第一篇：綠色生態課堂

綠色生態課堂”應該是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。

葉瀾教授所說的“充滿生命活力”的課堂，是“綠色生態課堂”；

朱永新教授“新教育實驗”倡導的“理想課堂”，應該是“綠色生態課堂”；

肖川先生提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”的課堂，應該是“綠色生態課堂”；

《學記》所言“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的課堂，是“綠色生態課堂”。

“綠色生態課堂”需要建設和改造，理念是：

把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；

把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；

把創造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰；

把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。

“綠色生態課堂”上的教師，應該是：

以學習為中心，能創造性地使用教材與其他課程資源，而不被課本和教參所奴役；

以尊重為基礎，能當好“學習共同體”內“平等中的首席”，而不是高高在上，主宰一切；

以問題為紐帶，能組織自主性、探究性、合作性的學習活動，而不是僅僅是灌輸和表演；

以需要為準則，能珍視并靈活地利用好一切生成性教學資源，而不是機械地程序化運作；

以發展為主旨，能實施多維度、多元化、激勵性的教學評價，而不是用批評和埋怨制造壓抑。

“綠色生態課堂”的景色是這樣的：

機械重復的課堂不是綠色課堂，要做出靈氣來；

墨守成規的課堂不是綠色課堂，要做出思想來；

人云亦云的課堂不是綠色課堂，要做出個性來；

流光溢彩的課堂不是綠色課堂，要做出實效來。

“綠色生態課堂”是預設和生成的統一，是內容和方法的統一，是主導和主體的統一，是開與達的統一，是嚴與愛的統一，是導與牽的統一。

葉瀾教授和肖川博士以追問的形式，描述的真正充滿生命活力的課堂教學情景。我們不妨也給自己一番追問：

當學生迷茫沒有頭緒時，我能否給他們以啟迪？

當學生迷惑沒有信心時，我能否喚起他們的力量？

我能否在學生的眼中讀出愿望？

我能否在出學生回答聽出創造？

我能否使學生感受到老師的精神、脈搏與他們一起歡跳？

我能否使學生的爭論擦出思維的火花？

我能否使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡快，發現的欣喜？

我能否讓學生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”或者“”悠然心會？

我能否讓學生在課堂上“怦然心動”“浮想聯翩”或者“百感交集”？

我能否讓學生在課堂上“內心澄明”“世界敞亮”

構建綠色生態課堂 激發師生生命活力 ——提高課堂有效性教學初探

作者：周小娟

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更新時間：2010-7-26

摘要：《學記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻點。”新課程實施的今天，每一位教師都在學習著很多的教育教學理念，思考著怎樣在教育教學最重要的陣地——課堂上，實踐著自己育人的理想，期冀著在自己的課堂上充盈著和諧的陽光、閃現著思維靈動的火花。筆者通過南明區新教師入職導師制的培訓及指導，對提高課堂教學的有效性進行了初探。

綠色——植物的色彩，是大自然的驕傲，象征著自然和諧、蓬勃發展，它是自然界中富有生命力的主體生命的外現。而現在意義上的“綠色”，不僅僅是一種生命的顏色，更是一種文化的體現，人文精神的象征。在教育領域，在靈動著鮮活生命的人的課堂上，則衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對人的愛”統一的教育境界。語文先輩呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”這種煥發生命活力的課堂，我們將它稱之為“綠色生態課堂”。“綠色課堂”創設的是情感的課堂，互動的課堂，生活的課堂，人文的課堂。走進綠色課堂，關注綠芽發展，我們將真正享受到語文教學的詩意與真諦。如何營造這種以人為本，以發展為本，動態的、和諧的、生長性的、可持續發展的教學生態環境？

一、重視教學設計的準備——“吃透”教材，把握教學內容，為“綠色”課堂打造一方“沃土”,給予學生所需的養分。

教材，是教師教學材料，學生學習資料。它是根據某一學科的任務，編造和組織具有一定范圍和深度的知識，技能的體系。教材是學生學習的重要資源，不僅決定課堂教學內容，而且提供了教學活動的基本方法，是國家課程標準的具體化。而吃透教材，是一堂課成功與否的關鍵。反思自己的教學，為什么有時一堂課上下來學生好像還糊里糊涂。這時只知道一味的去怪學生笨，不好好聽講。其實更多的應找找老師自身的原因：課前看過幾次教材、讀過幾次教科書，里面的每一句話都真正的理解了嗎？記得我在執教《童年的發現》一課時，所留給我的啟迪和反思，讓我受益匪淺。《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。執教之前我粗略地瀏覽了一遍課文，對文本沒有加以深入的挖掘和研究，只是簡單地將課文的結構和內容梳理了一遍。設計教案時，自認為思路清晰，重點把握突出，課堂效果應該較好。但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學內容不深不透。雖然各個教學知識點都已講到，但總沒有深入、細致的去談、去讀、去體會。從整體角度看，一是教學內容重復，二是對教材意圖產生了的偏離，沒有在特定情境中達到文意兼得的目的。由這節課的教學，我再一次感受到教師對教材把握的價值，它是成功上好一堂課的關鍵。只有深入鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的“題眼”，并圍繞“題眼” 去設計環節，精心提問，才會走向成功。就像本節課，我的“題眼”并不明確，錯以“發現的過程”為“題眼”，其實應該圍繞發現的過程體會作者求知若渴、善于思考、大膽想象的特點，才是本文真正的“題眼”。一切教學應該為它服務，向它靠攏，而我卻用過多的時間去泛泛理解發現過程，導致上完課有“蜻蜓點水”的感覺。其實，課堂教學效果是由多方面因素決定的，但最根本的一條是教師對教材理解掌握的深透程度。對教材理解透了可以使書變薄，教學時才會簡明扼要、言簡意賅，綱目分明、重點突出。

二、實行有效的激勵性評價，讓學生在“綠色生態”的課堂氛圍中進行“有氧”呼吸，自主發展

生態教育理念要求實施新課程以人為本，首先要尊重生命、尊重孩子，尊重孩子發展的心理需求。蘇霍姆林斯基說過：“對待學生好像對待清晨花瓣上的露珠，露珠晶瑩而脆弱，稍不留神便消失的無影無蹤。”因此教學時要尊重學生的思維方式，并精心地加以呵護，讓思維火花順其自然地點燃，讓每個學生都能得到自由的充分的發展。而課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發學習的激情。我一直是一個不善于給學生激勵性評價的老師，但在一次無意的評價中，使我知曉了激勵性評價的可貴。記得那是在一次語文課中，我們班一個叫楊卉凌的小女孩，在我提完問題后，便怯生生地舉起小手，當時我很驚訝，因為在班上她無疑是一個典型的后進生，作業不按時完成，考試還經常掛“紅燈”。但是驚訝之余，我還是將回答的權力交于她，并向她投去信任的目光。更讓我意想不到的是，竟然她的答案也準確無誤。這很是讓我意外，于是就當眾把她表揚了一番，并讓其他的同學給她送上掌聲。就是這么一次小小的鼓勵，卻讓這個孩子一改往日的學習態度，不但按時完成作業，上課也不再做“沉默的羔羊”了。當然老師的評價必須得真誠有效。但是在課堂中，許多教師為了鼓勵學生的積極性，不論問題是否具有挑戰性，只要學生發了言，不是說“好極了”，就是說“棒極了，很聰明，你真行??”這樣下去，表揚就會失去應有的價值，特別是在這種一味表揚的慫恿下，有些學生會產生思想的惰性，覺得自己“想一點，說一句”就可獲得“超值”的嘉獎。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

三、營造生本的課堂，給學生一個歷練的機會，讓死沉的灰色教育，靈動著綠色的清新。縱觀我國中小學教育，有一個非常突出的問題：老師很辛苦，學生很痛苦，然而即使這樣我們的學生卻沒有得到應有的發展。原因何在？追其根本原來老師仍以“教”為主，學生以“學”為輔，其中最大的“罪魁禍首”便是教師對學生學習能力的不信任，自作主張地剝奪了學生自主學習的權利，把學生當作一部機器，來完成自己的教學任務。完全背離了“以人為本”、“因材施教”的教育原則。霍姆林斯基說：“讓學生進行的腦力勞動，使他們通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋，在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極地努力去獲取的。”學生是課堂的主人。生本的課堂浸潤著民主、平等、激勵、和諧的人文氛圍，同時生本課堂應把學生當作學習任務的“首要責任人”，把思考的權利、學習時空還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅

如在教學《祖父的園子》一文時，我總結了以前的課堂失敗的原因，改變“填鴨式”的教育方法，試著將學習的主動權交予學生，盡管心里仍有一些不安。首先，我讓學生帶著問題（這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？）進行閱讀，并用筆勾畫出相關的內容，學生在文中很快就找到了答案。接著，我又讓學生帶著第二個問題（說說“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？）默讀，并用筆勾畫出相關的句子。話剛說完，很多學生就開始默讀勾畫了，并用鉛筆在旁邊寫出了自己的體會，這很是讓我意外，等到學生自由匯報時，更大的驚喜向我撲面而來。他們不僅在書中找出了重點詞句進行品讀，還用自己的語言來描述自己所體會到的。整堂課的課堂氣氛十分活躍，就連平日那些不善言表的孩子都表現得異常的活躍，我最初的那絲不安，被這活躍的課堂景象全部吞食！學生在這個自由的空間里，盡情地展現自己，既體會了學習成功的喜悅，又極大地激發了他們的學習興趣。而我也在這堂課中體會到了教授知識的愉悅，享受到師生互動的快感。通過這次小小的改變，使我對學生的認識有了本質的轉變。從最初的懷疑到信任，無非就一步之遙，而這一步之距卻因為我對學生學習能力的質疑，扼殺了多少豐富多彩的想象。其實，學生天生就極具表演才能，而身為教師的我們除了善于挖掘他們的潛質，還應給他們搭建一個展示自我的舞臺，讓他們的才能盡顯人前。

學生就像田野里的綠色禾苗，他們的成長需要無污染的環境，需要健康的營養，更需要高素質的園丁充滿真情的耕耘，而綠色生態的課堂是和諧的象征，是美的匯聚，是師生生命力勃發之所在。綠色生態的語文課堂追求課堂的自然、和諧、民主、平等、開放、快樂、生成。在綠色生態的語文課堂上，師生就會心靈融通，思維碰撞，學生就會妙語連珠、興趣盎然，教師就會怦然心動、神采飛揚。只要我們用真心、真情去打造，我們的課堂就會變得更加生機盎然，課堂的生命活力就會不斷被激發出來，讓學生在和諧的生態王國中生機盎然地生活，提升人的地位，提升生命質量，這是課堂教學的理想境界，也是我們將不懈追求的目標！

第二篇：活力無限的綠色生態課堂

活力無限的綠色生態課堂

—淺談初中英語與現代信息技術的整合

摘要:由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且能為英語課程改革提供全新的教學方式和學習方式。樹立科學的目標，讓“多媒體計算機”走進課堂，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，構建活力無限的綠色生態課堂。本文對現代信息技術在初中英語中的運用提出了相應的措施，以期提高初中英語與現代信息技術整合的實用性，達到優化學習過程的目的。關鍵詞:初中英語 現代信息技術 整合 教學效率 綠色課堂

綠色，是一種生命的色彩。綠色，是一種能讓人感受到勃勃生機的色彩。新課程標準的實施，呼喚著新的教學理念和新的課堂教學模式的變革，學生的健康成長更是呼喚著綠色。綠色生態課堂倡導自主學習、合作探究、和諧共進，呈現一種生態平衡之美。使學生的學習興趣盎然，變“苦學”為“樂學”。要使初中英語課堂煥發勃勃生機,充滿無限魅力，利用信息技術與英語學科的整合，可以讓抽象性的東西形象化，從而創設良好的英語情境，提高學生的興奮點，培養學生的創新思維能力。

1、巧借現代信息技術與初中英語課程整合，構建綠色生態課堂

綠色生態課堂就是充滿生命活力的課堂。利用現代信息技術，與傳統教學相結合優勢互補，引起了教學方式的變革，學生的學習英語的方式也發生了變化。提高了學生的學習興趣和自主探究的能力。“信息技術與英語課程整合”是我國基礎教育教學改革的新視點，是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程英語教學任務的一種新型的教學方式。

1.1、創設綠色情境，激發探究興趣

課前利用多媒體播放預言，激發了初中生的學習英語興趣。改變傳統的教學方法和組織形式，創設綠色情境，使英語課堂形象具體，動靜結合，聲色兼備，激發學生學習興趣。教學中，使學生滿足求知欲，帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。讓所教的知識與學生的生活世界密切聯系，激勵學生完成富有挑戰性的學習任務。

1.2、營造綠色氛圍，激勵探究英語知識的欲望

在教學過程中，選題要“新”、“奇”、“趣”，激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。

2、巧借現代信息技術與初中英語課程整合，打造綠色生態課堂

綠色課堂珍視“獨立精神，自由思想”的教育氛圍，尊重學生的個性感悟和獨特體驗，允許學生有自己獨立存在的意識和信念。巧借現代信息技術與初中英語課程整合，為我們提供了大量的可用英語知識探究解決口語問題，使探究性學習在時間和空間上得以突破，使英語口語問題的探究朝著開放與會話方面前進。這種學習是開發性和開放性的，學生從旁觀者變成了參與者、開發者。打造了綠色生態課堂。

2．1、化靜為動，培養學生的探究能力

多媒體通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，以其特有的感染力，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣。創設綠色的情境是關注學生興趣和經驗的需要。它能激發學生的情感，激活學生的經驗，啟迪學生的智慧。創設綠色情境就是要求情境有真實感，不造作，既符合教材的實際，又切合學生實際。興趣是最好的老師，是學生學習積極性中最現實，最活躍的因素。課文內容的靈活導入是教學中必不可少的環節，教學中我們精心創設情境，提高學生積極性，活躍了學生的思維。利用多媒體能突破重難點，促使學生入情入境，課結束，猶未盡，激勵了學生的探究能力。

2.2、化繁為簡，培養學生的創新思維能力

初中英語教學注重邏輯推理和培養學生的抽象思維能力。“授之以魚，不如授之以漁”。德國教育家第斯多惠認為，一個好的教師不應向學生“奉送真理”，而引導學生“發現真理”。利用動畫演示生活中的英語問題的情景再現，此舉不僅活化了知識材料，調動了學生的學習積極性，而且鞏固了知識，培養了學生的語言表達能力。使學生比較自然地接受英語知識，激活了創新思維能力，培養了學生的創新精神。

3、巧借現代信息技術與初中英語課程整合，實現綠色生態課堂 信息技術的豐富資源，能為英語教學提供各種所需的資料，能模擬各種和教學內容相適應的情境，牛津英語教材詞匯量大、語篇長、語法教學綜合性強，學生望而生畏，多媒體形象、直觀這一功能，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，幫助學生理解和掌握，突破教學難點，豐富學生的學習內容極大激發學生的學習熱情，例如，教師在進行牛津初中英語Travel on the line單元教學時，可選取世界不同城市的風光片，學生在欣賞美景的同時要學做小導游，結合所學內容，簡單介紹各地。相關的圖片，豐富學生的感性認識，激發學生的探究愿望，讓探究走進課堂。開拓了學生的視野，實現綠色生態課堂。

總之，英語課程與現代信息技術的整合，改變了傳統的教學模式，實現了綠色課堂。運用多媒體，讓英語課走進生活，發展口語會話的能力和創新能力，做到英語知識生活化，生活知識英語化。初中英語

不僅是工具性學科，更是學生感受生活、解讀人生的一個窗口。學生在發現者、研究者、探究者角色的扮演中感受英語學習的魅力，在心靈深處呼喚對英語的需要，實現了個性化學習。

參考文獻

1李瑞琴，英語教學中文化背景知識對學生學習的影響[J]南昌教育學院學報2010 2潘存軍，談英語教學中學生交際能力的培養[J]甘肅教育2010

第三篇：綠色生態文明

倡導生態文明，建設綠色家園

東城區實驗學校8<6>班 孫雨燕

在達爾文《進化論》里，經過了幾百萬年的進化，人們由大自然的弱者變為了地球上的強者，人類改變了世界，也創造了文明。如果說農業文明是“黃色文明”，工業文明是“黑色文明”，那生態文明就是“綠色文明”。

生命是綠色組成的，綠色帶給我們快樂，讓我們幸福生活。地球原本給了人類一個美麗的“伊甸園”，可是經歷了農業文明和工業文明，人類忽視了大自然的承受能力，不得不對自己的生態破壞來“買單”。

古語云：“地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。”這難道還不清楚嗎？開發是要度的，你超過了這個度是會成惡果的。不過還得請你自己吞下這枚苦果。

近年來，隨著人口的不斷增加，土地被大量開墾，人們又多以木材為燃料，致使森林面積不斷銳減，造成了水土流失、土地沙化、河床抬高等嚴重后果。這還不夠，一座座工廠濃煙滾滾，小河也不再那么清澈，就連人類自己的飲用水也遭到威脅。人類以強欺弱將動物們趕出了自己的樂園，變成了所謂的人們的別墅，地球上沒有了動物，人類的這種“高等動物”也將不復存在，因為動物是與我們同住地球家園的朋友。

森林資源只會越來越少，沙漠的面積只會日益增加，也許不久的將來，地球就會變的光禿禿的，沒有綠色，沒有生命，沒有文明，包括人類自己。是的，是到我們反省的時候了。

如今，科技發展了，在享受科技給人們自己帶來便利的同時，也嘗到了與此同時醞釀出來的苦果。還記得那片美麗的樓蘭古城嗎？還記得鳴沙山下那灣慢慢變小的月牙泉嗎？善待自然，保護環境，就是拯救人類自己。在黨中央倡導人與自然和諧的前提下，我們更要走堅持可持續發展的道路。

生態環境改善，資源利用效率提高，人與自然走向和諧。“保護生態環境就是保護我們的飯碗”、“我們不僅要金山銀山，更要綠水青山。有了綠水青山，才有永續利用的金山銀山。”全面建設小康社會要求全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質都要有明顯提高，生態道德教育要成為思想道德素質建設的一部分。讓“生態道德”建設，讓“人類與大自然和諧相處”的觀念深入人心，讓“尊重自然、保護生態”成為全民的自覺行動。

新能源的開發和利用又讓我們看到了一個綠色的未來。讓我們暢想一下沒好的未來吧。我想將來人類居住的房子，是用太陽能板做成的，內部構造根據樹木的生長規律設計，可以自動進行光合作用。自帶污水處理系統，生活用水可循環利用。此設計不會產生光污染，隔音效果和視覺效果都好。

將來的交通工具，除了人力腳踏車之外，汽車也將變成無污染、無噪音的海陸空三棲的綠色太陽能、風能汽車。

吃的是真正的綠色無公害食品，不會再出現“毒黃瓜”“瘦肉精”“活蛆門”等令人發指的事情。

讓我們攜手共同努力吧，承擔起歷史賦予的社會責任，為實現人與自然的和諧共處，為創造美好的未來做出積極的貢獻，讓和諧綠色的明天更加美好。

第四篇：綠色生態建筑

生態高技建筑

60年代以來，人們逐漸意識環境惡化、資源枯竭等對于人類生存的嚴重威脅。這也是所有建筑師面臨的課題。1972年斯德哥爾摩人類環境宣言發表，1987年聯合國環境法中提出了“可持續發展”，國際社會越來越重視資源問題和環境問題。建筑業是巨大的耗能產業，建筑師所肩負的社會使命感促使他們開始深刻地思考，怎樣使自己的代表作品在生態保護和可持續發展的意義上能夠稱得上是“生態建筑”、“綠色建筑”，并進而將生態原則整合納入到自己的創作理論體系中。可以預見到，生態建筑將是21世紀最具有代表性、時代感的建筑類型之一。

人們對于生態問題的日趨重視，與戰后工業經濟與技術的高速增長有著密切的關系。現代科學技術的進步使得我們似乎邁入了任何事情都可能實現的時代，可是我們賴以生存的地球并非可以承受人類施加給它的所有負荷。生態建筑從理論走向實踐的道路并非平坦，美國人生物圈2號實驗的中止就說明了生態策略在具體實施上的復雜性。從耗能型工業化建造技術和材料到符合生態標準的技術和材料的轉變，在觀念上和操作上都不是一蹴而就的。在生態建筑理論不斷深化、豐富的同時，建筑師應當重視生態技術的開發與應用，更多地從技術策略的角度入手，使建筑與生態環境有效地呼應起。

生態建筑的技術策略

生態建筑設計中如何使用技術，使用何種技術是目前學術界爭議較多的一個課題，僅從設計手法上分析，可分為三種主要類型：

①從建筑所在地域出發，提倡利用本地材料和傳統技術的鄉土地方設計手法；②既重視地方性，又適當地引入較新技術的折衷主義設計手法；

③結合當地自然生態條件與最新生態理論，充分利用新技術和新材料來解決生態問題的高技術設計手法。

這三種設計手法有一個共通點，都是從當地的具體生態環境出發進行設計，所不同的是在對技術的應用觀念與方式上。前兩種類型基本上屬于被動式設計方法，需要建筑師了解環境地理現狀（氣候、地形、地貌、風向、植被等），學習并繼承傳統建筑中蘊涵的生態智慧，采用低成本、低造價或是造價適當的技術組合與材料。這兩種方法具有經濟節約、易于普及的明顯優勢，目前推廣與應用較為廣泛，尤其是在發展中國家與地區，具有較為現實的意義和合理性。目前學術界對于這種從本地經濟狀況出發，盡量采用低耗能的適用技術甚至“低技術”，實現建筑的可持續性與生態化給予了相當的肯定，一些建筑師沿著這條道路也做出了不少令人鼓舞的實踐。例如印度建筑大師查爾斯·柯里亞注重對當地氣候的研究，提出了“形式追隨氣候”的口號。他吸收了印度傳統建筑技術中符合生態思想的合理內核，將之運用到現代建筑設計中，較好地解決了干燥氣候下建筑的遮陽和通風。馬來西亞楊經文博士運用生物氣候學原理，針對熱帶氣候條件，適當采用新技術與新材料，在高層建筑設計上嘗試利用自然能源并建構良好微氣候，減輕所在地區的熱島效應。

對于運用高新技術與材料解決生態環境問題的主動式設計方法，即如前面所述的第三類設計手法，目前看法上還存在著分歧，似乎遠不如前兩類可信與可靠。

生態高技建筑的發展

隨著城市化進程的加快，城市中高技術建筑的數量陡然增加，在建筑高度與跨度不斷加大的同時，建筑內部空間向巨型化發展；功能向復雜多樣化發展；機械設備向密集化發展。此類建筑一旦在技術策略上出現失誤，就很可能成為龐大的“耗能大戶”，對資源的浪費是一般性建筑無法相比的。因此，實現高技術建筑“生態化”更具緊迫性和重要性，于是，伴隨著建筑科技與生態高技術的發展與成熟，一種新的建筑類型--生態高技建筑應運而生。

近年來，歐洲的一些建筑師諸如諾曼·福斯特、理查德·羅杰斯、尼古拉斯·格拉姆肖、托馬斯·赫爾卓路、邁克爾·霍普金斯、倫佐·皮阿諾等創作了一批優秀的生態高技建筑，給了人們許多驚喜和啟示。值得注意的是，在他們中間，有不少人是曾以“高技派”建筑師的身份在20世紀70－80年代蜚聲國際建壇，如今又以擅長運用高新技術解決生態問題再領風騷。這與他們一貫秉承技術樂觀主義、擁有豐富的技術經驗和知識并具有高度的社會責任感不無關系。

生態高技建筑是同周圍生態環境協同發展，具有可持續性特點的高技術建筑，是對當今生態危機的一種積極、主動并且有效反應與解決之道，因而是高技術建筑的未來發展方向。生態高技建筑的創作要求建筑師具有更高的綜合素質，不但要掌握被動式生態型設計方法之精髓，更要關注相關領域的最新生態型設計方法之精髓，更要關注相關領域的最新生態型技術發展動向，根據地域的自然生態環境特征，主動地應用高新技術手段，對建筑物的物理性質（光線控制、通風控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等）進行最優化配置，合理地安排并組織建筑與其他相關環境因素之間的聯系，使建筑與外界環境統一成為一個有機的、互動的整體。

生態高技建筑的獨特性

（1）綠色化結合建筑構造技術和先進的電腦控制技術，生態高技建筑能夠將綠色生態體系“移植”到建筑內部，既可借助其自然景觀價值“軟化”建筑的硬技術味，在視覺上與周圍環境取得和諧，達到共生，同時又能協同機械調控系統，使建筑內部有良好的室內氣候條件和較強的生物氣候調節能力，創造出田園般的舒適環境。

諾曼·福斯特事務所設計的法蘭克福商業銀行總部大廈成功地將自然景觀引入超高層集中式辦公建筑中，使城市高密度的生活方式與自然生態環境相融合，被稱為世界上第一座“生態型”超高層建筑。福斯特設計了9個14米高的花園，沿49層高的中央通風大廳盤旋而上，花園外測面為電控調節開啟程度的雙層玻璃幕墻，花園面對大廳完全敞開，根據方位種植各種植物和花草，這樣可以給建筑內的每一個辦公空間都帶來令人感到愉快和舒適的自然綠色景觀，并獲得自然通風，還可使陽光最大限度進入建筑內部。

（2）數字化生態高技術建筑更加重視建筑環境物理條件，對熱、聲、光以及室內空氣質量提出了更高的要求。當代信息技術與環境技術設備的發展使得對建筑的物理條件進行參數化設計和數字化精確調控成為可能，而且可以借助于數字虛擬現實技術，在方案階段便可以對整個建筑的能源消耗和生態效應有一個準確的估算，最大限度減少不可再生能源的消耗和相對機械耗能，真正實現生態高技建筑.啟示與展望

生態高技建筑的成功實踐豐富了生態設計手法，提高了建筑師在處理生態問題上的主動性，在建筑領域中開拓出一條運用高科技手段實現可持續發展目標的道路，再次增強了人類解決自身發展問題的信心和能力。在中國，東部經濟發達地區和沿海特區城市已相繼建成了一批會展中心、航站樓、超高層建筑等造價高昂、技術含量高的高技術建筑，但是由于缺乏生態意識和技術策略，其中也出現了一些“造得起”卻“用不起”的高耗能建筑，這對于還不富裕的國家來說無疑是沉重的負擔。因此，我們應當吸取發達國家在工業化和城市化過程中的生態教訓，借鑒國外生態高技建筑創作的成功經驗，在增強國內生態高技術的研究和開發力度的同時，選擇性地引進國外一些先進的生態高技術，并積極地應用到高技術建筑的設計與建造中，使我國的高技術建筑在發展初期便走上生態化與可持續性發展的正確道路。我們相信，沿著這條道路走下去，未來中國會出現更多更好的生態高技建筑。

第五篇：2022年綠色生態環境保護

2022綠色生態環境保護征文精選范文5篇

2022綠色生態環境保護征文

篇1

地球是藍色的，它的表面覆蓋滿了海洋；地球是綠色的，海洋上飄著幾座大陸；地球是白色的，在極地有一片片美麗的冰川。可是在近期，地球溫度升高，廢氣增多，冰川慢慢的消失了。有一件蹊蹺的事也出現了：地球的版圖上，又多了幾片白色。白色覆蓋了大陸，覆蓋了海洋。這些白色的物質在空中飛，在地上滾，在水里飄著。這種白色的物質就是廢塑料。

塑料剛發明出來的時候，它無疑是一場科技革命。它價格低廉，十分受人們的歡迎。在長時間濫用塑料后，這些不能降解的物質就成了地球的一大災禍，成為了人們唾棄的對象。

如果塑料能說話，它肯定會為自己“申辯”的：它使用方便，硬度很強，可以代替鋼鐵，在生活中受到廣泛的應用。如果失去了它，過度使用布料、金屬，對地球的危害也不亞于塑料的危害。

其實我們生活中很多塑料是可以避免使用的：比如很多人在出去吃飯時沒有攜帶餐具的習慣，于是商家為了吸引顧客，就會給消費者們提供一次性餐具。這些餐具基本是用塑料做的，而這些塑料很多是不能被降解的。這些永生的物質和其他垃圾一起待著，不能被再利用，只能用焚燒或者填埋處理。如果焚燒會污染大氣，如果填埋會污染地下水和土壤，對地球會造成極大的危害。更有甚者把它們直接扔在海里，不僅污染了海水，還導致許多愛吃水母的動物誤食了塑料袋，導致死亡。有人發現在太平洋中有一個塑料的大陸，它的面積是香港的1000倍。這樣一個垃圾島，就會吸引很多的動物，誤導動物們以為是他們食譜中的獵物，讓他們致命。

幸運的是，在21世紀的今天，人們看明白了這一點。人們把它評為20世紀最糟糕的發明，呼吁人們少用一次性塑料，有償提供塑料袋，還有國家開始征收塑料稅。這些舉動，讓人們對一次性塑料的使用減少了。

為了更有效的再利用塑料，許多社區都招募了義工。這些義工們勸導人們垃圾分類，幫助人們垃圾分類。還有些科學家們，在研究一種可在水中降解的塑料，讓這些物質不再危害地球。

沒有買賣，就沒有傷害。雖然科學家們想盡辦法在改造塑料，但是，真正起到作用的，是必須不使用一次性用品。讓我們禁購一次性塑料，讓呻吟的地球不要再受到傷害。

杜絕一次性，從我做起！

2022綠色生態環境保護征文

篇2

今天早上，我和爸爸一起去科技館參觀，今天的主題是“航天夢”，我從小的夢想就是當一個科學家，航天技術正是科學技術的頂尖力量，我也想看一看人類是怎么去太空的，太空到底有什么秘密等著人類去發掘。

晚上，我躺在床上，不停地回想白天看到的景象，帶著美好的憧憬突然就進入了夢鄉，迷迷糊糊中，我睜開眼，發現四周黑漆漆的，不遠處有幾顆類似于行星的球狀物體，我驚訝的發現自己竟然成了一名宇航員，來到了浩瀚的宇宙中。

正當我好奇的在查探周圍的環境時，有一個沙啞的嘆氣聲在我的背后響起：“哎，小朋友，快來救救我吧，我渾身又疼又累，真不舒服！”我回頭一看，發現有一個小行星正用渾濁的雙眼盯著我，“哎呀，那不正是我們的地球媽媽嗎?你怎么變成這個樣子了，我都快認不出你來了。”只見眼前的地球滿目瘡痍，渾身灰沉沉的，耷拉個腦袋，一點生機都沒有，就像一個風燭殘年的老太太。我急忙問：“地球媽媽，您這是怎么了?您生病了嗎?”地球媽媽緩了一下，說：“曾經的我是銀河系里一顆最漂亮的星球，當時我還是一個小女孩的模樣，整天無憂無慮，我帶著青山綠水，藍天白云，還有一群活潑可愛的小行星一起做游戲，可我有了自己的孩子之后，一切都變了。”

地球媽媽嘆口氣，繼續哭訴：“我的孩子們越來越多，他們有了自己的聰明才智，開始不斷的砍伐樹木，開采礦產，我的身體被破壞了，到處都是大大小小的坑洞，他們還發明了很多機器，研究出各種化學物品來腐蝕我的肌膚，建造了許多工廠和高樓大廈，讓我疲憊不堪，而且因此水資源也被他們污染，再也沒有能夠捧起就喝的甘甜之水了，所以，我感覺現在越來越難受，我怕總有一天我會不堪重負的倒下，再也養活不起這么多的孩子們了，你說到那時人類該怎么辦呢?”說完，地球媽媽又抹了一下淚水，累的睡著了，這時候我也醒了。我陷入了沉思中，到底怎么做才能拯救哭泣中的地球媽媽呢?

我們作為地球的孩子們，應該從自身做起，愛護大自然，不亂扔垃圾，不浪費糧食，勤儉節約，保護水資源和周圍的環境，這樣才能讓地球媽媽開心快樂起來，我們人類才會有一個美好的家園！

2022綠色生態環境保護征文

篇3

綠色環保是我們生活中的一部分，沒有了環保，我們生活的世界可能將再也看不到綠水青山的錦繡江河與蔚藍天空中變化多端的云彩，更看不到春夏秋冬四季大自然給人們帶來的不一樣的精彩。

當然環保可大可小，大到江河湖海，小到柴米油鹽。綠色環保人人有責，所以大家都要有環保的意識，也必須知道怎樣環保。下面我就來跟大家分享一下，什么是綠色環保，我們又該如何更好的做到綠色環保。

首先，綠色環保就是指人們為了保護大自然而采取的一種行為。下圖的綠色環保標志中左右的葉片和中心的蓓蕾，象征著自然生態。顏色為綠色，用圓形環繞著象征生命、農業、環保在圈內，意為保護。

介紹完綠色環保的意義，就該知道怎樣做才是環保了。我雖然無法阻止亂砍亂伐的情況，但是我可以從源頭節約一張紙做起。能循環利用的紙張盡量不要隨意丟棄，要知道一顆二十年的樹木才能造3000張A4紙，全球一人浪費一張那都無可估量。但是每一人都去植一顆樹，那便將會是對我們的世界最大的幫助。

我雖然無法阻止工廠的大量能耗，但我可以從身邊點滴的小事來節約資源。出門前關電源，做到離開時隨時關燈的好習慣，把床頭燈換成小夜燈，即克服了心中怕黑的困擾也做到了節能環保。

節約用水大家也是爛熟于耳了，要知道水并不是取之無盡，用之不竭的。據悉現在有超十億人還用不到潔凈的水，有三百多萬人因用不清潔的水而患病死亡，看到這個數據我們該反思、檢討。節約用水不是一個人的責任，我們要做的就是隨手關緊水龍頭，用適量的水清洗瓜果蔬菜，衣服集中并用少量的洗滌劑清洗。清洗過瓜果蔬菜、衣物的污水還可以用來沖廁所。洗澡時，間斷用水，避免長時間沖水淋浴造成的水資源浪費。

綠色出行對于環保也是至關重要的。希望家長們能放下手中的車鑰匙，邁開腳步，多乘坐公共交通工具、騎自行車、步行等，減少汽車尾氣對大氣層的危害。這樣既可以節約能源、提高能效、減少污染，又有益于身體健康。

總而言之，言而總之就是綠色環保人人有責。我們要愛護地球，要用實際行動來幫助限于困境的地球，我相信在不久的將來，地球媽媽一定會還我們一個青山綠水的世界。

2022綠色生態環境保護征文

篇4

青、綠、藍，三種不同的顏色，普通而又常見，而現在，這三種不同的顏色在我心中又有了新的內涵，這要從我身邊的一條河說起。

從我記事起，爸爸就總在我耳邊講他小時候的故事，他小時候沒有電腦，沒有智能手機，甚至沒有電視機，他課余時間都是在河邊摸魚、撈蝦、捉青蛙，逮螃蟹。爸爸說起的時候總是眉飛色舞，滔滔不絕，臉上充滿了驕傲與自豪。我羨慕地問爸爸在哪玩這些，并吵著鬧著讓他帶我去玩。這時候爸爸沉默了，良久后，他告訴我，那是孝婦河，一條貫穿于我家鄉母親河，現在，那條美麗的河流被污染了，河里的水變黑了，河邊堆滿垃圾，散發著惡臭，河里已經見不到魚、蝦、螃蟹那些小動物了。從那時起，我的印象中就有了這樣一條變臭了的河，也成為我小時候一個深深的遺憾。

去年秋天，爸爸帶我去秋游，我問他去哪，他總是微笑著搖頭，告訴我到了就知道了。當我帶著好奇走下汽車的時候，我驚呆了。那也是一條河，河畔的蘆葦蕩浩浩蕩蕩，和煦的秋風吹過，高挑的蘆葦隨風翩翩起舞，婀娜多姿。河水清澈見底，隱約看見成群的魚兒在水里追逐嬉戲，不時有調皮的魚兒露出水面，激起一層層漣漪。水面上水鳥成群結隊，時而入水捕食，時而飛上天空高唱。遠處的青山依稀可見，天空的白云就像棉絮，將天空襯托的蔚藍。清脆的蛙鳴、緩緩的河水、微涼的秋風，將我眼前的一切勾勒成一副動態有聲的油畫，讓我不禁心曠神怡，流連忘返。

回家的路上，意猶未盡的我忍不住責怪爸爸，這么好的地方，這么美麗的景色，為什么不早些帶我來呢。爸爸告訴我，那就是孝婦河。我頓時驚呆了，孝婦河不是一條充斥著垃圾和黑水的臭水河嗎?怎么會那么美麗，難道以前爸爸是騙我的?爸爸意味深長的說，近幾年來，經過無數人的努力，孝婦河的污染被全面治理，整條孝婦河兩岸被建設成濕地公園，環境變好了，來游玩的人也多了，甚至都有水鳥來這里棲息繁衍，記住，綠水青山就是金山銀山，只有生活環境好，人們才能更加幸福的生活。

聽完，我久久不能平靜，為了我們擁有好的生活學習環境，叔叔阿姨們付出了很多很多，我們能做什么呢?對，我們能做的就是要從我做起，從身邊的小事做起，自覺維護這得來不易的綠水、青山和藍天。

我心中的青綠藍，就是這一座座青山、一片片綠水和無邊無際的藍天，我要做一名小小的環保衛士，捍衛我心目中的青、綠、藍。

2022綠色生態環境保護征文

篇5

地球是我們所有生物共同的家園，我們應該保護它。地球是我們人類的母親，我們應該愛護它。地球是我們的朋友，我們必須守護它！

如今，地球收到大面積污染。溫度迅速上升，北極已達到32度高溫。冰川開始融化，北極熊失去了家園。我們大肆虐殺動物，導致許多動物瀕臨滅絕，有些甚至已經滅絕了。還記得僅存幾只的白犀牛嗎?因為數量有限，它的頭角極其珍貴，許多盜獵者為了私欲不擇手段將犀牛的角活生生切下，這真叫人慘不忍睹！再者，市面上的皮衣大都用動物毛皮制成的，將可愛又無辜的動物皮肉分離后織成高檔大衣。這些行為都破壞了原有的生態平衡。

父親曾跟我說過，在他小的時候，家附近的小河流淌著清澈的水，河里魚兒暢游著；在炎熱的夏季，伙伴們戲水打鬧是常態，河水是他們的童年。而現在呢，連河流都變得稀有起來了，有也被工廠排出的廢水所污染。啊！我真向往父親所說的童年，雖簡樸但快樂，可是沒有機會了。每當回到外祖母家，瞧見滿天繁星，我的心情會特別好。可前年回去時，無論你怎么仰望，星星像是沉睡的美人再也不見蹤影，我那美麗的星星啊！你也覺得我們的行為太過分才閉上了眼睛嗎?你是否會偷偷為我們的“母親”流淚呢?

世界著名科學家霍金曾預言：如果人類再不醒悟，繼續破壞環境。地球將于2023年進入冰河時代。人類啊！醒悟吧！不要再破壞地球，不要再傷害我們的“母親”了。

現在，大街小巷無處不擺著“空”牌子，提醒人們要保護環境，強調每個人都有一定的義務和責任。可是，又有多少人真正去做了呢?

我們還記得清潔工勞累的身影嗎?在每個美好的清晨，當我們還沉睡在夢鄉中，這些身影便出沒在小巷中街道里，拖著沉重的垃圾車奔走搜尋。可竟還有人不知好歹嘲諷替我們履行義務的辛勞人民！

再看看我們的街道，車輛繁多，現代社會幾乎每個家庭都有一輛小汽車。汽車排出的廢棄污濁了天空，曾經還有大自然的植物為我們的健康和環境保駕護航，如今我們的“不珍惜”讓他們失去了“愛”的能力，我們還能任性多久啊?

人類啊！醒悟吧！不要再傷害我們的“母親”了，她為我們提供了多么好的生活環境，我們竟如此回報。