第一篇：《教師職業道德》課程論文考核辦法.doc

2011—2012學年第一學期

《教師職業道德》課程論文考核辦法

（適用班級： 08教育1、2、3，08電教1Z，2Z，08電工2Z，08電子2）

一、撰寫《教師職業道德》課程論文的目的與要求：

（一）目的1、鞏固所學的理論原理與基礎知識，培養學生理論聯系實際的能力；

2、掌握教育論文的基本寫作方法，培養學生分析問題和解決問題的能力；

3、形成多讀書、勤思考的良好學風；

4、初步訓練學生教育科學研究的基本功，為今后撰寫教育論文奠定基礎。

（二）要求

1、學生可以在課程論文選題范圍內，結合自己的興趣選擇具體的題目；或以此為基礎，文字表達上可作些調整。學生所選題目應盡量避免相同。如果相同，應注意研究內容、分析角度、分析方法的區別。

2、論文寫作要求結合本課程所學理論知識和課外信息資料，在格式和內容上進行嚴格規范，為畢業論文的寫作做準備。

3、選題要有一定的新穎性和現實性，可以側重理論研究，也可以側重實踐研究。但均應做到理論聯系實際，特別應注意結合當前的實際情況。

4、寫作前可相互開展討論和交流，也可借鑒或引用別人的材料和觀點，但必須注明該材料和觀點的來源或出處。嚴禁全文拷貝和互相抄襲，否則將一律作零分處理。

5、論文要求觀點正確合理，論點有一定深度；論據充分，條理清楚；語句通順、簡明；立意獨到，言之有理。論據有相關調查資料佐證者，可以加分。

6、請及早確定選題和進行寫作。在10月31日之前統一交稿，過期不候。

7、每人須獨立完成一篇書面論文。論文請投送打印稿（不接受手寫稿和不符合寫作基本規范的稿件），并按照學號順序統一上交。不接受個人交稿。

8、正文字數：3000-5000字。

二、選題范圍：

1、社會轉型時期加強教師職業道德建設的現實意義。

2、論“好教師”的職業道德形象。

3、試析教師職業道德的時代特征。

4、論良好師生關系建設的師德要求。

5、試析“廉潔從教”的內涵與現實意義。

6、試析教師與家長交往中的師德要求。

7、試析素質教育中的師德要求。

8、論中華民族優秀師德傳統的時代意義。

9、試析“師德為先”的涵義與必要性。

10、試析良好同事關系建設中的師德要求。

具體題目自擬。

2011—2012學年第一學期

《教師職業道德》課程論文寫作基本規范

（適用班級： 08教育1、2、3，08電教1Z、2Z，08電工2Z，08電子2）

一、論文格式：

（一）基本順序：“論文題目”——“作者”——“學院、班級、學號”——“摘要”——“關鍵詞”——“正文”——“注釋”——“參考文獻”。

（二）行距：固定值，18磅。

二、寫作基本規范：

（一）紙張尺寸：A4。

（二）論文標題：黑體三號，居中。

題名是以最恰當，最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。

題名一般不超過20字。

（三）作者姓名：楷體四號，居中。單名則應在姓與名之間空一中文字符。

（四）**學院，**班級，學號：***：楷體小四，外加小括弧（），居中。

（五）摘要：楷體五號，外加方括弧【 】；摘要內容(50—100字)。

（六）關鍵詞：楷體五號，外加方括弧【 】；3—7個詞(名詞性術語，每個詞之間空一個中文字符(兩個英文字符)。

（七）正文：宋體五號；論文的核心部分，占主要篇幅。

要求：實事求是，客觀真切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。

（八）結構層次序數：

第一層結構層次序數為一級標題：為中文數字:一、二、三、??；宋體小四號加粗； 第二層結構層次序數為二級標題：為

（一）（二）

（三）??；宋體小四號，加粗； 第三層結構層次序數為三級標題：為阿拉伯數字:l.2.3.??；宋體小四號.； 第四層結構層次序數為四級標題：為⑴⑵⑶??宋體小四號；

第五層結構層次序數為五級標題：為①②③??宋體小四號。

（九）注釋:

一律采用尾注。

“注釋” 兩個字加方括弧【 】，楷體五號；先在正文中用①②③??標注；再在正文后用“注釋”標注。格式如下:

注釋:

①×××(作者).××××××(書名).××出版社,××××(年份)p.××

②×××(作者).××××(篇名)××××(刊物名)××××(刊號)p.××

（十）參考文獻:

參考文獻排在注釋之后。著錄采用順序編碼制，按論文中引用文獻的先后順序，在引文處以阿拉伯數字連續編碼，序號置于方括號內。一種文獻在同一論文中被反復引用者，用同一序號標示。需表明引文具體出處的，可在序號后加圓括號注明頁碼或章、節、篇名，采用

小于正文的字號書寫或打印。

文后參考文獻的著錄項目要齊全，排列順序以在正文中出現的先后為準；參考文獻列表時應以“參考文獻”（左頂格）作為標識；序號左頂格，用阿拉伯數字加方括號標示；每一條目的最后均以實心點結束。

各種參考文獻的類型，根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：M—專著，C—論文集，N—報紙文章，J—期刊文章，D—學位論文，R—報告，S—標準，P—專利；從專著、論文集中析出的文獻采用單字母“A”標識，對于其他未說明的文獻類型，采用單字母“Z”標識。對于數據庫、計算機程序及電子公告等電子文獻類型，以雙字母作為標識：DB—數據庫，CP—計算機程序，EB—電子公告。對于非紙張型載體電子文獻，需在參考文獻標識中同時表明其載體類型，建議采用雙字母標識：MT—磁帶，DK—磁盤，CD—光盤，OL—聯機網絡，并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識：DB/OL—聯機網上數據庫，DB/MT—磁帶數據庫，M/CD—光盤圖書，CP/DK—磁盤軟件，J/OL—網上期刊，EB/OL—網上電子公告。以紙張為載體的傳統文獻在引作參考文獻時不注載體類型。

參考文獻著錄的條目以小于正文的字號編排在文末。其格式為：專著、論文集、學位論文、報告——[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼（任選）。示例：

[1]周振莆.周易譯注[M].北京：中華書局，1991.10-12.[2]陳 崧.五四前后東西文化問題論戰文選[C].北京：中國社會科學出版社，1985.期刊文章——[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.示例：

[3]何齡修.讀顧誠《南明史》[J].中國史研究，1998，（3）：167-173.論文集中的析出文獻—[序號].析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（任選）.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.示例：

[4]瞿秋白.現代文明的問題[A].羅榮渠.從西化到現代化[C].北京：北京大學出版社，1990.121-133.報紙文章——[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期（版次）.示例：

[5]謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25（10）.國際標準、國家標準——[序號]標準編號，標準名稱[S].示例：

[6]GB/T16159-1996，漢語拼音正詞法基本規則.電子文獻——[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.示例：

[7]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[EB/01].，1998-08-16/1998-10-04.[8]萬錦坤.中國大學學報論文文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中國大百科全書出版社，1996.2011—2012學年第一學期

《教師職業道德》課程論文考核評分標準

（適用班級： 08教育1、2、3，08電教1Z、2Z，08電工2Z，08電子2）

（一）優秀（85～100分）

1、全面完成課題要求，選題新穎，具有較強的實用性、創新性、科學性、可行性和專業性。

2、分析研究方法正確，方案設計合理，能正確、靈活地綜合運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3、圍繞課題的觀點鮮明、正確合理，有獨到見解和創新，材料詳實、充分，數據完整、可靠，論證有力、充足，層次分明、邏輯清楚、結構完整、格式規范，文字材料所必須的附件齊全。

4、滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

（二）良好（75～84分）

1、按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、科學性、專業性和可行性。

2、分析研究方法基本正確，能綜合運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3、圍繞課題的觀點正確，材料充分，數據可靠，論證比較有力，邏輯性比較強，結構完整，格式規范，文字材料所必需的附件基本齊全。

4、滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

（三）及格（60～74分）

1、按要求基本完成課題，選題尚可，有一定的專業性和可行性。

2、分析研究方法基本正確，尚可運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3、觀點基本正確，材料基本齊全，數據比較可靠，論證有一定說服力，結構比較完整，格式比較規范，文字材料沒有明顯漏洞。

4、滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

（四）不及格（59分以下）

1、不能按基本要求完成課題，選題陳舊，無實用性和研究價值、無可行性或偏離專業。

2、研究方法不正確，存在較明顯的觀點錯誤或觀點不明，基本理論、知識運用錯誤。

3、材料不齊或虛假、數據不正確或偽造，論證無力或片面，漏洞明顯，邏輯混亂，結構不完整，格式不規范，文字材料未能達到寫作的基本要求。

4、不能獨立完成實踐過程。

5、有嚴重抄襲、剽竊現象，或引用、借鑒別人的材料和觀點而不注明其來源或出處。

第二篇：《教師職業道德》課程論文考核辦法.doc

2011—2012學年第一學期

《教師職業道德》課程論文考核辦法

（適用班級： 08教育1、2、3，08電教1Z，2Z，08電工2Z，08電子2）

一、撰寫《教師職業道德》課程論文的目的與要求：

（一）目的1、鞏固所學的理論原理與基礎知識，培養學生理論聯系實際的能力；

2、掌握教育論文的基本寫作方法，培養學生分析問題和解決問題的能力；

3、形成多讀書、勤思考的良好學風；

4、初步訓練學生教育科學研究的基本功，為今后撰寫教育論文奠定基礎。

（二）要求

1、學生可以在課程論文選題范圍內，結合自己的興趣選擇具體的題目；或以此為基礎，文字表達上可作些調整。學生所選題目應盡量避免相同。如果相同，應注意研究內容、分析角度、分析方法的區別。

2、論文寫作要求結合本課程所學理論知識和課外信息資料，在格式和內容上進行嚴格規范，為畢業論文的寫作做準備。

3、選題要有一定的新穎性和現實性，可以側重理論研究，也可以側重實踐研究。但均應做到理論聯系實際，特別應注意結合當前的實際情況。

4、寫作前可相互開展討論和交流，也可借鑒或引用別人的材料和觀點，但必須注明該材料和觀點的來源或出處。嚴禁全文拷貝和互相抄襲，否則將一律作零分處理。

5、論文要求觀點正確合理，論點有一定深度；論據充分，條理清楚；語句通順、簡明；立意獨到，言之有理。論據有相關調查資料佐證者，可以加分。

6、請及早確定選題和進行寫作。在10月31日之前統一交稿，過期不候。

7、每人須獨立完成一篇書面論文。論文請投送打印稿（不接受手寫稿和不符合寫作基本規范的稿件），并按照學號順序統一上交。不接受個人交稿。

8、正文字數：3000-5000字。

二、選題范圍：

1、社會轉型時期加強教師職業道德建設的現實意義。

2、論“好教師”的職業道德形象。

3、試析教師職業道德的時代特征。

4、論良好師生關系建設的師德要求。

5、試析“廉潔從教”的內涵與現實意義。

6、試析教師與家長交往中的師德要求。

7、試析素質教育中的師德要求。

8、論中華民族優秀師德傳統的時代意義。

9、試析“師德為先”的涵義與必要性。

10、試析良好同事關系建設中的師德要求。

具體題目自擬。

2011—2012學年第一學期

《教師職業道德》課程論文寫作基本規范

（適用班級： 08教育1、2、3，08電教1Z、2Z，08電工2Z，08電子2）

一、論文格式：

（一）基本順序：“論文題目”——“作者”——“學院、班級、學號”——“摘要”——“關鍵詞”——“正文”——“注釋”——“參考文獻”。

（二）行距：固定值，18磅。

二、寫作基本規范：

（一）紙張尺寸：A4。

（二）論文標題：黑體三號，居中。

題名是以最恰當，最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。

題名一般不超過20字。

（三）作者姓名：楷體四號，居中。單名則應在姓與名之間空一中文字符。

（四）**學院，**班級，學號：***：楷體小四，外加小括弧（），居中。

（五）摘要：楷體五號，外加方括弧【 】；摘要內容(50—100字)。

（六）關鍵詞：楷體五號，外加方括弧【 】；3—7個詞(名詞性術語，每個詞之間空一個中文字符(兩個英文字符)。

（七）正文：宋體五號；論文的核心部分，占主要篇幅。

要求：實事求是，客觀真切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。

（八）結構層次序數：

第一層結構層次序數為一級標題：為中文數字:一、二、三、??；宋體小四號加粗； 第二層結構層次序數為二級標題：為

（一）（二）

（三）??；宋體小四號，加粗； 第三層結構層次序數為三級標題：為阿拉伯數字:l.2.3.??；宋體小四號.； 第四層結構層次序數為四級標題：為⑴⑵⑶??宋體小四號；

第五層結構層次序數為五級標題：為①②③??宋體小四號。

（九）注釋:

一律采用尾注。

“注釋” 兩個字加方括弧【 】，楷體五號；先在正文中用①②③??標注；再在正文后用“注釋”標注。格式如下:

注釋:

①×××(作者).××××××(書名).××出版社,××××(年份)p.××

②×××(作者).××××(篇名)××××(刊物名)××××(刊號)p.××

（十）參考文獻:

參考文獻排在注釋之后。著錄采用順序編碼制，按論文中引用文獻的先后順序，在引文處以阿拉伯數字連續編碼，序號置于方括號內。一種文獻在同一論文中被反復引用者，用同一序號標示。需表明引文具體出處的，可在序號后加圓括號注明頁碼或章、節、篇名，采用

小于正文的字號書寫或打印。

文后參考文獻的著錄項目要齊全，排列順序以在正文中出現的先后為準；參考文獻列表時應以“參考文獻”（左頂格）作為標識；序號左頂格，用阿拉伯數字加方括號標示；每一條目的最后均以實心點結束。

各種參考文獻的類型，根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：M—專著，C—論文集，N—報紙文章，J—期刊文章，D—學位論文，R—報告，S—標準，P—專利；從專著、論文集中析出的文獻采用單字母“A”標識，對于其他未說明的文獻類型，采用單字母“Z”標識。對于數據庫、計算機程序及電子公告等電子文獻類型，以雙字母作為標識：DB—數據庫，CP—計算機程序，EB—電子公告。對于非紙張型載體電子文獻，需在參考文獻標識中同時表明其載體類型，建議采用雙字母標識：MT—磁帶，DK—磁盤，CD—光盤，OL—聯機網絡，并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識：DB/OL—聯機網上數據庫，DB/MT—磁帶數據庫，M/CD—光盤圖書，CP/DK—磁盤軟件，J/OL—網上期刊，EB/OL—網上電子公告。以紙張為載體的傳統文獻在引作參考文獻時不注載體類型。

參考文獻著錄的條目以小于正文的字號編排在文末。其格式為：專著、論文集、學位論文、報告——[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼（任選）。示例：

[1]周振莆.周易譯注[M].北京：中華書局，1991.10-12.[2]陳 崧.五四前后東西文化問題論戰文選[C].北京：中國社會科學出版社，1985.期刊文章——[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.示例：

[3]何齡修.讀顧誠《南明史》[J].中國史研究，1998，（3）：167-173.論文集中的析出文獻—[序號].析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（任選）.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.示例：

[4]瞿秋白.現代文明的問題[A].羅榮渠.從西化到現代化[C].北京：北京大學出版社，1990.121-133.報紙文章——[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期（版次）.示例：

[5]謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25（10）.國際標準、國家標準——[序號]標準編號，標準名稱[S].示例：

[6]GB/T16159-1996，漢語拼音正詞法基本規則.電子文獻——[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.示例：

[7]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[EB/01].，1998-08-16/1998-10-04.[8]萬錦坤.中國大學學報論文文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中國大百科全書出版社，1996.2011—2012學年第一學期

《教師職業道德》課程論文考核評分標準

（適用班級： 08教育1、2、3，08電教1Z、2Z，08電工2Z，08電子2）

（一）優秀（85～100分）

1、全面完成課題要求，選題新穎，具有較強的實用性、創新性、科學性、可行性和專業性。

2、分析研究方法正確，方案設計合理，能正確、靈活地綜合運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3、圍繞課題的觀點鮮明、正確合理，有獨到見解和創新，材料詳實、充分，數據完整、可靠，論證有力、充足，層次分明、邏輯清楚、結構完整、格式規范，文字材料所必須的附件齊全。

4、滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

（二）良好（75～84分）

1、按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、科學性、專業性和可行性。

2、分析研究方法基本正確，能綜合運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3、圍繞課題的觀點正確，材料充分，數據可靠，論證比較有力，邏輯性比較強，結構完整，格式規范，文字材料所必需的附件基本齊全。

4、滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

（三）及格（60～74分）

1、按要求基本完成課題，選題尚可，有一定的專業性和可行性。

2、分析研究方法基本正確，尚可運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3、觀點基本正確，材料基本齊全，數據比較可靠，論證有一定說服力，結構比較完整，格式比較規范，文字材料沒有明顯漏洞。

4、滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

（四）不及格（59分以下）

1、不能按基本要求完成課題，選題陳舊，無實用性和研究價值、無可行性或偏離專業。

2、研究方法不正確，存在較明顯的觀點錯誤或觀點不明，基本理論、知識運用錯誤。

3、材料不齊或虛假、數據不正確或偽造，論證無力或片面，漏洞明顯，邏輯混亂，結構不完整，格式不規范，文字材料未能達到寫作的基本要求。

4、不能獨立完成實踐過程。

5、有嚴重抄襲、剽竊現象，或引用、借鑒別人的材料和觀點而不注明其來源或出處。

熱愛祖國是中華民族的優良傳統和崇高的思想道德，獻身教育事業正是體現了教師熱愛社會主義祖國、全心全意為人民服務的道德情感和道德責任。能否自覺地把黨和國家的利益、社會主義的利益放在首位，堅定忠誠于黨的教育事業，是衡量教師道德水準高低的重要標準。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教師這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就應該對教師這一職業有充分的認識，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，也只有對自己所從事的職業特點、社會意義和道德價值有更深刻的理解，才能對本職工作產生自豪感并有樂于奉獻的精神，才能不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職。

熱愛學生、誨人不倦。熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師忠于人民教育事業的具體表現。教師熱愛學生應該表現在對學生全面關心，在教育教學過程中把自己的全部情感傾注到每個學生身上，對他們做到既嚴格要求，又尊重信任。不侮辱學生人格，不諷刺挖苦學生，熱愛每一個具有不同性格的學生，使他們發展各自正當的興趣、愛好和特長。熱愛學生，尊重學生，諄諄教誨，都體現了人民教師的愛心。自古以來，循循善誘，誨人不倦一直被視為教師的美德。其內涵至少包括：第一，教師在教學與教育過程中表現出來的熱情、耐心和毅力。第二，要主動關心，善于觀察和了解學生。第三，因材施教，因勢利導。這要求每一位教師要了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生。教師對事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上，教師對民族、對人民的感情融會于對學生的培養上。師生心理相通、感情相融，學生也會親其師，信其道，學其理，使教學收到事半功倍的效果。

以身作則、為人師表。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。作為一位人民教師，擔負著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結合，言行一致，處處事事努力做學生的表率。葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。學生在校學習，往往把教師的一舉一動、一言一行都化為自己學習的內容、仿效的榜樣。教師不僅處處事事都應嚴于律己做到身正為范，還要以自己的良好形象來教育和感化學生，必須從衣著、發式、坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等細節方面嚴格要求自己，從而展示自己良好的形象，真正做到為人師表。

勤奮學習，無私奉獻。選擇了教師職業就要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識，就必須具有崇高的奉獻精神。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。特別是在當前課改的前提下，教師的知識不但要淵博還要寬闊。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想探究個明白，并期待能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應循序漸進地引導，而不能扼殺學生個性發揮。這就要求教師知識層面要學而精，精而廣，廣而深，指導學生探究神秘的世界。熱愛祖國是中華民族的優良傳統和崇高的思想道德，獻身教育事業正是體現了教師熱愛社會主義祖國、全心全意為人民服務的道德情感和道德責任。能否自覺地把黨和國家的利益、社會主義的利益放在首位，堅定忠誠于黨的教育事業，是衡量教師道德水準高低的重要標準。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教師這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就應該對教師這一職業有充分的認識，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，也只有對自己所從事的職業特點、社會意義和道德價值有更深刻的理解，才能對本職工作產生自豪感并有樂于奉獻的精神，才能不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職。

四、新時期培養教師職業道德的措施

1.加強對教師職業道德的教育，強化職業道德意識和職業道德規范

教育者首先自己要接受教育。第一，要嚴格執行《中小學教師職業道德規范》，以及有關師德建設方面的制度、法規，有針對性的開展教育活動。第二，應加強學習。要學習古今中外優秀教師的先進事跡，啟迪教師樹立正確的教育觀、育人觀、學生觀。第三，要讓教師作出職業道德承諾。教師應向學校作出明確的職業道德承諾，自覺接受學校和學生的監督。對于履行較好的，學校應給予表揚，對于履行不好的，學校應給予批評。

2.加強心理疏導，優化教師的心境

當前，隨著教育改革的不斷深化，教師面臨著來自家庭、學校和社會等許多嚴峻的考驗，形成了許多心理乒力。因此，我們有必要構建教師心理健康教育和輔導網絡，加強心理疏導，及時調整教師的心態，不斷優化教師的心境，使他們能及時地摒棄不健康的心理，樹立起正確的人生觀、價值觀、教育觀。

3.規范教師的執教行為，樹立師表形象

教師的執教行為是“傳道授業”的載體，又是實現與學生溝通的橋梁。因此，規范教師的執教行為.樹立良好的師表形象，使其以實際行動來促進思想水平的提高，是培養教師高尚職業道德的一個途徑。學校應要求教師具有端正的外表，文明的行為。比如，進課堂之前，要檢查自己的著裝外表，不讓“把柄”給學生抓住;調節好情緒，不讓失態留給學生;精神充沛，不讓疲態染學生;力求文明得體，不讓廢話臟話影響傷害學生。一句話，就是要求教師自己在課堂上的教態完善起來，達到“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。

4、構建師德交流平臺，推進師德教育向前發展

愛因斯坦說過:“一切實在的知識，都是從經驗開始，又都結于經驗。”在師德教育中，應該及時地總結經驗并及時地進行相互交流，積極開展“師德論壇”、“師德經驗交流會”、“師德論文交流”等多種形式的活動，使校園能形成“講師德、樹師表、鑄師魂”的氛圍，以達互相促進，使師德建設向更高的層次發展。

5.制定師德評估標準，實行師德考評制度

教師職業道德的問題，蘊含著較多的思想性問題，在實際操作中較不容易把握，為此，就更有必要建立健全一套師德考核評估制度。在師德考評上，不能由幾個領導說了算，而應該引人學生和學生家長的評價，通過學生和學生家長的問卷調查等，來評估教師的工作和師德。童真無欺，重視學生的評價，能使師德評價更真實。實行師德一票否決制度，在師德考核中不合格者，不能評優，不能晉級，不能拿獎金，不能評為教學能手，以此保住“師德底線”，鑄造高尚的教師之魂。這樣，才能促進教師自覺地履行自己的師德承諾，真正把道德規范內化為自己的職業道德意識，外化為自己的職業道德行為，真正使師德成為教師格特征的直接體現。

6.加強校園文化建設，營造積極向上的氛圍

要加強師德建設，學校就要著力構建一個良好與厚樸的人文與自然氣息，求助于育人的校園環境，用環境陶冶人，用環境塑造人。硬件上，應對校園進行合理規劃，科學建造、綠化美化香化，讓“每棵草都含情”，讓“每堵墻都會說話”;要配備完善的設施，設立教師健身、娛樂場所等。軟件上，要加大師德宣傳力度，樹立中外著名教育家雕像，樹立修身立德的標語牌等。總之，學校要充分利用可具備的條件和優化的環境，以陶冶教師情操，提高教師的修養品位，豐富師德建設的內容，拓寬師德教育的渠道。

教育事業是一項功在當代利在千秋的事業，因此，加強教師隊伍建設，鑄就崇高的師德，就顯得至關重要。讓我們用自己高尚的人格，豐厚的學識，健康的心理去影響、塑造學生，為國家、民族的事業勇于奉獻自己，為人類文明、進步燃燒自己.將亮麗的光明留給未來。

第三篇：教師職業道德考核辦法

教師職業道德考核辦法

（2011年修訂）

為進一步加強教師職業道德建設，提高教師的思想政治素質，激勵教師為人師表，教書育人，增強教師職業道德考核工作的導向性、公正性、客觀性、科學性，根據《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》，新修訂的《中小學教師職業道德規范》、《山東省普通中小學管理基本規范》、《棗莊市中小學教師職業道德考核辦法》、《棗莊市教育局關于禁止在職在崗教師從事有償家教的暫行規定》等精神，結合我校教育工作實際，重新修訂本辦法。

一、考核范圍

本校全體教職工

二、考核內容

考核教師職業道德以教育部、中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂的《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）為主要依據。

1、政治表現和師德素養

認真學習貫徹黨的教育方針、政策；自覺遵守《中小學教師職業道德規范》；為人師表，愛崗敬業，舉止端莊、衣著得體、語言規范；服從組織領導，自覺維護集體利益；公正公平、嚴謹客觀地行使相關的監督評議職責。

2、師德日常考核

教職工在日常工作中，認真履行《中小學教師職業道德規范》，無違反師德要求行為。

3、出勤

教職工要嚴格遵守作息時間，遵守學校工作紀律，出滿勤、干滿點。

4、責任心與教學常規落實情況

主要從尊重學生、備課與上課、作業與批改、教學反饋與校正、教研活動等方面進行考察。

5、教育教學效果

主要考察教職工所取得的教育教學效果等。

6、獎勵

三、考核辦法

考核的基本方法是：領導考核與群眾考核相結合；定量考核與定性測評相結合；學期、學考核與日常考核相結合。

（一）計分辦法（總150分)

1、政治表現和師德素養（50分）

由本校的領導、同事、學生或家長，對照《規范》的具體要求，分別對教師一學期來的師德表現進行無記名測評，并對其測評結果按人員分類匯總。測評總分值分100，測評內容主要包含愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等。領導、同事、學生或家長平均分按 50%、40%、10%的比例記分。匯總后測評得分×30%，即為該項總分。

2、師德日常考核《師德表現》（25分）

由學校組織人員定期或不定期對教師的師德表現進行考核。考核主要采取量化記錄的方式。如有違反職業道德的現象，按下列標準扣分，直至扣完該項得分。

（1）在學生管理中，向學生罰款、變相懲罰學生購買物品供班級和學生使用，每次扣3-8分。

（2）不顧全大局，不服從工作安排，每次扣2-4分。

（3）在晉級、職評、評優等方面，提供假論文、假論著等，視情節輕重每次扣8-10分。

（4）教師不尊重學生家長，訓斥、指責、刁難學生家長，視其情節及造成的后果酌情扣3-8分。

（5）在日常工作中，語言不文明、衣著不得體、行為不檢點，有損害集體榮譽的言行者，視其情節及造成的后果酌情扣3-8分。

（6）損壞學校公物、自己保管的學校物品丟失或損壞的，每發現一起視情節扣2-4分。

（7）未經學校批準私自安插學生者，令其退回，并每人次扣3-5分。

（8）沒有完成教師讀書等學習任務的，扣2分。

（9）工作期間上網聊天、玩游戲，每發現一人次扣3—6分。

（10）教師接受學生贈送的結婚、生日、節日等禮物，每發現一次，視情況輕重，扣分5-10。

（11）發現安全隱患不及時報告或采取應急措施，每發現一次，扣5-10分。

（12）所任班級中學生出現作弊、抽煙、喝酒、打架等嚴重違紀行為，扣該班班主任、有關責任教師3-8分。

（13）其他違反職業道德的行為酌情扣分。

學校對教職工的日常師德表現要記入《教師職業道德檔案》。考核辦法將通過問卷調查、座談、設立舉報箱等形式考核。

3、出勤（25分）

按照市局制訂的考勤制度。滿分15分，扣完 15分止。扣分標準：①事假每天扣0.5分；②病假每天扣0.2分；③早退、遲到1次各扣0.5分；④曠工一天扣5分；⑤學校集會及各種集體活動無故不參加扣1分，請事假扣0.3分，病假扣0.1分；⑥工作時間干私活、不在工作崗位的一次扣2分。

4、責任心與教學常規落實情況（25分）

（1）尊重學生

①諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生、教育方法簡單粗暴的，視情節輕重酌情每次扣5-10分。

②隨意停學生課，發現一人次扣1-2分。

③公開公布學生文化課考試成績及排名，每次扣2 分。

④對學生不一視同仁，按學生成績好壞排座位，放棄學習困難生，每次扣3分。

⑤不關愛全體學生，不讓本班學困生參加考試，強迫學生休學或轉學的,每發現以上現象之一，一次扣5-10分。

（2）備課與上課

①備課敷衍塞責、應付了事，教案照抄照搬、不切合學生實際、無針對性，每次扣1-2分。②沒有備好課上課，課堂效果差，沒能按時完成規定的教學任務，學生、家長反應強烈，每次扣3分。

③在教學過程中，除學校安排正常調課外，不按課程表規定課程上課，每次扣1-2分。④教學方式方法陳舊、落后，學生意見較大，每次扣 1-2分。

⑤上課遲到、早退或中途擅自離開課堂的，每發現一次扣2-6分。

⑥不及時進行教學反思、無教后記或對教后記應付不認真，每次扣1-2分

（3）作業批改與輔導

①作業布置形式單一，缺乏科學性，每發現一次扣1分。

②給學生布置懲罰性作業、大量重復性作業或作業量過重的，每次扣2分。

③批改作業不及時、不批改學生作業、隨意讓學生幫助批改作業，每發現一次扣2分。

④對學生作業應全批全改，有等級和激勵性評語，若不認真、不按要求批改學生作業，每發現一次扣1分。

⑤對學生輔導缺乏耐心、態度不好，每發現一次扣2分。

（4）教學反饋與校正

①課堂教學目標性不明確，不及時反饋檢測，當堂鞏固效果差，每發現一次扣1分。②命制試題不認真，出現不應有錯誤，缺乏科學性、針對性，每發現一次扣2 分。③考試中監考、試卷裝訂、閱卷等不負責任 , 每發現一次扣2分。

④對試卷不認真批改、分析、講評，每發現一次扣1分。

（5）教研活動

①無故不參加教研等業務活動的，每有一次扣1分。

②不服從教研組工作安排的，每有一次扣2分。

③不積極主動參加課程改革，教研活動時不發表自己的見解，每有一次扣1分。

④與同學科、年級組和同班教師缺乏溝通、合作的意識，擅自搶占學生自習時間等，每發現一次扣1 分。

學校對教職工的責任心與教學常規落實情況要記入《教師職業道德檔案》。考核辦法可以通過問卷調查、座談、隨堂聽課、隨機檢查等形式。

5、教育教學效果（15分）

依據教學實績考核成績，按實際得分（折成百分制）乘15%計入。

6、獎勵項（10分）

（1）見義勇為，主動保護國家利益、人民生命財產及學生安全，受到社會廣泛好評者，加8— 1 0分;

（2）對貧困學生常年給予資助，受到學生及社會廣泛好評者，加1—3 分;

（3）助人為樂、公而忘私、積極參加社會公益活動和志愿服務活動等，受到社會廣泛好評者，加1—3 分;

（4）尊老愛幼，孝敬父母、公婆等老人，悉心照料家庭中的患病成員，同時不影響工作，成績出色，在同事中享有很高聲譽，受到社會廣泛好評者，加1—3 分;

（5）自覺重視學生德育工作，擔任德育導師效果明顯，轉化后進生成效顯著，學生擁戴、家長歡迎，得到校內外一致公認，加1—3 分；

（6）所代班級被評為先進班集體或本人被評為優秀班主任的，按照全國、省、市、縣、鎮街、校級分別計10、7、5、3、2、1分，以最高分為準，不累加計分。

（7）其他方面，在公民道德建設中涌現的特別突出的事跡，可酌情獎勵。

（二）考核實施

每學期末均按以上考核辦法組織一次師德考核。兩學期考核按5:5的比例相加，即得出學師德考核結果。

（三）等次的確定

以學區為單位進行師德考核。師德考核分為優秀(≥ 90分)、合格(≥ 75分且<90分)、不合格(<75分)三個等級。優秀等級必須是表現突出，成效顯著者。優秀等級的比例控制在被考核人數的35%以內(舍尾法)。在被考核內有下列情況之一者，其師德考核直接認定為“不合格”。

（1）散布違背四項基本原則的言論；

（2）違反計劃生育政策；

（3）道德品質極其敗壞，影響惡劣；

（4）體罰學生或變相體罰學生造成嚴重后果的；

（5）以教謀私、亂收費，以謀取個人利益為目的，向學生或家長推銷書籍、資料及其他物品等，向家長索取錢物、要求宴請或托辦私事，情節嚴重，造成惡劣影響的；從事第二職業，從事有償家教，在校外私自代課、私自舉辦收費的補習班；

（6）因擅自離崗離職或工作失職造成較大學生安全事故的；

（7）在考試中出現泄密 ，有意引導、授意學生作弊在閱卷、統計成績時弄虛作假,導致嚴重后果；

（8）教師與異性學生應在公開場合、有兩人以上在場時進行談話，否則，造成不良影響的；

（9）無理取鬧，搬弄事非，同事間打架罵人，賭博、酗酒、參加封建迷信活動、違反社會公德，造成不良影響的；

（10）工作期間上網炒股、在互聯網上發布或炒作不良信息等，誣告、打擊報復他人的；

（11）把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的；

（12）酒后進課堂、在課堂上接打手機，造成惡劣影響的；

（13）參加邪教組織，危害社會及他人的；

（14）學生發生打架斗毆等嚴重違紀行為，造成惡劣影響，有關班主任及責任教師管理不善的；

（15）其他方面違法亂紀受到處分的。離職學習和退養人員凡無上述情況者視為合格。

四、考核程序及時間安排

1、建立考核組織

師德考核領導小組

組 長：劉合永

副組長：王思恩

成 員：馬世軍鄭孝雷

師德考核工作小組

組長：馬世軍

成員：鄭孝雷教師代表2--3人

2、考核步驟

（1）學好文件精神，把握政策依據。在學期開學之前組織教職工學習領會上級關于師德考核工作的意見、細則及標準，學深學透文件精神，使教職工明確考核工作的目的、方法、步驟，把握政策依據，以便在工作中督促教工遵守師德規范，自覺接受師德考核。組織好師德日常考核工作以及對教師出勤、教學常規落實情況的考核。

（2）進行測評考核。每學期末進行學期考核。

（3）進行學考核，并確定考核等級。學年結束后，兩學期平均考核得分，即為師德考核最后得分。同時，依據考核結果確定師德考核等級。根據平時對教師師德表現的記錄，對嚴重違規違紀的直接確定師德為“不合格”。

（4）公開考核結果，征求被考核人意見。考核結束后，考核結果由領導小組向教師本人反饋，并將考核結果予以公示，確保考核工作的公平、公正、公開、透明，嚴禁暗箱操作。

（5）填寫考核檔案。考核小組將考核情況填入《教師職業道德檔案》。

3、時間安排

學期考核要在每學期放假前完成。學考核要在每年7月底完成。

五、考核結果的使用

考核結果是教師考核、晉級、職評、聘用和兌現獎懲的重要依據。

1、考核總分結果按 20%的權重納入專業技術人員考核(師德素養、政治表現、遵紀守法，單獨再次記錄上報）。師德考核經思政科審核后，同時報人事科存檔，驗收考核時實行一票否決制，即師德考核不合格，考核定為不合格；師德考核不優秀，考核不能定為優秀。師德考核不合格的教師，當年不能聘用。

2、推薦縣級以上優秀教師(優秀教育工作者)的表彰人選和“十佳青年教師”、“十佳師德標兵”、“十佳班主任”候選人，其近兩年師德考核至少有一年為優秀。

3、教師申報高一級專業技術職務，本學的師德考核必須是合格以上。

六、有關要求

教師職業道德考核工作涉及面廣，時間長，工作量大，事關教職工的切身利益，事關教師隊伍的穩定，事關教育質量的提高。

1、要嚴格按照有關文件要求組織實施，確保考核工作的嚴肅性和公正性。嚴禁指定優秀、轉讓優秀、弄虛作假、擅自更改考核結果等現象。

2、要通過師德考核引導廣大教師不斷加強職業道德修養，提高思想政治素質，激勵廣大教師為人師表，教書育人，切實增強教師職業道德考核工作的導向性和客觀性。

3、要認真總結考核工作經驗，進一步完善教師職業道德考核工作，使之更加趨于科學合理，真正發揮調動教職工積極性之作用，促進我校教育事業的持續、健康、和諧發展。

4、要嚴格執行違反師德規范責任追究制，因嚴重違反師德規范被“一票否決”，除師德定為“不合格”之外，還要追究當事人、年級、處室和學校領導等有關責任人的責任。

5、學校認真填寫《滕州市教育局關于 **師德考核等次的批復》(一式四份)，于每年7月底前上報市教育局思政科審核后行文公布。

6、本辦法自 2010--2011學第一學期開始執行，《滕州市中小學教師職業道德考核辦法》（滕教字［2003］100號）同時廢止）。

教師職業道德考核辦法

2010—2011學

濱湖鎮南徐樓小學

2011.3

第四篇：教師職業道德考核辦法

沂水縣**中學

教師職業道德考核辦法

一、指導思想：

以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，以《中小學教師職業道德規范》（2008修訂）為考核內容，建立師德考核長效機制，不斷提高廣大教師職業道德水平，做人民滿意的教師。

二、考核范圍

學校在職全體教師。

三、考核辦法

（一）各學校每年一次對教師的職業道德進行考核，年終形成每個人的師德檔案材料，并按要求報上級部門存檔。

（二）學校要切實重視教師職業道德考核工作，將其作為加強教師隊伍建設的重要措施之一。考核時應按照《**市中小學教師職業道德考核標準》，同一尺度。對每位教師的評價應當實事求是，準確、公正、屬實。

（三）成立學校考核小組。考核小組成員由學校領導和教職工代表組成。教職工代表要通過民主選舉產生，比例不能少于考核小組成員的60%。考核小組成員要挑選作風正派、辦事公正、政策業務水平和群眾威信較高的人員參加。考核結束后，學校要將考核小組成員的名單存檔。

（四）考核實行百分制。按《**市中小學教師職業道德考核標準》，分平日考核（30分）和綜合評議（70分）兩

大部分三十個小項對每位教師進行評價。

（五）組織評議。學校要通過一定的形式向社會和家長通報師德考核內容和標準，增強工作的透明度和監督檢查的力度。評議由學校考核小組統一組織，分學生評議、教職工評議、考核小組評議三部分。學生評議：以班級為單位進行，要允許學生家長參與。教職工評議：采取全體教職工集體評議的方式進行。也可采取年級組集體評議的形式。考核小組評議：考核小組結合教師平時的師德表現，在打分量化的基礎上，進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。

（六）公布考核結果。考核小組將考核結果通過適當形式向全體教職工公布。

四、考核等級

考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級。其中優秀為90分—100分，合格為70分—89分，70分以下為不合格。凡有下列情況之一者，考核等級定為不合格：

（一）觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀、政紀處分的。

（二）傳播有害學生身心健康的思想，參與色情、賭博、封建迷信和邪教活動的。

（三）品行不良，諷刺、挖苦、侮辱學生，影響惡劣的。

（四）體罰或變相體罰學生的，嚴重損害學生身心健康造成不良后果的。

（五）向學生和家長索要錢物、接受學生和家長宴請、利用職務之便謀取私利的。

（六）組織和參與有償家教、違規補課，屢教不改的。

（七）其他違背社會公德和教師職業道德行為，造成不良影響和嚴重后果的。

五、建立考核檔案

學校根據測評考核結果，填寫《**市中小學教師職業道德考評表》（見表一），存入個人人事檔案。之后匯總全校考核情況填寫《學校師德考核匯總表》（見表二），學校存檔。最后學校將《學校教師師德考核報表》（見表三）報縣區存檔。

六、考核結果的運用

（一）建立學校師德考核檔案，加強學校對教師師德行為的管理；便于全面系統、整體了解全校教師隊伍的師德建設情況。

（二）建立教師個人職業道德考核檔案，該檔案納入到人事檔案進行存檔。一是說明了對該項工作的重視；二是體現了對教師職業道德進行評價的負責態度。

（三）與獎懲掛鉤。對師德考核優秀者，在專業技術職務評聘和評先樹優時優先考慮。師德考核不合格者，3年內不得晉升高一級教師職務，取消榮譽稱號，教師職務降職聘用；情節嚴重的，予以解聘。

七、加強領導

似的考核工作是教師隊伍建設的重要組成部分，是提高教師隊伍整體素質的政治基礎，學校要高度重視切實加強領導，精心組織，規范操作，務求實效，學校要成立相關組織，組織廣大教職工認真學習有關教育政策法規，人事制度改革精神和考核方案與細則，使廣大教師統一思想，積極參與考核工作，把集中考核與經常性考核有機結合，使考核工作真正取得成效。學校師德考核檔案要由專人管理，每年接受市、縣（區）兩級檢查監督或上級部門的定期抽查。

**中學

2008年9月

第五篇：中小學教師職業道德考核辦法

中小學教師職業道德考核辦法

一、指導思想

以黨的xx大精神和科學發展觀為指導，以《中小學教師職業道德規范》（XX年修訂）為考核內容，建立師德考核長效機制，不斷提高廣大教師職業道德水平，做讓人民滿意的教師。

二、考核范圍

各級各類學校、各級教育行政部門所屬事業單位在編在崗教職員工（校級領導干部考核按領導干部考核辦法執行），經批準的二線人員和長期病休超6個月及以上的人員不參加考核。

三、考核方式與步驟

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、領導考核、同事考核、學生考核、家長考核，時間在每年的6月份。

（二）步驟

組織學習。每年在考核前要組織參評人員，有針對性地進行《中小學教師職業道德規范》和政治理論學習。學習要緊密聯系實際，加強對照，查找師德作風方面存在的問題。學習采取集中學習與個人自學相結合的方式進行。學習期間，學校要有記錄，個人要寫好筆記。

實施考核。考核工作由學校組織實施。一是要做好準備工作。各學校要根據市、縣（市、區）教育局的要求，結合實際制定本校的師德考核方案，印制相關評分表格。二是要組織好學生考核與家長考核。要召開專題會議，講清意義，明確要求，學生考核由所在學校（單位）隨機選擇任課對象不低于50%學生參加。家長考核由學校統一組織，可采取問卷、座談等形式。三是組織好領導考核和教師間的互評。領導考核和教師間的互評按考核體系相應條款評分，人員多的學校可以分組進行。四是組織好非教學人員的考核。非教學人員由自我考核、校長考核、其他領導考核、教師考核（非教學人員參加）四個層次組成，按考核體系相應條款評分。五是做好考核統計。

梳理反饋。學校對考核中反映出來的問題，應認真進行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，同時進行個別談話。教職工要根據反饋的問題，剖析原因，提高認識，主動反思，認真開展自我考核，提出改進的時限。

整改提高。師德考核成績作為考核主要內容，邊考核邊整改，對師德表現差，問題比較突出的個別教師由學校主要領導進行誡免談話，限期改進提高。通過整改使教師隊伍中覺悟不高，師表形象差，以職謀私，有償家教、體罰或變相體罰學生等現象得到有效遏制，促進教師的職業道德水平不斷提高。

認真總結。集中考核結束，每位教師都要結合自身實際，寫出個人總結上報學校。各學校更要認真總結，對考核中反映出的問題進行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建議，不斷完善師德考核工作。

四、考核計分辦法

分低學段教學人員、高學段教學人員、非教學人員、事業單位人員四類組織考核。調查表中的優、良、合格、不合格的分值分別為90及以上、80—89、60—79，60以下。

除小學一、二、三年級和幼兒園外的教學人員：自我考核占10%，領導考核占35%，教師間互評占30%，學生考核占15%，家長考核占10%。

小學一、二、三年級及幼兒園教學人員：自我考核占10%，領導考核占40%，教師相互考核占35%，家長考核15%。

非教學人員：自我考核占10%，領導考核占20%，中層干部考核占30%，教師考核占40%。

事業單位人員：自我考核占20%，領導考核占30%，同事考核占50%。

五、考核結果運用

《教師法》明確規定：教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。為激勵先進，鞭策后進，對考核結果運用做如下規定：

（一）在學校（單位）師德考核成績位于前10%的，在市級新聞獎教金、師德楷模、終身班主任，教授級中學高級教師、特級教師、名師名校長、“三壇”、學科骨干教師評選中優先推薦。

（二）考核成績位于前三分之一的，在以下方面優先考慮：在考核評優評先中優先考慮；在教師競聘和晉升專業技術職務崗位時予以傾斜；優先參加省市組織的培訓、學術考察和科研活動。

（三）考核成績低于后三分之一的，原則上不得評優評先。

（四）對師德考核不合格和有下列情形之一者，實行一票否決，給予緩聘或轉崗分流。

1．有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生行為，給學生身心健康造成不良影響的；

2．熱衷于第二職業、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經查實，教育后仍不改正的；

3．因失職、瀆職造成學生安全事故的；

4．在教科研工作、職稱評聘、考核評優中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；

5．有其他違反教師職業道德規范行為，造成不良影響的。

六、加強領導

師德考核工作是教師隊伍建設的重要組成部分，是提高教師隊伍整體素質的政治基礎。各級教育行政部門、學校要高度重視，切實加強領導，精心組織，規范操作，務求實效。學校要成立相關組織，組織廣大教職工認真學習有關教育政策法規、人事制度改革精神和考核方案與細則，使廣大教職工統一思想，積極參與考核工作；要把集中考核與經常性考核有機結合，使考核工作真正取得成效。請各地及時將考核情況報送市教育局政治處。