第一篇：人教版七年級上冊歷史秦王掃六合知識點總結

人教版七年級上冊歷史秦王掃六合知識點

總結

一、秦統一六國和中央集權統治的建立

1.滅六國時間：從公元前230年至前221年，秦王嬴政陸續滅掉六國。

2.秦朝建立：前221年，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家秦朝，定都咸陽。3.中央集權統治的建立

(1)目的：為了加強統治創立了封建專制主義的中央集權制度。

(2)最高統治者是皇帝，中央設丞相，太尉，御史大夫分管行政、軍事和監察

(3)地方推行郡縣制度。(縣制起源于商鞅變法，一直沿用到今天)

二、秦朝鞏固統一的措施

1.政治上：建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家

2.經濟上：統一貨幣(統一使用圓開方孔銅錢)、度量衡。3.文化上：統一文字(把小篆作為全國規范文字)4.思想上：焚書坑儒。5.軍事上：反擊匈奴，北筑長城(西起臨洮，東到遼東)。南鑿靈渠，開發南疆。

6.秦統一后在地方上推行郡縣制度。

現在是不是感覺為大家準備的七年級上冊歷史秦王掃六合知識點很關鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

川教版七年級歷史上冊第二章知識點（匯總）

川教版七年級歷史上冊商鞅變法知識點整理

第二篇：七年級歷史秦王掃六合教案2

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第十課、“秦王掃六合”

一、教學目標：

知識方面：要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統一的措施：中央集權統治的確立，統一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。

能力方面：通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發展的眼光看問題。

思想方面：通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統一六國，符合歷史發展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發展的產物，對中國的歷史產生深遠的影響。

二、重點：秦滅六國和中央集權制度的建立。

難點：中央集權制的概念；統一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權，鞏固統一的關系。

三、教學方法：

注重前后知識的聯系，利用課件和幻燈片，給學生以直觀的印象，充分發揮學生的主體作用。

四、教學過程：

復習：1．我國從什么時候進入封建社會？2．戰國七雄是哪七個諸侯國？3．為什么秦國成為戰國后期最強大的國家？ 導入：

戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。

一、秦滅六國和中央集權制度的建立 1．秦滅六國（前230--前221年）

提問：同學們還記得《紙上談兵》這個成語的出處嗎？（學生回答：略）

直觀的向學生展示：從公元前230年兼并韓國開始，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統一，建立起中國歷史上第一個統一的封建國家。提問：秦的統一有什么歷史意義？（學生討論回答：略）

下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉！（讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。）

俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統一大業，怎么做才能夠鞏固統一呢？ 下面我們看看秦始皇是怎么做的。2．中央集權制度的建立

引導學生從字面理解什么是“中央集權”？“秦建立的中央集權制度包括哪些內容？” 以皇權為核心的專制集權制度的建立：

中央政府設丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構成對全國發號施令的總樞紐。

在地方，秦朝實行郡縣制。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國億庫教育網

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被長期沿用下來，影響十分深遠。

秦始皇通過這一套專制集權制度，把全國一切大權控制到了皇帝手中，它一方面鞏固了國家的統一，另一方面又加強了對人民的統治。總之，這種君主專制，皇帝獨裁的中央集權的國家制度以及中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會的基本政治制度。自秦開創后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。

秦中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一。秦始皇為鞏固統一、加強專制，在文化、經濟方面采取了哪些措施呢？

二、鞏固統一的措施

統一文字、貨幣、度量衡

教師可出示相關的秦統一六國貨幣圖、文字圖（見媒體資料），由學生討論回答：統一的必要性；使用圓形方孔錢的優點；我國文字發展的源流。教師向學生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施，對于鞏固秦的統一，加強各地區間的經濟文化交流，有著重要的意義和作用。

焚書坑儒

請學生看書回答：什么是“焚書坑儒”，秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

三、修建長城和開發邊疆 1．秦長城的修建

秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，再向東西延伸，使其西起臨洮，東到遼東，綿延1萬多里，用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。2．越族地區的開發

重點介紹靈渠（出示相關圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。3．秦的疆域

小結：

通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。下面，請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。

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第三篇：七年級上冊第10課、秦王掃六合

七年級上冊第10課“秦王掃六合”教學設計

隘口初中 祝東方

一、教材分析

本課主要向同學們介紹秦國在商鞅變法后成為最強大的國家，統一了中國，結束了春秋戰國以來幾百年的戰亂。建立起中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。為了鞏固統一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

本課主要向同學們介紹秦國在商鞅變法后成為最強大的國家，統一了中國，結束了春秋戰國以來幾百年的戰亂。建立起中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。為了鞏固統一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

二、教學目標

（一）知識與能力：

1、知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。

2、探討秦歷史意義，培養分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。

（二）過程與方法：

1、識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

2、設計動畫演示秦滅六國的順序，增強學生的學習興趣。通過小品《朝會》讓學生體驗和了解秦鞏固統一的具體措施。根據課本和學生收集的有關秦始皇的信息，讓學生小組討論，評價秦始皇。

（三）情感態度與價值觀：

1、認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。

2、通過對秦始皇為統一全國，創建一系列政治、經濟制度，對后世產生了重要影響的認識，評價秦始皇為“千古一帝”

三、教學重點難點：

1、重點：秦的統一及鞏固統一的措施。

2、難點：確立中央集權制度 焚書坑儒

教學過程

一、創設情境，導入新課

播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句。

教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進他，一起來學習第九課《秦統一中國》。

二、自主學習，構建知識

自學要求:依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來，以備交流。1.歸納秦滅六國的條件。

2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。

3.秦朝為加強封建，統治在中央和地方分別采取了什么措施？

4.秦朝為鞏固統一在文化上經濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施？ 5.你知道秦長城的起止點嗎？ 6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學過程中產生的疑難問題。師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。

（一）秦滅六國，課件展示《戰國形勢圖》，要求學生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實現統一？

教師點撥：（1）民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。（2）秦具備了滅六國的實力，經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強調公元前221年，秦統一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統一國家的最高寶座。

2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導學生結合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統一的意義，小組討論，每組選一代表回答。

教師點撥：（1）秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個統一的、多民族的封建國家。（2）秦的統一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發展的趨勢。

過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經歷了漫長的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統一呢？讓我們了解秦王的困惑。

（二）確立中央集權制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強國家統治，把全國各地的權利控制在自己的手中？ 1.欣賞歷史短劇《朝會》，思考秦朝的中央集權制度的特點。

秦王：我自起兵以來，南征北戰，東擋西殺，一統天下建立千秋基業家。今與大家商議，國軍該如何稱呼？ 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬世，我自稱朕，朕還要在中央設丞相、太尉、御史大夫三職。

大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個官職具體負責什么呢？ 秦始皇：李愛卿，你來替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國的行政事務，太尉總領軍事，御史大夫負責監察百官。

大臣二：皇帝，地方上應該如何處理？現在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國離咸陽很遠，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時候封了不少諸侯，到了后來，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒法禁止。可見分封的辦法不好，不如在全國設立郡縣。

秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設立郡縣。退朝。

2.引導學生認真分析下圖，試著解釋圖片內容，理解“封建專制主義中央集權”的含義。

教師點撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

引導學生結合西周的分封制，進一步比較區分：西周的分封制，按血緣的親疏實行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。

引導學生結合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。

師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護國家的統一與領土完整，有利于加強君主的權力。秦始皇的煩惱二：

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，學生結合秦朝在文化、經濟、交通、軍事方面鞏固統一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國家，秦始皇決定要進行一次微服私訪。秦始皇的車隊進入以前韓國的地界，韓國修了許多路障，韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，大秦國的車輛大，發生了擁堵現象，秦始皇發怒了，立即傳下旨意，命當地的縣令盡快修路。車隊繼續前行不久車隊到了前楚國的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個他沒吃過的東西，叫大臣去買一斤來嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來了，說這里的商人不收他們的圓形方孔錢，他們只收本地的錢。秦始皇罵他蠢才，又派人去買，很快，大臣買了回來，另一大臣問一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標準和咱們那里都不同，買的東西就少了。

秦始皇大怒，要求回宮，車隊回到韓國的地界又堵了。秦始皇問：“怎么道路問題還沒有解決？是誰敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因為字體不同，咱們的字本地官員不認識，而微通曉各國語言的官員出差了，所以當地的縣令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒修路了。”

秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧。”

2.師生共同認定：道路不通時，統一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎統一度量衡。引導學生歸納這些措施的共同作用：有利于經濟、文化的交流，加強了中央與地方的關系鞏固了中央集權。秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾，怎樣才能鞏固來之不易的統一？ 1.課件出示“秦長城示意圖”，指導學生指出東西起止點，進一步學會識圖。

2.師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主題

在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學者是只為一個英雄，而另一些學者則視其為一個罪人。結合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請說出你的觀點。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導，在個人思考的基礎上小組討論，共同形成答案。這個問題實際上是對歷史人物評價的問題。評價歷史人物要抓住其事地一分為二進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權的，國家和統一鞏固的措施來說明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進行全面的評價。

五、反思總結，能力提升

播放秦統一六國的視頻及相關音樂教師有感情地朗讀

兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據，他們有自己的文字，貨幣。后來秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實力，驅動萬乘戰車，統帥千萬兵，馬踏平了列國間的關隘，構筑起統一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統一。他不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。

從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為中華大地上的主色調，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡短的小插曲

七、教學板書

第9課 秦統一中國

一、秦滅六國

1、統一六國的原因

2、時間：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、確立中央集權制度

（見書44頁秦朝的政治建制示意圖）

三、鞏固統一的措施

1、經濟文化上：統一文字、貨幣和度量衡

2、軍事上：北筑長城和開發南疆（1）奪取河套和修筑長城（2）統一南方，修筑靈渠

四、秦朝的疆域

第四篇：七年級上冊《秦王掃六合》教學設計

七年級上冊《秦王掃六合》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：

掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇對內鞏固統一的主要措施及作用。

2、過程與方法：

通過視頻、圖片和史料，組織學生討論掌握本相關知識，培養學生發散思維及探究能力。

3、情感態度價值觀：

秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，它的建立及鞏固在我國歷史上具有重大意義；由分析使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢。

二、教學重點：秦的統一及鞏固統一的措施

教學難點：探討秦統一國家建立的意義。

三、教學資源：自制多媒體；

四、教學過程：

一、導入新

今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片）秦小明今天給大家帶來了一些發生在他身邊的故事。）你想知道他身邊發生了哪些歷史故事么？那今天我們就跟隨秦小明一起去看看發生在他身邊的故事。（出示題）

二、落實標

教師：（出示）秦小明：我父親是本是秦國一小兵，跟隨秦王南征北戰十余年，六國盡滅，天下歸一。

1、你知道六國盡滅指的是什么事么？

2、為何秦王能一統天下？

學生：讀書、思考問題小組討論回答

教師；出示秦滅六國示意圖

學生；了解六國滅亡順序

教師：秦滅六國的原因

教師：秦統一后是如何治理這個國家的那？（出示）秦小明：我父親因戰功顯赫被封為太尉，同丞相、御史大夫共同輔佐皇帝。

?你知道皇帝是誰么？

?丞相、太尉、御史大夫有何職責？

?秦朝在地方上，推行的是何種制度么？

學生：讀書、小組討論回答

?教師：出示等級示意圖

?教師：國家統一后秦始皇又會遇到什么問題那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父親隨皇帝秦始皇出巡，聽到這樣一事

?有個秦國人在國內做了一條長裙。她去原齊國旅游的時候又叫原齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發現：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問：

1、變超短裙是不是裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？

：如果你是秦始皇聽到情況你會想什么？又該如何做那？

學生：讀書、探究、小組討論分析

教師：此時解決不就又有事情發生了（出示）秦小明：公元前213年，我父親受招赴宴，回家后惶恐不安將家中大多書籍焚毀。

學生：看視頻了解真相

秦始皇為什么要這么做？還會有什么事發生呢?

學生：讀書、思考小組討論解決問題

?教師：國內剛剛安定，邊疆戰事又起（出示）秦小明:經過皇帝的治理國內剛剛穩定，可邊疆戰事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南討”。

?“北抗”、“南討”指的是什么？還采取了什么措施安定邊疆。

學生：讀書、思考小組討論解決問題

?教師：邊疆安定會秦始皇又會做什么（出示）秦小明：經過不斷征戰皇帝終于平定了天下，為了便于統治，他命我父親等繪制疆域圖。

?你能幫他的父親完成任務么?

學生：動手制作秦疆域四至。

教師：出示制作

回顧所學知識了解統一國家的意義。

三、鞏固提高

通過今天的學習你能說說國家統一有哪些好處、對今天有何啟示？（出示）

小測試

四、小結：

秦的統一結束了春秋以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面，自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有割據狀態出現，但統一是歷史的主流，這一點貫穿始終。秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，它的專制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠。秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟文化的發展和國家統一，有極為深遠的影響。

第五篇：七年級歷史上冊 秦王掃六合教學設計 新人教版

秦王掃六合

【課標要求】

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實。探討統一國家建立的意義。【教學目標】

知識目標：了解秦兼并六國的史實；掌握秦始皇加強統一的措施。能力目標：通過歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感目標：體會統一對中華民族的偉大意義。【學習重點】

秦朝加強統一的措施及意義 【學習難點】

探討統一國家建立的意義 【學習過程】

師：上課，同學們好！生：老師好！

師：請坐。今天我們來為一位影響中國的最佳帝王頒獎，他就是秦始皇。那么他對中國到底有多大的貢獻，為什么寄予他這么高的榮譽呢？下面就請同學們根據本課的學習目標和導學案中的自主學習部分，自己先來了解秦皇從建國到治國的偉業。在學習中，請同學們用“圈點勾畫”這樣的方法把有關秦皇的重要知識標出來。

（學生依據導學案進行自主學習。老師巡視了解學生學習的狀況）約10分鐘后

師：好，現在大家已自學完了秦皇的偉業，下面請同學們來列舉一下秦皇的豐功偉績。師：出示幻燈片：

先請同學們觀看一下秦滅六國的順序。（老師演示）（提問）為什么秦能滅掉六國？他比其他國家更有哪些優勢？ 生回答：

師總結：根據你們的答案，老師把原因概括為一個字：“強”，強大的軍事、強盛的經濟、強有力的干將、強勢的帝王，還有人民強烈要求統一的愿望等等，這一系列因素加起來，秦滅六國已是大勢所趨。那么秦滅六國后改名為？哪一年？ 生回答。

師：繼續演示幻燈片。當時秦朝的版圖已相當于現在版圖的五分之一。面對擴大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續南推北進，使秦朝的疆域更加廣闊。（展示幻燈片：秦朝疆域）（提問）誰來給大家介紹一下當時秦朝疆域的四至？ 生回答。師：（繼續展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎。在當時也是世界上的大國。面對已經超過了原來秦國十幾倍的大帝國，該如何進行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強化自己的政權。這時有位大臣上了一封這樣的奏折。（出示幻燈片，請學生起來模仿大臣上奏：現在天下統一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮守疆土）（提問）秦皇會贊同繼續實行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰亂紛爭，他不想噩夢重演，他創立了一套史無前例的中央集權制度。（老師展示幻燈片）（提問）哪位同學來向大家介紹一下。生回答。

師：通過這樣一套制度，秦皇就從下到上，把大權緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優勢顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對維護中華民族的統一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？ 師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師（提問）：秦皇該怎么解決呢？ 生：回答。

師：假如你是當時的官吏，這種做法對你有什么好處？那假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。師：總結：可見這種措施在當時極大的促進了經濟、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

師：解決了這個難題之后，我們來繼續拆閱下一封奏折。（展示幻燈片學生讀：現在國內很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴重影響國家穩定）師（提問）：秦皇對這個問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結：我們應用一分為二的觀點來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當時為加強思想統一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價。（出示幻燈片）。可見，秦皇這種統一全國思想的方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓。下面我們來繼續拆閱下一封奏折。師出示幻燈片：奏折：現在北方匈奴不斷進犯，殺我人民，掠我土地。師（提問）面對這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

師：假如你是當時生活北方邊境不斷遭受匈奴侵擾的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當時被征發修長城的百姓，你又是何種態度？

師總結：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要的作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發人深省。現在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱（生：用我們的血肉鑄成新的長城），在遭遇大地震或大災難的時候我們經常會說四個字(生：“眾志成城”)。可見，長城經過幾千年的風雨，它已經內化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來拆閱大臣的最后一個奏折。

師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導致秦軍運輸補給供應不上，秦軍在嶺南地區已苦戰三年仍無建樹。師：（提問）面對這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。

師：當時流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應該怎樣理解呢？ 生回答。

師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風行的解決。現在請同學們來設想一下假如秦始皇沒有采取這些統一的措施來解決這些困難的話，當時秦朝將會變成怎樣的局面。這些措施如果沒有千年延續的話，我們現在的國家又將是怎樣呢？ 學生討論回答，師總結：是的，沒有這種經濟、文化上的統一，沒有幾千年統一文明的延續和積淀，我們現在的中華民族不可能是這樣一個團結統一的大家庭。它可能會像歐洲那樣的小國林立，也可能會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。所以，秦皇為國家的統一做出了不可磨滅的歷史貢獻。他被譽為最佳帝王也是名之所歸。現在請同學們為這樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。用你最簡短的語言來概括秦皇的為中華民族所作出的偉大貢獻。學生寫，展示。老師點評。

師：老師這里的頒獎詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權，壯年一統大業。廢舊制，創新章。奠萬世之基業，定中華之根骨”。當然人無完人，我們對人物的評價也應一分為二的看待，秦皇他也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節課中繼續學習。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻。

下面就讓我們再次回味一下秦皇的偉業。請同學們來為秦皇的貢獻進行簡單的知識建構。教師出示幻燈片：知識結構。

師：學完了本課后，我們來對秦皇的偉業進行一下知識檢測，看看同學們從這個偉大帝王身上學到了什么。

生做題，展示，老師點評。

師：除了這些知識外，秦皇身上還有很多優秀的品質值得我們學習，同學們想象他身上哪一點精神最吸引你？ 生回答。

師：希望同學們都能秉承先人的遺風，樹立遠大目標、開拓進取、勇于創新，為我們的中華民族的發展壯大再書寫上更光彩的一筆。