第一篇：七年級歷史上冊 秦王掃六合教學設計 新人教版

秦王掃六合

【課標要求】

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實。探討統一國家建立的意義。【教學目標】

知識目標：了解秦兼并六國的史實；掌握秦始皇加強統一的措施。能力目標：通過歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感目標：體會統一對中華民族的偉大意義。【學習重點】

秦朝加強統一的措施及意義 【學習難點】

探討統一國家建立的意義 【學習過程】

師：上課，同學們好！生：老師好！

師：請坐。今天我們來為一位影響中國的最佳帝王頒獎，他就是秦始皇。那么他對中國到底有多大的貢獻，為什么寄予他這么高的榮譽呢？下面就請同學們根據本課的學習目標和導學案中的自主學習部分，自己先來了解秦皇從建國到治國的偉業。在學習中，請同學們用“圈點勾畫”這樣的方法把有關秦皇的重要知識標出來。

（學生依據導學案進行自主學習。老師巡視了解學生學習的狀況）約10分鐘后

師：好，現在大家已自學完了秦皇的偉業，下面請同學們來列舉一下秦皇的豐功偉績。師：出示幻燈片：

先請同學們觀看一下秦滅六國的順序。（老師演示）（提問）為什么秦能滅掉六國？他比其他國家更有哪些優勢？ 生回答：

師總結：根據你們的答案，老師把原因概括為一個字：“強”，強大的軍事、強盛的經濟、強有力的干將、強勢的帝王，還有人民強烈要求統一的愿望等等，這一系列因素加起來，秦滅六國已是大勢所趨。那么秦滅六國后改名為？哪一年？ 生回答。

師：繼續演示幻燈片。當時秦朝的版圖已相當于現在版圖的五分之一。面對擴大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續南推北進，使秦朝的疆域更加廣闊。（展示幻燈片：秦朝疆域）（提問）誰來給大家介紹一下當時秦朝疆域的四至？ 生回答。師：（繼續展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎。在當時也是世界上的大國。面對已經超過了原來秦國十幾倍的大帝國，該如何進行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強化自己的政權。這時有位大臣上了一封這樣的奏折。（出示幻燈片，請學生起來模仿大臣上奏：現在天下統一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮守疆土）（提問）秦皇會贊同繼續實行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰亂紛爭，他不想噩夢重演，他創立了一套史無前例的中央集權制度。（老師展示幻燈片）（提問）哪位同學來向大家介紹一下。生回答。

師：通過這樣一套制度，秦皇就從下到上，把大權緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優勢顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對維護中華民族的統一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？ 師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師（提問）：秦皇該怎么解決呢？ 生：回答。

師：假如你是當時的官吏，這種做法對你有什么好處？那假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。師：總結：可見這種措施在當時極大的促進了經濟、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

師：解決了這個難題之后，我們來繼續拆閱下一封奏折。（展示幻燈片學生讀：現在國內很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴重影響國家穩定）師（提問）：秦皇對這個問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結：我們應用一分為二的觀點來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當時為加強思想統一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價。（出示幻燈片）。可見，秦皇這種統一全國思想的方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓。下面我們來繼續拆閱下一封奏折。師出示幻燈片：奏折：現在北方匈奴不斷進犯，殺我人民，掠我土地。師（提問）面對這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

師：假如你是當時生活北方邊境不斷遭受匈奴侵擾的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當時被征發修長城的百姓，你又是何種態度？

師總結：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要的作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發人深省。現在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱（生：用我們的血肉鑄成新的長城），在遭遇大地震或大災難的時候我們經常會說四個字(生：“眾志成城”)。可見，長城經過幾千年的風雨，它已經內化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來拆閱大臣的最后一個奏折。

師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導致秦軍運輸補給供應不上，秦軍在嶺南地區已苦戰三年仍無建樹。師：（提問）面對這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。

師：當時流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應該怎樣理解呢？ 生回答。

師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風行的解決。現在請同學們來設想一下假如秦始皇沒有采取這些統一的措施來解決這些困難的話，當時秦朝將會變成怎樣的局面。這些措施如果沒有千年延續的話，我們現在的國家又將是怎樣呢？ 學生討論回答，師總結：是的，沒有這種經濟、文化上的統一，沒有幾千年統一文明的延續和積淀，我們現在的中華民族不可能是這樣一個團結統一的大家庭。它可能會像歐洲那樣的小國林立，也可能會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。所以，秦皇為國家的統一做出了不可磨滅的歷史貢獻。他被譽為最佳帝王也是名之所歸。現在請同學們為這樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。用你最簡短的語言來概括秦皇的為中華民族所作出的偉大貢獻。學生寫，展示。老師點評。

師：老師這里的頒獎詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權，壯年一統大業。廢舊制，創新章。奠萬世之基業，定中華之根骨”。當然人無完人，我們對人物的評價也應一分為二的看待，秦皇他也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節課中繼續學習。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻。

下面就讓我們再次回味一下秦皇的偉業。請同學們來為秦皇的貢獻進行簡單的知識建構。教師出示幻燈片：知識結構。

師：學完了本課后，我們來對秦皇的偉業進行一下知識檢測，看看同學們從這個偉大帝王身上學到了什么。

生做題，展示，老師點評。

師：除了這些知識外，秦皇身上還有很多優秀的品質值得我們學習，同學們想象他身上哪一點精神最吸引你？ 生回答。

師：希望同學們都能秉承先人的遺風，樹立遠大目標、開拓進取、勇于創新，為我們的中華民族的發展壯大再書寫上更光彩的一筆。

第二篇：七年級上冊《秦王掃六合》教學設計

七年級上冊《秦王掃六合》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：

掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇對內鞏固統一的主要措施及作用。

2、過程與方法：

通過視頻、圖片和史料，組織學生討論掌握本相關知識，培養學生發散思維及探究能力。

3、情感態度價值觀：

秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，它的建立及鞏固在我國歷史上具有重大意義；由分析使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢。

二、教學重點：秦的統一及鞏固統一的措施

教學難點：探討秦統一國家建立的意義。

三、教學資源：自制多媒體；

四、教學過程：

一、導入新

今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片）秦小明今天給大家帶來了一些發生在他身邊的故事。）你想知道他身邊發生了哪些歷史故事么？那今天我們就跟隨秦小明一起去看看發生在他身邊的故事。（出示題）

二、落實標

教師：（出示）秦小明：我父親是本是秦國一小兵，跟隨秦王南征北戰十余年，六國盡滅，天下歸一。

1、你知道六國盡滅指的是什么事么？

2、為何秦王能一統天下？

學生：讀書、思考問題小組討論回答

教師；出示秦滅六國示意圖

學生；了解六國滅亡順序

教師：秦滅六國的原因

教師：秦統一后是如何治理這個國家的那？（出示）秦小明：我父親因戰功顯赫被封為太尉，同丞相、御史大夫共同輔佐皇帝。

?你知道皇帝是誰么？

?丞相、太尉、御史大夫有何職責？

?秦朝在地方上，推行的是何種制度么？

學生：讀書、小組討論回答

?教師：出示等級示意圖

?教師：國家統一后秦始皇又會遇到什么問題那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父親隨皇帝秦始皇出巡，聽到這樣一事

?有個秦國人在國內做了一條長裙。她去原齊國旅游的時候又叫原齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發現：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問：

1、變超短裙是不是裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？

：如果你是秦始皇聽到情況你會想什么？又該如何做那？

學生：讀書、探究、小組討論分析

教師：此時解決不就又有事情發生了（出示）秦小明：公元前213年，我父親受招赴宴，回家后惶恐不安將家中大多書籍焚毀。

學生：看視頻了解真相

秦始皇為什么要這么做？還會有什么事發生呢?

學生：讀書、思考小組討論解決問題

?教師：國內剛剛安定，邊疆戰事又起（出示）秦小明:經過皇帝的治理國內剛剛穩定，可邊疆戰事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南討”。

?“北抗”、“南討”指的是什么？還采取了什么措施安定邊疆。

學生：讀書、思考小組討論解決問題

?教師：邊疆安定會秦始皇又會做什么（出示）秦小明：經過不斷征戰皇帝終于平定了天下，為了便于統治，他命我父親等繪制疆域圖。

?你能幫他的父親完成任務么?

學生：動手制作秦疆域四至。

教師：出示制作

回顧所學知識了解統一國家的意義。

三、鞏固提高

通過今天的學習你能說說國家統一有哪些好處、對今天有何啟示？（出示）

小測試

四、小結：

秦的統一結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面，自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有割據狀態出現，但統一是歷史的主流，這一點貫穿始終。秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，它的專制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠。秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟文化的發展和國家統一，有極為深遠的影響。

第三篇：秦王掃六合 教學設計

課題：人教版七年級歷史上冊

第10課《秦王掃六合》

姓名：張帥 單 位：滕州市滕東中學 課 型： 新 授 教學模式：自主學習，合作探究 教 具：多媒體課件 教學目標：

1、知識與能力：

了解秦始皇統一六國的大體過程，掌握秦為鞏固統治而采取的政治、經濟、思想、軍事等各項措施。

2、過程與方法：

通過對秦朝統治措施的學習，讓七年級的新生初步掌握歷史的分類

方法；由對秦始皇的評價逐步掌握辯證、客觀的評價方法。

3、情感態度價值觀：

從秦朝的統一理解國家統一是大勢所趨、人心所向，是歷史發展的

必然趨勢。

教學重點：秦統一以后采取的各項措施 教學難點：對秦始皇的評價

教學流程：

一、時政熱點 情趣導入

師：（展示奧巴馬的圖片）同學們認識他嗎？ 生：認識，美國總統。

師：奧巴馬除了是美國總統之外，他還有另一個“頭銜”，同學們知道嗎？ 生：（部分學生知道并回答）諾貝爾和平獎得主。

師：對，但是諾貝爾和平獎授予奧巴馬卻引起了很大的爭議，因為人們認為：

他雖然致力于“爭取”和平，但尚未真正實現和平。生：（學生也有同感）

師：而今天我們要學習一位比奧巴馬更有“資格”獲得諾貝爾和平獎的偉大

人物，因為他真正結束了中國五百年的分裂和戰爭，實現了國家的統一

與和平。他就是…… 生：秦王嬴政（秦始皇）。二、三大篇章 開講本課

師：好！今天我們就來學習第10課《秦王掃六合》，（投影板書：第10課《秦王掃六合》）下面先來看第一篇章秦朝版的《建國大業》。投影板書：

第一篇 建國大業

生：看到標題后，非常興奮，因為這是一部電影大片之名。師：展示秦統一地圖，請同學們看地圖、讀課文

了解“秦王”是如何“掃六合”的？

生：大約兩分鐘后，了解并掌握了秦滅六國完成統一的過程

師：好，那么請同學們想一想秦為什么能夠完成統一呢？（投影板書：秦統一的背景 并提示學生）可以聯系一下前面我們所學的知識，從政治、軍事、個人等方面去思考。

生1：我們前面學過商鞅變法，使秦國成為戰國后期最強大的國家。生2：我還知道戰國后期的長平之戰，秦軍消滅了趙軍主力，從此東方六國

再也無力抵御秦的進攻。

師：對！同學們說的很對！那么，秦統一的完成有沒有秦王個人的作用呢？ 生：秦王嬴政本人有雄才大略，非常了不起！師：（屏幕出示 總結）

1.政治： 商鞅變法 富國強兵 2.軍事：長平之戰 滅敵主力 3.個人：秦王嬴政 雄才大略

師：（繼續）“我們不但善于破壞一個舊世界，我們還將善于建設一個新世

界”，面對一個嶄新的國家，嬴王嬴政如何鞏固他的統治呢？下面我們

來看第二篇章

投影板書：

第二篇 治國方略

（說明：提示從政治、經濟、文化、軍事四方面思考鞏固統一的措施）

（說明：此處設計的目的是讓七年級的新生初步掌握歷史的分類方法）

生：（大約5分鐘時間，自學課文進行分類。）

師：好，同學們，我們首先來看鞏固統一之政治，他采取了什么措施呢？ 生1：最高統治者稱皇帝，至高無上，總攬一切軍政大權。生2：中央設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察。生3：地方推行郡縣制，天下分36郡，郡下設縣。師：這叫……

生：（齊答）君主專制 中央集權！

（投影板書：1.政治：建立君主專制 加強中央集權）師：好，我們繼續鞏固統一之經濟。

生1：統一貨幣，全國統一使用圓形方孔銅錢。

師：這種圓形方孔銅錢代表著中國古人對自然的一種樸素的認識---------

“天圓地方”。

生2：除此以外，秦始皇還統一了度量衡，即尺寸、升斗、斤兩。師：同學們，這些經濟上的措施有什么作用呢？ 生：有利于各地經濟的交流與發展。（投影板書：2.經濟：統一貨幣、度量衡）師：那么，鞏固統一之文化呢？

生：統一文字，將小篆作為全國規范文字，廢除原來的六國文字。后來又推

廣更為簡單的隸書。

師：這對我國以后文化的發展和維護國家的統一，有著極為重要的作用，真可謂“功在千秋”啊！可是，秦始皇在文化上還做了另外一件事，卻是一場文化的浩劫！

生：（齊聲）焚書坑儒！（同時請學生閱讀小字內容，進一步了解史實）師：秦始皇出于一個目的，卻做出了兩件影響截然不同的事情。生1：一個目的，都是為了鞏固統治。

生2：兩種影響，統一文字 功在千秋！焚書坑儒 文化浩劫！（投影板書：3.文化：統一文字焚書坑儒）師：最后，我們來看鞏固統一之軍事。生1：秦始皇派大將蒙恬反擊匈奴，奪取河套地區，并修筑了西起臨洮、東到遼東的“萬里長城”。

生2：他還派兵統一了東南、嶺南，興修了靈渠。師：長城是中華民族智慧和獨創性的象征……

師：在注意長城的同時，同學們還要注意靈渠，這是與都江堰、鄭國渠齊名 的秦朝三大水利工程。

生：它溝通長江珠江水系，促進了經濟文化交流。

師：郭沫若先生評價其為“與長城南北呼應，同為世界之奇觀”

（投影板書：4.軍事：反擊匈奴修長城統一東南修靈渠）

師：同學們，經過努力秦朝最終成為一個怎樣的國家呢？

生1：東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，幅員遼闊。

（投影板書：疆域四至：東-東海，西-隴西，北-長城一帶，南-南海）生2：秦是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。

（投影板書：秦是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家）

師：那么對本課的核心人物秦始皇，我們應該作何評價呢？下面請看第三篇章《始皇大帝》其功過是非、如何評說？

第三篇 始皇大帝

（學生大約3分鐘，先獨立思考后小組討論，最終達成共識）

生1：結束分裂、統一天下。生2：統一文字、推廣隸書。生3：統一度量衡。生4：修建長城、靈渠。

生5：修建長城、靈渠的同時好大喜功耗費國力。生6：焚書坑儒 造成空前的文化浩劫。師：（略加總結 展示對聯）

雄才大略 一統天下中央集權第一人 焚書坑儒 好大喜功 萬世基業二世亡

橫批：千古一帝

生：（看到對聯 異常興奮）

三、課堂小結 回扣全文

師：最后，我們“一二三四”總結全文（展示課堂小結）生：（水到渠成）

一位皇帝

秦始皇

兩個時間

公元前230 公元前221 三大職位

丞相

太尉

御史大夫 四項方略

政 治

經 濟

文 化

軍 事 測驗題目一

1． 秦始皇結束春秋戰國五百年分裂歷史統一中國的時間是（）A公元前230年B公元前231年 C公元前221年 D公元前220年 2.秦朝統一后使用的文字是（）A金文 B大篆 C小篆 D隸書 3.簡述秦統一后鞏固統治的措施。

測驗題目二：

《歷史助學》的部分題目

板書設計：

一、建國大業——秦的統一

秦王掃六合

二、治國方略——秦的統治

三、始皇大帝——秦的皇帝

教學反思： 本課在設計時以新聞人物導入新課，目的是引起學生學習的興趣，同時打破了教材原有的框架，把內容分為“建國大業”、“治國方略”、“始皇大帝”三個模塊來處理的，希望給學生以耳目一新的感覺。

另外，講課過程中注意了學生的活動和情感深入，借由學生的討論 和知識的自我歸納，變書本知識為學生自己的知識。

講課中也出現了一些問題。由于借用了一些時尚元素，例如奧巴馬的照片，電影“建國大業”的名稱等等，學生很感興趣，一度非常活躍、甚至有些興奮，這就需要教師加強對課堂紀律的調控避免失控，這就對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

第四篇：秦王掃六合教學設計

《秦統一中國》教學設計

中召一中 岳永麗

教學目標

（一）知識目標：秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力目標：通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統一的主要措施等問題，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養學生觀察、想象能力。

（三）情感態度和價值觀目標：通過對秦朝統一歷史作用的分析，使學生認識到，統一是歷史發展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的封建國家，秦的統一在歷史具有重大的歷史意義和進步作用。

教學重點：秦滅六國和鞏固統一的措施 教學難點：中央集權制度 教學過程

導入新課（多媒體出示古詩《古風》）

多媒體放映：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風》組詩中的詩句。描述了秦王嬴政滅六國、統一 六國的氣勢。秦是如何滅掉六國的？又建立了什么政治制度？又采取了哪些統一 的措施呢？，下面請同學們與老師一起走進《秦統一中國》

多媒體出示：第9課秦統一六國

講授新課

教師：請同學快速閱讀教材42頁到45頁，看我們今天主要學習那幾個問題 指導學生閱讀教材 一 秦滅六國

多媒體出示：秦滅六國，中央集權制度的建立，鞏固統一的措施。多媒體出示：戰國形勢圖 教師組織學生開展活動，合作學習：要求每一位同學都畫出戰國七雄的方位圖，相互之間檢查指導。

利用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。

教師：公元前221年建立了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家──秦，定 都咸陽。

教師：請同學們根據課本說一說，秦統一的歷史意義

老師：在戰國時代，有七雄爭霸，但為何是秦完成了統一，他的統一具備了哪些條件 呢？

組織學生相互討論，思考回答

教師總結：

1、戰亂不斷，人民渴望統一；

2、商鞅變法使秦國強大；

3、秦王贏政重視 人才，胸才大略，各個擊破。

指導學生閱讀書本內容，進一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統一奠定了基礎。二 中央集權制度的建立

教師設計問題：如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理。

學生各述己見，眾說紛紜。

教師總結：首先，一個人是不可能管理整個天下的，所以首先要建立起一套比較完整 的官僚隊伍。

多媒體展示中央集權的示意圖

秦建立中央集權制度之后，是否就不存在在問題了呢？我們來看一下這兩個故事 三 鞏固統一的措施

多媒體出示：《楚人買馬》和《秦人做裙》。

教師：從上面的故事中你能看出哪些問題？如果你是秦王你會如何解決？

學生回答：文字不統一，貨幣不統一，度量衡不統一，給經濟文化的發展帶來不利影響，也不利于秦朝的統一，為此秦采取了統一文字，貨幣，度量衡的方法

多媒體出示統一貨幣、統一度量衡、統一文字的圖片

教師：秦剛剛統一全國，各家對于朝廷的法令各有議論。為了加強控制，鞏固統一，所以采納李斯的觀點，采取“焚書坑儒”。規定：除政府，民間只準留下醫藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談論儒家詩書的人都要判處死刑。后來，他又暗中把批評他的一批儒生逮捕活埋。

學生：觀看影片，了解《焚書坑儒》

教師：秦雖然滅了六國，但是天下北方的威脅。所以秦始派蒙恬統率30萬大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區，并且修筑長城。

指導學生看《中國歷史地圖冊》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。教師：秦始皇還派兵統一了東南和嶺南地區。在南面設了三個郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。

多媒體出示三個郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結鞏固的措施。

教師：通過一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學生看會后填空。課堂小結： 多媒體出示：歌謠

布置作業：完成第9課歷史課時練《高效探究導學》

第五篇：《秦王掃六合》教學設計

七上第10課《秦王掃六合》教學設計

江 蘇 邵伊靈

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本課主要介紹了秦滅六國結束割據分裂局面，開創并鞏固中華統一的嶄新局面。本課所涉及的內容具有劃時代的意義，在中國古代歷史發展進程中具有承前啟后、繼往開來的作用。本課內容以統一為核心，按照實現統一、鞏固并強化統一的思路，將有關事件組合在一起，構成一幅多彩的、驚心動魄的歷史畫卷。本課概念多，在教學過程中把統一的主線抓住，幫助學生掌握基本知識，并引導學生正確理解和評價各個歷史事件的是非功過是切實學好本課的關鍵。

（二）教學目標 知識目標：使學生掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

能力目標：通過引導學生對焚書坑儒進行正確的評價，學習客觀地認識和評價歷史事件。

（三）教學重點、難點和處理方法 重點：秦的統一及鞏固政權的措施。

難點：對焚書坑儒的評價。

處理方法：讓學生從課本內容中篩選史料，分成小組進行討論，通過調動學生的積極思維，加深對相關知識的識記。

二、教學方法：

活動探究法、講授法。

三、教學過程

（一）新課導入

同學們，前面我們講到了戰國時期，秦趙之間發生了一場大規模的戰爭，大家還記得是什么戰爭嗎？（長平之戰）長平之戰是戰國時期最大的一場戰爭，也是中國歷史上一次大規模的殲滅戰。長平之戰以后，東方六國再也無力抵擋秦的進攻。地處北方的燕國也意識到了秦國的威脅，而又無力阻止。在這種情況下，燕國想到了用刺殺秦王的辦法來阻止秦軍。燕太子丹為挽救燕國亡國之危，收買來自齊國的著名刺客荊軻，待為上賓，以良駒車騎，美食歌女盡量滿足荊軻取樂，甚至殺自己心愛的千里馬將馬肝奉荊軻就食。秦軍大舉攻燕的危急時刻，荊軻奉太子丹之命使秦刺殺秦王。臨行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荊軻送到易水岸邊，荊軻悲歌道別：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”然而荊軻刺秦王沒有成功，反被殺害。也沒能阻止秦國攻取燕國，統一六國的腳步。今天，就讓我們來了解一下，秦王是如何掃平天下以及統一后又采取了哪些措施來鞏固統治的。請同學們把書翻到第10課《秦王掃六合》。（板書：第10課

秦王掃六合）

（二）新課講授

（1）秦的統一（板書：

一、統一六國）

1.公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陸續滅掉六國，于公元前221年，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家──秦朝，定都咸陽。（板書：1.建立：公元前221年 咸陽

嬴政）

2.小組討論：假如你是嬴政，為什么選擇在這個時候統一全國呢？也就是說此時有哪些條件促使統一的出現？請根據課本56-57頁以及地圖冊13頁《秦滅六國》中秦滅六國的順序，分小組討論。（板書：統一的條件：①商鞅變法，國力增強；②順應歷史發展趨勢；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。）

教師講述：秦統一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，秦國發展成為戰國后期最富強的國家，為秦的統一創造了條件。除此之外，統一順應了歷史發展的趨勢，戰國時期，戰爭不斷，給人民生活和社會生產帶來了巨大的災難，人民已經厭倦了戰亂，渴望統一。而戰國時期，各國通過改革，社會經濟都發展較快，經濟文化交流也日益頻繁，這與當時的政治局面發生嚴重的矛盾，諸侯割據，相互之間戒備森嚴，關卡重重，交通受阻，貨幣不一，阻礙了經濟的發展，因此，統一及社會經濟文化發展的需要，也是各國人民的共同愿望，秦的統一符合了這種歷史發展趨勢。另外，秦王任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多能干的人，而自己又能禮賢下士，這也為其統一創造了可能。在統一的過程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國的順序基本上是由近及遠，體現了“遠交近攻”的策略，與距離較遠的國家先搞好關系，攻打近距離的國家，攻下之后再從此國出兵攻打下一國家，減少了遠距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實現了統一大業。

（2）鞏固統一的措施

秦用十年時間完成了統一以后，為了實現新的統一形勢，加強封建統治，秦王必然要采取一系列措施。請同學們根據課文內容，分小組討論概括秦鞏固統一的措施，可以從政治、經濟、思想文化、軍事等方面進行歸納。（板書：

二、鞏固統一的措施）討論后得出以下答案，1.政治上：創設封建專制主義中央集權制度；2.經濟文化上：統一貨幣、文字和度量衡；3.思想上：焚書坑儒；4.軍事上：北方：修長城；南方：修靈渠。

教師講述：政治上：建立了一套封建專制主義中央集權制度。規定最高統治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權。在中央政府設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設縣。我們可以用下面圖示來表示秦朝的專制主義中央集權制度的內容。

（圖）

秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權，有通過中央的太尉、丞相、御史大夫把權力集中到自己手中，這就是君主專制，這就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。

除此之外，秦始皇還制定了一系列的規章制度來規范統治秩序。戰國時期，各國最高統治者都先后尊號稱王，統一后，秦始皇認為自己德高三皇，功過五帝，于是把三皇五帝的稱號合二為一，稱為皇帝，以確立至高無上的皇權，并規定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”、“三世”，至于萬世，還規定皇帝自稱曰“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印曰“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統治者的稱號，也是地主階級封建統治的象征。

經濟文化上：如果在一個國家里，使用的是不同的貨幣，那么人們在經濟交往中就會有很多不便。例如，在市場上流通的貨幣有人民幣、英鎊還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區使用，即一種貨幣只能在一個地方使用，那人們在不同地區進行經濟交流時，首先得把貨幣兌換，再進行交易，否則就會出現用甲地的貨幣到乙地買不上東西的現象。度量衡也一樣，如果不統一，那人們在進行交流時就得換算，非常麻煩。文字不統一問題更大，它帶來的最大后果就是不同地區的人因為使用文字不同根本就沒辦法交流，更重要的是詔令下達到地方，官員會說看不懂而不執行，不利于國家的統一。因此，秦始皇采取了統一貨幣、度量衡和文字的措施。統一后的貨幣是圓形方孔銅錢，對度量衡的統一表現為對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規定，統一后的文字是小篆，后來又推廣了筆畫更為簡單的隸書。

思想上：國家的統一，不僅表現為政治、經濟上的統一，也表現為思想文化的穩定，如果在思想領域出了問題，那最終也會危及到政權的穩固，因此，為加強思想控制，秦始皇接受了李斯的建議，發布焚書令，又把批評他的一批儒生坑殺，這在歷史上稱為“焚書坑儒”。這里我們要注意的是秦始皇焚書，并不是什么書都燒，像醫藥、占卜、種植的書沒有燒，坑儒也不是是儒就坑，而是坑殺背地里批評他的儒生，由此可見，秦始皇焚書坑儒是為了加強思想控制，鞏固政權，而不是他殺人成性，恣意妄為。但是這種做法不可取。焚書坑儒是秦始皇在政治上鎮壓反動派的舉動，這些人思想守舊，向往過去的舊制度，心懷不滿，反對秦朝中央集權制度，秦始皇對他們采取措施是必然的，因此，焚書坑儒所帶來的積極作用不可忽視。但這種行為帶有野蠻性和殘酷性，對于中國古代文化是一種摧殘，對后世產生了惡劣的影響，為許多封建帝王所效法，大搞思想禁錮和文化專制主義，另外，大量書籍被毀，也給我們研究歷史帶來了許多困難。

軍事上：在北方，對于匈奴的進攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要是三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實邊防；三是修筑長城，秦長城西起臨洮，東到遼東，用來抵御匈奴，是我國古代勞動人民智慧和獨創性的象征。在南方，統一了東南、嶺南等地區，為了加強對于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長江和珠江水系，為中原與嶺南地區的經濟交流，提供了有利條件。

（3）疆域

秦始皇統一全國后，安定北邊，開發南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡圖來進行識記。

總結：秦的統一結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面，自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有割據狀態出現，但統一是歷史的主流，這一點貫穿始終。秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，它的專制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠。秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟文化的發展和國家統一，有極為深遠的影響。

四、板書設計

第10課

秦王掃六合

統一六國

鞏固統一的措施

1．建立：公元前221年

咸陽

嬴政 2．統一的條件：①商鞅變法，國力增強。②順應歷史發展趨勢。③重用人才，雄才偉略。④正確的軍事策略。

鞏固統一的措施

1.政治上：創設封建專制主義中央集權制度。2.經濟文化上：統一貨幣、文字和度量衡。3.思想上：焚書坑儒。4.軍事上：

北方：修長城；南方：修靈渠。

疆域

五、作業

《同步導學》1-14。

六、教學反思

本節課主要講述了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家──秦朝的建立，以及為鞏固統一采取的措施，教學過程中通過讓學生自己閱讀材料并進行討論，教師引導對學生的回答進行補充和歸納，培養了學生從材料提取有效信息的能力和合作探究的能力，也體現了學生為主體的課堂教學形式，教學體系清晰。但是在教學過程中，過渡顯得較為生硬，關于統一文字對鞏固統一的作用講解不夠到位，這是在之后的教學中需要進一步加強和努力的。

評課意見：教學體系完整，教學重點難點突出，講解到位，教姿教態自然，教學方法得當，但作為新教師，知識點與知識點之間的銜接過渡顯得單調生硬，時間控制的還不夠到位，有待進一步提高。