝。

4．能確定勝負時，本輪比賽結束。

生：（有些反應比較快的學生若有所悟）噢！我知道了！

師：省略號的意思也能看懂嗎？

生：能！

（稍作停頓之后……請每隊推選一名學生上臺）

師：這個袋子是你們黃河隊的，這個袋子就是你們長江隊的。我提個要求：我叫你們抽，你們才能手伸進去抽。我沒叫你抽的時候，手不要放進去；不要用眼睛看，不要抬起來。好嗎？

師：第一張開始。

（兩位學生同時開始抽數字卡片，并把卡片放在數位表上）

長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

7

師：長江隊這位同學多厲害，一下子就抽到張“9”。

（長江隊有學生說“不好！”）

師：不好！（故作糊涂）為什么說不好？

有學生馬上站起來回答：因為他抽出來的數最大。

師：人家好不容易抽出來張“9”，你還要說人家“不好”？

（學生議論紛紛）

師：你們有什么話想說？（指一名學生）

生：我認為，長江隊和我們黃河隊每個袋子里面只有一個最大的數字，抽了最大的數字，他們剩下的數字就會小，組成的數就比我們小了。

師：你還挺理解他們。其實，同學們就是想為他們問一下老師，袋子里都有些什么樣的數字？要不要我告訴你們？

生：要。

師：每個袋子里的數字卡片有0、有

1、有2，一直到9，一共有兩套。所以你不要以為你抽9不好啊，抽9啊，在某種情況下，它也是有用的啊。（學生在下面又有討論）你站起來說。

生：當千位上一樣，百位上、十位上的數字都一樣的時候，就只能看個位上的數字了。

師：（對著長江隊）你瞧，黃河隊的同學多好，他們會幫著你們想問題了。當千位、白位、十位上都一樣的時候，不就看個位了嗎？當然，千位、百位、十位都一樣的情況，可能性不是很大。要不要看第二張？

生（大聲齊說）：要！

兩位同學抽出第二張卡片。

長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

9 5 7

（有些學生歡呼，有的在討論）

師：（對著長江隊的同學）你抽到了幾？

生：3。

師：高興嗎？

生：（想了一會兒，回答）高興。

師：為什么高興？

生：比抽1要好。

師：現在的兩個數來看看，人家是57，你是多少？

生：39。

師：我們現在的抽到的數字和剛剛不一樣了。剛才的9表示9個1，7表示7個1。現在的3和5放在十位上，3變成了3個十了，5變成了5個十了。好！開始抽第三張。

長江隊 黃河隊

千

百

十

個 千

百

十

個

3 9 1 5 7

（學生發出了笑聲和歡呼聲）

師：我說有兩套吧！（指抽到9的同學）你有什么話想說？有沒有信心贏他們？

生：（看著老師，沒有回答）

師：黃河隊有沒有信心贏？

（黃河隊同學）：有。

師：只要怎么樣我們就會贏？

生：假如我們的千位抽到9，我們就贏他們了。

師：也就是說假如你們千位抽到的是9，他們還要不要抽了？

學生七嘴八舌：不要。

師：看來，第4張卡片顯得尤為重要，是不是？

生：對。

師：既然這么重要，你們兩個同學先后來抽，你們兩個誰來？

兩個同學你看看我，我看看你。誰也不決定。

師：剪刀、石頭、布，誰贏誰決定誰先抽！（學生劃拳，指贏的同學）你決定。

生：（想了一想）他先抽。

（學生情緒激動）

（不巧，黃河隊抽了個1）

（學生們叫了起來，有喜悅，有泄氣的）

師：這個同學真是了不起，一個袋子里有兩個1，他都抽出來了。你們認為在這種情況下，黃河隊一定輸了嗎？

生1：不一定。因為你們有可能抽到0，你們是三位數，我們是四位數，所以我們還是贏的。

師：是啊，三位數有四位數大嗎？沒有啊！

生2：如果千位上抽到0，要重抽，因為規則說要比四位數。

師：你真厲害！他說，如果千位上抽到0 是要重抽的，因為規則規定抽到的數字要組成四位數的，有道理，這么說他們好像已經贏了哦！

生：（齊說）對。

生：因為我們百位上是1，它們百位上是最大的數9。所以我們輸了。

師：（對著黃河隊）就算千位上都一樣，你有1個千，我也有1個千，但是他們的百位上是9呢！那還要不要再抽下去？

生：不要。

師：為了便于我們進行比較，還是把最后一個數字抽出來。你就放心抽吧！（學生抽到了2）

（長江隊的同學慶祝勝利）

師：請大家打開課堂練習本，我們要把這輪比賽的結果記錄下來。中間寫什么符號啊？

生：大于。

（師板書）

師：剛剛我們研究到就算我們長江隊千位抽了個1，就變成了1939和1159，也是長江隊贏。這道題也請大家寫下來。

師：繼續玩的游戲，規則有一點變化。

（多媒體展示，學生看）

1．每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2．第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的數字放在百位上，第三次抽到的數字放在十位上……

3．哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊獲勝。

4．能確定勝負時，本輪比賽結束。

（學生看完之后下面有了想表達的欲望）

師：都怎么啦？你說什么啊？

生1：一次就能決勝負了。

師：一次就能決勝負啦？

生2：字，如果不一樣大，就有可能一次就決勝負了；但是如果相同，我們還得看第二次抽到的數字，還要往后看。不一樣的話，才能決定。

師：如果百位還一樣呢？

生2：看十位。

師：如果十位還一樣呢？

生2：看個位。

師：如果個位還一樣呢？

生2：那就相等。

師：非常好！一次就能決勝負，是在兩個數字不一樣的情況下。我贊成你的觀點。

師：這個規則看懂了！我們請兩位同學，這個同學坐得多好啊！請你。這邊呢，請你。（下面的學生在喊加油）

師：（對黃河隊的抽簽同學）你有壓力嗎？

生：有點兒。

師：為什么？

生：因為剛才我們輸了。

師：好，開始！

（下面加油聲馬上響起，兩學生抽出4和1）長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

1

師：黃河隊的同學在懷疑這個袋子里是不是放了很多個1啊！怎么又抽了個1？要不要繼續？

（學生有的說“要”，有的說“不要”）

師：到底要不要？

生：一千里最大的四位數，也沒有比四千再大的了。

師：你說的具體一點。什么一千里面最大的？一千多？

生：一千多就像我們說的1989，他們抽到四千零幾的話，我們也比不過。

師：你舉的例子干嘛說1989，不說1998？

生：那就說1998。

師：一個袋子里只能有兩個9嘛，說得有道理。那就算我們抽到1998，也……

生：因為千位比我們大。只要看千位上的情況就行了。

師：因為他的千位比我們大呀，他已經有四千了，我們再怎么說也不夠兩千。（對黃河隊的同學）你同意嗎？那叫他們兩位怎么辦？

（學生說回座位）

師：那這個記錄沒辦法做，兩個數字卡片怎么做記錄啊？寫4大于1嗎？

（學生反對。有些學生在討論）

師：怎么寫啊？

生：先在千位上寫上數字，百位、十位、個位上都沒有我們就寫0。

師：是不是只有寫0的時候，4千多才大于1千多？

學生齊聲回答：不是。

師：假如其它幾個數位上不是0……你站起來說。

生：無論什么數字都會大于。

師：（對黃河隊）后面三位隨便什么數字都比你們大，那怎么辦呢？怎么寫啊？

生：把后面三位都用方框來表示。

師：方框表示什么意思呢？不是表示沒有，而是表示什么數字都可以，是不是？太棒了！我認為這個方法是個好的方法。（師在黑板上板書，學生記錄）

師：黃河隊今天怎么啦？不過我認為，輸贏不代表水平的高低，知識運氣罷了。要不要繼續啊？

生：要。

師：又要開始了。再玩，游戲的規則還會變。你猜，可能會怎么變？

生1：可能是三位數和三位數比。

師：今天研究的是萬以內的數比較呀。

生2：我猜抽出來的數字隨便選哪一位。

師：什么叫擺在隨便哪一位上？

生2：隨便擺在哪一位上。

師：你的意思是說想擺哪一位就擺哪一位上？

生2：對。

生3：如果這樣的話，這個規則不公平。

師：那你看這個規則公平不公平。請看，（出示規則）第一條是一樣的，眼睛盯著第二條。“抽簽者自己決定”，也就是抽出來的數字，你愿意放在哪一位就放在哪一位上，但是放下去后，就不可以再變了。好不好？規則對于兩邊的同學都是一樣的。

游戲規則：

1．每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2．每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上。

3．哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊獲勝！

4．能確定勝負時，本輪比賽結束。

（學生選派兩同學準備抽簽）

師：你準備第一張抽什么數？

生1：抽9放在千位上。

師：你呢？

生2：抽9放到千位上，抽8放在百位上，抽7放在十位上，抽6放到個位上。

師：哇！抽5呢？

生：把它放在個位上，反正抽到的四個數字哪個數種子最小，就把它放到個位上。師：問題是，我們不是把四張數字卡片一次都抽出來擺的？抽一張就要擺的。想清楚，準備。長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

3 4 2

師：剛才你還說7放在十位上，你現在就把它放在百位上了。告訴我們，你是怎么想的？

生：如果一會兒抽到比7小的數字放到百位上，我們就會輸掉。

師：他認為7還是比較大的，那我想問你，不如把7放在千位上算了，你想想黃河隊今天的情況好像不太理想。

生：那如果一會兒我抽到9的話呢？

師：他有可能抽到8、9這些數字的。想好了，不變？那好，抽第三張了。長江隊 黃河隊

千

百

十個 千

百

十

個

6 3 7 4 2

（學生情緒激動。有人喊出了yea!）

師： 763，他們是742，百位一樣大，大家都決定抽千位數字，對不對？

師：（對黃河隊）假如這樣（把7放到千位上），他們抽到比7還小的，你們不就贏啦！

生：那不一定的。

師：你還想搏一下，抽個更大的數。好，繼續抽。長江隊 黃河隊

千

百

十

個 千

百

十

個

0 7 6 3 6 7 4 2

師：現在黃河隊的同學說可以重抽。0不能放在最高位上，不然就成了一個三位數和四位數在比啦！這是數學課，我們不把它當作比賽的結果，但是這兩個數，我們還是可以進行比較一下，763和6742，這個時候中間用什么符號？

生齊答：小于

師：剛才黃河隊的同學都說抽到千位上是0的時候，你們可以重抽。那你們說這個0要不要放進袋子里去？

生：要！（不要！

師：我覺得要不要都沒有所謂啦。因為抽到0還是要重抽，對吧！請重抽！（加油聲再次想起）（長江隊抽到了1）

師：請兩位同學等一下。

師：黃老師為什么不讓兩位同學下去，而叫他們等一下呢？你過來（拉長江隊的同學），你還記得你抽過這個數字嗎？（老師指6，并且把它慢慢顛倒過來，引起了一片笑聲）當時你在抽到這個“9”的時候，你把它往千位上一放。

生：不是我擺反了！

師：明明是你自己擺反的，為什么要怪起我來呢？為什么黃老師故意不說呢？黃老師就是想讓你們多思考一個數學問題。（請兩位同學到位）假如規則允許你重新排列的話，還是由抽簽著自己決定擺在哪個位置，你怎樣排？請你幫個忙，黃河隊的也排一排。

三、小結方法

師：我們一起來看黑板上，這是我們第一次正式比賽的結果，這是第二次的結果，這是第三次的結果。綜合起來看，在今天的數學課堂上，長江隊贏了兩局，黃河隊贏了1局。該回答我的問題了。你們剛才答應我一件事情，那就是你們在玩游戲的時候思考問題，思考好了沒有？

生齊答：好了。

師：方法有了嗎？

生：有了。

師：最簡便的方法有了嗎？

生：有。

師：哪位同學愿意來說一下？

生：假如千位都是相等的，看百位。百位左邊的小，右邊的大，那肯定就是右邊的大……

師：這個同學把他的想法比較具體的說了出來。我覺得輸贏不重要，你們有沒有聽到他說的，第一句話說的是咱們先看千位，你們都同意嗎？

生：同意。

師：那么，比較萬以內數大小的時候，我們到底從哪里開始比較？

有幾個學生說：高位。

師：好，那么我們歸納方法的時候能不能把這句話作為第一句話，叫做“從高位比起”。

生：可以。

師：然后呢？

生：然后再往下推。如果最高位一樣的話，就繼續往下推。師：你的意思再依次往下推，是不是？能不能把這兩句話作為我們今天的方法：從高位比起，一位一位往下比。

師：簡便方法有沒有？還記得嗎？我們第一次玩游戲，（指黑板上的板書結果）我們玩到第四張卡片的時候，這兩個人，他先抽到了1，它抽到了2，最終我們長江隊贏啦。也就是說，這兩個數進行比較的時候，最關鍵的數字是哪一個數字？

生：千位上的2和1。

師：我在比較的時候，只要看千位上的2和千位上的1。其他各位上的數字我們可以不看。

師：所以黃老師把這兩個數字圈起來，你覺得有道理嗎？（②939、①157）

生：有。

師：（指第二題）那么這道題圈那兩個數？

生：圈9和1。

師：什么位上的9和1？

生：百位上的9和百位上的1。

師：他說要圈百位上的９和百位上的１，圈起來。（再依次把板書中的關鍵數圈起來）看看這道題，這是一個三位數和一個四位數比較。

師：能不能說所有的三位數都沒有四位數大？

生：所有的三位數都沒有四位數大。

師：三位數最大最大的是多少？

生：999。

師：四位數最小最小是多少？（1000）最大的都沒有你最小的大，當然三位數比不過四位數的。這道題沒辦法圈，我建議同學們在下面劃一條直線，提醒自己數位不同，這是個三位數，這是個四位數。你瞧這位同學多好啊！馬上就在自己的題目里面圈了、劃了。開始。

（學生圈、劃）

四、鞏固練習，拓展應用

師：在這組題中，請同學們找到最關鍵的數字后立即判斷大小，并在本子上寫上大于小于號。

3823 ○ 2958

4561 ○ 4629

8758 ○ 8769

893 ○ 2370

師：黃河隊的同學，下一個題，你看我是出還是不出？（生：出！）出就出。

長江全長6300千米

黃河全長5464千米

師：黃河是我們的母親河，它的長度達到了五千四百六十四千米，一千米就是一公里，五千多公里呀！非常的了不起。再看看長江，它的長度超過了六千千米，世界上，長度超度六千千米的河流沒有多少。我們一起來看世界上最長的四大河流：

（出示）

亞馬遜河 6440千米

長 江 6300千米

尼 羅 河 6695千米

密西西比河6020千米

師：同學們趕快比一比世界上最長的河流。長江排在世界的第幾位？（第三位）在這些河流中最長的尼羅河，它的長度接近6700千米。密西西比河只比六千千米多一點。相對來說，尼羅河的長度就比六千米要多得多啦！

師：黃老師看到同學們剛剛抽數字卡片非常的過癮，我有些手癢，我準備隨便抽出四張數字卡片。先幫我記下來，是哪四張呢？（3、7、7、9）你們覺得黃老師抽得還可以吧？假如用這四張數字卡片組成最大的四位數，很簡單。誰來幫我排一排？

（指名板演）

師：９７７３，排對了沒有？

生：排對了。

師：黃老師下面有個問題，假如用這四張數字卡片…你猜我會問什么問題？

生：排成最小的。

師：排成最小的，是吧？排成最小的會排嗎？誰能說出來？ 生：3779。

師：黃老師的問題問的是，用這四張數字卡片，你能不能排除一個第二大的？大家先寫寫。（請一學生板演排）

師：7973？把千位上的數字和百位上的數字換了位置。學生在叫“不對、不對！”

師：錯啦？誰來？

師：這里出現了9737，剛剛那位同學擺的是這個（7973），你們認為誰是第二大？9737是第二大。

師：你們猜，我接下來會說什么？

生：下面可能會說，第三大。生：我覺得下面應該是第四大。……

師：黃老師接下來的這句話是，時間到了，該下課了！

（學生發出了嘆氣聲。聽課老師笑聲一片）

師：不想下課嗎？

生：不想。

師：我們不玩了，好嗎？用一句話來說說這節課里你的特別的感受。

生1：我覺得這節課上得很愉快，在游戲中學數學。

生2：我覺得這節課不僅學到了知識，而且上得非常歡樂！

生3：我非常喜歡這節課。

師：同學們表達了自己的心聲，大家也說這節課上的感覺：很愉快，很快樂。學數學的過程它應該是個快樂的過程，讓我們在今后的數學學習當中去享受這種快樂吧！

第二篇：比較數的大小教學設計

《100以內數的大小比較》教學設計

南陽市第六十五小學

陳士鳳 教學內容：

人教版小學數學教材一年級下冊第42頁。教學目標：

1..經歷從具體形象到抽象比較的過程，得出比較100以內數的大小的一般方法。

2.培養學生探索性學習和小組合作的意識，感受成功的體驗。

3.利用現實有趣的情境激發學生的求知欲、學習數學的興趣。教學重點：掌握比較大小的方法。教學難點：用自己的語言表達比較的方法 教學用具：多媒體課件，小棒，計數器 教學過程: 一 激情導入，引出課題

小朋友，今天數學王國里的一些數字寶寶迷路了，你們愿意幫助它們嗎？（課件出示數字寶寶和三座房子）小朋友們真棒，這么快就幫數字寶寶找到了自己的家。看到小朋友這么聰明，有兩個數字寶寶還有一些難題想請教大家。（課件出示問題）。幫數字寶寶解決了難題，那這些數字寶寶之間誰大誰小呢，這節課我們就一起來學習比較數的大小。（板書課題：比較數的大小）齊讀課題。

【評析:從情景中入手，通過幫數字寶寶找家及解決數字寶寶提出的

難題,激發了學生的學習興趣。復習了舊知識,接著又引出新課,這樣的過渡自然,學生容易接受。】 二 合作交流 探究新知 1.比較42和37的大小

（1）小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？現在老師就帶領大家去玩具超市看看吧，（課件出示玩具超市）引導學生比較42和37的大小。（板書42 37）

(2)學生分小組討論交流，匯報結果

生1：我們小組是采用擺小棒的方法。先擺4捆零2根，再擺3 捆零7根，4捆零2根里有4個十，3捆零7根里有3個十，4個十大于3個十，所以42 ? 37。

生2：我們小組是采用數數的方法，在百數表中，先數37，后數 42，42在37的后面，所以42 ? 37 生3：我們采用比較十位的方法，42的十位上是4，37的十位上 是3，4 ? 3，所以42 ? 37。

同學們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小

【評析:在討論比較大小的方法時,注重培養學生的發散思維,引導學生用不同的方法去得到同一結果,使他們體會到解決問題的多樣性。】 根據大家的匯報結果，老師又進行了歸納。（出示課件）(3)下面我們借助計算器來探究一下。

（課件出示兩個計算器）這兩個數字在計數器上怎樣撥珠子表示呢？師引導，讓孩子們知道可以只比較它們的十位。十位上4大于3，所

以42 ? 37(4)（課件出示23（）38

76（）62）請學生說出結果及比較方法。

(5)課件出示小結：

（兩位數比大小，先比十位，十位上的數大，這個數就大）全班齊讀。2.比較23和25的大小

(1)我們接著去看看其他玩具的價錢吧!（課件出示：布娃娃23元 玩具汽車25元）你看到了什么？那這兩種玩具哪個更貴一些呢？我們來比較一下23和25的大小，師板書：23（）25。

(2)(課件出示兩個計算器）23在計算器上怎么撥珠子表示？25呢？引導小朋友們仔細觀察，十位上的數字相同，看不出誰大誰小，那怎么辦呢？誰來說一說？（十位相同比較個位，個位大的那個數就大）師板書：23 ? 25(3)（課件出示51 56

60）師：請小朋友說說這兩道題的結果是什么？是怎么比較的？

(4)同學們學會了這種方法，誰能總結一下呢？請一個小朋友試著進行總結。

課件出示：（比較兩個兩位數的大小，如果十位上的數相同，就要看個位上的那個數，個位上比較大的那個數就大）讓我們一起讀一下這種方法吧!

3.比較100和98的大小

（1）（課件出示兩個計算器）師：計數器表示哪兩個數字呢？師引

導后得出三位數一定比兩位數大，板書：100? 98（2）讓學生說說100還大于誰？總結出100大于所有的兩位數和所有的一位數。

（3）練習91 ? 100 100? 70（4）課件出示小結：（100比任何一個兩位數都大，任何一個兩位數都比100小）全班齊讀。

【設計意圖：本節課首先利用具體實物比較大小，接著在計算器上撥珠比大小，最后看到數字直接比大小。采用了由直觀形象逐步過渡到抽象的方法，符合他們的認知規律。在這個環節，我安排了小組合作，讓孩子們在互動中討論學習，使他們真正體會到了比較方法的多樣性。】

三

齊讀關于大小比較的兒歌 四

拓展運用

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

78○76

69○70

54○45 62○62

86○100

39○63 提醒學生認真這審題，要先看清楚每題中的數，再來比較大小。采用開火車的形式，并讓學生說出其中兩題是怎樣比的。

2.給數字分類

3.判斷對錯

4.小蜜蜂送信

5.給幾個不同的數字排順序

6.智力闖關

7.寫出三個個位上都是6的兩位數。誰最大？誰最小？按一定順序排列。為什么這樣排？寫出三個十位上都是6的兩位數 五．你學得開心嗎？這節課你有什么收獲？ 六.課堂總結

我們學會了兩位數大小的比較方法，你們真厲害。比較大小時，先看位數，位數多的數肯定大；都是兩位數時，先比十位上的數，十位相同時，再比個位上的數。

其實這些方法在我們的生活中也經常用到，回家后把家人的年齡按從小到大或從大到小的順序排一排，好嗎？

板書設計：

比較數的大小

42>37 23<25

100>98

三位數 二位數

第三篇：《數的順序、比較大小》教學設計

《數的順序、比較大小》教學設計

教學內容：部編版小學數學教材一年級下冊第41一42頁

教學目標: 1．知識目標：了解100以內數的排列順序。

2．能力目標：會根據數的位置，比較數的大小；會根據實物和數位比較數的大小。

3．技能目標：通過尋找100以內數目表的排列規律，活躍思維，開闊思路，提高興趣。教學重點: 了解100以內數的排列順序；會根據數的位置，比較數的大小。教學難點: 尋找100以內數目表的排列規律。教具、學具準備

100以內數目表一張，數位順序表。學生準備小棒若干根。教學過程

一、復習導入。

1、讀出下列各數。35 76 89 90 96 100

2、老師讀出數，學生在本子上寫數。

六十九

九十三

八十 三十

一百

3、口答。(1)一個兩位數，十位上是5，個位上是9，這個數寫作()。

(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作()。

二、自主學習。

1、學習例4。(1)按照數的順序。

出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。引導學生逐行完成并集體訂正。

(2)引導學生根據要求涂色。

①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

②你從表里發現哪些有趣的排列? 要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

提問：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少?

2、學習例5。

(1)同桌的孩子左邊的擺42根小棒，右邊的孩子擺37根小棒，比一比，誰擺的小棒多。引導同學們將兩個都寫在本子上，同時板書在黑板上；42 37。問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大?” 學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

(2)出示計數器圖。

讓學生觀察后問：“左邊的計數器上的數幾個十和幾一組成的？表示多少?（23）右邊的計數器上的數幾個十和幾一組成的？表示多少?（25）”在計數器下板書：23 25。

問：“23和25這兩個數相比較，（23 ○ 25）哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”指名學生在 ○ 里填上“<”。大家齊讀式子兩遍。

(2)

引導學生獨立思考，認真比一比，哪個數？指名學生演示比較。并把想法說給大家聽一聽。

(3)鞏固練習。

完成課本第42頁“做一做”。先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

二、自主練習。

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排。

60 71 90 19 100 教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

三、課堂總結

這節課你學會了哪些知識？你想跟老師說些什么？

第四篇：《100以內數的大小比較》教學設計

《100以內數的大小比較》教學設計

黑龍江省寧安市海浪鎮中心小學

李麗

教學目標：

1、知識與技能：讓學生掌握比較100以內數的大小的方法，能正確的比較100以內數的大小；培養學生動手操作能力，與人合作協調和抽象概括能力；

2、過程與方法：在分組活動這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識，并經過啟發和獨立思考，學生獲得了比較100以內數的大小的比較方法，以及正確的進行比較

3、情感態度與價值觀：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，激發學生的學習興趣，發展觀察、比較、思維和語言表達等綜合能力； 教學重難點

1、掌握100以內數的大小的比較方法；

2、靈活運用100以內數的大小的比較方法

教具、學具準備 計數器，課件 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊39頁例8 教學設計

一、舊知復習，新授鋪墊

今天我們進行一場紅旗爭奪賽，贏的那組將獲得精美的禮物 下面我們進行第一場比賽，孔老師手上有四個問題，每組一個，答對的獎勵一面紅旗！你們組最安靜，你們先來吧 問題：1）一個一個的數，從36數到42（這一組的同學數得又準又快，獎給他們一面大大的紅旗）2）二個二個的數，從16數到24； 3）五個五個的數，從45數到65； 4）十個十個的數，從20數到100；

師：現在每組的紅旗數一樣（第幾組暫時領先），你們想獲得更多的紅旗嗎？（好，那么我們進入下一環節，也就是今天要學習的內容（板書： 比較大小）

二、新授

1、我們精彩的比賽把花朵逗得開花了，你知道哪種花開得多嗎？好，一起來看！小明：藍花28朵，小東：紅花26朵

那你們知道哪一種花開得多呢？藍花比紅花多（也就是28 〉26）；

恩，小蜜蜂也來踩蜜了，你能說說28 〉26的原因嗎？你的想法是怎樣的？

（從圖中所看到的；百數圖中26排在28的前面所以28 〉26；因為28可以分成20和8，26可以分成20和6，8比6大，所以28 〉26；直接從圖可以看到28 〉26）；

2、如果我們沒有圖，又除去剛才所說的那幾種方法，能不能找到更好的方法來比較兩個數的大小呢？（這時我們就需要找我們的朋友計算器幫忙了）

請同學們拿出學具盒，同桌互相合作，左邊的同學撥出39，右邊的同學撥出45，（我請兩個同學出來撥）看著計算器上的39和45，你又發現了什么呢？討論完的同學請坐好，誰來說說你的發現？當學生說不出時教師引導。（你們看看這兩個計算器十位上的珠子數和個位上的珠子數有什么特點？）

（學生邊說邊板書：1）先看十位上的數，十位上的數大??（讓學生看著提醒自己接著說下去））；

下面請同桌互相合作一人撥個數，然后比較一下它們的大小，說說你的原因）

你們比較的兩個數是哪兩個？哪個數大？能說說原因嗎？（講得非常好，獎給她們一面小紅旗。還有誰愿意說說的？

老師這里有兩個數，板書（32，30）你們能用計算器撥出來并比較一下它們的大小嗎？

能說說32〉30的原因嗎？（板書：如果十位上的數相同，再看個位上的數??）

請同桌互相撥一個十位上的數相同，而個位不同的進行比較

三、課堂知識鞏固

1、真聰明，下面李老師想再考考你們，敢接受我的挑戰嗎？（敢）好，李老師把計算器拿走，能比較它們的大小嗎？ 1）48○45

2）68○78

3）69○69

57○56

80○90

98○89

2、做游戲——“狼來了” 規則：1）同學們都為羊

2）正確的喊羊，錯誤的喊狼，當喊到狼時就立即坐下，最遲坐下的同學就要給狼吃掉；

3）全對的組加一面紅旗，只要給狼吃掉的羊就要回答一個問題。

四、總結

今天這堂課你最敢興趣是哪里呢？ 100以內數比較大小的方法是：

1、十位上的數不同哪一個數字大，這個數就大，哪一個數字小這個數就小。

2、十位上的數字相同，就看個位上的數，個位上的數哪個大這個數就大，個位上的數字哪個小，這個數就小。

第五篇：億以內數大小比較教學設計

第五課時

億以內數的大小比較

教學內容：億以內數大小比較（教材第11頁的內容及做一做。）教學目標： 知識與技能

1、使學生掌握億以內數的比較大小的方法，并能正確進行億以內數的大小比較。

2、通過學習，培養學生觀察比較的能力及分析解決問題的能力。

過程與方法：以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討比較大數的方法。情感、態度與價值觀：培養學生認真細心，積極思維的學習態度。教學重點：比較億以內數的大小的方法。教學難點：位數相同的數的大小比較。教學準備：課件。教學過程：

一、談話導入

同學們，暑假期間你去了哪里旅游呢？請和大家分享一下你的快樂。大家都知道我們的祖國風景優美，歷史悠久，是中外聞名的國家。因此吸引了各國游客的到來，我們來看看各國到我國旅游的人數，并比較他們的大小。（出示情景圖）

二、探究新知

1、自主探究

（１）讓學生正確地讀出這些數。

（2）分小組任意選取位數相同和不同的兩組國家人數進行比較。（3）匯報交流比較的方法和檢驗。（4）引導歸納億以內數的比較方法：

首先看位數，位數多的那個數就大：如果位數相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數大，這個數就大。

（5）同桌合作，強化練習。

同桌兩人合作，在這6個國家中隨意選取兩個，比較他們到我國旅游的人數。一人出問題，一人來比較、解答。

2、多個數的大小比較。

提問：根據到我國旅游人數的多少，將這6個國家按從大到小的順序排列，你會嗎？請排一排。（１）讓學生嘗試排列。

（2）讓學生分組交流，校對排列結果，并說說各自的比較方法、過程。（3）引導概括比較方法。

先分類——七位數的相比較——六位數的相比較

（4）三個七位數你是怎樣比較的？引導全體學生明白比較方法。①隨意選取兩個數比較大小。

②將較大的數再與第三個數比較，得出最大的數。③然后再比較另外兩個數，得出第二與最小的數。

三、鞏固練習。

1、完成P11頁的“做一做”。

先讓學生獨立完成，再讓學生根據每組數的位數情況說一說比較的方法。

2、練習二的第1、5題。第1題，獨立完成后集體評議。第2題，同桌合作完成。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、作業

練習二第1、5題。板書設計：

億以內數的大小比較

1、歸納億以內數的比較方法：

首先看位數，位數多的那個數就大：如果位數相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數大，這個數就大。

2、三個或多個數位相同的數的比較方法： ①隨意選取兩個數比較大小。

將較大的數再與第三個數比較，得出最大的數。后再比較另外兩個數，得出第二與最小的數。