第一篇：計算教學中學生容易出錯的原因及糾正措施

計算教學中學生容易出錯的原因及糾正措施(2007-01-31 20:31:46)轉載▼

計算教學中學生容易出錯的原因及糾正措施

出錯的原因：

1、看題不清所引起的錯誤。

計算題形式簡單，學生在看題、讀題、審題、演算及抄題的過程中，急于求成，觀察不仔細，注意力不集中，由于學生自認為沒有問題，把算式中的數字、符號抄錯。如把26×46看成26×64，特別是列豎式的時候數字遷移的錯誤較多。

2、學習中不良學習習慣是出錯的主要原因。

學習中，一部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，養成了一些不良的計算習慣，比如計算時粗心馬虎，書寫不公正，潦草；做題時不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業反面或邊緣上，甚至在手上演算；做題時精力不集中、邊做邊玩、不注意審題等。不良的學習習慣，導致計算經常出錯。

3、受輕視心理和畏難心理的影響。

認為計算題是“死題目”不需要動腦思考，而忽視對題的分析、檢查、演算而造成錯誤。有的當看到計算步驟繁多或數字較大的計算題時，就會缺乏信心、耐心，使計算的錯誤率大大升高。

糾正措施：

1、要培養學生良好的學習習慣。

培養學生做到：一看、二劃、三想、四算。還要培養學生認真演算的習慣；耐心、細心檢驗的習慣。

2、提高學生的口算水平，使學生形成熟練的口算技巧。

3、巧妙設計練習，讓學生多做多練，從而達到發展學生的思維，提高計算的效率。

4、多關注學生們的書寫。

小學數學教學中如何應對計算題出錯 衛輝市安都鄉安都完小 付志紅

【摘要】本文試圖從學生計算容易出錯的原因上著手，如，小學生的注意特點，思維方式，感知特征，思維定勢的負面影響，以及不良的學習習慣和態度等對其計算產生的干擾。并提出其相應的對策，如，計算過程中的良好習慣，加強概念及法則的理解，首次感知的重要性，基本功訓練，良好的學習習慣，以及加強課堂練習的指導等。

【關鍵詞】小學生注意特點，思維方式，感知特征，思維定勢。

小學數學教學的基本任務就是培養學生正確的計算能力。但是學生在學習過程中，做計算題時，特別容易出錯，且準確率低。如何糾正在計算中出錯呢？首先，必須分析他們計算出錯的原因。只有找出原因，我們的教學才能順利進行。

出錯原因如下：

第一、注意力不集中，觀察事物缺乏整體性，注意力集中時間短。因小學生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍比較狹窄。他們在觀察試題中抽象的數字及運算符號時，往往只注意到一些孤立的現象，不能看出他們之間的聯系。對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時間短暫。因此，常發生抄錯數字，寫錯符號以及漏寫數字等所謂的粗心錯誤。例如，有的學生在列數式計算及結果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了。

第二、概念、法則不清。

概念、法則是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運算推理才會合乎邏輯，概念不清便會引起計算錯誤。

第三、感知不明確。

小學生的感知特點是比較籠統和模糊的，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現感知錯誤。如，有的學生把26看作62，把“+”看成“÷”。

第四、負遷移的影響。

由于小學生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計算部分，能簡便運算，比較熟悉部分等強刺激的作用，以至于把運算的法則，定律等知識忽略掉而造成干擾，對相似的知識點往往難于區分。如，15×4=60是一個強信息，很多學生在計算14×5時受到干擾而產生錯誤。

第五、思維定勢的負面影響。思維定勢既有積極的作用，又有著消極的影響。而小學生特別是幾年級則主要依賴感性經驗的傳遞，手思維定勢影響較大。在計算方面則會看不到題目的變化與獨立性，仍舊以舊經驗去解決問題。例如，教學完20以內的進位加法后，學生習慣了用“湊十法”進行計算，而見到不同的“8-6”之類的題目，往往會不假思索的得到“14”。

第六、不良的學習習慣，態度。

良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業習慣包括：認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。正是由于學生的這些習慣沒有完全養成，所以容易造成計算出錯。

那么，針對學生計算容易出錯，該如何做呢？ 首先、要重視學生注意力的培養。

平時，教師就要要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。加強一直的鍛煉，教育學生樹立責任感，自信心，力爭算一題，對一題，速度與準確率兼行。根據學生的“好勝”心強這一特點，還可以選擇作業典型，提出口頭表揚或書面表揚，讓學生仿效，逐步養成良好的習慣。

其次、加強概念及法則的理解與識記。概念的不理解，法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質的飛躍。首先加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，可以將某些法則變成順口溜，兒歌等形式。這樣有助于學生加強記憶，運用起來也更方便。如，教“加減混合運算”時，引用兒歌：“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是兄弟，乘和除是哥哥；兩個兄弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”

第三、注重首次新知識的感知。首次感知新知識時，能在學生的大腦皮層留下深深的印象。如果首次感知不準確，造成的不良后果在短時間內難以清除。因此，數學試題計算時，要最大限度的調動學生的積極性，多讓學生動手、動腦、動眼、動口，促進多種感官的協同參與和認知。其中，對教學中學生容易忽略的環節，應作出必要的突出，如在板書中顯示，語言強調，或采用反例，可以專項訓練，或對比辨析，以保證在開始時就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。

第四、加強計算基本功的訓練。

計算的基本功要堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度。這些基本功包括：20以內加減法的口算，表內乘除法，能湊成整十整百的加減法，判斷商和積的位數的方法等。我們可以在每一節課去前用幾分鐘的時間進行口算訓練，有易到難，堅持下去，學生的計算能力一定會逐步提高。在計算中，我們還有必要引導發現和總結一些運算技巧，并加以靈活運用，也可達到事半功倍的效果。

第五、注重培養學生良好的學習習慣。

培養學生書寫工整、格式規范、自覺檢查、隨時驗算的好習慣。可以從一下幾方面入手幫助：

1、仔細身體的習慣。教育我們的學生拿到題目后認真審題，看清題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再動筆計算。

2、細心檢查的習慣。要求學生從題目入手，一步一步的檢查，先檢查運算符號，再檢查數字是否抄錯、搬錯，再進行認真的驗算，看結果是否一致，達到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，來查找問題。

3、認真書寫的習慣。教師要教育學生凡是作業即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發生。

第六、加強課堂練習的指導。

教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業，特別對學生在計算中出現的失誤及時給予指導。我們應該在教學中精心設計，組織一些有趣的比賽環節，例如，開展“找朋友”、“紅花配綠葉”、“白鴿送信”、爭當“計算小能手”等多種活動，讓學生在興趣盎然中提高計算能力，同時也讓學生感受到數學計算的無窮奧妙。

總之，提高學生的計算能力并不是簡單和迅速的，而是一個細致、長期的過程，我們必須認真鉆研教材、研究學法、備好學生，從細處著手，精心和耐心培養，正確引導，是學生的思維活動充分展開，不斷提高學生的計算能力。教學應以學生為主體，教材的使用為學生著想，我們要把教材中所體現的數學思想、教育理念、科學精神，在教學過程中用聰明智慧的火花，點燃每一個學生的數學之光。

第二篇：小學高年級學生計算出錯的原因及改進措施

小學高年級學生計算出錯的原因及改進措施

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進人小學高年級后，計算題的難度明顯增加，學生計算的過程中出現錯誤是常有的現象。結合教學中的經驗，現將錯誤原因及改進措施歸納如下:

一、法則不夠熟悉有些學生在計算中總是錯誤不斷，究其原因，是因為對計算題法則的掌握不夠熟練。如小數乘法，對于積的小數位數確定不準;分數乘法，該約分的不約分等等。法則的不熟悉直接導致計算存在很大問題。改進措施:加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶，才能記憶深刻，達到靈活運用的目的。在教學法則時，還可以將法則編成簡單易記有趣的順口溜，這樣記憶就更深刻了，運用起來也更方便了。

二、學習興趣不濃計算題做起來枯燥無味，學生沒有多大興趣，加之進人高年級，有些計算題數據較大、外形過繁時，學生就會產生排斥心理，加之計算題練習形式相對單一，學生對計算就沒有了興趣，甚至產生了害怕心理。改進措施:在教學中，我們要精心設計題目，組織一些有趣的計算游戲，來提高學生的參與意識和學習興趣。訓練的形式可以是多樣的，如:開火車回答、搶答比賽、小組接力、判斷改錯等。以上這些題目要具有典型性，才會真正取得效果。

三、定勢思維干擾定勢是思維的一種“慣性”，是一......(本文共計1頁)[繼續閱讀本文]

第三篇：字音練習及答案分析(容易出錯的)

字音練習及答案分析（容易出錯的）

1、下面依次給出的加點的字注音全部正確的一組是（）哺育 木訥 桎梏 瑕不掩瑜 A.bǔnègùyú B.bǔnàgùyù C.pǔnàkùyù D.pǔnèkùyú

A（四個例字均為形聲字。“哺”易錯讀為pǔ，現統讀為bǔ；“訥”應注意其韻母變化，韻母為e而非ɑ；“梏”是不讀聲旁的形聲字，音為gù，而“瑜”是讀聲旁的形聲字，音為yú，故本題選A）

2、下面詞語中加點的字的讀音與所給注音完全相同的一組是()A.qiān阡陌 謙遜 殲滅 纖塵不染 B.zhì 蟲豸 熾熱 卷帙 櫛風沐雨 C.yǔ 傴僂 囹圄 瘐斃 羽扇綸巾 D.jū 狙擊 拘泥 倨傲 笑容可掬

C（A組四字都是形聲字，“殲”讀jiān音，“纖”是多音字在這里讀xiān；B組“熾”是易錯讀的統讀字，音為chì；D組“倨”音jù，意為“傲慢”）

3、下列詞語中加點的字的讀音正確的一組是()A.干涸（hé）追溯（shuò）綿亙（gèn）鞭笞（chī）B.慳吝（qiān）伉儷（kàng）癖好（pǐ）愜意（qiè）C.商埠（bù）偌大（nuò）花蕾（lěi）睚眥（yá）D.熟稔（rěn）諂媚（xiàn）妊娠（rèn）良莠（yǒu）

B(聲母錯誤的有“溯”應為sù，“偌”讀作ruò，是讀聲旁的形聲字；“諂”極易讀錯，因其形與“陷”相近，常被誤讀為xiàn；這個字正確的讀音應是chǎn)

4、下列成語中加點的字讀音不正確的一組是()A.眾口鑠金（shuò）暴殄天物（tiǎn）放蕩不羈（jī）蹉跎歲月（cuō）B.殫精竭慮（dān）未雨綢繆（móu）觥籌交錯（gōng）老牛舐犢（shì）C.相形見絀（chù）繁文縟節(rù)高屋建瓴（líng）杞人憂天（qǐ）D.怙惡不悛（hù）蚍蜉撼樹（bǐ）瞠目結舌（chēng）模棱兩可（léng）D（本題各組加點的字全為形聲字，A、B、C中加點字注音全都正確。D項中“蚍”正確讀音應為pí，“蚍蜉”是“大螞蟻”，故有“蚍蜉撼樹”來比喻“力量小而想動搖強大的事物，自不量力”）

5、下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是()A.契約 休憩 修葺 鍥而不舍 B.嗜好 對峙 吞噬 恃才傲物 C.裨益 蔭庇 媲美 剛愎自用 D.曲折 祛除 崎嶇 大勢所趨

D（A中“鍥”是易讀錯韻母的形聲字，音為qiè，不是qì，其他各字均讀qì；B組“峙”讀zhì，其余都讀shì。因“峙”與“恃”是形似字，故易混淆。C項中“媲”讀pì，意為“并、比”；其他各字讀bì；D項中“曲”是多音字和其他三個形聲字都讀qū）

6、下列詞語中加點的字的讀音，全都不同的一組是()A.形容憔悴 鞠躬盡瘁 出類拔萃 猝不及防 B.喧囂一時 聲勢煊赫 烜赫一時 大肆渲染 C.稗官野史 縱橫捭闔 奴顏婢膝 俾有所悟 D.功虧一簣 精力匱竭 振聾發聵 潰不成軍

C（所選16個加點字都是形聲字。A中“猝”讀音是cù，其他讀cuì；B中“喧”和“渲”形似，“喧”讀xuān，“渲”讀xuàn，常被誤讀為xuān。“煊”也讀xuān，而“”讀xuǎn；C中分別讀bài、bǎi、bì、bǐ;D中四字是一組同音字，都讀kuì）

7、下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是()A.昭彰 召喚 招搖 朝思暮想 B.戮力 綠林 賄賂 碌碌無為 C.懲處 澄清 馳騁 锃光瓦亮 D.馴服 巡邏 煦暖 徇情枉法

B（A中“召”讀zhào，其他讀zhāo；B中都讀lù；C中“锃”讀zèng，其余讀chéng；D中“煦”讀xù，“馴”“徇”讀xùn，“巡”讀xún）

8、下列詞語中加點的字讀音都不相同的一組是()A.唾棄 沉睡 千錘百煉 捶胸頓足 B.憔悴 粉碎 猝不及防 出類拔萃 C.啜泣 拾掇 綴玉連珠 苦學不輟 D.悼念 泥淖 綽綽有余 掉以輕心

【答案】D。A項中“唾”讀tuò，“睡”讀shuì，“錘”和“捶”chuí;B項中“悴”和“萃”讀cuì，“碎”讀suì，而“猝”讀cù，都是由聲旁“卒”而隨形旁變化而變化；C項中“啜”和“輟”讀chuò，“掇”讀duō，“綴”讀zhuì;D項是以“卓”為聲旁的四個形聲字，分別讀“悼”dào，“淖”nào,“綽”chuò，“掉”diào。

9、下列各組詞語中，加點的字讀音全都不同的一組是()A.鞭笞 懈怠 舌苔 心曠神怡 百戰不殆 B.隔閡 遺骸 彈劾 驚濤駭浪 言簡意賅 C.癖好 薜荔 巨擘 窮鄉僻壤 劈波斬浪 D.茁壯 罷黜 拙劣 咄咄逼人 相形見絀

答案C是2004年湖北省自主命題的試題。命題者的關注點依然是形聲字。分別涉及了“臺”“亥”“辟”“出”四個聲旁。A項中“怠”與“殆”讀dài，“笞”讀chī，“苔”讀tāi，特別是“笞”與“苔”兩字結構相同，體形相似，只是形旁中“”和“艸”的細微差別，而“怡”讀yí；B項中“閡”與“劾”讀hé，“骸”讀hái，“駭”讀hài，“賅”讀gāi；C項“癖”讀pǐ，“薜”讀bì，“擘”讀bó，“僻”讀pì，“劈”讀pī，每字讀音全都不同；D項中“黜”和“絀”皆讀chù，“茁”讀zhuó，“拙”讀zhuō，而“咄”讀duō。

10、下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是()A.泊車（bó）船舶（bó）粳米（gěng）心肌梗塞（gěng）B.招徠（lái）青睞（lài）切磋（qiē）雕欄玉砌（qì）C.拙劣（zhuō）罷黜（chù）伉儷（háng）引吭高歌（kàng）D.宿敵（sù）星宿（xiù）恰當（dāng）螳臂當車（dàng）

答案B從命題的角度看，命題者不僅關注形聲字同時也關注多音字。A項中“泊”是多音字，“舶”是形聲字，而“粳”作為形聲字是誤讀頻率極高的字，讀jīng；C項四個字全為形聲字，其中“伉儷”的“伉”讀kàng，“引吭高歌”的“吭”讀háng；D項涉及兩個多音字的讀音，其中“螳臂當車”的“當”讀dāng。

11、下列詞語中加點的字，注音全都正確的一組是()A.同胞（pāo）澎湃（pài）哺（pǔ）育 扒（pá）竊 B.蘿卜（bo）因為（wèi）其（qí）他潛（qián）力 C.素質（zhì）血脂（zhǐ）祛（qū）除掙（zhēng）扎 D.燒柴（chái）剛才（cái）裁（cái）剪豺（cái）狼

答案B本題涉及的各加點的字，在字形上沒有共同的規律，也不是多音字，但命題者所關注的是對聲母和聲調變化的把握。A項的加點字中的“同胞”的“胞”讀bāo，“哺育”的“哺”讀bǔ；均是要求考生能辨別聲母中b和p的區別；D項中“豺狼”的“豺”讀chái，也是對聲母c和ch的辨別；而B項中的“潛力”的“潛”和C項中“血脂”的“脂”都是易讀錯聲調的字，“潛”讀qián，“脂”讀zhī不讀zhǐ。全日制普通高級中學（實驗修訂本、必修）教科書第二冊附錄中收錄的國家語委公布的《普通話異讀詞審音表》對這部分漢字的讀音加以了規范。如“框架”的“框”不讀kuāng而讀kuàng，“脊梁”的“脊”不讀jí讀jǐ等。注意這些被規范了的“統讀字”可能避免類似的錯誤。

12、下面依次給出的加點字的注音全都正確的一組是()執著 結束 妊娠 言簡意賅 A.zhuó shù shēn gāi B.zhú shù chén hái C.zhuó sù shēn hái D.zhù sù chén gāi

答案A試題中“娠”和“賅”是形聲字，其聲旁分別是“辰”和“亥”，如果按其聲旁去讀這兩個字是必錯無疑，正確的應讀shēn和gāi，故排除了B、C、D；而“執著”的“著”亦可以寫作“著”，是個多音字，讀zhuó或zhù，在“執著”一詞中讀zhuó；至于“結束”的“束”應注意其聲母是sh而不是s，少數方言區的同學應引起注意，區別平舌音和翹舌音。

13、下列詞語中加點的字的讀音，全部都不相同的一組是()A?鹽堿 箴言 呼喊 減員增效 感激涕零 B?闡述 彈藥 禪讓 肆無忌憚 殫精竭慮 C?束縛 薄荷 簿冊 赤膊上陣 博大精深 D?滇池 嗔怒 縝密 精衛填海 謹小慎微

答案D本題主要考查對形聲字讀音識記。備選的四個選項中，都是以某一個偏旁為主而類推。如果能準確分析偏旁關系，問題就迎刃而解了。A選項中“堿”與“減”讀音相同，為jiǎn；B選項中“彈”與“憚”也相同，為dàn，“殫”讀dān，“禪”讀shàn，“闡”讀chǎn；C選項中“薄”讀bò，“膊”與“博”都讀bó，“簿”讀bù，“縛”讀fù；D選項中“滇”讀diān，“嗔”讀chēn，“縝”讀zhěn，“填”讀tián，“慎”讀shèn，因此答案為D。

14、下面詞語中加點字讀音有誤的一組是()A?璀璨(càn)憧憬(chōng)飲鴆止渴(zhèn)B?凝固(níng)分泌(bì)孜孜不倦(zī)C?蹊蹺(qī)省悟(xǐng)窮形盡相(xiàng)D?端倪(ní)寶藏(zàng)未雨綢繆(móu)

答案B本題涉及識記普通話語音知識點中的多音字、形聲字讀音的辨別，試題難度不大，一般考生能夠正確解答。A項主要考查形聲字的辨別能力，“憧憬”中的“憧”字，因其聲旁為“童”tóng，容易錯讀，選項的注音是正確的；“飲鴆止渴”的“鴆”zhèn字偏旁非“九”，容易誤讀為“鳩占鵲巢”的“鳩”jiū，選項中此字的注音也是正確的；B選項中“凝”níng、“孜”zī意在考查對聲母的分辨能力，無誤，“泌”是形聲字，但不讀聲旁“必”而應讀mì；C選項中“蹊”“省”“相”都是多音字，“蹊蹺”的“蹊”qī意為“奇怪”，讀xī音時，意為“小路”；“省悟”中的“省”xǐng，有“醒悟、反思”之意，不能讀成shěng；“窮形盡相”的“相”xiàng，作“相貌”解，此選項讀音都是正確的。D選項中“寶藏”的“藏”zàng字是多音，意為“儲存東西的地方”另一讀音為cáng；“綢繆”的“繆”móu字也是多音字，另兩個讀音一個是“紕繆”的“miù”，意思是“因疏忽而引起的錯誤”，另一個人的姓氏，讀miào。

15、下列各組詞語中加點的字的讀音完全正確的一組是()A.桎梏（gù）畸（jī）形 一曝（bào）十寒 剛愎（bì）自用 B.塑（suò）造 熾（chì）熱 瞠（chēng）目結舌 一蹴（cù）而就 C.發酵（jiào）憤懣（mèn）如火如荼（tú）秣(mò)馬厲兵 D.潛（qián）伏 筵（yán）席 面面相覷（qù）垂涎（yán）三尺

答案C所選字例多為讀音變化了的形聲字。A項的“一曝十寒”的“曝”讀pù，意為“曬”，在“曝光”中讀bào；B項中“塑造”的“塑”應讀sù；D項的“垂涎三尺”的“涎”應讀xián，意為“唾沫，口水”，不可只讀半邊。

16、下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一組是()A.鞭笞（tà）剔除（tī）庇（bì）護 長歌當（dàng）哭 B.角（jué）逐 了（liào）望 毗（pí）鄰 睚眥（zì）必報 C.粗獷（guǎng）殲（qiān）滅 悼（dào）念 恪（kè）守不渝 D.嫉（jì）妒 黜（chù）免 拯（zhěng）救 層見（xiàn）疊出

答案B所選字例有多音字，如：當、角、見，和常見易錯讀的形聲字。稍對這組形聲字作個分類，可以發現有一些是讀聲旁的形聲字，如獷、嫉；有一些是不讀聲旁的形聲字，如笞、剔、庇、、毗、眥、殲、悼、恪、黜、拯等，對這部分不讀聲旁的形聲字，要給予高度的注意。A項中的“笞”應讀chī；C項中的“殲”舊有兩種讀音，現統讀為jiān;D項中的“見”應讀xiàn，意思與“出”相近。

17、下列各組詞中加點的字的讀音全都不同的一組是()A.邊陲 錘煉 捶手 唾手可得 B.彼此 山坡 波浪 疲憊不堪 C.顛沛 嗔責 縝密 瞠目而視 D.屹立 起訖 囈語 自古迄今

答案B本題加點的字都為形聲字，帶有較強的規律性。A項加點字的讀音依次為：chuí、chuí、chuí、tuò，前三字為形聲字讀聲旁的字，最后一個為形聲字不讀聲旁的，為便于記憶，記最后一個最佳；B項加點字的讀音依次為bǐ、pō、bō、pí；C項加點字的讀音依次為diān、chēn、zhěn、chēn，這些字皆不讀聲旁，區別它可從字形字義入手，如“嗔”有生氣的意思，而“”從目，意為發怒時而睜大眼；D項加點字的讀音依次為yì、qì、yì、qì。A、C、D三項中皆有讀音相同的字，只有B項中加點的字讀音全都不同，依據應選B。

18、下列詞語中加點字的讀音，完全相同的一組是（）

A．公頃 傾斜 廢寢忘食 為民請命 B．紕漏 皸裂 劈波斬浪 披荊斬棘 C．瑰麗 硅谷 規行矩步 眾望所歸 D．婚姻 諳熟 陰錯陽差 綠草如茵 答案C

19、下列詞語中加點字的讀音，全都不相同的一組是（）A．編纂 杜撰 篡權奪位 竄改文字 B．箴言 諍友 愛憎分明 蒸蒸日上 C．樹陰 蔭庇 應有盡有 鶯歌燕舞 D．誹謗 滂沱 氣勢磅礴 心無旁騖 答案：B 20、下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是()A?拘泥(nì)標識(zhì)暴殄(tiǎn)天物 B?匹(pǐ)配 戲謔(xuè)風光旖(qí)旎 C?參與(yǔ)彈劾(hé)審時度(duó)勢 D?傾軋(yà)結束(sù)杞(qǐ)人憂天

答案A本題涉及的識記普通話語音的知識點比較多，試題有一定的難度。具體說屬形聲字的有“殄、謔、旖、劾、杞”，這些字共同特點都是不讀聲旁的形聲字；屬多音字的有“泥、識、軋、與、度”；屬統讀字的有“匹”；還有易讀錯聲母的“束”字。涉及的點多，考試時一時眼花繚亂，辨別時易導致錯誤。本題正確答案是A。B項中“旖旎”是柔和美好的意思，“旖”應讀yǐ。“戲謔”是用有趣的話開玩笑，“謔”字的右邊雖寫作“虐”，但這個字的讀音是xuè，這里的注音沒有錯誤。而“匹配”的“匹”，舊有pī與pǐ讀音，現統讀為pǐ，如果不知道此字已規范為統讀字也易導致錯誤。C項中“與”是多音字，有三個讀音，一是讀作yú，和“歟”的用法、意義相同；二是讀yǔ，表示“給”“交往”“贊許”“等待” 的意義，也常作介詞或連詞；三是讀yù，有“參加”的意思，所以“參與”的“與”應讀yù。D項中，“結束”的“束”應讀為shù，該字誤讀的人很多，某些專業人士如播音員、節目主持人等也有這樣的錯誤。A項中“標識”的“識”是多音字，作動詞“知道”“認得”解時讀shí，也可作名詞解為“知識”“見識”，仍讀為shí，“識”的另一讀音是zhì，作動詞，意為“記住”，作名詞意為“記號”。“標識”的“識”應讀為zhì，而不是shí，但在現代漢語中，讀shí的“識”用得較為普遍，所以不少人也往往念為“標shí”了。“泥”可讀ní和nì二音，“拘泥”的“泥”是“固執”的意思，故讀為nì，選項是正確的。這里特別指出關于統讀字的“異讀”，這種現象十分普遍，不僅在中學生中，部分影視作品、媒體主持人中也存在這種字音混亂現象。如“戲謔”的“謔”，“匹配”的“匹”舊有多種讀音，現在《普通話異讀音詞審音表》（全日制普通高級中學第二冊教科書附錄）對這些詞加以了規范，具體常見的有五十多個： 瀕bīn哺bǔ捕bǔ懲chéng熾chì呆dāi堤dī甫fǔ錮gù獷guǎng羈jī跡jì 浹jiā殲jiān酵jiào粳jīng揩kāi愾kài恪kè框kuàng瑯láng 斂liǎn掠lüè酩mǐng琶pá湃pài滂pāng澎péng匹pǐ僻pì剽piāo 剖pōu綺qǐ佻tiāo涎xián馨xīn馴xùn謔xuè穴xué筵yán杳yǎo詣yì 蔭yìn縈yíng醞yùn匝zā鑿záo憎zēng召zhào幀zhēn脂zhī櫛zhì 謅zhōu撞zhuàng拙zhuō灼zhuó [典型例題]

1、（2006年四川卷）下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一組是（）A.模樣（mó）疲憊（bèi）瀕臨絕境（bīn）并行不悖（bèi）B.麻痹（bì)包庇(bì)心潮澎湃(bài)步履蹣跚(pán)C.貯藏(zhù)鞭笞(chī)瞠目結舌(chēng)解甲歸田(jiě)D.畸形(jī)機械(jiè)破綻百出(zhàn)伺機報復(sì）

[解析].C[A項中“模樣”的“模”應讀“mú”，B項中“心潮澎湃”的“湃”應讀“pài”，D項中“機械”中的“械”應讀“xiè”。這道題主要考查多音字和易讀錯的形聲字。俗話說，“秀才識字識半邊。”，其實是不對的，看來我們平時復習應多注意不能讀半邊的形聲字。]

2、（2006年重慶卷）下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是（）

A、豁免 附和 蠱惑人心 禍起蕭墻

B、遏止 扼要 鄂倫春族 厄瓜多爾

C、菁華 矜持 涇渭分明 驚世駭俗

D、撕裂 趔趄 烈火金剛 罵罵咧咧

[解析]選.B都讀（è）A項 附和（hè）其余讀（huò）C項 矜持讀（jīn）其余讀（jīng）D、咧讀(liē)其余讀(liè)

3、（06年全國卷）下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（）A.良莠不齊（yǒu）表情呆板（dāi）強詞奪理（qiáng）爾虞我詐（yú）B.咬文嚼字（jué）一暴十寒（pù）惝恍迷離（tǎng）穿鑿附會（záo）C.心廣體胖（pán）莞爾一笑（wǎn）血肉模糊（mó）所向披靡（mǐ）D.淆亂乾坤（xiáo）貧瘠不堪（jí）自怨自艾（yì）暴殄天物（zhěn）[解析].C.（A強詞奪理（qiǎng）B咬文嚼字（jiáo）D暴殄天物（tiǎn））

4、（江西卷）下列詞語中加點的字，讀音全都不相同的一組是（）A.證券 蜷伏 甲醛 怙惡不悛 B.酗酒 畏葸 旭日 噓寒問暖 C.紕漏 毗鄰 譬如 匹夫之勇 D.不啻 鞭笞 踟躇 持之以恒 [解析] C（A quàn quán quán quān B xǜ xǐ xǜ xǖ C pī pí pì pǐ D chì chī chí chí）

第四篇：學生計算能力差的原因分析及改進措施

學生計算能力差的原因分析及改進措施

計算能力對學生數學學習的重要性不言而喻，計算能力的好壞直接影響對數學知識的應用，學生數學成績的提高，中學生計算能力較差使他們對數學學習缺乏興趣，同時制約著學生對數學知識的進一步探究。在我們平時的課堂中，作業批改中或者小測驗甚至考試中也會因為一些學生的計算錯誤而慍怒或者惋惜，但我們往往把原因歸結于馬虎失誤，但你慢慢會發現這些學生的“馬虎”很多是“頑固污漬”，下次在這些問題上出現錯誤的同學往往仍然是上幾次出現同樣失誤的同學。難道這些真的都是一些同學容易馬虎，不夠細心的原因造成的嗎？ 仔細分析一下，其實原因有很多種：

1、小學基礎沒打好，我們班就有一個這樣的學生，小學四五年級數學就沒學好，后來六年級又沒上，然后直接上了初一，計算時分數的通分不會，分數的加法法則與乘法法則也經常混淆，這將直接影響她對有理數的運算甚至整式的運算的學習，當然在其他方面的學習也會存在很多的障礙，比如說對角的認識，幾何圖形的學習，這個也需要基礎，久而久之她就會對數學學習缺乏興趣。所以說基礎很重要。

2、運數學學習習慣差，懶惰，腦手不一，粗枝大葉。有些同學思維懶惰，只想做簡單的一眼能看得出來怎么做的題，對于需要動手運算或畫圖分析的題目干脆就不做；還有的同學學習數學就從來沒有準備過數學練習本，要么是懶得動手算，能想出來就想，想不出來就蒙，要么就是隨便找張廢紙，哪兒有空白往哪里寫，結果步驟寫亂了，回頭檢查的時候也找不到自己的錯誤在哪；還有的直接在卷子或試題的空白處草草畫一畫完事。這些不好的習慣看似事小，一旦形成卻很難改掉。俗話說：好記性不如爛筆頭，養成良好的學習習慣也至關重要。

3、概念模糊不清，公式、定理、性質記憶不準確或者理解不透徹，而運算錯誤。比如上次期中考試就有同學把角平分線的性質和垂直平分線的性質混淆，看到角平分線就說到線段兩個端點的距離相等，結果導致整道題都是錯的。

4、審題不仔細，表達能力差，書寫不規范．題目中給出了什么已知條件，這些已知條件能得出什么相應的結論，哪些結論能夠串聯到一起組成這道題的思路脈絡。有些同學對已知條件和要求解問題缺乏分析能力，導致整道題沒有思路；或者有個模糊的思路但缺乏邏輯思維能力，導致步驟書寫亂，不規范。

5、拿到題只知道悶頭計算，急于求成，不懂得先對問題整體觀察、分析，錯失更簡單的方法，結果用復雜的方法既耽誤了時間，又容易出錯誤，事倍功半。做完后還沒有及時做檢驗、反思。改進的措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，并多加練習加以理解。對于存在基礎問題的同學，及時輔導和鼓勵，調動他們學習數學的興趣和信心。做好培優補差工作。

2、對學生好的學習習慣加以強調，課堂中也有意識的加以訓練和培養。使學生能夠養成良好的解題習慣，細心周密的思維習慣，從而幫助學生提高運算的正確率。

3、課堂教學中注重對公式、定理、性質或法則等的探究推理，讓學生對這些公式、定理、性質或法則等的理解多加引導，注重算理教學，讓學生理解后再記憶，并輔以適當的練習。

4、在習題講解中注意培養學生分析問題和解決問題的能力，對解題思路的分析多加引導，對步驟的書寫多加梳理；

以上是我對“學生計算能力差”這個問題的一些看法，不到之處歡迎各位同事批評指正。

第五篇：中學生計算能力減弱的原因及其對策

《小學生計算能力減弱的原因及其對策》文獻綜述

周曉芳(20110543053 外語系2011級06班)

前言：對于中學生來說,計算能力是一項基本技能，也是一項不可或缺的技能。加之，國家新課標的改革對中學生計算能力產生了一定的消極影響。但是，如今中學生的計算能力遠不如以前那么優越，反而開始慢慢減弱。本文的重點研究對象是中學生計算能力減弱的原因及其對策，本文同時還涉及到中學生在數的運算中計算能力減弱的原因及其應對措施。

一、國內外研究現狀

數學形成時期，這是人類建立做基本的數學概念的時期。人類從數數開始逐漸建立了自然數的概念，簡單的計算法。然而，國內對小學生計算能力的研究相當多，研究內容不盡相同，有對小學生計算能力減弱的原因及其對策的研究；有對如何培養學生的計算能力的研究；還有對計算器對學生計算能力影響的分析等等。他們研究發現，其中小學生計算能力減弱的現象十分令人憂心，從不同角度對其研究進行了詳細地分析，得到了很大的啟發，但是國外對其的研究就不比中國多。

二、研究的主要問題及結論

經過長期的教學實踐，學生在很多方面得到了提高和完善，例如，學習興趣變得濃厚，學習變得更加主動，動手操作能力得到加強，觀察能力得到提升，然而學生的計算能力在開始下滑，主要表現在：（1）不愿做計算作業；（2）心算和口算的能力減弱；（3）計算正確率不高。對大量文獻的探索和綜合，小學生計算能力下降的原因主要有有以下三點：

一、中學生對有關計算事物的興趣不濃厚或甚至提不上興趣

常說“興趣是學生最好的教師”，如果一學生對某件事物沒有興趣或提不上興趣來，那么不管老師或同學怎么夸獎這事物怎么怎么好，怎么怎么優秀，他都不會著手去學習了解它。但是如果學生對這個事物有極大地興趣，哪怕一點點興趣，他都會主動去了解和學習，即使沒有人指導。加之，現在的計算教學內容枯燥乏味，教師們不能將數的運算和實際運用結合起來，從而使得學生失去對計算的興趣。

二、計算機在學校里的普及使用以及學生對計算器的過分依賴

新課標改革后，計算機被普遍引入學校教學中，作為一種學生的輔助工具，從而數學教育從原始的單一的筆紙計算發展到筆算心算與計算機計算相結合。計算機的使用目的在于幫助節省學生的學習時間，提高其學習效率，使得學生從繁瑣的運算中解放出來，擴充學生的數學能力，提高數學學習效率。計算器是數學運算的工具，學習使用計算器必須成為數學運算的一部分。使用計算器可以省出很多時間讓學生投入數學活動，減輕學生的負擔，有利于培養學生的數學素質。因此，計算器在數學課程中理應起到重要作用?。但是凡事有利有弊，這也嚴重影響了學生的自主計算能力，更嚴重的是有些同學一旦離開計算器后，就連一些簡單的運算也不會，影響數學的學習和數學素質的培養。

三、中學生的計算習慣存在不良好的地方

熟話說：“熟能生巧”，數的計算是需要學生適度的練習的。有的孩子計算從來不打草,做完拉倒,再有是因為書寫不夠認真,注意力不集中。⑤此外，有的學生看到計算題時，連題目還沒看清，馬上提筆就算，很容易看錯題；算完后，閑檢查花時間，就覺得沒什么必要再檢查一遍了。由此看出,學生沒有養成良好的學習習慣。

針對以上所提到的三點原因，經查閱相關文獻，綜合得到與之對應的對策：

一、注重創設良好的教學情境創設必要情境,激發學生的求知欲

興趣是產生探究欲望的前提條件。如果計算教學枯燥乏味，必然會導致學生學習的機械呆板，從而影響學生計算能力的提高和思維能力的發展。?在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。學生往往對那些富有挑戰性、形象生動的內容感興趣。即使學生已經很好地掌握了計算的方法，但由于缺少對計算的興趣，也會敷衍了事，很容易出錯。在導入新課時,我根據不同學習內容的特點,采用故事引入、設計懸念、問題質疑、實驗操作靈活多樣的方法,創設教學情境,激發學生強烈的求知欲望,引導他們在興趣盎然的良好精神狀態中投入計算課的學習。⑤為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板試算、聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣。

二、減少對計算器的使用，加強心算口算

學生對計算器的過分依賴已經嚴重導致了學生計算能力的減弱，也嚴重影響了學生數學素質和數學能力的培養。因此，學校應當減少學生使用計算機的次數，比如，一些簡單的有關計算的問題，要求同學們筆算或心算或口算來計算，不能使用計算機來輔助。只有在遇到一些非得借助計算器才能解決的問題才允許使用來解決。還有學校應該舉辦一些有關培養學生計算能力方面的活動，以此來鼓勵和提高學生們的計算能力。因為根據新課標的要求，在數的運算方面，要重視口算，加強估算，淡化筆算，學會使用計算器，鼓勵算法多樣化。雖然新課標里有提到要學會使用計算器，但是學校要提醒學生，計算器是學生學習數學的一個輔助工具，而不是讓計算器來代替口算、心算和筆算。因此學生們要以口算、心算、筆算為主，計算器計算為輔來好好學習數的運算。

三、培養學生認真、勤奮的學習態度和良好的計算能力

培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容?。長期的教學實踐經驗表明，缺乏認真、嚴格、勤奮的學習態度和良好的學習習慣，是造成學生計算

上錯誤的重要原因之一。因此，要想提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴謹、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯，學生也不能用“粗心大意”來圓自己計算錯誤。經查閱相關文獻可得出主要幾條良好習慣：

1.校對的習慣。

2.自備規范的草稿本的習慣。不允許隨便拿張紙出來打草稿，更嚴禁在書上作業本上打草稿并且定期對草稿本的使用情況進行檢查，從而使其養成認真打草稿的習慣。⑥

3.學生要養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業面的整齊與美觀。

4.學生要養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是計算的程序之一，是培養提高學生計算能力的重要一環。

三、趨向預測和建議

學生計算能力的培養是數學教學的一項重要任務。總之，計算能力的培養貫穿在中學各年級數學教學中，數學教師既要重視基礎知識教學，更要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點?。在教學中樹立學生嚴肅認真、刻苦鉆研、獨立思考的精神．培養計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的良好習慣。經過大量文獻對小學生計算能力減弱的原因及其對策的分析，并將其成果運用到教學中，相信學生的計算能力能得到相應地提高，減少對計算機的依賴，養成良好的計算習慣。

參考文獻：

[1]徐云勇.華中師范大學.《計算器對學生計算能力影響的分析》.2008

[2]王素萍著.學校黨建與思想教育.《如何培養學生的計算能力》.2013年2期

[3]宋海鷗.中國證券期貨.《談小學生計算能力的培養》.2013年2期

[4]陳秀菊.考試周刊.《培養小學生計算能力的途徑》.2013年23期

[5]于永洲.中國科教創新導刊.《小學生計算能力的培養探索》.2008,(24)

[6]胡文麗.甘肅教育.《口算_估算_筆算_談小學生計算能力的培養》.2009(08)

[7]黃文龍.教育視角.《如何提高小學生的計算能力》.2010(02)