第一篇：塑料教學反思

（冀教版）三年級科學下冊教學反思 第一單元 常見的材料

塑料

每天早上，學生們用塑料袋裝著早點來上學，不一會兒工夫，垃圾桶就被填滿了。看著這一情景，我想：在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深遠，它將關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學校是學生環保教育的重要場所。隨著學生知識面的擴展，我設計了本課《塑料》來增強學生的環保意識，人人行動起來，爭當環保小衛士。

在這次活動中，我所設計的中班環保活動《塑料》，活動目標定為：1.通過觀看錄象和實驗知道塑料袋會污染環境，感知其危害；2.通過制作環保袋，發展學生動手能力；3.通過活動懂得減少使用塑料袋的意義，萌發保護環境意識。在設計方案的時候，我根據我班學生對塑料袋的認知基礎來設計問題，引導學生對塑料袋產生情感轉變。在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

一、問題引導學生情感轉變。

在第一環節中，我提出“塑料袋有什么作用？”學生根據生活經驗來回答問題，感情的基礎是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發學生討論，在這里學生對塑料袋使用問題上有了爭執，產生了疑點，感情也隨之發生了微妙的變化。在第二環節中，我通過讓學生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動物吞食塑料袋、農作物枯死；實驗演示——焚燒塑料袋。讓學生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發揮作用的同時帶給環境更多的危害。危害動物，危害植物，危害人類。學生的情感再次產生轉變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發了要保護環境，爭當環境小衛士的想法，從而推動了本堂課情感目標的完成。

二、根據學生的能力差異性提供分層次材料。

在制作環保袋的過程中，我提供了三個層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學生裝飾，適合能力弱的學生選擇；第二層次是提供半成品，需要學生沾貼，裝飾，適合能力一般的學生選擇；第三層次只是提供材料，需要學生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強的學生選擇。這樣一來，每個學生都可以選擇自己喜歡的內容來制作，每個學生都能夠體驗到成功帶來的喜悅感，每個學生都有自己的作品展示。本環節是本堂課的難點所在，本難點在我設計的三個層次中迎刃而解，實現了本堂課第二個目標完成。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班學生學習水平。因此，在以后的教學中，我回再次運用這樣的教學模式，并根據本次活動的問題加以調整和改進。篇二：三年級科學下冊 塑料 1教學反思 冀教版

（冀教版）三年級科學下冊教學反思

第一單元 常見的材料

塑料

每天早上，學生們用塑料袋裝著早點來上學，不一會兒工夫，垃圾桶就被填滿了。看著這一情景，我想：在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深遠，它將關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學校是學生環保教育的重要場所。隨著學生知識面的擴展，我設計了本課《塑料》來增強學生的環保意識，人人行動起來，爭當環保小衛士。

在這次活動中，我所設計的中班環保活動《塑料》，活動目標定為：1.通過觀看錄象和實驗知道塑料袋會污染環境，感知其危害；2.通過制作環保袋，發展學生動手能力；3.通過活動懂得減少使用塑料袋的意義，萌發保護環境意識。在設計方案的時候，我根據我班學生對塑料袋的認知基礎來設計問題，引導學生對塑料袋產生情感轉變。在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

一、問題引導學生情感轉變。在第一環節中，我提出“塑料袋有什么作用？”學生根據生活經驗來回答問題，感情的基礎是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發學生討論，在這里學生對塑料袋使用問題上有了爭執，產生了疑點，感情也隨之發生了微妙的變化。在第二環節中，我通過讓學生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動物吞食塑料袋、農作物枯死；實驗演示——焚燒塑料袋。讓學生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發揮作用的同時帶給環境更多的危害。危害動物，危害植物，危害人類。學生的情感再次產生轉變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發了要保護環境，爭當環境小衛士的想法，從而推動了本堂課情感目標的完成。

二、根據學生的能力差異性提供分層次材料。

在制作環保袋的過程中，我提供了三個層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學生裝飾，適合能力弱的學生選擇；第二層次是提供半成品，需要學生沾貼，裝飾，適合能力一般的學生選擇；第三層次只是提供材料，需要學生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強的學生選擇。這樣一來，每個學生都可以選擇自己喜歡的內容來制作，每個學生都能夠體驗到成功帶來的喜悅感，每個學生都有自己的作品展示。本環節是本堂課的難點所在，本難點在我設計的三個層次中迎刃而解，實現了本堂課第二個目標完成。通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班學生學習水平。因此，在以后的教學中，我回再次運用這樣的教學模式，并根據本次活動的問題加以調整和改進。

1篇三：我的反思2012 《塑

料》

一.從生活出發，走進科學

本課設計從生活實際出發，探究學生身邊最常用的材料，學生充分調動已有的知識經驗，對塑料的特征分析透徹，理解深入。“設計新型材料”一環節將學生的創造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“s-t-s-e”理念，將科技與生活有機聯系起來。二．從調查入手，滲透數學理念

新課程改革提出學科問應該重相互滲透有機整合。本課教師在課前先讓學生調查，家庭塑料袋使用情況，收集相關數據，在課堂引導學生將個人的數據統計起來。

三.追求“一英尺深”的挖掘。

深教材料中設計讓學生猜想“塑料溫熱”后的現象，由于學生已有生活經驗，大家很快猜到塑料會變軟，這一環節淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時調整教學策略，將實驗引深入塑料杯加溫，學生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產生，學生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學更深入了，學生理解更透徹了，真正體現了“一英尺的深度”。

《塑料》這一課，講的是塑料，很貼近生活，在我們的生活中就能找到教學資源，來創設生動活潑的學習場景。因此，在設計教學的時候，我力求創設生活情境、設計一些活動，讓學生在開放地教學，和老師平等地對話中獲得更多的知識。

一：創設生活情境，在生活中積累知識。

生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的資源。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并對塑料袋的應用和危害作了調查。這很快就讓他們進入這一課的生活化探究活動中，與其說我們應該在一堂課中交給孩子一些知識，達成一些目標，不如說我們應該借助一個課題（或話題）培養孩子的探究意識，養成觀察生活的好習慣。二：進行角色轉變，讓課堂貼近生活。科學課必須真正讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中深入感受體驗，在“動”中獲得真知。課前我就讓學生分小組查閱資料，了解塑料的知識。課堂上我讓學生作為參觀者，作為調查員，作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學生活潑好動的特點，激發了學生的學習興趣，又培養了學生的探究學習能力。從而使他們在參與活動和學習課文中得到了快樂的體驗，充分調動了學生學習的積極性和主動性。通過課前、課（轉載自本網，請保留此標記。）上、課后，讓學生去自主、合作、探究，將課內的活動延伸到課外實際生活中。

三：以活動為主線，讓學生從生活走向生活。

這里的活動主要是指：小組調查活動，個體體驗活動，目的是提高孩子的合作能力、對知識的整合能力等一些學習能力。課堂上我共設計兩個活動：；一是展開辯論，辨證看待塑料制品的優缺點，反思人類的不當行為；二是通過調查，感知“白色污染”的危害；五是金點子行動，為減少“白色污染”盡心盡力。可以說這兩項活動，每一項都是和社會實際，和學生的生活實際密切相連的。課前學生走向生活了解塑料，課中學生有感而發，認知明理，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動，發揮集體智慧，尋求解決矛盾的方法，在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中，形成正確的認識，進行金點子創意。從而讓學生

從生活中認識了塑料，體會到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實際行動保護環境，減少“白色污染”。預設近乎完美的，但生成卻有些遺憾，原因有兩點：一是課堂上的我還不夠投入，還沒有將課堂當作一種生活；二是每個活動的開展都還不夠深入，和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學會靈活機制，學會取舍，要關注生成，要努力發揮自身的優勢，在課堂教學中使生成更完美。

《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應用和危害作了調查。因此，我從三個活動入手設計教學：一是互相交流，以二人小組互說塑料的用途，看誰說的多；二是展開辯論，以四人小組說說塑料制品的優缺點；三是以組闡述自己調查的信息，并挑選好的進行交流匯報。通過學習，感知“白色污染”的危害；課中學生有感而發，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動，讓學生真正認識了解了塑料，并體會到塑料的作用及其最大缺點，再讓學生回到生活中去，用實際行動保護環境，引導學生說出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學生樹立“從我做起，保護環境”的意識，本節課從正反兩個方面研究問題主要培養學生的思維方式，大多數學生效果很好。

學生，課程資源之本

——《塑料與我們的生活》的教學和反思

湖州市安吉縣實驗小學 袁和林

一、教學課例

教材分析

《塑料與我們的生活》是蘇教版四年級上冊《品德與社會》中第三單元“聰明的消費者”中的一篇。本課是根據九年制義務教育小學《品德與社會》課程標準“我是中國人”中的有關要求編寫。相關的內容標準是：“通過身邊的生活用品，探究工業與人們生活的關系，了解工人生產勞動的情況。”課文由“生活中的塑料制品”、“白色污染的危害”和“生活中的工業品”三大部分組成。結合單元主題，通過這一課的學習與活動，目的就是讓學生能夠了解塑料與我們的生活息息相關，它在今天我們生活中的使用非常廣泛，同時也知道現在因為廢棄塑料制品的處理不當也造成了相當嚴重的白色污染，從而讓學生能夠正確看待塑料產品，尋找減少白色污染的方法，爭做環保小衛士。本課時主要學習第一部分“生活中的塑料制品”。

另在備課時，發現20世紀70年代，世界塑料產量并沒有超過鋼鐵的產量，與教材中介紹的“20世紀70年代，世界塑料產量迅速增加，超過了曾經稱霸世界的鋼鐵產量”有出入。比如：1950年，塑料產量為150萬噸，鋼鐵產量為18900萬噸；1992年，塑料產量為10600萬噸，鋼鐵產量為71400萬噸；2000年，塑料產量為17800萬噸，鋼鐵產量為84770萬噸； 2003年塑料產量為20000萬噸，鋼鐵產量為96910萬噸。為此，我曾聯系本教材的主編魯潔教授，她回信說正在安排人員核實這個問題。為了尊重事實，特對“塑料產量”這部分內容做適當調整。

學情分析

塑料制品在生活中到處可見，學生幾乎每天在接觸一些塑料制品。由于學生年齡小，生活閱歷淺，他們對塑料的認識停留在表面的比較多，他們尚不能辯證的看待塑料等一些工業制品，缺乏提一些合理的建議的能力。教師應該正確加以引導，使學生能通過表象看本質。逐步養成一分為二地看待存在的事物、現象的習慣。促使學生的辨證思維得到充分的發展。

課時目標

1、能從日常生活中發現塑料制品，了解塑料的廣泛應用。

2、通過探究活動，初步了解塑料的性能，感知塑料給人們生活帶來的便利。

3、能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流合作。教學結構

實物激趣，發現塑料生活——小組合作，探究塑料性能——收集信息，了解發展歷史 教學準備

1、制作多媒體課件。

2、準備小組活動的素材。

教學過程

（一）實物激趣，發現塑料生活

1、同學們，你們看，這是什么？（教師依次出示：塑料大象、塑料陀螺、塑料三角尺、塑料 等，并依次排列在講臺上。)。

2、仔細觀察這些物品，你有什么發現嗎？（你知道它是由什么材料制成的嗎？）小結：對，我們從制作材料上發現了它們的共同點，這些物品都是用塑料制成的。（課件出示：塑料）

3、其實我們生活里還有許多東西也是塑料做的，找一找，看看我們隨身帶著的物品哪些也是塑料制品？

4、找一找，看看我們教室里哪些物品也是塑料制品？

5、想一想，我們家里哪些物品也是塑料制品？

6、你還知道哪些物品也是用塑料制成的？

7、教師出示塑料補充背景圖（課件出示：一次性注射器、塑料大棚、塑料下水管、神州六號等）

小結：塑料制品不僅在我們日常生活中大量運用，在農業、工業、科技國防領域同樣得到了廣泛的運用。今天這節課我們就來研究“塑料與我們的生活”這個問題。（揭示課題，課件出示：塑料與我們的生活）

（二）小組合作，探究塑料性能

塑料為什么會得到如此廣泛的運用呢？我們分組進行研究，找一找原因。五分鐘后匯報。（小組長到老師這里來領取活動材料，教師下組指導。）

1、第一組：各種顏色的塑料跳繩、麻繩、乒乓球。（塑料色彩多樣、有彈性）

2、第二組：三個杯子，一個是不銹鋼杯，要24元，一個是塑料杯，標價是3.5元，一個是瓷杯，標價是22.5元。塑料杯最便宜，也最輕。（塑料杯便宜，比較輕）

3、第三組：塑料插座、電線。（塑料不導電，是絕緣體）

4、第四組：兩支手電筒，一支的外殼是塑料做的，一支的外殼是鐵做的。鐵已經生銹了，塑料的這支沒有生銹。（塑料不會生銹）

小結：同學們都有一雙會發現的眼睛！剛才我們研究出塑料色彩多樣、重量輕、價格便宜、彈性好、堅固耐用等特點。隨著科學的發展，塑料的優點還會更多，同學們課后還可以繼續研究。一句話，目前塑料有著其它物品無法替代的優點，我們的生活離不了。（點題）

（三）收集信息，了解發展歷史

過渡：擁有這么多優點的塑料是怎樣發明的呢？我們來看一份小資料。（課件出示“小資料”，學生默讀）

看了資料，你知道了什么？（按學生回答的順序，逐塊學習塑料誕生、塑料產量、塑料發展）

1、塑料誕生

（1）塑料誕生在什么時候？是怎樣發明的？

（2）真不容易，是幾代科學家付出了不懈努力，才發明了塑料。讓我們對他們說一句??

2、塑料產量

（1）你們知道20世紀50年代世界塑料、鋼鐵的產量嗎？2003年呢？有什么辦法可以

（2）對照表中的數字和書本中的內容，你有什么發現嗎？（塑料產量沒有超過鋼鐵產量。）書上說，“20世紀70年代，世界塑料產量迅速增加，超過了曾經稱霸世界的鋼鐵產量。”確切嗎？

小結：確切地說，應該是塑料產量增長的速度超過了鋼鐵產量增長的速度。

3、塑料發展

（1）塑料家族又添了哪些新成員？

（2）什么是抗菌塑料，什么是納米塑料，你們知道嗎？怎么辦？哪位同學愿意試試？（一名熟悉電腦的同學上講臺操作。師旁邊指導該生輸入抗菌塑料，納米塑料。）小結：隨著科學技術的發展，塑料家族還將不斷增加新成員。塑料制品將被更為廣泛地運用于我們生活的方方面面。

4、如果所有的塑料廠家都停止了生產，我們的生活將會發生怎樣的變化？

小結：這節課我們一起研究了塑料的應用、塑料的特性以及塑料的發展，大家都感覺到塑料與我們的生活密不可分，我們的生活離不開塑料。可是，英國的傳媒卻把塑料評為“人類最糟糕的發明”，你知道為什么嗎？課后請同學們去找一找其中的理由。

二、教學反思

（一）最重要的資源——學生的經驗

學生的經驗是我們教學的起點，教學活動必須從學生實際出發，貼近生活，貼近學生。學生的發展不僅僅是知識的積累，更是經驗的不斷拓展和提升。課堂上，我分四步引導學生挖掘生活經驗。首先是讓學生根據自己的經驗，找一找自己隨身帶著的塑料制品；其次是讓學生找一找教室里的塑料制品；第三步是憑記憶找一找家里的塑料制品；第四步是讓學生想一想自己所知道的塑料制品。整個活動安排從學生的經驗出發，由近及遠、由己及人、由看到想，逐步分層推進。

（二）最寶貴的資源——學生的興趣

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”要想使學生獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的興趣，激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。在本堂課中，通過讓學生“找塑料——玩塑料——研塑料”來激發學生的好奇性和求知欲，并通過活動來滿足他們的好奇性和求知欲，并在此基礎上引出英國的傳媒將塑料評為“人類最糟糕的發明”這一話題，為課后學生的再探索、再實踐、再學習奠定基礎，也為下堂課“白色污染”做好了鋪墊。整個教學過程設計以“興趣”貫穿。

（三）最獨特的資源——學生的差異

學生在生活經驗、興趣、智能傾向上各有差異，教學時，教師應善于挖掘學生的個別差異，通過小組合作形式的形式，互相啟發，互相幫助，讓各種不同的見解、不同的思路，得到廣泛的交流，甚至是激烈的碰撞，并得到及時地反饋。讓差異得到共享，在差異中豐富和拓展自己。從而使不同層次的學生都能得到不同程度地發展和提高，都能享受到成功的喜悅。本課教學時，教師就有意識地安排了小組合作探究塑料的性能這一活動環節。在匯報活動成果時，第二組（三個杯子）的同學說塑料“不冰手”，出乎我的意料。原來在活動時，有位同學在玩杯子時無意間發覺鋼杯“冰手”，塑料杯“不冰手”這一現象。他將這一發現告訴了同組同學，大家都進行了嘗試，證實了這個發現是正確的。我及時捕捉了這一資源，馬上設問“真的嗎？其他同學有這樣的發現嗎？我們一起試一試。”在我的有意安排下，差異資源得到了共享。“塑料是熱的不良導體”這一特性成了這堂課預設之外的收獲。篇四：質量教學反思

《質 量》教 學 反 思

湖南省汨羅市高家坊中學 袁可軍

質量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念，質量的測量是一項基本技能，另一方面通過學習質量的概念和天平的使用，為深入探究密度的概念以及開展密度知識交流會的活動作了重要的鋪墊，所以教材安排在第一節學習，為后面的學習打下基礎。《質量》這節課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。本節課重點是質量的概念與單位，以及用天平測量質量。難點是 “質量是物體的屬性”的探究。

為完成本節課的教學目標我設計了一些實驗需要用到的教具：學生用的有：托盤天平、橡皮泥、天平使用說明書（每6人一組）、教師用的托盤天平和砝碼，鐵錘，釘子，鉛筆，大玻璃杯，小玻璃杯，塑料桶，塑料杯，小玻璃杯（里面有冰）。

以前，我經常用2個課時完成這節課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上

放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。現在我改變了教學設計，一課時完成質量的教學。主要從以下三個方面進行了改變：

一、教法：

為突出重點，我以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思．．．．．

維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己．．．．

發現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激．．．．．．

發學生的興趣，加深對知識的印象；并用探究法調動學生學習的積極．．．

性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。．．．．．

二、學法：

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要采用了自主學習法、探究法和討論．．．．．．．．．．．．法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言．

表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

三、教學程序：

首先我利用媒體演示法播放圖片，接著出示問題，這樣設計目的有2個①激發學生學習動機，培養學習興趣，充分調動學生學習積極性②創設問題情境引出課題，點出下面要觀察的主題。然后出示錘子和鉛筆，讓學生觀察，區分物體和物質這兩個概念。接著我出示鐵釘

和鐵錘，兩個大、小燒杯，塑料桶和塑料杯，提出問題（停頓3秒），并讓學生舉出類似的例子，這樣設計目的有2個：①是利用學生生活中常見的物體，讓學生觀察，運用比較法使學生逐步建立質量的概念，使學生很容易理解，②注意讓學生展示自己的學習過程，使學生在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。

接著讓學生對已經有所了解的質量單位進行交流歸納，并分為兩類：一類是國際單位，一類是生活中常用單位，并說出它們之間的換算關系。目的是讓學生貼近生活尋找物理的“原形”，拉近生活與物理的距離，為后面將物理回歸生活打好基礎。接著針對前面的學習我設計了一些練習，目的有2個：①是利用反饋練習法反饋學生掌握程度②是聯系生活實際調動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質量問題的意識。接著引導性提出這個問題，這樣設問目的有2個：①從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發學生主動的學習熱情，②自然過渡，引出天平。

接著讓學生有步驟的自主學習托盤天平的結構和使用方法

第一步生自學教材，目的是滲透自主學習理念，培養學生的閱讀理解能力，能夠讀懂儀器的說明書。

第二步學生活動，這樣以生生互動的方式，使每個學生都參與到教學中來，加深學生對天平結構的認識

第三步目的在于培養學生閱讀理解能力、分析概括能力、語言表

達能力，第四步先強調下列注意事項，以便養成學生規范操作的良好習慣，有保護實驗儀器的意識，達到教書育人的目的。再用課件演示天平的使用過程，這樣能形象直觀，讓學生印象深刻。

第五步目的又2個：①是讓學生親自動手操作，提高學習興趣，調動學生積極性，②測出橡皮泥的質量為下一步探究作好鋪墊。整個自學過程中體現先學后做，以做、導，學、做、導協調發展，互動出彩的教學理念。

接著師生一起探究“質量是物體的屬性”

“質量是物體的屬性”是本節課的難點，為此，我將教材處理了 一下，先讓學生學習托盤天平的使用，并用它測橡皮泥的質量，然后再過渡到“質量是物體的屬性”的學習。讓學生將同塊橡皮泥捏成各種形狀，后稱量它的質量，學生會通過實驗得出它的質量不隨形狀的改變而改變；然后再開始上新課時便將準備好的冰用天平測出其質量，在學習這里時再觀察天平仍處于平衡狀態，理解物體的質量不隨狀態而改變。設計這兩個探究實驗，其目的一方面是讓學生練習使用天平稱量物體質量，培養學生使用天平的技能；另一方面是讓學生通過實際動手操作獲得體驗，理解物體的質量不隨形狀、狀態而改變。探究實驗1中的橡皮泥還可以用面團或泥團替代。探究實驗2，除了用冰做實驗外，還可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸鈉做實驗。課本上112頁“實驗探究”中的第三點是科學家的發現，是讓學生知道質量是不隨空間位置而變化的物理量。解決好這個問題的關鍵是引導學生從“物體中所含物質的多少”入手，為了增強感性認識，教我給學生展示宇航員在太空中的圖片。

最后我設計了分層練習，分層次的練習，適用于各種不同的學生，體會學習的快樂，訓練了思維，增強了學好物理的愿望和信心。

第二篇：塑料教學反思

《塑料》教學反思

《塑料》這一課，講的是塑料，貼近生活。學生通過第一課時的學習了解了塑料為我們的生活帶來許多方便，體會了塑料的作用之大。而我執教的是第二課時《白色污染》主要與學生討論人們在使用塑料的過程中，不正確的處理廢舊塑料制品而導致環境的惡化。我們現在應該怎么做呢？開始我先邀請學生欣賞美麗的風景圖，配上優雅的音樂，學生談談欣賞后的感受，接著借助課件繼續播放在環境優美的景區中出現的不和諧現象：一幅幅由“白色污染”對環境造成破壞的圖片）你看到了什么？有什么感想？揭示課題，在活動中增強兒童對廢舊塑料制品即白色污染的危害有了直觀認識，引導學生從不同的處理方法分別給環境帶來的嚴重后果，體會白色污染的可怕性。然后尋根：這些塑料垃圾是從哪里來？想一想，我們家平均每天用多少塑料袋？我借助一中學食堂一頓早餐學生常見的亂扔塑料袋的鏡頭，甚至有的學生自己也有過這樣的舉動。讓學生有感而發，認知明理，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。體會必須從我做起人人參與環保，正確使用塑料制品，才能真正保衛我們的家園。學生體會了白色污染危害后，我設計了選擇性的實踐行動任務，想一句有創意的宣傳口號、一份宣傳小報、一幅宣傳畫、幾條宣傳標語，讓更多的人參與到環保行動中，讓我們行動起來，少用一個塑料袋，少用一個塑料餐盒，樹立文明風尚，杜絕亂扔現象，用我們的真心和愛心，保護我們的地球，保護我們共有的環境。

但遺憾的是由于課的時間沒有很好控制和把握，在最后環節有點匆忙，沒有讓更多的人發表自己的意見，而且我也沒有做更充分的補充和引導，因此在這一環節沒有達到預設的效果。

第三篇：塑料教學設計

《塑料》教學設計及教學反思

教材分析：

《塑料》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元第5課。它并不像前幾課一樣通過動手實驗來引導學生探究材料的性質，而是直接引導學生了解塑料的特點，思考怎樣減少塑料對環境的污染。雖然探究性比不上前三課，但其在保護環境方面的深遠意義卻遠遠超出前幾課。

學情分析：

學生對塑料制品是比較熟悉的，但是對環境保護的意識還需要加強。

教學目標：

知識與技能：知道塑料有很多優點，但也有缺點。過程與方法：

1、能夠收集多種多樣的塑料。

2、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究。

3、能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。

情感、態度與價值觀：激發學生的環保意識、爭當愛護環境小標兵。

教學重難點：

重點：認識塑料的優點與缺點。

難點：通過與其他材料的對比，了解塑料的特點。教學準備：課件、視頻、塑料制品 教學過程：

一、引入新課，認識塑料的應用

1、同學們，時間過得真快，咱們在一起學習已經兩個月了。在這兩個月的時光里，你們的聰明、快樂、勤奮和積極的探索能力都給老師留下了深刻的印象。今天老師就給你們帶來好多的禮物作為獎勵。你們想要嗎？都有什么呢？一起來看看。（教師依次出示一些塑料制品）

2、這些禮物好玩嗎？他們有什么共同的地方？（都是塑料做成的）

3、你們呢知道塑料是誰發明的？又是如何誕生的呢？ 出示資料：http://baike.baidu.com/view/30598.htm?fr=aladdin

4、自從1910年美國化學家貝克蘭德研制出合成塑料之后，塑料便與我們的生活相伴相隨、密不可分了。老師知道你們也收集很多塑料制品，誰愿意來介紹一下？

5、是呀，玩具，學習用品、家庭用品有許多都是用塑料制成的。其實還有很多呢！（課件出示）你們看，農民們種蔬菜用的薄膜棚、塑鋼門窗、放貨物的集裝箱是用塑料做的；在國防與尖端技術中，飛機、艦艇、火箭、導彈、人造衛星、宇宙飛船，塑料也是不可缺少的材料。

6、看了這門多的塑料你有什么感受?，塑料從它誕生到今天，并沒有因為時間的推移而衰退，而是越來越普及，越來越被廣泛應用。那，它為什么如此受歡迎呢？它究竟有哪些優點？這節課我們就來學習第五課《塑料》。

二、探究新知，了解塑料的優缺點

（一）了解塑料的優點

1、塑料到底有哪些優點呢？老師給每個小組帶來一些物品，請大家在小組內看一看，摸一摸，比一比，想一想、找出塑料的優點，記錄印發的表格上。

（1）塑料尺和木尺（2）塑料口袋和紙口袋

（3）塑料杯和玻璃杯（4）塑料盆和陶瓷盆（5）塑料凳和木椅（學生在小組內探索，交流）

2、各小組匯報塑料的優點。

3、同學們觀察得真仔細。正因為塑料有這么多的優點，所以它深受人們的歡迎，在生活中具有非常廣泛的應用，而且它還在不斷地發展著。你們看（課件出示新型塑料）現在，已經研制出了抗菌塑料、納米塑料，生物塑料、防彈塑料、塑料血液，塑料有著廣闊的發展前景。

（二）感知塑料的缺點

1、塑料在人們的日常生活中具有非常重要的作用，但它卻被英國媒體評為“人類最糟糕的發明”！這是為什么呢？（污染環境）

2、對，其實不僅僅是塑料袋，那些塑料飯盒、飲料瓶等所有塑料廢棄物造成的污染都叫白色污染。課前同學們收集了有關白色污染的資料，誰愿意展示一下？（學生展示資料）

3、是啊，白色污染嚴重地威脅著我們的生活。你們看，播放白色污染視頻。

4、看了這些，你們有什么感受？

5、多么觸目驚心啊！白色污染已然成為困擾全球環境的一大難題！塑料垃圾很難分解，一般要過二百至四百年，有的可達500年；在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣，容易引起火災事故；它破壞市容、景觀，導致農作物減產、動物生病，甚至死亡，使水質變壞；產生有害氣體，污染空氣，污染地下水，嚴重地危及周圍環境…現在白色污染已然成為困擾全球環境的一大難題！

（三）防治白色污染

1、人們厭惡“白色污染”，于是開始怪塑料。你認為“白色污染”是塑料的錯嗎？

2、我們該如何合理利用塑料，減少白色污染呢?

3、介紹易降解的新型塑料。

三、總結延伸，合理利用塑料

1、同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？

2、小結：塑料給我們的生活帶來了許多方便，但同時也帶來了“白色污染”。讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，合理利用塑料，為減少“白色污染”出一份力，好嗎？ 板書設計：

5、塑料

優點：輕便可塑、牢固有彈性、透明隔熱 缺點：不易分解，污染環境 教學反思：

《塑料》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元第5課。本課直接引導學生通過多種感官和工具了解此塑料的優點、缺點，讓學生思考怎樣減少塑料對環境造成的污染。

塑料是一種常見的材料，在我們的生活中有著非常重要的作用，因此在教學的時候，我充分抓住孩子的實際和年齡特點，力求創設生活情境讓學生獲得更多的知識。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應用和危害作了調查，使他們很快就進入這一課的探究活動中。課堂上我共設計三個活動：

一、展示收集的塑料制品，感知塑料在生活中國的廣泛應用。

二、觀察比較，找出塑料的優點，體會塑料之所以深受歡迎的原因。

三、交流白色污染的資料，感悟塑料對環境的危害。課堂上，學生有感而發，積極交流，并通過探究性的活動，認識了塑料，體會到塑料的巨大作用，也體會了塑料危害，從而樹立了“從我做起，保護環境”的意識。由于本課的內容較多，教學時間上就顯得有些倉促，在今后的教學中一定要注意各個環節時間上的調控。

第四篇：塑料教學設計

塑料教學設計

塑料教學設計 篇1

一、教學目標

1、科學探究目標：

（1）能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

（2）對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。

（3）能從實驗結果中發現新問題。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料。

（2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。

3、科學知識目標：

（1）能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

（2）能舉出兩種以上新材料的性質和用途。

（3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

4、STSE目標：

（1）能舉例說明塑料會給環境造成污染。

（2）能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具體事情。

（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。

二、活動準備：

木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的圖片若干張。

三、教學過程：

第一課時

活動目標：

1、能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質。

2、能利用統計表對材料的'性質進行記錄、比較。

3、能舉例說出塑料制品的優點和缺點。

教學過程：

一、樂生疑

教師：上節課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特點及用途。老師布置你們回去調查身邊常見的塑料制品，下面請同學們匯報一下調查結果。

二、探究解疑

1、學生把自己的調查結果在組內匯報。

2、以小組為單位在全班交流。

3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。

4、學生充分的發表自己的意見。

比較塑料尺子與木頭尺子。

1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？并記錄下列表格里。

塑料尺子

木頭尺子

輕便

透明

防水

耐磨

2、學生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。

3、師巡視，在學生感到困難的時候，可提示他們。

三、樂道疑

1、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發現？

2、引導學生認識塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節約材料，減少森林破壞。

塑料教學設計 篇2

教學目標：

1、能運用剪、貼、畫等多種技能裝飾塑料袋。（重點）

2、能用多種材料設計不同的圖案、造型的塑料袋玩具。（難點）

3、體驗玩塑料袋玩具的樂趣，增強環保意識。

教學準備：

1、塑料袋每人一個

2、即時貼裝飾物、彩紙、扭扭棒、雙面膠、畫筆、彩色毛球、瓶蓋、糖紙、剪刀（每人一把）。

3、塑料袋玩具范例、課件、背景音樂。

教學過程：

一、創設“魔術表演”的游戲情境，引導幼兒觀察不同的塑料袋玩具。

1、出示塑料袋，引導幼兒說說塑料袋的用處。

2、進行魔術表演，了解塑料袋不但有許多用處，還可以把它們變成玩具。

二、欣賞范例，幫助幼兒思考制作塑料袋玩具的方法。

1、請幼兒觀察變出的各種塑料袋玩具造型，感知“玩具”材料的不同。提問：你喜歡哪個塑料袋玩具？它是怎么變的？

2、引導幼兒討論塑料袋玩具的制作方法，鼓勵幼兒大膽創新制作的材料和造型。

（1）引導幼兒說說自己想怎樣裝扮塑料袋，還可以用什么樣的方法和材料。

（2）小結塑料袋玩具的制作方法，鼓勵幼兒嘗試讓塑料袋變得鼓鼓的方法。

三、幼兒隨背景音樂自由創作，教師巡回指導。

1、請幼兒觀察材料，制作自己喜歡的塑料袋玩具造型。鼓勵幼兒設計出各種各樣的塑料袋玩具造型。

2、鼓勵幼兒大膽創新，制作與眾不同的塑料袋玩具。

3、根據幼兒的不同情況，隨時指導與幫助。提醒幼兒良好作畫的習慣。

四、展示幼兒作品，引導幼兒相互欣賞、評價。

幼兒互相欣賞作品，鼓勵幼兒大膽向同伴介紹的作品。

五、激發幼兒玩塑料袋玩具的興趣，增強幼兒的環保意識。

1、啟發幼兒討論：做好的塑料袋玩具可以怎么玩？

2、了解亂扔塑料袋的危害，增強幼兒的環保意識。

活動延伸：

引導幼兒用自己的塑料袋玩具與同伴共同去戶外游戲。

課后反思：

本次教育活動的整體氛圍非常好，幼兒都能夠全身心投入到本次活動中，并能用多種材料創造性地設計不同的圖案、造型的塑料袋玩具，教學目標基本達成。

首先，我采用魔術表演情境法，首先讓幼兒了解塑料袋的用處，并結合魔術表演讓幼兒了邊欣賞邊觀察變出的.多樣塑料袋玩具，感知塑料袋可以鼓起來變成玩具，調動孩子的積極性，讓幼兒感受到塑料袋玩具的新穎和有趣。

其次，我采用了觀察引導法，主要運用在活動的第二環節中，讓幼兒欣賞教師制作的3個塑料袋玩具，通過“看一看”、“說一說”、“想一想”讓幼兒主動探索，知道制作中會用到“剪、貼、畫”等多種技能來裝飾塑料袋，并感知“玩具”制作材料的不同。在此基礎上，請幼兒大膽的自由討論、探索塑料袋玩具的制作方法，當幼兒說出設計好圖案、剪下來后要將塑料袋鼓起來時，及時捕捉并讓幼兒探索如何讓塑料袋鼓起來的方法，幫助幼兒理清制作塑料袋玩具的過程，為下一步的創作打好基礎。

在幼兒創作的環節中，我采用過程指導法，進行適時的指導，提醒幼兒注意作畫的常規要求，保持好桌面的干凈整潔，鼓勵幼兒大膽創作，豐富作品內容。

最后，我采用作品賞析法，讓幼兒相互欣賞、讓幼兒分享成功的喜悅，增強幼兒的自信心，體驗制作塑料袋玩具的樂趣。為了增加活動的趣味性，還讓幼兒一起探索塑料袋玩具的其他玩法，并了解關于塑料袋的環保知識，增強幼兒的環保意識。

活動結束后，我也在反思，在幼兒進行分享的環節中，沒有充分地讓幼兒多去表達、去分享自己成功的喜悅，今后的教學中我會多注意關注個別幼兒的不同想法，讓活動展現更多的活力與風采。

第五篇：認識塑料》教學設計

三年級上冊科學《認識塑料》教學設計

教學目標:

1、了解塑料的優缺點。

2、能夠運用比較方法認識塑料的優點。

3、激發學生的環保意識、爭當愛護環境小標兵。教學重點難點 :

1、了解塑料的優缺點。

2、能夠運用比較方法認識塑料的優點。激發學生的環保意識、爭當愛護環境小標兵。教學教具：書、衣服、剪刀、小尺，教學掛圖，錄像資料。教學過程：

一、導入新課：

1、分別出示書、衣服、剪刀提問：這些物品是什么材料制成的？

2、再出示小尺提問：它呢？又是什么材料制成的？

3、談話：對，塑料也是一種重要的原材料，今天我們就來認識和研究塑料的一些性質。（板書課題）

二、探究新知：

（一）、比較塑料和其他材料，找出其優點。

1、觀察書中塑料和其他材料的物品，比較一下，看看塑料有哪些優點。

2、學生分組觀察、比較、交流。

3、學生匯報本組的比較結果。

4、教師總結塑料的優點：（1）、和木尺比，塑料尺具有透明、輕便、彈性好的優點；（2）、和紙袋比，塑料袋具有相對牢固，不怕水的優點；（3）、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不燙手的優點；（4）、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、輕便的優點；（5）、和木椅比，塑料椅具有輕便，易疊放，不占地方的優點

（二）、討論總結塑料的優點。

1、講述：通過以上比較，我們知道塑料的許多優點，同學們分組總結一下塑料的優點有哪些？

2、學生分組討論、匯報

3、教師總結塑料的優點：

輕便、易塑形、不易碎、導熱能力差等

（三）、塑料的缺點及治理方案。

1、講述：剛才我們了解了塑料的優點，我們知道任何事物都是有兩面性的，有優點必然有缺點。那你們知道塑料有什么缺點嗎？

2、學生討論、回答。

3、講述：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發生變化，這對環境是極為有害的。

4、提問：不易腐爛的塑料，對環境有什么不好的影響？

5、學生說說自己的理解。

6、教師播放錄像資料，學生觀看。

7、講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對環境的污染也是極其嚴重的，如廢塑料堆積如山，占用土地；威脅海洋動物、影響市容等。

8、談話：既然塑料的危害如此之大，那怎樣可以減少白色污染？

9、學生分組討論、交流。

10、教師總結：（1）、用布袋購物而不用一次性塑料袋；（2）、多用可回收的塑料容器；（3）、少用或不用一次性塑料物品；（4）、研制可以分解的塑料。

三、拓展應用：

1、提問：各種廢塑料不能混合在一起再生產，你對回收塑料有什么好的建議？

2、學生分組討論、交流。

3、教師總結：保護環境，從我做起。

4、課后搜集有關塑料的資料閱讀。