第一篇：教師職業道德課程教學大綱

教師職業道德課程教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質與任務

1．本課程是中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”學前教育專業（?？疲┻x修課程，共1學分，18學時。

2．本課的基本任務在于：使學生系統掌握教師職業道德的基本原理、基本規范及其修養的一般策略；充分認識理解教師職業道德對強化教師自身素質、提高教書育人效果所具有的價值和意義，自覺進行教師職業道德修養。為他們形成良好的教師職業道德素養，更好地勝任當代教育改革發展需要，更好地教書育人，增強教育能力奠定基礎。

二、教學主要內容及要求

本課的主要內容包括：教師職業道德及其特點；教師職業道德功能及強化的意義；當代教師職業道德原則及基本規范；依法執教；愛崗敬業盡職盡責；尊重關愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表；教師職業道德形成發展的機制；教師職業道德的修養等。

教師職業道德課的教學，在總體上要堅持以下要求：1.要根據時代發展的需要，弘揚社會主義精神文明建設的主旋律，反映教師職業道德的時代變化。在繼承歷史上優良師德傳統的同時，用新的思想和觀念來分析研究我國教師職業道德問題，賦予教師職業道德以新的內容和觀念。

2.在教學中，既要注意從教育學的意義上來闡述各種教師職業道德規范，更要注意從倫理學的意義上進行深刻的闡述，增強教師職業道德的倫理性特征，使人更好地理解各種教師職業道德規范為什么是一種“德”而不是單純的教育學原則，要避免把教師職業道德單純作為教育原則來理解。

3.要結合當代教師職業道德的實際，著力透視和分析新時期教師職業道德方面的各種問題，避免空洞地說教，使教師在其職業道德的認識和實踐方面能得到多樣性的實際啟示。

4.在注意對教師職業道德各種規范給予清楚深刻的理論闡述的同時，也要注意突出對教師職業道德學習、實踐修養的操作性引導和提示。為廣大教師職業道德學習與修養給予策略上的引導。

三、教學媒體

1.文字教材 —— 由東北師范大學趙宏義教授主編，中央電大出版社出版。教材按大綱要求分為共十二章，各章的主要內容包括學習目標、學習方法建議、引言、主要內容、本章內容小結、自測練習題等。該文字教材是課程內容的主要載體和基礎，也是聯結其他教學媒體的橋梁與紐帶。

2.錄像教材 ——共6學時，主要通過重點講授、專題講座及各種形象化手段表現教學內容、知識結構、重難點與實際應用等，是強化課程內容的重要輔助媒體。

3.IP課件 —— 由東北師范大學趙宏義教授主講，5講，共10學時，主要圍繞該課程的基本思路、基礎知識、基本理論、重難點、典型案例以及相關內容進行重點分析，是幫助學生自主學習，理解和運用所學知識的重要輔助手段。

江蘇電大在線中（www.tmdps.cn）教學輔導、實施方案、學習自測等；欄目以及中央電大在線（www.tmdps.cn）中與本課程有關的學習資源。

四、教學環節

1． 自主學習

本課程以學生自主學習為主，協作學習為輔。學生可在教學大綱的指導下，參考本課程的教學設計與實施方案，并結合自身的實際情況制定學習計劃，合理安排每周的學習內容。在自學本課程文字教材的基礎上，選學其他媒體教學資源。在自學過程中，應認真作好學習筆記，及時總結、歸納所學知識，找出存在的問題。

在本課程的形成性冊中，設計了學生自主學習情況表，學生需根據自己的實際學習情況認真填寫。

2． 協作學習

本課程可采取面授輔導、小組學習的形式，組織學生進行協作學習。

輔導教師則根據學生的實際水平和特點，采取集中面授、個別輔導、答疑等多種形式，幫助學生理解和掌握所學知識。

學生可通過小組學習的形式，對一些重點問題進行有針對性的討論。在本課程的形成性考核冊中，設計了兩次小組討論，并例舉了相關的討論題，供廣大教師和學生參考。

3．平時作業與練習

本課程的文字教材中，每章都設計有自測練習題，學生在學完每章之后，可進行自我檢測與練習。同時，在形成性考核冊中，包括四次記分作業，需要學生獨立完成。

4． 網上輔導與答疑

本學期將分按照總論、分論、法律責任論三部分進行3次網上輔導，主要歸納學習要點與提示、學習要求、學習方法，解答學習中的問題等。歡迎廣大師生就本課程有關問題及時提問。

第二部分 正文

一、教師職業道德的功能和意義（2學時）1.教師職業道德的基本內涵 2.教師職業道德的基本特點

3.教師職業道德所含有的價值因素 4.教師職業道德的功能

5.教師職業道德強化的意義

重點：教師職業道德的基本內涵、功能和意義

難點：教師職業道德的基本內涵及所含有的價值因素

教學要求：理解教師職業道德的基本內涵；了解其特點和含有的價值因素；了解教師職業道德的功能和意義

二、我國當代教師職業道德原則和基本規范（2學時）1.我國當代教師職業道德的時代建構 2.我國教師職業道德的基本原則 3.我國教師職業道德的基本規范

重點：教師職業道德的時代建構；教師職業道德原則。難點：教師職業道德的時代建構。

教學要求：理解教師職業道德建構的基本要求，把握教師職業道德的基本原則和規范。

三、教師職業活動中，人際關系的道德調節（1）（3學時）1.尊重關愛學生的道義性存在 2.尊重關愛學生的教育價值 3.教育愛內涵的基本特點

重點：教師尊重關愛學生的倫理性蘊含及教育價值 難點：教師關愛學生的倫理蘊含 教學要求：理解教師尊重關愛學生的倫理意義和教育價值；理解教育愛的特點和內涵的思想特征。

四、教師職業活動中人際關系的道德調節（2）（3學時）1.團結協作（團結協作的基本原理；團結協作過程中的關系調節；團結協作的基本要求）2.尊重家長（教師尊重家長的必要性；教師與家長關系的道德性調節；發揮家長教育作用的策略）

重點：教師與教師、教師與學生家長關系的道德性調節。難點：教師與教師、教師與學生家長關系的道德性調節。

教學要求：理解團結協作、尊重家長的意義；把握教師與教師、教師與學生家長關系的道德性調節的要求；把握有效團結協作和發揮家長作用的策略。

五、教師職業行為的道德要求（3學時）1.依法執教 2.廉潔從教 3.為人師表

重點：為人師表。

難點：依法執教，廉潔執教

教學要求：理解依法執教的意義、道義性存在，把握依法執教的實踐要求；理解廉潔從教的意義，把握廉潔從教修養及其實踐要求；理解為人師表的倫理特點和師表風范。

六、教師本職業工作得以提高的內在道德基礎（3學時）1.愛崗敬業。2.嚴謹治學。

重點：愛崗敬業，嚴謹治學。

難點：愛崗敬業的價值觀蘊含；嚴謹治學的精神體現。

教學要求：理解愛崗敬業的倫理價值、教育意義，把握愛崗敬業的實踐要求；理解嚴謹治學的精神意蘊，教育意義，把握其實踐要求。

七、教師職業道德的修養（2學時）1.教師職業道德修養的意義 2.教師職業道德需要的基本原則 3.教師職業道德修養的基本方法

重點：教師職業道德修養的意義與方法 難點：教師職業道德的原則

教學要求：了解教師職業道德修養的意義，把握教師職業道德修養的 原則與方法。

第二篇：《教師職業道德》(第二版)教學大綱

《教師職業道德》（第二版）教學大綱

第一講 教師職業和教師職業道德

一、教師職業勞動的特點

（一）教育勞動的復雜性（理解的重點）（1）教育勞動對象的多樣性；（2）教育勞動內容的豐富性；（3）教育勞動過程的往復性；

（4）教育勞動對象、內容、過程的發展性。

（二）教育勞動的創造性

（三）教育勞動的協作性

（四）教育勞動的示范性（理解的重點）

二、道德與教師職業道德

（一）道德的涵義、特征和功能

涵義：道德是由一定社會經濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念來評價和維系的，用以調整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關系的行為規范和品質的總和。

特征：

作為社會規范的特征（和法律、紀律比較）：“軟”（非強制、不成文）、“廣”（調整的范圍和內容廣泛）、“深”（自覺自律的內在要求，深入到思想和靈魂）；

作為個人品質的特征（和政治、心理、個性等品質比較）：“情”（道德就是人之常情、就是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關心、友愛、幫助，這和政治品質的原則性、堅定性，心理品質的成熟性，個性品質鮮明性、獨立性是不同的，人們所說的情商主要就是指道德）、“穩”（即穩定性，如道德與傳統的內在聯系，從小看大等，道德也許是人類文化系統中最具有惰性的文化因子，以此保持社會文化發展的連續性）、“俗”（世俗、通俗，相對于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、細微性，從小事看精神）。

功能：

社會功能：認識功能、調節功能、穩定功能、教育功能等。

個體功能：如啟智功能、協調（人際關系）功能、保?。ㄐ睦恚┕δ?、慰藉（情感）功能、導向（人生或價值）功能、升華（價值）功能等。

（二）教師職業道德的含義與根據 所謂教師職業道德，指的是教師在其職業活動中，調節和處理各種關系所應遵循的基本的行為規范和行動準則，以及由此而形成的道德品質。

教師職業道德產生的根據是教師職業活動的內在要求。教師職業如果沒有道德要求，就無法完成它的職業使命和實現它的職業職能，可以從以下三個方面來理解這一點：

第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業。教師職業勞動的主要對象是學生，除此以外，教師與教師之間、教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人和人的關系的地方，就必然有道德。

第二，教師的技術規范和道德規范是相互重疊的。同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種。技術規范側重于職業操作的方式、程序等等，反映的是職業活動中人與物的關系；而道德規范反映的是職業活動中人與人的關系。由于教師勞動的對象是人，這就使得教師的兩類職業行為規范即技術規范和道德規范相互重疊。比如，板書工整、儀態端莊等等，就既是教師的技術規范，又是教師的職業道德規范。

第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的。或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。教師的人格（道德品質、境界等）本身就是最重要、最有效的勞動工具。

第二講 教師職業道德的基本要求

教師職業道德的要求從抽象性、普遍性程度上分為兩個層次，一是基本原則，二是主要規范。

一、教師職業道德的基本原則

教師職業道德的基本原則是貫穿于教師職業活動的各個方面、場合、關系，具有普遍指導意義、最能體現本職業特點的最基本的道德要求。確立職業道德原則的依據有兩點：一是普遍的適用性；二是典型的職業性。在常見的幾個原則的提法中（如集體主義、人道主義、教書育人、熱愛教育事業、樂教敬業等，最符合這兩點要求的是樂教敬業）。

樂教敬業的含義和意義：

含義：樂教敬業既是教師職業道德的基本原則，也是教師的一種從業境界。作為教師職業道德的原則，樂教指的是以一種積極愉悅的心態對待教育教學活動，敬業指的是把教師職業活動當作神圣的事業予以全身心的投入。從理論邏輯上看，樂教和敬業本身是有著內在聯系的，只有樂教，才能真正做到敬業，即持久一貫，或可持續的、能夠不斷地產生自我激勵的敬業態度和敬業行為，敬業是樂教的體現，樂教是敬業的內驅力。從實踐上看，把樂教和敬業聯系在一起，也提高了它的可接受性和可推廣性。（鄧小平關于只講奉獻的兩個可以，兩個不行的論斷）

意義：樂教敬業把教師對職業的責任感和自豪感，謀生動機和事業追求，學生成長和自身發展，奉獻精神和價值實現統一起來。

樂教敬業作為教師職業道德的基本原則，體現在或適用于教師職業勞動的各種職業倫理關系和職業活動領域。比如，在師生關系中，樂教敬業就體現在教書育人、因材施教等具體規范中； 在同事關系中，體現在相互尊重、團結協作等規范要求中；在對職業本身的態度上，表現為嚴謹治學，銳意改革，提高教育教學效果，注重教學、科研質量等等。

二、教師職業道德的主要規范

相對于原則，規范是適用于教師職業勞動的具體倫理關系和場合的道德要求。所以，規范是很多的。我們可以從教師職業活動涉及的基本倫理關系來考察教師職業道德的主要規范。

教師與學生關系的道德規范：學生為本，師生關系的正確定位；教書育人，促進學生全面發展；因材施教，發展學生良好個性；誨人不倦，恪守教師職業職責；公正執教，維護教師職業形象；廉潔從教，抵制行業不正之風；為人師表，言教身教協調一致。

教師與教師關系的道德規范：相互尊重，相互學習，團結協作，形成合力。教師與領導關系的道德規范：尊重領導、服從管理；關心集體、顧全大局；積極參與、獻計獻策。

教師與社會的道德規范：

1．教師與學生家長的道德規范，尊重家長，溝通情況，爭取家長在教育上的配合和支持；指導家庭教育，形成學校和家庭在教育上的良性互動；一視同仁，公平公正地處理與家長和學生的關系。

2．教師與社區的道德規范：模范服從社區的規范和管理，主動爭取社區對教育的支持，積極參與和支持社區教育，為社區提供所需要的智力和教育服務。

3．教師與教育協作單位之間的道德規范：教育學生尊重協作單位的特點和要求，服從管理，爭取良好協作；加強與學生的指導，堅持對學生負責和對協作單位負責相統一，提高社會實踐的效果。

4．教師在從事社會服務中的道德規范：服從學校管理，促進本職工作、講求誠信服務，保證服務質量；增強整體意識，注重社會效益、規范服務行為，維護教師形象。

三、教師職業道德的基本范疇（參見教材第六章）

（一）教師義務、教師良心與教師公正的含義

（二）教師威信、教師德性與教師人格的含義

第三講 教師的人生觀和職業道德修養

人生觀又稱為人生價值觀，是人們對人生的根本看法和態度。它的核心問題有兩個：人為什么要活著？人應當怎樣活著？前者回答的是人生的目的和意義，后者回答的是人生的態度和活法。

一、教師的人生目的和理想

（一）人生目的的類別

由于人生目的是指導和支配各種具體活動目的的總的目的，所以，在類別上是有限的，我們可以根據現實生活中存在著的人生目的的主要類型做出概括和區分；

從目的的意向性（強度）上看，可以分為追求人生和自然人生；

從目的的指向上看，可以分為奮斗型人生（指向目標）和欣賞型人生（注重過程）；

從目的的開闊性、層次性上看，可以分為自我（取向）人生和社會（取向）人生；

從目的的內容上看，可以分為俗欲人生（以物質性追求為主）和雅趣人生（以精神性追求為主）； 需要說明的是，人生目的的上述分類是出于認識和研究的需要，現實生活中存在的人生目的實際上很少有單純的某一類型，而是呈現出交叉、融合、過渡的混合狀態。不同人生目的的現實區別，是哪一種類型占主導的相對意義上的區分。這種人生目的的融合和混合狀態，不僅是客觀的，也是合理的。

人生目的的選擇主要應該看作是個人的事，每個人都有選擇自己生活目的的自由，社會應該為這一人生中最重要的選擇提供寬松的環境。當然，也要有一個最低限度，即不能是反社會和反人類的。

（二）教師的人生目的與職業目的

教師的人生目的很自然地是與自己的職業相關聯的，或者說，在一定程度上，教師的人生目的體現為職業目的。

在現實生活中教師的職業目的和動機大體上包含以下這些因素：

謀生因素：當教師是為了謀生，它和從事其它職業一樣，不過是一個飯碗，飯碗的價值主要有兩點：一是大?。üべY高低），二是含金量（牢固程度）。謀生在社會發展的現階段，是絕大多數人職業活動的基本動機和目的，能夠得到廣泛的社會認同和理解。

興趣和個性因素：當教師是因為興趣，或者說是喜歡。喜歡教師，無非是喜歡教師的工作方式、環境、對象等，包括教師職業的穩定性、生活方式的規則性，人際交往的主導性和對象的固定化等等，興趣和個性因素是一個十分人性化、理想化的因素，因興趣而工作，就不會是一個負擔，而是一個享受，興趣能夠使人全身心投入，也容易創造職業成就。

地位或聲望因素：職業的社會地位和聲望也是影響到人們職業選擇的一個重要因素。教師的社會地位和職業形象或聲望從世界范圍內看都是較高的，屬于為數不多的被人們羨慕和地位顯赫的職業之一。

使命因素：當教師是出于一種社會責任感，出于對教育作用的深切理解和重視，出于教育下一代，提高民族素質的強烈愿望等等。這是最高尚、最令人尊敬的職業動機和目的，也是動力最大，最容易創造出職業成就的從業因素。

從與人生目的的聯系上看，職業的謀生目的往往是與物欲人生相聯系的，而職業的興趣目的往往是與欣賞型人生和雅趣人生相聯系的，職業的使命目的則是受社會人生的目的觀支配的。

（三）人生目的與人生意義

從純自然、純客觀的眼光看，人的生命是沒有人以外的目的和意義的。目的和意義都是人賦予的。所以，對人生究竟有什么目的和意義的問題，除了行為人自己，任何別人都是無法回答的。意義源于目的，目的是意義的前提。因為：目的的確立使我們的生命活動有了方向感、歸依感；目的的追求使我們有了充實感、期待感；目的的實現使我們有了滿足感、成功感、成就感。所以這些人生的積極、肯定的感受和體驗都是生命意義的構成和表現，沒有這些，就談不上人生的意義。

（四）人生理想與教師的職業理想

理想是在現實基礎上形成的對未來奮斗目標的向往和追求，以及經這一追求和奮斗而實現的超越于既定現實的更為美好的狀態或境界。人生的理想從內容上可以分為生活理想、職業理想、道德理想、社會理想等。職業理想是人生理想的組成部分。所謂職業理想，是指個人所希望從事的職業和在這一職業活動中希望達到的水平、成就或境界。對教師來說，職業已經確定，職業理想就主要表現為在教師這一職業中所希望達到的成就和境界。

二、教師的人生態度和人生價值

（一）人生態度和教師的人生態度

態度是人在一定情感體驗的基礎上對事物所持有的反應、評價和行為傾向。人生態度是在一定生活體驗的基礎上所產生的對人生較為穩定的反應、評價和行為選擇傾向。由于這一傾向具有相對穩定性和一貫性，因而，人生態度往往成為一個人對人對事的反應模式和精神風貌。

可以把人生態度從不同的角度用三分法分為三種典型類型。如從行為的動力傾向上分為積極型、消極型和逍遙型，從情感表現上分為樂觀型、悲觀型和達觀型，從動機傾向上分為社會型、自私型和公私兼顧或合理利己型等。

教師應該確立積極樂觀的人生態度。積極樂觀人生態度的意義。

（二）人生價值和教師的人生價值

（關于價值、人生價值概念的涵義和人生價值的分類參見教材第七章第二節）

教師的人生價值主要是通過教育價值來表現和實現的。教育價值就是培養人、提高人的素質的價值。教師作為一個個體，其價值的外在形式表現是獲得的各種榮譽、稱號等等，其價值存在的真正根基是在學生的心目中。學生是教師職業勞動的對象，其勞動的成效最終要在學生身上體現出來，學生是對一個老師人生價值最權威的評價者，老師在學生心目中的良好形象是一座超越時空，永不磨滅的價值豐碑。

人們常用“桃李滿天下”來比喻老師的價值，這個比喻生動形象，但有局限，“滿”僅僅是一個數量的概念，沒有表現出質的含義。其實，教師的價值主要不是表現在教了多少學生，而是教出了什么樣的學生，他們是不是把自己取得的成績或成就和老師的勞動聯系在一起，若干年以后，還有多少學生能夠惦記著、想念著，感謝著自己的老師。一個受到學生廣泛尊敬，能夠被學生長期惦記著、懷念著、感謝著的老師是一個真正實現了自己的人生價值的老師。

三、教師的人生意義和幸福

人生意義和人生價值的聯系和區別參見教材第七章第三節。

教師的人生意義是指教師職業活動對教師個人生命存在及其活動合理性的肯定，是教師職業勞動樂趣的泉源和自我發展的可能性根據。

關于教師的快樂和幸福，可組織課堂討論，討論題可設計為：教師職業勞動的快樂和幸?？赡苡心男?？你個人將會從哪些方面體驗和感受到教師的快樂和幸福？

四、教師的職業道德修養

教師職業道德修養的目標和境界。

可以從不同的視角對修養的目標和境界做出不同層次的劃分。如從處理教書和育人的關系上，可以分為“教而不育”、“重教輕育”、“教、育并重”（教書育人）三個層次；從對教師職業勞動的主觀感受上，可以分為“厭教敷業”、“從教執業”、“樂教敬業”三個層次；從對教師職業道德遵守的程度上，可以分為“以教謀私”（不遵守）、“依法執教”（基本遵守，守住教師職業道德的底線）、“為人師表”（模范遵守）

對大多數人來說，從廣泛性要求上，職業道德修養的最低目標是要守住教師職業道德的底線，走出最底境界，提升到中間層次，在此基礎上逐步往最高層次努力。對少數先進分子來說，要用最高層次要求自己，成為教師職業道德的楷模。

對于教師個人而言,職業道德及其修養知識的學習只是教師的道德人格建設的條件,而不是這一人格建設本身。后者需要教師具有堅定的“學為人師”的職業信念和進行知行合一職業道德實踐。

第三篇：《教師口語》課程教學大綱

《教師口語》課程教學大綱

一、課程的性質、目的和任務

教師口語是研究教師口語運用規律的一門應用學科，是在理論指導下培養師范生在教育、教學過程中運用口語能力的實踐性很強的課程，是師范類各專業學生教師職業技能的必修課。這門課程的開設，對提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質都具有十分重要的意義。

教師口語作為一門公共課，主要是為了培養師范生正確把握教師口語的特點，運用教學口語的技能、教育口語規律以及教師在不同語境中的語言運用，使學生成為學習規范的、文明的、優美的語言的典范。

二、課程教學的基本要求

教師口語是根據發展基礎教育的需要、強化教師職業技能的需要開設的，是深化教學改革，提高教育質量的重要措施。教師口語課程教學的基本要求主要是：

1.教育師范生熱愛祖國語言，認真學習，積極貫徹國家語言文字工作的方針政策，增強語言規范意識。

2.能夠用標準和比較標準的普通話，進行一般口語交際和開展教育、教學等工作；做到熟練地發準普通話聲母、韻母 聲調、音節，掌握語流音變的規律，具備一定的方言辯正能力。

3.掌握科學的發聲方法和發聲技能，做到語音響亮、圓潤、持久不衰。

4.掌握一般口語交際技能。做到聽話準確，理解快，記得清，有一定的辨析能力；說話清晰、流暢，得體，有一定應變能力，語態自然大方。

5.初步掌握教育、教學口語的基本技能。能夠根據不同的教育、教學和其他工作情景的需要，調控聲音的高低強弱，掌握語氣、語調、頓連、重音、節奏等口語修辭技巧，口語表達做到科學、嚴謹、簡明、生動、具有啟發性和感染力。

三、教學方法與教學形式

1．根據不同內容，可靈活地采用講授法、自學輔導法、小組討論法、實踐訓練法等多種教學方法，并根據本地本校實際，充分運用現代化教學手段，提高教學效率。

2．課程以文字教材為主，可根據不同內容，采取以教師集中輔導與自學、小組討論相結合等多種教學形式。

3．在組織教學過程中，市電大將通過教學平臺進行教學輔導，發布教學信息

四、課程教學內容

上編 普通話訓練

第一章 語音常識與發聲技能（2課時）

教學目標：

了解發音器官和發音原理，掌握科學的發音方法與語音的訓練步驟，使語音響亮、清晰、持久不衰，為提高教師口語表達能力打下良好基礎?；靖拍睿?/p>

共鳴腔 吐字歸音 語音四要素 音節 音素 元音 輔音 重點難點：

? 了解用氣發聲的原理以及訓練要領。? 掌握吐字歸音的發音方法。

? 掌握語音的基本概念與訓練目標，達到語音運用準確、規范、自然流暢。教學內容：

第一節 語音是怎樣發出來的

一、發音器官

二、發音原理 第二節 發聲技能訓練 ? 用氣發聲技能訓練 ? 共鳴控制訓練 ? 吐字歸音訓練

第三節 語音的基本概念與訓練步驟

一、語音的基本概念

二、語音訓練的一般步驟

第二章 普通話語音訓練（6課時）

教學目標：

? 認識推廣普通話的重要意義，明確普通話是合格的教師必須掌握的職業語言。? 正確掌握《漢字拼音方案》和普通話語音系統，能熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調、音節，能直呼音節，正確拼寫，并掌握語流音變。

? 熟練掌握 3755個第一級漢字的標準讀音；詞匯、語法較少差錯。? 有一定的用普通話辨正方言的技能?；靖拍睿?/p>

聲調 調值 調類 聲母 韻母 語流音變 重點難點：

? 熟練讀準四聲，克服口語中聲調不準的毛病。? 掌握普通話的 21 個聲母，克服聲母中的方音。? 讀準漢字的韻母，并在口語中改正韻母中的方音。? 掌握普通話中的變調，輕聲、兒化、“啊”的音變等語流音變，并在口語實踐中正確運用。教學內容：

第一節 普通話的聲調訓練

一、聲調、調值、調類的基本概念。

二、聲調辯正

三、聲調發音檢測 第二節 普通話聲母訓練

一、普通話聲母基本訓練

二、聲母辯正

三、聲母發音檢測 第 三節 普通話韻母訓練

一、韻母基本訓練

二、韻母辨正

三、韻母檢測

第四節 普通話語流音變訓練

一、聲調音變訓練

二、輕聲的發音訓練

三、兒化的發音訓練

四、“啊”的音變訓練

五、語流音變檢測

第三章 普通話詞語和語法的規范運用（2課時）

教學目標：

了解規范運用普通話詞語和語法的常識，掌握分析對比方言詞語、語法與普通話差異的方法，學會在普通話口語實踐中使用規范詞語，選用正確恰當的句式準確表情達意?；靖拍睿?/p>

普通話語法 方言語法 重點難點 ：

對比分析方言詞匯語法和普通話詞匯語法。教學內容：

第一節 詞語的規范運用

一、詞語規范運用應該注意的問題

二、方言詞語與普通話詞語的主要差異 第二節 語法的規范運用

一、語法規范運用應該注意的問題

二、方言語法與普通話語法的主要差異

中編 一般口語交際訓練

第一章 朗讀技能訓練（3課時）

教學目標：

了解朗讀訓練與教師口語的關系；了解什么是正確的朗讀方式；通過朗讀“四要素”能力的培養，學會運用朗讀的多種技巧，以提高有聲語言的表現力。基本概念： 朗讀 朗讀四要素 重點難點： 1、理解朗讀四要素 2、朗讀技巧的運用 教學內容：

第一節 朗讀訓練和教師口語的關系

一、承上啟下的橋梁作用

二、提高教師口語表達能力的有效方法

三、教師口語訓練的捷徑 第二節 朗讀訓練的要求

一、什么是朗讀

二、初學朗讀五忌

三、朗讀使用的語言

四、朗讀者的身份

五、朗讀要忠于原作品 第三節 朗讀技能技巧訓練

一、明確第一要素 —— 掌握朗讀內容

二、明確第二要素 —— 確定朗讀目的

三、明確第三要素 —— 分清朗讀對象

四、明確第四要素 —— 掌握表達方法

第二章 聽話技能訓練（3課時）

教學目標：

明確聽話訓練的重要性；掌握聽話要領，養成良好的聽話習慣。做到：聽得準，理解快，記得清。有較強的聽話辨析能力?；靖拍睿?/p>

反應 非語言性反應 反射 重點難點：

? 掌握聽話的方法和技巧 ? 運用說話技巧快速應對。教學內容：

第一節 練好聽話的方法和技巧

一、抓要點的技巧

二、誘導的技巧

三、推斷的技巧

四、評價的技巧

第二節 聽話能力的綜合訓練

一、聽記訓練

二、聽辨訓練

三、聽測訓練

四、聽話組合力訓練 第三節 聽話能力的專題訓練

一、對對方話語的反應

二、口語交際的“反射”技能訓練

第三章 說話技能訓練（4課時）

教學目標：

明確說話技能的重要性，掌握多種口語表達形式的特點要求和技能，養成良好的說話習慣。做到表意準確，語旨鮮明，態勢得體，善于應變?；靖拍睿?/p>

復述 描述 解說 評述 演講 即興演講 交談 論辯 重點難點 ：

? 理解掌握復述、解說、演講、交談以及論辯的內涵和技巧。? 學會運用多種口語表達形式。教學內容：

第一節 說話訓練的基本步驟

一、憑借文字材料的口語表達技巧

二、不憑借文字材料的口語表達技巧 第二節 憑借文字材料的口語表達技巧

一、復述訓練

二、描述訓練

三、解說訓練

四、評述訓練

五、命題演講訓練

第三節 不憑借文字材料的口語表達技巧

一、交談訓練

二、即興演講訓練

三、論辯訓練

第四章 口語交際的相關技能訓練（3課時）

教學目標：

了解態勢語在一般口語交際和教師職業口語中的作用，掌握態勢語運用的要領；初步掌握克服心理障礙的方法和交際中心理溝通的方法。通過思維方式和思維品質的訓練，提高口語交際的質量。基本概念：

態勢語 調控 發散思維 集中思維 語境 重點難點：

? 掌握態勢語訓練的要領。

? 掌握克服心理障礙的方法和心理溝通的方法 ? 準確把握語境的內涵和作用。教學內容： 第一節 態勢語訓練

一、態勢語及其作用

二、口語交際中的態勢語訓練

三、態勢語綜合訓練

第二節 口語交際中的心理素質訓練

一、口語交際中的心理障礙

二、克服口語交際中心理障礙的方法

三、口語交際中心理溝通的方法 第三節 口語交際中的思維訓練

一、思維方式訓練

二、思維品質訓練

第四節 適應語境的口語交際訓練

一、語境的內涵

二、語境的作用

三、適應語境的表達訓練

四、禮貌語言的訓練

下編 教師職業口語訓練

第一章 教師職業口語的要求和基本技能訓練（2課時）

教學目標：

掌握教師職業口語的規范性，能運用語音的多種表達技能技巧和口語修辭手段，較好的完成教育、教學等任務?；靖拍睿?/p>

比喻 對比 委婉 暗示 教學語言修辭 重點難點：

? 掌握教師職業口語的要求。

? 學會運用多種修辭方式進行教學活動。教學內容：

第一節 教師職業口語的要求

一、規范性

二、教育性

三、科學性

四、生動性

五、可接受性

第二節 語音在教師口語中的具體運用

一、音量調節訓練

二、清晰表達訓練

三、流暢表達訓練

四、語氣的運用

五、語調的運用

六、重音的運用

七、頓連的運用

八、節奏的運用

第三節 常用修辭方式訓練

一、比喻的運用

二、對比的運用

三、委婉的運用

四、暗示的運用

第二章 教學口語訓練（3課時）

教學目標： 把握教學口語的特點和要求。認真進行教學口語表達方式的綜合訓練，把握主要教學環節的口語技能，注意領會教學口語在文科教學、理科教學和技能教學中的特點，初步掌握運用教學口語進行教學的基本技能?；靖拍睿?/p>

導入語 講授語 過渡語 提問語 小結語 重點難點：

? 掌握教學口語的主要表達方式，并運用于課堂講述之中。? 理解并掌握主要教學環節的口語技能訓練的方法。教學內容 : 第一節 教學口語的特點和要求

一、飽含知識信息的話語

二、帶有啟發性、教育性的話語

三、以教材為藍本的經過加工的話語

四、以講析為主的話語

五、帶有即興成分的話語 第二節 教學口語表達方式訓練

一、敘述語的運用

二、描述語的運用

三、解說語的運用

四、評述語的運用

第三節 主要教學環節的口語技能訓練

一、導入語訓練

二、講授語訓練

三、過渡語訓練

四、提問語訓練

五、小結語訓練

第四節 教學口語在不同學科中的運用

一、文科教學用語特點

二、理科教學用語特點

三、技能類學科教學用語特點 第五節 教學口語運用中的因材施教

一、對不同接受水平的學生

二、對不同學習態度的學生

三、對不同個性的學生

第三章 教育口語訓練（4課時）

教學目標：

認識教育口語的性質、特點、要求及運用原則，通過訓練初步掌握運用教育口語的基本技能技巧?；靖拍睿?/p>

溝通語 啟迪語 激勵語 批評語 暗示語 重點難點：

? 掌握教育口語的基本技能。

? 學會對不同對象的教育口語談話技巧和談話方式。? 掌握對學生群體講話的策略與技巧。教學內容：

第一節 教育口語的特點

一、針對性

二、說理性

三、誘導性

四、情感性

第二節 常用教育口語基本技能訓練

一、溝通語

二、啟迪語

三、激勵語

四、批評語

五、暗示語

第三節 適應不同對象的教育口語訓練

一、面對不同個性學生的教育口語訓練

二、面對不同水平學生的教育口語訓練 第四節 對學生群體講話的技能訓練

一、日常活動中的群體講話訓練

二、處理偶發事件的群體講話訓練

第四章 教師其他工作口語訓練（2課時）

教學目標：

認識教師其他工作口語運用的基本原則和要求；了解并掌握教師在教育、教學以外的工作語境中口語運用的基本技能。基本概念：

教師其他工作口語 集會性講話 研討性講話 重點難點：、把握教師其他工作口語運用的基本原則。2、掌握教師在不同工作場合中的談話技能。教學內容：

第一節 教師其他工作口語運用的基本原則

一、轉換交際角色

二、維護教師形象

三、營造和諧氛圍

第二節 教師對不同工作對象的口語運用訓練

一、與家長的談話

二、與上級的談話

三、與同事的談話

四、與其他工作對象的談話

第三節 教師在不同工作場合的口語運用訓練

一、集會性講話

二、研討性講話

第五章 教師口語藝術（2課時）

教學目標：

理解教師口語藝術的主要特征，初步掌握教師口語藝術技巧；初步具備賞析優秀教師口語藝術風格的能力?；靖拍睿?/p>

教師口語藝術 聲、情、義 重點難點 ：

理解掌握教師口語藝術的特征 教學內容 : 第一節 教師口語藝術的主要特征

一、關于教師口語藝術的概念

二、教師口語藝術的主要特征 第二節 教師口語的藝術技巧

一、讓話語負載豐富的感情

二、讓微笑溫暖學生心靈

三、讓幽默發揮教育功能

四、讓應變顯露教育機智 第三節 教師口語藝術風格賞析

一、教師口語藝術風格的比較和借鑒

二、對教師口語藝術風格的賞析

五、教材及主要參考書

主要教材：《教師口語》，國家教育委員會師范教育司組編，北京師范大學出版社出版，1996年版。

參考書：《教師口語訓練手冊》，國家教育委員會師范教育司組編，北京師范大學出版社出版，1996年版?！镀胀ㄔ捰柧毰c測試》，賈正國主編，河南大學出版社。

第四篇：課程簡介中小學教師職業道德

課程簡介

【內容簡介】

本專題主要包括《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）解讀、教師職業行為規范的內容與要求、正確處理教育教學中的人際關系三兩大部分。要解決的核心問題是了解《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）出臺的背景和具體條文內容，掌握職業道德行為規范的內容和相關要求，并能根據相關知識正確出來教師教育教學過程的人際關系。

通過本專題的學習，使學員初步了解和掌握教師職業道德規范的相關規定，以及教師職業道德行為的內容和要求，增強職業道德意識，提高道德素質，并能用所學相關規定分析學校教育教學管理中實際問題，提高解決學校教育教學問題的能力。

教師簡介

【主講教師】曲正偉

東北師范大學教育科學學院教育管理系，副教授。主要從事宏觀教育管理、教育政策與法律方面的教學與研究工作?！督處煹纳矸菖c身份認同》，獲吉林省第六屆教育科學優秀成果二等獎，2009年《論我國教育政策實施過程中的利益主體因素》，2010 年獲吉林省社會科學界聯合會第三屆社會科學優秀成果獎。

專題講座

教師職業道德規范解讀及其踐行 曲正偉（東北師范大學,副教授）

一、《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）進行解讀

在講解知識點之前，有幾個相關問題需要給大家做以介紹：一是什么是教師職業道德規范，二是教師職業道德規范的特征有哪些。這些問題的分析有助于我們更好地去理解教師職業規范的具體內容。

（一）教師職業道德的概念

教師職業道德是職業道德的一種表現形式，在一般意義上，是指教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

教師職業道德的概念揭示了教師職業道德的獨特性，說明它是教師這一職業所特有的，是與教師這一職業緊密聯系的專門性道德，是教師在其職業生活中應該遵守的。同時，教師職業道德不僅包括教師在職業生活中所應遵循的行為規范和行為準則，還包括教師從這些規范和準則中內化而成的觀念、意識和行為品質。

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：要“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！庇纱丝梢姡處熉殬I道德是教師職業素質的根本和核心，決定著教師職業活動的過程、目標和結果。

（二）教師職業道德的特征

由于教師職業勞動的目的、任務、對象、手段、工具、勞動成果等都不同于其他職業，因此，教師職業道德具有顯著的特征。

1．高層次性

高層次性是指社會和他人對教師職業道德的要求總是處于整個社會道德體系中的較高水平和較高層次。教師的主要任務是教書育人，教師要給學生傳授知識，自己首先需要具備必要的專業知識和技能；要塑造學生良好的思想品德，自己要先加強修養、品德高尚。同時，學生正確的人生觀、價值觀、道德觀和良好個性品質的形成離不開教師的教化和榜樣作用，教師的一言一行，在客觀上都影響著學生的心理和行為。這些都要求教師職業道德要處于較高水平和較高層次上。2．高自覺性

高自覺性是指教師對自己從事的教育工作及其社會意義有明確而深刻的認識，并表現出較高的熱情和興趣，較強的責任心和職責意識等。我國學者葉瀾指出：“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發展。”因此，教師在教育教學工作中，應當自覺和自律地做到充分備課、認真上課，耐心對待學生，這體現了教師職業道德的自覺性。而且，教師對學生的教育和影響并不局限于課堂上、教室內和校園里，在任何時間、任何地點，要求學生做到的，教師本人必須身體力行。這也體現出教師在遵守職業道德方面要有更高的自覺性。

3．承續性

承續性是指教師職業道德是在歷史積淀中生成、繼承和發展的。一定社會的教師職業道德，既是一個社會經濟基礎的反映，又是對歷史上教師職業道行繼承的結果。在教師長期的教育實踐中，為了能夠更好地培育人才，他們總結并形成了一些教育經驗和方法，久而久之，這些教育方法和經驗作為一種廣為提倡的職業道德傳承下來，并在繼承中發展，在發展中凝練，形成了比較穩定的教師職業道德。

4．示范性

示范性是指教師的品德和行為對學生的思想品德的形成與行為具有榜樣和示范的作用。教師的勞動對象是可塑性強、身體和心理處于高速發展階段的學生。在師生交往中，教師的言談舉止、待人處事方式、行為修養等會對學生起到潛移默化的影響，這就決定了教師職業道德的示范性。教師職業道德不僅是教師自身行為的規范和準則，而且是教育培養學生的重要手段和方式，發揮著“以身立教”的突出作用。

（三）《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）解讀

教師職業道德是教師素質的重要體現，我國非常重視中小學教師職業道德規范建設。1984年，教育部和全國教育工會聯合制定并頒發了首部《中小學教師職業道德標準（試行）》，并于1991年正式施行。1997年，針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題，原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了修訂。2008年，又重新修訂了《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）。從修訂的整體歷程看，每一次的修訂都是基于新形勢下教師職業發展的特點和原規定在執行過程中出現的問題修訂而成的。但具體而言，2008年新《規范》的出臺也有其自身的背景，具體可以概括為“三新”：

1．新階段

可以說，新〈規范〉是在我國經濟社會和教育發展進入新的歷史階段這樣的重要背景下修訂完成的。2002年黨的十六大提出要“發揮我古喲巨大人力資源優勢”，2007年黨的十七大明確提出了要“建設人力資源強國”的奮斗目標。其中，無論是發揮人力資源優勢，還是建設人力資源強國，教育的作用和價值日益突出。

另外，當前我國教育發展也進入一個新的歷史階段，人民群眾不僅要求“有學上，有書讀”，還要“上好學、讀好書”，提高教育質量是教育改革和發展的重中之重。提高教育質量，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育發展。而“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先”。要提高教師素質，提高教育質量和水平，教師隊伍的師德水平的高低就尤為重要。因此，提高教師職業道德素質是人民群眾對教育工作是否滿意的一種重要標尺，更是教育改革和發展，甚至社會改革和發展的內在需要。

2．新要求

2004年中央8號文件，即《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，其中第三條就提出：面對新的形勢和任務，未成年人思想道德建設工作還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節??學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，推進素質教育的任務艱巨，教師職業道德建設有待進一步加強。第十條，又一次重申：要“切實加強教師職業道德建設。學校全體教職員工要樹立育人為本的思想，認真貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業道德規范》，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。教育行政部門和學校要制定和完善有關規章制度，調動全體教師的工作積極性與責任感，充分發揮廣大教師在全面推進素質教育進程中的主力軍作用。要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。學校各項管理工作、服務工作也要明確育人職責，做到管理育人、服務育人?！?/p>

2007年胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上發表了重要講話，也是“831”講話中，對廣大中小學教師提出了“一個精神、四點希望”。一個精神就是“教師應該體現胸懷祖國，熱愛人民，學為人師，行為示范，默默耕耘、無私奉獻的高尚精神”；四點希望：希望教師愛崗敬業、關愛學生，希望教師刻苦鉆研、嚴謹篤學，希望教師勇于創新、奮發進取，希望教師淡泊名利、志存高遠。

可以說，以上兩個文件和講話催生了新《規范》的出臺，也為新《規范》的提出了新的要求。

3．新問題

新《規范》的出臺另外一個現實的背景是，社會上少數教師的師德缺失和滑坡。他們人生理想趨勢實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行動選擇偏重實惠。尤其是在市場價值泛濫的形勢下，一些教師心態浮躁，用商業化的規劃對自身價值進行衡量和定位，以能否帶來經濟效益作為自身是否成功的標志，這就使具有使命感和職業操守的教師職業日趨平庸化和泛商業化。

具體表現在：

（1）不愛生。一是將學生當成“知識”“美德”的容器；二是不與學生溝通；三是重智力，輕德育，只教書不育人，只做經師不做人師；四是親疏有別，愛聽話的，不愛淘氣的，愛學習好的，不愛學習差的，愛白天鵝，不愛丑小鴨；五是給學生先見的貼標簽，好學生、差學生；六是體罰和變相體罰學生，教育管理學生的方式方法簡單粗暴，動輒訓斥、漫罵、諷刺、挖苦，對學生進行人格侮辱和心靈摧殘。

案例：2007年3月19日上午，一名19歲的女教師劉麗娜第一節課便讓41名學生全部站著上，不允許寫字。第二節課更為離譜，竟讓學生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個開始，便改用刀鋒，在每個學生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時哭聲一片??

案例：2003年4月12日，按照學校的要求，重慶市一名字叫丁婷(化名)的學生應于上午8時到校補課，但未按時到校，其班主任汪宗惠詢問她遲到的原因，用木板打了她，并當著某同學的面對她講：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格?！?2時29分左右，丁婷從該校中學部教學樓八樓跳下，經搶救無效，于當天中午12時50分死亡。經過重慶市渝中區人民法院審理一審宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判處有期徒刑一年，緩刑一年。

案例：2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮夏井小學四年級一班數學教師潘光禮因不滿學生何衛被打后罵其為“潘狗”，遂提出４個懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個學生依次打1000棍子；第二是老師親自動手打100棍；第三吃下1000只活蒼蠅；第四吃樹上的綠蟲。何衛選了第一項。何衛怕老師又下重手，表示愿讓同學打，一女生迫于無奈，邊打邊哭，一共打了何衛200余棍。何衛當即被打得皮開肉綻，由于受不了如此體罰，他又只得哀求選擇吃蒼蠅。潘光禮聽后，當即就叫幾個男生到外面捉來了10只蒼蠅，強迫何衛生吞下去。懾于潘的“威嚴”，何衛一邊哭泣一邊抓起7只蒼蠅放進嘴里，吞下了3只后，由于惡心引起了嘔吐，剩下的4只也被吐了出來。潘光禮認為分量不足，又讓何衛吃下吐出來的4只蒼蠅，后在何衛的苦苦哀求下才作罷。

從這些新聞媒體曝光的樁樁案例中，我們可以看到當前教師道德素質在迅速滑坡，已經出現嚴重的“師德缺失癥”。這種“師德缺失癥”多表現為在教師的教育行為中出現那些有悖于教育法規和教育道德的行為，同時也包括教師心理墮落腐敗的特征。我們不得不承認這樣一個事實：這些令人發指的案件，盡管只是少數，但已經嚴重影響到教師崇高的職業聲望！這些“靈魂工程師”頻頻“出軌”的案件，已經為我們的社會敲響警鐘！的

（2）不敬業。具體表現在：一是工作沒有事業心，責任感，對待工作得過且過，敷衍塞責，當一天和尚撞一天鐘，甚至當著和尚還老想著能不能不撞鐘！二是個人利益至上，功利心太強，對自己有好處的事再小也干，對自己沒好處的事再大也不干，見活就推，得空就蹓，經常遲到、早退，甚至曠課，教學成績一塌糊涂。三是缺乏教學激情，倦怠心理嚴重。

四是課外輔導、因材施教，這些基本的職業要求對他們來說都成了過高的奢望。干起工作討價還價，缺失奉獻精神。五是不愛崗，從事厭惡教育事業、厭惡學生。談不上樂業、勤業、精業。

（3）不進取。主要表現：一是抱著“老本”不放，不求上進，弄虛作假，觀念陳腐(“一張文憑打天下”)。二是課外時間，熱衷玩耍，根本沒有自我學習和專業發展的概念，消極對待學校的教研活動，參加繼續教育培訓或其它崗位培訓心不甘情不愿，采取應付態度。三是家里麻將桌、麻將牌、撲克等娛樂工具應有盡有，書架上，除了教科書和參考書外，難以找到其它的書，讀書成為教師的一種奢侈。

（4）不守法。主要表現：隨意停課、驅趕學生、送回家教；體罰、變相體罰學生；諷刺、挖苦、歧視學生；侵犯學生隱私；公布學生分數，按分數排名；沒收學生物品；限制學生自由；

案例：一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據時，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”

案例：2009.3.20日，四川瀘州某技校高護14班一名女生，上課時因玩弄頭發被外語老師訓斥后頂了幾句嘴，外語老師遂將此事狀告該班班主任，班主任袁老師(該校留校自愿當教師的學生、19歲)，一怒之下罰全班同學下跪。63名學生中除4名沒跪外，其余59名齊刷刷地在木凳上跪了近20分鐘。班主任袁老師認為此舉是對學生負責，她稱：“我叫他們下跪不是給我跪，是給他們家長跪。只有腿跪痛了，他們才會想起家長賺錢的辛苦。”

（5）不師表。具體表現：一是部分教師品質不良，文明習慣不好：二是上課衣著不得體。穿著濃裝艷抹，追求時髦，卻教導學生如何保持艱苦樸素的生活作風。三是不遵守校記校規。經常上課卻遲到早退，要求學生重義輕利，自己卻為蠅頭小利與人爭吵，不注意公眾形象。四是語言粗俗，隨地吐痰，滿嘴酒氣；五是個別教師家庭道德敗壞，不能正確處理家庭內部關系；六是工作中不講相互配合，不講團結，不顧大局，要么是整天牢騷滿腹，跟領導撒氣、鬧意見；要么是采取極端行為，到處亂舉報，亂告狀。

基于以上三方面的原因，2008年重新修訂的《規范》，更加強調職業精神，尊重道德屬性。它既體現了教師職業神圣性的一面，也考慮到其作為一種社會職業的平凡性，并承認教師職業境界的層次性；它既有適度超前的目標性引導，又明確了不容許超越的行為底線，因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。

2008年重新修訂的《規范》基本內容有六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征。其中，“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。1．愛國守法——教師職業的基本要求 《規范》對教師“愛國守法”的要求是：“熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。”

愛國守法，包括兩方面的含義：愛國和守法。愛國的具體要求是“兩熱愛、兩擁護”。熱愛祖國是每個公民的神圣職責和義務，決不是“空洞的口號”或“正確的廢話”。它是千百年來逐漸形成的一種深厚的道德情感，是對全國人民共同的基本道德要求，蘇霍姆林斯基說：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。

教師愛國集中體現在熱愛教育事業，忠于教育事業和獻身教育事業；教師應該把自己的教育使命與國家和民族的生存發展結合起來，將愛國主義教育滲透于教育教學實踐中，為國家和民族培養出熱愛祖國、具有社會責任感的建設者和接班人。

教師的具體要求是知法、懂法、守法。守法是教師堅持正確職業行為方向的保證。教師要在從教過程中依法行使教育書人的權利，履行法定的教育義務和責任，切實做到依法治教和依法執教。

2．愛崗敬業——教師職業的本質要求 《規范》對教師“愛崗敬業”的要求是：“忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責?！?/p>

教師的愛崗，就是熱愛教育事業，具體體現為熱愛自己選擇的崗位、熱愛工作和熱愛學生。

熱愛崗位，意味著尊重和珍惜自己的選擇，干一行、愛一行、鉆一行。熱愛工作，表現著對教育事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心；

熱愛學生，意味著對學生人格和生命的尊重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生知識和不足的寬容，表現為對學生的關注和關心和關愛。

教師可以和普通人一樣，有著七情六欲?？梢宰窌r髦，趕時尚，可以談錢言利，吃肉喝酒，但不必故作清高，也沒有必要道貌岸然。教師擔負著育人的重任，因此不能玩忽職守，必須敬業。對教師而言，缺乏敬業精神同樣是一種不道德行為。敬業，是對一名普通教師的起碼要求，是維持師德的底線。比爾.蓋茨說過一句話：人可以不偉大，但不可以沒有責任心。

教師敬業就是用一種嚴肅、認真、負責的態度對待自己的工作，在工作中勤勤懇懇、兢兢業業、忠于職守、盡職盡則。我國古代思想家非常提倡敬業精神，孔子稱之“執事敬”全身心的投入。南宋朱熹說：“敬業者，專心致志以事其業也?！?/p>

愛崗是敬業的基礎，敬業是愛崗的具體表現。不愛崗就很難做到敬業，不敬業也很難說是真正的愛崗。愛崗不敬業的教師，因該是屬于身在曹營心在漢的典型。

案例：二○○八感動中國人物——李桂林、陸建芬：燭照深山—云梯學校、懸崖小學 李桂林、陸建芬(懸崖小學的支教夫妻)男，42歲，彝族村寨甘洛縣烏史大橋鄉二坪村教師。女，41歲，彝族村寨甘洛縣烏史大橋鄉二坪村代課教師。

甘洛縣烏史大橋鄉二坪村，是涼山北部峽谷絕壁上的彝寨，村民上下絕壁都要攀爬5架木制的云梯，進出極為艱難，村民一年難得下絕壁一次。就是在如此艱險的環境下，從漢族地區來的李桂林、陸建芬夫妻扎根這里18年，把知識的種子播種在彝寨，為村民走出彝寨架起“云梯”。1990年，李桂林夫妻來到這里，村民的落后與貧苦深深的震撼了這對彝族夫妻。強烈的同情心和民族感使李桂林堅定了扎根二坪搞教育的信心，得到了妻子的大力支持。他與妻子18年如一日地教書育人，共培養了六屆學生共149人，其中有22人是從外村慕名而來的。李桂林本人還兩度被評為縣優秀教師。二坪--這個過去的“文盲村窮山村”，現在成了“文化村”。昔日的荒涼到今天的精神巨變，與這兩位老師付出的心血是分不開的。他們為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。

此外，還有廣西融水縣泗柳屯教學點就是一所只有4個人的學校，即一位教師3個學生；吉林省野豬溝小學的學校，隱身在一個山脊背后，學校里如今竟只有一個校長、一名老師和一個學生，即2位教師一個學生。這些學校的教師，如同李桂林夫婦倆一樣，都在極其艱難的工作和生活環境里苦守苦撐著，默默無聞地為教育事業奉獻著。在泗柳屯教學點，這位有著37年教齡的許振光老師，8年來每天步行4個多小時山路往返家校之間，一個人擔當著教學、后勤等學校所有工作。在野豬溝小學，校牌是一塊破舊的木板，沒有煤可以取暖，兩位教師仍不舍不棄，每周一早晨師生們都要舉行升國旗儀式，風雨無阻。

教師的工作性質有別于其它行業，教師不應把本職工作當作一種謀生的手段，而應當作一種事業，熱愛它，干好它，其具體表現就是愛崗、敬業。

3．關愛學生——教師職業的靈魂

《規范》對教師“關愛學生”的要求是：“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生?！?/p>

沒有愛，就沒有教育。愛或厭惡孩子是教育成敗的分水嶺----這是一條教育的辯證法。要做到關愛學生，首先要面向全體學生，要有牢固樹立“天生我才必有用”、“人皆可以成堯舜”的思想理念。相信學生“行”。教師首先要認識到，他們不是為好學生存在的，或者說一個真正的好教師，不僅僅在于他培養了多少好學生，更在于他轉化倆多少后進生。學校沒有差生，只有差異生?！袄欠佩e了地方的寶貝”。心態決定思想，思想影響行動。

其次，生命平等的意義上尊重每一個學生的人格。教師職業區別于其他所有社會職業的地方就在于，他所面對的教育對象不是物，而是活生生的人類個體。這些個體各不相同，但都具有獨特的價值；這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。

再次，把學生當作助手和朋友。教師要做到了解學生。教育家陶行知曾說過這樣一句話，你要當好先生，先要當好學生，你當不好學生，你就當不好先生。他還說，：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只會變成空中樓閣。陶對孩子的了解非常細膩、透徹。他說：您不可輕視小孩子的情感！他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨；他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇；他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀；他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣；他受了盛怒之下的鞭撻；連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得著，仿佛是候選總統落選了一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱別的孩子，好比一個愛人被奪去一般的傷心。

第四，正確處理“嚴”與“慈”的關系，堅決防止體罰行為。要嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒。

案例：某學校有位數學老師，他對學生很嚴格，如果有學生犯了錯誤，他總是用非常嚴厲的話語進行批評。最嚴重的一次是，一個學生考試時打小抄，他把學生的卷子撕了，還用非常粗俗的話諷刺學生，這個學生受不了老師的諷刺和挖苦，再也沒有上學。

這位教師的行為違背了教師關愛學生的職業道德。教師應該嚴格要求學生，但必須嚴而有度，嚴而有方，不能以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中教師用非常粗俗的話諷刺和挖苦學生的做法是錯誤的，其行為違背了教師職業道德，損害了教師的職業形象。

第五、保護學生的安全，關心學生健康。教師對學生的愛一個重要的衡量標準，那就是要關心學生的安全。安全不保，何談教育。作為教師要時時刻刻把學生的安全放在心中，處處為學生安全著想。

案例：2008年汶川5.12地震中，許多老師。用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄造師魂。

在綿陽市平武縣南壩小學廢墟下，一位死去多時的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。48歲的代課教師杜正香，在生死攸關的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學生最深摯的愛。同樣，吳忠洪老師堅守“一個都不能少”，當聽到有學生還沒下來時，他義無返顧地從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌。吳老師和幾名學生被吞噬。

綿竹市遵道鎮歡歡學生園的瞿萬容老師“用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩”；德陽市東汽中學遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生”，4個學生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮民主中心小學一年級女教師袁文婷，為了拯救學生，青春定格在了26歲。

最后，要講究愛的藝術。教師對學生的愛包含著重要的教育因素，師愛能喚起學生的愛和信任，在學生建立起對教師的信任后，教師便能真正走進學生的內心深處，引領學生求真與向善，開創學生美好的未來。但大雪無痕，大愛無聲。天籟無音，師愛應無聲。

教師愛的藝術主要體現在愛在關鍵時。如學生生病、學生家庭變故、節假日、收放假時、學生集體活動、天氣突然變化等。

教師愛的藝術主要體現在愛在細微處。如生活冷暖、心情變化、學習起伏、思想動蕩等。教師愛的藝術主要體現在愛在無聲中。

調查表明：許多教師還是很愛學生，但愛生的方式不對，學生不領情，甚至怨恨。如對學生的嚴格有如“警察抓小偷”，師生關系如同“貓見老鼠”。對學生的愛要體現在不聲不響、不漏痕跡之中。

案例：全國優秀班主任——桂賢娣創造的“因生給愛十法”

體弱生愛在關心病殘生愛在得體過失生愛在信任屢錯生愛在耐心向師生愛在珍惜背師生愛在主動個性生愛在尊重普通生愛在鼓勵進步生愛在鞭策后進生愛在賞識

4．教書育人——教師職業的天職

《規范》對教師“教書育人”的要求是：“遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。”

“教書育人”是教師的天職。是教師這個職業與其他職業的根本區別所在。一名教師如果不能認真教書，潛心育人，就一定會當不好一名好教師，就一定會誤人子弟。

首先，要全面貫徹國家教育方針，遵循和探索教育規律，實施素質教育。其次，要克服倦怠心理，循循善誘、因材施教。第三，刻苦鉆研，做專家型教師。

第四，不以分數作為評價學生的唯一標準，多尺度評價學生教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容。

5．為人師表——教師職業的內在要求 《規范》對教師“為人師表”的要求是：“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利?！?/p>

學生時期是人的世界觀、品質、性格形成的重要階段，教師的一言一行對學生的思想、行為和品質都具有潛移默化的重要影響。因此，在教育的歷史發展中，為人師表已成為對教師最起碼的道德要求。教師應做到率先垂范，做學生的榜樣，以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，以自己的人格和學識影響和教育學生，引導他們健康成長。

有人說：一個知識有缺陷的人可以用道德來彌補，而一個道德有缺陷的人無法用知識來彌補，教師師德缺乏對學生的影響源源勝過知識缺陷的影響。

從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格?！R卡連柯

一名合格的教師，在與他面對面的學生面前，他本身就是一本書，一本開卷有益的好書。因而他的儀表風度、工作態度、學識修養，對學生的健康成長所產生的終生性影響，是任何教科書與課堂都不可取代的。

6．終身學習——教師專業發展不竭的動力 《規范》對教師“終身學習”的要求是：“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”

終身學習是知識經濟時代人的發展的必然要求，更是教師專業發展的不竭動力。教師是教育教學活動的組織者，只有高水平的教師才能培養出高素質的學生，只有教師的發展才會促進學校的發展，帶動學生的發展。從這一點來說，教師較高的專業素養是新時期教師職業道德內涵的應有之義。為此，教師應樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新。只有通過不斷地學習和不斷地努力，才能跟上社會的發展，不至于被這個日新月異的社會淘汰。蘇霍姆林斯基指出；“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得不可比擬的時候，教師才能成為教育過程的能手、藝術家和詩人。”朱永新教授認為：“一個不讀書的教師，究其終生，也只能是一個教書匠?！?/p>

二、教師職業行為規范的內容和要求

所謂行為規范，是指人們在日常生活和工作中的所作所為，必須符合一定的規矩，約束在一定范圍之內。行為是動機的表現，動機支配行為。不同的社會成員，由于不同的需要會產生不同的動機，從而也就會導致不同的行為。

教師職業行為規范是教師在職業活動過程中，為了實現教育目標、履行教師職責、嚴守職業道德、從思想認識到日常行為應遵守的基本準則。

（一）教師職業行為規范的內容

教師行為規范的基本內容，從廣義上看應分為兩個層次：第一個層次是由國家立法機構和行政有關部門制定的關于教師活動要求的法律、條例和守則等，這些要求具有法律和行政效力，是每一位教師獲取任職資格過程中必須學習和牢記的。第二個層次是由社會的道德規范及人們所公認的職業特點所構成的。與第一個層次所不同的是，它是通過社會公眾輿論、群體力量、個人的自尊、習慣等形式來實施。

教師的行為是多方面的，其行為規范涉及到教師活動的諸多內容。根據《教師法》和《中小學教師職業道德規范》對教師總的行為要求，結合我們民族的優良傳統，教師的行為規范可分為以下幾個方面：

1.思想道德行為規范

教師作為教育工作的執行者，在思想道德行為方面就必然要遵循我國的相關法律規定，嚴格規范自身的行為，忠誠黨的教育事業。教師要做到：

（1）貫徹執行黨的教育方針，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

（2）牢固樹立素質教育觀念，遵循教育規律，恪盡職守，教書育人。（3）當好學生的表率，注重培養學生良好的思想品德。

（4）樹立正確的人生觀和價值觀，愛崗敬業、淡泊名利、勇挑重擔、樂于奉獻。（5）自覺遵守法律法規，模范遵守社會公德，嚴于律己、自尊自愛，作風正派、以身作則，銳意進取、注重身教。

（6）堅守高尚情操，發揚奉獻精神，廉潔從教。2.教育教學行為規范

《教師法》規定了教師具有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”的權利，這說明教師在教學中有充分的自由和自主權。但對于教師來說，如何端正教學態度，如何激發學生學習的興趣和求知欲望，如何組織好教學過程，以及如何鉆研業務，認真備課，達到最佳教學效果等是必須認真對待和不斷探索的問題。不同的教育教學行為會收到不同的效果。為此，教師應該具備基本的教育教學行為規范：

（1）端正教學態度，嚴肅認真地對待教育教學工作中的每一項內容，全心全意地做好教育教學工作。

（2）鉆研業務，認真備課，不斷學習新的業務知識，充實教學內容，提高教學水平（3）對待學生的態度要一視同仁，不諷刺或挖苦學生。

（4）積極參加學校組織的教育教學活動，并能主動承擔任務。

（5）探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高自身的教學和科研水平。3.人際交往行為規范

人際交往是人類社會普遍存在的一種社會現象，由于學校是培養人的場所，充滿著教育性的活動，因此，對于教師而言，在人際交往方面存在著明顯的特殊性。按照交往主體的不同，我們將教師人際交往劃分為教師與學生的交往，教師與教師之間的交往，教師與領導之間的交往以及教師與學生家長之間的交往四種類型。在以上四種交往類型中，教師應具備基本的人際交往行為規范。

（1）教師在與學生的交往中要做到：熱愛學生，尊重學生人格和情感；嚴格要求，耐心輔導，循循善誘，不偏不袒，客觀、公正地對待和評價每個學生，關心學生的成長；不體罰和變相體罰。

（2）教師在與其他教師的交往中要做到：彼此尊重，相互學習，取長補短；平等相待，樂于助人，和諧共處。

（3）．教師在與領導的交往中要做到：尊重領導，服從安排；正確擺正個人利益和工作大局的關系，將學生園的要求放在首位；互相理解，互相支持。

（4）教師在與學生家長的交往中要做到：尊重家長，理解家長；加強聯系，注重采用不同方式與家長聯系和溝通；虛心聽取家長意見，充分調動家長的教育積極性，形成教育合力。

（二）教師職業行為規范的要求

教師需要在教育教學活動中規范自身的職業行為，發揮教師在教育教學活動中的重要作用，提升教育質量。

1．愛國守法的踐行要求

在教育活動中，教師要做愛國守法的模范，并將愛國守法融于教育教學活動中。

（1）樹立愛國主義思想。教師要深刻認識到自己的工作是與國家的未來發展緊密聯系在一起的，教師的工作不是簡單的保育和教育孩子，而是把自己的工作看作是培養祖國建設者和接班人的神圣事業，有了這種認識，才能自覺擔負起這份責任和使命。

（2）樹立為祖國教育事業而獻身的崇高理想，做愛國守法的模范。教師只有體驗到自己所從事工作的崇高，才能做到言行一致，不論遇到什么困難，都處處為事業著想，矢志不渝地為培養學生而默默奉獻自己的一切。教師要自覺遵守法律法規，做遵紀守法的模范。為此，教師必須做到知法、守法和不違法。在憲法的指引下，我國已經形成了以教育法、教師法、義務教育法等法律法規為骨干的教育法律法規體系，教師要認真學習，深刻理解，堅決貫徹教育法律法規，嚴格依法執教。依法執教要把法定的職業規范轉化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行教師職業行為選擇。

（3）在教育教學實踐中滲透愛國守法教育。在教育教學活動中，教師一定要合法、規范、嚴謹，要用相關的法律法規來指導自己的教育教學實踐，滲透愛國主義教育。教師可以通過領域滲透、主題教育或社會實踐等形式，對學生進行民族自豪感和責任感教育。同時，教師要在教育教學活動中通過各種形式，使學生知法、守法，重視對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。

2．愛崗敬業的踐行要求

教師在教育教學實踐中要做到愛崗敬業，具體的踐行要求是：

（1）珍惜和熱愛自己的崗位。這意味著教師應尊重和珍惜自己的選擇，表現出對教育事業全身心的投入和不悔追求的信念、態度和決心。一個熱愛教育事業的人，會感到教育活動對她人生的意義與生命的價值，她也會在教育教學活動中感受到生命的律動和活力，體驗到人生的快樂與幸福，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

（2）具有強烈的使命感和責任感。在教育教學活動中，教師要對學校教育教學工作的認真負責、一絲不茍和精益求精，對學生的熱情關懷，盡心盡力，富有責任感。要立志奉獻，杜絕敷衍塞責，全心全意地為學生的發展貢獻自己的畢生精力，同時還需要在教育教學實踐中忠于職守，堅守崗位，無論遇到任何困難，都要鍥而不舍，執著追求，銳意創新，盡可能好地完成本職工作。

3．關愛學生的踐行要求

學生是祖國的未來，教師必須把對黨、對人民和對教育事業的愛，傾注到學生身上，關心愛護全體學生，保護學生的合法權益，促進學生的身心健康發展。關愛學生最基本的要求是尊重學生的人格，尊重學生的主體性，樹立以學生為本的思想。學生個體發展是有差異的，在教育教學過程中，教師應尊重學生個性特征，從學生的需要出發，循循善誘，因材施教。很難設想，一個經常體罰或變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信。教師對學生的愛還應是理智的，教育愛中包括著對學生的嚴格要求，耐心教導，嚴慈相濟是教師關愛學生的基本要求。

4．教書育人的踐行要求

教書育人是教師的崇高職責，能否自覺地做到教書育人，是衡量教師職業道德水平高低的重要標志。教師要做到教書育人，具體的踐行要求體現在：

（1）對學生有愛心。愛是教書育人的橋梁。教師的愛是溝通學生心靈、啟迪學生智慧的金鑰匙。根據學生的身心發展特點，教書育人不能是教師簡單傳授知識和觀點的過程，而應是教師與學生相互影響、共同探究的過程，師愛則有力地推動著教書育人的實踐，賦予這一過程以活力。

（2）以身立教，為人師表。在學生的心中，教師是智慧的象征和人格的化身，教師的言行就是道德標準。這就要求學生園教師在保教活動中，不僅要把知識傳授給學生，還要嚴格要求自己，嚴格規范自己的言行，以身作則，用高尚的品行去影響學生。

（3）刻苦鉆研業務知識，不斷提高教育教學能力和水平。學生園教師只有勤于鉆研，掌握多方面的專業知識和技能，善于總結教育工作中的經驗和教訓，揚其所長，避其所短，才能在教書育人工作中取得突出的成績，促進學生富有個性的發展。

5．為人師表的踐行要求

教師在教育教學活動中要做到為人師表，具體的踐行要求體現在：（1）．加強語言修養。學生園教師的語言在保教活動中起著非常重要的作用，因此在組織教育活動中，教師必須把好語言關。表揚不能失實、超限；批評不能貶斥，刺傷，要很好的掌握分寸，要努力使自己的語言具有教育性、啟發性。（2）教師要規范自己的行為。教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。在日常生活中，教師只有把尊重師德規范變成自己深刻的信念，才能有為人師表的自覺行動。教師一言一行，一舉一動都是無聲的命令。凡是要求學生做到的，教師必須身體力行。

（3）教師要以高尚的形象樹立威信和尊嚴。莊重、大方、整潔、樸素的著裝，能夠體現出教師的職業特點與美感，進而樹立教師的威信和尊嚴。教師還要把學生放在一個與自己平等的位置上，要講清道理，以理服人，不能挖苦、體罰或變相體罰學生。同時，教師還必須不斷提高自我修養，自覺規范自己的言行舉止，不斷增強教育事業心和責任感，只有這樣，才能做到為人師表。

三、正確處理教育教學中的人際關系

在教育教學過程中，經常要遇見的有以下幾類人際關系：

（一）運用行為規范處理與學生的關系

師幼關系是最基本、最突出的關系。要建立和諧的師生關系，教師要做到如下幾點： 1．尊重學生。即要尊重學生的興趣、愛好；尊重學生的情緒情感；尊重學生的個性差異；尊重學生的選擇和判斷；尊重學生的個人意愿。

2．樹立良好的教師形象。教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。塑造良好的外在形象，符合學生教師的言談舉止。加強技能技巧的訓練，并能將技能技巧靈活運用于不同領域教學中。要加強學習，不斷提高自身的文化素質。

3．教師要理解與寬容學生的錯誤。學生都具有好動、好奇、好問的特點，他們對一切都充滿好奇，經常問東問西，摸摸這，碰碰那，一不小心，就會犯錯誤。面對經常犯錯誤的孩子，教師如果過于嚴厲地批評甚至體罰，那么學生會越來越害怕教師，并與教師疏遠，或者產生逆反心理，進而與教師對立。教師應以理解、寬容的心態對待學生的錯誤，心平氣和地幫助學生分析錯誤的原因，讓學生心悅誠服地接受教師的批評，不要傷害學生的自尊心。

（二）運用行為規范處理與學生家長的關系

教師和家長以學生為紐帶被置于同一個教育系統中，她們共同的目標就是將學生培養成才。只有在教師與家長的教育合力下，學生才能夠順利而健康地成長。在處理與學生家長的關系中，教師要做到：

1．尊重和信任家長。從一定意義說，教師和家長實際是教育伙伴，他們之間是合作關系，都在為學生提供良好的早期教育而努力。尊重和信任家長是教師與家長建立和保持良好合作關系的一個重要前提。

2．與家長進行真誠地交流。學生教師的工作一方面在于為保教學生，促進學生的健康成長，另一方面，也是為家長工作和學習提供便利條件，因此，教師要主動和積極地與家長進行溝通與交流，在學生和家庭間建立和諧、密切的聯系，形成教育合力，共同促進學生的健康成長。

3．理解并尊重家長的意見和看法。家長對教師產生的無論上積極還是消極的意見和看法，其實都是從孩子的角度有感而發的。由于各自的教育不同，知識經驗，家庭背景，期望標準不同，教育也隨之不同，而教師也有自己教育方法。教師要盡量尊重家長的意見和看法，并把自己的看法向對方表達清楚，并期待能夠在相互尊重與理解的基礎達成共識。

（三）運用行為規范處理與同事和領導者的關系

無論在任何單位工作的人都必須處理好各自與同事和領導者的關系，學生園教師也不例外。在處理與同事和領導者的關系中，教師要做到： 1．提升自身素質。教師要想處理好與同事和領導者之間的關系，需要使自己成為一個以身作則，人品正、責任心強的好教師，并切實加強師德修養，堅持師德與師能并重，才能有利于與他人建立良好的關系。

2．尊重他人，以誠相待。相互尊重是教師道德境界的體現，也是教師調動幫助自己成長的各方面因素的基礎。只有在相互尊重的基礎上才能形成團結和睦的同事關系和融洽支持的集體，這要求每位學生園教師應該尊重他人，維護其他教師的威信，做到平等待人，寬容大度，虛懷若谷。在教學過程中相互學習，相互交流，取長補短，共同提高。當遇到問題或沖突時，要學會站在對方的立場思考問題，既認識自己的要求，也能夠體會他人的需要，這樣才會得到同事的尊重。

3．尊重領導，服從安排。與領導交往，在群體組織是是必不可少的，學生園教師在處理與領導的關系中，必須尊重領導，服從領導的工作安排，主動接受領對自己工作的監督和考查，發現領工作中的不足之處，要通過正常途徑，抱著對工作負責的態度予以指正，幫助領導改進工作。同時還要體諒領導，為領導分憂，教師關心和支持領導是對事業負責的表現，教師應積極與領導同心協力做好工作，并從學生園整體的利益出發，互諒互讓，這樣才能建立領導與教師之間的親密關系。答題后繼續觀看

1、教師職業道德只包括教師在職業生活中所應遵循的行為規范和行為準則，這種說法正確嗎？B

錯誤

A

正確

B

錯誤

1、教師職業道德有哪些特征？A B C D A 高層次性

B 高自覺性

C 承續性

D

示范性 提高教育質量的關鍵在什么？A 教師

A 教師

B

學生

C

校長

D

社會

1、學校的管理人員或后勤人員不用承擔育人任務，這種說法正確嗎？

A

正確

B

錯誤

1、為人師表具體的踐行要求體現在哪些方面？B C D

A

珍惜和熱愛自己的崗位

B

加強語言修養

C

教師要規范自己的行為

D

教師要以高尚的形象樹立威信和尊嚴

教師的人際關系中最基本、最突出的關系是什么？B 師生關系

A 教師與家長的關系 B 師生關系 C 教師與領導的關系 D 教師與同行的關系 尊重 信任家長

及時溝通

密切溝通合作

形成合力

理解

1、教師職業的靈魂是什么？B

愛崗敬業

C

關愛學生

A

愛國守法

B

愛崗敬業

C

關愛學生

D

教書育人 學校里沒有差生

只是有差異的學生

放錯了地方的寶貝

面向全體學生

獨特的生命

人格

小朋友

當好先生，先要當好小學生

了解學生 了解孩子 嚴

慈

嚴而有度

嚴而有法

保護學生的安全和身心健康 教師的天職是什么？D

教書育人

A

愛國守法

B

愛崗敬業

C

關愛學生

D

教書育人

第五篇：課程教學大綱

微生物學教學大綱

課程中文名稱： 微生物學 課程英文名稱：Microbiology 課程類別： 選修 課程學分數：4 課程學時數：54 授課對象： 口腔八年制

參考教材：沈萍、陳向東《微生物學》第2版，高等教育出版社 本課程的前導課程：生物化學

一、課程簡介：

本課程為口腔醫學專業七八年制的專業基礎選修課。微生物學是生物技術的重要基礎，主要闡述微生物的形態結構、分類鑒定以及微生物生命活動的基本規律，微生物在生物學中的地位及在自然界中的分布和作用，利用這些知識為今后的專業課打下基礎，使微生物更好地為人類服務。

二、教學目的和教學要求

教學目的：

（1）系統地掌握各類微生物的形態、結構和功能，掌握其營養、代謝、生長以及遺傳變異、基因重組和生態分布等方面的微生物學基礎理論。

（2）較全面的了解微生物對于人類日常生活的影響，以及微生物在工業、農業、醫藥衛生、食品加工和環境保護等方面的應用。（3）了解本學科的新進展。教學要求：

要求在各個教學環節中加強科學態度科學思維的訓練，著重培養學生分析問題、解決問題和自我獲取知識的能力。

三、教學方法

課堂ppt講授、提問、討論、答疑、課后作業

四、教學內容（需標注熟悉、掌握、了解）

第一章 緒論

教學目的和要求：通過緒論這一章的學習，了解微生物與人類的關系，以及微生物學在縱向和橫向的發展概況及學科特點等。主要內容：

1、微生物與人類的關系

2、微生物學的研究內容與分支學科

3、微生物學發展簡史

4、微生物學的特點及展望 第二章 微生物的純培養和顯微技術

教學目的和要求：本章以實驗課為主，以課堂講授為輔，使學生重點掌握微生物學中幾項基本技術，主要包括分離培養技術、無菌操作技術、涂片染色技術、顯微觀察技術及菌種保藏技術等，同時了解微生物的形態。

重點和難點：本章難點對三大類微生物的認識與區分；教師需要采取理論聯系實際的方法，結合實驗課做好該部分內容的教學工作。主要內容：第一節 微生物的分離和純培養（掌握）

1、無菌技術

2、微生物的分離培養方法

3、微生物保藏技術

第二節 顯微鏡和顯微技術（掌握）

1、顯微鏡的種類及原理

2、制片和染色技術

第三節 顯微鏡下的微生物形態和大?。私猓?/p>

1、真細菌和古細菌

2、真菌

3、藻類

4、原生動物

第三章 微生物的結構和功能

教學目的和要求：本章以課堂講授為主，以實驗為輔，使學生重點了解微生物細胞的結構、組成和功能，尤其區分出原核微生物的基本結構與特殊結構，原核微生物和真核微生物細胞結構的區別。

重點和難點：重點是微生物細胞的結構、組成和功能；難點是不同微生物細胞壁結構的多樣性，尤其要注意G+和G-菌的區別及應用； 主要內容：第一節 原核微生物（熟悉）

1、細胞壁

2、細胞壁以內的構造

3、細胞壁以外的構造 第二節 真核微生物

1、細胞壁

2、纖毛和鞭毛

3、細胞質膜

4、細胞核

5、細胞質和細胞器 第四章 微生物的營養

教學目的和要求：本章的“營養要求”一節以自學為主，“培養基”一節以課堂討論為主（事先布置思考題），然后以總結討論課形式介紹有關“培養基”內容與“物質運輸”內容，使學生重點了解培養基的組成原理和各營養物的生理功能。

重點和難點：本章重點是微生物的營養需求及營養類型，難點是對各營養類型碳氮能源間關系的理解。

主要內容：第一節 微生物的營養要求（掌握）

1、微生物細胞的化學組成

2、營養物質及其生理功能

3、微生物的營養類型 第二節 培養基（熟悉）

1、配制原則

2、培養基的類型及其應用 第三節 營養物質進入細胞（掌握）

1、擴散

2、促進擴散

3、主動運輸:初級主動運輸,次級主動運輸,基團轉位等

4、膜泡運輸

第五章 微生物代謝

教學目的和要求：本章以“產能代謝”為主，以“物質代謝”為輔，重點介紹微生物代謝類型的多樣性和特殊性，使學生了解各種不同的微生物有各種不同的代謝途徑，可以得到不同的代謝產物，從而激發學生去開發未知的微生物世界，以尋找新的代謝產物的可能性（即微生物新產品的開發）。

重點和難點：能量代謝是本章重點，難點是微生物產能代謝不同途徑的區別與聯系 主要內容：第一節 代謝概論（了解）第二節 微生物產能代謝（熟悉）

1、生物氧化

2、異養微生物的生物氧化

3、自養微生物的生物氧化

4、能量轉換

第三節 微生物的耗能代謝（熟悉）

1、細胞物質的合成

2、其它耗能反應:運輸、運動、生物發光 第四節 微生物代謝的調節（熟悉）

1、酶活性調節

2、分支合成途徑調節:同功酶、協同、累加等 第五節 微生物次級代謝與次級代謝產物（熟悉）

1、次級代謝與次級代謝產物

2、次級代謝的調節

第六章 微生物的生長繁殖及其控制

教學目的和要求：本章重點講授微生物生長繁殖的規律以及影響生長的環境因子和控制生長的理化因素，目的是使學生認識“規律”并利用“規律”于科學研究或生產實踐中，利用環境因子或理化因子人為地控制微生物的生長。

重點和難點：了解微生物生長繁殖的規律并理解這一規律出現的原因，理化因子對微生物的作用；

主要內容：第一節 細菌的個體生長（掌握）

1、染色體DNA 的復制和分離

2、細胞壁擴增

3、細菌的分裂與調節 第二節 細菌的群體生長繁殖

1、細菌群體生長規律

2、生長的數學模型

3、主要生長參數

4、連續培養

5、同步培養

第三節 真菌的生長與繁殖

1、絲狀真菌的生長繁殖

2、酵母菌的生長繁殖

第四節 環境對生長的影響及生長的測定

1、環境對微生物生長的影響

2、微生物生長的測定 第五節 微生物生長繁殖的控制

1、控制微生物生長的物理因素

2、控制微生物生長的化學物質

第七章 病毒（自學，該章內容學生在《醫學微生物》中會系統學習）

教學目的和要求：本章內容相對獨立，目的是讓學生了解非細胞生物——病毒的一般生物學特征，其中講述重點包括：病毒的形態、結構和化學組成，病毒的復制周期等。重點在于噬菌體的形態、結構和組成；感染循環和溶源性等，難點在于“噬菌體的復制合成”。通過介紹幾種亞病毒因子把學生思路引向由“朊病毒”引起的思考，從而把基礎微生物學與科學前沿結合在一起。

重點和難點：重點是病毒與細胞型生物的區別——病毒的特征及病毒復制的動態過程。難點是病毒復制的動態過程及一步生長曲線等內容。主要內容：第一節 概述

一、病毒的定義和特點

二、病毒的宿主范圍

三、病毒的分類與命名 第二節 病毒學研究的基本方法

一、病毒的分離和純化

二、病毒的測定

三、病毒的鑒定 第三節 毒粒的性質

一、毒粒的形態結構

二、毒粒的化學組成 第四節 病毒的復制

一、病毒的復制周期

二、病毒感染的起始

三、病毒的大分子合成

四、病毒的裝配與釋放 第五節 病毒的非增值性感染 第六節 亞病毒因子

第八章 微生物遺傳

教學目的和要求：本章包括有本課的重點和難點，主要介紹微生物遺傳的物質基礎，誘變育種和重組育種的基本理論和方法，使學生了解微生物常規育種技術，并通過認識微生物遺傳多樣性，微生物基因組結構進而認識微生物于人類基因組計劃的關系，從而把微生物學的發展與人類社會的文明聯系在一起。

重點和難點：主要是細菌基因轉移和重組、接合作用、轉導、轉化、性導、酵母的遺傳特征、真菌的準性生殖、微生物育種及突變菌株的篩選;難點是轉化，轉導，性導，結合及準性生殖等一系列概念的區別與聯系。主要內容：第一節 遺傳的物質基礎（熟悉）第二節 微生物的基因組結構 第三節 質粒和轉座因子 第四節 基因突變及修復（掌握）

1、突變的類型及其分離

2、突變的分子基礎

3、DNA的損傷與修復

第五節 細菌基因轉移和重組（掌握）

1、接合作用

2、轉導

3、轉化

第六節 真核微生物的遺傳學特征（（了解））

1、酵母的遺傳特征

2、絲狀真菌的準性生殖 第七節 微生物育種（了解）

第九章 微生物的生態

教學目的和要求：本章內容以自學和講授相結合，輔以適當的課堂討論，使學生了解微生物生態系統多樣性和在自然界的分布與作用，重點認識極端微生物的開發利用和污染物的微生物降解與污染環境的微生物修復等新的生長點。重點和難點：微生物在物質循環中所起的具體作用較重要； 主要內容：第一節 微生物在生態系統中的作用（了解）

1、微生物在生態系統中的角色

2、微生物與物質循環

第二節 生態環境中的微生物（了解）

1、微生物群落

2、土壤、大氣和水域中的微生物

3、動、植物體中的微生物

4、極端環境下的微生物

5、工農業產品上的微生物及霉腐控制

第三節 人體微生物及病原微生物的傳播（了解）1 人體微生物 病原微生物通過水體中的傳播 3 病原微生物通過土壤中的傳播 4 病原微生物通過空氣的傳播 第四節 微生物與環境保護（了解）

第十章 微生物的進化、系統發育和分類鑒定 教學目的和要求：通過認識微生物的進化關系進而了解生命三域的主要特征，重點掌握微生物分類、鑒定的特征和技術。

重點和難點：進化的測量指征；三界生物理論；分類學的內容包括分類、命名和鑒定；《伯杰氏系統細菌學手冊》是目前進行細菌分類和鑒定的重要參考書目；微生物分類和鑒定的特征，包括基因型特征和表型特征；微生物的快速鑒定和自動化分析技術。主要內容：第一節 進化的測量指標（掌握）第二節 細菌分類（熟悉）

第三節 微生物分類鑒定的特征和技術（了解）第四節 微生物的快速鑒定及自動化分析技術（了解）

第十一章微生物物種的多樣性（了解）

教學目的和要求：本章內容實際上是全書知識的綜合應用，重、難點相對較少；因此自學為主，教師只就學生疑問進行講解。

重點和難點：真細菌的多樣性；古細菌的多樣性；真核生物的多樣性 主要內容：第一節真細菌的多樣性

1、真細菌系統發育總觀

2、真細菌的主要類群

3、放線菌的主要類型 第二節古細菌的多樣性

1、古細菌系統發育總觀

2、極端嗜鹽古細菌

3、產甲烷古細菌

4、嗜熱古細菌

5、無細胞壁的古細菌

6、微生物生存的溫度極限

7、古細菌-------地球早期的生命形式 第三節 真核生物的多樣性

1、真核微生物系統發育總觀

2、藻類

3、真菌

4、粘菌

5、原生動物

第四節微生物資源的開發利用和保護

第十二章 感染和免疫 教學目的和要求：本章在微生物學中是比較偏醫的一章，由于學生會在《醫學免疫學》等必修課程中系統學習，為了避免重復教學，這里僅初步介紹細菌性傳染機制和人體（宿主）的免疫系統，使學生了解傳染與免疫的基本理論和基本知識。重點和難點：重點在人體（宿主）的特異性免疫及免疫學的實際應用，本章通篇都較難掌握，各種技術易混淆，因為部分內容與人體生理學聯系較緊密。主要內容： 第一節 傳染的機制（掌握）

1、傳染的途徑與機制

2、微生物的致病性

第二節 宿主的非特異性免疫（掌握）

1、生理屏障

2、體液因素

3、細胞因素

4、炎癥反應

第三節 宿主的特異性免疫（掌握）

1、特異性免疫的一般概念

2、抗原和抗體

3、B 細胞和體液免疫

4、T 細胞和細胞免疫

第四節 免疫學的實際應用（了解）

1、生物制品

2、診斷免疫學

3、血清學免疫的應用

第十三章 微生物生物技術

教學目的和要求：本章內容是從宏觀上對上述內容的總結和延伸，通過介紹微生物工業發酵的方式、發酵產品和應用價值等，進而激發學生開發微生物新產品的熱情和欲望，從而使學生在后續課程中進入更深刻的學習階段。

重點和難點：工業發酵的主要特征與方式；工業發酵的主要產品。主要內容：第一節 工業發酵的菌種和特征（熟悉）

1、生產菌株的來源和要求

2、大規模發酵的特征

第二節 工業發酵的方式（了解）

1、連續發酵

2、固定化酶和固定化細胞發酵

3、固態發酵

4、混合發酵

第三節 發酵的主要產品（了解）

第四節 微生物在冶金、能源等領域的應用（了解）

五、課程考核

考核類型：考試

計分辦法：平時成績按30％計，期末考試70%