第一篇：“單項深度法”在幼兒園教學中的運用（本站推薦）

“單項深度法”在幼兒園教學中的運用

【摘 要】《3―6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”學前幼兒擁有強烈的好奇心、求知欲和探索精神，在生活中的各種活動中，幼兒更是無時無刻在?M行探索，出現“好奇”、“好動”、“好問”等特征，出現生活中到處有“問題”，處處有“情況”，“單項深度法”把幼兒作為教學中心，重視幼兒的藝術探索過程，主張通過對一種或一類材料或者媒介進行深度持續探索后，幼兒能獲得各方面的發展。

【關鍵詞】藝術；單項深度法

一、活動背景

本學期，我負責幼兒園大美工區環境打造和材料投放。開學初，我仔細思考如何讓幼兒在美工區游戲中充分的體驗“玩中學，學中做”的樂趣，經過蘇莉老師的指導和對本園幼兒已有美術經驗和年齡特點的分析，我對美工區進行材料投放和環境打造有了較為充分的準備。也正是因為美工區材料投放的趣味性與材料的可操作性，美工區的游戲活動深受孩子們的喜愛，孩子們在美工區里也發生了許多有趣的小故事，其中讓我印象深刻的小故事就是《玩色：有趣的泡泡畫》。

二、引入：《玩色：有趣的泡泡畫》

周二下午固定的大區域游戲時間到了，選擇美工區游戲的孩子們紛紛來到了美工區，今天游戲的主題是《玩色：有趣的泡泡畫》。

我在游戲開始前早早的為他們準備好了托盤、各色顏料泡泡水、吸管、大白紙、擦手帕等活動材料。果然，在我為孩子們簡單講述了游戲規則后，也許是第一次接觸“泡泡畫”的緣故，孩子們表現出了對今天“泡泡畫”的極大興趣。

三、活動中出現的問題

可是剛開始玩時，有的小朋友就發現了了問題：用吸管吹泡泡并不成功。于是紛紛向我請求幫助：“老師，為什么我吹不出來？”“老師，我的泡泡爆了！”“老師，你來幫幫我！”

這是怎么回事呢？我明明在活動開展前做好了準備呀！我已經在活動開展前實踐過，確定為孩子們準備的泡泡水能在紙張上吹出彩色泡泡的呀！

四、教師的觀察與反思

通過對孩子們活動過程的觀察與分析，我得出了以下結論：

1.吸管沾的顏料泡泡水濕度不夠，挨上白紙的瞬間泡泡就爆了，所以畫面上也沒有印出美麗的泡泡出來。

2.有的小朋友沒有掌握好吹泡泡的力度，所以在用吸管吹氣時太用力，導致泡泡還未吹出來就爆了。

3.個別小朋友的泡泡水缺乏充分的攪拌，泡泡水濃度不夠，泡泡吹不出來......五、教師的引導與及時介入

面對孩子們的疑問，我迅速的整理了思路和應對措施：

1.請幼兒對泡泡水進行充分攪拌。

2.請幼兒在吹泡泡前將吸管充分的插入和浸泡在泡泡水中。

3.請幼兒輕輕地吹泡泡。

通過系列的改進措施，小朋友很快在大白紙上吹滿了五顏六色的泡泡，泡泡碎了后的顏色也印在了大白紙上，成為了一幅幅美麗的作品。

六、拓展：如何在引導幼兒在游戲中初步創新

但是小朋友在游戲操作時，我也提醒小朋友們思考：“我們除了可以一個一個的吹泡泡，我們還能怎樣讓彩色泡泡和大白紙做游戲，讓大白紙越來越漂亮呢？”我們的小朋友很快想出來這樣一個好方法：先用吸管在杯子里吹出一大堆泡泡，然后用吸管將泡泡推到白紙上。

孩子們看到一大堆泡泡吹出來了，那個喜悅和自豪啊！紛紛高興的喊道：“老師，你看我的泡泡！像一個冰淇淋！”“我的像一堆彩色的糖果呢！”孩子們沉醉在自己營造的美麗畫卷中……

七、如何引導幼兒針對活動中出現的問題進行解決

可是不久后，問題出現了：孩子們將吸管插入杯中吹的泡泡越大，但泡泡破了以后留下的顏料水就越來越多，有的紙上已經積了一大灘顏料水，這可怎么辦呢？

這時候，我看見我們的美工區里的一樣游戲材料了――滴管，我提醒中班的小朋友：“我們的桌面上有很多的顏料水，這樣會讓我們的畫面變得濕濕的，甚至一不小心還會破掉，這樣我們的畫面就不美麗了，我們有什么辦法或者能用美工區里的什么材料來解決這個紙上有積水問題，讓多余的顏料水回到杯子里呢？”

這是聰明的樊梓麒小朋友發現了我們材料里有滴管，說到：“老師，我們可以用滴管。在科學活動時，我們就用滴管將水吸起來了！”

在征求我的同意后，他開始用滴管將桌上多余的顏料吸起來放入我們的顏料杯中，身邊的小朋友看見他用了這個好方法讓紙上的顏料水明顯變少了，于是也向他學習了起來，紛紛用滴管將多余的顏料水吸起來擠入顏料杯中，于是小朋友們的紙張畫面變得整潔了起來。

桌上的顏料水慢慢變少了，可是孩子們今天玩色形成的畫面越來越美麗了！瞧，他們三三兩兩的合作，多專注！

八、反思：我們還可以利用吸管怎么玩？

孩子們在玩了一會兒泡泡畫后，又發現了滴管和顏料的新玩法，因為桌上還剩余了一些顏料泡泡水，有的小朋友干脆就將吸管和滴管并用，有的吹，有的將顏料水直接用滴管灑、甩到白紙上，最后形成了這樣一副美麗的畫面。

在此次的“有趣的泡泡畫”活動中，我以“單項深度法”為活動指導的核心，從“引入”、“拓展”、“創作”、“反思”等幾個方面帶領孩子們從“吸管泡泡畫”――“杯子泡泡畫”――“滴管吸水”――“滴管甩畫”進行游戲，正是有了老師對活動的仔細觀察與及時介入才能及時發現問題，解決問題；其次，老師通過對幼兒的引導讓“吸管泡泡畫”升級為“杯子泡泡畫”；隨后，有樊梓麒小朋友平時對活動材料的大膽觀察和在美術活動中樂于動手的實踐操作，才能帶領同伴們共同發現新材料――滴管的新用途，增加了我們玩色活動的趣味性。

第二篇：深度學習在小學美術教學中的運用

深度學習在小學美術教學中的運用

摘 要：隨著社會經濟的發展，人們的生活水平也在不斷提升，對藝術的關注度也越來越高，所以教育界對美術藝術的教學也從小學生抓起，從藝術課堂訓練、藝術基礎知識普及和學生藝術素質培養等多個方面促進小學生的全面發展。因此，在小學美術教學中引入深度學習教學方法。就如何在小學美術教學中運用深度學習進行了分析探討。

關鍵詞：教學；小學；美術；深度學習

一、深度學習與小學美術教育

深度學習是一種批判性、主動性的教學方式，指的是理解學習基礎上要求學習者批判地學習新的思想和事實，并將他們融入原有的認知結構中，并遷移到新情景中與其他知識點形成相關聯系，從而培養其決策和解決問題的能力。深度學習，強調的是積極主動性和批判性的學習，不會追求知識掌握的數量，而是關注學習過程中各方面素質的培養。

小學美術教育，是一種基礎性的藝術教育，旨在培養學生的審美能力及基本的繪畫能力，同時滲透人文精神。審美能力是一種比較抽象主觀性的東西，這種能力的形成是人腦對所學東西進行二次加工和融會貫通，需要人對知識點有深入的理解和把握。因此，深度學習在小學美術教育中的運用就顯得很有意義。

二、小學美術學習的深度

在小學美術教學中，學生的思維參與度顯得很重要，如果缺乏思維的參與，就難以提高美術學習的效率。因此，在美術課堂教學中，教師要注重學生思維的發展，善于深度挖掘教學內容，給學生充分的思考空間，以引導學生進行深入的美術，以達到預期的教學效果。比如，在教學《色彩的冷與暖》這一章節時，為了幫助學生深入學習該章節的內容，可以引導學生進行這樣的思考：我們知道可以通過色輪來區分冷色與暖色，但該如何區分冷色與暖色，冷色與暖色各有何特點？在作畫時若要表現出畫作的寒冷特性，該如何使用冷色系？在表現畫作的溫暖特性時，是否能融入冷色系？這些問題具有一定的難度，具有很強的思考性，可以引導學生深入思考，進行深度學習，從而提升學生的美術素養。但深度學習不能讓學生望而生畏，而是要緊扣學生的原有認知結構的基礎上讓學生能夠“跳一跳，夠得著”，這樣的學習才有效，才能激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、小學美術深度教學的方法

1.幫助學生順利通過“最近發展區”

兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這種水平表現為“兒童不能獨立完成，但在幫助輔導下通過模仿可以完成這些任務”，這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。深度教學的目標很大意義上就是幫助學生順利通過“最近發展區”。美術教學是融知識與技能為一體的學科，教師在選擇和組織教學內容時，要在把握學生原有知識和技能狀況的基礎上，分析學生，通過教學使學生能夠達到的知識與技能水平，從而找準“最近發展區”，以選取難度適度的教學內容。比如，在美術教學中，老師畫了一些紋樣，比如“蓮花”“公雞”“桃子”等，并讓學生猜猜這些紋樣在中國民間傳統文化中的吉祥寓意，這對小學生來說具有較大的難度，但通過教師的引導思考，學生還是可以對長壽、福、祿，吉、祥等寓意進行聯想的，接受和理解?@些知識的。而且，美術學科的人文特性也要求在美術教育中滲透人文教育。

2.充分利用多媒體教學方式

多媒體技術以其展示界面的直觀性和形象性，在美術教育中有著較大的優勢，可以直觀深入地把握美術教學的知識點，并將各知識點進行深入化融匯。比如，在多媒體教學設備的支持下，可以在課堂中加入短劇、詩朗誦、音樂劇等元素，將學生關于美術作品或者繪畫藝術的想法融入多種表達形式中。這時，幻燈片、背景圖片、背景音樂及動態視頻等這些，不僅能夠讓學生有身臨其境的感受，也能夠使其更加深刻理解藝術作品與某種美術表現形式，而且也能豐富教學形式和師生互動方式，從而實現深度學習。

3.采用情境教學模式

多元化教學模式，包括情境教學法、游戲教學法等模式，這些教學模式都有助于深度美術教學。比如，情境教學法。就是教師通過創設或模擬生活場景，讓學生在模擬場景中利用所學知識和材料來進行創造性、綜合性表達與創作。比如，在進行以“家”為主題的繪畫教學時，通過現場擺設再現家的場景，讓小學生畫出家里的主要擺設及家庭成員在家里的活動：奶奶在編織毛衫、爸爸在看報紙、媽媽在掃地等，這樣能夠促進學生聯系生活實際進行思考、創作，深入思考繪畫創作的意義，繪畫與生活實踐的聯系。

小學美術教育對學生的成長與發展有著重要意義，可以培養小學生的品德，提升小學生的美術鑒賞能力，豐富小學生的美術知識，所以，教師要重視小學美術教育的方法方式，進行深度教學，讓學生更深入理解和思考美術知識和技能，把握美術教育中的人文精神，從而對美術的認知更加深刻，美術素養也能得以進一步提高。

參考文獻：

[1]王瑞琪.微課在小學美術教學中的應用[J].散文百家，2016（6）：27.[2]朱進.小學美術有效提問的三個“度”[J].廣西教育，2011（12）：16.

第三篇：演示法在實際教學中的運用

演示法在實際教學中的運用

演示教學是指教師在課堂教學中，運用教具或教學儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向學生提供感性材料，并指導學生進行觀察、分析、歸納，以獲得知識的行為方式。

上學期我擔任幼師班的游戲課教學。幼兒游戲主要包括創造性游戲和規則性游戲。我在教學中主要運用的教具有：圖片、錄音機、掛圖、自制教具、實物等配合講解動作進行表演和示范。

提高了學生的學習興趣，在理解理論知識的同時為學生理解抽象的理論知識，使抽象的講解變得通俗易懂，運用演示法給學生的印象更加深刻，達到了更好的教學效果。

比如：我在上音樂游戲課時，課前準備了“數高樓”的圖片及錄音機。當講到音樂游戲的教學步驟時，先板書：1，聽律動進教室。

然后放錄音，讓同學們當小朋友聽音樂進教室。

2.教音樂游戲（板書）

@出示圖片。

我邊板書，邊以幼兒園老師的口吻：“小朋友，老師給你們帶來了一張漂亮的圖片，你們看圖片上有什么？（學生回答：白云、馬路、高樓、小朋友、、、、、）

“我們一起數一數，共有幾層樓？”、、、、、、、、、、、、、、、然后進入下一步驟：@教學歌詞。

整個教學過程中，始終以老師與小朋友的情景角色貫穿教學。比如，智力游戲：奇妙的口袋。主要運用實物皮球、積木、小汽車等進行演示，開始老師講解游戲的玩法和規則的理論知識，再用皮球、積木、小汽車等實物進行演示，邊講解邊演示，把整個游戲的玩法和規則貫穿在“奇妙的口袋”的實例中，使學生直接看到了知識點在實踐中是怎樣運用的。在學生頭腦中有一個深刻的印象，激發了學生的興趣。

此外，配合練習法，講完理論知識后，讓學生上來演示直觀教具，鍛煉學生的實踐能力。

通過直觀演示和情景教學，便于老師了解學生對知識的掌握情況，體現了學生的主體作用，同時培養了學生的創新精神和實踐能力，使學生的實際工作能力得到提高。

許多學生一開始膽小，不敢說，不敢上來練習，經過幾次課的鍛煉，她們都能比較自如地講解，受到了很好的教學效果。

這樣既調動了學生的學習能力，又提高了教學質量，同時運用老師與小朋友這種情景教學，讓學生體驗當一名幼兒教師應怎樣組織游戲。

在今后的工作中，我還要不斷探索演示法的新技能，使這些技能充分地為教學服務，取得更好的教學效果。

趙國英

２００９.３.２5.

第四篇：“引入法”在文言文教學中的運用

筆者在近幾年的初中語文教學實踐中，運用“引入法”進行文言文教學，取得了頗為理想的效果。眾所周知，初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生，學習文言文的難度還是很大的，興趣和信心在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。假使學生只是被動地接受文言詞的語義、句義，然后生硬地把它們背下來，必然會學得枯燥無味，而且吃力，最終導致喪失學好文言文的興趣與信心。“引入法”的作用和目的就在于促使學生進入積極、愉悅的學習狀態，促進學生對文言字詞句和文言文內容的理解與積累，以提高文言文教學的效率。運用“引入法”要講究方式，而用什么方式為宜，這要根據文言文的內容來確定。這是一個很關鍵的問題。下面就新編初中語文課本中所選入的文言文作一些具體介紹。

一、成語引入法成語一般都有出處。有些成語就出在初中文言文課文中，對這類文言文的教學，若采用相應的成語來引入，會取得良好的教學效果。如何引入呢？在教《扁鵲見蔡桓公》時，我先要學生說出或查出“諱疾忌醫”這一成語的本義和比喻意義，然后告訴學生：“這個成語就出自我們現在要學的《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文”。接著我范讀課文，要求學生邊聽范讀，邊看課文，同時還要注意：文章里寫的是誰隱瞞了自己的疾病不讓醫生治療？醫生是誰？他勸了幾次？最后的結果又怎么樣？學生聽完范讀，很快就找到上面幾個問題的答案，從而了解了文章的大致內容。“扁鵲是如何勸告的，桓侯又是怎么拒絕的呢？下面我們仔細的閱讀課文。”（邊讀邊講，落實字詞）以前，我教這課是直接進入字詞句篇的教學，學生顯得很被動，因而對課文中的信息接受與理解要比這慢得多。初中文言文中，還有不少的篇目都可以采用這一引入法。如《〈論語〉六則》可用成語“溫故知新”“敏而好學”“不恥下問”“學而不厭”“誨人不倦”“三人行必有我師”引入，《桃花源記》可用成語“世外桃源”引入，《〈孟子》二章》可用成語“得道多助”“失道寡助”引入，《岳陽樓記》可用成語“先憂后樂”引入，《醉翁亭記》可用成語“醉翁之意不在酒”引入，《愚公移山》可用成語“愚公移山”引入，《曹劌論戰》可用成語“一鼓作氣”引入。這種引入法引入文言文教學，能使學生處于主動地位，能加深學生對課文內容的理解，有助于文言字詞教學；還有利于加強學生對有關成語的理解和掌握，達到豐富學生詞匯的目的。

二、故事引入法在初中文言文中，有一類文言文選文，故事性很強。對這類文言文的教學采用故事引入法，能取得事半功倍的效果。故事本身富有情節，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色的講故事，自然興趣濃厚。教師把這種故事性較強的文言文用講故事的形式，先講給學生聽，這就可以使學生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下，接受文言文內容的信息，然后再引導學生學習相應的文言文，落實字詞句篇的教學。學生則可以借助聽來的故事，加深對文言字詞和文言文內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學生的學習興趣和信心，有利于學生識記文章的內容。還可訓練聽力，對學生的說話也會產生積極影響，真可謂一舉多得。如《宋定伯捉鬼》《狼》《口技》《楊修之死》《傷仲永》《為學》《愚公移山》等，都可采用這種引入法進行教學。

三、制作、操作引入法這種方法就是在教師的指導下，按照文章對制作方法、操作程序的介紹，讓學生動手體驗，在此基礎上引入文言文教學。這種引入法的最大優點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發學生的學習興趣，使學生迅速而準確的理解并掌握文言字詞和文章內容。《活板》是一篇說明活板制作和使用程序的文言說明文，學生對文章內容很生疏，如果直接對文言文字詞作些解釋，然后講解活板的制作與使用，學生接受起來會感到困難。如果采用制作、操作引入法來教這篇文言文，學生學起來就會感到容易多了。我在教這篇課文之前，布置學生準備好粘土、小刀、剪刀、金屬皮、松脂、蠟、草木灰、白紙、毛刷等物品，然后利用課余活動把學生分成幾個小組，指導他們制作字模、鐵框、排版、試櫻在這一活動的基礎上，再來教《活板》，學生學，教師教，都顯得很輕松，教學效率得到很大提高。課后檢測的情況表明，學生對文中介紹字模的制作、活板印刷的操作等內容十分熟悉，對“板”“穎“字”等多義詞的辨析也很準確。

四、討論引入法在初中文言課文中，選用了不少說理性很強的篇章，如《馬說》《說虎》《愛蓮說》《陋室銘》《〈孟子〉二章》《出師表》等，教這類文言文，如果教師先組織學生展開一些有針對性的討論，這對完成教學任務有極大的幫助。教師如何設計討論的問題是運用這種方法的關鍵。它要緊扣文章的主要內容，要引導學生盡可能把課文的大致內容討論出來，否則，這種討論就達不到引入文言文教學的目的。在教《說虎》時，我先要學生討論這樣一個問題：人與虎相比，虎的力量遠比人大；不過，雖然有虎吃人的現象，但多數情況是虎敗于人手，這是為什么呢？討論中有的學生說人會挖陷阱，有的說人會使用刀槍和獵狗，有的說可以乘老虎不備殺死它，也有的說人殺的老虎是老弱病殘的??。大部分學生討論的結果，實質上已觸及到了文章的中心。針對學生五彩繽紛的答案，我并不急于加以肯定或否定，只是順勢引入課文教學：“大家的答案都有一定的道理，那么我們來讀一讀劉基的《說虎》，看看他是怎樣分析這種現象的。”學生學習這篇文章顯得很主動，很積極，學生的發散思維能力，也得到了較好的訓練，學習的內容掌握得又快又好。在教《出師表》一文時，我先向學生介紹諸葛亮寫《出師表》的背景，然后要學生討論：諸葛亮在《出師表》中可能向劉禪訴說一些什么？在老師的指導下學生討論，討論的結果歸納起來，大體跟文章內容一致。在這個基礎上，再去學習《出師表》一文，學生對文中的內容就會產生更深的印象和認識，這對學生識記和理解課文大有裨益。

五、評書引入法評書是曲藝的一種形式，如果把這種曲藝形式恰到好處的應用在文言文的教學中，能取得良好的教學效果，像教《陳涉世家》這樣的人物傳記，用這種方法最適合。教師先通過評書的方式，把文章內容表演給學生欣賞，學生會在愉快的評書欣賞中獲得文章的信息，從而達到初步了解文章內容的目的，然后再去學習課文，落實字詞，理解內容，就顯得比較容易了。把評書引入文言文教學，能使學生對課文內容留下深刻的印象，對學生識記課文內容有很大幫助。綜上所述，利用引入法進行文言文教學，不僅僅是激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，更重要的是對于學生理解詞句的意思，讀懂文言文，積累文言文的詞句、章法都有促進作用。所以說這種方法在文言文教學中是行之有效的，很有實用價值。

第五篇：多媒體在幼兒園教學中的運用

多媒體在幼兒園教學中的運用

潘

摘要：隨著信息科學技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。為此，我園舍得投入，添置相應設備，重視教師培訓。圍繞“多媒體在幼兒教學中的運用與思考”進行了一定的探索。

關鍵詞：多媒體技術 幼兒教學 運用 思考

幼兒教育的現代化，包括教育觀念的現代化、幼兒園課程設置的現代化、幼兒園管理的現代化，幼兒園教育手段的現代化，幼兒教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術在我園教育教學中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環境創設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛生保健：電腦較之人腦，最大的優勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念??都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學：多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優秀教育活動設計、優秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

二、多媒體技術在我園應用所起的作用

（一）多媒體技術對園所管理的作用

1．網絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了他們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數據統計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網絡技術使園際、家園交流天地寬廣校園網頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒教學中的作用

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化。

我園教學內容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內容豐富，涉及多個領域，但有些教學內容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。

2．利用多媒體的趣味性，引發幼兒主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發幼兒的學習興趣。

4．多媒體創設生動的學習情境，激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。多媒體創設了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，激發幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法??。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程。